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《窗》教案15篇
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《窗》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《窗》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
2.通過人物形象的對比，領(lǐng)會(huì)小說精巧的構(gòu)思。
3.品味精煉、含蓄的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)過程：
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
一、新課導(dǎo)入
1、導(dǎo)語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
二、整體感知
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說文體知識(shí)，在課文中讀劃概括。
三、文本探究
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說說你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因?yàn)開_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭，他是堅(jiān)強(qiáng)樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡
2、合作探究
(1)、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的風(fēng)景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻?
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的'只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
四、寫法深究
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對的形象。小說在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來越美好!
五、拓展延伸
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
六、奇思妙想
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
《窗》教案 篇2
教學(xué)過程：
一、串聯(lián)情境，喚醒舊知
�。ǔ鍪厩榫硤D）
談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們被農(nóng)作物豐收的情景吸引住了，提出并解決了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題�？矗瑔栴}口袋里還有好多問題呢！你想知道嗎？（出示問題口袋里的題目）
1、每公頃紅薯的產(chǎn)量是多少噸？
2、每公頃土豆的產(chǎn)量是多少噸？
�。ǹ梢韵茸寣W(xué)生說一下解題思路，使學(xué)生明確：要知道紅薯與土豆那種作物的單產(chǎn)量高，首先要知道紅薯與土豆的單產(chǎn)量分別是多少，然后進(jìn)行比較。）
二、自主嘗試，探索新知
1、出示問題：
談話：這兩個(gè)問題也是同學(xué)們上節(jié)課提出的問題，今天這節(jié)課，老師要把這兩個(gè)問題變一變：
師板書：估計(jì)一下每公頃紅薯與土豆的產(chǎn)量，哪種高？
2、探究解決問題的思路
�。�1）談話：誰來讀一讀這個(gè)問題？解決這個(gè)問題應(yīng)該怎樣想？將你的.想法說給小組里的同學(xué)聽。
�。�2）小組討論，師參與到小組里。
3、交流解題思路
談話：哪個(gè)小組愿意把你們的解題思路和大家說一下？（學(xué)生說思路）
引導(dǎo)學(xué)生明確：要知道紅薯與土豆哪種作物的單產(chǎn)量高，首先要知道紅薯與土豆的單產(chǎn)量分別是多少？再進(jìn)行比較。
學(xué)生口頭列出算式，師板書，紅薯：899÷31土豆：318÷18
4、探究估算方法。
�。�1）師問：你能快速的判斷899÷31與378÷18哪個(gè)得數(shù)大嗎，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生思考）
學(xué)生可能想出不同的計(jì)算策略：筆算或者估算。讓學(xué)生觀察兩題的數(shù)字特點(diǎn)（接近整百或整十）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)選取估算方法。小組討論估算的方法，集體交流。
�。�2）交流估算的方法。
先自己想想，再和小組的同學(xué)交流，然后再全班交流估算方法。
�。�3）師根據(jù)學(xué)生回答完善估算的方法
學(xué)生說師板書
紅薯：899÷31899≈90031≈30或：把899看作900
900÷30=30，約30噸
土豆：378÷18
378≈40018≈20或：把378看作400，18看作20
400÷20≈20，約20噸
引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行歸納和。
5、驗(yàn)證估算的準(zhǔn)確性。
（1）談話：我們用估計(jì)的方法，求出了紅薯和土豆的單產(chǎn)量大約是多少，這樣合適嗎？驗(yàn)證一下。
紅薯：30×30=900接近899
所以紅薯的單產(chǎn)量約30噸，比較準(zhǔn)確
土豆：20×20=400接近378
�。ㄒ龑�(dǎo)比較30和20兩個(gè)數(shù)）所以30噸﹥20噸
答：每公頃的紅薯產(chǎn)量高一些。
三、鞏固練習(xí)，加深理解
1.自主練習(xí)第6題選擇題
�。�1）.150÷9≈（）
A、4B、5C、40D、50
�。�2）902÷31≈（）
A、3B、30C、40D、50
（3）448÷45≈（）
A、2B、10C、15D、20
學(xué)生獨(dú)立做在書上然后班內(nèi)交流（引導(dǎo)學(xué)生說出估算方法）
2、自主練習(xí)11題
此題是借助估算進(jìn)行健康教育的練習(xí)題。
（1）先引導(dǎo)學(xué)生說出估算結(jié)果。
�。�2）再利用現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命、遠(yuǎn)離吸煙的教育。
3、走進(jìn)生活
光明小學(xué)組織春游活動(dòng)，全校共有969人，每輛車乘座39人，已經(jīng)拉走了195人，剩下的人還需要幾輛車？
（1）讓學(xué)生先讀題，分析題意。
�。�2）獨(dú)立列式計(jì)算
四、課堂
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？把你的收獲說給同位聽。
《窗》教案 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
夜幕降臨，月亮出來了，山林里靜悄悄的。老鼠們來到田園要偷點(diǎn)兒糧食，正在這時(shí)，被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了，（出示情境圖）瞧，它們可是捕捉老鼠的大英雄。
師：這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情況：請你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只老鼠？
（教師通過點(diǎn)擊課件出示答案）
【設(shè)計(jì)意圖：這是整節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的第一步，通過晚上老鼠們來到田園偷吃糧食，正巧被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境，使學(xué)生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數(shù)量，通過計(jì)算家庭成員之間相差多少，主要復(fù)習(xí)被減數(shù)個(gè)位、十位是0的減法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這些數(shù)比較小，學(xué)生口算就可以得到答案。】
二、創(chuàng)設(shè)情境、探求新知。
1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng)，當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂。用利爪逮住，然后吞掉。
�。ǔ鍪厩榫硤D）
這是貓頭鷹一家，每月捉鼠情況的統(tǒng)計(jì)，誰來向大家介紹一下？
2、師：你能提出哪些用減法計(jì)算的問題？列出算式吧！
學(xué)生提出減法問題，接著用算式表示出來：
貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只？
300－116
貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只？
300－88
貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只？
288－116=172（只）（因?yàn)檫@道題不需要退位，所以鼓勵(lì)學(xué)生直接口算出來）
3、師：先算300-116，會(huì)算嗎？你想怎樣算？
學(xué)生可能會(huì)回答：
※我想估算；
※我想先估算，再用豎式計(jì)算，然后進(jìn)行驗(yàn)算；
……
�。ń處煂W(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行語言評價(jià)：看來你已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的估算意識(shí)；對，計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成演算的好習(xí)慣；你的想法很好……）
師：現(xiàn)在請大家選擇自己喜歡的方法來算一算。（學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡回指導(dǎo)。）
4、全班交流。
師：誰愿意把你的方法介紹給大家？
學(xué)生交流自己的想法：
※：我是估算的，116接近100，300－100=200，所以300-116大約是200；
※：我用計(jì)數(shù)器撥一撥
先撥300，再在個(gè)位上減6，0－6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，結(jié)果是184。
※：我用豎式算：個(gè)位上0－6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，結(jié)果是184。
師：看來很多同學(xué)都用了豎式，現(xiàn)在咱們再來算一算。（教師邊說邊板書豎式：個(gè)位上0-6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，結(jié)果是184。）
5、師：我們再來解決第二個(gè)問題，300-288請同學(xué)們用列豎式的方法在練習(xí)本上完成。
�。▽W(xué)生計(jì)算，進(jìn)行鞏固，教師指導(dǎo)。）
全班交流：
師：誰想介紹一下你的計(jì)算過程？（學(xué)生到展臺(tái)前說出計(jì)算的過程。）
師：誰的結(jié)果和他不一樣？（學(xué)生說出粗心出錯(cuò)的地方。）
6、教師小結(jié)：剛才計(jì)算的兩道題都是用300來減，300是一個(gè)整數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)。
板書：整百數(shù)減三位數(shù)
師：像這樣，個(gè)位上不夠減，十位上又是0 ，你怎樣來解決？
學(xué)生可能回答：就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10
�。▽W(xué)生通過回答，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。）
�。ń處熂皶r(shí)評價(jià)：你說的這一點(diǎn)很重要，希望大家在計(jì)算的時(shí)候都應(yīng)注意到這一點(diǎn)。）
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)向?qū)W生介紹貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng)：當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂，用利爪逮住然后吞掉。出示貓頭鷹一家每月捉鼠情況的統(tǒng)計(jì)，提出減法問題，從而學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)。讓學(xué)生根據(jù)題意列出減法算式后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決，引導(dǎo)學(xué)生理解連續(xù)退位的算理，重點(diǎn)組織學(xué)生討論“當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減需從十位退1，但十位上是0，怎么辦？”進(jìn)一步弄清連續(xù)退位的道理和方法，并用自己的語言進(jìn)行表述�！�
三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知。
1、同學(xué)們知道嗎？貓頭鷹除了能捉老鼠，還有捕食蝗蟲的本領(lǐng)，我們來了解一下（出示課件：等全班交流時(shí)教師點(diǎn)擊課件再出示相應(yīng)的答案）
師：你了解到哪些情況？想解決哪些問題？
生：每只貓頭鷹7月份比8月份多捉幾只？
師：請你選擇一名家庭成員來進(jìn)行計(jì)算，比比看誰算得又對又快!
【設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第三個(gè)情境，也是對教材原有情境的延伸。進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解貓頭鷹除了能捉老鼠，還有捕食蝗蟲的本領(lǐng)，提出每個(gè)家庭成員在7、8兩月捉的蝗蟲相差多少的減法問題，以此鞏固這節(jié)課所學(xué)的`整百數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算。】
2、師：貓頭鷹捉到了老鼠和蝗蟲，幫了農(nóng)民伯伯的大忙。我們看看它們這一個(gè)夏天就可以為人類節(jié)約多少糧食？（出示表格）
師：你能提出哪些減法問題？
學(xué)生提出問題：
爸爸節(jié)約的糧食比媽媽多多少千克？
爸爸節(jié)約的糧食比寶寶多多少千克？
師：選擇自己喜歡的問題來解決一下。
�。▽W(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）
全班交流。（提醒學(xué)生算作得數(shù)馬上改正。）
師：看來貓頭鷹為人類做了很大的貢獻(xiàn)，所以我們要保護(hù)它。
【設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第四個(gè)情境，也是對教材原有情境的再次延伸。既然貓頭鷹又能捉老鼠又能捉蝗蟲，會(huì)給我們?nèi)祟悗砟男┖锰幠�？原來它們�(yōu)槿祟惞?jié)約了許多的糧食。出示一個(gè)夏天貓頭鷹為大家節(jié)約糧食的有關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生繼續(xù)提出有意義的問題解決。】
四、課堂小結(jié)，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。
這節(jié)課你有哪些收獲？貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，你想對它們說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。】
《窗》教案 篇4
教學(xué)對象分析：
1．高一學(xué)生在生活中很少關(guān)注細(xì)碎的事物，不大會(huì)把握題材，對身邊的人和事、景和物司空見慣，不去注意它們的存在和意義，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會(huì)出不一樣的情感，得出不一般的認(rèn)識(shí)。
2．在揣摩品味文章語言能力方面尚須加強(qiáng)訓(xùn)練，要知道他們掌握揣摩品味文章語言的思路和策略，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩的語言，體會(huì)課文的深刻的思想和哲理。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《窗》這篇文章是以自我的情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，抒寫個(gè)人的見解和感受的議論性散文。作者的見解非常的獨(dú)到、深刻，表達(dá)含蓄、風(fēng)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
○1學(xué)習(xí)議論散文的或以智性見長，或以幽默娛人，或以深刻示人的風(fēng)格特點(diǎn)。
○2學(xué)習(xí)議論文以自我的情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，書寫個(gè)人的見解和感受的方法。
○3體會(huì)課文的深刻的思想和哲理，學(xué)習(xí)于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。
重點(diǎn)：
語言妙趣橫生，啟人心智。
難點(diǎn):
理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時(shí)所闡發(fā)的獨(dú)到見解。
教法和學(xué)法：
○1引導(dǎo)激趣——揣摩探討——領(lǐng)悟品味——分析總結(jié)
要激發(fā)學(xué)生的興趣，在教師的引導(dǎo)下細(xì)致揣摩作品，聯(lián)系實(shí)例研究探討，領(lǐng)悟文章豐富深邃的內(nèi)涵，體會(huì)文章思想的深刻性和新穎性。
②把握重點(diǎn)，多頌讀，尤其要品味文章語言寓莊于諧的韻味和語言風(fēng)格。
③比較閱讀。使學(xué)生體會(huì)對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
窗 （一課時(shí)）
錢鐘書
一、 導(dǎo)入新課
窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。
我們不妨就“窗”這個(gè)話題談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕ā?/p>
……
可見，司空見慣的窗戶還真不簡單，可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵，挖掘出這么多的新穎獨(dú)到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊(yùn)涵著豐富而深刻的哲理。學(xué)貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風(fēng)景吧。
二、識(shí)作者，說作品
請學(xué)生自由介紹自己所知道的錢鐘書：注釋①；家族名流：錢穆、錢學(xué)森、錢基博；名字故事：仰先、
鐘書、默存；鐘書熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內(nèi)）……
教師補(bǔ)充和引導(dǎo)：錢鐘書在國內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智�！洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。
三、查預(yù)習(xí)，正字音：
攪動(dòng)（jiǎo） 瑣碎（suǒ） 鑲嵌（xiāng qiàn） 隔膜（gé mó）
颯至（sà） 捷徑（jié jìng） 希冀（jì） 斟酌（zhēnzhuó）
馴服（xùn） 籠絡(luò)（lǒngluò） 鳥窠（kē）
憑眺（tiào ）：在高處向遠(yuǎn)處看（多指欣賞風(fēng)景）。
奢侈（shēchǐ）花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
窺見（kuī）：看出來或察覺到。 眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。
四、閱讀與理解
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，掌握課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)：
1、請從每段中找出能反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟的語句（點(diǎn)撥查找觀點(diǎn)句的方法），說說作者對生活有什么獨(dú)特的感悟。（學(xué)生自由頌讀、探討。）
學(xué)生公示所找到的句子。
明確：《窗》中能反映行文線索的句子有：
第1段：“又是春天，窗子可以常開了�！�
“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子�！�
第2段：“門和窗有不同的意義�！�
“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng),表示享受�！�
第3段：“窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段。”
“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�
第4段：“窗可以算房屋的眼睛。”
集中體現(xiàn)作者獨(dú)特的`感悟的語句：
明確：第二段：“有了門我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去。”
“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽逗引進(jìn)來，使屋子里也關(guān)者一部分春天，讓我們安坐了享受，無須再到外面去找。”
“門和窗有不同的意義。”
“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受
第三段：“窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段�！�
“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”
……
2、導(dǎo)：這些句子都集中體現(xiàn)他的獨(dú)特感悟，現(xiàn)在作者“高山流水覓知音”，誰和他“心有靈犀一點(diǎn)通呢”？
學(xué)生自由頌讀、探討。
討論記錄：
自己的發(fā)言提要：
他人的重要觀點(diǎn)：
○1．作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”呢?為什么又用“畫配了框子”來作比喻呢?
答案：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為屋外的春天太賤了，如果在屋子透過窗子看春天，由于屋里的陰深、沉悶、寂靜，反而會(huì)覺得春天更明亮、有生氣和喧鬧。因?yàn)榇汗馐敲利惾绠嫷模髡咝蕾p的又是在屋子里透過窗子看春天，窗子就像畫框一樣，所以用“畫配了框子”來作比喻。
○2、“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。”說說句子中“追求”和“占領(lǐng)”有什么不同的意義。
答案：這一句話，形象地概括了“門”和“窗”的不同的意義�！伴T”是可以出去的，人們可以根據(jù)自己的欲望，主動(dòng)地去追尋春光、領(lǐng)略春光；“窗”可以引誘一角天進(jìn)來，讓風(fēng)和日光進(jìn)來占領(lǐng)，人們從而可以馴服它，利用它，從而享受它。
○3、為什么說：“我們剛說門是需要，需要是不由人做得主的”?“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�？
答案：因?yàn)榉孔邮切枰T來供人出進(jìn)的，但是有人敲門，你卻不得不去開門。窗是一種更高的追求，是人們的精神需要，是人馴服自然的結(jié)果，是人對自然的勝利。
�、堋按翱梢运惴课莸难劬Α�
因?yàn)槿藗兛梢酝高^窗子向外面看去，外面的人也可以看進(jìn)來。就像人的眼睛。
五、合作討論、領(lǐng)悟品味：
你認(rèn)為課文在思想哲理和語言方面有什么精彩之處？
學(xué)生頌讀、欣賞文章，品味本文見解的獨(dú)到、深刻，表達(dá)的含蓄、風(fēng)趣。（啟人心智的風(fēng)格和寓莊于諧、妙趣橫生的韻味。）
討論記錄
自己的發(fā)言提要：
他人的重要觀點(diǎn)：
1．作者在表達(dá)春天太多時(shí)用了個(gè)“賤”字，這么形容好不好？
明確：“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢了，這是從實(shí)用美學(xué)的價(jià)值角度去評判的，表意準(zhǔn)確，用語新穎傳神。
2．第二段作者著重闡述了門和窗的不同意義，說“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，先破后立，橫向鋪陳。
先駁斥了把“有沒有人進(jìn)來出去”作為門和窗的根本分別；再舉“賞春”一事說明窗有“賞春”功能而門沒有；繼而又引用陶淵明的詩句（哪兩句？什么意思？稍微提提）證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”，確實(shí)可以通過窗戶來獲取享受；后面又引用繆塞的“妙語”和學(xué)習(xí)的“捷徑”說明通過“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設(shè)譬，信手拈來，直指心靈。
3．“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽逗引進(jìn)來，使屋子里也關(guān)著一部分春天”這句中的“逗引”是用言語、行動(dòng)招惹對方借以取樂。一開窗，“風(fēng)和太陽便進(jìn)來占領(lǐng)”，表面上是風(fēng)和太陽處于主動(dòng)地位，其實(shí)是窗將計(jì)就計(jì)，使“占領(lǐng)這個(gè)地方的就給這個(gè)地方占領(lǐng)去了！”
4．門會(huì)不會(huì)逗引風(fēng)和太陽？如果不會(huì)，門和窗的意義究竟又有什么不同呢？如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”呢？
人為了生存，必須通過門從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動(dòng)生息，生死歌哭，做自然的奴隸；而窗隔開了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關(guān)系轉(zhuǎn)化為審美欣賞和享受的關(guān)系，借此，人執(zhí)行了主人的意志，保全了人性�？梢哉f：“門許我們追求，表示欲望”洞開的是人的世俗社會(huì)，通向人的動(dòng)物性存在；“窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，洞開的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見解獨(dú)到，充滿著人生的哲理。
錢鐘書學(xué)貫中西，作文一向是旁征博引，這篇文章中也有很多引用，這對說明中心有一定的作用。比如作者引劉熙和凱羅的話要說明的意思是眼睛是心靈的窗戶，孟子“相人莫良于眸子”的話，說明的又是眼睛也可讓人看到我們的內(nèi)心。這些名人名言的引用，不僅增加了文章的知識(shí)性、哲理性，更重要的是有助于表達(dá)文章的中心
……
小結(jié)：
本文以小見大，見解獨(dú)到，語言妙趣橫生，啟人心智。本文的議論語言讀起來莊諧雜出，或似是而非，或似非而是，或形同悖論，或正經(jīng)話作荒唐語，充滿了理趣。如：在說“窗子有時(shí)也可作為進(jìn)出口用”時(shí)，舉例為“小偷或小說里私約的情人就喜歡爬窗子”；在說“人對于自然的勝利，窗也是一個(gè)”時(shí)“有如女人對于男子的勝利，表面上看來好像是讓步?D?D人開了窗讓風(fēng)和日光進(jìn)來占領(lǐng)，誰知道來占領(lǐng)這個(gè)地方的就給這個(gè)地方占領(lǐng)去了!”讀后讓人忍俊不禁。這些荒唐語作正經(jīng)話，取決于作者心智的高卓。因?yàn)椤懊苁侵腔鄣拇鷥r(jià)”，智慧就在于從矛盾中發(fā)現(xiàn)為人們所忽視或所誤會(huì)或存掩蓋的內(nèi)在統(tǒng)一。
六、探討質(zhì)疑：
當(dāng)然，本文有研討價(jià)值的不止以上這些，你還有什么其他的問題或見解嗎？
接下來，就比比誰提的問題最有研討價(jià)值，最能撞擊出我們思想的火花（提問權(quán)和回答權(quán)都交給學(xué)生）
�。ㄐ〗M討論）
可能問到的問題：
�、俚谒亩巍按翱伤闶欠课莸难劬Α钡莱隽舜皩τ谖輧�(nèi)與屋外人的意義：“窗子許里面的人看出去，同時(shí)也許外面的人看進(jìn)來”。正因?yàn)槿绱耍髡哒J(rèn)為凱羅《晚歌》所謂“雙瞳如小窗，佳景收歷歷”同樣只說了一半，請問“一半”具體指什么？“另一半”又指什么？
明確：“一半”具體指窗和眼睛一樣，都可以看到外面，另“一半”指的是窗也和眼睛一樣，從外面可以看到里面的東西。
七、齊讀最后四句話（假使窗外的……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的）
問題：有的人認(rèn)為作者通過對窗的描寫，是想表達(dá)一種既想開窗讓心靈自由，而又害怕外界的紛亂的一種矛盾的心境。又有人認(rèn)為作者是在針砭時(shí)弊，因?yàn)橥庠诘沫h(huán)境讓人極不滿意，唯關(guān)窗閉眼能逃避到夢中去；還有人認(rèn)為作者只是通過“窗”來表達(dá)自己對人生精深的認(rèn)識(shí)，行文客觀、睿智，情感性、個(gè)體性并不強(qiáng)……你是怎樣理解“關(guān)窗和閉眼的連帶關(guān)系”的？
這一段話包含了作者自己的看法和情感，但表現(xiàn)得非常含蓄，所以一直以來人們對于這一段有不同的理解。關(guān)于文章的解讀是可以多角度的，哪一種理解說服力比較大，可以讓學(xué)生討論。言之成理即可。
八．你是如何理解本文的主旨的？
參考答案：關(guān)于本文的主旨，可以這樣理解：
《窗》呼喚與向往人與人之間自由交流思想，人與人之間要坦誠，要相互信任。窗是人類進(jìn)步的標(biāo)志、人類文明的象征，代表著更高的人類進(jìn)化，關(guān)上窗戶是保護(hù)個(gè)人的空間，讓靈魂得以自由。
九．總結(jié)評價(jià)。
一個(gè)人呆在房子里，面對一牖窗戶，太陽照進(jìn)屋子，屋子灑滿陽光。他靜靜地思考。浮想聯(lián)翩。把這些聯(lián)想整理出來。就是一篇優(yōu)美的散文。錢鐘書的《窗》這篇文章。正是這樣構(gòu)思出來的。此篇之所以在同類題材中棋高一著。主要在于它不同凡響的聯(lián)想、想象。以及作者深厚的生活、文化積淀。讀罷此文，掩卷深思。我們感到作者所寫的不是一般意義上的窗戶。他完全是把窗戶當(dāng)作人的眼睛來寫的。眼睛是心靈的窗戶。所以他在文章的前半部分就很自然地從窗寫到眼睛。步步深入地揭示了文章的旨意。
全文以獨(dú)特的自我情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，借助常見的窗子，以小見大，鋪陳譬喻，直指心靈，讓我們明白從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，會(huì)體會(huì)出不一樣的情感，得出不一般的認(rèn)識(shí)。
十．布置課后作業(yè)：
1．請學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)提綱。
2．比較閱讀訓(xùn)練P69：第三題：比較錢鐘書的《窗》和波德萊爾的《窗》
討論、發(fā)表
參考答案：
相同點(diǎn)：都是議論散文，寫的都是窗，都從窗出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)系生活，抒發(fā)富有哲理性的認(rèn)識(shí)
不同點(diǎn)：視角不同（內(nèi)、外）；思路不同（哲思、感受）；表達(dá)方式不同（引證觀點(diǎn)，想象抒情）。
3．問題探究：
人們常說“眼睛是心靈的窗白”錢鐘書說“窗可以算房屋的眼睛”在今天看來對不對?
提示：
1．先要搞清楚“眼睛是心靈的窗戶”的意思，因?yàn)檠劬δ芡嘎冻鋈说膬?nèi)心。人們從你的眼睛里就可以讀出你的內(nèi)心。你的喜怒哀樂都在眼睛里可以找到答案。那么說“窗可以算房屋的眼睛”就好理解了，因?yàn)橥高^窗戶我們也可以看到房子里的一切。
2．有人可能說，現(xiàn)在人心叵測，從眼睛里往往看不透人的內(nèi)心，那又是為什么?那么于此說來“窗可以算房屋的眼睛”此話是否要重新理解呢?的確，我們現(xiàn)在有些人道德淪喪，騙子橫行，如果僅從他的眼睛去判斷他的人品，可能大錯(cuò)特錯(cuò)了�！按翱梢运惴课莸难劬Α蹦闶欠褚灿行碌睦斫�?
3．現(xiàn)在的房子窗戶越來越大、越來越多，它還能說是眼睛嗎?而且有些窗子，盡管是玻璃窗，但是從外面也無法看清里面的東西，世上還有沒有沒有窗戶的房子呢？大家可以見仁見智。
4．你能列舉出哪些“窗”?每人至少列舉出十種來，并分別說說它們的作用。比如《南風(fēng)窗》這個(gè)雜志是廣東辦的專門介紹祖國南部廣東的改革開放的情況。比如車窗、天窗、櫥窗、視窗……
《窗》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏理小說情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對比描寫和出人意料的結(jié)尾；
2、 分析解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑；
3、聯(lián)系生活談體會(huì)，感悟文章所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹立良好的人生態(tài)度；
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑；
2、體會(huì)小說精巧的構(gòu)思，理解對比手法的作用；
教學(xué)過程：
一、 溫故入新 導(dǎo)入新課
小說的三要素是什么？其中小說的第一要素是什么？孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育對人性的扭曲；胡屠戶的前倨后恭、驕橫奉承折射出了封建社會(huì)世態(tài)的炎涼；奧楚蔑洛夫的欺上瞞下、趨炎附勢折射出了沙俄社會(huì)的黑暗。小說就是通過這樣一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象來揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。給人以啟迪，給人以智慧。今天我們就一起來學(xué)習(xí)澳大利亞作家泰格特的小小說《窗》，透過人物形象來感悟人性的美與丑、善與惡。
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng) 感知文本
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、請你參照下面情節(jié)示意圖，簡述故事內(nèi)容。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，試分析文中人物的性格特征。
3、舉例說明本文塑造人物形象運(yùn)用的描寫方法。
4、指出本文采用了什么寫作方法。
三、匯報(bào)展示 互動(dòng)釋疑
內(nèi)容提煉：
1、文章里是怎么描述窗外美景的？
備注：
u 清澈的湖水
u 漫游的鴨鵝
u 玩耍的孩子
u 散步的情侶
u 盛開的鮮花
u 整齊的商店
u 隱約的市區(qū)
u 精彩的球賽
u 美麗的姑娘
2、你能用幾個(gè)詞語來形容這番景象嗎？
備注：五彩斑斕、爭相斗妍、生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃等等。
3、遠(yuǎn)窗者聽了近窗者娓娓動(dòng)聽的敘述是怎樣一種感受？
備注：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。”“仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。”
4、為什么那一時(shí)刻的每一分鐘對他來說都是一種享受啊？
備注：生命是寶貴的，又是短暫的。每個(gè)人都希望自己能在這個(gè)世界多留下美好的記憶。當(dāng)生命受到威脅時(shí)，任何人都強(qiáng)烈渴望自己的生命能長久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對于一個(gè)渴望生命、渴望活著的人而言，簡直是太誘人了。
5、誘人的景象，賦予他動(dòng)人的渴望；動(dòng)人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？
備注：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢。”
6、一開始，他還為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強(qiáng)烈，“為什么不該是我呢”。
備注：由對事發(fā)展到對人。 對窗邊病人的妒忌，引發(fā)了他內(nèi)心的私欲或自私心理。
7、他的這種私欲影響到他什么樣的行為呢？
備注：他見死不救---- 一天晚上，他的同伴突然開始“大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了”。
8、你怎么知道他是見死不救，文章里能不能找出最能體現(xiàn)這點(diǎn)的.句子或詞語？
備注：同伴半夜醒來，呼吸急促，兩手摸索著救命時(shí)用的電鈴按鈕。“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“紋絲不動(dòng)”、置曾為他帶來”享受”的同伴的性命于不顧，嫉妒心惡性發(fā)作，私欲膨脹，靈魂丑惡，冷酷無情到了令人發(fā)指的地步。
9、身邊的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當(dāng)他如愿以償?shù)乜吭诖斑厱r(shí)，小說的結(jié)局竟是如此地出人意料。
備注：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。----結(jié)尾
形象透視：
靠窗的病人： 心地善良、關(guān)愛他人，熱愛生命、樂觀向上
不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)、見死不救， 冷酷無情、卑劣可恥
描寫方法：
作者通過心理、動(dòng)作的描寫，將兩位病人作了鮮明的對比，在對比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對比中“揚(yáng)善貶惡的道德力量”表現(xiàn)更為突出
揭示主題：
1、這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。為什么結(jié)局是如此的出人意料？同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
備注：靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中是不會(huì)有春天的，也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關(guān)閉著的，就象堵著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，只能看到那光禿禿的一堵墻。
2、為什么死去的病友要編出如此謊言呢？借此，我們來評價(jià)一下這兩位病人吧！
備注：第一個(gè)病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂觀的。同時(shí)，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、無私的、高尚的。第二位病人也熱愛生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對生命的詮釋。在同伴面前，他顯得是多么渺小不堪。
四、拓展延伸 情感滲透
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？擁有了什么收獲？
---在生活中做人不可自私自利，不可做損人利己的事情。
---在生活中不應(yīng)有嫉妒之心和貪婪之 心。
---給自己插上一雙想象的翅膀，學(xué)會(huì)用積極、樂觀的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。
---熱愛生活，熱愛生命，愛自己，更愛他人
結(jié)束：學(xué)生齊讀《多一些寬容》的“四互”。 一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)、美好幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。讓我們在平坦的學(xué)習(xí)與生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找我們班美麗的風(fēng)景，那么我相信我們班的師生就會(huì)相處的更加和諧！學(xué)習(xí)的更加愉快！生活更加美好！
《窗》教案 篇6
教學(xué)設(shè)想：
1、《窗》是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。
2、教給學(xué)生分析小說的方法，讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說的能力；
2、領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析小說
教學(xué)用具：題簽
教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法：模仿－實(shí)踐 質(zhì)疑－探討
授課類型：自讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程（）
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報(bào)紙------當(dāng)然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識(shí)到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會(huì)的風(fēng)景。（1分鐘）
板書課題：窗 （0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問題－－通過泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？
接下來，請同學(xué)們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>（0.5分鐘）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問：通過對文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）
4、指導(dǎo)分析小說的途徑
問：小說的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
板書：三要素
問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現(xiàn)的'。（1分鐘）
問：通過剛才對文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？
答：另一個(gè)病人。
師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué)（15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
�、僬哂檬裁捶椒ǹ坍嬃肆硪晃徊∪说男蜗螅克烤故且粋�(gè)什么樣的人呢？
②獨(dú)立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標(biāo)注。
2、檢驗(yàn)效果（3分鐘）
⑴、交流刻畫人物形象的方法
�、傩睦砻鑼� ②故事情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展。
�、�、人物形象通過分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說為我們展示了一個(gè)什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說中環(huán)境的作用。（3分鐘）
�、�、開頭自然環(huán)境的描寫；交代特定的環(huán)境。
⑵、病人講述的公園景象的作用。
�、佟⑻摼�。病人憧憬病房外的美好生活。
�、凇⒔枰源虬l(fā)時(shí)間，同時(shí)安慰對方病友；更能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）
通過以上的學(xué)習(xí)，我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通過這篇小小說，再結(jié)合我們以往學(xué)過的小小說談?wù)勑⌒≌f的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
⑴篇幅短�。� ⑵以小見大； ⑶構(gòu)思巧妙。
表現(xiàn)：①以病人作為主人公； ②結(jié)尾寓意深刻。
六、鞏固練習(xí)（10分鐘）
閱讀短文<<共同的秘密>>，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。
板書設(shè)計(jì)：
窗
泰格特
體裁：小小說
三要素：人物形象（中心） 披露了那些為
故事情節(jié) 反映社會(huì)生活 滿足一己私利
具體環(huán)境 （主題） 而不顧別人死活的人
七、布置作業(yè)（1分鐘）
以《日》為題，寫一篇600字左右的小小說。
注意：要以塑造人物形象為中心，通過人物形象來反映主題思想。讓人物形象 在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿起來。
《窗》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.把握人物形象，理解人性的美與丑；
2.理解對比描寫對凸現(xiàn)人物形象的作用；
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)（完成《練習(xí)冊》第116-117頁的一到四題）
二、學(xué)生速讀課文，理清小說結(jié)構(gòu)。（按照小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把課文分為四個(gè)部分）
明確：第一部分（1-3）開端。寫兩人關(guān)系的融洽。
第二部分（4-7）發(fā)展。寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。
第三部分（8-12）高潮。寫“不靠窗口的病人”見死不救。
第四部分（13-15）結(jié)局。寫“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那張床上，但“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
三、學(xué)生再讀課文，把握人物形象。
1.文章一開始反映出兩個(gè)人的關(guān)系應(yīng)該是融洽的，請?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)。
明確：“兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)”；靠近窗口的病人，每天在仰坐時(shí)，都為同伴描述他“所見到的窗外的一切”，“每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活的全部內(nèi)容”。
2.文章第三段寫靠近窗戶的病人為同伴描述他并未見到“窗外景物”，他為什么要這樣做？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？
明確：他這樣做是為了在生命的最后階段為他人送去一些快樂，用對美好生活的描述鼓舞病友的意志，表現(xiàn)了同志臨終前仍為他人著想的高貴品質(zhì)。
3.讀完全文，我們知道窗外的這座美麗的公園，都是“靠近窗口的病人”精心編造的。作者這樣寫的目的是什么？這樣寫的作用是什么？
明確：目的是解除同伴的痛苦。編造得如此豐富優(yōu)美，描述得這么生動(dòng)有趣，這正是他自身美好心靈的寫照。
4.文章第六段的“想法”在文中的具體內(nèi)容是什么？實(shí)際是指什么？“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈”的根本原因是什么？
明確：①為什么偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
5.文章8-12段中，“不靠窗口的病人”“文絲不動(dòng)”“仍然盯著天花板”，刻畫出此人什么形象？
明確：自私、丑惡、冷酷無情。
6.為什么同是在一個(gè)位置觀看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻？請思考本文題目“窗”的豐富涵義。
明確：一扇窗，分明是第一位病人的心窗。在他的眼里，充滿著一方光明、美麗、令人向往的凈土，人們在自由自在的生活，這也是他活下去的`動(dòng)力所在。通過他的描述，又給第二位病人帶來了一幅美麗的人間生活場景。這種寫照逼真、富有感染力，使他們面對疾病，戰(zhàn)勝病魔的力量，然而偏偏后者心里滋生了另一種不平.....
從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了卑劣的人性�。�！
窗—在高尚者的心靈中幻化出了燦爛的生命之花，而在卑鄙者眼中只是“以堵光禿禿的墻”
窗—即兩個(gè)病人的心窗，一個(gè)利他，一個(gè)利己。
高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗
第一個(gè)人以自己的想象來換取自己和第二個(gè)人的開心,可第二個(gè)人誤解了第一個(gè)人,從兩個(gè)人都開心到兩個(gè)人都悲慘.一個(gè)死了;而另一個(gè)人將永遠(yuǎn)也沒有下一個(gè)安靜的夜晚.
在第一個(gè)人眼里,世界是美好的,他把一堵槍想成美麗的景象,他也帶給了第二個(gè)人歡樂,而第二個(gè)人卻以嫉妒的目光,去看待第一個(gè)人,在第一個(gè)人生命垂危的時(shí)候,本有能力救他的,第二個(gè)人,為了自己的私利,見死不救,導(dǎo)致了現(xiàn)在的結(jié)局窗外確實(shí)只有一堵墻,那另一位病人用眼去看,當(dāng)然只看到墻了,而靠著窗的原來的那人病人是用心去看,用心,用感情來描述生活,所以看到的是一幅色彩斑斕的畫卷.看到窗外世界的人,栩栩如生的向同室的病友描述所見,他一方面是借以表達(dá)自己對生活的情感,一方面是借以喚起病友對生活的熱情,對生命的意識(shí),激勵(lì)病友頑強(qiáng)地與冷病斗爭,生存下去.他是一個(gè)熱愛生活關(guān)心別人,意志堅(jiān)強(qiáng)的人,而另一位病人則是一個(gè)同樣熱愛生活然而自私的家伙.一個(gè)人的卑劣毀滅了兩個(gè)人的幸福
作者先以第一個(gè)病人根據(jù)自己的想象而編造出來的使別人快樂的描寫為開頭，也為第2個(gè)病人的嫉妒埋下伏筆~！當(dāng)他知道自己“親手”殺害了1個(gè)給他制造快樂的人后，相信他，這輩子不會(huì)有1個(gè)睡安穩(wěn)的夜晚~！
7.“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！痹嚫鶕�(jù)人物性格和小說情節(jié)，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段“他”心理活動(dòng)。
四、作業(yè)
完成《練習(xí)冊》第118頁九和119頁十。
21.《錯(cuò)過》教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2、理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。
3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語言，學(xué)會(huì)辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、預(yù)習(xí)要求：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
�。�2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）
�。�3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。
五、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬┟孕蕾p結(jié)合實(shí)際導(dǎo)入新課
1、有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？
�。ㄒ螅河煤啙嵉恼Z言談?wù)劊?/p>
3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者）
明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過。
�。ǘ┳呓髡摺�?jiǎng)⑿奈?/p>
1、學(xué)生交流收集的資料。2、師稍作補(bǔ)充。
�。ㄈ┞�(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，
可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。
3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1——2段
本論：3——6段
結(jié)論：7——15段
5、提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）
6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）
7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）
板：第2、5段：事實(shí)論證
第7、8段和第9、10段：對比論證
第14、15段：比喻論證。
�。ㄋ模�、精要段落研讀，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？
�。ㄌ崾荆骸板e(cuò)過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過”的存在，有什么意義或價(jià)值？）
2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
�。ù祟}開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。
�。ㄎ澹⑻骄炕顒�(dòng)。
文章中說：“錯(cuò)過，即‘有所失’，我們要習(xí)慣它。”“錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它�！睘槭裁匆傲�(xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶�。（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）
（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。
從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過錯(cuò)”�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？
�。▽W(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹立起正確對待人生中的“錯(cuò)過”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）
�。ㄆ撸�、梳理鞏固。
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對人生中接踵而至的“錯(cuò)過”，在“錯(cuò)過”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。
�。ò耍�、練習(xí)設(shè)計(jì)
在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯(cuò)過”為題，將其中印象最深的一次寫下來，
附：板書設(shè)計(jì)：
提出問題：大小錯(cuò)過之多
把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因含笑到達(dá)終點(diǎn)
解決問題：怎樣對待錯(cuò)過
《窗》教案 篇8
設(shè)計(jì)意圖
中班下學(xué)期，孩子們喜歡看圖講述活動(dòng)，在講述活動(dòng)中能較快地觀察到圖片的主要內(nèi)容，并能用較完整的語言較清楚地講述；開始學(xué)習(xí)使用較適宜的詞匯修飾語言。但其間也發(fā)現(xiàn)孩子對圖片的一些細(xì)致之處觀察不夠仔細(xì)；另外，因本班孩子的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒對圖中角色的心理活動(dòng)聯(lián)想較欠缺。因此結(jié)合中班發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了本次看圖講述《小兔家的窗》活動(dòng)。其目的是想通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、分析圖片上的細(xì)微變化，并能用語言表達(dá)出來。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，用適當(dāng)?shù)脑~匯有序地講述出小兔家的戶在不同季節(jié)的變化。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和講述能力。
2. 在教師示范講述的幫助下，豐富講述經(jīng)驗(yàn)。
3. 認(rèn)真傾聽教師和同伴的講述。
4、提高口語表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事圖片四幅。
活動(dòng)過程
一、仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)教師的提問，感知理解圖片內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小兔家的窗發(fā)生的變化。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
師：在教室里，家里都有窗子，為什么要有窗子呢？是用什么裝在窗戶上的呢？
2、逐一出示圖片，在教師引導(dǎo)下完整講述出圖片的內(nèi)容
�。ǔ鍪緢D片1）
這是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的.？小兔家蓋了一間房子，它是用什么蓋的？有沒有裝窗戶？
（1） 這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？你是怎么看出來的？
�。�2） 小兔住在哪里？
�。�3） 小兔怎么了？在房子里怎么還會(huì)冷呢？
�。�4） 沒有玻璃的窗戶，就是一個(gè)窗洞。
師總結(jié)圖片1的內(nèi)容。
�。ǔ鍪緢D片2）
什么季節(jié)到了？天氣怎樣?你從哪里看出來的？這時(shí)，小兔住在屋里覺得怎樣？你冷的時(shí)候會(huì)怎么做？（引導(dǎo)幼兒理解詞語“瑟瑟發(fā)抖”）
為什么小兔住在屋里還會(huì)瑟瑟發(fā)抖？它是怎么想的？
（1） 小兔在干什么？
�。�2） 它是怎么做的？先做什么？后做什么？
引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞表達(dá)。
師總結(jié)圖片2的內(nèi)容。
（出示圖片3）
引導(dǎo)幼兒觀察小兔的神態(tài)、感受。發(fā)生了什么事？
�。�1） 現(xiàn)在小兔感覺怎么樣了？
�。�2） 它在干什么？
幼兒根據(jù)教師的提問，進(jìn)一步感知理解圖片內(nèi)容。
�。ǔ鍪緢D片4）
窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？從哪里看出來的？引導(dǎo)幼兒感知理解故事繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。
師總結(jié)圖片3、4的內(nèi)容。
（出示圖片5）
圖上有什么？春天來了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？誰來了？它告訴小兔什么道理？想一想小兔該用什么裝在窗戶上？
幼兒發(fā)揮想象，可以有自己的理解。
師總結(jié)圖片5的內(nèi)容。
二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒嘗試講述故事。
1.幼兒根據(jù)教師的提問，理解圖片內(nèi)容，并嘗試獨(dú)立講述。
師：“小朋友自己輕聲地說一說，把這五幅圖片編成一個(gè)故事。”
2.引導(dǎo)兩名幼兒示范講述，教師適當(dāng)提醒。
幼兒嘗試完整講述故事。
三、引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)，通過教師的示范講述，幼兒能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯有序地講述故事。教師示范講述故事，引導(dǎo)幼兒理解詞匯的運(yùn)用。
師：“聽一聽老師是怎么講述這個(gè)故事的，跟你的故事有哪些不一樣�！�
幼兒學(xué)習(xí)教師運(yùn)用的詞匯。
四、鞏固新經(jīng)驗(yàn)，師幼集體講述故事。教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起完成故事。
師：“我們一起來說一說這個(gè)故事吧！注意要用上好聽的詞語�！�
幼兒大膽一起說一說。
五、教師小結(jié)
活動(dòng)自然結(jié)束。
延伸活動(dòng)
老師會(huì)把這四幅圖畫放到“故事表演區(qū)”里，請你們下了課或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候再去講講這個(gè)故事，還可以把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
教學(xué)反思
在活動(dòng)《小兔家的窗戶》的教學(xué)活動(dòng)過程中。通過小兔家蘑菇房上的窗戶在不同季節(jié)的變化，幼兒能有序地觀察，理解圖片的內(nèi)容，能夠大膽進(jìn)行講述圖片的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。
《窗》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
信息窗1、自主練習(xí)第1題
教學(xué)目標(biāo)：
掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法是重點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、磁性小棒、學(xué)具盒
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道3月12日是什么日子嗎？（這一天是植樹節(jié)）春天來了，讓我們一起看看小伙伴們是怎樣做的吧。
二、新授
1.觀察情境圖
認(rèn)真看圖，說說圖中的小朋友在干什么？他們在給小樹掛什么牌？“小草在睡覺，行人莫打擾”的警示牌告訴了我們什么？根據(jù)圖中的內(nèi)容，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（歸納板書）
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題——（兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法）
“一共要掛多少個(gè)牌子？”
（1）根據(jù)這個(gè)問題，你能找出哪些與問題有關(guān)的信息？
（2）你認(rèn)為可以怎樣列算式？算式各部分表示什么意思？
�。�3）你能用學(xué)具擺出來嗎？同位倆互相合作，在全班進(jìn)行交流。
�。�4）你認(rèn)為可以怎樣計(jì)算？說說自己是怎樣想的。
�。�5）集體交流，你最喜歡哪種方法？哪一種方法更好？說說理由。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題——（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法）
“一共有多少棵花？”
（1）根據(jù)問題能找到哪些有關(guān)的信息？
（2）怎樣列算式？為什么這樣列算式？
�。�3）小組交流：可以怎樣計(jì)算？說說想法。
三、練習(xí)
1.自主練習(xí)——撥珠算數(shù)
運(yùn)用記數(shù)器，請學(xué)生撥珠算數(shù)。先算書中練習(xí)，再在小組內(nèi)相互練習(xí)，最后說說自己是怎樣口算46—5的。
教學(xué)反思：
【第二課時(shí)】
教學(xué)內(nèi)容：
信息窗1、自主練習(xí)第2、3題
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合具體情境來解決“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的實(shí)際問題。[教學(xué)重、難點(diǎn)：
解決“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的實(shí)際問題是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、磁性小棒、學(xué)具盒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
5+40= 40+5= 23+60=
60+23= 42+20= 20+42=
7+32= 32+7=
81+5= 5+81= 36+50=
50+36= 43+30= 30+43=
76-4= 76-40=
二、新授
1.學(xué)習(xí)第三個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的'問題：——（求比一個(gè)數(shù)多幾）
根據(jù)問題，用自己的學(xué)具擺一擺。
�。�1）說說給小樹掛牌的人有多少？給花澆水的人有多少？
�。�2）掛牌的和澆花的一共多少人？
�。�3）掛牌的比澆花的多多少人？學(xué)生獨(dú)立列算式。交流：說說自己為什么這樣列算式。
（4）澆花的比掛牌的少多少人？
2.沒有澆的棵數(shù)比已經(jīng)澆的棵數(shù)少多少棵？
三、練習(xí)
1.自主練習(xí)2：看圖列算式
學(xué)生看圖，說說圖的意思，然后列出算式并解答。
2.自主練習(xí)3：計(jì)算器
看圖，認(rèn)識(shí)計(jì)算器圖表示的意思；想想計(jì)算器中的數(shù)與下面的算式有什么關(guān)系；學(xué)生獨(dú)立填寫。
教學(xué)反思：
【第三課時(shí)】
教學(xué)內(nèi)容：
自主練習(xí)第4、5、6題，聰明小屋
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，加強(qiáng)“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
自主練習(xí)第6題與“聰明小屋”是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
練習(xí)本
教學(xué)過程：
一、自主練習(xí)
1.自主練習(xí)4：口算
小組間開展小競賽，看誰算得又對又快
2.自主練習(xí)5：找媽媽
學(xué)生自己讀題意，再連線。
3.自主練習(xí)6：看圖列算式
學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說能提出哪些數(shù)學(xué)問題，可以怎樣解決，小組合作完成。
二、聰明小屋
學(xué)生獨(dú)立思考，探索其中的規(guī)律，然后互相交流。
《窗》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第四單元信息窗4
教學(xué)過程：
【第二課時(shí)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
談話：同學(xué)們，勤勞的小蜜蜂給了我們很多啟示，你們愿意向小蜜蜂學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)它們的勤奮團(tuán)結(jié)嗎？這節(jié)課我們以小組為單位，進(jìn)行一次數(shù)學(xué)闖關(guān)競賽，比比看哪個(gè)小組的同學(xué)最擁有數(shù)學(xué)才能得到的小標(biāo)志最多。你們有信心取得勝利嗎？下面我們就一起來爭分奪秒做闖關(guān)練習(xí)，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：不同于以往的課堂學(xué)習(xí)形式，充滿趣味的主體情境，將數(shù)學(xué)的工具性與趣味性有機(jī)結(jié)合，充分利用游戲?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生的吸引力，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，將個(gè)體評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合更容易促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展�！�
二、開展闖關(guān)競賽，激發(fā)學(xué)生興趣。
【設(shè)計(jì)意圖：整堂課以“闖關(guān)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在闖關(guān)中鞏固知識(shí)。同時(shí)滲透培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。】
第一關(guān)
�。�1）自主練習(xí)1。
談話：比比看哪個(gè)組完成地有快又好！
學(xué)生獨(dú)立完成。
提問：誰來說說，你是怎樣解決這些問題的？
引導(dǎo)學(xué)生通過具體題目的計(jì)算、填空了解加減法各部分之間的關(guān)系。
提問：誰能保證自己計(jì)算準(zhǔn)確？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出要養(yǎng)成做完題隨時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
讓學(xué)習(xí)組長統(tǒng)計(jì)本組總作對題數(shù)，進(jìn)行累計(jì)積分。
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)滲透培養(yǎng)學(xué)生的自覺驗(yàn)算的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。以必答題的形式出現(xiàn)且每個(gè)人都有任務(wù)，能使教師更全面地了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)這種累計(jì)積分的方式深受學(xué)生喜愛，也能較好地激發(fā)學(xué)生的參與性�！�
第二關(guān)
補(bǔ)充練習(xí)：選擇正確的答案，將序號(hào)填到括號(hào)里。
1、350－146＝204，用（ ）來驗(yàn)算。
A.146＋204＝350
B.350－204＝146
C.204－146＝58
2、258＋132＝390，用（ ）來驗(yàn)算。
A.390－132＝258
B.132＋258＝390
C.390－258＝132
D.258－132＝126
學(xué)生獨(dú)立完成。
請學(xué)生說說自己是怎樣思考的，集體訂正。
讓學(xué)習(xí)組長統(tǒng)計(jì)本組總作對題數(shù)，進(jìn)行累計(jì)積分。
【設(shè)計(jì)意圖：以選擇題的形式讓學(xué)生感受到同一知識(shí)的不同展現(xiàn)方式，同時(shí)以豐富的練習(xí)形式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，繼續(xù)用小組累計(jì)積分的方式激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性�！�
第三關(guān)
1、書自主練習(xí)3
請學(xué)生說說從圖中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答。
請學(xué)生說說是怎樣解決的
學(xué)生可能回答：先將182和247相加，在用它倆的和與440比較。
提問：怎樣能避免計(jì)算有誤？
學(xué)生可能回答：仔細(xì)算，驗(yàn)算。
【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)掘情境圖所提供的信息，再以競賽的形式促進(jìn)學(xué)生更加仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生積極獨(dú)立思考。】
2、書自主練習(xí)6
提問：買一件上衣和一條褲子，都可以怎樣搭配？
學(xué)生可能有三種不同的搭配方法，因此可能有三種不同的答案。
提問：那買一件上衣和一條褲子，需要多少錢？
學(xué)生獨(dú)立解答。
組織全班交流。
讓學(xué)習(xí)組長統(tǒng)計(jì)本組總作對題數(shù)，進(jìn)行累計(jì)積分。
3、書自主練習(xí)7
小組合作交流學(xué)習(xí)，說說圖中有哪些數(shù)學(xué)信息，然后解決問題并寫下來。
教師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
教師統(tǒng)計(jì)各組作題情況，進(jìn)行累計(jì)積分。
4、小游戲：書自主練習(xí)5
學(xué)生了解游戲規(guī)則。
小組合作聯(lián)系，比一比哪一組擺的算式多。
教師巡視指導(dǎo)。
教師統(tǒng)計(jì)各組作題情況，進(jìn)行累計(jì)積分。
【設(shè)計(jì)意圖：闖關(guān)練習(xí)有層次的遞進(jìn)。以必答題的形式出現(xiàn)且每個(gè)人都有任務(wù)，能使教師更全面地了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對性地進(jìn)行知識(shí)鞏固。同時(shí)以小組競賽的形式出現(xiàn)能激起學(xué)生的參與熱情�！�
《窗》教案 篇11
教材內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第三單元信息窗1
教學(xué)過程：
【第二課時(shí)】
一、基本練習(xí)
1、填空練習(xí)：
�。�1）計(jì)量比較短的長度時(shí)用的單位是（ ）
（2）計(jì)量比較長的長度時(shí)用的單位是（ ）
3千米＝（ ）米 7厘米=（ ）毫米
1米 =（ ）分米 1分米=（ ）厘米
2、手勢比劃練習(xí)（本題要點(diǎn)：學(xué)生能正確用手表示長度單位，加深理解）
師快速變換長度單位，學(xué)生快速用手比劃其長度。（注意糾正學(xué)生長度不規(guī)范的手勢）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在快速用手勢表示單位的過程中，加深學(xué)生對1毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確建立表象。]
3、填寫長度單位 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析）
談話：剛才，同學(xué)們能用手來表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，現(xiàn)在老師想考考你們的估計(jì)能力，看誰能準(zhǔn)確填寫上長度單位。
一棵樹高7 （ ） 飛機(jī)每小時(shí)的速度是100（ ）
一把小刀長6（ ） 課桌高70（ ）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的物體，加強(qiáng)學(xué)生估測能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值]
二、綜合練習(xí)
1、做自主練習(xí)中的第5題。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生量的方法）
�。�1）先讓學(xué)生估一估，再測量。
（2）班內(nèi)交流。
2、做自主練習(xí)第6題 （重點(diǎn)讓學(xué)生理解算理）
�。�1）引入
談話：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真不錯(cuò)，下面我們來個(gè)長度單位換算的`小游戲，好嗎？（教師
把第6小題變成生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行換算。如：1分米-3厘米=（ ）厘米，可以變長一分米的粉筆，去掉3厘米，還剩多少厘米……）
�。�2）學(xué)生搶答，并說清算理。
3、做自主練習(xí)第7題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立填寫。
�。�2）班內(nèi)交流。（學(xué)生說出填寫理由）
4、自主練習(xí)第8題
（1）先讓學(xué)生讀一讀，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（2）讓學(xué)生說一說自己所知道的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。]
三、實(shí)踐測量。
談話：同學(xué)們知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度，下面我們就用我們
手中學(xué)具來量實(shí)物，看誰量得又快又準(zhǔn)。
1、量一量手中鉛筆的長度。
2、量一量手指的長度。
3、量一量文具盒的厚度。
先讓學(xué)生獨(dú)立測量，班內(nèi)交流時(shí)說一說測量方法。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手測量的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系]
四、自我評價(jià)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你高興嗎？你有什么收獲？
課后反思：
本節(jié)課的練習(xí)，充分利用教材中提供的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境和動(dòng)手測量的活動(dòng)，讓學(xué)生在比一比，量一量的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對長度單位的直觀認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
《窗》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生通過比較的方法閱讀小說，把握人物形象;(重點(diǎn))
2、領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生道理，試結(jié)合文章談對真善美的感悟;(難點(diǎn))
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：通過預(yù)習(xí)，簡簡單單的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，這是為什么呢?透過這扇《窗》你又能看到什么?
二、作者、作品簡介：
三、檢查預(yù)習(xí)：
四、整體感知：
1、本文的線索是什么?
2、兩位人物(近窗人和遠(yuǎn)窗人)透過同一扇窗分別看到了什么景象?
3、既然是透過同樣的窗口，兩人看到的景象為什么不同呢?
4、哪個(gè)人看到的景象的真的?近窗人為什么要虛構(gòu)窗外的一幅幅美景?
[這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍男判�。]
5、由此可見，近窗人是一個(gè)怎樣的人?
明確：近窗人面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己的力量給他人帶來生活的情趣和勇氣。表現(xiàn)了樂觀、善良、熱愛生命、心靈美好、高尚
(從遠(yuǎn)窗人的角度)
6、面對這個(gè)窗口，遠(yuǎn)窗人的心情發(fā)生了幾次微妙的`變化?
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對他來說都是一種享受�！薄盀槭裁雌前ぶ翱诘哪莻�(gè)人，有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”——“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”——“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
7、由此看來，遠(yuǎn)窗人又是怎樣的一個(gè)人?
明確：自私、冷酷、漠視生命、殘忍
8、為什么用《窗》作題目?[一是病房里真實(shí)的窗，一是指人們的心靈之窗]
五、小結(jié)：窗既是病房的窗口，同時(shí)也是指心靈的窗口，兩人看到景象不同正是因?yàn)閮?nèi)心世界截然不同。
六、拓展：通過這扇窗你又看到了什么?
七、作業(yè)：
八、板書：
近窗人遠(yuǎn)窗人
多姿多彩、充滿生機(jī)對單調(diào)、閉塞、死氣沉
樂觀、善良、熱愛生命、比自私、冷酷、漠視生命、殘忍
心靈美好、高尚
《窗》教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片，在看看、說說中理解畫面內(nèi)容，嘗試用完整的語言講述畫面內(nèi)容。
2、在理解畫面的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)感知“冰遇熱會(huì)融化成水”的科學(xué)現(xiàn)象。
3、能積極思考，大膽發(fā)言，體驗(yàn)看圖講述活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：觀察圖片，積極思考，理解畫面內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：能大膽、完整地講述所有畫面內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件、小太陽、薄冰一塊
活動(dòng)過程：
一、開始部分。
手指游戲?qū)搿?/p>
師：讓我們一起來做個(gè)手指游戲吧！（小兔子，蓋新房，小貓、小狗來幫忙，鋸的鋸、釘?shù)尼敚律w得真漂亮，進(jìn)屋一看黑漆漆，原來忘了安個(gè)窗。）
二、基本部分。
�。ㄒ唬┯^察畫面。
1、出示圖一。
師：瞧！老師把我們剛才手指游戲里的小兔子請到了我們教室里來，原來，它用什么蓋了一間房呀？
幼：蘿卜。
師：小兔子用大蘿卜蓋了一間房，窗戶還沒有裝好，它就住了進(jìn)去。
師：小兔子住在新房里表情是什么樣的？
師：你是怎么從畫面上看出小兔發(fā)抖了？請你跟大家分享一下。
師：小兔生病了嗎？
師：可是為什么它還會(huì)冷呢？
幼兒探索畫面內(nèi)容后，在幼兒充分理解的基礎(chǔ)上，教師完整講述圖一內(nèi)容：小兔用大蘿卜蓋了一間房，窗戶還沒有裝好，它就住了進(jìn)去。冬天來了，大學(xué)雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹，吹進(jìn)了小兔的屋里，小兔冷的直發(fā)抖。
2、理解圖二內(nèi)容。
師：有什么辦法可以幫助小兔？
幼：給窗戶上按塊玻璃。
師：玻璃又明又亮，可是小兔沒有玻璃。
幼：木頭。
師：小兔已經(jīng)用木頭做了房子的門。
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒不斷思考，探索多種方法。）
師：那么，小兔子到底用了什么辦法呢？（出示圖二）
師：它來到了哪里？準(zhǔn)備干什么？
小結(jié)：小兔來到了小河邊，看見小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。
3、理解圖三內(nèi)容。
師：小兔子用冰做的窗戶能擋住風(fēng)雪嗎？（出示圖三）
師：現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？你從哪里看出來？
師：我們聽一聽XX小朋友怎么說。
小結(jié)：蘿卜房子安上了冰窗戶，冰窗戶擋住了風(fēng)雪，小兔住在屋里高興極了。
4、理解圖四內(nèi)容。
師：（出示圖四）發(fā)生了什么事情？
幼：小兔哭了。（冰窗戶化了）
師：為什么冰會(huì)融化呀？
幼：因?yàn)樘柍鰜砹恕?/p>
師：太陽出來，冰就一定會(huì)融化嗎？
師：冬天也有太陽，冰就一定會(huì)融化嗎？
師：我們再來看看圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
幼：地上的草地變綠了。
師：原來是春天來了，天氣暖和了，冰就融化成水了。
�。ǘ┛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)：冰遇熱會(huì)融化成水。
師：那太陽到底能不能把冰融化成水呢？
師：今天秦老師也帶來了一個(gè)小太陽，我們一起來試一試，看看太陽到底能不能把冰融化成水。
師：請你來摸一摸這塊冰，感覺怎么樣？
�。ń處煵僮鲗�(shí)驗(yàn)，請幼兒觀察。）
師：看來這個(gè)小太陽還需要一點(diǎn)時(shí)間，讓我們一起來唱首歌給它加加油吧�。ǜ鶕�(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒感知到冰是遇熱后慢慢融化成水的。）
小結(jié)：原來，太陽真的能把冰融化成水。我們來聽一聽小熊貓是怎么說的。小熊貓走過來，指著地上的水，對小兔說“小兔小兔你別哭，春天來了，天氣暖和了，冰就融化成水了，你快去找塊玻璃安在窗框上吧�！�
（三）排序游戲。
師：你們還記得剛才的四幅圖片嗎？
師：這四幅圖片如果按照一定的順序排列起來，就會(huì)變成一個(gè)好聽的故事，誰來試著給圖片排排序？
師：請你跟大家分享一下第一幅圖片講了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒分別用四句完整的話概述四幅圖片的'內(nèi)容。）
三、結(jié)束部分。
師：今天這四幅圖片里面藏著的故事的名字就叫《小兔家的窗》。
師：誰能試著給大家講一講？（此環(huán)節(jié)只作為結(jié)束部分，不作本次活動(dòng)的重點(diǎn)。）
活動(dòng)延伸：延伸至閱讀區(qū)，讓幼兒利用區(qū)角時(shí)間對四幅圖片進(jìn)行完整的看圖講述活動(dòng)。
師：老師把這四幅好看的圖片放在了我們的閱讀區(qū)，請你跟同伴一起講一講，說一說這個(gè)故事吧。
活動(dòng)評價(jià)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒觀察畫面，充分理解畫面內(nèi)容，因此，在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中，教師的語言引導(dǎo)什么重要。
活動(dòng)反思：
看圖講述活動(dòng)對于發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力十分有效。因此我設(shè)計(jì)此次中班看圖講述活動(dòng)《小兔家的窗》時(shí)，將活動(dòng)重點(diǎn)放在讓幼兒觀察圖片，積極思考，在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試用完整的語言講述畫面內(nèi)容。在整個(gè)活動(dòng)中可以看出幼兒的參與度是十分不錯(cuò)的，幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察畫面，大膽說出畫面內(nèi)容；同時(shí)，我在傳統(tǒng)的看圖講述活動(dòng)中加入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和排序游戲，更進(jìn)一步增加了活動(dòng)的趣味性，也進(jìn)一步吸引了幼兒的興趣。但在活動(dòng)中也存在很多不足，比如在讓幼兒觀察畫面的環(huán)節(jié)，教師沒有讓幼兒充分探索到畫面的細(xì)微之處，沒有做到讓幼兒充分理解畫面內(nèi)容，這就需要教師在備課時(shí)，開拓思維，設(shè)計(jì)出足夠充分的提問，才能真正達(dá)到讓幼兒充分理解畫面內(nèi)容的效果。
《窗》教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容：
1和0的乘法
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生利用乘法解決問題的能力。
2、掌握1和0的.乘法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握1和0的乘法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課魔術(shù)師為大家變出了好多寶葫蘆，大家想知道今天魔術(shù)師又給我們帶來了什么魔術(shù)嗎?
二、探究新知
1、出示課件，你能提出什么問題?
2、學(xué)生思考，小組交流。
3、原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？
1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）
現(xiàn)在三頂帽子中一共有幾只鴿子？
0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）
4、（在此應(yīng)該先補(bǔ)充一些關(guān)于1和0的連加算式，讓學(xué)生改寫成乘法，然后讓學(xué)生分別觀察關(guān)于1和0的乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、試一試
1、第9頁自主練習(xí)1
�。ǎ�+（）+（）+（）=（）（棵）
�。ǎ粒ǎ�=（）（棵）
（）+（）+（）+（）+（）=（）（個(gè)）
�。ǎ粒ǎ�=（）（個(gè)）
2、自主練習(xí)2
�。�1）吊椅上現(xiàn)在坐了多少人？
�。ǎ�+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）
（）×（）=（）（人）
�。�2）你還能提出什么問題?
（3）小組交流。
3、數(shù)蘋果
每盤有（）個(gè)蘋果，有（）盤，一共有（）個(gè)。
�。ǎ粒ǎ�=（）（個(gè)）
四、你學(xué)會(huì)了嗎？
1、課件展示情景圖。
2、你能提出什么問題？
3、解答上述問題。
五、豐收園
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
教學(xué)反思
學(xué)生善于觀察但不善于歸納，總結(jié)1和0的乘法規(guī)律時(shí)有困難。
《窗》教案 篇15
一、創(chuàng)設(shè)情境，比賽導(dǎo)入。
1、87頁自主練習(xí)第4題，比一比看誰又對又快，前五名的同學(xué)得小五星。
235+165－120 178－（78+50）
178－78－50 235+（165－120）
530－130+20 530－（130－20）
學(xué)生獨(dú)立完成，集體評議。
說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)。做得又快又對的同學(xué)介紹一下經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察為什么每組中的兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)。（數(shù)字一樣，符號(hào)不同，得數(shù)卻一樣！）將加法的運(yùn)算定律進(jìn)行初步滲透。
2、88頁自主練習(xí)第6題
356+278 875－496
658+294 207+598
431－245 700－357
有的同學(xué)不服氣，那么我們再來比一次！加油！
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
學(xué)生介紹驗(yàn)算的方法及道理。
【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊以計(jì)算為主，通過計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的作用的同時(shí)，初步滲透加法的運(yùn)算定律，以比賽的形式引入意在激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
二、走進(jìn)生活，解決問題。
1、87頁自主練習(xí)第2題
學(xué)校要進(jìn)行慶祝活動(dòng)，買來了氣球準(zhǔn)備扎拱門�？纯簇�(fù)責(zé)的兩名同學(xué)遇到了什么問題？
獨(dú)立完成，指名講解。與生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)對小括號(hào)的應(yīng)用練習(xí)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
2、87頁自主練習(xí)第5題（1）學(xué)生獨(dú)立完成。小組交流。
自主練習(xí)第5題（2）在小組長的帶領(lǐng)下組成小課堂，提出問題，組內(nèi)交流，合作完成。
小組匯報(bào)、互評。
3、88頁自主練習(xí)第7題
這道題通過解決“這些花夠嗎”這一問題，加深對加減混合運(yùn)算順序的理解，并能用語言描述解決問題的大致過程。
由于思維的角度不同，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法解決，只要說得有道理就可以。
4、88頁自主練習(xí)第8題
（1）、這道題呈現(xiàn)的是爸爸給兒子量身高的情境。學(xué)生根據(jù)父子兩人的對話和前年、去年的身高記錄，分別填上今年林文和爸爸的身高，并求出林文比去年長高多少厘米。然后觀察父子倆的身高記錄單，說說自己的發(fā)現(xiàn)（爸爸的身高是不變的，而林文的身高是不斷變化的。），了解人的成長規(guī)律。
�。�2）、模仿練習(xí)中的形式，拿出課前調(diào)查準(zhǔn)備好的自己的身高或體重記錄單，組內(nèi)交流、比較，填寫完整。
小組為單位匯報(bào)、小組互評。
【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊走進(jìn)生活，解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，用自己學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，獲得成就感�！�
三、開動(dòng)腦筋，小試身手。
1、88頁自主練習(xí)第9※題
這道題是思考題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題中給的條件，選填運(yùn)算符號(hào)，使等式成立。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流各自的方法。表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)自己解答出來的學(xué)生。
2、88頁聰明小屋
這道題呈現(xiàn)的是一幅湖光山色的美麗情境，以詩歌的形式提供了必要的數(shù)學(xué)信息。通過練習(xí)鞏固信息窗所學(xué)的運(yùn)算知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生可以使用畫圖的方法解決，讓學(xué)生弄清楚其中2個(gè)角都有樹，兩邊樹的棵數(shù)都是34，列出算式：35+35+35－2=103。表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)自己解答出來的學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖：通過解答有難度的題目，讓學(xué)生體會(huì)小括號(hào)的必要性和重要性，為不同水平學(xué)生的發(fā)展提供鍛煉機(jī)會(huì)�！�
課后反思：
這是一節(jié)練習(xí)課，為了使練習(xí)課生動(dòng)有趣，設(shè)計(jì)了三個(gè)各有特色的板塊，首先從比賽引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛得到活躍，整堂課就比較順暢起來。第二板塊走入生活，解決問題時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的`眼光觀察生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的熱情。第三板塊是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，不做統(tǒng)一要求，但是這是一次很好的數(shù)奧培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，許多學(xué)有所長的學(xué)生發(fā)揮了特長，利用自己所學(xué)的知識(shí)解決了難題，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過活潑多樣的練習(xí)，使學(xué)生在鞏固了計(jì)算技能的同時(shí)，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題帶來的樂趣。
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