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《四個(gè)太陽》教案

時(shí)間:2024-09-15 19:27:01 教案 我要投稿

《四個(gè)太陽》教案

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《四個(gè)太陽》教案,歡迎閱讀與收藏。

《四個(gè)太陽》教案

《四個(gè)太陽》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街、嘗“等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)準(zhǔn)備:太陽形的生字卡片、四個(gè)不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友,今天我們來上課,太陽也來湊熱鬧。瞧!幾個(gè)太陽?(板書課題)

  生:四個(gè)太陽。

  師:看到這個(gè)題目時(shí),你有沒有提過問題?(課題質(zhì)疑)

  生:1、我們都只能看到一個(gè)太陽,為什么有四個(gè)太陽?2、畫四個(gè)太陽用來干什么?……

  師:你們可真會(huì)讀書看到文章的題目就能動(dòng)腦筋思考提出問題,這真是個(gè)讀書的好習(xí)慣。放開聲音一起讀一遍課題。(齊讀課題)

  師:結(jié)合預(yù)習(xí)說一說,四個(gè)太陽都是什么樣子的?分別送給了哪四個(gè)季節(jié)?(生邊說師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽,并板書“夏、秋、冬、春)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  師:孩子們,要想解決我們心中的疑問,那就要在后面的學(xué)習(xí)中,認(rèn)真讀書,積極思考,F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備?

  生:1、我圈出了生字和詞語并且都認(rèn)下來了。2、我把課文讀書了。3、我……

  師:你們很會(huì)學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備,F(xiàn)在老師想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。

  一名生領(lǐng)讀第一行。

  師:小老師不但讀得準(zhǔn)確,聲音還那么響亮。大家看這個(gè)詞語。(伙伴)這兩個(gè)字的偏旁都是——

  生:單人旁。

  師:說明與什么有關(guān)系?

  生:與人有關(guān)系。

  師:你再邊讀這個(gè)詞語邊仔細(xì)觀察,還能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。

  師:左邊表——義,右邊表——音。(師說生接)

  師:誰愿意領(lǐng)讀第二行的詞語?

  一名生領(lǐng)讀第二行。

  師:請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞語!皣L嘗”(生讀)

  師:這個(gè)輕聲詞語你讀得很準(zhǔn)確,一起讀一遍。

  師:“溫暖”與我們以前學(xué)過的哪個(gè)詞語的意思一樣?

  生:是“暖和”。

  師:這里還有個(gè)詞語讓我們感覺到很冷,是——凍僵。(然后指名領(lǐng)讀第三行詞語)

  師:三位小老師多稱職啊,用掌聲感謝他們好嗎?

  師:詞語讀得這么好,生字會(huì)讀嗎?

  師:請(qǐng)小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀,如果你的伙伴有困難了,你就幫幫他。(同桌互檢)

  師:好了小朋友們,你們瞧,調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎?(出示生字卡片齊讀,然后貼在黑板上方。在讀字過程中,教師對(duì)個(gè)別字進(jìn)行靈活處理。例下:)

  師:(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個(gè)字?

  生:1、要用手掛東西,所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛,掛東西不能空掛,右邊兩個(gè)土字表示掛的東西。

  師:你們可真是個(gè)聰明的孩子,聽了你們的方法,我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎?(貼“掛”)

  師:這是什么字?(伙)

  師:它的朋友是誰?(伴)

  生:老師“掛”字掉下來了。

  師:(撿起)不要緊,我們?cè)侔阉ㄩ_始學(xué)生說貼上去,老師舉字提示,直到學(xué)生說“掛上去”。在后面有的字掉了,學(xué)生就很自然的知道“掛”起來了。)

  師:出示“熟”,什么熟了?

  生:果子熟了。飯熟了。

  師:熟了我們就來——(出示“嘗”)

  生:嘗嘗。

  師:(出示“臉”)帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)?

  生:與身體有關(guān)系。

  師:你都知道哪些帶月字旁的字?

  (指名說,其中一個(gè)孩子說“明”)

  師:明是月字旁嗎?

  生:不是,應(yīng)該是“日”字旁。

  師:而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關(guān)的“月字旁”不一樣,它表示“日月”的月,與身體有關(guān)的“月”與月亮無關(guān),它是“肉”這個(gè)字演變而來的,你們能記住嗎?

  師:再看這個(gè)字。(出示“季”齊讀)季和我們學(xué)的哪個(gè)字很像?(生說后出示“李”,指明說兩字的區(qū)別)

  師:這哥倆長得很像,(舉卡片)“季”去一筆變成——(生接)“李”,“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。

  師:我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

  ……

  三、點(diǎn)撥與答疑

  師:小火車開導(dǎo)開得可真好!字詞我們讀好了,該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀?

  生:自己讀。

  師:那好,先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求:認(rèn)真讀課文,一會(huì)兒說說書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽,你最喜歡哪一個(gè),為什么?

  (學(xué)生自讀,師巡視并不時(shí)糾正學(xué)生讀書姿勢(shì),了解讀書情況)

  師:看小朋友們讀得那么認(rèn)真,一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(指名回答)

  師:你最喜歡哪個(gè)太陽?為什么喜歡它?

  生:我最喜歡春天的太陽,因?yàn)樗遣噬,很漂亮?/p>

  師:彩色的太陽,多彩的春天,多美麗的景色啊!(板書:彩色)

  師:美麗的春天在哪呢?你們聽——春回大地、萬物復(fù)蘇——(生接背《識(shí)字一》描寫春天的四字詞語)

  師:美麗的春天還在這兒呢,春眠不覺曉——(生接)

  師:這么美好的`春天,孩子們都出來放風(fēng)箏啦!(生背古詩《村居》)

  師:這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個(gè)自然段,想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的,是美麗的。(齊讀最后一自然段)

  師:“噢”這個(gè)字是一聲的,春天畫什么太陽呢?想起來了,“噢”畫個(gè)彩色的吧。一起再讀讀這句話。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“噢”)

  師:你們還喜歡哪個(gè)太陽?

  生:我喜歡金黃的太陽。因?yàn)榍锾旃邮炝恕?/p>

  師:秋天什么黃了?

  生:樹葉黃了。

  師:金黃的落葉在忙著干什么呢?

  生:金黃的落葉在忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

  師:落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)小伙伴?如果你是落葉,邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候你會(huì)說什么呢?(同桌倆互相說說)

  生:1、我會(huì)說:“請(qǐng)你跟我去嘗嘗香甜的果子吧。”2、果園里的果子熟了,我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎?我?guī)闳グ伞!?/p>

  師:多熱情,多好客的落葉啊。小朋友們,你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎?

  生:喜歡。

  師:那請(qǐng)你們自己讀讀這句話,要讓落葉聽出你很喜歡它,也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。(屏幕出示:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)

  師:誰來當(dāng)一回?zé)崆楹每偷男÷淙~?(指名讀)

  師:老師也很喜歡小落葉,我也想讀一讀,想聽嗎?聽完要說說老師讀得怎么樣?(范讀)

  師:誰來評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣?

  生:老師讀得很有感情。

  師:有感情是因?yàn)槲倚睦锵矚g它,用心去讀了。

  生:老師讀得很流利。

  師:那是因?yàn)槔蠋熣n前讀了好多遍。

  生:老師的聲音很響亮

  師:那是因?yàn)槔蠋熀茏孕虐!你們想不想像老師這樣讀呢?(想)

  師:那趕緊再練一練。(學(xué)生自讀后再指名讀,齊讀)

  師:老師感覺到了你們的喜歡,也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請(qǐng)小伙伴呢!既然這么喜歡落葉,我們努力把這句話背下來好不好?比一比誰最先把落葉記在心里了。(學(xué)生自背,然后指名背、齊背)

  師:金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,所以秋天是香甜的。(板書:香甜)

  師:還有誰喜歡別的太陽?

  生:我喜歡綠色的太陽。因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來清涼。

  師:還有誰也喜歡綠色的太陽?

  生:我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了,綠色的太陽掛在天空就不熱了。

  師:對(duì)呀,夏天多熱啊,熱得我們都喘不過氣來,熱得我們——大汗直流。這時(shí)候我們最需要什么?用書上的一個(gè)詞叫——清涼。(板書:清涼)

  師:誰能把第一自然段讀一下?(指名讀)

  師:怎么就叫“到處”?

  生:到處就是每個(gè)地方都清涼了。

  師:她說的對(duì)嗎?(對(duì))

  師:都誰清涼了?

  生:高山、田野、街道、校園。

  師:除了這些還有誰清涼了?

  生:家里、小動(dòng)物、爸爸媽媽……

  師:是呀,每一個(gè)人,每一個(gè)地方都清涼了,這就叫——到處一片清涼。

  師:(出示第一自然段)我們一起讀一讀這個(gè)自然段,可要讓人感覺到清涼哦!(齊讀)

  師:哎呀,好舒服啊。誰愿意自己讀讀這

  段話?

  師:嗯,真舒服!誰能讀得和她一樣好?

  ……

  師:還剩下了一個(gè)太陽,紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢?

  生:溫暖小朋友凍僵的手和臉。(板書:溫暖)

  師:手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天?小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因?yàn)椤獌鼋┝恕?/p>

  師:有了紅紅的太陽,我們可就不怕了。想不想把這個(gè)紅紅的太陽留?

  生:想。

  師:怎么留住這個(gè)紅紅的太陽呢?自己讀一讀這個(gè)自然段。

  師:誰留住了紅紅的太陽?

  師:請(qǐng)你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎?

  師:孩子們,書中的小朋友畫了四個(gè)不同顏色的太陽,分別送給了四個(gè)不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,你們知不知道他為什么畫四個(gè)太陽?四個(gè)太陽到底有什么用?

  生:1、綠色的太陽是為了讓人們?cè)谙奶旌軟鏊?、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜!

  四、拓展延伸

  師:小朋友們,這四個(gè)美麗的太陽實(shí)際上是代表了小男孩四個(gè)不同的愿望。老師也畫了能幫我實(shí)現(xiàn)愿望的太陽,想不想知道我畫了什么樣的太陽?(出示句子:1、我畫了個(gè)能治病的太陽,送給躺在床上不能動(dòng)的人,讓他們?cè)缛栈謴?fù)健康。2、我畫了個(gè)會(huì)下雨的太陽,送給旱區(qū)的人們。)

  師:你想畫個(gè)什么樣的太陽呢?在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會(huì)寫的字用拼音代替。(學(xué)生思考書寫,教師巡視并隨時(shí)糾正寫字姿勢(shì))

  交流:生1、我畫了個(gè)會(huì)蓋房子的太陽,送給汶川地區(qū)沒有房子住的災(zāi)民。生2、我畫了個(gè)會(huì)縫衣服的太陽,送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個(gè)能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽,送給我自己。(這個(gè)孩子因?yàn)闆]帶評(píng)上少先隊(duì)員而難過。師:如果你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的原因,并下決心改缺點(diǎn),太陽一定能幫你實(shí)現(xiàn)愿望的。)

  生4:老師我畫的太陽和你一樣。

  師:你把這個(gè)句子也讀一讀。

  師:老師聽出來了,你也是個(gè)善良的孩子,心里時(shí)刻記著災(zāi)區(qū)的人們。

  ……

  五、達(dá)成與課后作業(yè)

  師:孩子們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲?

  生:1、我認(rèn)識(shí)了生字。2、我知道了小男孩畫四個(gè)太陽是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。

  4、我知道了四個(gè)太陽有什么用?……

  師:小朋友們,老師剛才又畫了個(gè)太陽送給你們。我畫了個(gè)勤勞的太陽,送給小朋友,希望你們能自覺積極地學(xué)習(xí)。想要嗎?

  生:想。

  師:那首先要趁熱打鐵,把課文背誦下來好嗎?

  板書:四個(gè)太陽

  夏天秋天冬天春天

  清涼香甜溫暖多彩

  教學(xué)反思

  《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔生動(dòng),充滿童真童趣。課文一共四個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,作者用四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。

  太陽對(duì)于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽,卻是學(xué)生聞所未聞的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語文能力的基本訓(xùn)練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,促進(jìn)語言內(nèi)化,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

  整個(gè)課堂上氣氛較活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。充分感受到大自然的美麗,使學(xué)生更加熱愛生活,充滿對(duì)未來生活的憧憬與向往。

《四個(gè)太陽》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)掛街等12個(gè)生字及相關(guān)詞語。

  2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、 感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

  1、欣賞歌曲《種太陽》。

  交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友把自己的愿望種在了太陽里面,還有一位小朋友他喜歡畫太陽,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。

  2、師板書課題,生書空。

  過渡:小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽送給誰呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、生自讀課文

  2、檢查生字、詞語

 。1)、認(rèn)讀詞語

 。2)、認(rèn)讀生字

  3、整體感知,小畫家畫了四個(gè)太陽送給誰呢?學(xué)生貼圖。

  三、感悟朗讀,嘗試背誦。

 。ㄒ唬⒆哌M(jìn)夏天

  1、為什么喜歡綠色的太陽?

  2、抓住清涼一詞引發(fā)感悟。

 。1)多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲,讓學(xué)生說說看到了什么,聽到了什么? 預(yù)設(shè):我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

  (2)假如你就是這位小朋友,此時(shí),你最渴望什么? 預(yù)設(shè):吃雪糕,進(jìn)空調(diào)屋,到大樹下乘涼,太陽變綠。 多媒體出示:瞧,太陽變了臉色,大地發(fā)生了什么變化? 預(yù)設(shè):大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。

 。3)此時(shí),你又是什么感受呢? 預(yù)設(shè):很舒服,很涼爽,很高興。

  ( 4 )指導(dǎo)朗讀 把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀 學(xué)生朗讀本段 引讀:綠色的太陽灑在高山上,田野里,高山上微風(fēng)吹拂,田野泛起綠色的波浪,讀 綠色的太陽照在街道,校園里,綠樹成蔭,鳥兒歌唱,走在這里多么清爽,讀 3、看畫面嘗試背誦

 。ǘ┳哌M(jìn)秋天 過渡:

  走過了炎熱的夏天,又迎來了金色的秋天,看金黃的'太陽又給我們帶來了什么呢?

  1、讀文想象指名讀第二個(gè)自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?

  2、抓住邀請(qǐng),香甜進(jìn)行感悟

 。1)出示碩果累累的畫面,問:你看到了什么樣的蘋果?什么樣的鴨梨?(紅紅的,紅彤彤的,又香又甜的)看畫面讀詞語:又酸又甜的橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄

 。2)師示范當(dāng)小落葉對(duì)小伙伴發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)邀請(qǐng)。

 。3)指導(dǎo)朗讀 激情:剛才幾位小落葉的邀請(qǐng)多熱情!讓我們都來做小落葉對(duì)小伙伴們發(fā)出邀請(qǐng)吧。 采訪:剛才朗讀的時(shí)候,你為什么臉上掛著微笑呢?學(xué)生談想法以悟促讀。

  3、指導(dǎo)背誦以填空的形式練習(xí)背誦。

 。ㄈ┳哌M(jìn)冬天 過渡:

  送走了金色的秋天,哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天) 感悟溫暖

  1、寒冷的冬天來到了,你最怕什么?(冷)

  2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲 用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受

  3、指導(dǎo)朗讀,出示畫面,師描述:此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!

  4、用溫暖說句子。

  (四)走進(jìn)春天 過渡:

  冬去春來,我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!

  1、朗讀第四自然段。

  2、拓展說話

  (1)、師示范說句子:春天來了,桃花開了,春天是粉紅色的。

 。2)、學(xué)生仿說:春天來了, ,春天是 色的。 四、依照板書,練習(xí)背誦。 個(gè)別背,小組背。

  板書設(shè)計(jì) 18 四個(gè)太陽 夏秋 冬 春 清涼 香甜 溫暖多彩

《四個(gè)太陽》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。聯(lián)系實(shí)際理解“清涼”、“邀請(qǐng)”、“多彩”、“凍僵”等詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

  3、通過讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)讀13個(gè)生字,聯(lián)系實(shí)際理解"清涼"、"邀請(qǐng)"、"多彩"等詞語的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)讀13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  一、導(dǎo)入課題

  1、猜謎:早上出來傍晚走,掛在天空像皮球。板書:太陽,板書時(shí)提醒學(xué)生注意“陽”字的寫法。

  2、揭題:有個(gè)小男孩很喜歡太陽,一口氣畫了四個(gè)。(板書課題)他到底畫了四個(gè)怎樣的太陽?請(qǐng)小朋友看著課文認(rèn)真地聽老師讀課文,把答案劃出來。

  二、范讀課文

  交流:小男孩畫了()的、()的、()的和()的太陽。(板書答案)

  三、初讀課文

  1、自學(xué)課文

  課文具體是怎樣介紹四個(gè)太陽的?請(qǐng)小朋友自學(xué)課文。

  要求:(1)圈出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音。

  (2)給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。

  (3)認(rèn)真地讀課文,讀通句子。

  2、交流檢查

 。1)讀詞語:高山田野街道校園到處清涼邀請(qǐng)香甜溫暖凍僵

  (2)讀句子:

  高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

  陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。

  四、細(xì)讀課文

  這四個(gè)太陽中你最喜歡哪一個(gè)?挑一個(gè)認(rèn)真地讀一讀,想一想你為什么喜歡?

  交流:

  (一)綠綠的太陽

  出示課文段落

  1、你為什么喜歡綠綠的太陽?(板書:真清涼)理解:清涼。

  2、讀好第一節(jié)的.第二句。齊讀這一節(jié)。

 。ǘ┘t紅的太陽

  1、課文中哪個(gè)太陽給我們帶來和清涼完全不同的感覺?怎么樣的感覺?(板書:多溫暖)

  2、你能不能照者書上寫綠太陽的寫法來寫一寫紅太陽?

  出示:

  我畫了個(gè)()的太陽,掛在()的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片()。

  3、課文是怎么樣來寫紅太陽的?

  出示課文段落

  理解:凍僵,你什么時(shí)候會(huì)有凍僵的感覺?這時(shí)你希望什么?你能通過朗讀把溫暖送給我嗎?

 。ㄈ┒嗖实奶

  出示課文段落

  1、讀一讀,春天的太陽該畫什么顏色,為什么?你能用四個(gè)字的詞語來表示多彩這個(gè)意思嗎?(交流:五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、五彩斑斕……)

  2、是呀,春天的太陽是個(gè)化裝師,它照到哪里,哪里就發(fā)生了變化。瞧!

  句式練習(xí):

  陽光照到柳樹上,柳樹()。

  陽光照到(),桃花()。

  陽光照到(),()。

  3、這么多彩的太陽使春天變得多姿多彩,讓我們美美地來讀讀這一節(jié)。

  (四)金黃的太陽

  出示課文段落

  1、你為什么喜歡金黃的太陽?(板書:送果香)我請(qǐng)來了幾種水果,請(qǐng)大家來認(rèn)識(shí)一下。

  2、說一說:

  果園里,果子成熟了,有(),有(),還有()。

  能不能具體說一說:

  果園里,果子成熟了,有()的蘋果,有()的梨,還有()的香蕉。

  3、果子熟了,可忙壞了小落葉。它忙著邀請(qǐng)小伙伴。如果你是小落葉,你愿意請(qǐng)誰來吃水果呢?

  4、老師表演請(qǐng)吃水果。

  5、小朋友表演邀請(qǐng)別人吃水果。

  6、讀讀這一節(jié)。

  五、看黑板,讀兒歌(板書),提要求。

  六、讀全文。

  七、寫字教學(xué)

  1、教學(xué)“園”和“因”的寫法:先進(jìn)人,后關(guān)門。

  3、練習(xí)寫字。

  板書

  四個(gè)太陽

  綠綠的太陽真清涼,

  金黃的太陽送果香。

  紅紅的太陽多溫暖,

  彩色的太陽會(huì)打扮。

《四個(gè)太陽》教案4

  一、教材分析:

  人教版一年級(jí)下語文課文《四個(gè)太陽》是一文質(zhì)兼美,想象力豐富,具有獨(dú)特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)善良的心地和美好的心愿。在一年級(jí)下的美術(shù)課中,也有關(guān)于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學(xué)內(nèi)容。因此,經(jīng)過考慮,我們決定將語文和美術(shù)兩門學(xué)科整合:把語文的拓展訓(xùn)練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起,由語文老師和美術(shù)老師在同一時(shí)間教同一班級(jí)的學(xué)生,進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。協(xié)同課《四個(gè)太陽》在語文教學(xué)上安排為第三課時(shí)。在第一第二課時(shí)教學(xué)中已經(jīng)完成了字詞認(rèn)讀,背誦課文,理解內(nèi)容的教學(xué)。在安排分工時(shí),考慮采用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排,以語文老師主講,美術(shù)老師配合主講教師,在學(xué)生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時(shí),與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體互動(dòng)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1. 體會(huì)作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

  2. 能夠自由流利地表達(dá)己的心愿

  3. 運(yùn)用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。

  三、課前準(zhǔn)備:

  課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號(hào)筆

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱Z文老師拋磚引文,美術(shù)老師鋪畫情境

  師1:小朋友們,上節(jié)課我們?cè)谡n文中找到了四個(gè)不同的太陽,今天,有這么多的老師來聽我們上課,大家想不想把課文中的太陽告訴給在座的老師啊?

  師1:今天,余老師特地為我們準(zhǔn)備了四個(gè)太陽,就讓我們把課文美美地背上一背,一邊背一邊請(qǐng)余老師為我們展開四個(gè)太陽。咱們背得越好,余老師送給我們的太陽會(huì)越漂亮。

 。ù藭r(shí),學(xué)生背誦課文,美術(shù)老師將課前準(zhǔn)備好的課文情境圖以及四個(gè)太陽緩緩展開懸掛在黑板上)

  (二)語文老師啟發(fā)學(xué)生想象,美術(shù)老師示范繪畫太陽

  1.以顏色為視角描述心中的太陽

  師1:瞧:余老師為我們帶來的四個(gè)太陽多漂亮。≌f一說這四個(gè)太陽最大的不一樣在哪里?

  學(xué)生回答:顏色。

  師1:是。〔煌伾奶柎聿煌男脑!假如,你就是一個(gè)小畫家,你有許許多多的顏色可以選擇,你會(huì)選擇什么顏色來畫心中的太陽呢?

 。ㄕn件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤)

  學(xué)生回答有紅色的,金黃色的,綠色的,藍(lán)色的,紫色的等等,原因除了和課文內(nèi)容雷同之外,還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。

  師1:小朋友們找了那么多顏色來表達(dá)自己各種各樣的心愿。

  2.以愿望為主旨描述心中的太陽

  師1:我們?cè)賮砬埔磺七@個(gè)小女孩。在冰天雪地中,北風(fēng)呼呼地吹,大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。街上蜷縮著一位可憐的小女孩,她的身上只穿著單薄的衣服,在寒風(fēng)中冷得直發(fā)抖。她就是——

  學(xué)生齊回答:賣火柴的小女孩

  師1:可憐的小女孩在寒風(fēng)中就快凍死了!小朋友們,如果你是一個(gè)神奇的小畫家,你能不能畫一個(gè)太陽幫助她?怎樣的太陽最能幫助可憐的小女孩?

  學(xué)生回答:想要畫一個(gè)紅通通的太陽,溫暖賣火柴的小女孩;想要畫一個(gè)火辣辣的太陽,讓冰雪融化。

  師1出示句示:我要畫一個(gè) 的太陽,送給 ,讓 。

  3.以繪畫為途徑描述心中的太陽

  師1:像這樣,幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。

  師1轉(zhuǎn)向師2對(duì)話:余老師,你知道嗎?我也有一個(gè)心愿。

  師2:趙老師有什么心愿呢?

  師1轉(zhuǎn)向?qū)W生,(出示課件:沙漠圖片)這是哪里?

  學(xué)生回答:沙漠

  師1:沙漠是怎么樣的呢?

  學(xué)生回答:都是沙子,很熱,沒有水

  師1:這是一片黃沙漫漫的沙漠,到處都是一望無垠的沙子,沒有水,更沒有綠色的植物,有的只是火辣辣的太陽和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是(配合課件出示句式):我要畫一個(gè)藍(lán)色的太陽,送給沙漠,讓沙漠變成綠洲。(配合課件出示綠洲的圖片)。

  師1:多神奇的太陽呀,余老師,你能幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎?

  師2:好。∥襾碓囋嚳矗。佬g(shù)老師在投影儀上用記號(hào)筆在設(shè)計(jì)好的心愿卡上勾勒太陽的線條)我先畫一個(gè)圓圓的太陽,我把它的光芒畫成水滴形狀的,所有的蘭色都是可愛的小水滴,這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉,我把顏色畫成藍(lán)色的,這樣,沙漠充滿了水,就會(huì)變成鳥語花香的綠洲。

  師2取出示例:各種各樣的'太陽。從形狀,顏色和線條各個(gè)角度略加解釋。

 。ㄈ⿲W(xué)生自由想象,填寫心愿卡繪制太陽

  師1:每個(gè)小朋友的心中都有一個(gè)太陽,你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢?就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作,互相訴說心中的太陽,并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。

  小組合作思考討論

  師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。

  學(xué)生討論完之后填寫心愿卡(此時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)考慮成熟,開始著手畫太陽。)

  語文老師在旁指導(dǎo)填寫,美術(shù)老師在旁指導(dǎo)繪畫。

  (四)學(xué)生交流制作完的心愿卡

  師1:請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下自己心中的太陽。

  學(xué)生1:我畫了一個(gè)火辣辣的太陽送給冬天,讓冬天變得溫暖

  學(xué)生2:我畫了一個(gè)閃電的太陽送給夏天,讓世界有電。

  學(xué)生3:我畫了一個(gè)彩色的太陽送給小朋友,讓小朋友生活更快樂。

  ……

 。ㄎ澹⿲W(xué)生將制作的心愿卡展示在黑板上,并贈(zèng)送給在座的老師。

  五、反思:

  1. 新課程的主旨是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而非模式化發(fā)展。在新課程目標(biāo)的指引下,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,是將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的出發(fā)點(diǎn)。語文為主,美術(shù)為輔的協(xié)同模式,給課堂注入了新的活力,將單一的以語文和美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)融合成大目標(biāo):使學(xué)生在審美品位,情感體驗(yàn)和口語交際方面得到不同程度的提高。

  2. 具體操作上,仍然存在很多問題:在《四個(gè)太陽》協(xié)同課中,問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學(xué)生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導(dǎo),把學(xué)生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達(dá)心愿的過程中,過多的把價(jià)值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中,因此把學(xué)生思維局限在課文內(nèi)容上對(duì)于自然界的改造層面上,學(xué)生對(duì)自己的心愿視而不見,囿于課文內(nèi)容的局限,學(xué)生的理解和敘說自然就無法海闊天空,充滿童趣。另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,老師讓學(xué)生對(duì)心愿的敘述和交流不夠充分,如果在學(xué)生敘述心愿時(shí),加以啟發(fā),引導(dǎo)和點(diǎn)撥,對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)展是一個(gè)很大的幫助。

  3. 小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)人文性的一個(gè)重要特點(diǎn)就是讓學(xué)生找回自我,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分發(fā)展個(gè)性,在課堂中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)人際交往的基本方法。因此,大多數(shù)小班教學(xué)中都有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。尤其是在小班協(xié)同教學(xué)中,老師的合作可以帶動(dòng)學(xué)生的合作,并且在指導(dǎo)管理方面,協(xié)同課上,兩位老師配合管理,在理論上應(yīng)該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個(gè)太陽》這堂課中,對(duì)于小組合作的要求并不明顯。學(xué)生基本上處于一種完全個(gè)別化的學(xué)習(xí)。

  4. 協(xié)同教學(xué)是團(tuán)隊(duì)合作,團(tuán)隊(duì)成員需要在教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)施,教學(xué)等全過程中進(jìn)行協(xié)調(diào),在協(xié)同教學(xué)實(shí)施過程中,成員之間需要不斷地借助各種手段進(jìn)行溝通交流,尤其在教學(xué)過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí),這種溝通尤為重要!端膫(gè)太陽》協(xié)同教學(xué)過程中,由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合,因此在教學(xué)過程的合作時(shí)顯得生硬,語言協(xié)調(diào)過渡不自然,配合尚不夠默契。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)與預(yù)先設(shè)想不合拍時(shí),也無法進(jìn)行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學(xué)的成功實(shí)施,必須形成一種合作的文化,打破不同學(xué)科老師之間常見的相互隔絕,建立一種相互信任,相互支持,相互合作,共同學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系。只有這樣,協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效,學(xué)生和教師才可能從中獲益。

《四個(gè)太陽》教案5

  設(shè)計(jì)理念

  課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,愜意,很適合背誦。通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。本課應(yīng)主要讓學(xué)生從讀中感悟,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),隨機(jī)的表揚(yáng)樹立了同學(xué)的自信心,力圖創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“團(tuán)、因”等六個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。

  感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生畫自己心中的太陽。

  2、四個(gè)太陽的課件和生字課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)課前活動(dòng)

  1、同學(xué)們,我們每人手里都有一幅精美的圖畫,誰愿意把自己的畫介紹給大家。

  2、學(xué)生介紹

  3、師總結(jié):我們知道天空中只有一個(gè)太陽,今天我們要學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》(板書課題)

 。ǘ┏踝x課文

  1、多媒體范讀課文

  2、學(xué)生評(píng)議

  3、學(xué)生借助拼音自讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。

 。ㄈ├首x感悟

  課文中的四個(gè)太陽,你更喜歡哪一個(gè)呢?你能說說原因嗎?

  學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí),讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想,應(yīng)該用什么語氣讀這個(gè)段落。

  例:我喜歡彩色的太陽。

  1、喜歡彩色太陽的'學(xué)生自愿讀。

  2、請(qǐng)給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們聽一聽跟你們讀得有什么不同。

  3、誰認(rèn)為自己比老師讀得好,請(qǐng)讀給大家聽一聽。

  4、表揚(yáng)學(xué)生的聲音甜美(送給學(xué)生獎(jiǎng)品,播放美麗的春天的課件)。

  5、學(xué)生觀察課件,你想到了什么?比如,春天的詞語或句子。(你能用最美的語句表達(dá)出來嗎?)

  6、學(xué)生再次有感情地練習(xí)朗讀,讀給同桌聽。

  用同樣的方法學(xué)習(xí)其它段落。

 。ㄋ模┯懈星榈鼐毩(xí)朗讀課文。

  1、自由模仿練習(xí)朗讀。

  2、分組推薦朗讀(可以站起來讀,也可以上臺(tái)來朗讀表演)。

 。ㄎ澹┱勈斋@:說說你這一節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,讀懂了什么。

 。┳R(shí)記生字:課件檢查生字詞,說說自己記憶生字的辦法。

 。ㄆ撸⿲懽种笇(dǎo):指導(dǎo)練習(xí)“凍”“臉”

  (八)課外作業(yè):把你心中的第五個(gè)太陽畫出來或者寫下來。

《四個(gè)太陽》教案6

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1.齊讀課題。

  2.開火車認(rèn)讀“道、送”等13個(gè)生字。

  3.師:上節(jié)課,讀課文我們知道文中的小朋友畫了四個(gè)不同顏色的太陽,它們分別是:(出示四個(gè)顏色的太陽圖)

  4.學(xué)生讀詞語。

  二、整體感知課文

  1.一邊讀課文一邊找出描寫“我”畫了四個(gè)不同顏色太陽的句子,畫出來。

  2.學(xué)生交流反饋。

  3.了解課文的表達(dá)特點(diǎn)。

  師:前三個(gè)自然段用了相同的句式,但用了不同的詞語,讀讀這三個(gè)詞語。

  小結(jié):以后寫句子的時(shí)候,我們可以用不同的詞語和不同的句式來表達(dá)。

  三、品讀、感悟課文

  出示“?”。

  再讀課文,圍繞“我為什么畫了四個(gè)不同顏色的太陽呢?”交流學(xué)習(xí)。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)交流:為什么“我”要畫個(gè)綠綠的太陽呢?

  生自由回答。

  生1:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。到處一片清涼。

  生2:炎熱的夏天,悶熱的夏天,驕陽似火的夏天……

  師:大家經(jīng)歷過了夏天,你們覺得怎么樣啊?

  (2)指導(dǎo)朗讀。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)交流:為什么“我”要畫個(gè)金黃的太陽?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生想象:金色的秋天是什么樣的?

  (3)學(xué)生自由回答。

  (4)想想,在金色的秋天里,還有誰忙著邀請(qǐng)誰在干什么?(學(xué)生自由回答)

  (5)(貼金黃的太陽圖)師:說一說“我”畫了個(gè)金黃的太陽,“我”的`心愿是什么。(板書:豐收)

  (6)指名讀。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)交流:為什么“我”要畫個(gè)紅紅的太陽?

  板書:溫暖

  (2)課件演示:讓學(xué)生感知“凍僵”和“溫暖”的意思。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)為什么“我”要畫個(gè)彩色的太陽?(板書:多彩)

  (2)句式練習(xí)。

  (3)讓學(xué)生用四個(gè)字來贊美春天。

  預(yù)設(shè)回答:春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅……

  (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。

  (5)全課小結(jié)。(板書:心愿)

  四、學(xué)習(xí)文章第一、二自然段

  1.交流背課文的方法:看板書提示,按夏、秋、冬、春的順序背,想象畫面背。

  2.師:背課文時(shí)還可以抓住課文的表達(dá)特點(diǎn),這篇課文前三個(gè)自然段都是先說“我畫了個(gè)什么樣的太陽”,再說原因,這樣就可以背下來了。

  3.師生合作背課文,教師背前面半句,學(xué)生接著背。

  五、指導(dǎo)寫字

  1.(課件出示生字:太、陽、片、金、秋、因、為)學(xué)生先讀生字,再將兩個(gè)字連在一起讀詞,練習(xí)組詞。

  2.出示新的筆畫“了”,學(xué)生跟著老師邊讀筆畫名稱,邊書空。

  3.觀察字形及在田字格中的位置,互相說說書寫時(shí)要注意什么。

  4.教師指導(dǎo),范寫。

  “片”的筆順為:撇、橫、橫折。

  “金”字下面的筆順為:橫、橫、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、橫。

  5.學(xué)生描紅,練習(xí)在田字格中寫字。

  六、布置作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.每人畫一個(gè)太陽表達(dá)自己的心愿,可以寫一寫自己畫了一個(gè)什么樣的太陽,想送給誰,為什么。

  教學(xué)反思

  在這課教學(xué)識(shí)字環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生讀帶拼音的生字,再讀去拼音的字,最后讀詞語,讀的方式多樣,使學(xué)生對(duì)字詞掌握更牢固。在學(xué)課文時(shí)進(jìn)行了拓展學(xué)生思維的語言訓(xùn)練,先自己說,再引導(dǎo)學(xué)生說,給了學(xué)生想象、組織語言的時(shí)間,在學(xué)生說句子時(shí),要力求給更多的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

《四個(gè)太陽》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 。、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)課時(shí)】

  分兩課時(shí)進(jìn)行。

  【導(dǎo)學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》,讀了課題你想知道什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字

 。薄⒔M織學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。

 。、聽老師讀課文說說你有什么感受?

 。、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?

 。、指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛,同時(shí)出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

  5、出示:街字學(xué)生讀,進(jìn)行組詞,說說你知道的.街道。讀讀文中的句子。

 。、出示:熟,學(xué)生說什么熟了,再讀文中的句子。

 。贰⒊鍪荆夯锇,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?

 。、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個(gè)字就是甜,你們平時(shí)嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

  9、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會(huì)溫暖,再認(rèn)識(shí):凍僵,聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)臉回到課文,讀句子。

 。保啊W(xué)習(xí)該、因、季讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)寫字

 。、觀察生字園、因說說這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

 。病(qiáng)調(diào):因字是先里頭后封口。

 。、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰寫得最好。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。、提問:小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?板書太陽。指名說出紅紅的、火紅的、火熱的

  2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》?纯催@四個(gè)太陽分別是什么樣子。

  二、朗讀感悟

 。、教師范讀,學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

《四個(gè)太陽》教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.通過為四季選太陽,理解散文詩所表現(xiàn)的內(nèi)容。

  2.能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容,發(fā)展想象力和口語表達(dá)能力。

  3.能根據(jù)自己的意愿來選太陽、要太陽,感受參與仿編的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件《四個(gè)太陽》,操作用的四季背景圖一幅、四種顏色的太陽各一個(gè),磁性黑板一塊。

  2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解四季的特征,對(duì)四季的景物變化有一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容,發(fā)展想象力和口語表達(dá)能力。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  能用散文詩的格式進(jìn)行仿編。

  活動(dòng)過程:

  一、猜謎引出,激發(fā)興趣。

  1.教師出謎:"有位老公公,滿臉紅彤彤,天晴就出來,一早就出工。"(謎底:太陽)師:老師非常想知道在小朋友的眼里太陽是什么樣的,什么顏色的,能告訴我嗎?在老師眼里太陽也有許許多多的顏色,我最想要四個(gè)太陽,紅的、綠的、黃的和彩色的。

  二、幼兒選太陽。

 。ㄓ變旱谋硎鰹槔斫庠姼鑳(nèi)容做輔墊。)

  1.出示四個(gè)太陽,讓幼兒來為四季選太陽。

  師:一年有四季,春、夏、秋、冬,(出示圖片)如果真的有四個(gè)太陽讓你選,你會(huì)給什么季節(jié)選一個(gè)什么顏色的太陽呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒先來說說想法。)

  2.幼兒互相交流自己的意見。

  三、欣賞、學(xué)習(xí)散文詩《四個(gè)太陽》。

  師:老師也為四季選了太陽,你們?cè)敢鈦砺犅爢幔?/p>

  1.用多媒體課件演示散文詩《四個(gè)太陽》第一遍。

  2.提問:老師把什么顏色的太陽都送給了什么季節(jié)?

  3.帶著問題"它們又帶來了什么呢?"欣賞散文詩第二遍。

  提問:"四種顏色的太陽都帶來了什么?"(邊說邊出示字卡)3.師生共同讀散文詩一遍。

  四、幼兒表述仿編--我想要的太陽。

  師:這首詩的最后一句是什么?你們有想要的太陽嗎?你想要一個(gè)什么顏色的太陽,你會(huì)送給誰,它會(huì)帶來什么?下面請(qǐng)我們小朋友自己動(dòng)手畫畫自己想要的太陽,然后說一說,你畫了一個(gè)什么顏色的太陽,你會(huì)送給誰,它會(huì)帶來什么?

  1.教師用范例來引導(dǎo)幼兒用詩的格式來仿編。

  2.幼兒自由交流想要的太陽,教師引導(dǎo)幼兒用詩的格式來進(jìn)行仿編。

  3,請(qǐng)個(gè)而別幼兒在集體面前表述,教師引導(dǎo)幼兒大膽地說清楚自己仿編的.內(nèi)容。

  附故事:

  我想要四個(gè)太陽送給四季,紅的、綠的、黃的和彩色的。

  我想要一個(gè)彩色的太陽送給春天,它會(huì)給大地帶來萬紫千紅,我想要一個(gè)綠色的太陽送給夏天,它會(huì)給火熱的空氣帶來清涼,我想要一個(gè)黃色的太陽送給秋天,它會(huì)給人們送來豐收的果實(shí)我想要一個(gè)紅色的太陽送給冬天,它會(huì)溫暖小朋友的手和臉。

  我還想要許許多多的太陽,去送給需要他們的人……

《四個(gè)太陽》教案9

  教學(xué)課時(shí)

  第 1、2 課時(shí)

  教學(xué)課型

  閱讀

  是否集體備課

  是

  教材分析

  這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

  本篇課文,語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、團(tuán)等6個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  四季的圖片頭飾音樂

  預(yù)設(shè)過程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  師:(戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

  師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)

  師:有一個(gè)小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個(gè)彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題:四個(gè)太陽,并讀題)這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文,就會(huì)明白了。

  二、嘗試學(xué)習(xí),整體感知

  1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。

 。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱,小朋友穿得特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。)

  2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí):學(xué)生邊討論以上問題,找一找書中的四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽,不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。)

  3、小組交流,師評(píng)議。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

  1、師聲情并茂地范讀課文,使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

  2、自由讀課文,請(qǐng)小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間,讀通句子。

  3、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識(shí)記方法。

  4、檢查初讀效果,生字是否讀得正確。

  5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

 。1)指名讀第一自然段。

  我畫了個(gè)/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

 。2)感悟句子意境:

  綠色的太陽,掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片(清涼)

 。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽,掛在天空,太陽光不那么強(qiáng)烈,而且綠色讓人想到綠色的樹陰,我們感到特別舒服)

 。3)指導(dǎo)讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?

  (4)學(xué)生自由練讀,小組評(píng)議。

  6、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。

 。1)讀第二自然段。

  ①理解金黃色的落葉與邀請(qǐng)。

  師:老師想邀請(qǐng)小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解邀請(qǐng)的意思。)

 、诮瘘S色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,讓學(xué)生即興表演。扮演落葉的同學(xué),去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友……進(jìn)行口語交際,讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。(如:小魚、小魚,你好啊!我可以當(dāng)你的小雨傘,你們快來吧!真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了!

 、壑笇(dǎo)讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)

 。2)朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因?yàn)椤浴f話。

  7、齊讀課文。

  8、合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀一讀,記一記。

  9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片,可自由背,也可以配樂集體背。)

  師:我畫了個(gè)什么顏色的太陽?掛在哪里?

  生:(背)我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

  師:都有哪些地方?怎么樣?

  生:……

  師:我畫了個(gè)怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的`落葉在忙什么?

  生:……

  師:我畫了個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié)?陽光溫暖著誰?

  生:……

  師:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?

  生:……

  四、總結(jié)全文,朗讀全文

  師:同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎?讓我們?cè)僮x一讀課文吧!

 。ㄗ寣W(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作,有感情地朗讀課文。)

  五、識(shí)寫訓(xùn)練

  寫字指導(dǎo):(略)

  六、擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

  1、小組同學(xué)合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。

  2、小組合作,選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。

  3、展示小組作品,師生評(píng)議。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽公公出場(chǎng),親切又簡單的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。]

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。]

  板書設(shè)計(jì)

  18 四個(gè)太陽

  綠色的太陽 夏天(圖) 清涼

  金黃的太陽 秋天(圖) 邀請(qǐng)嘗嘗

  紅紅的太陽 冬天(圖) 溫暖

  彩色的太陽 春天(圖) 多彩的季節(jié)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  想象畫:太陽與未來世界

《四個(gè)太陽》教案10

  [教材分析]

  《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)色彩不同的太陽分別送給四季,給人們帶去歡樂的故事,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

  [設(shè)計(jì)理念]

  新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!北菊n圍繞“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),以讀為主,激發(fā)想象,圖文結(jié)合,讀中感悟,激勵(lì)創(chuàng)新。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。(4分)

  1、小朋友,今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語:一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。

  2、板題,讀題質(zhì)疑。

  讀了課題,你有什么問題要問?

  (1)小朋友為什么要畫四個(gè)太陽?

  (2)畫了四個(gè)什么樣的太陽?……

  [設(shè)計(jì)意圖:通過猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文,有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)有目標(biāo)]

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。(5分)

  1、學(xué)生帶著問題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。

  3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

  (1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

  (2)哪些字的讀音較難讀,你來提醒大家?

  (3)你記住了哪個(gè)字,是怎么記的?各種形式認(rèn)讀生字

  掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因?yàn)?季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

  [設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),面對(duì)識(shí)字量大的問題,采用小組合作,自主識(shí)字,滲透方法,有的放矢,省時(shí)高效。]

  三、自讀課文,整體感知。(5分)

  1、自讀課文,思考:小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽呢?自由讀課文,找到句子畫下來,再讀一讀。

  2、匯報(bào)交流:依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽。

  3、哪個(gè)太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽,就練讀哪個(gè)自然段,注意抓住重點(diǎn)詞句,讀出你的喜歡。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,充分尊重了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]

  四、動(dòng)態(tài)生成,朗讀感悟。

  (一)感悟夏天的太陽(7分)

  1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?喜歡,你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

  2、過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀?

 、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶栒障聛恚愀杏X怎樣?

  生A:我覺得很熱,身上都是汗。

  生B:我覺得快要中暑了。

  師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?

  生A:我會(huì)帶上墨鏡。

  生B:我會(huì)撐著太陽傘遮陽。

  生C:我還會(huì)帶上太陽帽。

 、趲煟哼@時(shí)候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。

  生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

  生C:我希望太陽躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。

  師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?

  生A:我感覺很涼快。

  生B:我覺得心情都很平靜了。

  生C:我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。

  3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

  師:綠綠的太陽照到高山,山上的`小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

  生A:他們就可以不撐傘了。

  生B:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

  師:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

  生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。

  男生:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我們一起把清涼帶給大家。

  (課間活動(dòng))12點(diǎn)點(diǎn)頭,34伸伸手,56彎彎腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,兩手向前伸,大家快坐好。(前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替)

  (二)感悟秋天的太陽。(6分)

  1、過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽,讓老師讀讀,好嗎?(師讀)

  2、聽老師讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  3、課件出示:秋天,果園里水果成熟圖片,教師動(dòng)情描述。

  4、面對(duì)這么多又香又甜的水果,想吃嗎?瞧,(課件出示:落葉圖),誰來了?來干嗎呀?

  師:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(生:我想請(qǐng)小蜻蜓……)。

  師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?

  生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

  師:你真有禮貌,用上了“請(qǐng)”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來一遍,好嗎?

  預(yù)設(shè):生:小蜻蜓姐姐,我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

  生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)

  生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!

 、壑笇(dǎo)讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,秋天是豐收的季節(jié),圖文結(jié)合,采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請(qǐng)”一詞,融“口語交際”于閱讀教學(xué)中,化抽象為形象,發(fā)展了思維,也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。]

  (三)感悟冬天的太陽(4分)

  1、過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬季,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。

  2、小朋友們,你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請(qǐng)你們自己讀一讀吧。

  3、師:紅紅的太陽掛在天空,溫暖著小朋友們凍僵的手和臉,多舒服呀!誰來讀一讀?

  紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)

  女同學(xué)來讀讀這段,讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

  男同學(xué)也來讀讀吧。

  (四)感悟春天(5分)

  1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?為什么?

  2、播放課件:你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過的詞語,古詩或歌曲來贊美春天嗎?

  3、生匯報(bào)交流

 、偎淖衷~語:春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

  冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

 、诰渥樱翰菥G了,柳枝也綠了;桃花紅了,杜鵑花也紅了;油菜花黃了,蒲公英花也黃了。

 、酃旁姡捍 曉 村 居

  春眠不覺曉, 草長鶯飛二月天,

  處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

  夜來風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來早,

  花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎?

  (各種形式指導(dǎo)朗讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面,把學(xué)生帶入萬紫千紅的春天,或說或吟或唱,體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

  五、升華情感,表達(dá)心愿。(3分)

  1、小結(jié):小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽。畫個(gè)綠太陽,夏天真清涼。畫個(gè)金太陽,秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽,冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽,春天真漂亮。

  2、你想畫太陽嗎?畫個(gè)什么樣的太陽送給誰?表達(dá)什么心愿?

 、傥乙瞾懋嫞

  我想畫個(gè)( )的太陽,送給( ),希望( )。

 、谥该氄f,表達(dá)心愿。

  [設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。小畫家的心愿,帶給孩子很多人生的啟迪,借助文本,展開想象,啟迪智慧,表達(dá)自已的美好愿望。]

  六、作業(yè)

  1、回家把課文背給家長聽聽。

  2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。

  板書 多彩 春 夏 清涼

  四個(gè)太陽

  香甜 秋 冬 溫暖

《四個(gè)太陽》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫“園、因、為”等3個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件

  第一課時(shí)

  一. 猜謎語,導(dǎo)入新課。

  1.小朋友,在上課前老師想給大家猜個(gè)謎語。(課件出示:有位老公公,一幅圓面孔。有朝一日不見它,不是下雨就刮風(fēng)。)

  2.真聰明!請(qǐng)你們伸出可愛的小手,和老師一起寫寫著兩個(gè)字,好嗎?(好)生書空。師板書:太陽。

  3.你覺得天上有幾個(gè)太陽?(生:一個(gè))可是課文中畫了四個(gè)太陽,這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學(xué)習(xí)18課。(板書:18.四個(gè)太陽)

  4.生齊讀課題。

  二、學(xué)生自讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

  2、出示生字卡片,檢查生字認(rèn)讀情況。

  A、指名一學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  B、全班認(rèn)讀

  C、一排排開火車讀

  D、組詞認(rèn)讀

  E、去掉拼音,隨機(jī)抽讀。(課件出示去掉拼音的生字)

  3、記憶生字

  A、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)

  B、同桌交流你記住的字。

  師:還沒記住的'字,可以在學(xué)習(xí)課文中繼續(xù)識(shí)記。

  三、再讀課文,了解大意

  1、學(xué)生輕聲讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段。

  2、師范讀課文,提問:“我”畫了四個(gè)怎么樣的太陽?(根據(jù)回答出示太陽圖片,并板書)這些太陽都是送給誰的?(板書)

  3、你最喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

  4、你喜歡哪個(gè)太陽,就認(rèn)真地把那個(gè)自然段讀給同桌聽。

  5、檢查讀書情況。(全班齊讀)

  四、寫字指導(dǎo)

  1、出示“園、因、為”3個(gè)生字,讓學(xué)生認(rèn)讀,并組詞。

  2、說說寫字的時(shí)候要注意些什么(學(xué)生交流)

  提示大口框的寫法:先里頭,后封口。

  3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。(邊寫邊說)

  4、學(xué)生練寫,教師檢查,個(gè)別指導(dǎo)。(注意寫字姿勢(shì))

  五、課堂作業(yè)

  生字抄寫本2

  六、板書: 18、四個(gè)太陽

  彩色的——春

  綠綠的——夏

  金黃的——秋

  紅紅的——冬

《四個(gè)太陽》教案12

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陽、園、因”兩個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  [教學(xué)過程]

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題。

  1、(出示課本插圖)今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看,上面畫了什么?(出示課題,指名讀)

  2、板書課題,指導(dǎo)寫“陽”字。

  3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色?答案就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們打開課本81頁。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、教師范讀課文。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困難的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  (一)、讀第一自然段:

  1、指名讀第一自然段。

  2、你們看,有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話中,誰來拼一拼?

  3、拼音不見了,能讀嗎?(出示詞卡片多種形式讀,讀完后貼在黑板上)

  4、老師把黑板掛在墻上,我們可以說掛(黑板)。讓我們動(dòng)手掛一掛。(動(dòng)作)還可以掛什么?(掛衣服、掛畫、……)所以“掛”是提手旁。

  5、沒了拼音,你能把句子讀流利嗎?

  (二)讀第二自然段。

  1、(多媒體出示秋天果子成熟的圖畫)師導(dǎo):小伙伴們,你們看,秋天來了,果園里,果子熟了,你們想嘗嘗水果的香甜嗎?

  2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn),誰愿意拼一拼?(著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”,如果學(xué)生讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀,讀不好的及時(shí)矯正)

  3、直呼讀。

  4、去拼音讀。(出示生字卡,小組輪讀 開火車讀,最后一次貼到黑板上)

  5、 “嘗”,課文里說嘗什么?除了嘗水果,還可以嘗什么呢?

  用舌頭嘗甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。

  6、生字寶寶又跑到句子里了,你們能把這些句子讀流利嗎?

  (三)自讀三、四自然段。

  1、請(qǐng)同學(xué)們把三、四自然段的生字詞找出來,并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的字也可以請(qǐng)教老師或者四人小組的小伙伴。

  2、把生字詞讀一遍給同桌聽。

  3、檢查自學(xué)情況:

 。1)“摘詞卡”讀詞語。(讓學(xué)生上黑板摘詞卡,領(lǐng)著全班讀。)

 。2)指名讀詞語。(老師抽詞卡,指名學(xué)生讀,最后一輪把詞卡貼上黑板。)

  4、指名讀帶生詞的句子。

  (四)、鞏固生字詞讀音。

  1、讀黑板上的詞語。(全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽)

  2、小朋友,想玩游戲嗎?現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)登山產(chǎn)游戲,如果你們能把藏在山中所有生詞的`名字念出來,你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個(gè)小組來試試?

  3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色,送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小朋友,想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。(課間小活動(dòng))

  (五)鼓勵(lì)探究,巧記生字

  1、我們學(xué)過了加一加,減一減,比一比,猜謎語等識(shí)記生字的方法,F(xiàn)在老師時(shí)間把這些生字記住。你可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法,也可以跟同桌一起想辦法。

  2、誰愿意說一說,你是用了什么識(shí)字方法記住了哪些字?

  3、全班交流。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,講到“臉”時(shí),問:臉是什么旁?月字旁的字還有哪些?)

  4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個(gè)字。我說迷面,看大家能否猜出來。

  (1)行人在兩邊,兩土在中間。(街)

 。2)課件演示:陽光照暖了一盆水。(溫)

  四、三讀課文,讀通讀順。

  全班自由把整課文讀一讀。

  五、書寫生字“園”、“因”

  1、讀一讀這兩字,并口頭組詞。

  2、看課件寫一次,并指導(dǎo)觀察:這兩個(gè)字都是大口框,書寫時(shí)要注意哪些地方?(著重指導(dǎo)(1)“因”字捺變成點(diǎn)。(2)凡是是大口框的字都先寫外面,再寫里邊,最后封口。)

  3、老師范寫,學(xué)生書空。

  4、學(xué)生描一個(gè),寫兩個(gè)。

  5、展示,評(píng)議。

  六、布置作業(yè)。

  把生字和課文讀熟。

《四個(gè)太陽》教案13

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、引入新課

  1.教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲。

  在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間,教師去寫一個(gè)詞語“太陽”,然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時(shí),大家一起讀一讀這個(gè)詞語。

  2.關(guān)于太陽,你能為大家介紹點(diǎn)什么?

  讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。

  3.揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》。(教師補(bǔ)充板書課題)點(diǎn)撥:“陽”是本課中要求會(huì)寫的字,怎樣才能記住這個(gè)

  字?

  學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

  教師:有點(diǎn)奇怪嗎?有沒有什么問題要問?

 。ㄒ?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時(shí)候,大家都知道世界上只有一個(gè)太陽,當(dāng)課題出示時(shí),學(xué)生最大的疑問就會(huì)是:天上只有一個(gè)太陽,

  怎么能是四個(gè)呢?四個(gè)太陽是什么樣的?……)

  學(xué)生提問,教師梳理問題。并用“?”做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。

 。ㄔ谟螒蛑羞M(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)

  孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí),教師出示課題“四個(gè)太陽”,學(xué)生自然會(huì)有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,

  體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題

  1.學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

  給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間,教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  2.反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。

  3.分段朗讀課文。在這個(gè)過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  4.學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。

 。ㄗ灾髯R(shí)字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)

  三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵

  1.讀文感悟:為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽呢?

 。1)學(xué)生自己讀文體會(huì),互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為

  了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。

 。2)學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽感興趣,就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。

  隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)一段,然后帶動(dòng)全篇。

 。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)

  四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽

  1.學(xué)生自己畫。

  2.學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

  3.展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。

  在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī),補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

 。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)

  五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感

  激勵(lì)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象是無限的!

  【教學(xué)思考】

  一、重視想象——立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  《四個(gè)太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的

  終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫畫小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗(yàn)想象

  的'美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。

  1.學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

  在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情。慨(dāng)學(xué)生把自己讀文想象

  到的畫面描述出來時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的

  享受。

  2.畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

  在學(xué)生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì)。在展示的過程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的

  作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),善于用自己的眼發(fā)

  現(xiàn)周圍的美。

  二、營造氛圍——讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語文的情感

  1.把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來。

  做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

  2.學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文

  、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  3.學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。

  教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、

  引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

《四個(gè)太陽》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、理解詞句,正確朗讀,背誦課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1、課文錄音。

  2、多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。(2)提示課文內(nèi)容的文字課件。(3)四個(gè)太陽圖片。

  3、生字卡片。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、揭題,質(zhì)疑

  引導(dǎo):同學(xué)們,天上有幾個(gè)太陽?對(duì)呀有一個(gè)太陽,那四個(gè)太陽是怎么回事呢?

  (板書:18四個(gè)太陽)(生齊讀兩遍)

  面對(duì)《四個(gè)太陽》你想說些什么呢?請(qǐng)把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進(jìn)入有“四個(gè)太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。

  二、聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容

  1、聽完錄音,說說內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師貼出文中四幅關(guān)于太陽的圖片。)

  2、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準(zhǔn)字音。

  3、出示生字卡片,抽讀,齊讀。

  三、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容

  1、自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。

  2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的.愿望。

  3、男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個(gè)太陽,為什么。

  4、學(xué)生交流,再指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)

  綠太陽

  (1)你為什么喜歡綠太陽?

  (2)課件演示關(guān)于夏天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受綠太陽帶來的涼爽。

  (師:大家請(qǐng)看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個(gè)大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時(shí)天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)

  (3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)

  (4)齊讀第一自然段。

  金黃太陽

  (1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。

  (2)為什么喜歡它?

  (3)課件演示關(guān)于秋天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!

  (4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)

  (5)齊讀第二自然段。(讀出你對(duì)秋天的喜愛)

  紅太陽

  (1)為什么喜歡紅太陽?

  (2)課件演示關(guān)于冬天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受紅太陽帶來的溫暖。

  師:小朋友們請(qǐng)看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場(chǎng)大雪過后,整個(gè)世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機(jī)會(huì)呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!

  (3)齊讀第三自然段。(讀出你對(duì)紅太陽的喜愛)

  彩色太陽

  (1)彩色的太陽送給誰?(春天)

  (2)課件演示關(guān)于春天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語。

  師:同學(xué)們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機(jī)勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學(xué)生交流)

  (4)指導(dǎo)朗讀。(師問生答,讀后交換)

  四、指導(dǎo)背誦課文

《四個(gè)太陽》教案15

  課型:

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“太、陽、道、送”等13個(gè)生字,會(huì)寫“太、陽、片”等7個(gè)生字。

  過程與方法:.能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  讓學(xué)生意識(shí)到:任何問題都有解決的辦法,別人認(rèn)為做不到的事,我做到了就是一種創(chuàng)新。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  授課日期:

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文,學(xué)習(xí)生字

  教學(xué)目標(biāo):_________________________________________________________

  教學(xué)重點(diǎn):____________________________

  教學(xué)難點(diǎn):____________________________

  教法:示范,引導(dǎo),啟發(fā),創(chuàng)設(shè)情景

  學(xué)法:練習(xí),朗讀,書寫

  教具:多媒體課件,

  學(xué)具:生字卡

  教學(xué)過程:

  一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課

  1.播放歌曲《種太陽》,引導(dǎo)學(xué)生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

  2.過渡:歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽,讓世界處處充滿溫暖。今天,我們將要學(xué)習(xí)的課文中,有一個(gè)可愛的小男孩,你們看他在干什么?(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫,想想自己有什么話要對(duì)小男孩說。

  3.小結(jié):小男孩為什么這樣畫?讓我們一起來讀課文,看看小男孩給出了怎樣的答案。

  二、初讀課文,集中識(shí)字

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞?梢韵蛲阑蛲M的同學(xué)請(qǐng)教,也可以用自己的辦法解決。

  2.教師示范讀文,學(xué)生聽讀識(shí)字。認(rèn)真傾聽老師的.讀音,同時(shí)給自己不會(huì)讀的字注上拼音。

  3.分段讀課文,請(qǐng)同學(xué)們從“字音、語氣、語調(diào)、聲音”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4.出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)生按要求小組合作,學(xué)習(xí)生字。

  (1)依據(jù)各組學(xué)習(xí)能力情況,用自己喜歡的方式讀生字。

  ①把自己認(rèn)讀困難的字圈畫出來,在小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

 、谧詫W(xué)生字,對(duì)生字的音、形進(jìn)行分析。

 、壑该x生字,并說一說你是用什么方法識(shí)記生字的。

  (2)交流會(huì)認(rèn)的字,按照先音、形,再組詞的順序進(jìn)行介紹。

  (3)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁“舌”“頁”。

  5.全班匯報(bào)交流識(shí)字方法。

  (1)各組先說一說學(xué)習(xí)收獲。

  (2)認(rèn)讀字卡,檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

  (3)組織學(xué)生交流生字識(shí)記情況。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1.自由讀課文,想一想:課文一共有幾個(gè)自然段?用筆在段落前標(biāo)出序號(hào)。

  2.分段指讀課文,用自己的話說一說每段寫了什么。

  3.齊讀課文。注意讀得流暢準(zhǔn)確。

  四、指導(dǎo)觀察,書寫生字

  1.出示“因”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則:先進(jìn)入,后關(guān)門。

  2.強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng):“囗”的書寫不能頂格,要在四邊留有余地,“囗”要寫得方正!耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c(diǎn)。

  3.指導(dǎo)書寫。

  (1)教師范寫,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

  (2)學(xué)生練習(xí)寫,同桌交流評(píng)價(jià)。

  (3)評(píng)價(jià)之后,學(xué)生再練習(xí)寫3~5個(gè)。

  (4)進(jìn)行組詞練習(xí)。

  4.出示“陽”字并指導(dǎo)書寫。

  (1)觀察“陽”字,請(qǐng)同學(xué)們說一說“陽”字的偏旁。

  (2)強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則:從左到右。

  (3)教師范寫,要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。

  (4)學(xué)生練習(xí)書寫,同桌之間交流評(píng)價(jià)。

  (5)組詞練習(xí)。

  5.指導(dǎo)書寫“太、為、片、金、秋”。

  (1)教師范寫,要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。

  (2)學(xué)生練習(xí)書寫,同桌之間交流評(píng)價(jià)。

  (3)組詞練習(xí)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)__________________________

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