《自己的花是讓別人看的》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《自己的花是讓別人看的》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
4、收集更多的資料，了解世界各國的文化，樹立大語文觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)欣賞德國奇麗的景色、了解德國奇特的風(fēng)俗，并有感情地朗讀。
(2)積累課文中的優(yōu)美語言。
難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。課前準(zhǔn)備：
一、激趣導(dǎo)課
五彩斑斕的世界里，既有我們引以為榮的中華文明，也有我們不太了解的異域風(fēng)情。這節(jié)課，讓我們跟隨季羨林先生到德國看一看，相信你一定會(huì)有許多感受。
齊讀課題(輕、慢一點(diǎn))課前板書課題：自己的花是讓別人看的
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：
(1)課文大家預(yù)習(xí)過了，那詞語肯定難不倒你。出示，指讀：脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味如入山陰道上
(2)課文主要講了什么?請(qǐng)大家快速默讀課文思考。讀完的同學(xué)組織一下自己的語言。作者兩次踏上德國，卻發(fā)出了同樣的贊嘆!誰知道?板書：奇麗的景色奇特的民族
(3)作者為何會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢?讓我們走進(jìn)文本，尋找答案吧!
三、探究——奇麗的景色
默讀課文，想一想，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?用直線畫出有關(guān)的句子。
四、探究——奇特的民族
1、德國不僅有奇麗的景色，還是個(gè)奇特的民族呢?請(qǐng)大家瀏覽課文，看看德國人種花有什么特別之處?
2、集體交流
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里，只能看見花的脊梁。
(1)學(xué)生自由讀句子，找，談德國人種花的特別之處。
�、僭谖覀冎袊窍矚g花的人，才養(yǎng)花，而他們是——家家戶戶都養(yǎng)花;
�、谖覀兿矚g花，把花養(yǎng)在屋子里，而他們是——把花都栽在臨街窗戶的外面;
�、畚覀�?cè)谖葑永锸鞘强梢钥粗欢涠錉幤娑菲G的花，而他們是——在屋子里，只能看見花的脊梁。
師總結(jié)：德國人是每一家，每一戶都養(yǎng)花，而且花朵都朝外開，在屋子里，只能看見花的脊梁。
教師小結(jié)：
要想實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望，那就得先做到我為人人;只有我為人人了才會(huì)人人為我是嗎?可季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)，并不是這樣的。作為一名異國游子，當(dāng)他踏上這塊土地時(shí)，首先感受到的是“人人為我”啊。
因?yàn)椴还芩叩侥睦�，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是……，在這種環(huán)境的熏陶、感染下，他意識(shí)到，人人都在為我服務(wù)，所以我也要為別人做點(diǎn)什么。再回到我們這里，剛才大家都談了許多身邊的“我為人人，人人為我”的'事例，這是很好的基礎(chǔ)!當(dāng)所有的人都能做到“我為人人”時(shí)，所有的人也就都會(huì)感到“人人為我”的美好氛圍。
到那時(shí)，我相信不管是誰來到我們的集體，來到我們的城市都會(huì)被這種美好的境界感染、改變!也會(huì)這樣說“人人為我，我為人人”!
所以作者說，這種境界是需要人細(xì)細(xì)品味的!齊讀：人人為我，我為人人
《自己的花是讓別人看的》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.德國風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 看德國風(fēng)光片，導(dǎo)入新課：
教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放德國的風(fēng)光片，請(qǐng)同學(xué)觀看，并講解：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(把畫面停在街道畫面上)德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么?原來……(板書課題：25、自己的花是給別人看的)
2、看了這個(gè)課題，你有什么疑問?
預(yù)測： 自己的花為什么要給別人看?
他們這樣做是為什么呢?
作者為什么要寫這篇文章?
……
二.初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?
(學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3.自學(xué)生詞新詞。
4.自學(xué)檢測：
A、 認(rèn)讀生字與寫字。
(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如要注意“莞”是個(gè)多音字，在本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;有一些字的筆劃較多，如“嫣”“暇”“頗”“姹”“脊”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。)
B.認(rèn)讀詞語，體會(huì)詞語的含義。
房東 莞爾一笑 天性 宇宙 真切 脊梁
家家戶戶 應(yīng)接不暇 耐人尋味 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1.指名讀第一自然段。
導(dǎo)語：是呀!愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位?德國人種花有何獨(dú)到之處?請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
(1) 請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。(因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。)
(2)德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。)
(3)理解“莞爾一笑”的意思。
(愛花如此真切的德國人卻將最美的'鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)
(4)補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人?簡簡單單的“正是這樣”說明了什么?
(德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。)
3、有感情地朗讀課文。
4、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么?
四、布置作業(yè)，課外拓展
1、 收集你生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2、 抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、 讀回顧，再感“美麗”。
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說說哥廷根的美麗指什么?
二、品讀課文，感悟境界。
1、引讀第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段。
當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
(1)自由朗讀。
(2)談?wù)勛x后的感受。(花多，花美，愛花之真切。)
(3) 理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”(課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”;課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。)
(4)有感情朗讀，并背誦。
(5)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________ ;走在街上的時(shí)候，_______________________________， 這真是________________________________的境界呀!
(6)小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語言：
假如我們來到德國，看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。
[重視讀寫有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運(yùn)用，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。]
(7)理解“頗耐人尋味”。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)德國人愛花，還有哪些地方與眾不同?
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語言：
四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________ ，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是________________ ，是的，_______________________始終沒有變。
(2)理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么?
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
引導(dǎo)交流：人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做事，為你服務(wù)。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界，試舉例談?wù)劊?課件出示)
在家庭里，____________________________________;
在學(xué)校里______________________________________;
在社會(huì)上，____________________________________。
[讓學(xué)生選擇自己喜愛的形式，參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。]
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
板書設(shè)計(jì)：
《自己的花是讓別人看的》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
２、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
３、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀
２、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
�。薄⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書課題：
自己的花是給別人看的
２、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下：
�、抨P(guān)于季羨林你了解什么？
學(xué)過關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結(jié)：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無愧的被稱為我國當(dāng)代學(xué)界泰斗，國學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。
�、脐P(guān)于德國的民俗風(fēng)情你知道哪些？
�。◤V袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)）
３、教師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⑽闹杏性S多新的詞語，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒有？
出示：
莞爾一笑、脊梁、應(yīng)接不暇
自顧不暇、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
２、指名讀文，思考問題：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
�。薄⑦^渡：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說說，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
２、從哪些地方看出這是景色的奇麗？
隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�、艑W(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說說仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞……
師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧！
（評(píng)價(jià)讀得怎樣）
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇”說明了什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香
�、茝哪男┱Z句可以看出這是一個(gè)“奇特的民族”？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
聯(lián)系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例？
�。ò嗉�(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生……）
師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更“耐人尋味”了！
�。R讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦）
�、亲咴诘聡�，滿眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是“人人為我，我為人人”的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？
誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。
師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會(huì)？
①預(yù)設(shè)一：
“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
師：“美麗”的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！“人人為我，我為人人”的民俗風(fēng)情！
�、陬A(yù)設(shè)二：
“多么奇麗的'景色！多么奇特的民族！”
師：贊美德國街道奇麗的景色！贊揚(yáng)德國人“人人為我，我為人人”的人生境界！
�、垲A(yù)設(shè)三：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？
�。ㄋ寄钣H人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國）
課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢(mèng)見了；夢(mèng)見了……
每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？
四、總結(jié)升華，拓展延伸
�。�、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些�，F(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？
�。病⒏兄x季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰�，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì)很欣慰！請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀。
３、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
�。�、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
同學(xué)搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對(duì)，是俺國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
�。ㄍ瑢W(xué)齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⒆宰x課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
�。�、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
�。�、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
�。◣熆煞秾�。）
�。�、生寫生字，師巡視。
５、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。
�。�、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問？
（誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）
�。�、默讀課文，自身在文中找答案。
�。场⒃谛〗M內(nèi)交流自身的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。
同學(xué)齊讀課題。
二、學(xué)文
１、在初讀了課文后，說說你對(duì)課題的理解。
（根據(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
�。病⑸喊趁靼琢说聡税炎陨眇B(yǎng)的花給他人看。
引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>
�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）
３、讓俺們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。
�。ń處熢谳p柔的音樂聲中朗讀。）
生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的'彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請(qǐng)接著說……
生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。
（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅”的意思。
�。ㄅ錁分该x、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）
４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？
�。ㄍ瑢W(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
５、隨機(jī)出示：
人人為俺，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、� 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。總�(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）
⑵ 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。
�。ㄈ纾和瑢W(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）
�、� 再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ā鞍碁槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）
６、學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？
（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）
�。�、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
三、教師總結(jié)
《自己的花是讓別人看的》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【教學(xué)時(shí)間】：
2課時(shí)
【教學(xué)過程】：
第一課時(shí)（執(zhí)教課時(shí)）
一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
1、我們剛剛學(xué)過季羨林爺爺?shù)奈恼隆稇涯钅赣H》，關(guān)于季羨林爺爺你了解多少，誰來說說？
2、季羨林爺爺留學(xué)德國十年，對(duì)這個(gè)國家，對(duì)日耳曼這個(gè)民族有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和情感，今天我們就隨他，一起踏上這片美麗的土地，欣賞獨(dú)特的異國風(fēng)情。
�。ò鍟n題：自己的花是讓別人看的）
3、讀到這個(gè)課題，你有什么驚訝或疑問？怎么讀才能表達(dá)出你的感受。請(qǐng)你讀讀！
二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
1、帶著這種疑問，讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們按要求自由課文。
出示課件一
a.把課文讀得正確、通順、流利。
b.用﹏﹏劃出文章的中心句。
2、交流：
出示課件二
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�、耪l來讀一讀，讀出這種景色的奇麗，讀出這個(gè)民族的奇特�、瓶吹竭@句話，你有什么問題要問嗎？
板書： 奇麗？（新奇美麗）奇特？（跟尋常不一樣）
三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì)畫面。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2、3自然段。
1、這里的景色的奇麗在何處？這個(gè)民族又奇特在何處呢？
請(qǐng)大家默讀2、3自然段，劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)的詞語或句子。在旁邊寫下你的閱讀感受。
�。ǘ┙涣鳌�
要求：交流時(shí)，先讀自己畫的句子，再談自己的閱讀體會(huì)。
預(yù)設(shè)㈠：
出示課件三
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
1、體會(huì)對(duì)“愛花之真切”感到吃驚。
a .“家家戶戶”都養(yǎng)花。
b.體會(huì)“脊梁”。
�、倩ǖ募沽菏悄�？先摸摸自己的脊梁。（背部中間的骨頭）（花的脊梁簡單地說就是花的“枝干”。）
②那為什么要說成“脊梁”呢？這是什么修辭手法？由“脊梁”一詞你體會(huì)到了什么？討論一下。
�、勰隳X海中出現(xiàn)的花是怎樣的姿態(tài)？(極力向前傾)由此你感受到這些花都在極力地表達(dá)什么？(我多好看哪！)
�、芸偨Y(jié)：你看，這就是德國人養(yǎng)的花。讀著“脊粱”，腦中馬上浮現(xiàn)出花極力朝路人盛開怒放的形象，妙不妙？
c、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑”的意思。（微笑）
�、倥繓|“莞爾一笑”的表情和 “正是這樣！”的話語讓我們體會(huì)到了什么？
�、诳偨Y(jié)：這在我們看來是多么不可思議，而在普通的女房東看來是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。
�、壑该x、分角色讀、齊讀對(duì)話。（指導(dǎo)感情朗讀）
預(yù)設(shè)（二）：
出示課件四：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的`窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、生讀句子，談體會(huì)。
2、體會(huì)“花的海洋”。哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)�！盎▓F(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思？（看課件）花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫——“花團(tuán)錦簇”，這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫——“姹紫嫣紅”。（板書：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）
3、走在這樣的街道上是什么感覺？
出示課件五
“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻(xiàn)之的妙句。山陰道：紹興會(huì)稽城西南郊外一帶，是紹興西南通向蘭亭的一條官道。自此西南迤行，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜。
其實(shí)，這就是走在德國大街的感覺！看這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。我們的眼睛——應(yīng)接不暇�。�
出示課件六
4、聽老師讀這段話，你仿佛看到了什么？又聞到了什么？有何感受？（交流）
5．有滋有味地自由朗讀，讀出語言的情味。（自由讀、指名讀）
6、體味語言表達(dá)：作者是怎么寫得讓我們身臨其境的？(運(yùn)用比喻，以 “山陰道”引發(fā)我們的聯(lián)想。)
7、角色體驗(yàn)：
①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì) 。
�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ螅浅⿶灥那嗄耆�，看到這怒放的鮮花，我會(huì)
�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花香，我會(huì) 。
8、再來美美地讀讀這段話，讓我們一起走進(jìn)畫里吧�。ㄈ帻R讀）
預(yù)設(shè)（三）：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
1、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說？（很；相當(dāng)?shù)兀?/p>
2、理解“耐人尋味”。（意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。）
3、這種 “境界”是什么？（板書：人人為我、我為人人）
5、“人人為我、我為人人”。結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧。（評(píng)：你結(jié)合上下文理解很好。你聯(lián)系生活實(shí)際來理解，談得好。實(shí)際上，生活中這樣的例子很多，請(qǐng)大家充分聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的理解。你談得很深刻。）
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。
�、傥蚁雴枂栠@位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？
�、谖蚁雴枂栠@位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
5、討論：現(xiàn)在你明白德國人為什么這樣養(yǎng)花了吧？這才叫愛花的“真切”境界呢!就像詩人汪國真說的：“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個(gè)春天！”
5、理解了這段話，再來讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更“耐人尋味”了。（配樂指名讀，分男女生讀、全班齊讀）
6、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！多么美麗而又富有哲理的文字！能背誦下來嗎？熟讀能夠成誦，自己背一背。
出示課件七
看提示語背，
出示課件六
看圖片配樂背誦。
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)
同學(xué)們，春天來了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師，大家一起來歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞�，F(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個(gè)問題來研讀課文。
二、感悟朗讀，點(diǎn)撥提升
�。ㄒ唬└惺芫吧钠纣�
1.同學(xué)們，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語讓你感受到景色的奇麗？ 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語。學(xué)生練讀。
2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂讀，生欣賞圖片。
師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？
如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我
?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我
?? 我是一位德國小學(xué)生，來到這花海般的街道，我?? ?
? 3.入情入境朗讀。
師：多么奇麗的景色��！人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩。讓我們一起美美的讀一讀。
�。ǘ└惺苊褡宓钠嫣�
1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？
生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。簡介女房東并且提問，在德國，誰會(huì)養(yǎng)花？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。
2.誰能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解？
師：你先說說對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
? 師：我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說一說嗎？生答值日，互相幫助等例子。
�。ㄈ├首x升華
在德國，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的'花，這奇特的民族，深深地打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師引讀：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……
（四）理解“變化是有的，但美麗并沒有改變”。
四五十年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，他看到的是怎樣的風(fēng)景？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？
1.聯(lián)系上下文說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？
2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么？
三、總結(jié)升華，拓展延伸
季老先生故地重游，他做了一個(gè)夢(mèng)。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見些什么？并且交流總結(jié)。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇7
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
學(xué)情分析：
到了五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考，具有一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)思路：
課文用優(yōu)美生動(dòng)的語言給我們介紹了德國獨(dú)特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：以隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，許多人都認(rèn)為自己的花當(dāng)然是讓自己看的，但有一個(gè)愛花
的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的（板書課題），大家知道是誰嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡我挥�，了解一下那里�?dú)特的民族風(fēng)情。
2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，收集了不少有關(guān)德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料，下面讓我們?cè)谛〗M中交流分享一下吧。）
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對(duì)德國民族風(fēng)情有了更多了解，增長了見識(shí)。）
二、走進(jìn)文本，把握內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境：看來大家對(duì)德國的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂的德國之旅也要開始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項(xiàng)”去做，祝大家旅途愉快！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來。
2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！），明確課文的2、3自然段具體介紹德國有著奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨。）
三、深入文本，互動(dòng)探究
（一）游賞奇麗景色，感受民族的奇特
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。
1、仔細(xì)默讀2、3自然段，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來，圈出重點(diǎn)詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡單地批注在句子旁。
2、學(xué)習(xí)句段：走過任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。
�。�2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象，再說說：你仿佛看到什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。）
�。�3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書寫“嫣”，積累更多描寫花的詞語，把積累下來的好詞運(yùn)用到寫作中去。
�。�4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話，加深理解。（在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實(shí)際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語的意思，而不是死記硬背字典中的解釋，并運(yùn)用詞語來說話。有效地達(dá)到各界與運(yùn)用的目的，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們?cè)俚降聡慕值郎霞?xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說說感受，并將自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國人“自己又看別人的花”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的語文味。）
�。�6）想想：為什么德國會(huì)有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國那樣……看到花的脊梁。
1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“朝外開”、“花的`脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。
2）想想從哪些句子可有證實(shí)德國人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對(duì)話，用做動(dòng)作的方法理解“莞爾一笑”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用做動(dòng)作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。）
�。�7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語句“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候…….自己又看別人的花。”
（二）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特
1、思考：德國有如此獨(dú)特的民族風(fēng)情，正是因?yàn)樗麄冇兄裁礃拥木窬辰缒兀繛槭裁凑f“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的呢？
2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）
3、想想
如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境界的耐人尋味，再說說你此時(shí)此刻對(duì)德國人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說，學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）
4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法：季爺爺除了寫景介紹風(fēng)情外，還給我們點(diǎn)明了什么，讓我們回味無窮、頗受教育呢？
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。）
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、朗讀詩歌《給予》。
第二課時(shí)（略）
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解其中含義深刻的句子，練習(xí)背誦第三自然段，抄寫文中優(yōu)美的語言。
一、導(dǎo)入新課：繼續(xù)旅程。
二、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。
三、旅程結(jié)束，練習(xí)背誦，抄寫文中優(yōu)美的語句。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇8
教材分析
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)；
2、品評(píng)重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，感悟“人人為我，我為人人”的境界
3、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。積累優(yōu)美語言，并從中體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
利用媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，跟隨季羨林游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國自己的花是讓別人看的。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨季老，一起走進(jìn)這愛花的國度。請(qǐng)大家打開書第25課。（板書課題：自己的花是讓別人看的）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用文中的一句話來德國留給季羨林老先生的印象。
出示：
多么奇麗的景色
多么奇特的民族
二、感受奇麗的景色
1、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！奇麗是什么意思？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中體現(xiàn)景色奇麗的語句，畫出句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。
2、交流，說說你從哪句話中感受到德國“景色的奇麗”？
（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
一起把這句話齊讀一遍，你勾畫了哪些詞語？
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
1）“花團(tuán)錦簇”是怎樣的一種感覺？（花很多，很茂盛）你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會(huì)到花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)。）
2）“姹紫嫣紅”呢？（看出示的幾幅圖）（體會(huì)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。）
3）應(yīng)接不暇：就是說：這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍�，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的'，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
4）這兩個(gè)詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰能把這美的畫面讀出來。（練讀，特別指導(dǎo)要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）
3、請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師朗讀這段話，邊聽邊展開想象然后說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么又聞到了什么？
大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
4、好一片花的海洋��！大家已經(jīng)充分感受到這奇麗的景色。誰來把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）相機(jī)指導(dǎo)朗讀聲音有底有高，有輕有重。其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽，并想象畫面。（配樂朗讀）
5、此時(shí)當(dāng)你走在這樣的街道上你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢。）看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆。讀：多么奇麗的景色！
三、感受民族之“奇特”：
1、師：同學(xué)們，在這奇麗的景色背后又折射出一個(gè)怎樣奇特的民族呢？我們接著交流。
出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）
�。�2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們養(yǎng)花是為了自己看，給自己和家人帶來美的享受。而德國人養(yǎng)花花朵都朝外開，是讓別人看的。德國人在家里看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣，看不到爭奇斗艷的花朵，只能看到花的脊梁。
2、他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
因?yàn)樗麄兒芨呱小o私、為別人著想，把最美的花讓給別人看。
3、從哪里看出他們?yōu)閯e人著想？
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
1）為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？
他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界，讓我們耐人尋味。
2）生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？（學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實(shí)際生活中的事例談。）
學(xué)生輪流做值日、每人拿一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角、無償獻(xiàn)血
3）我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！
（出示：正是有了這樣一種境界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開放，在屋子里只能看見花的脊梁。）
正是有了這樣一種境界，也才有了這樣奇特的景色：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
四、重尋鄉(xiāng)夢(mèng)，品味“美麗”：
1、師：正是有了這樣一種境界，讓我們見識(shí)到這樣奇特的民族。這奇麗的景色，奇特的民族深深地打動(dòng)了季先生。那么這奇麗的景色，這奇特的民族，這“人人為我，我為人人”的崇高境界會(huì)長久嗎？我們?cè)倏纯串?dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次踏上這塊土地時(shí)還能看見這滿窗的花朵嗎？
出示：我抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
他們的國家有變化嗎？
2、在文中找出來，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
3、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？想象，交流：讀了這句話，你又有怎樣的理解？指那里的環(huán)境美，德國人的心靈美，還指那種無私境界的美。
4、師：對(duì)，德國街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇；幾十年過去了，德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變！再讀這句話。學(xué)生齊讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
五、總結(jié)課文、拓展延伸：
四五十年過去了
美麗
依然沒有改變
家家戶戶
依然__都在養(yǎng)花___
迎接我們的主人
依然__莞爾一笑____
滿街的窗子前
依然___花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅匯成花的海洋
這境界
依然__沒有改變___________
那就是__人人為我，我為人人
2、希望我們?cè)诮窈蟮纳钪校寄芏梅瞰I(xiàn)，懂得付出，只有自己付出了，才會(huì)有回報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
奇麗花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅花的海洋
奇特人人為我，我為人人
《自己的花是讓別人看的》教案 篇9
★學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
★學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
★課時(shí)安排：
2課時(shí)
★課前準(zhǔn)備
1.德國風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
★教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(板書)
1.播放錄像：德國風(fēng)光片
2.談?wù)動(dòng)^后感受。
3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的'旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。
⑴生自由讀課文。
�、平涣�，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，感知美麗
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
�、耪_讀文,自學(xué)生字。
⑵質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)
⑶文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。
三、檢查自學(xué)、匯報(bào)交流
1.同桌互讀課文，正音。
2.指名讀。
3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國在其中占重要的地位?”時(shí),教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑴請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。
�、频聡朔N花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。)
⑶理解“莞爾一笑”的意思。
(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)
四、指導(dǎo)書寫生字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。
二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用一個(gè)詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
�、抛灾鏖喿x、感悟美麗
自學(xué)要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。
�、菩〗M交流、欣賞美麗，教師巡視指導(dǎo)。
�、侨嘟涣�、共享美麗，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句
運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際的方法理解：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。
⑷多形式朗讀，品位美麗
自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報(bào)讀、背誦。
�、陕�(lián)系實(shí)際，遷移美麗
a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺?會(huì)說什么呢?
b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?
四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng)，再感“美麗”
過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎?快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。
�、懦鍪镜谒淖匀欢沃小白兓怯械�，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?
�、萍纠舷壬贿@個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”
�、怯懈星榈乩首x這一句話。
五、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
�、爬首x全文，說說讀了文章的感受。
�、萍玖w林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。
推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇10
【本單元目標(biāo)】
1、抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點(diǎn)。
3、揣摩作者怎樣寫出這些特點(diǎn)的。
4、積累語言
【課標(biāo)教科書選編意圖】
1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，
積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受
到“人人為我，我為人人”的教育。
【我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)】
1、通過讀，讓學(xué)生初步體會(huì)德國風(fēng)情特點(diǎn)。
2、通過多層次的朗讀，積累語言。
3、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句、段，質(zhì)疑中學(xué)文。
4、聯(lián)系上下文、實(shí)際生活，受到“人人為我，我為人人”的教育。
【課前交流】（用時(shí)5分鐘左右）
師：在作自我介紹以前，我要就幾個(gè)簡單的問題采訪幾位同學(xué)。
（走到一個(gè)學(xué)生跟前）你認(rèn)識(shí)我嗎？
生1：不認(rèn)識(shí)。
師：你猜猜！
生1：（不好意思的笑笑）猜不出來。
師：猜不出來使勁猜！
生1笑笑坐下了。
師：（走到另一個(gè)同學(xué)面前）你知道我姓什么嗎？
生2：不知道。
師：猜猜！
生2：姓王。
師搖頭，接著又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)猜，都沒猜對(duì)。
【蘇翁說“在教學(xué)中，要爭取使你的學(xué)生喜歡你，喜歡你的這門課”因此，在課前交流時(shí)，我不僅僅要和學(xué)生盡快熟悉，還要通過幽默的情景創(chuàng)設(shè)、語言、表情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明，這個(gè)課前活動(dòng)，為我和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)�！�
師：同學(xué)們，剛才的這個(gè)采訪，有沒有使你們想起咱們剛學(xué)過的一個(gè)相聲？
生：《打電話》
師：我是其中的哪個(gè)人？
生：啰唆。（是相聲中的一個(gè)人物，因語言啰唆而得名）
師：是呀，老師這樣啰唆確實(shí)耽誤了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，誰來給老師提個(gè)建議？
生：你說話應(yīng)該“啰唆“點(diǎn)。（輕松的氛圍，讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了）
【學(xué)生的這個(gè)發(fā)言是始料未及的，但是看著她快樂的眼神，我知道這不是挑釁，而是智力的挑戰(zhàn)。直覺告訴我，絕不能直接說‘你錯(cuò)了’，這會(huì)傷害學(xué)生快樂、跳動(dòng)的思維。】
師：（略加思索，語氣歡快的）哦，你這個(gè)“啰嗦”是加上引號(hào)的吧！
生滿意的笑著坐下。
【我在心里也為自己的急中生智微笑】
接著又有幾個(gè)學(xué)生給我提出了建議，大意是
“說話應(yīng)該簡潔、明白、生動(dòng)�！�
師：好，現(xiàn)在我就按照大家的要求，來做一下自我介紹。（幽默的加上一句）這次要來真格的了。
師做自我介紹。
師：剛才，老師做了介紹，也想認(rèn)識(shí)大家，請(qǐng)你向我來介紹你自己或你的學(xué)校。
學(xué)生沉默良久，有少數(shù)幾個(gè)人發(fā)言。
【在我做了自我介紹后，應(yīng)請(qǐng)學(xué)生簡單評(píng)價(jià)一下我的發(fā)言，幫助他們明確自我介紹的要點(diǎn)，以及怎樣讓介紹生動(dòng)起來�！�
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
�。◣煱鍟n題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀，感知美麗
師：請(qǐng)快速默讀課文，然后告訴大家德國給你留下了什么樣的印象。
生默讀文章。
【蘇翁說過“在小學(xué)里，要教使所有兒童的閱讀達(dá)到一種自動(dòng)化的程度——即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大超過‘出聲地讀’的能力”。在已有第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)上，只需讓學(xué)生靜靜地默讀、瀏覽，他們就能完成這一教學(xué)目標(biāo)，而且這個(gè)問題的概括性和整體性，也決定了他應(yīng)當(dāng)是學(xué)生靜思后的結(jié)晶�！�
�。ㄔ趯W(xué)生讀文時(shí)，老師巡視，用眼神督促那些讀書不夠認(rèn)真的孩子。）
師：如果誰讀完了，請(qǐng)舉手示意。
�。▽W(xué)生都讀完了。）
師：剛才在讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認(rèn)真，尤其是這位小姑娘，讀完了還小聲嘟囔著在練習(xí)發(fā)言呢。
【在學(xué)生讀書時(shí)，老師應(yīng)力求避免‘無所事事’的狀態(tài)，觀察學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、及時(shí)督促學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生、給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些幫助等，這都需要我們?cè)谡n上時(shí)時(shí)保持一顆敏銳的心。剛才的這個(gè)表揚(yáng)，正是我在學(xué)生讀書時(shí)觀察的結(jié)果，它不僅及時(shí)肯定了這位同學(xué)的好方法，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了引領(lǐng)的作用�！�
師：讓我們一起交流對(duì)德國的印象。
生：德國的人都是“人人為我，我為人人”。
師：真了不起，一下子就讀懂這么一句含義深刻的話。
生：德國是一個(gè)花的海洋。
師：德國是一個(gè)花的海洋，真美��！
生：德國的人“人人為我，我為人人”，自己種的花讓別人看，自己也可以聞它的芳香。
師：雖然不能看了，但還可以聞到它的芳香，真好！
【這個(gè)同學(xué)的理解本身就是文中‘人人為我，我為人人’的一種體現(xiàn)，我卻未能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，予以肯定和點(diǎn)撥�？梢园言u(píng)價(jià)改為‘你和德國人有著同樣無私、美麗的情懷，看得出你也是個(gè)心胸寬廣、坦蕩，心靈美麗的好孩子！掌聲送給你！’】
生：走過每一個(gè)街道，都可以看見家家戶戶窗子前的鮮花。
生:德國是一個(gè)愛美的國家。
師：和你這個(gè)漂亮的小姑娘一樣愛美，是嗎？
【此處，學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)中了主題，應(yīng)該請(qǐng)她具體談?wù)勛约旱目捶�，也能帶領(lǐng)其他學(xué)生一起初步體會(huì)德國的‘美麗’�？上�！】
三、質(zhì)疑，走進(jìn)‘美麗’
師：同學(xué)們，我們接下來的學(xué)習(xí)，老師想給大家一個(gè)挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭學(xué)起，今天，我們先來學(xué)習(xí)最后一段。
師：我想請(qǐng)一名學(xué)生來讀讀最后一段，其他人邊聽邊想‘其中有哪些句子你認(rèn)為是重要的，并從中提出問題來’。
�。ㄖ该x文后交流）
師：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究，能幫助我們快速學(xué)懂文章，誰來試試？
【朱熹說過‘學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也�！灿腥苏f‘提出一個(gè)疑問比解決問題更了不起’。這個(gè)訓(xùn)練，就是想教給學(xué)生一個(gè)簡單的質(zhì)疑探究的方法，也能起到鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力的作用。可是，面對(duì)這么聰明的學(xué)生，我不得不說，他們回答問題的能力高于其質(zhì)疑能力，這是需要引起我們注意的。】
生：‘我仿佛又回到了四五十年以前……’老師，我想問，“思鄉(xiāng)”，這‘鄉(xiāng)’指的是哪兒？
師：本文的作者是季羨林老先生，他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國——
生：中國！
生：我說‘變化是有的，但是美麗并沒有改變。’這句話是什么意思？
師:到底有哪些美麗的東西沒有改變呢？
生:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個(gè)‘民族’指的是什么？
師： 請(qǐng)大家告訴她，季羨林先生贊揚(yáng)的是哪個(gè)民族?
生:德國！
【在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的時(shí)候，還有學(xué)生總在提問一些在第一課時(shí)就該完成的簡單問題，這是我考慮不周，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，沒有要求對(duì)課文內(nèi)容的'初步理解�！�
師：不過，你讀的這個(gè)句子很好，誰能根據(jù)這個(gè)句子提出問題來？
�。ㄉ釂�，但不能抓住重點(diǎn)。）
師：(小結(jié))同學(xué)們根據(jù)最后一段，提出了兩個(gè)問題——“美麗的東西包含有哪些東西？”“有哪些奇麗的景色？是怎樣奇特的民族？”今天，老師想和大家一起感受德國的‘美麗’。
�。ò鍟利悺�
四、細(xì)讀，理解‘美麗’
第一種美麗
師：在德國美麗的風(fēng)景中，給你留下印象最深的是什么？
生:花。
師：找出相關(guān)句子讀一讀。
�。ㄉ页鼍渥樱谰毩�(xí)朗讀）
�。ㄖ该x，評(píng)價(jià)）
師：他把哪些字作為重音來讀？
(指名學(xué)生交流，及時(shí)肯定聽得認(rèn)真、評(píng)價(jià)好的同學(xué)。)
【在評(píng)價(jià)中，學(xué)生更加明白該怎樣抓住重音有感情朗讀。在指名學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我其實(shí)故意找了一名聽讀不夠認(rèn)真的學(xué)生，他思索片刻，按照自己的理解說了剛才同學(xué)讀的重音，既然他能部分回答正確，我也就不必揪住不放，順勢(shì)夸獎(jiǎng)愛他‘你聽的很認(rèn)真，要繼續(xù)認(rèn)真的聽吆！’他果然明白我的意思，臉有些紅了。達(dá)到了及時(shí)規(guī)勸的作用，又沒傷及尊嚴(yán)，正如賞識(shí)教育家周弘所說‘贊揚(yáng)和賞識(shí)永遠(yuǎn)要比批評(píng)和諷刺更有威力’�！�
師：聽完這段文字，請(qǐng)你再來描述‘德國給你留下印象最深的風(fēng)景’，要說的更加生動(dòng)，可以借鑒書中的語言。
【‘朗讀旨在積累語言，也是本課一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)’。這是第一個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過引用書中語言描述花的美景來積累、運(yùn)用語言�！�
（學(xué)生描述，積累運(yùn)用語言。）
生：德國有‘花團(tuán)錦簇’‘姹紫嫣紅’的花。
師：‘花團(tuán)錦簇’本身就是說‘有很多的花’，所以這樣說是矛盾的，應(yīng)該說‘在德國，我看到了姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇的景象�！�
【從事語文教學(xué)，作為老師的我們首先要對(duì)詞、句有高度的敏銳感受力，這樣，在學(xué)生隨時(shí)都可能發(fā)生的語法錯(cuò)誤中，我們才能給予及時(shí)的指導(dǎo)�！�
師：花團(tuán)錦簇，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)詞語？
生：美麗的花，多的擁在一起。
師：你能告訴大家這個(gè)詞中哪個(gè)字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的？
（生不能回答）
�。ㄆ渌麑W(xué)生在思索片刻后，答道‘簇’。）
師：你們能用動(dòng)作告訴老師怎么樣是‘花團(tuán)錦簇’嗎？
（學(xué)生好多身體緊靠著，或是相互擁抱著。）
師：我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢？
�。ㄏ仁桥褞纂p小手?jǐn)[出花朵的形狀湊在一起，接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’。）
師：老師想感受德國街道上‘花團(tuán)錦簇’的景象，當(dāng)我從每一條街穿過的時(shí)候，請(qǐng)讓你的花朵盡情綻放。
�。ㄓ檬謩�(shì)表明‘過道’就是‘街道’。）
�。◣熯呑x邊從孩子們用手簇?fù)淼幕▓F(tuán)中穿過，接著再請(qǐng)兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞。）
【這是第二個(gè)層次的朗讀，通過學(xué)生的動(dòng)作體會(huì)，理解‘花團(tuán)錦簇’的含義，并且，在兩次朗讀中，繼續(xù)完成積累語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�
�。ㄔ谧叩倪^程中，有幾個(gè)孩子故意用‘花朵’把路擋上，師順勢(shì)指導(dǎo)了“如入山陰道上”這個(gè)短語，并通過兩次讀加深理解。）
師：德國的街道上到處都是花團(tuán)錦簇的景象，這是多么美妙的風(fēng)景��！讓我們一起再讀讀這兩句話，如果你能背的，就和老師一起來背一背。
�。◣熒R讀）
【這是第三個(gè)層次的朗讀，旨在‘熟讀成誦’中完成積累語言的目標(biāo)�！�
第二種美麗
師：德國的美麗僅僅是因?yàn)檫@些姹紫嫣紅、美麗的花嗎？ 請(qǐng)聽老師讀這句話——“四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚�！弊鵀槭裁磿�(huì)吃驚呢？（此處問題提的不明白，導(dǎo)致學(xué)生接下來的理解走了彎路，應(yīng)改為‘作者為什么會(huì)對(duì)德國人愛花感到吃驚呢？德國人是怎樣一個(gè)愛花、愛美的國家呢？’）
生：他們養(yǎng)花不像中國人那樣把花養(yǎng)在屋里……
�。◣熢俅蚊鞔_問題后，學(xué)生回答）
生：他們家家戶戶都在養(yǎng)花。
生：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：對(duì)啊，只有在如此愛花的國度，我們才能時(shí)時(shí)處處看到美麗的鮮花。
【第一段也集中寫到了德國是個(gè)愛花的民族，學(xué)生沒有提到，可我完全能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可惜因?yàn)閭湔n的疏忽，造成了我課堂上的疏忽、遺漏�！�
生：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
【這句話在文中起到了情感反復(fù)、照應(yīng)開頭的作用，能幫助學(xué)生更清晰的理解德國‘愛養(yǎng)花’的民族風(fēng)情】
師：我聽到你強(qiáng)調(diào)‘又是’，為什么要這么讀呢？
�。ㄉ荒芑卮穑乙陨钪谐Ｒ姷氖虑榇虮确�，使學(xué)生明白‘又’說明是曾經(jīng)吃過、做過或看過的。）
師：作者曾經(jīng)看過這樣的景象，那是——
生：四五十年以前。
師: 四五十年以前德國人愛花，四五十年以后他們依然愛花，養(yǎng)花已經(jīng)成了他們不變的——
生：風(fēng)俗習(xí)慣
師：老師更愿意稱之為‘美麗的民族風(fēng)情’。（板書 風(fēng)情恒久不變）
【在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生與第二段開頭相呼應(yīng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生從時(shí)間的跨越上，輕而易舉的理解了‘德國人愛養(yǎng)花是一種不變的風(fēng)俗’�！�
師：為什么講到‘德國的美麗’，老師要提到‘德國人愛花’呢？
�。ㄅe生活中的小例子，幫助學(xué)生體會(huì)‘追求美好的人也有一顆美好的心靈’。）
第三種‘美麗’
師：德國的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上。
生:他們養(yǎng)花是給別人看的。
生：他們每個(gè)人都是‘人人為我，我為人人’。
師：‘人人為我，我為人人’，這是一種頗耐人尋味的境界，需要我們用心體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀文，一邊體會(huì)德國的美麗風(fēng)情，一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子、段落。
（學(xué)生小組合作讀文、學(xué)習(xí)。師巡視后交流。）
【在巡視過程中，我其實(shí)發(fā)現(xiàn)了最后一小組的成員學(xué)習(xí)不夠投入，我也有時(shí)間去解決這件事，可我卻‘一笑而過’。對(duì)于這一點(diǎn)是我在反思整堂課時(shí)，認(rèn)為自己最失敗的地方�！�
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
生：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里……
生：我曾問過我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？她莞爾一笑，說“正是這樣！”
師：女房東的這句話說的多好，讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀了這句話，我想把季羨林先生的原句做個(gè)修改，我覺得這句話體現(xiàn)的是德國人——“我為人人，人人為我”的境界。
�。ò鍟� 我為人人 人人為我）
生：女房東覺得養(yǎng)花讓別人看，是一件再好不過、再正常不過的事情。
生：她覺得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看，別人也把花養(yǎng)在外面，每個(gè)人就都能在街上看到美麗的花。
師：這就是——
生：我為人人，人人為我！
師:在我們的班級(jí)中，你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢？
師：（指名一個(gè)學(xué)生）我想問問，你又沒有借過別人東西？
生：有，我借給朋友筆用。
師：你每天都會(huì)借給他們尺子、橡皮、鉛筆、本子，你不煩嗎？
生：（立馬反駁）不煩，他們都是我的朋友！
師：老師明白，他們也經(jīng)常這樣幫助你，對(duì)嗎？
生:對(duì)！
師：這就是——
生：我為人人，人人為我！
師：不僅如此，你們還因此收獲了深厚的——
生：友情！
師：咱們濟(jì)源市正在申報(bào)——
生：全國文明城市。
師：走在寬敞的街道，我們不隨口吐痰、不亂扔垃圾，就能享受潔凈、美麗的環(huán)境，這也是——
生：我為人人，人人為我！
【在學(xué)習(xí)這句頗耐人尋味的句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從班級(jí)小事到社會(huì)大事，層層推進(jìn)，讓學(xué)生受到‘人人為我，我為人人’的教育，完成了第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。如果時(shí)間寬裕的話，能讓學(xué)生自己舉例說明，他們的體會(huì)會(huì)更深入�！�
五、祝福，升華‘美麗’
（師生小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，德國的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景，體現(xiàn)在他們恒久不變的愛花習(xí)慣、‘我為人人，人人為我’的美麗風(fēng)情。）
師：最后，我衷心祝福大家——每天都能看到美麗，擁有美麗，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗人生！謝謝！
【教后反思】
授課結(jié)束，走在斑駁的陽關(guān)下，走在黃小美麗的校園中，我長長地了一口氣，但內(nèi)心卻并不輕松。孩子們鮮活的身影如同這春日的陽光一樣在我心頭跳躍，為師的責(zé)任讓我一遍遍叩問心靈——語文課到底該怎么上？教育的目的該指向何處？
一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像，我的心里有一個(gè)聲音在對(duì)自己說——教學(xué)路上“走神兒”了。
在備課時(shí)，我不停地思索，抓住怎樣一個(gè)簡單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？后來，我決定了把“美麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題眼，并從“花美”“愛養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”三個(gè)方面設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程。正是有了這樣簡單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂課顯得結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快，對(duì)于這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的。
有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一定就能成就一節(jié)成功的課。我在課上顯現(xiàn)的問題并不少。
�。�1）課堂上心情緊張，教態(tài)不夠自然大方。
特別是在剛上課時(shí)，我的多余動(dòng)作較多，語速也稍快，這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的。可究其根本，卻是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的——若我的眼中只有學(xué)生，沒有這次比賽，更沒有聽課的評(píng)委，只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，何來緊張呢？看那些教育大師在萬人禮堂里，依舊從容坦然，現(xiàn)在想來并不單單是‘藝高人膽大’，而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果，這也是一種頗耐人尋味的境界啊。
�。�2）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差
上完課，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我一直耿耿于懷。有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，我在他們自學(xué)巡視時(shí)，明明發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，我也上前勸導(dǎo)，可是，效果并不明顯。我知道當(dāng)時(shí)自己并未盡全力，我完全能用自己的智慧解決這個(gè)問題�？晌乙蚺碌⒄`教學(xué)，而忽略了。
蘇翁說‘課上，如果一個(gè)學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了。’再次想起這句話，我的心里就更堵得慌。因?yàn)�，有個(gè)男孩恐怕這一堂都在莫須有中度過了，這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意�！瓣P(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，這不應(yīng)該成為口號(hào)，它才是我們教育實(shí)踐的根本宗旨。
�。�3）教學(xué)語言不夠簡潔、優(yōu)美，文化功底較弱
因?yàn)閭湔n時(shí)間有限吧，一些關(guān)鍵性的語言表述的不夠簡介、優(yōu)美，甚至出現(xiàn)偏頗。也可以看出，我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱，有待加強(qiáng)。如果為了學(xué)生，我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富，知識(shí)的源泉永遠(yuǎn)鮮活。
回顧自己的教學(xué)問題，我不禁想起黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的那句至理名言：我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)。
作為一名教師，重要的職責(zé)是教育好每一個(gè)學(xué)生；作為一名語文教師，重要的職責(zé)是全面提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)�！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在教育教學(xué)的道路上，唯有以此為目標(biāo)，心無旁騖，一往無前。
教學(xué)路上別“走神兒”，相信自己會(huì)走的更遠(yuǎn)。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3.感受異域風(fēng)情，了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：感受異域風(fēng)情，了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、明確目標(biāo)（齊讀）
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”的意思。
2．了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。
三、自學(xué)
（一）自學(xué)生字檢測（先朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
1．給帶點(diǎn)的字注音。
莞（ ）爾一笑 東莞（ ） 姹（ ）紫嫣（ ）紅
2．形近字組詞
脊（ ） 暇（ ） 姹（ ） 錦（ ）
眷（ ） 瑕（ ） 宅（ ） 綿（ ）
3．抄寫你喜歡的四字詞。
4．理解詞語：花團(tuán)錦簇： 。
姹紫嫣紅：嫣（ ） 。
5．我不能理解的詞語：
(二)合作學(xué)習(xí)，理解課文
1．默讀課文一遍，寫出課文的主要內(nèi)容。
2．本文的作者是大作家（ ），作者四五十年后重游德國故地發(fā)出了怎樣的贊嘆？ 。
3．默讀每三自然段，回答下面問題。
�、抛髡咴诘聡吹搅嗽鯓悠纣惖木吧�？用“ ”畫出有關(guān)的句子。
�、七@段話里“任何”“家家戶戶”這些詞體現(xiàn)了花 的特點(diǎn)，你還能在這段話中找到兩個(gè)這樣的詞嗎？ ， ；體現(xiàn)花美的特點(diǎn)的詞是 、，可見這段話，作者圍繞“奇麗的景色”這個(gè)中心，分別寫了德國花 、花 兩個(gè)特點(diǎn)。
4．背誦第三自然段。朗讀提示：邊讀邊想象欣賞，把自己的.贊美之情送到朗讀中去。
四、交流
1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。
2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．根據(jù)意思寫詞語。
形容微笑的樣子。（ ） 形容各種好看的花嬌艷絢麗。（ ）意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。（ ）
2．從文中找出列詞語的近義詞。
目不暇接—（ ） 繁花似錦—（ ） 意味深長—（ ）
二、明確目標(biāo)（齊讀）
理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。
三、自學(xué)
1．作者為什么說德國人是一個(gè)“奇特的民族”？用“~~~~”畫出有關(guān)的句子。作者揭示了一種要贊美的人生境界是： 。
2．“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
⑴“人人為我”在文中指： 。
⑵“我為人人”在文中指： 。
�、恰澳腿藢の丁笔且馑际� �！澳腿藢の兜木辰纭痹谖闹惺侵福骸�
�、嚷�(lián)系你的生活體驗(yàn)，你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的人生境界？ 。
�、陕�(lián)系你的生活實(shí)際，你有沒有感受到類似的境界？舉例說一說。。
3．看了德國人的風(fēng)俗，你受到了什么啟發(fā)？ 。
4．“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！本渲械摹懊利悺庇袃蓪右馑�，①
② �！懊利惒]有改變”是指：德國人的 沒變 。
四、交流
1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。
2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。
五、拓展訓(xùn)練
1．讀了這篇文章，德國人給你最深的象是：
2．小練筆：寫一篇簡短的讀后感。
六、課后檢測
1．做《同步精練》第一至五題。
2．背誦第三自然段。
結(jié)合課文理解“人人為我，我為人人。”的意思
課后反思 ：
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？應(yīng)該讓學(xué)生舉例談?wù)劇?/p>
人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，積累詞匯。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。
3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)含義深刻的句子的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖、重點(diǎn)句子的相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流比較，激趣引入
1.師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說。同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。
2.學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
3.師小結(jié)過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺(tái)上……養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？
4.課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色呀！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是給別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。
6.揭示板書課題，學(xué)生讀課題。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的.景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.師談話過渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“暇、頗”等生字。
�。�2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。
4.默讀課文，思考：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)1—2的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟
1.抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感。
（1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語段畫下來。
�。�2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語段，談自己的體會(huì)。
�。�3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
�、佟凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。
�、凇白哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語段時(shí)，要注意對(duì)“山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來朗讀，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。
�、邸拔易咴诮稚�，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國人愛花之真切會(huì)感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。
2.抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。
�。�1）師談話過渡：前面，我們知道德國的確是個(gè)愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外呢？找出文中最能說明這一問題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說說自己的理解。
�。�2）學(xué)生讀句子，說自己的理解。
�。�3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：
�、倮斫狻拔覟槿巳恕�，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。
�、诶斫狻叭巳藶槲摇保c第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”這句話聯(lián)系起來。
�、劾斫狻拔矣X得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。
�、芤寣W(xué)生把上面三點(diǎn)連起來說說對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。
�、菀笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語速放慢些，有一個(gè)回味無窮的感覺。
3.抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。
�。�1）師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。
�。�2）學(xué)生齊讀課文第四自然段。
（3）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒有改變”來指導(dǎo)：
�、佟盎B(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；
�、凇凹壹覒魬舻拇白忧岸际腔▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；
③“德國人愛花之真切”沒變；
④這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的三個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。
四、回讀全文，升華情感
1.學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國人愛花之真切的贊美。
該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過有感情朗讀，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1.說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2.集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。
3.教師談話總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更美麗。
4.布置作業(yè)
（1）把課文中描寫花美的句子抄下來。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。
該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的憑借。
《自己的花是讓別人看的》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
1.德國風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書）
1.播放錄像：德國風(fēng)光片
2.談?wù)動(dòng)^后感受。
3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。
�。�1）生自由讀課文。
�。�2）交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質(zhì)疑批注
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
（1）質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）
�。�2）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。
三、匯報(bào)交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）
1.詞語質(zhì)疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。
2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問題：
�。�1）愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？
（2）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！边@句話是什么意思？
�。�3）為什么說“人人為我，我為人人�！边@種境界是頗耐人尋味的？
四、以學(xué)定教，品讀課文
1.導(dǎo)語：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐliang；理解“脊梁”的意思。
（2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）
�。�3）理解“莞爾一笑”的意思。
�。◥刍ㄈ绱苏媲械牡聡藚s將最美的'鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）
（3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）
�。�4）有感情朗讀，并背誦。
�。�5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
�。�6）小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語言：
假如我們來到德國，看到__________________________。心想__________________________________________________________。
�。�7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語言：
四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________________________________________，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始終沒有變。
�。�2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？
（答案是多元的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短�？梢允牵Ｍ鎳嗣駥W(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化。可以是，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”……）
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇?/p>
�。ㄈ擞肋h(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）
六、書寫生字，聽寫詞語，運(yùn)用詞語
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味
3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。
B案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1.出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
2.讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6.補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7.有感情地朗讀課文。
8.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”
1.引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。
2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？
�。☉涯钭鎳凸枢l(xiāng)，思念親人）
4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的�！�
6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？
2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？
3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。
4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
5.有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
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