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朱自清《春》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的朱自清《春》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
朱自清《春》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo):(一)反復(fù)朗讀文章,品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言,和作者對(duì)春天的喜愛之
情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點(diǎn),并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標(biāo):(一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(三)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
三、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。
三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力,加深對(duì)春的理解和感受,體會(huì)詩(shī)的寫作特色。
【教學(xué)方法】
(1)誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。
(3)合作討論法, 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
(4)提問(wèn)法
【授課類型】
講授法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標(biāo):1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
教學(xué)重難點(diǎn):1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征。
授課類型:講授法
教學(xué)內(nèi)容與安排:
一、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們,春天是令人神往的,因?yàn)樗錆M生機(jī),充滿了活力,她如詩(shī)如畫,美輪美奐,我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,或鮮花盛開姹紫嫣紅,或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧,但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少描寫春天的詩(shī)歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中,讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內(nèi)容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期,開始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事大量的散文創(chuàng)作,和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫下了著名的散文精品《春》,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì) 美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
(二)預(yù)習(xí)檢查
給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ):
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)
籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然:歡歡喜喜的朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤賣弄:炫耀醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
繁花:密密的開著的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂(lè)范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)
問(wèn)題:(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2、師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題,讓學(xué)生讀后明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑:
文章既然可以分為三個(gè)部分,那接下來(lái),我們先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? (“盼望著”;“近”)
在這里,作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來(lái)。
2、“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
總的來(lái)說(shuō):第一部分,總起全文,寫的是盼望春天的到來(lái)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,是把抽象的'春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來(lái)便是慢慢的踩著步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用,表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急切愿望
二、繪春
春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分
1、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么?
答:主要是對(duì)春天的景物的描繪,這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段,并思考:
(1)在第二段中,作者看到了什么?
答:作者看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答:用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段,并思考:
(1)這一段講的是什么?
答:這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對(duì)春草的那種喜愛之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”,好不好?為什么? 答:不能。“鉆”字更好,用“鉆”字,寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感。
“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫小草的?
答:從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫小草!澳勰鄣模G綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般!安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫的,就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段,并思考:
(1)這一段主要寫的是什么?
答:主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來(lái)寫春花的呢?
答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!边@句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?
答:蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,使畫面有動(dòng)有靜,有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對(duì)比,請(qǐng)找出來(lái)。
答:色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段,并思考:
(1)這一段寫的是什么?
答:這一段寫的是春風(fēng)。
(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
答:像母親的手,溫暖,輕柔。
請(qǐng)同學(xué)們想象,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你,還像什么?
(發(fā)散思維,自有聯(lián)想)
(3)寫春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫的?
答:風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺(jué):鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段,并思考:
(1)第六段寫的是什么?
答:這一段主要寫的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?
答:密,細(xì)“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答:用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩(shī)情畫意。
7、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段,并思考:
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答:一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏,老老少少紛紛出門,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10),并思考:
(1)最后一部分講的是什么?
答:是通過(guò)三個(gè)比喻,表達(dá)對(duì)春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什么?
答:不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
(五)課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。
(六)板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
第一部分(1) 盼春: 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)
春花圖:多、艷、甜
第二部分(2~7 繪春:春風(fēng)圖:柔和、芳香、和悅
春雨圖:經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物
迎春圖:由景及人、春到人歡,與開頭呼應(yīng)
第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。
朱自清《春》教案2
教學(xué)過(guò)程:
1. 課程導(dǎo)入:
相信同學(xué)們都很喜歡大自然,夏天的大自然是“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的艷麗,秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的微顯涼意,冬天的大自然是“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《春》。
2. 作者簡(jiǎn)介: 朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)的民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時(shí)
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
3. 整體把握、理解課文:
A :掌握課文中的生字詞:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。
B :熟讀課文,分析結(jié)構(gòu):
(1):范讀課文,朗讀時(shí)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音時(shí)的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。
問(wèn)題:①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?
、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄袄L春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
、畚恼率菑哪男┓矫鎭(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
C :分析精彩句段:
、耪(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫得好?
、 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
、 為什么只是春天的腳步近了,而不是直接寫春天到了,或者春天快到了?
、 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
、拼禾靵(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗讀第二段。
、 既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
、 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比,作用是什么?
、抢首x第三段(春草圖):
、 作者是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的?
、 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
、 引出情景交融的寫作手法。
D :作業(yè):
① 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫:春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
、 掌握字詞及課下注解。
、 背誦2——7段。
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫:春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的.花,那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
、糯夯▓D:
① 作者是怎樣描寫春花的?
、 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
、 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?
⑵春風(fēng)圖:
、 春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西,作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?
、 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺(jué)來(lái)寫的?
③ 作者從觸覺(jué)寫春風(fēng),用了那些修辭手法?
、 才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?
、 作者還借助聽覺(jué)寫出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽見了什么/
、谴河陥D:
、扔簣D:
以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。
⑸贊春:
請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段,說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
、驶顒(dòng):
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
⑺總結(jié):
評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來(lái)進(jìn)行寫作。
一、作業(yè):
、 背誦全文
② 寫一篇寫景作文
二、板書設(shè)計(jì):
盼春: “盼”、“來(lái)”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(yáng)(紅)
草:偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報(bào)春 人:坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài):桃、杏、梨、趕趟兒
色:像火、像霞、像雪
味:甜味
繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖
形:牛毛、花針、細(xì)絲
春雨圖——雨潤(rùn)春 狀:密
景:樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉(xiāng)、老少
頌春: 三個(gè)比喻句(8—10)
該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó),但他的心靈世界則是一片澄澈明凈,他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣,把他對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛,將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩(shī)意,產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中,事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求,表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界,用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心,抵御外面世界的紛擾,使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)!洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋(gè)蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”,不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景,也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景,更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫,而是作家在大自然的啟迪和感召下,由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中,隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩(shī)情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起,創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法,頻率之高,令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇,由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成,逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來(lái)作為《春》的“顏料”,淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻,漸次排比,謳歌春天,使作品氣勢(shì)迭起,也使整幅春景圖更加豐潤(rùn)。作者還要以此印證:春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文,言簡(jiǎn)意賅,節(jié)奏明快,生動(dòng)活潑,表現(xiàn)力極強(qiáng)。
縱觀全篇,《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩(shī),抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫,展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) : 盼春
第二部分(2-7) : 繪春
第三部分(8-10) :贊春
四、研究課文: 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。
、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了? 明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步,把春天擬人化, 讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,x īn x īn r án ( ) 太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中,高興起來(lái)了,h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民,披著su ō( )著,戴著l ì( )。他們的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開,著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫,把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展:搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
七、作業(yè):1、抄寫本課的生字詞 德育滲透:欣賞課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
朱自清《春》教案3
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生!保
5、第四次朗讀(個(gè)人大聲讀),把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
教師明確:“偷偷”用了擬人的修辭手法,“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。
6、美讀,各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀,比一比,看誰(shuí)讀得好。
教師提示:語(yǔ)調(diào):輕快;感情:喜愛、贊美
7、教師小結(jié)(多媒體顯示):
寫景散文的基本特點(diǎn):①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪,使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。
。ǘ┻\(yùn)用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖” “春風(fēng)圖”“春雨圖” “迎春圖”,每個(gè)學(xué)習(xí)小組一幅圖,分工協(xié)作。
(三)各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流,
教師明確:
1、“春花圖”
、偬卣鳎夯ǘ涠,花色艷,花味甜
、陧樞颍河缮隙隆⒂蓪(shí)到虛。
、壅Z(yǔ)言:修辭―擬人、比喻、排比。
用詞:第③句中的“鬧”字寫得好,好在它不僅寫出了聲音,還寫出了熱烈的氣氛,繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光
、芨星椋簩(duì)春天的喜愛之情躍然紙上。
2、“春風(fēng)圖”
、偬卣鳎汉挽、芳香、悅耳
、陧樞颍河|覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)
、壅Z(yǔ)言:修辭―引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
、偬卣鳎杭(xì)密、輕盈
、陧樞颍河山斑h(yuǎn)、由景及人
、壅Z(yǔ)言:修辭―排比、比喻
4、“迎春圖”
、偬卣鳎撼錆M活力
②順序:由點(diǎn)到面
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
(五)作業(yè)布置:
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、探究質(zhì)疑:
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
明確:“盼望著”;“近”
2、“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
明確:這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
3、作者在寫春草圖時(shí)抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?
明確:嫩、綠、多
4、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
明確:“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。
5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
明確:在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的'景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
二、朱自清的《春》寫得太美了,其實(shí)自古以來(lái),春天一直是人們歌詠的對(duì)象,請(qǐng)大家把課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩(shī)句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上,然后任選一幅春景圖,給它配上能反映其特征的詩(shī)句。
教師推薦部分詩(shī)句:
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。――唐.孟浩然《春曉》
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。――唐.杜甫《春夜喜雨》
遲日江山麗,春風(fēng)花草香。――唐.杜甫《絕句》
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。――唐.白居易《錢塘湖春行》
日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。――唐.白居易《憶江南》
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。――宋.朱熹《春日》
春色滿園關(guān)不住,一支紅杏出墻來(lái)。――宋.葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。――宋.王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。――宋.蘇軾《惠崇春江晚景二首》
三、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流,然后選取寫得好的在全班宣讀。
四、《春》是一幅精美的畫,它形象生動(dòng),姿態(tài)萬(wàn)千,色彩繽紛,春意盎然。《春》是一首動(dòng)聽的歌,它曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏歡快,動(dòng)人心弦,發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清,感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
朱自清《春》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
教學(xué)步驟:
一、盼春天:
1、導(dǎo)入:“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子,因?yàn)槎靵?lái)了,我們離天春天越來(lái)越近了,那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。聽,春天來(lái)了……
2、欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
二、找春天:
3、問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4、問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。
5、問(wèn):“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!睂懗隽瞬萃⒌纳。
三、讀春天:
6、我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來(lái)了的“漲”不能誤讀為(zhang)!皾q”是多音多義字,讀zhang,指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang,指“體積增加”,如“豆子泡漲了”;還有“多出來(lái)”的意思,如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存放東西的'地方”,如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思,不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
9、師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確:全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書:盼春繪春頌春)
點(diǎn)明:課文第1段盼春,是總領(lǐng)全篇,引起下文,即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春,是文章的主體;第8段至第10段頌春,是結(jié)尾,也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天:
11、全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
14、板書設(shè)計(jì):
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
頌春迎春圖
附:(第二、三課時(shí))設(shè)想:
朱自清《春》教案11
課文目標(biāo):
1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“賣弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2.積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) :
1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2.體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、感知全文,感受春天的氣息,有感情朗讀第1自然段。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3.認(rèn)識(shí)春,明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過(guò)程 :
引課:
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的`詞語(yǔ),比如“春暖花開”、“春意盎然”。
一、初讀,感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文,感受春天的氣息。
二、再讀,理解課文
1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):
。1)理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
。2)初步體驗(yàn)春天的美。
三、精讀,體味課文,學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了,人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒,山青了,水滿了,太陽(yáng)也變紅了!
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象,更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè) 。
(1)作業(yè) 本第1題,修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.從春景中體會(huì)春的無(wú)限生機(jī)和希望,激發(fā)熱愛春天之情。
2.有感情朗讀課文,摘錄好的詞句。
教學(xué)過(guò)程
1.檢查。
看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞。
2.研讀。
(1)齊背第一段,說(shuō)大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
①自由讀,思考:第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
②指導(dǎo)讀“小草”部分。
、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛之情。
、塥(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法:劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
、菡n內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?
3.作業(yè) 。
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準(zhǔn)備背誦課文,有能力的先背誦四兩段。
朱自清《春》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、教學(xué)用具
4、標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:一提到江南的春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,風(fēng)和日麗,花紅柳綠,草長(zhǎng)鶯飛,萬(wàn)物復(fù)蘇,綠意盎然的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)句?(學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩(shī)詞。可能說(shuō)到的詩(shī)句:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄等)剛才大家說(shuō)了很多古人通過(guò)詩(shī)詞對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇今人對(duì)春的贊美的散文——————朱自清的《春》
二、整體感知:
1、作者介紹:學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果,教師通過(guò)課件補(bǔ)充。
朱自清(1898—1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響,開始寫新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、請(qǐng)大家閉上眼睛聽課文配樂(lè)誦讀,你聽到了春天的腳步了嗎?說(shuō)出你的感受。
3、自己初讀課文,要求讀出感情,讀準(zhǔn)字音,用喜愛、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀,讀出對(duì)春天由衷的贊美。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
4、采用一聽一讀式,同桌互讀。
5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同,一段、兩端、全文均可。
6、再讀課文理清思路:
作者寫春天是怎樣構(gòu)思的?(提示學(xué)生作者先寫了————,再寫————,并用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá))
盼春、繪春、贊春
第一部分(1-1):盼春
第二部分(2-7):繪春
第三部分(8-10):贊春
再讀課文,找出作者描繪了春天的哪些景物(或圖畫)?(有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等)
7、再次聽讀:體會(huì)感情
深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí),我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉,會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染,會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。
學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。
三、課文探究:
1、你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀作者筆下的盼春?學(xué)生試讀并說(shuō)出為什么。
預(yù)設(shè):如要讀出作者對(duì)春天的急切和渴望的心情,讀出春天快到來(lái)的柔和、親切的感覺(jué)等。(你從哪里讀出來(lái)的?)
@“盼望著,盼望著”。這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
@“近”用得十分準(zhǔn)確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來(lái)到。
@修辭:擬人和反復(fù),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……
2、春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺(jué)的規(guī)律。作者是怎么說(shuō)的?你覺(jué)得貼切嗎?
@“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
@山、水、太陽(yáng)的臉。排比:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
@“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)
@水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹#ǘゴ夯兀⿲懱?yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)春日融融的暖意。
3、邊讀邊圈點(diǎn)評(píng)注。對(duì)繪春部分學(xué)生自主探究,通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)注引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,把握感情。
預(yù)設(shè):(視情況進(jìn)行,不必面面俱到應(yīng)中在語(yǔ)言感悟)
@第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。軟綿綿,寫姿態(tài)。“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí),這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。
@在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。
教師指出:這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。
如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……
風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。
@第4節(jié)寫樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
。1)擬人,寫春花報(bào)春的'氣勢(shì)。(2)比喻,寫春花色彩的艷麗。
。3)通感,寫春花氣味的甜香。(4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。
。5)比喻,寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷;ㄏ碌那榫坝幸粋(gè)詞用得特別好:“鬧”,不僅寫出了聲音,而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作,渲染了熱烈的氣氛!凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
@第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短笛;舅悸罚合葘戯L(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。
從人的感覺(jué):觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)。作者從觸覺(jué)寫春風(fēng),用了比喻,把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。
作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
@雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn):細(xì)密,輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。修辭,排比,比喻。
@第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。工夫:時(shí)間。
教師小結(jié):這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書,積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
4、作者把感情融入春天,你讀出了什么感情?
用比喻手法。春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著!贝禾焓敲赖,是活潑生動(dòng)的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。”春天是健壯有力的:“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。”從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時(shí)段的不同景象。
四、拓展延伸
結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀,有自己的創(chuàng)新,不重復(fù)別人已用過(guò)喻體。
課堂小結(jié)
全文圍繞一個(gè)“春”字,寫出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切,繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。
板書
朱自清《春》教案13
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言,對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下:
一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”:
師問(wèn)1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?
生答1:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
師問(wèn)2:你為什么喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)的?
生答2:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的'特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí),對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn),句式生動(dòng)活潑,富有生氣。
師問(wèn)3:小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái),運(yùn)用了什么修辭手法,有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?
生答3:運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,表達(dá)出作者的驚喜之情。
教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)起來(lái)范讀,在讀中品味語(yǔ)言之美,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 最后,由對(duì)“春草圖”的賞析,引發(fā)對(duì)如何寫景的思考,注:平時(shí)多觀察,抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通,根據(jù)賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問(wèn)題:
①提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,影響課堂的學(xué)習(xí)效果。
②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯(cuò)”。
③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。
、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明了。
、菰谝郧閹ёx,品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。
解決的辦法:
①旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運(yùn)用教材。
③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。
、菡Z(yǔ)文,重在語(yǔ)言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清《春》教案14
教材分析:《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序,可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性,全文幾乎全是對(duì)稱的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運(yùn)用了疊詞,結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧,節(jié)奏輕盈、活潑,充滿了青春的活力,是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言,感悟?qū)懛、感情朗讀的上好之作。
設(shè)計(jì)理念:以“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,對(duì)教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合,努力體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。
教學(xué)流程:
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生欣賞。
2、師:冬天已經(jīng)過(guò)去,春天正悄悄地向我們走來(lái);t柳綠,萬(wàn)象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學(xué)生自由描述)今天,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描寫下來(lái)的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學(xué)生齊讀課題,提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文,并自己解決問(wèn)題。
3、按課文后提綱理清課文層次:盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設(shè)疑,學(xué)習(xí)“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設(shè)疑:這一部分,作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學(xué)生思考,自由發(fā)言,教師歸納:
(1)采用了重疊的句式:“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法:“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法:“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!
(4)運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ):“欣欣然,朗潤(rùn)”
(5)這樣寫的好處:讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲,把春天寫活了。
3、指導(dǎo)朗讀
四、合作學(xué)習(xí),感悟“繪春”
1、教師設(shè)疑:
、僮杂衫首x,思考作者描繪了春天的哪些景物?
、诎磳W(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”,體會(huì)語(yǔ)言描寫特點(diǎn)
2、討論交流。
春草:(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來(lái)寫什么的?(寫人)這一段是寫春草,為什么還要寫人?(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)
(2)用“我愛春草,因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說(shuō)話。
(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專門來(lái)贊美小草的?(《草》野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
春花:(1)作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外,還采用了什么方法描寫春花呢?(討論回答,得出結(jié)論:感官)
。2)指導(dǎo)品析:“紅得像火,粉得像霞,白得像雪(視覺(jué));ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X(jué)),閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽覺(jué))。
(3)用“我愛春花,因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸摺钡?句式說(shuō)話。
。4)回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫了春花。(《游園不值》滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。)
春風(fēng):(1)誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。)
。2)風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色,難以捉摸的,作者又是如何描寫它的呢?學(xué)生匯報(bào)交流。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo):作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官?(觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué))
(4)用“我愛春風(fēng),因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)___”的句式說(shuō)話。
。5)你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句嗎?(《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀)
春雨:(1)春雨沒(méi)有春花的艷麗,也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔,但在作者筆下,它卻別有一番迷人的風(fēng)韻,看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠(yuǎn),由個(gè)體到整體)
。2)作者除了寫出了春雨的美以外,還寫出了春雨的什么?(質(zhì)樸、無(wú)私)
(3)用“我愛春雨,因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。
(4)誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫春雨的古詩(shī)。(《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
五、自主學(xué)習(xí),感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀,談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設(shè)疑:春天到了,花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如衣著、精神面貌)
3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。(一生之計(jì)在于勤)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。(如“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”)
六、音樂(lè)結(jié)尾,深化情感
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析:作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括,也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對(duì)美麗的春景,你想怎樣贊美它?(可以說(shuō)一段話,可以誦一首詩(shī),也可以唱一支歌)
4、配樂(lè)全班齊讀課文。
5、播放音樂(lè)《春之聲》,結(jié)束全文。
朱自清《春》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
(1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語(yǔ):
同學(xué)們,下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié),你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好,同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清
先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字、詞。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
二、整體把握文章:
1.朗讀課文
注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。
問(wèn)題:(1) 課文圍繞“
春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題
2,理清文章結(jié)構(gòu):
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
本課可以分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑:
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)
(2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的`顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?(運(yùn)用擬人,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)
春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)
問(wèn)題:
(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?(教師明確:嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
總結(jié):
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè):積累詞語(yǔ)。背誦課文。
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