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《雷雨》教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《雷雨》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雷雨》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
2、了解夏天的雷雨和閃電。
3、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力
活動(dòng)準(zhǔn)備：
觀察過雷雨前后的自然景象。
活動(dòng)過程：
1、說說夏天的雷雨。
根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說雷雨現(xiàn)象。
教師小結(jié)夏天閃電、打雷到下雨的過程。
2、欣賞、熟悉歌曲。
教師范唱，用一問一答的形式熟悉歌詞。例：教師："天空中，一閃閃，什么光發(fā)亮？"幼兒："一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。"出示節(jié)奏卡，幫助幼兒理解和把握切分節(jié)奏。
3、填詞唱歌。
幼兒跟老師一起唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容。
幼兒在教師伴奏下，嘗試演唱歌曲《夏天的雷雨》。
4、表現(xiàn)歌曲。
請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的.過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的"閃電、打雷、下雨"的動(dòng)作。
幼兒嘗試兩兩結(jié)伴，用一問一答的形式演唱，并用動(dòng)作進(jìn)行表演。
教師引導(dǎo)幼兒有表情的演唱。
教學(xué)反思：
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活�！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶瑁栽O(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡(jiǎn)單，對(duì)于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng)，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂，他們情不自禁地跟著唱，自覺地投入到活動(dòng)中去，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索，不斷前行。
《雷雨》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀，想象、感受雷雨前后的不同景象。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，學(xué)寫觀察日記。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教材分析：這是一篇看圖學(xué)文，作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。并啟發(fā)我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
圖文結(jié)合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析：
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)，特別是低年級(jí)的學(xué)生。他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有二十分鐘。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開闊，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后所出現(xiàn)的一系列自然景象缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽接合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，本課教學(xué)首先立足本學(xué)科特點(diǎn)，在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法。其次，以本課為載體，通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索大自然的興趣。利用動(dòng)畫課件，沖破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在本堂課的教學(xué)中，演示法、設(shè)境釀情法、討論法等教學(xué)方法相結(jié)合，師生平等互動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積極參與到學(xué)習(xí)中來。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：
一、激情導(dǎo)入
1、（出示謎面）師：小朋友喜歡猜謎嗎？（喜歡）那聽好了。
①天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）。
②千根線，萬根線。不粗不細(xì)，頂天立地。（雨）
合起來是——（雷雨，同時(shí)板書）
【利用小學(xué)生喜歡猜謎的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
2、師：小朋友們真聰明。那么這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文中去感受作者筆下描繪的這場(chǎng)雷雨。
二、回顧前文，整體感知
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按什么順序來寫雷雨的呢？
生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的順序。（師板書）
【幫助學(xué)生理清課文描述順序】
三、朗讀感悟，想象畫面
（一）研讀1-3自然段。
1、（課件出示雷雨前圖）。
師：老師為大家準(zhǔn)備了一幅圖，同學(xué)們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨后的景象。
生：這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導(dǎo)學(xué)生說完整的話)
師：你的眼力真好！說得真準(zhǔn)！同學(xué)們能看著圖說出四字詞語或。
【調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺感官，促進(jìn)了形象思維活動(dòng)的.展開，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣�！�
2、師：小朋友們的詞匯量真豐富，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？打開課本80頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。
提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。
3、（課件出示句子，指導(dǎo)朗讀）
比較句子 ：樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：同學(xué)們，我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子，我們先來看看，你們認(rèn)為哪句話寫得更好？為什么？
師：那你能將自己的理解通過讀表現(xiàn)出來嗎？
【讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，在這一讀一對(duì)中，學(xué)生很快就理解了“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”寫出了當(dāng)時(shí)天氣的悶熱，并且讀得興趣盎然�！�
師：小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了！
4、師：緊接著又發(fā)生了什么變化？生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
師：老師剛剛聽到你讀“忽然”這個(gè)詞的時(shí)候速度很快，為什么呀？
【抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，提高了對(duì)節(jié)奏,輕,重音的把握,感受能力�！�
5、生齊讀
6、師：聽同學(xué)們讀得這么好！老師禁不住也想把我的感受表達(dá)出來，跟大家一起分亨，歡迎嗎？（歡迎）
（課件出示句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
�。◣煼蹲x生評(píng)）
【讓學(xué)生展開豐富的想象與老師的指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來讀�！�
7、師：謝謝小朋友們的夸講。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的動(dòng)物們都在干什么呢？ 8、師：小朋友們的知識(shí)真豐富呀！你們看，快下雨了，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。（邊說邊畫閃電）
�。ㄕn件出示句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響）
指導(dǎo)朗讀并用越（ ）越（ ）說句子�！咀寣W(xué)生用什么越來越怎么樣說句子，是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，增強(qiáng)自信心。】
9、指導(dǎo)朗讀1-3自然段，練習(xí)背誦。
【 老師用多媒體呈現(xiàn)雷雨前圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說完整的句子或詞語，然后讓學(xué)生受到圖畫的感染，無需老師指令，就迫不及待地進(jìn)入文本，自然而然讀得入情入味，從而感悟到雷雨前景象的美�！�
（二）感悟4-6自然段，想象雨的變化。
1、過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨下起來了，那么雨中又是怎樣的一幅景象？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文4-6自然段。老師這里有一個(gè)自學(xué)小提示，希望能給你們提供一些幫助。（課件出示）
自學(xué)提示：（1）抓重點(diǎn)詞句，感受雷雨特點(diǎn)。
�。�2）感情朗讀課文，想象雷雨畫面。
【使學(xué)生有的放矢的進(jìn)行自學(xué)。】
2、學(xué)生匯報(bào) 3、比賽朗讀2、3、4自然段。
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生一次次的朗讀,一次次地感知課文內(nèi)容,體驗(yàn)文章情感�！�
�。ㄈ┭凶x第7、8自然段
1、過渡：小朋友們朗讀的本領(lǐng)可真不小，你看，把這雨都給讀停了。這雨后又是怎樣的一副景象呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文第七、第八自然段，一起感受一下吧。
2、（出示課件） 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀7、8自然段，邊讀邊想象雷雨后的景象。（生默讀）
提問：雨過天晴，你看到了什么？誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎？
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀）
3、 師：呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的景色，青蛙高興地唱起了歌，那么，它看到了什么美麗的景色呢？
4、師：同學(xué)們的句子說說越來越完整，也越來越美了。那么你們?cè)敢庥米x的形式感受一下這場(chǎng)雷雨嗎？（愿意）就請(qǐng)你們齊讀一遍吧！
�。ㄉR讀）
【讓學(xué)生更進(jìn)一步地品讀課文，學(xué)生在讀中會(huì)更深地感受作者用詞、用句的準(zhǔn)確，為學(xué)生以后的表達(dá)提供語言儲(chǔ)備，起到一個(gè)好的導(dǎo)向作用�！�
四、作畫感悟， 加深理解
1、過度：同學(xué)們讀得太好了，讓老師感受到剛剛下過一場(chǎng)雷雨。那么同學(xué)們?cè)敢猱?dāng)小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景畫下來么？（愿意）請(qǐng)聽老師的要求，以小組為單位選擇一幅去畫，時(shí)間兩分鐘。比一比，看哪個(gè)小組完成的最棒。然后派代表到黑板上作畫。這樣不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，而且還讓學(xué)生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時(shí)細(xì)心地去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
（生畫畫 ）
2、匯報(bào)展示。
【雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學(xué)生把這場(chǎng)蕾雨的美景給畫下來，這樣不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，而且還讓學(xué)生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時(shí)細(xì)心地去觀察，去發(fā)現(xiàn)�！课�、小結(jié)、布置。
師：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起感受了雷雨前前后后的變化。希望同學(xué)們回家后也能留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里。
板書設(shè)計(jì)： 18、雷雨
前：烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲
中：下雨 雨大 雨小
后：太陽(yáng) 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
教學(xué)反思：
反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己大部分的環(huán)節(jié)都能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在理解課文的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。整節(jié)課體現(xiàn)了合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間，小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點(diǎn)就是我今天也給了學(xué)生足夠的空間，充分發(fā)揮了他們的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力�？傊n程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現(xiàn)。
《雷雨》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后
的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
2、通過準(zhǔn)確的用詞造句來重點(diǎn)體會(huì)雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
教學(xué)流程
(課前班長(zhǎng)領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩(shī)：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、剛才同學(xué)們背了很多關(guān)于雨的古詩(shī)。特別是最后一首，(出示古詩(shī))老師很喜歡，想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一次，不過這次老師有個(gè)要求，要一邊讀一邊想象古詩(shī)中所描繪的下雨的景象，好嗎?
(出示課件)看一看，剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?
請(qǐng)位同學(xué)來說說：你看到了什么?聽到了什么?
[從古詩(shī)引入，讓學(xué)生看雷雨的動(dòng)畫演示，聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
2、你們能不能給剛才這段動(dòng)畫起個(gè)題目呢?
你為什么要起“雷雨”這個(gè)題目呢?
板書課題《雷雨》齊讀課題。
3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
夏天下雷雨時(shí)有什么特點(diǎn)?
[學(xué)生回答時(shí)，描述的語言比較蒼白，使學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比，可以感受到課文語言描述的魅力。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象
1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場(chǎng)雷雨，并
把它記錄下來，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎?好，接下
來我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音。
師范讀課文。想讀嗎?
2、自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。
3、同桌檢查(認(rèn)為自己讀得好的`讀給同桌聽或者覺得的不好的請(qǐng)教同桌。)
[同桌進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去閱讀。]
4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫了三幅插圖，請(qǐng)大家想一想：這三幅圖分別畫的是什么時(shí)候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名說，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨后
(2)比較一下每幅圖各有什么不同?
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：烏云：壓(動(dòng)作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?
樹枝：亂擺誰能給“亂”組個(gè)詞語或說句話?
�。捍勾埂�(我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。)
彩虹：掛虹——紅
[讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、、雷、雨、閃電有怎樣的變化。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]
4、你看，這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個(gè)自然段分別是寫雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文，找一找。
板書：1-34-78(初步滲透“段”的概念。)
看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)
三、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句
1、小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，就會(huì)發(fā)生很多變化。
瞧，書上都寫著呢!趕快拿起書看課文，誰愿意把1-3自然段描寫雷雨前的景色這部分讀給大家聽一聽?
(1)指名讀(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。
(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為感情朗讀做好鋪墊。]
2.讀出感情。
讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受?
學(xué)生交流。(可怕、緊張、難受……)
你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！卑鍟簽踉茐�
你能帶著這種心情，讀好這句話嗎?
a.讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎?
b.師評(píng)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c.師將教室燈關(guān)了(出示烏云圖)：現(xiàn)在滿天都是烏云，而且越來越黑，越來越低，一直向你壓下來，你有什么感覺?
誰能再讀讀?---齊讀
[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)作演示感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，利用老師的語言渲染影響學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]
(2)是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�(出示句子)
從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)
雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱極了，大家都無精打采的。
范讀——真安靜啊——齊讀
(3)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺�！卑鍟簶渲y擺
你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?做動(dòng)作。
大家一起做動(dòng)作，讀。
(4)看到這令人害怕的情況，(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！卑鍟捍固�
是啊，也知道雷雨快要來了，(播放蛛蛛垂下來逃走的動(dòng)畫)你看，這只可害怕了，趕緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的，指名學(xué)生讀。
[學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。]
你還從哪句中感受到害怕?
(5)“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！卑鍟涸絹碓�
指導(dǎo)朗讀：你的聲音為什么越來越高呢?
讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履请婇W雷鳴的時(shí)刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫)
[由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以，學(xué)生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強(qiáng)。]
齊讀(讀出氣勢(shì))
3.說話訓(xùn)練。
雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣
來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。
快要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?
出示句式：快要下雨了，——
(小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……)
[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時(shí)要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]
4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場(chǎng)大雨即將來臨了。
(出示1-3段)滿天的烏云——齊讀
5.小結(jié)：課文寫得多生動(dòng)多形象啊。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，也能寫出關(guān)于天氣變化的好文章來呢!
剛才，我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
接下來是我們的寫字時(shí)間。
四、書寫指導(dǎo)
今天，我們要寫的都是今天剛學(xué)的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹
你覺得哪個(gè)最難寫?
師范寫：垂(注意筆順，觀察“—”的變化)
生練寫，師巡視。
展示，評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
烏云壓
雷雨前(圖)：樹枝亂擺……越來越……
垂逃
18、雷雨雷雨中(圖)：
雷雨后(圖)：
《雷雨》教案4
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)閱讀興趣
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用給畫面配音的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的.方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
二、利用多媒體課件，突破理解難點(diǎn)
課文中有個(gè)別詞語對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，較難理解，并不是三言兩語能講清的，因此，我在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)軟件突破這一難點(diǎn)。如“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生仍是似懂非懂。我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來�！蓖ㄟ^運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了兒童的感官；讓學(xué)生在觀賞中有身臨其境的感受，并領(lǐng)會(huì)到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。
三、緊抓重點(diǎn)詞句，感悟自然現(xiàn)象
引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)，感悟下雷雨時(shí)的景色變化過程。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：
�、佟皾M天”是什么意思
�、凇昂诔脸痢睂懗隽藶踉圃趺礃拥淖兓�
③“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？
四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引導(dǎo)學(xué)生想象
雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒??雨后的景色真美�。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上注視著這美麗的世界。我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎？小鳥會(huì)想些什么說些什么？??這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
《雷雨》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道雷陣雨是一種夏天特有的自然現(xiàn)象，對(duì)雷陣雨帶來自然界的一些變化發(fā)生興趣。
2、能從閃電、雷雨的全過程中感知自然現(xiàn)象的變化。
3、懂得雷雨天自我保護(hù)的一些方法。
重點(diǎn)：懂得雷雨天自我保護(hù)的一些方法。
難點(diǎn)：能從閃電、雷雨的全過程中感知自然現(xiàn)象的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、視頻
活動(dòng)過程：
一、開始部分
1、回憶雷雨前的景象和感受。
1）“你見過下雷陣雨嗎？”“天空是什么樣子的？”“你們還看到和聽到些什么？”“這樣的天氣你們感覺怎樣？”
二、基本部分
1、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。
1） “從圖片上看到什么？圖片上還有哪些和平時(shí)不一樣的景象？”“這樣的.天氣會(huì)發(fā)生什么事？”
2）教師小結(jié)雷雨前的自然征兆。
2、觀看視頻雷陣雨，懂得自我保護(hù)：
1）聽雨：“雷雨聲聽上去是怎樣的？你害怕嗎？”
2）交流雨：“雷雨從天上落下是怎樣的？（豐富詞匯：傾盆大雨） “想象雷雨中幼兒園的操場(chǎng)、花園是什么樣子的？”“我們住的小區(qū)又會(huì)是什么樣子的？”
3、了解雨天的自我保護(hù)方法：
1）“下雷陣雨，小朋友能不能出去？”“閃電打雷時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？”
2）小結(jié)：下雷雨時(shí)盡可能不要在室外，不要在樹底下或電線桿旁避雨，遇到響雷時(shí)可以捂住耳朵，張開嘴巴，保護(hù)耳朵。
4、觀看雷雨過后的景象。
1）出示可見圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
“雨后的天氣怎么樣？”（適時(shí)豐富雨過天晴）“雷雨過后感覺怎樣？”
2）討論：“雨后天空是什么樣子的？周圍有些什么變化？”
3）教師小結(jié)
三、結(jié)束部分
“你喜歡不喜歡雷陣雨？什么時(shí)候下雷陣雨？”
《雷雨》教案6
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。
【教材分析】
本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國(guó)文學(xué)史上，《雷雨》可稱為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過話劇，所以在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識(shí)，讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備，以便在一課時(shí)的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：分析周樸園的人物形象特點(diǎn)，從教師創(chuàng)設(shè)的情境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的復(fù)雜性，培養(yǎng)文學(xué)評(píng)論的思辨能力和寫作能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀 分組討論設(shè)問 點(diǎn)撥評(píng)價(jià)效果
態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的生存境遇的
關(guān)注，對(duì)人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語言的個(gè)性化解讀，討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。
【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論、評(píng)價(jià)。
【教具安排】powerpoint課件 課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、教師活動(dòng)：投影展示問題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?
(2)、什么是戲劇三要素?
(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。
3、設(shè)計(jì)目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘潛能，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)戲劇知識(shí)的了解程度。
二、導(dǎo)入新課
1、教師活動(dòng)：播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語，上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的`曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。
3、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
三、初步感知人物
1、教師活動(dòng)：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象，總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物，和同學(xué)們一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象。
3、設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)周樸園的認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、提供鑒賞人物的第一視角
1、教師活動(dòng)：投影展示黑格爾的名言。“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思
想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。”————黑格爾《美學(xué)》
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語言，等于抓
住了人物的靈魂”的硬道理。
3、設(shè)計(jì)目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是分
析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ)，提供方法論。
《雷雨》教案7
【教學(xué)目的】
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜�。
作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)
4、戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的.矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語氣，說明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?
明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的”，這樣寫表達(dá)上有何效果?
明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。
7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時(shí)，她何以又說出來了?
明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖�，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來?
明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
5、周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。
6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分荆瑑?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇。
8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?
明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路，激發(fā)興趣
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”
《雷雨》教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
１、通過欣賞flash，引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的過程。
�。�、鼓勵(lì)幼兒用不同的樂器表現(xiàn)夏天的雷雨，激發(fā)幼兒演奏樂器的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
雷雨flash和幻燈片；音樂《夏天的雷雨》；錄音機(jī)；沙球、串鈴、鈴鼓、鼓、鑼、鈸等樂器若干
活動(dòng)過程：
一、聽歌猜謎，引起興趣
1、“請(qǐng)小朋友聽一首歌，仔細(xì)聽、動(dòng)腦筋猜，歌里唱的是什么？”
2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》
3、交流：你們猜到了嗎？歌里唱的`是什么？你從哪里聽出來的？
二、欣賞、交流雷雨過程
1、“你們看見過雷雨嗎？下雷雨的時(shí)候是怎么樣的？”
2、幼兒討論、交流
幼兒欣賞flash，了解雷雨的過程
3、交流：動(dòng)畫片里下雷雨是怎么樣的？
4、教師小結(jié)：烏云來了，天變暗了，天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲，接著就下起了大雨，漸漸的，雨停了，太陽(yáng)又出來了。
三、幼兒探索、討論樂器的聲音
1、“現(xiàn)在我們做個(gè)小樂隊(duì)的游戲，用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊(duì)里有誰？你們就來做小樂手，等一會(huì)兒每個(gè)樂手去拿一個(gè)樂器，先聽一聽樂器的聲音，和好朋友說說這個(gè)樂器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音。”
2、幼兒挑選樂器，自由交流
3、集中交流：（1）誰來介紹你拿的是什么樂器？
這個(gè)樂器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音？
�。�2）大雨、小雨怎么用樂器表示？
4、小結(jié)：沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音；鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。
四、幼兒演奏，表現(xiàn)雷雨
1、認(rèn)識(shí)指揮卡，了解指揮卡的意思（出示幻燈片）
有幾張指揮卡？看一看每張指揮卡是要求誰演奏？
2、樂手入座
使用相同樂器的小朋友坐在一起
3、幼兒演奏
五、延伸：在音樂區(qū)中繼續(xù)演奏
《雷雨》教案9
設(shè)計(jì)思路：
隨著轟隆隆的雷聲，夏天漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的，但對(duì)孩子們來說，夏天的一切是那樣的愜意，那樣的令人驚嘆不已。因此，根據(jù)孩子的興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會(huì)演唱歌曲，并唱好切分音。
2、能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
3、了解夏天的雷雨和閃電。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、有閃電、雷、雨聲的PPT課件、音樂《夏天的雷雨》。
2、在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察雷雨前后的.自然現(xiàn)象。
活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng)
1、播放雷、閃電、雨聲，引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶。
2、提問：這是什么聲音？發(fā)生了什么事？
3、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。
�。◣椭變夯貞�、再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。）
�。ǘ┬蕾p、熟悉歌曲
1、播放歌曲《夏天的雷雨》，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲。
2、再次播放音樂，教師用“問一問，幼兒答一答”的句式，幫助幼兒熟悉歌詞。如，教師問：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？幼兒答：一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。
3、幼兒以問答方式朗誦歌詞。
（三）演唱歌曲
1、教師跟隨音樂朗誦歌詞，并示范演唱。
2、播放歌曲《夏天的雷雨》，幼兒跟唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。
注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí)，用響亮的跳音。
�。�2）唱“轟隆隆”時(shí)，聲音要大而有力。
�。�3）幼兒演唱歌曲2—3遍。
�。ㄋ模┍硌莞枨�
1、請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的“閃電、打雷、下雨”的動(dòng)作。
2、幼兒嘗試兩兩結(jié)伴，用一問一答的形式演唱。
3、引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。
兩兩結(jié)伴演唱，有表情地演唱，用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨，使每個(gè)孩子有表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。
兒童歌曲：夏天的雷雨
天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？
天空中轟隆隆，什么聲音響？
天空中嘩啦啦，什么落下來？
小朋友請(qǐng)你快快想一想。
一閃閃一閃閃，閃電光發(fā)亮。
轟隆隆轟隆隆，打雷聲音響。
嘩啦啦嘩啦啦，大雨落下來，
告訴你這是夏天的雷雨。
《雷雨》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。
教學(xué)方法：
講授法、演示法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、 導(dǎo)入新課：
1、出示兩組詞語，誰會(huì)讀？
蒙蒙細(xì)雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風(fēng)暴雨
讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫雨的） 板書：雨。
2、是啊，雨是有脾氣的，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢？你們聽，它來了�。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？ 板書：雷。
二、熟讀課文，積累生字詞：
yāluàn ch?n chuí hóng
黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹
táo zhī zhūzhan yuachán
逃走了 蜘 蛛一陣大風(fēng) 越來越亮 蟬
三、自讀自悟。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、邊讀邊劃分自然段，讓學(xué)生把課文劃分成三個(gè)部分。
2、說說課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生齊讀生字詞。
2、播放課文朗讀。
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文：
�。ㄒ唬⒀凶x“雷雨前”：
1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹、蟬
2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹被大風(fēng)吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。
3、分析重點(diǎn)語句：
——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來�！�
“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。
——“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬也一聲不叫�！�
強(qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng)，形容天氣很悶。
——“忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺�！�
“亂擺”說明是一場(chǎng)狂風(fēng)；“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”
用自制教具讓學(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕。
——“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高，讓學(xué)生感受“越來越”這一詞。
4、點(diǎn)名用“越來越”口頭造句。
板書：雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴
�。ǘ⒀凶x“雷雨中”：
1、出示掛圖2，結(jié)合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。
2、分析重點(diǎn)語句：
——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！�
3個(gè)“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。
——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了。”
“看不清”說明雨下得非常大。
——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！�
兩個(gè)“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地變小。
3、點(diǎn)名用“漸漸地”口頭造句。
板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小
�。ㄈ┭凶x“雷雨后”：
1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。
彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重點(diǎn)語句。
——“一條彩虹掛在空中。”
“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”
“坐”字讓人體會(huì)到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書：雷雨后：清新——美麗——充滿生機(jī)
強(qiáng)調(diào)：整篇文章是按照時(shí)間順序來寫的。
三、有感情的朗讀全文。
四、生字指導(dǎo)（我會(huì)寫）：
1、
2、
3、 學(xué)習(xí)“垂、逃”的筆順。 學(xué)生書空，描紅。 教師巡視、指導(dǎo)。注意個(gè)別同學(xué)寫字的.占格。
五、作業(yè)布置：
1、用“讀讀寫寫”句子中帶點(diǎn)的字造句。
2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
六、板書設(shè)計(jì)：
18、雷雨（時(shí)間順序）
雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴
雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小
雷雨后：清新——美麗——充滿生機(jī)
七、教學(xué)反思：
《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長(zhǎng)，但是涉及的知識(shí)面比較廣，內(nèi)容比較豐富，我安排了兩個(gè)課時(shí)，公開課是這篇課文的第二課時(shí)。 考慮到我們班的學(xué)生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，我準(zhǔn)備掛圖和播放器以及其它自制教具。對(duì)于從來沒接觸過教具的學(xué)生來說，感覺很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅
《雷雨》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、圖片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹段的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字
寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))
指導(dǎo)：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng)，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后)
二、朗讀感悟課文
1、研讀雷雨前：
⑴ 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?
�、� 交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?
忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
亂擺說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)忽然?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動(dòng)也不動(dòng)，加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
�、� 有感情地朗讀。
2、研讀雷雨中：
⑴ 默讀課文，你能提出什么問題考大家?
�、� 學(xué)生提出問題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)嘩?該怎么讀這3個(gè)嘩?
為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?
兩個(gè)漸漸地說明了什么?
⑶ 有感情的朗讀。
自由讀──女生讀──指名讀。
3、研讀雷雨后：
⑴ 小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
�、� 展示自己的畫。
�、� 美讀這一段。
三、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用：
�、� 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
�、� 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。
四、課后延伸
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
【課后反思】
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的.方法讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?，雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?，雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
《雷雨》教案12
【文本解讀】
《雷雨》在刻畫人物時(shí)避免了臉譜化和扁平化，用多個(gè)細(xì)節(jié)充分地展現(xiàn)人物性格、心理的復(fù)雜性，取得了巨大的成功。閱讀本文時(shí)要抓住人物關(guān)系，初步理解人物性格。選段中“周樸園與魯侍萍相認(rèn)”“魯大海與周樸園沖突”是兩段充分展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的“重場(chǎng)戲”，閱讀時(shí)要注意作者如何設(shè)置尖銳復(fù)雜的沖突，以展開情節(jié)、刻畫人物、揭示主題。
同時(shí)，《雷雨》的臺(tái)詞一直為人稱道，要深入體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。戲劇中的人物語言常常有“言外之意”，也就是潛臺(tái)詞，閱讀時(shí)要細(xì)加揣摩。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1、梳理劇中的矛盾沖突，把握作品主題。
2、揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作化特征。
3、賞析劇中主要人物形象。
4、理解劇中臺(tái)詞的含意，鑒賞表達(dá)效果。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)個(gè)性化的戲劇語言，分析人物形象。
【教學(xué)方法】
角色扮演法、誦讀法、合作探究法
【教學(xué)過程】
激趣導(dǎo)入
有人說，《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇�！�？有人說，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇�！保慨�(dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。？也許，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o數(shù)個(gè)難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。
這是一個(gè)青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。
一、知人論世
1、了解曹禺
曹禺（1910—1996），原名萬家寶，現(xiàn)代劇作家，“當(dāng)代語言大師”。1933年創(chuàng)作了處女作四幕話劇——《雷雨》，這部話劇以高度的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)力量震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界，標(biāo)志著中國(guó)話劇藝術(shù)開始走向成熟。此后又接連創(chuàng)作了《日出》《原野》，從而奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編成話劇，從而達(dá)到了創(chuàng)作生涯的又一高峰。1949年以后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》和《王昭君》。
2、了解話劇
話劇是以對(duì)話和動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的戲劇。話劇在中國(guó)是一種年輕的戲劇樣式，最早出現(xiàn)在辛亥革命前夕，當(dāng)時(shí)稱文明戲。五四運(yùn)動(dòng)后歐洲戲劇開始傳入中國(guó)，中國(guó)現(xiàn)代話劇興起，當(dāng)時(shí)稱“愛美劇”“真新劇”或“白話劇”。1928年由戲劇家洪深提議定名“話劇”。著名的話劇有《雷雨》《日出》《屈原》《茶館》等。
3、了解《雷雨》
《雷雨》的內(nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻蘩漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又與婢女四鳳相戀。蘩漪出于嫉妒，通知四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走，而魯侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，也就是周萍的親生母親。同時(shí)，三十年前被魯侍萍帶走的兒子魯大海在周樸園的礦上做工，且作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，蘩漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國(guó)現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來臨。
4、相關(guān)背景
曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭，自少年時(shí)代就目睹了中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年的醞釀、構(gòu)思，于1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊”（《曹禺選集后記》）。又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)”。
5、解題
�、倮子辏环N天氣，是整個(gè)故事發(fā)展的大的環(huán)境背景
二、初讀感悟
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查
1、明確字音。
驚愕（è）諦聽（dì）窟窿（kūlonɡ）
汗涔涔（cén）伺候（cì）
三、文本研究
【思考1】梳理矛盾沖突，理解標(biāo)題內(nèi)涵
1、嘗試梳理出課文中出現(xiàn)的四組矛盾沖突。
明確①周樸園與魯侍萍之間的愛情沖突；②周樸園與魯大海之間的父子沖突；③周萍與魯大海之間的兄弟沖突；④魯侍萍與周萍之間的母子沖突。
2、以上四種矛盾沖突集中發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有何作用？
明確①《雷雨》的內(nèi)容、情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把四個(gè)矛盾沖突集中地放在周公館的客廳里，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開了戲劇沖突。
�、谧髡邔⒈姸嗟娜宋�、矛盾組合在一起，使得劇本結(jié)構(gòu)緊湊集中，矛盾沖突尖銳激烈，能夠深深地吸引住讀者和觀眾。
3、劇本以“雷雨”為題，具有怎樣的深刻含義？
明確①整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜。
�、凇袄子辍本哂邢笳饕饬x，作者以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這也深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
【思考2】賞析人物形象
1、結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容，概括分析《雷雨》節(jié)選部分刻畫了周樸園怎樣的性格特征。
明確
課文內(nèi)容性格特征
他為了迎娶富家小姐，和他的母親在年三十夜里將侍萍和她剛生下三天的孩子趕出家門。冷酷無情。
他一直使用當(dāng)年的舊家具，擺著侍萍的照片，保留著關(guān)窗的習(xí)慣。偽善他在和侍萍的談話中得知侍萍還活著時(shí)，卻不想見她；而在得知眼前所站的人就是侍萍時(shí)，他的第一反應(yīng)居然是他沒能躲過去，侍萍要來敲詐他。他懷念的只是當(dāng)年溫柔、賢惠且他以為已死去不會(huì)給他造成威脅的侍萍，只是尋求良心上的安慰。虛偽、自私。
在處理工人罷工事件時(shí)，他一方面進(jìn)行血腥鎮(zhèn)壓，另一方面采取分化收買政策，并開除鬧罷工鬧得最兇的工人魯大海。陰險(xiǎn)、奸詐。
在與魯大海的正面交鋒中，他穩(wěn)操勝券，不急不躁，對(duì)于魯大海的斥罵，他不輕易發(fā)怒，保持冷靜，說話簡(jiǎn)潔，打擊性很強(qiáng)。強(qiáng)硬、老謀深算。
魯大海揭露他的'發(fā)家史。冷酷無情、喪失人性、唯利是圖。
總體概括周樸園出身于封建大家庭，年輕時(shí)留過洋，是一家煤礦的董事長(zhǎng)。節(jié)選部分主要刻畫了他虛偽、自私、冷酷、強(qiáng)硬、老謀深算的性格特征。
2、結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容，概括分析魯侍萍這個(gè)人物的性格特征。
明確
課文內(nèi)容性格特征
年輕時(shí)在周家當(dāng)女傭，與周樸園戀愛，生下兩個(gè)兒子。但在第二個(gè)兒子出生的第三天，母子倆便被周家趕出大門，投河遇救，開始了新的苦難生活：嫁過兩次人，什么事都做，“討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人”。賢惠、命運(yùn)多舛、勤勞能干
30年的磨煉，使她更堅(jiān)強(qiáng)了，使她不再相信周樸園的謊言，并拒絕了周樸園的資助。堅(jiān)強(qiáng)、有自尊
她并不想公開周、魯兩家的秘密，她相信“這是天要我在這兒又碰見你”“這是我的報(bào)應(yīng)，我的報(bào)應(yīng)”，她認(rèn)為悲劇是天意，是命運(yùn)造成的。有封建倫理觀念和“宿命論”思想。
總體概括魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被迫害的舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女。她善良、正直，備受屈辱，卻又始終保持著自己的剛強(qiáng)和自尊。
3、簡(jiǎn)要分析魯大海的形象，說說這個(gè)人物形象的意義。
明確①在同周樸園的斗爭(zhēng)中可以看出，魯大海是一個(gè)覺醒了的工人，他代表廣大工人群體面對(duì)面地同周樸園談判、斗爭(zhēng)。他義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千二百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷菏�。他�?jiān)定、勇敢、無私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前毫無作用。他義無反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上前進(jìn)著。
�、隰敶蠛５亩窢�(zhēng)也明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，從他的語言中可以看出他的魯莽和幼稚，但他畢竟表現(xiàn)出了工人階級(jí)英勇、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，表現(xiàn)出了中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心。他的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩，讓整個(gè)悲劇透出一線光明。
【思考3】品味作品潛臺(tái)詞，鑒賞表達(dá)效果
1、戲劇人物的語言往往有潛臺(tái)詞。揣摩下列語句，回答括號(hào)中的問題，體會(huì)人物語言內(nèi)涵的豐富性。
�。�1）“可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的�！�
明確周樸園聽出侍萍的無錫口音后，便問起往事，稱當(dāng)時(shí)的侍萍為“梅小姐”，說她“很賢惠，也很規(guī)矩”。魯侍萍聽到他的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，于是語帶嘲諷地反復(fù)說“她不是小姐，她也不賢惠”，表現(xiàn)了她內(nèi)心的痛苦和對(duì)周樸園的不滿。
�。�2）“周樸園：（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧？”“魯侍萍：什么？”
明確周樸園認(rèn)為魯侍萍來到這里就是為了敲詐他，因此他急于用錢把魯侍萍打發(fā)走，以保證從此周、魯兩家再不會(huì)發(fā)生什么聯(lián)系，他的這句問話暴露了他已習(xí)慣以現(xiàn)實(shí)功利思想考慮問題。侍萍的反問，既有人格受到侮辱的憤怒，又有對(duì)周樸園的失望和蔑視。
（3）“什么？魯大海？他！我的兒子？”
明確說“魯大海原來是我的兒子”，只是平實(shí)的敘述，無法傳達(dá)出說話者此時(shí)應(yīng)有的復(fù)雜感情。用四個(gè)短句，形成急促的語氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實(shí)地再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的感受。
�。�4）“周樸園：我只知道你是罷工鬧得最兇的工人代表�！�
明確對(duì)魯大海說，就數(shù)你鬧得兇，小心我收拾你；同時(shí)告訴侍萍，他不想也不會(huì)認(rèn)這個(gè)兒子。
�。�5）“你是萍，——憑，——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽�！保ㄟ@兩句話妙在哪里？請(qǐng)賞析。）
明確這兩句話飽含著魯侍萍復(fù)雜的心情。侍萍想看一看大兒子周萍，但周萍打自己的親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨，同時(shí)感到了階級(jí)對(duì)立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“——憑，——憑什么打我的兒子？”當(dāng)周萍問她是誰時(shí)，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的——你打的這個(gè)人的媽�！背浞直憩F(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的復(fù)雜心情。
【思考4】對(duì)比閱讀
材料一：《雷雨（節(jié)選）》
材料二：
�。ㄋ：海┎皇俏腋]娥罰下這等無頭愿，委實(shí)的冤情不淺。若沒些兒靈圣與世人傳，也不見得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵酒，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。
﹝劊子云﹞你還有甚的說話，此時(shí)不對(duì)監(jiān)斬大人說，幾時(shí)說那？﹝正旦再跪科，云﹞大人，如今是三伏天道，若竇娥委實(shí)冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了竇娥尸首。﹝監(jiān)斬官云﹞這等三伏天道，你便有沖天的怨氣，也召不得一片雪來，可不胡說！﹝正旦唱﹞
�。ǘ罚┠愕朗鞘顨怅�，不是那下雪天；豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感的六出冰花滾似錦，免著我尸骸現(xiàn)；要什么素車白馬，斷送出古陌荒阡？
﹝正旦再跪科，云﹞大人，我竇娥死的委實(shí)冤枉，從今以后，著這楚州亢旱三年。﹝監(jiān)斬官云﹞打嘴！那有這等說話！﹝正旦唱﹞
（一煞）你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿。做甚么三年不見甘霖降，也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽(yáng)縣，這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言。
﹝劊子做磨旗科，云﹞怎么這一會(huì)兒天色陰了也？﹝內(nèi)做風(fēng)科，劊子云﹞好冷風(fēng)也！﹝正旦唱﹞
�。ㄉ肺玻└≡茷槲谊�，悲風(fēng)為我旋，三樁兒誓愿明提遍。﹝做哭科，云﹞婆婆也，直等待雪飛六月，亢旱三年呵，﹝唱﹞那其間才把你個(gè)屈死的冤魂這竇娥顯。
�。ü�(jié)選自關(guān)漢卿《竇娥冤》）
材料三：
“它咬去了大約四十磅，”老頭兒高聲說。他想：他把我的魚叉連繩子都帶去啦，現(xiàn)在我的魚又淌了血，恐怕還有別的鯊魚會(huì)竄來呢。
他不忍朝死魚多看一眼，因?yàn)樗呀?jīng)給咬得殘缺不全了。魚給咬住的時(shí)候，他真覺得跟自己身受的一樣。
他想：但是我已經(jīng)把那咬我這條魚的鯊魚給扎死啦。我從來沒看過這么大的“Dentuso”。誰曉得，大魚我可也看過不少呢。
他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒有釣到這條魚，仍然獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面。
“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，”他說，“人盡可被毀滅，可就是打不敗他�！雹芩耄翰贿^這條魚給我弄死了，我倒是過意不去。現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。“Dentuso”這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明�？晌冶人斆�。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。
“別想啦，老家伙，”他又放開嗓子說�！斑�是把船朝這條航線上開去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)�！�
�。ü�(jié)選自海明威《老人與�！罚�
問題：以上三則材料分別如何刻畫周樸園、竇娥、桑地亞哥的形象，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
明確（1）主要通過周樸園與魯侍萍三十年后在周公館相遇時(shí)的對(duì)話（比如“誰指使你來的？”“痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”）與魯侍萍的對(duì)話間表現(xiàn)周樸園的來表現(xiàn)周樸園的緊張恐慌、自私偽善、冷酷無情、唯利是圖的資本家本性。另外還借助了神態(tài)（“冷冷地”“驚愕”“忽然嚴(yán)厲地”）動(dòng)作行為（“徐徐立起”“不覺地望望柜上的相片，又望侍萍”）等刻畫人物的手段來表現(xiàn)內(nèi)心的虛偽冷漠。（2）竇娥形象集中表現(xiàn)于義憤填膺下發(fā)過的三樁誓愿，刻畫人物的方法主要是語言描寫。三樁誓愿極具批判現(xiàn)實(shí)的力量，是竇娥對(duì)不幸命運(yùn)的抗議，她用命令的口吻讓天地聽從她的支配，這充分表現(xiàn)竇娥勇于反抗、無畏無懼、相信自己、相信真理。尤其是“官吏每無心正法，使百姓有口難言”更直接攻擊了統(tǒng)治者的罪惡，說出了人民的心聲。竇娥和黑暗統(tǒng)治斗爭(zhēng)的不妥協(xié)精神，死而不已的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)意志以及她善良溫順?biāo)枷�，�?gòu)成了她性格的主要方面。（3）海明威筆下的桑地亞哥堅(jiān)強(qiáng)、寬厚、仁慈、充滿愛心，即使在人生的角斗場(chǎng)上失敗了，面對(duì)不可逆轉(zhuǎn)的命運(yùn)，他仍然是精神上的強(qiáng)者，是“硬漢子”。在面對(duì)巨大的壓力和厄運(yùn)打擊時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇往直前，甚至視死如歸，保持了人的尊嚴(yán)和勇氣，有著勝利者的風(fēng)度。主要通過內(nèi)心獨(dú)白、自言自語的方式來表現(xiàn)性格特征。比如同馬林魚決戰(zhàn)時(shí)刻，老人在心里命令自己各部分器官要密切配合、這段無聲的內(nèi)心獨(dú)白，表現(xiàn)老人堅(jiān)忍不拔、斗爭(zhēng)到底的非凡決心。
四、明晰主旨
講述了資產(chǎn)階級(jí)周家和城市平民魯家兩個(gè)家庭糾結(jié)復(fù)雜的悲劇故事。揭露了舊中國(guó)舊家庭的種種黑暗現(xiàn)象以及地主資產(chǎn)階級(jí)的專橫、冷酷與偽善，反映了中國(guó)20世紀(jì)二、三十年代正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)受壓迫者給予了深切的同情。
五、拓展閱讀
戲劇是在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù)，主要借助文學(xué)音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。戲劇文學(xué)是供舞臺(tái)表演使用的腳本，又稱劇本，是與小說、詩(shī)歌、散文并列的文學(xué)樣式。通常所說的戲劇欣賞，主要指的就是對(duì)劇本的欣賞。
戲劇欣賞，首先要了解戲劇所展示的戲劇沖突。弄清沖突是怎樣形成的，沖突的性質(zhì)是什么，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程，完整地把握劇本的情節(jié)。戲劇沖突，主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突。比如《雷雨》第二幕中涉及多處人物之間的矛盾沖突，這些沖突表面看來是家庭內(nèi)部的矛盾，實(shí)際上是階級(jí)之間的矛盾。魯侍萍與周樸園之間的沖突實(shí)為下層勞動(dòng)人民與地主階級(jí)之間的矛盾沖突；周樸園與魯大海之間的沖突實(shí)為資本家與工人階級(jí)之間的矛盾沖突。戲劇沖突既是社會(huì)矛盾的反映，也是人物性格發(fā)展的必然。
戲劇欣賞，其次要把握戲劇語言。語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)。戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言也叫臺(tái)詞，包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白等。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題，表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。舞臺(tái)說明是一種敘述語言，用來說明布景、環(huán)境、人物的動(dòng)作及心理等，直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。第一，要品味個(gè)性化的人物語言。所謂個(gè)性化，是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的個(gè)性特點(diǎn)。第二，要品味富有動(dòng)作性的人物語言。動(dòng)作性包括外部動(dòng)作和內(nèi)部動(dòng)作（內(nèi)心活動(dòng)），像周萍打魯大海，他們之間表現(xiàn)為外部動(dòng)作；魯侍萍看見周萍打魯大海后那種痛苦的心情，是內(nèi)部動(dòng)作。第三，要品味人物語言中蘊(yùn)含的豐富的潛臺(tái)詞。好的潛臺(tái)詞總是以最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，給人以品味、想象的空間。比如《雷雨》中，魯侍萍聽周樸園“沉吟”“無錫是個(gè)好地方”的時(shí)候，雖然順著他的話語說“哦，好地方”，但其中包含著豐富的潛臺(tái)詞。
戲劇欣賞，還要欣賞戲劇中的人物形象。第一，要抓住人物的主要性格特征；第二，要揣摩人物的語言；第三，要隨著劇情的發(fā)展，弄清人物性格的發(fā)展變化。因?yàn)槿宋镄蜗笫窃趹騽_突的發(fā)展中通過戲劇語言來刻畫的，戲劇沖突主要是劇中人物的性格沖突，它為人物性格所決定，同時(shí)又是為展示人物性格服務(wù)的。因此，要完整地了解一個(gè)人物形象，還要弄清在沖突的發(fā)展過程中，這個(gè)人物形象有無變化，以及有哪些變化。
（有刪改）
六、素材積累—曹禺名句
1、一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千秋勝負(fù)在于理。
2、常相知，才能不相疑；不相疑，才能常相知。
3、一個(gè)真正的人，應(yīng)該為人民用盡自己的才智，專長(zhǎng)和精力，再離開人間。不然，他總會(huì)感受到遺憾，浪費(fèi)了有限的生命。
4、長(zhǎng)相知，才能不相疑；不相疑，才能長(zhǎng)相知。
5、我忍耐不下了，我渴望著一線陽(yáng)光，我想太陽(yáng)我多半不及見了，但我也愿望我這一生里能看平地一聲巨雷，把這群盤踞在地上的魑魅魍魎擊個(gè)糜爛，哪怕因而大陸便沉為海。
6、人生不就是這個(gè)調(diào)子嗎？既凄涼，又甜蜜。
七、作業(yè)
完成配套練習(xí)。
《雷雨》教案13
標(biāo) 知識(shí)與能力：
走進(jìn)作品，走近大師，學(xué)會(huì)鑒賞，通過個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語言分析人物形象。
過程與方法：
1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。
教學(xué)分析
1、教材分析：《雷雨》是高中語文第四冊(cè)第三單元第一課，意在引導(dǎo)學(xué)生在解讀劇本，注意品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)戲劇的要求，重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)；提供必要的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體等教學(xué)輔助手段，豐富對(duì)作品的理解；組織討論會(huì)，交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、教學(xué)對(duì)象分析：高二（5）（6）班是理科班，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，為解決這一問題，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。
“周樸園對(duì)侍萍的`懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn)，為解決這一問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總，開展辯論。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生，達(dá)成資源的共享。
學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。
策略教法
運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)； 借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約1分鐘）
（二）溫故（約4分鐘）
1、概述《雷雨》的情節(jié)
2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系），進(jìn)而了解矛盾沖突。
�。ㄈ┲拢s20分鐘）
1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）
2、歸納人物形象（約12分鐘）
�。ㄋ模╇y點(diǎn)突破（約10分鐘）
模擬辯論
正方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的
反方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)（約3分鐘）
1、過程評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）
2、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（師生討論評(píng)價(jià)）
3、研究深度評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）
4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（學(xué)生選舉為主）
�。┱n外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）
�。ㄆ撸┙Y(jié)束語：（約1分鐘）
《雷雨》教案14
教材分析：
孩子們對(duì)雨有了初步的感受和辨別，他們對(duì)自然界的一切充滿著探索的欲望，本主題實(shí)施時(shí)正值盛夏，而夏天的雷雨是孩子們最能直接感受的氣候特征之一。歌曲內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟悉，為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。大班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。本次活動(dòng)旨在讓幼兒通過感受歌曲旋律，在學(xué)唱歌曲的過程中進(jìn)一步了解夏天會(huì)下雷雨的氣候特征，積累一些避雷的方法，使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界的變化，并有探索自然奧秘的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲，唱好切分音，用跳音唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
2、能用問答對(duì)唱的形式演唱，學(xué)習(xí)用不同動(dòng)作表現(xiàn)閃電、打雷和下雨，感受歌曲的趣味性。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
彩虹圖片；錄制打雷的聲音；《夏天的雷雨》音樂。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前注意引導(dǎo)幼兒觀察夏季雷雨時(shí)的景象。
活動(dòng)建議：
一、談話交流，喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。
提問：播放打雷的聲音，請(qǐng)幼兒猜猜這是什么聲音？生活中，什么時(shí)候會(huì)有雷聲？夏天的雷雨是怎樣的？
二、教師完整演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲的特點(diǎn)，初步理解歌曲。
1、提問：歌里都唱了什么？
2、可用教師問一句，幼兒答一句的方式，幫助幼兒熟悉歌詞。
3、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲的'特點(diǎn)。第一段用提問的形式，第二段是用回答的形式。
三、播放《夏天的雷雨》音樂，引導(dǎo)幼兒采用跟唱的形式學(xué)習(xí)歌曲，重點(diǎn)唱好切分音。
四、請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采用問答對(duì)唱的形式演唱歌曲。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用跳音唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
五、請(qǐng)幼兒兩兩自由結(jié)伴，用問答對(duì)唱的形式演唱歌曲。
《雷雨》教案15
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
雷雨-教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目的：
2、指名讀1（師評(píng)：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀�。�
你聽雨真的下起來了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時(shí)你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境�！�
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長(zhǎng)得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個(gè)澡了。
師：這真是一個(gè)快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快�！�
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)�別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示： 蟬、蜘、蛛，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。
是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個(gè)蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個(gè)蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。
注意：?jiǎn)蔚腵豎稍長(zhǎng)，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng)，撇捺要寫的舒展。
會(huì)寫嗎？看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評(píng)議
（看看這位同學(xué)的字，請(qǐng)仔細(xì)找一找，他哪個(gè)部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個(gè)字會(huì)更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�。�
4生再寫
�。▽�(duì)照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，一場(chǎng)常見的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者，你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于雷雨,雷雨-教學(xué)實(shí)錄,雷雨-課堂實(shí)錄,雷雨-教案,雷雨-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！