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《烏鴉喝水》教案

時間:2023-02-10 09:48:18 教案 我要投稿

關(guān)于《烏鴉喝水》教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的關(guān)于《烏鴉喝水》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于《烏鴉喝水》教案

關(guān)于《烏鴉喝水》教案1

  【設(shè)計理念】

  識字教學(xué)力求識用結(jié)合,在發(fā)展學(xué)生語言的同時發(fā)展學(xué)生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結(jié)合,使識字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手,“鳥”“烏”對比識“烏”字;初讀課文,感知字形;多種方法識字,適當(dāng)結(jié)合閱讀,感受語境識字;最后識寫結(jié)合鞏固識字。另外,課后還安排小測試,檢驗本節(jié)課的識字效果,做好及時反饋。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石、找”3個字。

  2.能流利朗讀課文,感知文中大意。

  【教學(xué)重點、難點】

  1.認(rèn)識9個生字,會寫“可、石、找”3個字。

  2.能流利地朗讀課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。

  【教與學(xué)的過程】

  一、導(dǎo)入:

  1.出示烏鴉圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出“烏鴉”,板書“烏鴉”。

  2.和小烏鴉打呼。

  【設(shè)計意圖】意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情感,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與烏鴉打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學(xué)習(xí)有禮貌、熱情地與人打招呼。

  3.師:小朋友,你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的?出現(xiàn)“烏”“鳥”兩字的象形字,相機比較“烏”、“鳥”兩字的區(qū)別;認(rèn)識鳥字旁,還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動物有關(guān)。讓學(xué)生說說

  【設(shè)計意圖】 學(xué)生通過觀看烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.師講故事,學(xué)生認(rèn)真聽。(教師戴上頭飾講故事,邊講邊做實驗,把石子慢慢放進(jìn)瓶子里,水升高了。)

  2.文中講的是誰?它在干什么?

  3.板書“喝水”(補充課題),齊讀課題。

  認(rèn)識“渴──喝”這一組生字。師:它們是一對孿生兄弟,長得很像,你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?三點水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。

  4.請同學(xué)們自由朗讀課文,(注意邊讀書邊動筆,碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙,讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時圈出的生字寶寶多讀幾遍。)

  【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)通過教師給學(xué)生講故事、做演示這一設(shè)計,既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能降低理解的難度。安排學(xué)生嘗試自由借助拼音認(rèn)讀,可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過的生字多讀幾遍,加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學(xué)生自主識字,讀課文識字,使認(rèn)讀生字有了語境的依托。

  三、多種方法識字。

  1.集中識字。

  (1)課件出示詞語:“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。

  (2)看誰最聰明,把這些生字寶寶的名字叫出來。

  (3)學(xué)生自由讀詞語,不會的借助拼音讀。

  (4)請坐得最端正的'同學(xué)做小老師帶讀。

  (5)去掉拼音讀詞語。

  2.比較法識字。

  (1)板書:“我──找”。

  怎么認(rèn)識“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生用比一比的方法記字。

  (2)認(rèn)識“石”,比較“石──右”,認(rèn)識“辦”,比較“辦──為”。

  (3)選字填空

  我找

  *我們都喜歡玩( )朋友的游戲。

  *( )是一個少先隊員。

  喝渴

  *一只烏鴉口( )了,到處找水( )。

  3.猜謎語識“漸漸”。

  (1)出示謎語:水車重千斤。請學(xué)生猜謎語。

  (2)“漸漸”是什么意思?哪個詞語和“漸漸”的意思差不多?

  (3)用“漸漸”說一句話。

  4.對話識字。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生對話:“鳥”對“烏”說:“烏鴉兄弟,你太黑了,難怪連你的眼珠子我都看不見了”。

  (2)“右”會對“石”說什么呢?

  5.你還能用什么方法來識字?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。

  【設(shè)計意圖】 教學(xué)生識字,很重要的一點是要教給學(xué)生識字方法,“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中,讓學(xué)生感悟、對話、猜謎,賦予生字以“生命”的意義,可謂識字與學(xué)文并重,一舉兩得。

  四、鞏固識字

  1.游戲鞏固:擊鑼鼓送字,當(dāng)鼓聲一停,就開火車讀所出現(xiàn)的生字。

  2.讀文鞏固。

  (1)出示藏有生字的句子,指名學(xué)生讀。

  (2)把生字寶寶送到句子中讀。

  (3)生自由讀課文段落。

  (4)指名分段接讀全文,再齊讀。

  【設(shè)計意圖】 識字與閱讀的結(jié)合:從字到詞,從詞到句,從句到段,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,既鞏固了字詞的識記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個一個地、漸漸),通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉在喝水過程中的心情,體會烏鴉在困難面前、肯動腦筋的精神,使三維目標(biāo)得以實現(xiàn),使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

  五、識寫結(jié)合,鞏固識字

  1.出示“可”“石”“找”三個字,你覺得寫這三個字的時候,有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)

  2.(交流)仔細(xì)研究怎樣寫好這幾個字,哪個筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點在哪里?

  3.電腦出示書寫筆順。

  4.老師范寫,再強調(diào)筆順,學(xué)生書空。

  5.提醒寫字姿勢,檢查姿勢后全班描紅練寫,師指導(dǎo)。

  6.實物投影學(xué)生寫的字,評議。

  7.學(xué)生根據(jù)評議再寫。播放輕音樂。

  【設(shè)計意圖】 語文學(xué)科的工具性,體現(xiàn)在學(xué)生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上,本冊教材的寫字量是250個,課堂上教師一定要加強寫的指導(dǎo),并保證學(xué)生寫字的時間和教師指導(dǎo)的時間,寫字姿勢也是低年級的習(xí)慣培養(yǎng)的重點,所以要注意提示,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  六、回顧小結(jié)

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文,用了許多方法認(rèn)識了不少生字寶寶,還認(rèn)識了一只愛動腦筋的小烏鴉,希望小朋友們回到家里,把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。

關(guān)于《烏鴉喝水》教案2

  一、教材分析:

  《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6個字。

  2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會背誦課文。

  3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

  三、教學(xué)重難點:

  本課的教學(xué)重點是識字和朗讀;難點:學(xué)生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋,遇到問題積極想辦法的精神。

  四、課前準(zhǔn)備:

  課件,

  五、教學(xué)過程:

 。 一)、看圖激趣,揭示課題。

  師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。

  師:你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事?

  1。(我知道有一個成語叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” , 烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥。

  小烏鴉看著衰老的母親,哽咽著說:“媽媽,我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了,該享享清福了。以后,我來養(yǎng)活您,一定讓您吃得飽飽的!”從此以后,小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子。)

  師;所以說烏鴉是一種很有靈性的動物,所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。

  2:我還知道“烏合之眾”,這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。 指無組織,無紀(jì)律的人群。

  師;這個詞是貶義詞,我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。

  3、我知道“。鴉雀無聲”,就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有.形容非常靜,人們默不做聲。

  師:大家聽,現(xiàn)在大家就是這樣

  4烏鴉和狐貍的故事講的是:一天,烏鴉叼來一塊肉,站在樹上休息,被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉,狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧?“烏鴉聽了非常得意,就高興地唱了起來。剛一張嘴,肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了,只留下烏鴉在那里“歌唱”。

  師:烏鴉在干什么?師:這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水,齊讀課題,喝是要求“會認(rèn)”字,跟老師讀一遍,它是什么偏旁(口)為什么是口字旁?

  生:因為喝水時想要用口,所以是口字旁。

 。ǘ、初讀感知(隨文識字)

 。、師:下面老師就和你們一起走進(jìn)這個故事!聽老師讀課文

  注意聽清要每個字的讀音,特別要注意在你預(yù)習(xí)時圈畫生字詞的讀音。邊聽邊思考課文主要講了一個什么故事?

  謝謝,你想不想和老師讀得一樣好?

 。、師:那就開始自由讀課文吧!然后多讀讀不認(rèn)識的字在課文中圈出的生字。3、評價學(xué)生的讀書

  3、指名分段讀課文,想一想每個自然段都講了什么。

  N1:喝不著水 n2想辦法 n3喝著水

 。ǎ保、誰敢讀第一自然段,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,在心里默默跟著讀。請你找出哪些是生字?(渴、瓶),

 。2)誰來領(lǐng)著讀一讀;

  生:(讀文,找出“口渴”、“到處”瓶子師板書)請小老師領(lǐng)讀詞語兩遍

  師:(“口渴”)口和渴都讀三聲,跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎?

  生:口渴時嘴里很干,想喝水。

  師:所以渴是三點水旁。

  師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什么?

  生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。

  生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。處處‘各處

 。ǎ玻、師: 出示瓶子 師:誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的?

  生:

  點擊課件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?”

  指導(dǎo)朗讀:你看他說的多完整!他會遇到什么樣的困難?(嘴夠不著水 ,嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水)

  那這時他的心情會怎樣的?誰又能讀出來?小組比賽讀,大家來評價。模仿優(yōu)秀組齊讀

 。ǎ常、師:烏鴉多想喝到水呀!他發(fā)現(xiàn)了什么?我們來看第二自然段,

  誰又找出了生字(石、辦法)(生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書)小老師領(lǐng)讀詞語

  師:指生讀“旁邊”看圖,誰的旁邊有許多小石子呀?

  生:瓶子旁邊有許多小石子。

  師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰呀。ㄉ榻B)看來“旁邊”是指離我們比較近的。

  烏鴉從他的旁邊就找到了材料,說明了烏鴉有什么特點?

 。ǘ喾N方式認(rèn)讀“辦法”)你是怎么認(rèn)識這個字的,指導(dǎo)寫字。

 。ǎ矗、師烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰敢讀第3段。找出生字(漸)

  漸漸,點擊課件出示重點句:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

 。5)指導(dǎo)朗讀:同桌練讀,對比他們讀的有什么不一樣或者師生對讀,漸漸讀時語速要慢一些!一點一點地上升

 。ǎ叮┱n后讀讀說說—————————漸漸 ——————————

 。7)誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一個一個地放進(jìn)瓶子里,)從“一個一個地”你體會到了什么?——仔細(xì)觀察、很有耐心!

 。8)欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的:把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里,水面漸漸升高了

 。8)請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉?

 。9)說說你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做?

 。7)讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

 。ㄈ┚毩(xí)背誦

  這個故事生動有趣,想不想把它將給爸爸媽媽聽,那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽,請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧!

 。ㄋ模┩卣咕毩(xí)

  如果旁邊沒有小石子,小烏鴉該怎么辦呢?

  板書

  19、烏鴉喝水

  喝不著水 想辦法 喝著水

  六、教學(xué)反思

  《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典,孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文,教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀,從學(xué)文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學(xué)生來說,理解故事內(nèi)容并不難。 結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點,通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理,拓寬知識視野,豐富語言積累。在教學(xué)中,我重在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上,通過采用多種形式的讀,體會烏鴉心情的變化,通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)烏鴉的善動腦想辦法解決問題,培養(yǎng)他們獨立思考的意識。同時,充分運用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色,激發(fā)孩子參與活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維和想象力,創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛,實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。

  為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的,我充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué),采用多種方式檢查生字詞,重點分析比較了“渴”和“喝”字。接著運用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學(xué)生獨立思考,想象的權(quán)利和時間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時候,重點引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情變化,抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解,讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水?”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計是把學(xué)生變成課文中的主人,把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”,讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著水的`原因,再體會烏鴉更著急的心情。重點指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生的理解。 在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文,看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示,讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對“一個一個”理解更加形象化,進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思,這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力,便于學(xué)生對這些抽象詞的理解,并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話,積累了語言,提高學(xué)知識、用知識的能力。新課程強調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神!

  在這時,我讓學(xué)生討論:烏鴉怎么就能想出這個辦法?通過討論,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力,從學(xué)生們富有個性的回答中,可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。 當(dāng)然,在這次課上,我也意識到自己還有一些不足。如:當(dāng)檢查學(xué)生認(rèn)字的情況時,學(xué)生對“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)讀,如果在此時就教學(xué)生比較這兩個字,學(xué)生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預(yù)設(shè)的教案來上課的,缺乏一定的教育機智。又如:在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好,如果理解完課文,能夠指導(dǎo)學(xué)生集體的朗讀一遍課文,加深對課文的整體認(rèn)知就更好。

關(guān)于《烏鴉喝水》教案3

  《烏鴉喝水》全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學(xué)生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識"烏、鴉"等9個生字,會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

  教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識"烏、鴉"等9個生字,會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

  教學(xué)難點:在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:孩子們,老師給你們帶來一幅圖,一幅很有意思的圖。要不要看呢?

  師:(出示課文第二幅插圖)好,那么請你們一定要認(rèn)真地看。

  生:看圖。

  師:現(xiàn)在,誰能說說圖上畫了什么,它在干什么?

  生:圖上畫了一只烏鴉,他正在喝瓶子里的水。

  生:圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

  師:誰能用一句簡短的話,說出這幅圖畫的意思。

  生:烏鴉正在笑著喝水。

  生:一只烏鴉正在喝水。

  師:可以再短些嗎?誰,干什么?

  生:烏鴉喝水

  師:對,烏鴉喝水。(板書課題)

  2、師:請看,課題的前三個字都是生字,你們有辦法認(rèn)識它們嗎?

  生:"烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像,"鳥"字去掉點就是"烏".

  生:"鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥".

  生:"喝"是口字旁,右邊上面是個"日"字,下面是撇橫折勾,一個小"人",一個豎折。

  師:你們說得真好,來,我們一起來讀讀課題。

  (一)初讀課文

  1、小烏鴉雖然不好看,但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求,邊讀邊標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍,努力把課文讀正確,聽清楚了嗎?開始吧!

  (二)讀文感知文意

  1、接下來,誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段,第二、第三自然段,老師來讀課題!

  隨機指導(dǎo)生字讀音:小石子兒、瓶子。

  剛才在聽同學(xué)們讀課文的時候,我發(fā)現(xiàn)這個字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次,你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?

  2、找到了嗎?讀出來

  學(xué)生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了 同學(xué)們真會讀書呀

  結(jié):其實這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。這個"著"字,還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

  二、細(xì)讀,品讀體會

  第一自然段

  找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?同學(xué)們,你們看這兩個字,長得多像呀,你有什么好辦法分清楚嗎?快來讀一讀吧!口字旁的__,三點水旁的__.渴,誰來組個詞

  (2)、同學(xué)們,你知道口渴是什么感覺嗎?

  (3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試

  指導(dǎo)讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

  是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個詞。

  指導(dǎo)語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

  喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候,他忽然看到了一個瓶子,瓶子里有水,是這個嗎?是這個?還是這個?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來。同意嗎?是呀,就是這個瓶子(貼)水不多,口又小

  (2)哎,好不容易找到了水,卻盛在這樣一個瓶子里,烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

  讀,沒聽出來你的著急,疑問的語氣再強烈一點。

  第二自然段

  同學(xué)們,小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀,這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

  1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子,想出辦法來了。

  許多 沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠,再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來,要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。

  指導(dǎo)讀 只有這么多,再多一點

  第三自然段

  喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

  同學(xué)們,誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子,往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路,多累呀!快別放了,你真是一只堅持到底,不肯放棄的小烏鴉!

  2、在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

  漸漸的.意思就是xxx,誰能用這樣的句式,再來說一句話。

  3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

  指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!

  評價語言 是呀,小烏鴉多高興呀~!

  多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學(xué)們能想出這么多的辦法,真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。

  寫字

  (1)同學(xué)們課文我們學(xué)完了,現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字,讀一讀。為了教同學(xué)們寫好字,我把每個字都認(rèn)真地練習(xí)了好幾遍,在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn),"辦"字雖然筆畫不多,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個試試吧。(強調(diào)寫字時要注意姿勢)

  (2)老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題,有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示),準(zhǔn)確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上,而且方向相反,仔細(xì)看,老師把它寫在田字格中,看清楚了嗎?那就再寫一個吧。

  評價性語言:這回,同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

  總結(jié):說到聰明老師想起來了,據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明,烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了,想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!

關(guān)于《烏鴉喝水》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識烏鴉等9個生字,會寫辦、法兩個字。

  2、初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點:識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音,讀通句子。

  教具:烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計:

  一、激趣,講故事導(dǎo)入

  1、師:今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥,(出示烏鴉的圖片)你們誰認(rèn)識它?(生答:烏鴉)

  師:對,這只可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。

  2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個字,有人認(rèn)識嗎?(大屏幕出示烏鴉)會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。(會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)

  3、識記生字:我們大家都認(rèn)識了這兩個字,能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

 。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙+鳥=鴉)

  4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?

  5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

 。úシ艅赢嫞

  6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的'第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了,學(xué)好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個故事將給大家聽。

  二、初讀課文,識字

  1、自讀課文,學(xué)生讀課文老師提要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的字,問問你的同桌或小組同學(xué)。

 。2)讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段。

  2、指名讀。

  師:你們讀的可真認(rèn)真,誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀!老師想多給同學(xué)們幾次機會,你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)

 。ㄉx)適當(dāng)?shù)脑u價

  3、識字

  師:細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣,不同顏色的字是生字)

  學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽)

  讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

  小組合作:一起想辦法記住這些字。

  匯報:

 。1)去掉音節(jié)讀課文

 。2)換語境讀課文。

  4、寫字

 、拧⒊鍪旧,學(xué)生觀察。提出問題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置。

 、、書空

 、、師范寫,學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

 、、學(xué)生練寫

  三、再讀課文

  師:沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

  1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家,我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答:讀出感情)(自由讀)

  2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?

  3、小組分自然段比賽讀一讀。

  4、學(xué)生評一評,哪組讀的最好,好在哪?

  5、再讀課文,按照讀好的小組那樣讀

  四、總結(jié)

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