- 四季之美教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
四季之美教案（精選13篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的四季之美教案，歡迎閱讀與收藏。
四季之美教案 1
設(shè)計(jì)說明
“一切景語皆情語�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其是寫景文章的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達(dá)方法來實(shí)現(xiàn)與作者情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發(fā)點(diǎn)，本設(shè)計(jì)依題導(dǎo)入，抓住“四季”和“美”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開語文學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學(xué)中，通過了解作者，體會文章語言的特點(diǎn)；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象；通過讀寫結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習(xí)作。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、抓住題目，破題引入
1、（板書“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧……）
（板書“之美”）此時(shí)你又想到了什么樣的情境？（春天美得生機(jī)盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹……）
2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
3、課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語言有什么特色？
設(shè)計(jì)意圖：從文章題目入手，由“四季”到“之美”逐漸構(gòu)建清晰的自然景色圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用想象畫面和依題猜想的方法讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊圍繞文章內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷語言重組的簡單實(shí)踐運(yùn)用，在潛移默化中積累語文學(xué)習(xí)方法。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學(xué)習(xí)。
2、課件出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）第一組：“凜、冽、逸”。要求：讀準(zhǔn)字音，借助生字帶出詞語，初步理解字義。（“凜冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點(diǎn)水旁�！耙荨眲e忘寫“兔”的點(diǎn)。）
�。�2）第二組：“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免�！币螅簭囊族e字形、多音字、形近字等方面匯報(bào)自學(xué)收獲。
�、佟皶灐笔嵌嘁糇郑肮鈺�、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲，“暈倒、暈厥、暈頭轉(zhuǎn)向”中“暈”都讀一聲。
�、谙铝猩挚梢杂眯谓謱Ρ确ㄗR記字形：
幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。
（3）教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字形的書寫。
①本課上下結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。
②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。
�、邸耙荨币葘憽巴谩�，后寫“辶”。
3、小組合作，生字回文。
�。�1）教師出示生詞學(xué)習(xí)卡，小組內(nèi)認(rèn)讀、搶讀、比賽讀、領(lǐng)讀。
�。�2）以小組的形式分段朗讀課文。
�。�3）選擇自己感興趣的詞語練習(xí)說話。
�。�4）朗讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞；提示學(xué)生關(guān)注字詞的不同方面，拓寬學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，從而夯實(shí)字詞基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，把握內(nèi)容
1、選擇喜歡的方式讀課文。
�。�1）讀文思考：每個(gè)自然段主要寫了什么？哪句話最能體現(xiàn)本段主要內(nèi)容，用“____”畫出。
�。�2）組內(nèi)交流讀書收獲，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，相機(jī)出示每段的首句，即中心句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品味。
�。�3）教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受四季之美：
�、佟按禾熳蠲朗抢杳鳌！泵涝谀睦�？——學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。
�、凇跋奶熳蠲朗且雇�。”什么最美？——學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。
�、邸扒锾熳蠲朗屈S昏�！笨吹绞裁矗俊獙W(xué)生接讀后面的內(nèi)容。
�、堋岸熳蠲朗窃绯俊！币黄鸶惺��！獙W(xué)生接讀后面的內(nèi)容。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)文章的表達(dá)順序：是按春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>
（5）小結(jié)：作家用優(yōu)美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風(fēng)景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學(xué)習(xí)閱讀的好方法！
2、反復(fù)朗讀課文，體會作者筆下四季的獨(dú)特韻味。可引導(dǎo)學(xué)生男女生引讀，男生讀中心句，女生補(bǔ)充后半部分。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？
預(yù)設(shè)：
每個(gè)季節(jié)用一句話帶入，又抓住一個(gè)時(shí)間，更重要的是抓住了典型的景物進(jìn)行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現(xiàn)出了大自然中的四季之美。
�。�2）指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。
3、抄寫優(yōu)美的句子。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的“讀”來整體把握課文內(nèi)容，感受文章所描寫的景色之美；通過“反復(fù)誦讀，抄寫句子”來體會作家的寫作方法，積累語言。時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的多種方法。
四、拓展質(zhì)疑，布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。
2、針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。
3、搜集描寫四季的詩句。
設(shè)計(jì)意圖：觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實(shí)踐中逐步達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，再通過質(zhì)疑引起對文章內(nèi)容的深層次思考，正所謂：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺悟之基也。”
第二課時(shí)
一、研讀課題，自然帶入
1、板書課題：四季之美。
2、學(xué)生齊讀課題，結(jié)合所學(xué)談?wù)勛约阂娺^怎樣的四季之美。
3、導(dǎo)入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關(guān)鍵詞分析，有助于理解課文內(nèi)容。同學(xué)們想一想：這篇課文的題目中的哪個(gè)詞值得我們探究？
預(yù)設(shè)：“美”。
下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一課時(shí)所學(xué)，初步感受作品語言的'優(yōu)美特色，為本課學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
二、探究文本，感悟“美”
1、抓“四季”，明順序，學(xué)以致用。
�。�1）從課題中的“四季”一詞，你能獲得哪些信息？
預(yù)設(shè)：
�、佟八募尽敝复�、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
②“四季”一詞還暗示了文章的表達(dá)順序是時(shí)間順序。
�。�2）過渡：對，這篇課文就是按照時(shí)間順序來寫的，其實(shí)表示時(shí)間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來。
�。�3）課件依次出示段首句：“春天最美是黎明。”“夏天最美是夜晚。”“秋天最美是黃昏�！薄岸熳蠲朗窃绯�。”引導(dǎo)學(xué)生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構(gòu)段方式。（什么季節(jié)最美是什么時(shí)候。）
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生集體輕讀這幾句，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：
幾個(gè)句子都有相同的部分——最美。前一個(gè)詞是表示季節(jié)的詞，后面都有表示一天中的時(shí)間的詞。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生看一看這四個(gè)句子在文中的位置，交流發(fā)現(xiàn)有什么作用。
預(yù)設(shè)：
都在自然段開頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。
�、坌〗Y(jié)：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領(lǐng)句（總起句）。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因?yàn)檫@樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明。
�。�4）課件出示：晉朝詩人陶淵明的《四時(shí)》——春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。
①學(xué)生自由讀，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。主要運(yùn)用剛剛學(xué)過的寫法來說。（春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松。）
②鼓勵同學(xué)們試試，能不能把課文中的中心句換一種說法。
重點(diǎn)從“云、螢、鳥、火”四種景物上體會四季的情趣。
2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。
（1）學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”，也可以把自己的感受寫在書上，并且根據(jù)自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡片。在小組內(nèi)和同學(xué)說說你喜歡它的原因。
�。�2）生讀書交流，師巡視指導(dǎo)。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生交流思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個(gè)詞中體會到了這種情趣？
�、僮プ√炜张c云彩的顏色體會這是一種柔和安靜之美——靜態(tài)美。（板書：云）有感情地朗讀第1自然段。
②抓住流螢體會在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。（板書：螢）有感情地朗讀第二自然段。
夏季多雨，引導(dǎo)學(xué)生想象：下雨時(shí)有什么景觀或樂趣？在老師的引導(dǎo)下體會夏之情趣。（配樂）學(xué)生聽后自主朗讀第2自然段。
�、圩プ▲B兒體會秋天黃昏時(shí)的動態(tài)美。（板書：鳥）
引導(dǎo)學(xué)生從歸鴉和雁群及風(fēng)響蟲鳴中感受到自然的和諧。
男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。
④抓住“火”體會冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。（板書：火）
結(jié)合“手捧著暖和的火盆穿過走廊”理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出閑適與愜意。
設(shè)計(jì)意圖：從“四季”和“情趣”入手，真正引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流中感悟到文章的語言優(yōu)美與精妙，教學(xué)思路與學(xué)習(xí)思路清晰明了。
三、深入研讀，提煉寫法
1、過渡：作者之所以能感受這些情趣，是因?yàn)樗齼?nèi)心有愛，愛生活、愛自然、愛生命。（板書：對自然和生命的熱愛）
2、組織學(xué)生小組討論：結(jié)合板書，你發(fā)現(xiàn)了作者注重對景物哪兩方面的描寫？（靜態(tài)和動態(tài)）
3、小結(jié)：寫景的文章，抓住動態(tài)景物與靜態(tài)景物進(jìn)行描寫，可以使文章充滿情調(diào)而且具有極強(qiáng)的畫面感。這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試在自己的習(xí)作中使用。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，鼓勵學(xué)以致用，培養(yǎng)讀寫能力。
設(shè)計(jì)意圖：在體會情趣之后提煉動靜結(jié)合的寫法，更容易讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和體會這種寫法的妙處，有助于學(xué)生做到學(xué)以致用。
四、讀寫結(jié)合，升華學(xué)習(xí)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己眼中的“四季之美”。
2、教師點(diǎn)撥寫作方法：段首句做中心句，采用“總—分”結(jié)構(gòu)，描寫一個(gè)季節(jié)的情趣。最好抓住這個(gè)季節(jié)的動態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫。（板書：動靜結(jié)合）
3、結(jié)合課后選做題進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
4、學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)說寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、小結(jié)：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細(xì)膩真摯。細(xì)細(xì)品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！
設(shè)計(jì)意圖：通過上面的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學(xué)習(xí)效果的檢測和反饋。
教學(xué)反思
好的教學(xué)課堂，應(yīng)該是目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感訓(xùn)練場。本設(shè)計(jì)以“四季之美”提綱挈領(lǐng)，抓住“四季”解讀文本的敘述順序；抓住“美”品悟文本語言的魅力。顯然，重點(diǎn)在于后者。
第一，通過找中心句，抓住每一個(gè)自然段第一句話來發(fā)現(xiàn)四季之美，美在何時(shí)。借助陶淵明古詩《四時(shí)》引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“四時(shí)”進(jìn)行中心句改寫，從而在文章結(jié)構(gòu)上牢牢把握其特點(diǎn)，使學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)美。
第二，抓景物，重情趣，個(gè)性讀。引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。
第三，以動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫為訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態(tài)有靜態(tài)，以此為契機(jī)，組織教學(xué)活動，指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生對語言的辨識能力。
四季之美教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識1種筆畫“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
師：“小朋友，一年有四個(gè)季節(jié)，它們是——(生回答)
(板書：春、夏、秋、冬)
師：你能親切地叫叫他們嗎?(指名讀，齊讀)
師：他們是一個(gè)小小的.集體，這集體的名字就叫“四季”(板書，齊讀課題)
師：想不想去認(rèn)識他們，跟他們交個(gè)朋友?那就讓我們隨著優(yōu)美的音樂一起走近美麗的“四季”。(聽錄音范讀)
2、第一次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、借助拼音，自主識字。
(2)、邊讀邊畫出生字，同桌互相讀讀，說一說怎么記住這些生字。
(3)、組長檢查，交流記字方法。擴(kuò)詞練習(xí)。
(4)、自由讀文。一讀字準(zhǔn)確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。
(5)、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。
(6)、學(xué)生賽讀，師生評價(jià)。
(7)、課文有四個(gè)季節(jié)，我們的課文也有四個(gè)小節(jié)。(依次出示四小節(jié))給他們編上序號。選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)讀給大家聽。
二、第一次展示學(xué)習(xí)成果(約15分鐘)
1、我會讀生字，我畫的生字有“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬�！�
2、我會記
生1：我用加一加的方法記“對”，左邊一個(gè)“又”加上右邊一個(gè)“寸”就是“對”。
生2：“禾”加“火”等于“秋”。
生3：“口”加“十”等于“葉”
生4：我用“圓”說一句話，月亮是圓圓的。
生5：我給“冬”找個(gè)朋友，冬天。
生6：我認(rèn)識“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁邊。
……….
3、我會給生字找朋友
4、我會給課文編上序號。
5、我會大聲地朗讀課文。
生：我喜歡春天，我讀第一小節(jié)給大家聽
生：我喜歡夏天，我讀第二小節(jié)給大家聽
生：我喜歡秋天，我讀第三小節(jié)給大家聽
生：我喜歡冬天，我讀第四小節(jié)給大家聽
三、第二次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)
1、會讀“七，兒、”這兩個(gè)字，并組詞。
2、學(xué)寫生字“七、兒”
3、認(rèn)識筆畫“乚”
四、第二次展示學(xué)習(xí)成果(15分鐘)
生1：我來當(dāng)小老師帶大家讀這兩個(gè)生字
生2：我知道“乚”這個(gè)筆畫叫“豎彎勾“
生3：我能給“七“找朋友：七個(gè)，七只
生4：我能給“兒”找朋友：兒子，女兒
生5：我想提醒大家注意，寫“七”的時(shí)候，那一橫要向右上斜一點(diǎn)。豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。
生6：我會寫。
生7：我會評。
五、知識擴(kuò)展延伸(5分鐘)
畫一畫自己喜歡的季節(jié)
四季之美教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
情景導(dǎo)入，引出課題
師：播放有關(guān)四季的圖片，問學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節(jié)的？
生：舉手自由發(fā)揮。
師：那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣�。ò鍟n題：四季之美）
生：齊讀課題。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：請同學(xué)們把書翻到28頁，自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。
師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？（生答）
哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。
師：這兩位同學(xué)讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？
生：春天最美是黎明。
師：你是從哪一句知道的？
生：第一句話。（黑板板書：黎明）
師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。
師：在讀的過程中，誰發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字？
生：“暈”是多音字，它在課文當(dāng)中是四聲，紅暈，還有一個(gè)音是一聲，暈倒。
師：你真聰明�。ㄕn件出示多音字）
師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來讀一讀。
師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細(xì)聽，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）
師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣？那誰能像老師一樣讀一讀？
生：請一個(gè)組的學(xué)生讀，讀完，相互學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫”。
師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！
你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
生：自由回答喜歡夏天的原因。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
（師讀第一句話，隨意點(diǎn)學(xué)生接著讀）
師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書：夜晚）
師：（課件出示螢火蟲動態(tài)圖和本段填空）是啊，看，夏天確實(shí)很美！在這里又出現(xiàn)了一個(gè)多音字誰發(fā)現(xiàn)了？
生：“著”是多音字。
師：是啊，這情景著實(shí)迷人，迷在哪里呢？咱們班女生來讀一讀！
生：男生評價(jià)女生，之后男生再讀。
師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
生：舉手讀本段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
師：看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
生讀：秋天！
師：接下來，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！
師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？
生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。
�。◣熖岢鲆螅浩渌瑢W(xué)認(rèn)真聽，并找出這段中的四字詞語）
師：你找到了哪些四字詞語呢？
生：急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）
生：秋天最美是黃昏。
師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個(gè)句子，并叫同學(xué)用“尤其”造句。
師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的'黃昏，全班齊讀。
生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學(xué)習(xí)“昏，鴉”。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的世界！
師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？我請這個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段！
生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）
師：是啊，落雪的早晨當(dāng)然美（隨手拿出水晶球），邊說邊指著學(xué)生往下讀。
五、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時(shí)間允許，試著背誦）
六、小練筆
師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請四人小組寫一寫！
生：四人小組，派代表讀。
七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。
小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著板書，讓學(xué)生說出四個(gè)季節(jié)不同的最美時(shí)間段）。
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文。
板書：四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黃昏
冬天最美是早晨
四季之美教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、會寫“九”和“無”。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
出示蘋果樹，認(rèn)讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
2、第一次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?請你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
(2)春天有什么特點(diǎn)?要用什么感情讀第一小節(jié)?表演讀
(3)為什么喜歡夏天?夏天有什么變化?表演讀。
(4)為什么喜歡秋天?表演讀
(5)為什么喜歡冬天?表演讀
(6)背誦課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果(17分鐘)
1、展示課文第一小節(jié)。
生：春天到了，小草發(fā)芽了。
生：小草綠綠的，嫩嫩的。
生：我要用高興，自豪的感情讀第一小節(jié)。
生：我能讀得比他更好。
生：我會表演讀。
2、展示第二小節(jié)
生：我喜歡夏天，因?yàn)橄奶斓搅耍苫ㄩ_了，很美。
生：荷葉圓圓的'，綠綠的，很美。
生：我想讀第二小節(jié)。
生：我想跟他比賽讀。
生：我會邊讀邊表演。
3、展示第三小節(jié)。
生：我喜歡秋天。因?yàn)榍锾斓搅�，好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果�?/p>
生：秋天到了，谷穗彎了。
生：秋天到了，農(nóng)民獲得了大豐收，很高興。
生：我能用高興的心情來讀第三小節(jié)。
生：我能表演讀。
生：我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節(jié)。
生：我喜歡冬天。因?yàn)槎斓搅耍梢远蜒┤�，打雪仗�?/p>
生：小雪人很頑皮，很好玩。
生：我能用頑皮的語氣讀這一小節(jié)。
生：我想跟老師一起表演讀。
5、小結(jié)：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做?(生自由發(fā)言)
師：是啊，我們要愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動物，愛我們的大自然……。)
6、展示背誦課文
過渡：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎?
生：我喜歡春天這一小節(jié)，我會背第一小節(jié)。
生：我喜歡夏天這一小節(jié)，我來背給大家聽。
生：我喜歡秋天這一小節(jié)，我背給大家聽。
生：我喜歡冬天這一小節(jié)，我背給大家聽。
三、第二次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會讀“九，無、”這兩個(gè)字，并組詞。
2、學(xué)寫生字“九、無”
3、認(rèn)識筆畫“橫折彎勾”
四、第二次展示學(xué)習(xí)成果(15分鐘)
生1：我來當(dāng)小老師帶大家讀這兩個(gè)生字
生2：我知道新筆畫“橫折彎勾”
生3：我能給“九“找朋友：九個(gè)，九只，九十。
生4：我能給“無”找朋友：有無，無邊無際。
生5：我想提醒大家注意，寫“九”的時(shí)候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線�！盁o”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。
生6：我會寫。
生7：我會評。
四、知識課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、知識拓展延伸(5分鐘)
說說自己最喜愛哪個(gè)季節(jié)，把課外畫的畫拿出來，模仿課文來說說畫中的景物。
板書設(shè)計(jì)：
2、四季
春天草芽尖尖
夏天荷葉圓圓
秋天谷穗彎彎
冬天雪人大肚子一挺
四季之美教案 5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。基于此，我的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時(shí)，我的設(shè)計(jì)整合了藝術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來，喚起一年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
【教材分析】
《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)不僅要讓學(xué)生從中學(xué)到知識，而且要讓學(xué)生得到美的享受，表現(xiàn)自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。
【學(xué)生狀況分析】
由于剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)生的朗讀存在較嚴(yán)重的唱讀現(xiàn)象，只有個(gè)別同學(xué)朗讀能達(dá)到聲情并茂的效果。又由于廣州四季不分明，學(xué)生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內(nèi)容帶來了一定的困難。因此講課時(shí)教師要充分利用朗讀好的學(xué)生來起示范作用，課前要讓學(xué)生去了解四季的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、頭飾、學(xué)習(xí)卡片等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1．師：上一節(jié)課，我們到四季王國認(rèn)識了那里的字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？我們開火車去跟它們打聲招呼好嗎？（開火車讀詞語）
2．師：今天還想去四季王國那里嗎？
（電話鈴響）師：老師先接個(gè)電話，喂！您好！誰呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，歡迎歡迎！
正好小熊乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行一起去四季王國，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
小：小朋友你們好。
生：小熊乖乖好。
�。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興，四季王國里有四位漂亮的姐姐，你們知道她們的名字嗎？（隨貼春天、夏天、秋天、冬天）
師：老師聽說這四位姐姐的本領(lǐng)可大了，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。大家想去見見這四位姐姐嗎？（想）
二、精讀課文，了解四季特征
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)美麗的四季王國吧！
1．請小朋友們翻開課本61頁，我們先聽錄音，在聽之前，誰能給自己提個(gè)要求？（如：認(rèn)真聽、一邊聽一邊跟著小聲讀）
師：我們就按照xxx的要求，一邊聽一邊小聲跟著讀，小手指（點(diǎn)課本）
2．師：這么美的季節(jié)你喜歡哪個(gè)呢？
生：我喜歡春天。
師：請你來讀一讀春天的這一小節(jié)，你看到了春天有哪些景物？（隨貼：小草、小鳥）小草是怎樣的？（隨貼：尖尖）
師：小草在冬天的時(shí)候給寒冷的北風(fēng)吹得枯萎了，現(xiàn)在春天來了，天氣暖了，小草又鉆出了地面看到了五彩繽紛的世界，心里會怎樣？（高興）（放離離原上草的課件）誰來讀？請你讀，師評價(jià)：（多可愛的小草呀）
師：除了看到這些景物，春天還有哪些景物？誰知道？指名
師：老師這里也還有許多春天的美景，請看（課件出示：春雨沙、沙、沙地灑在小草上，小草返青了；灑到柳枝上，柳枝也綠了；灑到杏花上，杏花紅了，灑到迎春花上，迎春花張開了金色的小喇叭，大雁也從北方飛回來，趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會。課件示：柳綠花紅、百花齊放，全班讀）
師：是呀！春天來了，柳樹綠了，花兒競相開放，春天真美呀！你能不能把它美美的讀一讀。生讀、（聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的.草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀，看哪株小草芽最高興、最得意。）師評價(jià)（老師感覺到春天真可愛，美極了，再配上你們那甜美的聲音就更迷人了。）
過渡：剛才我們感受到了春天姐姐的美麗，現(xiàn)在還有三位姐姐正著急地等著我們?nèi)バ蕾p呢！想去嗎？我們先來回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)的？（先讀、后看圖）下面就請我們的小組長帶領(lǐng)大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天這三位姐姐到底是怎樣的，是不是也和春姐姐一樣美呢？
3．小組合作學(xué)習(xí)2---4節(jié)
出示合作方法：
�、傩〗M齊讀2．3．4小節(jié)。
�、谌缓罂�2．3．4幅圖上畫了什么？
4．匯報(bào)
�。�1）請哪位小朋友來說說你從圖上看到了什么？
�。�2）你喜歡哪個(gè)季節(jié)？你能來讀讀嗎？
雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！保ㄕ骖B皮、可愛）
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。（冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。）課件示冬景圖。師：對，其他小朋友也像你們一樣喜歡冬天，看天上飄著鵝毛大雪，仙女散花一樣。瞧，那一群小朋友正在雪地上堆雪人、打雪仗，他們玩得多痛快啊，寒冷也被這快樂驅(qū)趕得無影無蹤。他們堆的小雪人就更可愛了，你們喜歡這些小雪人嗎？你能扮演一下小雪人嗎？來請你來讀這一小節(jié)。
再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作。
荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天�！�
說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？（荷葉你真美）對呀！到了夏天，荷葉像大圓盤似的，緊緊挨在一起，綠葉之中，托出一朵朵粉紅色的花兒，散發(fā)出淡淡的清香，青蛙、魚兒在荷葉間歡快地玩耍，多熱鬧呀！請你們讀一讀，將你們的感受從聲音中表現(xiàn)出來。誰想讀讀。指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。
谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！保ㄓ卸Y貌）
引導(dǎo)學(xué)生想象：（出示課件）谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？農(nóng)田里的稻子熟了，沉甸甸的、金黃、金黃的又一個(gè)豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯正高興的忙著收割呢！誰來讀讀這一個(gè)豐收的季節(jié)。誰還想讀。指名讀，評價(jià)。
三、總結(jié)全文
師：同學(xué)們你們看這就是我們可愛、美麗的四季姐姐，（指板書讀：春天草芽尖尖、夏天荷葉圓圓、秋天谷穗彎彎、冬天雪人大肚子挺挺）這四季的圖畫真美，真令人陶醉，你們喜歡這四位姐姐嗎？能上來演一演這四位姐姐嗎？要是小鹿乖乖看了也肯定會喜歡你們的，小鹿乖乖到哪去了，找一找？
小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加動物們的繪畫比賽了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小熊乖乖去參加繪畫比賽去了，我們怎么辦呢？不如我們也來繪畫比賽吧！好嗎？我們也向詩人爺爺一樣給畫配上一首兒歌，行嗎？
四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）
同學(xué)們通過學(xué)習(xí)大家都知道了春天有一個(gè)特點(diǎn)，就是草芽尖尖，再看看春姐姐還有其它的什么特點(diǎn)，請看（出示課件）有什么？你也能像詩人爺爺一樣把它編一首詩歌嗎？
1．扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編
⑴出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花____，他對____說：“我就是春天�！�
⑵出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝____，他對____說：“我就是春天�！�
�。ㄖ该f，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）
�。�3）同學(xué)們這美麗的四季給詩人爺爺加上一首詩以后就顯得更美了，現(xiàn)在我們也來學(xué)學(xué)詩人爺爺，把你自己畫得也配上一首詩好嗎？配好后給同學(xué)和所有的老師看看誰畫得季節(jié)最美麗？你可以按照下面的句式來說，也可以不按照這種句式，畫了什么就說什么。
____，他對____說：“我就是天。
（4）展示交流
師：剛才老師看了同學(xué)們畫得四季真迷人，還給畫配了詩歌，我相信你們的字也一定能寫漂亮的，下面我們就來寫字比賽，看誰的字得到的紅星最多。
五、指導(dǎo)書寫生字
1．學(xué)生認(rèn)讀生字。
2．學(xué)習(xí)基本筆畫。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、總結(jié)全文
小朋友們可真了不起，小熊乖乖也向大家豎起了拇指，它請老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡四季王國，更要學(xué)會好好的保護(hù)她，讓她越來越美。對了，小熊還說下次要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)更美、更好的地方呢！
四季之美教案 6
【文本解析】
《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢埃慷伍_頭作者都開門見山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語言表達(dá)，寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來說，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課“曠、怡”等5個(gè)生字，會寫“黎、漆”等9個(gè)生字，會寫“黎明”等13個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，生活激趣
一年四季，各美其美。每個(gè)人都有自己喜歡的季節(jié)以及季節(jié)的美。今天我們要學(xué)的這篇《四季之美》是作者用細(xì)致筆觸和優(yōu)美的語言寫出了不同時(shí)間、不同景物的動態(tài)變化，讓讀者從字里行間體會到獨(dú)特的'美。請大聲朗讀一遍，看看自己最喜歡作者寫的哪一個(gè)季節(jié)的美？
二、自由朗讀，各抒己見
1、大聲朗讀課文：圈畫生字新詞。
2、借助對比法，指導(dǎo)學(xué)生識記并寫好“黎”和“漆”。
3、讀會認(rèn)會寫的字，然后組詞，同桌互讀，進(jìn)一步鞏固本課生詞。
4、課文讀熟后，同學(xué)們自由談一談最喜歡哪一個(gè)段落，或哪一個(gè)季節(jié)的美。
三、默讀文本，品讀美文
1、作者寫的四季各美在哪里？作者是怎樣寫出動態(tài)美的？請大家默讀課文，用橫線畫出相關(guān)句子寫寫批注，一會兒我們來交流。
2、全班交流，初步體會景物描寫的動態(tài)美，引領(lǐng)學(xué)生分析作者是怎樣寫出動態(tài)美的。學(xué)習(xí)作者“抓變化”“寫動作”“聽聲音”等等具體表現(xiàn)手法，并學(xué)會分析作者表達(dá)的情感。
四、自由背誦，體悟情感
1、請用五分鐘背誦自己最喜歡的那個(gè)自然段。
2、接龍展示背誦自己喜歡的段落。
3、全文自由背誦，說說所體悟的作者表達(dá)的情感。
五、學(xué)以致用，作業(yè)設(shè)計(jì)
這是名家筆下的四季，如果請你來寫四季之美，你會寫什么？請學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作時(shí)“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”，寫一寫自己眼中美麗的四季，或者仿寫結(jié)構(gòu)寫出自己最喜歡的四季之美。
四季之美教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)字。學(xué)會兩種筆畫，認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征。
過程與方法：
運(yùn)用課件揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在朗讀、背誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動起來，在愉悅中完成讀的任務(wù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)方法】
朗讀法情境法對話交流法
【教學(xué)媒體】
1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生課前收集四季的圖片，了解每個(gè)季節(jié)的特征。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、引入新課
1、演示：
同學(xué)們喜歡看動畫片嗎?我們一起來看動畫片好嗎?(以動畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖)看到圖，你想對大家說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察說話)四季的景色可真美，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的詩歌。(板書課題)
2、展示：
小朋友，我們都知道一年有四個(gè)季節(jié)，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?請你把課前收集到的圖片展示給組內(nèi)的同學(xué)看�？吹竭@些圖片你有哪些想法?(板書課題)
二、對話平臺
1、欣賞：
每個(gè)季節(jié)都有與眾不同的特點(diǎn)，讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
2、識字：
�、庞米约合矚g的'方式朗讀課文，想辦法把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內(nèi)讀。)
�、瞥鍪尽皥A、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字(將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認(rèn)識嗎?你是在哪里認(rèn)識這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學(xué)過的生字有什么不同?
�、悄贸鲎灾频纳挚ㄆ涣髯R字方法。(先說怎樣記住這些字，再互相檢測)
⑷請你來當(dāng)小老師，你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么?(比如：“說、是”是翹舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。)
⑸開火車認(rèn)讀生字和生詞。
3、朗讀：
�、艑⑦@些生字送回課文中你還認(rèn)識他們嗎?請你試著讀一讀。(自由練讀課文)
⑵指名讀文，聽聽他讀得怎樣。
4、選讀：
選讀自己喜歡的內(nèi)容，注意讀出自己的喜愛之情。
5、感悟：
反復(fù)讀文，說說你讀懂了什么。(如。每小節(jié)講的是一個(gè)季節(jié)，課文講了四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)……)
6、寫字：
�、懦鍪尽捌摺骸眱蓚�(gè)字，認(rèn)讀。
�、七@兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫，你知道它是什么嗎?這個(gè)筆畫就是我們今天要學(xué)習(xí)新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)在你喜歡的地方書空，每個(gè)字各寫兩個(gè)，注意筆順規(guī)則。
�、怯^察每個(gè)字在田字格中的位置，問：這兩個(gè)字怎樣寫好看?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會實(shí)踐。)
�、染殞憽�(老師示范豎彎鉤的寫法：折角運(yùn)筆的方法，要寫得圓潤。)根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，直到自己滿意為止。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片，認(rèn)讀生字。
思路：再現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀，激發(fā)識字愿望。
2、朗讀接力：每組讀一節(jié)。
二、熟讀
采用多種形式朗讀。(可以個(gè)人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。)
三、理解
播放課件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶竟?jié)的特點(diǎn)和發(fā)生在這個(gè)季節(jié)的趣事。)
四、背誦
借助課件練習(xí)背誦課文(自由背、同桌背、指名背、齊背)。
思路：熟讀成誦，水到渠成。達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語言積累的目的。
五、表演
1、分組練習(xí)后每組推選代表表演全文。教師適時(shí)指導(dǎo)。(“草芽尖尖”可讀得輕細(xì)些，谷穗“鞠著躬說”要表現(xiàn)得謙虛一點(diǎn)，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。)
2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學(xué)合作讀書。
六、拓展
1、說說你喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么?邊聽音樂邊把自己喜歡的季節(jié)畫出來，然后講給同學(xué)們聽。
2、模仿課文來說說四季的景物：
()，他()說：“我是()天�！�
七、寫字
1、出示“九”讓學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。(學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。)
2、出示“無”，問：寫這個(gè)字時(shí)要注意什么?(與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。)
3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導(dǎo)。
4、評議：組內(nèi)選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。
四季之美教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課6個(gè)生字，會寫本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電子課件、卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學(xué)們“同學(xué)們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)
生：齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元1000年前后，日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學(xué)，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當(dāng)、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達(dá)作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）
4、師范讀，學(xué)生跟讀這一自然段。
5、我們已經(jīng)感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
過渡：師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實(shí)很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8、接下來，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，并找出這段中的四字詞語。
�。c(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的`黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的世界！
9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？哪個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段！
�。ǘ熳蠲朗窃绯俊＃�
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
�。ㄈ魰r(shí)間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結(jié)：
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗(yàn)生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
四季之美教案 9
一、教材分析
（一）教材的地位及作用：
《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。
第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。
本篇文章是學(xué)習(xí)“動態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美。
（二）教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)
確立目標(biāo)的依據(jù)：
1、課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀要求：
【在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷�！�
就本文來講，需要引導(dǎo)學(xué)生去體會本文作者表達(dá)了怎樣的思想感情——對大自然四季美景的喜愛之情�！拔恼碌谋磉_(dá)順序”，就本文來講，文章的“表達(dá)順序”是按照一年四季的順序進(jìn)行的。
【初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法】，是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生習(xí)作提供一定的借鑒。
2、語文書P 91單元導(dǎo)讀提示：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。P102習(xí)作要求寫出大自然景物的變化。P103交流平臺也提到“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。
最終確定教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“曠、怡”等5個(gè)生字，會寫“黎、暈”等9個(gè)字，會寫“黎明、紅暈”等13 個(gè)詞語。
重點(diǎn)檢查指導(dǎo)“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫法。通過自學(xué)生字詞，鍛煉自主識字能力。
2、 借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動態(tài)畫面，“鋪滿白霜”與“熊熊的炭火”的動靜描寫。
3、 有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)，風(fēng)聲蟲鳴背后的安靜，手捧炭火穿過走廊時(shí)的閑情逸致。反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
4、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)景物的動態(tài)美以及對大自然四季美景的喜愛之情。（小練筆）
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句初步體會景物的動態(tài)描寫
二、如何處理教材
1、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：本課安排兩課時(shí)教學(xué)
第一課時(shí)，自主識字，讀懂每部分的內(nèi)容，了解文章的寫作順序，概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“動態(tài)描寫”的.表達(dá)方法。
2、學(xué)生狀況分析，采取恰當(dāng)對策
本文選取的景物在生活中司空見慣，但在作者筆下，這些普通景物卻有獨(dú)特的情趣。教學(xué)時(shí)，可把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣�？梢宰寣W(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會清少納言的感情，達(dá)到和諧共鳴。
三、教學(xué)方法與手段
我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿動態(tài)美的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的獨(dú)有韻味。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會景致獨(dú)特韻味的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程：
一）復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、齊讀課題《四季之美》，上節(jié)課我們初讀了課文，跟著作者清少納言一起走過了春夏秋冬，這是按什么順序?qū)懙�？清少納言認(rèn)為春夏秋冬最美是什么時(shí)候？又寫了哪些景物？
1、交流反饋，板書內(nèi)容。
2、這四個(gè)時(shí)間段給你什么感覺？（調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)：黎明、夜晚、黃昏、早晨四個(gè)時(shí)間段給人“靜”的感覺。）
二）精讀品悟，學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法
回顧本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化
（一）個(gè)性化閱讀，想象畫面，感受事物的美
1、
預(yù)設(shè)1（第一自然段）
（1）生說理由，想象畫面。
�。�2）師小結(jié)學(xué)生喜歡的角度。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)理解動詞：泛著、染上、飄著，區(qū)分詞語意思，感受彩云的動態(tài)美。
�。�4）美讀指導(dǎo)，由輕到重，感受天空變化帶來的驚喜之感。
預(yù)設(shè)2（第二自然段）
�。�1）生說理由，想象畫面。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三種夏夜的美各有不同。
�。�3）作者重點(diǎn)寫的是雨夜里的螢火蟲，補(bǔ)白想象（觀看螢火蟲視頻），感受螢火蟲在寧靜的雨夜飛行的迷人景象。
�。�4）美讀指導(dǎo)，讀出迷人的感受。
預(yù)設(shè)3（第三自然段）
�。�1）生說理由，想象畫面。說出歸鴉的動人之處（歸鴉反哺動人美好的情感），大雁令人感動之處（團(tuán)結(jié)一心，不落下一個(gè)的美好情感）（觀看大雁齊飛視頻），以及風(fēng)聲、蟲鳴令人心曠神怡的感覺。
�。�2）抓住中心詞“心曠神怡”，通過字理識字，理解“曠”的寬闊與遼遠(yuǎn)。
�。�3）聯(lián)系上文，想象畫面的遼闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。
�。�4）美讀指導(dǎo)，讀出動人，讀出感動，讀出心曠神怡。
預(yù)設(shè)4（第四自然段）
�。�1）生說理由，想象畫面。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冬天早晨的和諧美。
�。�3）美讀指導(dǎo)，讀出由一開始的和諧美轉(zhuǎn)到后來的掃興。
�。ǘ┙沂久�，感受靜中的動態(tài)美
1、 師質(zhì)疑：作者寫的是四個(gè)時(shí)間段不同事物的動態(tài)美，我們卻有一種寧靜祥和的感覺，為什么？
2、 交流感受。
3、 唯有靜下心來才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小的事物，微小的變化，這種美才最令人心動。
4、美讀鞏固（背景音樂）。
三）小練筆：
1、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)景物的動態(tài)美。如：落下來的雨點(diǎn)，池塘里的魚兒，風(fēng)中的落葉，傍晚天空的云，升上天空的月亮，荷葉上的露珠……
2、展示交流，生生評價(jià)
四）作業(yè)
整理練筆內(nèi)容，讀給家長聽。
板書設(shè)計(jì)：
四季之美
春天 黎明 天空
夏天 夜晚 螢火蟲 動態(tài)美
秋天 黃昏 歸鴉和大雁 喜愛
冬天 早晨 熊熊的炭火
四季之美教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“曠、怡”等5個(gè)生字，會寫“黎、暈、漆”三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)1、2自然段，借助關(guān)鍵句初步體會景物的動態(tài)描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助關(guān)鍵句初步體會景物的動態(tài)描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學(xué)過程：
課前談話：中國的古詩詞中有許多描繪四季美景，你還記得嗎？學(xué)生自由回答。
哪一句是你最喜歡的，說說原因。
今天，我們要學(xué)的文章跟四季有關(guān)。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少納言寫的。
一、揭示課題，認(rèn)識作者，了解主題
1、出示課題，出示作者簡介，了解作者。
2、了解主題：學(xué)習(xí)課文前，我們先要看看篇章頁，知道學(xué)習(xí)的主題。
�。�1）出示篇章頁，自由讀，說說讀懂了什么？（學(xué)習(xí)的主題）
（2）了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫：先指生說說—出示學(xué)過課文《鳥的天堂》中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
�。�3）把剛才的古詩分類，進(jìn)一步認(rèn)識靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
二、初讀課文，理解作者視覺最獨(dú)特
1、自由讀課文，出示要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音、讀通課文，思考文章介紹了什么？
�。�2）找一找文章的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
2、檢查字詞：
第一組：紫紅紫紅、漆黑漆黑、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、急急匆匆、熊熊炭火
指名讀：說說發(fā)現(xiàn)（疊詞更美）——給這些疊詞分成按動態(tài)和靜態(tài)描寫分成兩類—再讀
第二組：凜冽、閑逸
第三組：紅暈著實(shí)（讀準(zhǔn)多音字）
3、說說課文的主要內(nèi)容
出示課文的四句話：每段開頭的第一句
師：看，這跟我們平時(shí)寫的四季的美景有和不同？
�。ㄗ髡哌x取四個(gè)時(shí)間段，選材視角獨(dú)特）
三、關(guān)注春、夏，感受變化之美
過渡：讓我們跟隨作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明和夏天的夜晚，哪種景致給你帶來的美的感受？作者是如何來寫這種景物的？畫出相關(guān)的句子，寫出對這些句子的感悟
1、學(xué)生自讀自悟
2、全班交流。
（一）春天
預(yù)設(shè)：這段話作者重點(diǎn)寫的是朝霞，出示句子：“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”
�。�1）從疊詞“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“紅紫紅紫”蘊(yùn)涵了對朝霞的全部情感，讀起來是多么的親切，仿佛作者在向我們娓娓述說。（描寫細(xì)膩）
�。�2）天空的顏色的變化由魚肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩云，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。
（3）動詞運(yùn)用準(zhǔn)確：泛、染、飄
3、小結(jié)：這是顏色變化的動態(tài)之美，誰愿意把這美讀出來。（板書顏色變化）
4、指導(dǎo)朗讀�！耙稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“紅紫紅紫”讀出輕松，語速慢一些。讀出優(yōu)美。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面，感受春天的獨(dú)特韻味。讀后評價(jià)。
5、誰能試著把這段話背下來。（關(guān)注一些詞語背誦會很輕松如“黎明、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、紅紫紅紫”等）
�。ǘ┫�
過渡：孩子們，剛才我知道作者在描寫春天時(shí)用了動態(tài)描寫的方法，從黎明顏色的變化中給我們呈現(xiàn)了一幅異彩紛呈的畫面。讓我們?nèi)バ蕾p夏天的夜晚，發(fā)現(xiàn)不一樣的美。
1、指名談感悟。
2、找一找作者描寫的三幅夜景（將文字變成三段），說說你最喜歡哪幅畫面，談?wù)勗�，結(jié)合朗讀。
3、說說作者最喜歡哪幅夜景，說說理由①從關(guān)聯(lián)詞“固然、也、即使、也”。②“這情景著實(shí)迷人”。從“無數(shù)的螢火蟲”變化到“一只兩只螢火蟲”都給我們展示靈動之美。③從字?jǐn)?shù)上，第三種夏夜描繪得最詳細(xì)。（無數(shù)的螢火蟲在明亮的夜晚飛舞是美的，這是一種浩大的.美，而在雨夜中螢火蟲由多變少后的光色忽幽忽暗，給雨夜添上了一份神秘的色彩，正因?yàn)槿绱耍抛屪髡吒械矫匀�。）（板書：光色變化�?/p>
4、感受關(guān)聯(lián)詞的作用
�。�1）分別指名讀三幅畫面，讀好關(guān)聯(lián)詞，
讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，這些詞雖然沒有畫面感，但是卻吧這三幅畫面連接起來，而且一層比一層細(xì)膩地送到我們心中。
�。�2）指名連讀三幅畫面
5、感受意境：到底是什么把清少納言迷住了？——指名回答
出示畫面，迷住清少納言的不僅僅是一種事物。同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是感情細(xì)膩的人才能發(fā)現(xiàn)的一種獨(dú)特之美。這與中國的古詩詞所描繪的意境之美如出一轍。
出示古代詩人描繪螢火蟲的詩詞。
熠熠流螢火，垂垂飲倒虹。——宋。張?jiān)?/p>
雨打燈難滅，風(fēng)吹色更明。若非天上去，定作月邊星�！薄�、李白
時(shí)見飛螢三四點(diǎn)，樹影依稀相隔�！�、許有壬
6、齊讀，感受意境美
7、嘗試背誦：夏天最美是（）。（）固然美，也有（）。即使（），也有（），閃著（），這情景（）。
四、遷移
1、和清少納言同時(shí)期的中國詩人也描寫春天、夏天，他們筆下的春天和夏天又是怎樣的呢？
春：
數(shù)點(diǎn)雨聲風(fēng)約住，朦朧淡月云來去�！铎�
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏——林逋
淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。——?dú)W陽修
樓臺側(cè)畔楊花過，簾幕中間燕子飛。——宋、晏殊
夏
無風(fēng)水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛�！�?dú)W陽修
嫩綠堪裁紅欲綻。蜻蜓點(diǎn)水魚游畔。一霎雨聲香四散�！�、晏殊
樹陰滿地當(dāng)日午，夢覺流鶯一時(shí)聲。——宋、蘇舜欽
2、選擇一句自己喜歡的古詩，嘗試寫下詩中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫（結(jié)合評價(jià)卡）
四季之美教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合具體的詞句體會“四季”的美有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。
3、在理解課文的過程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住景物的特點(diǎn)，寫出獨(dú)特韻味的寫法，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀課文，感悟課文，感受自然的美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的過程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，寫出獨(dú)特韻味的寫法。把生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)結(jié)合起來，學(xué)以致用。
教學(xué)策略：
1、在教學(xué)中利用多媒體課件為學(xué)生展示不同季節(jié)的圖片，走近四季，讓他們真切地感受到四季的美。
2、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行誦讀、感悟，真切地體會到作者細(xì)膩的筆法。
3、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
4、遷移教育，讀寫結(jié)合，情感熏陶與語文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)提綱
�。�1）教師結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)制作課件；
學(xué)生課前收集與四季有關(guān)的好詞佳句或音樂。
�。�2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�3）再讀課文，想想四季的美表現(xiàn)在哪些方面。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字寫字的能力。
2、初步感知課文，理解四季的美，使學(xué)生獲得屬于自己的個(gè)性化審美體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性。
教學(xué)流程：
一、介紹作者，導(dǎo)入新課。
本文的作者是日本女作家清少納言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少納言”（五品官）的官職，便取而為名，她是當(dāng)時(shí)日本的皇后身邊的女官。
【設(shè)計(jì)理念】
音樂與朗誦結(jié)合起來，感染力很強(qiáng)，營造了濃厚的課堂氣氛，而且與課文內(nèi)容高度契合，調(diào)動了同學(xué)們的積極性和閱讀欲望，能馬上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入課文中。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語，通過查字典、小組討論的方式解決疑問。
2、學(xué)習(xí)“黎、暈、漆”等生字。
三、再讀課文，了解大意。
1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出每個(gè)自然段的中心句。
2、指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容。
3、默讀課文，畫出自己感受最美的句子，反復(fù)誦讀，體會。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫生字。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、感受“四季之美”的不同。
2、將文中的“四季之美”與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，寫出獨(dú)特韻味的寫法。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、作者是按什么順序?qū)戇@篇文章的？
2、作者眼中四季的最美是在什么時(shí)候？
二、讀中感美。
師：那就讓我們一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教師配樂誦讀）
師：請同學(xué)們看屏幕繼續(xù)欣賞。在讀課文時(shí)找到最喜歡的句段，根據(jù)自己的理解大聲朗讀，一會兒展示給大家，好不好?（屏幕展示，學(xué)生朗讀）
生：我最喜歡文中呈現(xiàn)出的夏季的靜態(tài)美，畫面中又呈現(xiàn)出螢火蟲泛著微微的光，靜態(tài)的美中又表現(xiàn)出一種動態(tài)的美，靜中有動，動中有靜。
師：一種動靜結(jié)合的美。
生1：我最喜歡春天這一段，它通過云彩色彩流動的變換來表現(xiàn)春天的氣象。我最喜歡的句子是“魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”。
生2：我喜歡夏天這一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一兩只螢火蟲飛舞會給人一種詩意美。
師：富有詩情畫意的美。
生：我喜歡最后一個(gè)自然段的后兩句。因?yàn)槲铱吹窖┚蜁氲胶托』锇閭兌蜒┤�、打雪仗的情景�?/p>
【設(shè)計(jì)理念】
朗讀是最好的理解文章的方法，在老師的帶動下的朗讀，讓學(xué)生更加感受到四季那動靜結(jié)合的美，富有詩意的美，并激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
三、理中品美。
1、師：我們曾經(jīng)歷過春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黃昏，冬季的早晨，但我們很少像作者那樣，用細(xì)膩的筆法傳達(dá)真切的感受。怎樣才能走進(jìn)作者的精神世界，與作者進(jìn)行對話呢?這節(jié)課我們采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，變換角色，把自己當(dāng)成攝像師，用文字模擬攝像并制作腳本，看屏幕上的要求：
2、陳述人用填空方式陳述成果：根據(jù)這一段對______的描寫，我們按______的順序，抓住了它們的______特點(diǎn)加以錄制，為使這個(gè)特點(diǎn)更加突出，并真實(shí)地再現(xiàn)作者當(dāng)初的感受，我們還加入了______以使這種感覺更真切，引起共鳴；也可結(jié)合板書陳述。
3、描繪人用形象化的語言加以描述，再現(xiàn)他們帶有鮮明個(gè)性化的審美體驗(yàn)。
4、在描述的同時(shí)，另一個(gè)學(xué)生把設(shè)計(jì)好的思路寫在黑板上。
5、其他同學(xué)聆聽并對其進(jìn)行質(zhì)疑或提出建設(shè)性修改意見，以激發(fā)每一位同學(xué)思考及參與合作的意識。
師：我們在體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，自由組合成春、夏、秋、冬四組，每組合理分工，制作腳本，體驗(yàn)開始。
�。▽W(xué)生自由組合、分工、討論）
師：各組基本完成，先請各位同學(xué)在組內(nèi)演習(xí)，組內(nèi)指導(dǎo)完善，執(zhí)筆人請上講臺，展示板書。（學(xué)生展示、討論，各組執(zhí)筆人板書）
師：那我們按四季的順序來，有請春季這一組。
生：這一段是對春天黎明的描寫，通過“泛、染、飄”三個(gè)動詞體現(xiàn)它變化的動態(tài)美，通過顏色的變化體現(xiàn)時(shí)間的推移，給人以希望和力量。下面我們采用配樂的形式來體現(xiàn)春天黎明的美。
生：天與海深藍(lán)一片，波濤滾滾。這時(shí)天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即將到來，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅了，大海不安起來，蕩漾著。這時(shí)一個(gè)火球緩緩升起，（描述人說的同時(shí)，《春之聲》音樂響起）
師：讓我感受到了春天黎明的壯美�，F(xiàn)在有請夏天一組。
生：本段通過對夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的景色最美。下面請xx同學(xué)詳細(xì)介紹。
生：一個(gè)漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉(zhuǎn)向天空，那幾顆泛著點(diǎn)點(diǎn)微黃的星光，給人以高遠(yuǎn)與深邃的感覺。鏡頭再由空中轉(zhuǎn)到陸地，十分寧靜的'夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩。
生：這時(shí)晴朗的夜下起了微微細(xì)雨，伴著沙沙的細(xì)雨，幾只螢火蟲打著它們特有的小燈籠飛來了，微微的黃光在細(xì)雨中越發(fā)朦朧了，這讓觀眾在視覺上體驗(yàn)到一種迷離的氣息。夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美：一是靜態(tài)的美，一是動態(tài)的美。螢火蟲的設(shè)計(jì)是點(diǎn)綴夏天色彩最富有特色的一筆。
師：描寫得很具體。好，現(xiàn)在有請秋天一組。
生1：在秋天的黃昏這一節(jié)中，以時(shí)間的順序呈現(xiàn)夕陽映照西山與夕陽西沉兩幅畫面，夕陽映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了歸鴉和大雁的感動，夕陽西沉是以聽覺效果為主要內(nèi)容，風(fēng)聲與蟲鳴聲使人心曠神怡。
�。ㄅ錁匪_克斯曲《回家》）
生2：鏡頭中出現(xiàn)夕陽快要落山的情景，此時(shí)夢幻式的虛光中依稀可見人們急匆匆回家的身影，烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見后快活地叫著，不停地扇動著稚嫩的翅膀。鏡頭慢慢轉(zhuǎn)到空中，天空中出現(xiàn)幾個(gè)黑點(diǎn)，漸漸近了，原來是一列大雁，他們時(shí)時(shí)變換隊(duì)列。隊(duì)形雖是不斷地變換，但無一只掉隊(duì)。大雁漸漸地飛出了鏡頭，此時(shí)鏡頭只有日落山頭，緋紅漸漸隱退，深藍(lán)已悄然來臨，一陣秋風(fēng)吹過，掀起落葉，仔細(xì)聽落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫，此時(shí)鏡頭由遠(yuǎn)及近，最終聚焦停在黃綠相間的葉子上的蟬。
師：好，有請冬天一組。
生1：冬天最美是早晨，從視覺的角度寫出冬天早晨的美景。隨著時(shí)間的推移，寫清晨到正午不同的美麗景色，寫出了雪的靜、白、美，下面請xx同學(xué)做詳細(xì)描述。
生2：腳本主要抓住冬天的晶瑩剔透與潔白的特點(diǎn)。首先全鏡頭點(diǎn)染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被環(huán)抱在黑青的松樹中，還有皚皚白雪。天上飄著輕雪，松樹的尖已被染白。鏡頭轉(zhuǎn)移到空中，樹頂上的太陽似乎很吝嗇，只有些許的光，鏡頭回至地面，這時(shí)一個(gè)女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來，穿過廊下，抬頭望著天，看著無數(shù)的小雪花如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現(xiàn)遠(yuǎn)處的山、冰雪、天空。陽光折射出雪的晶瑩，山的朦朧，天的潔凈。鏡頭對頭頂?shù)恼缣栠M(jìn)行特寫，再轉(zhuǎn)至炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動寫靜，滿溢著冬的充盈。 放手讓學(xué)生用不同的方式把對每個(gè)季節(jié)的美的理解與感悟表現(xiàn)出來，既有了個(gè)人獨(dú)到的見解發(fā)表機(jī)會，鍛煉了學(xué)生敢于表現(xiàn)與表達(dá)的能力，也加深了學(xué)生對四季美的理解與感悟。
四、聽中評美。
師：四組已展示完成果，現(xiàn)在請所有的同學(xué)，對其板書、陳述、描述解說進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)評。
�。ǹ尚蕾p、可建議）
生：我認(rèn)為本組（春天組）跟其他組比，我們所描述的是散文片段，攝像的專業(yè)知識少，或者沒有，更沒有具體的做法。
師：少了具體如何去做，只描繪美景，缺少必要的文字——攝像的術(shù)語。
生：冬天這組在錄制中加入了人的活動，使景色有了靈氣。
師：因?yàn)橛辛巳说幕顒硬攀咕吧用利悺?/p>
師：正如你們所說，夏天是熱情洋溢的季節(jié)，螢火蟲是點(diǎn)睛之筆，作者為什么不著重介紹螢火蟲發(fā)出的微光以及螢火蟲是如何運(yùn)動的？它是怎樣突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特點(diǎn)的?應(yīng)抓住哪個(gè)詞語?
生：“迷人”。
師：我們在用文字錄制的過程當(dāng)中，應(yīng)著重注意什么?
生：應(yīng)抓住能體現(xiàn)事物或景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語加以錄制。
師：同時(shí)加入一些合理的想象，請繼續(xù)談。
生：冬天這組表述得很好。他們設(shè)計(jì)了一個(gè)小木屋，讓我們有家的感覺。
師：大家都很有見解，各組的錄制在遵循作者原有創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，都有合理的想象與創(chuàng)新，同學(xué)們的評價(jià)又都有獨(dú)到的見解，但在部分內(nèi)容上稍有欠缺，有誰可以提出建議來?
生：我質(zhì)疑的是冬天這組的腳本，從書中并沒有看出有小木屋的描寫，我認(rèn)為不應(yīng)寫上。
師：為什么?
生：因?yàn)槟_本應(yīng)遵循作者的意愿，與文章保持一致，所以讀者的想象以不出現(xiàn)在腳本中為妙。
【設(shè)計(jì)理念】
針對上面的活動，同學(xué)們大膽地展示了對四季美的感悟，這樣的評價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生從不同角度，用不同眼光，再次發(fā)現(xiàn)美。
五、寫中現(xiàn)美。
師：各組整體的活動設(shè)計(jì)有條理。在學(xué)習(xí)過程中，春天這組抓住動詞及時(shí)間的推移體現(xiàn)出日出的動態(tài)美和色彩的變化。夏天這組注意了文中以動寫靜的表現(xiàn)手法，秋天這組注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一詞進(jìn)行大膽想象創(chuàng)新，冬天這組注重抓住雪的特點(diǎn)加以描繪設(shè)計(jì)，以突出作者細(xì)膩的感受。從中我們應(yīng)學(xué)習(xí)哪些寫作方法呢?
生1：描寫景色的形、色、聲、味。
生3：寫景要細(xì)致地觀察。
師：我們在體驗(yàn)中學(xué)到許多方法，不過我還想提一點(diǎn)我個(gè)人的看法：秋天一組圍繞“感動”加以錄制，通過烏鴉哺育幼仔來體現(xiàn)感人的親情，通過大雁隊(duì)形的變換來體現(xiàn)感動，但這種感動到底是什么呢?首先想一想大雁為什么不斷變換隊(duì)形?
生：不掉隊(duì)。
師：那頭雁為什么不斷地變換位置?
生：輪流休息。
師：這是我們常說的一種精神——
生：團(tuán)結(jié)合作。
師：對，是團(tuán)結(jié)合作的精神，更是一種關(guān)愛。但作者并沒有直接寫出這種精神，需要我們?nèi)ンw味。
師：讓我們把目光再次投向廣闊的天地，去感受四季的美吧!
用課內(nèi)外的好詞、好句、好段來描繪四季，或談對四季的感受；
還有哪些事物可以展現(xiàn)四季的美麗?你能在本篇的啟示下回憶一下嗎?
生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：用三言兩語來進(jìn)行創(chuàng)意寫作。（幾分鐘后）請同學(xué)們展示成果。
生：冬之美在于白雪的不凡。清晨時(shí)分，雪紛揚(yáng)落下，白雪撫慰大地。無須回報(bào)，無須等待，無須規(guī)則。雪似乎從盤古開天辟地以來，一直是沒有時(shí)間感的，最后一個(gè)到來，翩翩白衣飄然而至，不在乎自己旅程是否漫長，只在乎旅程是否美麗。
師：寫得很美，認(rèn)真觀察，抓住了特征。同學(xué)們已接受了新的知識，把學(xué)過的知識進(jìn)行消化吸收。在這一節(jié)課中你一定有許多收獲吧!
【設(shè)計(jì)理念】
品讀感悟得到了對文章美的感受，這里總結(jié)作者的寫法，讓同學(xué)們提升了對美的精神的認(rèn)識，通過簡短的創(chuàng)意寫作，再次展現(xiàn)美。
六、結(jié)中升美。
生1：語文原來也很有趣。
生2：用以動寫靜的表現(xiàn)手法寫景。
生3：我想起了一首歌《四季歌》。（學(xué)生唱）
師：這節(jié)課，我們漫步在充滿溫情的精神家園中，在這里，我們感受到了草的勃發(fā)，花的競放，風(fēng)的煦暖，雨的輕細(xì)；仿佛聽到了蜂蝶的嗡嗡，流水的叮咚。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)語文的生活中，走進(jìn)生活的語文天地中，盡情地遨游吧! 用《四季歌》結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，也正照應(yīng)了四季之美，升華了同學(xué)們對四季美的情感。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
《四季之美》一文雖篇幅短小，但教師充分利用其特點(diǎn)，在尊重學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)中激美、讀中感美、做中悟美、理中品美、聽中評美、寫中現(xiàn)美、結(jié)中升美”等系列環(huán)節(jié)，并將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自身原有知識積累和生活體驗(yàn)對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。因此，這節(jié)課不僅知識性強(qiáng)，趣味濃厚，富于挑戰(zhàn)，還使學(xué)生的聽、說、讀、寫、評、思、議等多種能力得到綜合培養(yǎng)及鍛煉，更使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、策劃能力以及合作探究能力都得到很好的發(fā)展。我們可以毫不夸張地說，教師為課堂有效的教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)思路。
四季之美教案 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主讀通課文，自學(xué)生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn)；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會作者筆下四季閑逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。
3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個(gè)景致，把這個(gè)景致獨(dú)特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現(xiàn)出來。
學(xué)習(xí)流程：
板塊一詞說四季，激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。
2、我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點(diǎn)。
春天：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（生動）
夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學(xué)生自讀，關(guān)注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？
二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的.微光
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上，關(guān)注動態(tài)描寫，體會動中之靜。
3、反復(fù)朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛生活的人。）
板塊三詞句對比，豐富語言經(jīng)驗(yàn)
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細(xì)心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對比閱讀周作人的譯文，然后簡單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春，曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感動。又有時(shí)見雁影小小，列隊(duì)飛過遠(yuǎn)空，尤饒風(fēng)情。而況，日入之后，尚有風(fēng)聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說，有時(shí)霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運(yùn)炭火穿過走廊，也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致
一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，說說閱讀課文時(shí)，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準(zhǔn)確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評價(jià)。
四、齊讀結(jié)課：想一齊讀一讀誰的譯文？根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。
四季之美教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、反復(fù)朗讀課文，體會四季之美的獨(dú)特韻味。（重難點(diǎn)）
3、仿照課文寫幾句話。
課前積累：
我們積累幾個(gè)短語，誰來讀第一行，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？請你來讀，聲音響亮。第二行，你來讀，字正腔圓。請你說。
魚肚色的天空微微的紅潤紅紫紅紫的彩云朦朧的微光
泛著魚肚色的天空染上微微的紅潤飄著紅紫紅紫的彩云閃著朦朧的微光
預(yù)設(shè)1、是的，加上動詞之后給我們一種動態(tài)的畫面感（是呀，加上動詞之后增強(qiáng)畫面的動態(tài)美）
這是大自然向我們翻開一頁又一頁絢麗多姿的畫面。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇《四季之美》的散文，（板書《四季之美》），跟老師板書課題（我相信同學(xué)們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。
2、了解作者
我們知道這篇文章的作者是誰嗎？請看大屏幕（出示簡介，生讀）
清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫的文章，相信大家已經(jīng)預(yù)習(xí)好了。
二、檢查預(yù)習(xí)，摸清脈絡(luò)
1、聽寫詞語。
現(xiàn)在老師要檢測一下預(yù)習(xí)情況，拿出聽寫本開始聽寫，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸
請同桌兩人對照大屏幕互相檢查批改，錯誤的圈出來，并讓你的同桌修改訂正。
預(yù)設(shè)1、老師在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個(gè)詞語錯的最多，請同學(xué)們看大屏幕跟老師在書寫一遍。（預(yù)設(shè)2、錯三個(gè)以上的請舉手，請你說，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語有錯誤的請舉手，看來有些難度，跟老師一起書寫一遍，請?jiān)诒咀由显趯憙杀�。）大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫完之后馬上坐端正了。
2、這篇寫景的文章作者按什么順序?qū)懙�？主要描寫了什么？誰來說一說。請你來說。
預(yù)設(shè)1、按時(shí)間順序，描寫了四季之美。太簡單了，我們在第二單元學(xué)習(xí)如何歸納課文主要內(nèi)容，抓住什么來寫呢？對，抓住課文的關(guān)鍵詞語來概括課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2、你真會讀書，抓住關(guān)鍵詞句來概括課文的主要內(nèi)容，還是每一段話的中心句。
3、同學(xué)們四季之美，人人都能寫，如果讓你寫四季之美，你會寫什么？
預(yù)設(shè)1、比如春天你會寫什么？山和樹、花、草、柳樹等。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。
孩子們，我們寫四季時(shí)往往寫的是事物，這是從事物的視角來寫，它是比較常見的。
三、精讀課文，感悟四季。
過渡、是啊，作者寫的是四季的四個(gè)時(shí)刻，這是作者寫作的一種時(shí)空的視角，它是很獨(dú)特的。（板書：視角）
1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，從哪些語句中體會到作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味？一邊讀一邊想象畫面，并簡單批注。
2、小組交流。
第一自然段
1、讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來。指名讀。
2、讀的真好，你們聽出來沒，它那一點(diǎn)點(diǎn)泛著魚肚色的天空，好像讓你看到了什么？
預(yù)設(shè)1、天空慢慢的`亮了。
沒錯，這是一種動態(tài)的變化，誰還想說？
預(yù)設(shè)2、:我想到的是太陽一點(diǎn)點(diǎn)的升起來，天邊的白云都被太陽染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。
你是一個(gè)會讀書的孩子，她能從文字當(dāng)中看出顏色的變化畫面，你來讀一讀。
預(yù)設(shè)3、孩子們，你們欣賞過黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過幾個(gè)美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛著這每一個(gè)黎明，她愛這黎明中變化的色彩，她愛這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——
第二自然段
1、走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當(dāng)中的畫面。看到什么樣的畫面能描述一下嗎？
預(yù)設(shè)1：看到在美麗的夜晚中，時(shí)常飛過幾只美麗的螢火蟲，給這夜晚增添了一份樂趣。
她看到的是明亮的月夜，月色迷人。
預(yù)設(shè)2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。
預(yù)設(shè)3:我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲給人一種幽靜而快樂的感覺。
2、其實(shí)我們想著想著就會發(fā)現(xiàn)，作者其實(shí)寫了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細(xì)雨的夜晚，沒錯，這三種夜中蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者寫的卻非常的簡潔，明亮的月夜他只用了三個(gè)字：固然美，后面幾種用他也一兩句話，為什么他要寫的這么簡潔？琢磨琢磨。
預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為他第一個(gè)寫得比較簡潔，因?yàn)槲覀兌家娺^比較普通。
預(yù)設(shè)2:作者總的筆墨寫的后面，沒有用過多詞語就寫出了動態(tài)。
3、也就是說這些畫面作者沒有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達(dá)也是也在文章中處處可見（板書：表達(dá)），我們來讀一讀這三種夜，帶著我們的想象。指名三個(gè)學(xué)生讀（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先肯定學(xué)生再扣關(guān)鍵詞句）
4、同學(xué)們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒有畫面感但是可以把這三種夜連起來，一層一層細(xì)膩的送到我們心里，咱們接著再聽。指名生讀。
5、這情景著實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？
預(yù)設(shè)1:生命的美。
預(yù)設(shè)2:寫了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。
6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著實(shí)迷人是什么把她迷住的呢？
預(yù)設(shè)1:被燈光迷住。
7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——
預(yù)設(shè)1:我覺得是蒙蒙細(xì)雨襯托出螢火蟲微光的感覺。
8、同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧靜那種深邃的映襯，其中點(diǎn)點(diǎn)螢火的動態(tài)之美，更加的迷人。這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。孩子們，你們有誰用心感受過夏夜呢？快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛著這每一個(gè)夏夜，明亮的月夜她覺得美，漆黑漆黑的夏夜她覺得也美。就算是蒙蒙細(xì)雨的夏夜她還是覺得美，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，全班讀——
第三自然段
1、走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫了哪些景物。
預(yù)設(shè)1:秋天寫了在太陽快落山時(shí)，大雁和鳥都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風(fēng)刮起來，讓人有心曠神怡的感覺。
2、 同學(xué)們，蒙蒙細(xì)雨的夜晚，那點(diǎn)點(diǎn)螢火的動態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽斜照點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動態(tài)描寫，則讓他感動，同樣是對鳥的動態(tài)描寫，我們曾學(xué)過《鳥的天堂》里也有：起初周圍是靜寂的
3、有什么不一樣嗎？
預(yù)設(shè)1:四季之美描寫的鳥是安靜的，靜謐的，鳥的天堂里描寫的是鳥的熱鬧。
這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺不一樣，還有哪不同？
預(yù)設(shè)2:第一句有點(diǎn)悲傷，灰鴉到底干什么，無從知曉。但第二句，這是個(gè)鳥群幸福的家，這兩句時(shí)間不一樣，第二句沒有時(shí)間，給人對比的感覺，給人的情感不一樣。
但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫飛鳥，但是一開始卻都不寫飛鳥，為什么？
預(yù)設(shè)3:我覺得她應(yīng)該先把環(huán)境寫出來，第一句是悲傷，一般描寫詩人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。
4、大家從大的背景襯托，這點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動態(tài)之美才更加生動，才更美，同學(xué)們像這種寫法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學(xué)們，你們看，上面也有。指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)閱讀。孩子，那種遼遠(yuǎn)空曠你感受感受，再讀。夕陽西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺感覺）
5、同學(xué)們，讀著讀著我們會發(fā)現(xiàn)，大的背景下動態(tài)美如此生動，指名讀——
6、同學(xué)們，有句古詩說的很好，它說“自古逢秋悲寂寥”，聽過嗎？也就是秋天往往會引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動著凝望著秋天，讀——
7、同學(xué)們走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會說“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會說什么？自己讀讀。
預(yù)設(shè)1:今天早上我去跑步一點(diǎn)都不冷，感覺這首詩是一個(gè)小孩子寫的，不是大人寫的。
她有一顆少女的心。
預(yù)設(shè)2:我覺得作者可能會說今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書上寫“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒了，作者有點(diǎn)掃興。
8、其實(shí)老師覺得他可能還會說，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點(diǎn)掃興，但是挺有意思，大家一起來讀。
9、同學(xué)們走過冬天的清晨，我們再一次走過清少納言的四季之美，春天的黎明，誰來？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來讀，夏天的夜晚，蒙蒙細(xì)雨中的動態(tài)之美，無限的遐想，你來讀，秋天的黃昏，靜謐高原之下的點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來讀——
10、掌聲送給他們四位，這種韻味（板書）他們感受到了，同學(xué)們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫不來，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來，讓我們也寫寫自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中寫出一點(diǎn)動態(tài)的美，就更好了，作文紙?jiān)谡n桌里，三分鐘時(shí)間，開始。
【四季之美教案】相關(guān)文章：
四季之美教案02-11
四季之美教學(xué)反思04-02
《四季之美》教學(xué)反思06-08
《橋之美》教案02-24
橋之美教案04-07
《橋之美》教案優(yōu)秀10-17
《四季之美》教學(xué)反思6篇03-22
《四季之美》教學(xué)反思(6篇)03-24
最新四季之美教學(xué)反思范文05-21