- 一年級(jí)古詩(shī)《春曉》《草》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
古詩(shī)《草》教案
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧,古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那些被廣泛運(yùn)用的古詩(shī)都是什么樣子的呢?下面是小編整理的古詩(shī)《草》教案,歡迎閱讀與收藏。
古詩(shī)《草》教案1
托班教案古詩(shī)草
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“枯、榮”
3、能說(shuō)出詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)人的感情,初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。
4、啟發(fā)兒童想象,讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的含義。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、插圖
一、課前準(zhǔn)備
齊讀白居易的一首古詩(shī)《江南好》,跟學(xué)生介紹白居易是唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。他一生作詩(shī)很多,尤其是敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》極為有名,我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到他的這些優(yōu)秀詩(shī)文。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們還記得我們?cè)谧蛱斓恼n文中學(xué)到的小草是什么樣子嗎?
在你的眼里草又是怎樣的呢?
今天我們要去看看聽(tīng)聽(tīng)在詩(shī)人白居易眼里的草是什么樣的?,齊讀《草》
三、詩(shī)歌加插圖,學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.出示詩(shī)歌;
看來(lái)這首詩(shī)對(duì)同學(xué)們而言是耳熟能詳呢?那么你能提出你不明白的地方嗎?能產(chǎn)生問(wèn)題的人才是會(huì)思考的人!
(預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)提出不能理解的詩(shī)歌中的詞語(yǔ)或者是句子)
看來(lái)大家對(duì)整首詩(shī)的理解還是感覺(jué)到有點(diǎn)困難的!沒(méi)關(guān)系,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,我們會(huì)慢慢理解這首詩(shī)的意思的。大家別著急!
2.請(qǐng)看第一句詩(shī)“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)?預(yù)測(cè)生:原因、原來(lái)、高原、草原、原子彈、原始人、校原(可能與“園”的組詞相混,相機(jī)解釋:“原”是指廣闊的沒(méi)有遮擋的;“園”則是人工圍建的)
嗬!小朋友知道的`還真不少!請(qǐng)大家想一想,“離離原上草”的“原”是指剛才那么多詞語(yǔ)中的哪個(gè)?
――草原!
師:大家同意嗎?是的。這里的“原”就是指的草原!霸喜荨保褪遣菰系牟。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢?請(qǐng)看插圖回答。
預(yù)測(cè)生:草原上的草長(zhǎng)得很高,很密
生:草原上的草長(zhǎng)得很茂密,一棵挨著一棵。
生:草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。
生:草原上的草綠油油的,一眼望不到邊。
師:說(shuō)得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖,一定知道“離離”是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?
生:“離離”就是茂盛的意思。
生:“離離”就是草長(zhǎng)得很茂密,一棵挨著一棵。
師:說(shuō)得完全正確!誰(shuí)能把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:“離離原上草”就是草原上的草長(zhǎng)得非常茂盛。
師:誰(shuí)能看著圖,說(shuō)得再具體一點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)把話說(shuō)完整,說(shuō)具體。)
3.師:很好!再看第二句“一歲一枯榮”。誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話?
預(yù)測(cè)生:我今年8歲了。
大家今年8歲了,也就是說(shuō),你們從生下來(lái)到現(xiàn)在幾年了?
生:(齊聲)8年了!
師:8歲是8年,1歲呢?
生:(齊聲)1歲就是一年!
師:1歲就是一年,那么,一年有幾個(gè)季節(jié)呀?
生:一年有四個(gè)季節(jié):春、夏、秋、冬。
師:一年四季草有哪些變化呢?(貼春季圖。)
師:這是春天的小草。春天的小草怎么樣?誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)?
生:春天來(lái)了,小草發(fā)芽了。
生:春天來(lái)了,小草從地里探出了小腦袋。
師:說(shuō)得太漂亮了!夏天呢?(貼夏季圖。)
生:夏天到了,小草長(zhǎng)得非常茂盛。
師:秋天到了,天氣涼了,小草怎么樣了呢?(貼秋季圖。)
生:秋天到了,天氣涼了,小草慢慢變黃了。
師:冬天呢(貼冬季圖。)
生:冬天,小草都凍死了,葉子變黃了。
師:(指著黑板上的四季的草)小草一年當(dāng)中,有兩次明顯的變化,誰(shuí)看出來(lái)了?
生:一年當(dāng)中,草綠一次,黃一次。
師:多聰明!那大家一定知道枯和榮是什么意思了。(學(xué)生紛紛舉手)不過(guò),我不想讓你們說(shuō),F(xiàn)在,我請(qǐng)一位小朋友到黑板前邊來(lái),看看“枯”該貼在哪一幅圖的下面,“榮”該貼在哪幅圖的下面,貼對(duì)了,說(shuō)說(shuō)明他懂了。)
。ò选皹s”寫(xiě)在夏天草的下面,把“枯”寫(xiě)在冬天草的下面。)
師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“枯、榮”的意思,你能給他們組幾個(gè)詞嗎。
生:“榮”就是茂盛的意思,“枯”就是黃了,干了的意思。
師:“一歲一枯榮”什么意思?
生:就是一年當(dāng)中,草茂盛一次,干枯一次。
4.師:再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不——
生:(齊聲)就是燒不完!
師:“盡”就是完的意思。這可奇怪了!到了冬天草葉子都凍死了,枯黃了,大火一燒(貼紅紅的火苗圖),用不了多長(zhǎng)時(shí)間,就會(huì)把草燒得干干凈凈,白居易為什么說(shuō)燒不盡呢?
相機(jī)引導(dǎo):大火有燒不到的地方。是什么沒(méi)燒完?聯(lián)系下一句想一想。
師:草根沒(méi)燒著,所以說(shuō)沒(méi)燒盡!
師:學(xué)到這兒,我想,小朋友一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能到前邊來(lái),把第四句的意思在老師畫(huà)的畫(huà)上畫(huà)出來(lái)?(指導(dǎo)畫(huà)出草根和風(fēng)吹小草芽斜的圖來(lái))
5.師:同學(xué)們,大火燒得那么厲害,可是第二年春天,春風(fēng)一吹,小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得小草怎么樣?
生:小草不怕燒,很勇敢。
生:小草很堅(jiān)強(qiáng)。
師:(把“強(qiáng)”寫(xiě)在黑板上)“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適?確切地說(shuō),是什么“強(qiáng)”?
生:是頑強(qiáng)!
師:對(duì)!是頑強(qiáng)!小草的生命力多么頑強(qiáng)!火把葉子都燒光了,第二年照樣發(fā)芽,多么了不起呀!
6.面對(duì)小草的遭遇,你覺(jué)得大火是怎樣的?帶著你的感覺(jué)來(lái)讀第三句話。
而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)你也來(lái)讀讀第四句。
7.正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫(xiě)下了這首詩(shī)來(lái)贊美它。學(xué)完這首詩(shī)你有什么想說(shuō)的嗎?
四、寫(xiě)字“枯榮”
五、總結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》,了解了詩(shī)中的意思,初步知道了小草這種小植物雖然不起眼,可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣,遇到困難要有頑強(qiáng)的意志,頑強(qiáng)的拼搏精神。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
草―――――――― ?頑強(qiáng)
白居易
離離原上草,
一歲一枯榮。
野火燒不盡,
春風(fēng)吹又生。
反思:
這首古詩(shī)是唐代大詩(shī)人白居易的一首膾炙人口的詠物詩(shī)。
本詩(shī)讀時(shí)瑯瑯上口,思時(shí)情景交融,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。因?yàn)閷W(xué)生基本會(huì)背這首詩(shī),在此基礎(chǔ)上,我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。采取教師范讀,畫(huà)出節(jié)奏,指名領(lǐng)讀等形式,提高學(xué)生的朗讀能力。
雖說(shuō)新課改注重學(xué)生的自讀自悟,通過(guò)反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會(huì)、感受、體驗(yàn)作者所要表達(dá)的感情,進(jìn)而通過(guò)自己表達(dá)出來(lái),做到作者、文本、讀者有機(jī)地融合起來(lái)。但是,就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個(gè)學(xué)生也不會(huì)想到是“茂盛”的意思,而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些,但對(duì)于二年級(jí)的孩子,也不會(huì)那么容易就想到它的意思。
所以,我此時(shí)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用,通過(guò)圖片,讓學(xué)生感受到小草的茂盛,點(diǎn)撥即“離離”的意思,通過(guò)茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對(duì)比,理解“枯榮”的意思,學(xué)生明白了大致的意思,更容易在頭腦中形成畫(huà)面,更利于學(xué)生的理解和感悟。再
通過(guò)后兩句淺顯易懂的詩(shī)句,體會(huì)小草那頑強(qiáng)的生命力。然后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句,做到心中有詩(shī),腦中有畫(huà)。也許這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度,但我覺(jué)得適當(dāng)?shù)丶由、加寬學(xué)生的知識(shí)面,也未必不可行
古詩(shī)《草》教案2
古詩(shī)兩首草課文教案
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是唐代和宋代詩(shī)人寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī),內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),《草》是一首詠物詩(shī),情景交融,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力!端扌率行旃辍访枥L的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧,今天我們就來(lái)比比誰(shuí)會(huì)背的多,指名背古詩(shī),不能重復(fù)。
二、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。
。1)自由朗讀課文,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
。2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
。3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng;“宿”是多音字,在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。
(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。
3、組詞識(shí)字。如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識(shí)字,如,離—籬、味—未。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)。
。1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多,翹舌音;追(zhuī)燒(shāo)榮(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建議寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。
。2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨(dú)體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):宿、菜
上中下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
。3)重點(diǎn)講解。
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。
榮:草字頭的.橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開(kāi)。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫(xiě)成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料,了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
2、學(xué)生自讀古詩(shī),借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
3、教師誦讀,感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。
。1)讀《草》的第一行,語(yǔ)氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng);第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
。2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4、引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)人情感,培養(yǎng)想象力。
。1)朗讀《草》時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。
。2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
5、朗讀兩首古詩(shī),一邊讀,一邊想象畫(huà)面,體會(huì)感情。
6、利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
古詩(shī)《草》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。
2、朗讀課文,背誦課文,自主積累詞語(yǔ)。
3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
4、理解古詩(shī)的意思,感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)自己熱愛(ài)春天的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)
四、教學(xué)方法
情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
五、課型:
看圖學(xué)古詩(shī)
六、教學(xué)時(shí)間:
二 課 時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、畫(huà)面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介
1、出示圖畫(huà):多漂亮的畫(huà)面呀!誰(shuí)知道這圖上的是什么季節(jié)?從哪兒看出來(lái)的?
2、老師:春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。(板書(shū):春曉)
3、師解題:“曉”就是早晨的意思,“春曉”就是春天的早晨。
4、過(guò)渡:理解題目后,你想知道什么?
二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
師:上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來(lái)了,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1、自讀《春曉》。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
3、學(xué)生就自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、感悟欣賞
。ㄏ胂螽(huà)面,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。)
1、讀了這首古詩(shī),你有什么感受?
2、誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)?(指名讀,讀后評(píng)議)
3、師指導(dǎo)朗讀。
春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
4、現(xiàn)在,讓我們一邊聽(tīng)著音樂(lè),一邊想象著畫(huà)面,有感情地背誦這首古詩(shī)吧!
四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。
1、師范寫(xiě),學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
師:課下,請(qǐng)大家再搜集兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦《春曉》。
2、全班背誦。
3、教師導(dǎo)言:春天真是一個(gè)令人喜愛(ài)的季節(jié),不僅我們喜歡春天,古代的`詩(shī)人也喜歡,他們寫(xiě)下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天美好景象的古詩(shī)。
4、板書(shū)課題:村居(學(xué)生齊讀課題)
5、理解題意:村(農(nóng)村)居(居住)。
二、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),從詩(shī)句中圈出生字。
2、學(xué)生匯報(bào),教師檢查。
。1)出示生字卡片,指名讀。
。2)去掉拼音,指名認(rèn)讀生字。
。3)練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。
村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶
。4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,理解以上詞語(yǔ)的意思。
(5)分句指名讀詩(shī)句。
。6)全班齊讀古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合,讀懂古詩(shī)
1、學(xué)生一邊讀古詩(shī),一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫(xiě)的景物。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾行詩(shī)句?
3、學(xué)生反饋,練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
4、指名將各詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)想象,讀好古詩(shī)
1、學(xué)生再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫(xiě)景的,哪幾行是寫(xiě)人的?
2、指名學(xué)生反饋,指導(dǎo)朗讀。
五、識(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、抽讀生字:放、忙、居、村
2、練習(xí)口頭組詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生逐字仿寫(xiě)。
六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)
把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
1 古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠/不覺(jué)曉, 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
處處/聞啼鳥(niǎo)。 拂堤/楊柳/醉春煙。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲, 兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,
花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
古詩(shī)《草》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;能簡(jiǎn)單表達(dá)古詩(shī)的大概意思;能背誦課文。
3、感受小草頑強(qiáng)的生命力;初步懂得要像小草一樣的不怕困難,頑強(qiáng)不屈。
教學(xué)重點(diǎn):
1、生字的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的感情。
2、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。
教學(xué)方法:教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)課階段,談話引入新課
同學(xué)們,我們?cè)谏弦徽n中剛剛講到《找春天》,而且我們大家也都各自找了一下春天,我發(fā)現(xiàn)啊,大家找到的春天都不一樣,都很有自己的特色。
在古代的唐朝,有一位詩(shī)人叫白居易,他找到了春天的草,并且作了一首詩(shī)《草》(出示課件),現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝,看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎?(學(xué)生的回答肯定異口同聲“好”。)那好,大家請(qǐng)看PPT(播放配樂(lè)詩(shī)朗誦)
。ǘ┲v授新課
1、初讀課文,注意字詞發(fā)音
好了,現(xiàn)在大家把語(yǔ)文課本翻到第5頁(yè)。我們剛才已經(jīng)聽(tīng)了配樂(lè)詩(shī)朗讀,那現(xiàn)在我想要聽(tīng)聽(tīng)我們的小朋友能讀得怎么樣?所以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩(shī),但老師有個(gè)要求:在朗讀時(shí),借助課文的注音,自學(xué)生字,爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來(lái)朗讀一下,看誰(shuí)讀得更好。好,開(kāi)始吧。
(學(xué)生自由朗讀課文。)在大家朗讀的時(shí)候,老師也仔細(xì)地觀察了一下大家,大家讀得都很棒。這樣吧,我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下,大家都來(lái)當(dāng)一回小老師,看看這位同學(xué)有沒(méi)有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。(集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣)
。ㄕ(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀,學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆,前后鼻音混淆。并請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。)
看來(lái)同學(xué)們都讀得不錯(cuò),學(xué)得也很好,剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩(shī)中的“歲”是平舌音,“榮”是翹舌音(出示課件),確切地說(shuō)“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來(lái)的。下面大家跟老師來(lái)讀一遍,要注意老師是怎么發(fā)音的!?dú)q(領(lǐng)讀),——?dú)q(學(xué)生跟讀),——“榮”(領(lǐng)讀),“榮”(學(xué)生跟讀)。大家讀得很好,我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒(méi)有注意翹舌音,看來(lái)同學(xué)們都很仔細(xì),“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢?(課件)(請(qǐng)同學(xué)回答,如果學(xué)生沒(méi)有答對(duì),那再請(qǐng)學(xué)生答,不超過(guò)四位學(xué)生。)這個(gè)字讀shāo,是翹舌音,剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的,還有一個(gè)字的讀法錯(cuò)誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了,“吹”(黑板板書(shū)),這個(gè)字也是翹舌音,讀chuī(黑板板書(shū)),下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來(lái)讀兩遍,——“燒”(領(lǐng)讀),——“燒”(學(xué)生跟讀),——“吹”(領(lǐng)讀),——“吹”(學(xué)生跟度)(重復(fù)三遍)不過(guò)最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音,而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了,那么現(xiàn)在我們大家就來(lái)一起讀一下這首古詩(shī),要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。
。▽W(xué)生齊讀古詩(shī))
很好!很好!大家果然很厲害!但現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題,第二句中有兩個(gè)“一”,它們是怎么發(fā)音的呀?老師有點(diǎn)不明白了,又誰(shuí)愿意告訴我呢?(明確兩個(gè)“一”的讀音)
(請(qǐng)同學(xué)回答,大概請(qǐng)四到五位同學(xué),如果沒(méi)有同學(xué)答對(duì),那就只有再聽(tīng)一遍錄音。)
對(duì)了,這位同學(xué)答得非常好,兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的,前一個(gè)讀yí,是陽(yáng)平,也就是第二聲,而后一個(gè)讀yì,是去聲,也就是第四聲。下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍錄音朗誦。
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字,那現(xiàn)在我們就要自己來(lái)朗讀一下了。我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來(lái)朗讀,看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情,比較有特色。
。ㄕ(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文)
2、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
下面我們大家來(lái)一起把這首古詩(shī)讀一遍,老師也和大家一起讀。
。ㄈ帻R讀)
老師這里有幾幅圖片,我們大家首先來(lái)看一下,然后再聯(lián)系古詩(shī),我們來(lái)討論一下這首古詩(shī)的內(nèi)容是什么,白居易詩(shī)人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢?(出示課件圖片)
大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料,試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。如果會(huì)說(shuō)了,就可以和你們的搭檔交流一下;如果有什么地方不懂也可以相互討論一下,解決不了的話等一下我們大家都一起來(lái)幫忙。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧。▽W(xué)生討論)
我看大家都討論地非常激烈,有些小組已經(jīng)把問(wèn)題都解決了,有些小組已經(jīng)能夠說(shuō)詩(shī)的意思了,還有些小組的問(wèn)題提得有些難度,看來(lái)等一下需要大家一起來(lái)幫幫忙了!現(xiàn)在老師還要請(qǐng)幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩(shī),來(lái)檢查一下大家有沒(méi)有把剛才我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記住。
。ㄕ(qǐng)四到五為學(xué)生起來(lái)朗讀古詩(shī))
不錯(cuò),很好。(如果有讀音錯(cuò)誤,及時(shí)指出)
剛才大家都已經(jīng)討論了,如果還有什么地方不理解的話,現(xiàn)在就提出來(lái)吧,我們一起來(lái)互相幫忙。
(師生共同討論,解決疑問(wèn))
既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問(wèn)題,那我們就要來(lái)講講詩(shī)中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍,大家開(kāi)動(dòng)腦筋,等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。
(播放PPT,并請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩(shī)的大概意思。然后請(qǐng)學(xué)生做總結(jié)。)
(原野上長(zhǎng)滿了茂盛的'野草,這些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生長(zhǎng),野火只能燒掉草的莖、葉,它的根還在,來(lái)年春天,草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。)
春天一到,野草又重^新學(xué)生長(zhǎng)出來(lái)了,這是一件多么令人高興的事情。⌒∨笥,野火燒得這么厲害,野草的莖和葉都被燒光了,可是第二年的春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。大家覺(jué)得這些小草怎么樣?(引導(dǎo)說(shuō)出小草生命力頑強(qiáng))
你喜歡這些小草嗎?為什么呢?(學(xué)生回答)
是的,小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說(shuō)我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢?
(學(xué)生回答“要”)
很好,我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。那我們最后再來(lái)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。
。▽W(xué)生朗讀)
很好,我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī),現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來(lái)說(shuō)一下詩(shī)的大意,雖然我們剛才也講到了,但我更想知道大家是怎么來(lái)理解這首詩(shī)的,大家可以講講這首詩(shī),小草或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的。
(請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想)
3、練習(xí)背誦,完成練習(xí)
很好!老師聽(tīng)出大家不同的想法了!有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力,有的同學(xué)贊美了小草,也有同學(xué)說(shuō)要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神!
現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲,好不好?(朗讀訓(xùn)練:分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著音樂(lè)讀)(好。
4、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
游戲做完了,我們又要開(kāi)動(dòng)腦筋了,大家來(lái)看PPT,看哪位小朋友能夠站起來(lái)告訴我空格上應(yīng)該填什么,而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔!
。ㄕ(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩(shī))
看來(lái)大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了我們都已經(jīng)會(huì)了,那詩(shī)中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了,會(huì)寫(xiě)了嗎?現(xiàn)在我要來(lái)考一考大家,請(qǐng)大家看PPT。(利用PPT出示生字)
這些字該怎么寫(xiě)呢?大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢?我們來(lái)討論一下吧,四個(gè)人一個(gè)小組,每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下,等等我們?cè)谡?qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)介紹自己組的方法,這樣好不好?
。▽W(xué)生討論,增強(qiáng)對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果,集
古詩(shī)《草》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)枯、榮等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)未、追等九個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗春景。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2、生字卡片,課文插圖,自制圖片,朗讀課文的錄音帶。
3、學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩(shī)及作者的資料。
第一課時(shí)
《草》
導(dǎo)入
1、指導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。
2、出示小草實(shí)物,問(wèn):你在哪里看到過(guò)草,它的一年四季有什么特點(diǎn)?
3、揭示課題。
4、課前預(yù)習(xí)反饋。
1、學(xué)生搶答背誦。
2、交流自己觀察到小草長(zhǎng)的地方,所知道的小草特點(diǎn)。
3、齊讀課題。
4、生生、師生共同交流查找有關(guān)詩(shī)人或古詩(shī)的資料。
初讀
古詩(shī)提出要求:
1、借助課后拼音把古詩(shī)練讀三遍。
2、劃出生字讀一讀,再放入課文讀正確。
1、按要求自讀。
2、同桌互讀。
精讀古詩(shī),理解
詩(shī)意
1、出示課文插圖,師配樂(lè)范讀。
2、你有什么不理解的地方?
3、出示自制圖片,幫助理解
離離、枯榮的意思。
一幅是荒原上野草繁茂圖,
一幅是冬天野草枯萎圖。
請(qǐng)把第一句和第二句放到相應(yīng)的圖片下。
4、你喜歡小草嗎,為什么?
5、出示圖片,你能看著圖把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?
1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,跟讀。
2、質(zhì)疑:離離、枯榮的意思。
3、連圖理解。
4、用自己的話理解這兩個(gè)詞的意思。
5、小組交流對(duì)草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地讀古詩(shī)。
8、看圖片試背。
學(xué)寫(xiě)
生字
1、出示要寫(xiě)的生字卡片。
2、范寫(xiě)指導(dǎo)。(未、榮、燒)
3、巡視指導(dǎo),適當(dāng)糾正,
表?yè)P(yáng)好字。
1、學(xué)生認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
2、觀察后說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要注意什么。
鞏固
練習(xí)出示不完整的.古詩(shī):請(qǐng)你把這首古詩(shī)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充古詩(shī)。拓展延伸有興趣的同學(xué)可以看課后
我知道中的內(nèi)容,把《草》這首詩(shī)的后四句背下來(lái)。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
《宿新市徐公店》
導(dǎo)入
1、檢查《草》的背誦情況。
2、出示課文插圖:你看到了哪些東西?能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?
1、小組比賽背誦。
2、觀察圖,說(shuō)圖意。
自主學(xué)習(xí),體會(huì)感情
1、幫助回憶學(xué)習(xí)《草》的方法:先讀幾遍,然后劃出不理解的地方,用或看圖或問(wèn)他人等方法理解,最后體會(huì)詩(shī)意。
2、請(qǐng)你用上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī),也可以用你喜歡的方法學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)理解疏疏、急走的意思。
4、出示插圖,配樂(lè)范讀。
5、出示詩(shī)句條,請(qǐng)把每句詩(shī)貼到圖相應(yīng)的地方。1、回憶交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、小組匯報(bào)。
4、聽(tīng)范讀,跟讀,小組比賽有感情朗讀。
5、貼詩(shī)句條,根據(jù)畫(huà)面理解古詩(shī)。
熟讀成誦
1、出示插圖,你能根據(jù)插圖背古詩(shī)嗎?
2、你能有感情地背嗎?
1、看插圖齊背。
2、個(gè)人展示背。
3、配樂(lè)有感情背。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字卡片,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字,有哪些地方要注意?
2、你希望老師寫(xiě)什么字?師范寫(xiě)。(菜、追)
3、巡視指導(dǎo)。
4、展示個(gè)別作業(yè)。
1、學(xué)生觀察后說(shuō)自己的認(rèn)字方法,及注意點(diǎn)。
2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、評(píng)價(jià)個(gè)別作業(yè)。
古詩(shī)《草》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、朗誦古詩(shī),熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī),使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖畫(huà)激趣,孕伏導(dǎo)入
1、出示課件:以書(shū)上圖畫(huà)為基本,加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人,再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感,在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。
2、在出示課件的同時(shí),響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲,渲染草原的空曠和離別的愁緒。
3、孩子們,用你們的心去靜靜地聽(tīng),用你們的眼睛仔細(xì)地看,你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂(lè)和動(dòng)畫(huà),放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫(huà)之中,像詩(shī)人一樣,盡情地去感受、去體驗(yàn)。
5、你看到了什么,想到什么?感受到什么?分層要求,孩子有哪一層能力就回答哪一層問(wèn)題。
6、學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過(guò)中,相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然;引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情,感受送朋友時(shí)的離別愁緒。
7、大家的耳朵會(huì)聽(tīng),眼睛會(huì)看,小嘴會(huì)說(shuō)。剛才你們這么多精彩的發(fā)言,老師可以用短短的40個(gè)字全說(shuō)出來(lái)。課件上出示古詩(shī)《賦得古原草送別》。
想讀這首詩(shī)嗎?先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。
二、整體通讀,讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句
1、出示帶拼音的生字卡片,卡片外形像小草,指名認(rèn)讀。
2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。
3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了,你們還認(rèn)得它們嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、字寶寶夸大家真能干,把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲,有興趣嗎?趕快拿出鉛筆,打開(kāi)課本第122頁(yè),在這首詩(shī)中找出字寶寶,畫(huà)上圈,再大聲地讀幾遍。
5、大家的本領(lǐng)真大,都把字寶寶找到了?焖倏纯催@首詩(shī),一共有幾句話?(4句)
你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀,教師巡回輔導(dǎo)。
你覺(jué)得自己哪句話讀得最棒,想讀給大家聽(tīng)?孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。
6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來(lái)讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來(lái)讀?
這兩位小朋友真能干,如果兩位小朋友能合作,把這首詩(shī)連起來(lái)讀就更棒了。同座之間相互合作,試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?
誰(shuí)能勇敢地站起來(lái),一個(gè)人讀整首詩(shī)?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
表?yè)P(yáng)勇敢的孩子。
三、讀品結(jié)合,漸入詩(shī)境
1、你從這位小朋友的朗讀中,感受到什么?
(任由孩子們說(shuō),說(shuō)出大意即可,說(shuō)得不對(duì)的`地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)
2、這首詩(shī)中還有你不明白的地方嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。
(1)“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!边@4句詩(shī)班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò),可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。
(2)“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。”兩句詩(shī)可利用草原圖像來(lái)幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。
(3)“又送王孫去,凄凄滿別情!币龑(dǎo)學(xué)生在讀中通過(guò)“滿”字感受不忍分離的離別之情。
3、不懂的地方弄明白了,再讀讀詩(shī),你最喜歡哪句詩(shī)?把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
分別指多名學(xué)生誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩(shī)境。
四、整體誦讀,體悟詩(shī)蘊(yùn)
1、瞧!你們都是小詩(shī)人了。詩(shī)人們,一起美美地讀讀這首詩(shī)吧!齊讀全詩(shī)。
2、音樂(lè)響起,老師有感情地誦讀,請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽(tīng)。你聽(tīng)到了什么?感受到什么?與開(kāi)課初步感知相照應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)蘊(yùn)。
孩子說(shuō)完感受,請(qǐng)他把這種感受讀出來(lái)。體現(xiàn)孩子對(duì)詩(shī)的個(gè)性化理解和感悟,可以是對(duì)草原的贊美,可以是對(duì)小草的歌頌,還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情,讓孩子個(gè)性化誦讀。
3、這么美的詩(shī),你能把它背下來(lái),記在腦子里嗎?
自由背、指名配樂(lè)背、配樂(lè)齊背。
五、小結(jié)全詩(shī),課外延伸
這短短的幾句話,40個(gè)字,把我們的所看、所想、所感全寫(xiě)出來(lái)了。不過(guò)。這可不是王老師的杰作,這是唐朝大詩(shī)人白居易16歲時(shí)所作的一首詩(shī)。他一生寫(xiě)了三干八百多首詩(shī),是我國(guó)古代著名的大詩(shī)人;丶液,大家找找白居易的其他詩(shī)讀一讀,感感受其中的詩(shī)情畫(huà)意,激發(fā)大家讀古詩(shī)的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì):(略)
古詩(shī)《草》教案7
一、要求:
1、通過(guò)朗讀,感受小草頑強(qiáng)的生命力。
2、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),養(yǎng)成學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀古詩(shī),正確理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
2、通過(guò)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備:
生字卡片,相關(guān)圖片,查找有關(guān)詩(shī)人的資料和作品,詞典字典。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課文題目。
我們學(xué)習(xí)了《找春天》,通過(guò)朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī),看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
(二)初讀古詩(shī)
1、自由讀《草》這首詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,圈出不懂的詞語(yǔ),自讀自語(yǔ)
2、小組合作朗讀,提出不懂的詞互相討論,
。ㄈ┘(xì)讀理解詩(shī)意。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)詩(shī)有了大概的了解,共同來(lái)學(xué)習(xí)。
離離:指草長(zhǎng)的非常茂盛。
歲:年
燒不盡:燒不完
你喜歡小草嗎?喜歡它什么?
小草那種頑強(qiáng)的.生命力。
小結(jié):是。⌒〔蓦m然狠渺小,但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無(wú)情的大火也不能將它燒盡,只要春天溫暖的風(fēng)一吹,小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
這首古詩(shī)使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí),感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力,讓我們熱愛(ài)大自然吧!
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
填空;
離離—()一歲—()野火—()春風(fēng)—()
古詩(shī)《草》教案8
教學(xué)過(guò)程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問(wèn):這是什么?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。)
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的古詩(shī)《草》,看看詩(shī)中寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)?
二、范讀課文,學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
三、自讀課文,初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀(1)注意兩個(gè)“一”的.讀法,前一個(gè)“一”讀yí,后一個(gè)“一”讀yì。(2)注意糾正錯(cuò)音。(3)注意讀出節(jié)奏。
離離/原上/草,
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡,
春風(fēng)/吹/又生。
四、理解詩(shī)句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感知詩(shī)的意境。
先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風(fēng)中,野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機(jī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3.全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離:形容野草茂盛的樣子。
歲:年。
盡:完。
生:生長(zhǎng)。
榮:茂盛。
4.質(zhì)疑問(wèn)難,深入理解詩(shī)句。
提問(wèn):你們還有什么問(wèn)題嗎?
生:為什么說(shuō)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢,
議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來(lái)年春天,草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái),從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。
生:白居易為什么要寫(xiě)草呢?
議答:白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。
5.學(xué)生邊想象詩(shī)意,邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。
2.班內(nèi)交流。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
古詩(shī)《草》教案9
學(xué)習(xí)內(nèi)容:古詩(shī)《草》
學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)、寫(xiě)生字、讀、背古詩(shī)、感受小草的生命力強(qiáng)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地誦讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情
學(xué)習(xí)方法:創(chuàng)設(shè)情境,集中識(shí)字、表演朗讀。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí);
教學(xué)手段:預(yù)習(xí)課文,圈生字,給生字注音,標(biāo)自然段把課文讀通順。字卡掛圖教學(xué)步驟:
一、切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)課題)——《草》。
二、學(xué)習(xí)生字
(1)、自讀古詩(shī)《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
。2)、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟古詩(shī)
(1)、自由讀古詩(shī),思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
。2)、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。)
(3)、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
a“離離”可以讓學(xué)生看看掛圖,說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
b“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”“榮”?
d“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完根。
四、朗讀古詩(shī):多種形式朗讀:指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。
五、背誦古詩(shī):引導(dǎo)學(xué)生背誦采用多種形式來(lái)背誦。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開(kāi)。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫(xiě)成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“!弊謾M要短,豎彎鉤要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。
七、課時(shí)小結(jié):
學(xué)習(xí)了草這首古詩(shī),你們喜歡小草嗎?為什么?(小草有頑強(qiáng)的生命力。)
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填空:野火,春風(fēng)。追黃蝶,無(wú)處尋
2、按要求分類。
未追店枯徐燒榮菜宿
獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)
板書(shū)設(shè)計(jì):
草(白居易)
離離原上草
一歲一枯榮
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
。ú莸纳茴B強(qiáng))
教學(xué)反思:
上完這堂課后我深深地吸了一口氣,領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我這堂課的鼓勵(lì)和指導(dǎo)將使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí),這為我在以后的日子里上好每一堂的詩(shī)歌教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
回顧這堂課的得與失,我想主要有以下幾點(diǎn):
一、看說(shuō)讀想議相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的幾個(gè)感官參與絕不能孤立運(yùn)用。在本課的教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官,在看說(shuō)讀想議上有成功之處。
在插圖畫(huà)面的視覺(jué)沖擊下使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的感知,通過(guò)看圖說(shuō)話把心中所思所感表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)好說(shuō);通過(guò)所看所想與詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)照討論理解感悟,在“春風(fēng)吹又生”的畫(huà)面想像中學(xué)生的討論有了碰撞和融合,這體現(xiàn)了議的有效性。
二、抓住關(guān)鍵字,剖析理解
漢語(yǔ)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),每個(gè)漢字都有相互關(guān)聯(lián)的幾層意思。詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,惜字如金。對(duì)每個(gè)字的正確理解有助于幫助學(xué)生理解整首詩(shī)歌的意思。
在這首詩(shī)的.教學(xué)過(guò)程中,我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解,使學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的理解落到實(shí)處,而非流于形式。
三、扎扎實(shí)實(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
語(yǔ)文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力,是語(yǔ)文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。
本課教學(xué)在識(shí)字、寫(xiě)字、讀詩(shī)、說(shuō)話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確,嚴(yán)格要求,一絲不茍,像“枯”和“榮”的理解與書(shū)寫(xiě),通過(guò)畫(huà)面的直觀展示,在說(shuō)話練習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)感,既抓住了識(shí)字能力培養(yǎng),又注重陶冶情操,讓學(xué)生感受漢字所體現(xiàn)的形體美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練,從認(rèn)清字詞的通讀,借助插圖意會(huì)詩(shī)意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的美讀,循序漸進(jìn),重在精品的積累,形成語(yǔ)感,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
四、發(fā)現(xiàn)不足,奮勇改進(jìn)
對(duì)一名新教師而言,每堂課中能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)不足并改正的話,對(duì)自己的成長(zhǎng)是非常有幫助的。如果我能在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中少一些緊張,多一些親和力的話這堂課會(huì)更精彩。
古詩(shī)《草》教案10
導(dǎo)練過(guò)程:
一、初讀階段。
1、情感描述,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(播放背景音樂(lè))
師:同學(xué)們,你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課,就由老師帶你們到大草原去走一趟,領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在,先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂(lè),一邊跟著老師到大草原去。
述:無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草,這些野草每年都會(huì)枯萎一次,又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草,來(lái)年春風(fēng)一吹,它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)了。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛看看。(出示草原圖)
這就是我們所去的大草原了。你覺(jué)得這大草原美嗎?我國(guó)唐朝的偉大
詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨,頑強(qiáng)地生長(zhǎng),觸發(fā)了內(nèi)心的感情,就寫(xiě)下了一首詩(shī),名字就叫──草。
板書(shū):21、草
現(xiàn)在,我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī),先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,邊讀,邊思考三個(gè)問(wèn)題。
(出示問(wèn)題,教師讀一次。)
(1)課文是怎樣寫(xiě)草的?想想每句寫(xiě)什么?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。
(3)文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力?
2、交流初讀情況
a、剛才,大家都讀得非常認(rèn)真,F(xiàn)在,我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次,看看怎么樣?(出示課文內(nèi)容)
b、學(xué)生評(píng)議,教師正音后聽(tīng)課文錄音。
c、現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)學(xué)著錄音朗讀。
師:《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì)讀了,F(xiàn)在,我們來(lái)做一道練習(xí)題,看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候,同學(xué)們可以同桌互相討論,你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎?
二、深讀階段
1、做練習(xí)題
a、師:那好,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出練習(xí)題,完成第一題。(軟件出示后,教師明確要求)
b、評(píng)講(逐句評(píng)講,統(tǒng)一答案)
c、評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次。
師:現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)細(xì)心分析詩(shī)中每句話寫(xiě)什么?
2、具體分析詩(shī)意和字詞義。
a、齊讀“離離原上草”(軟件出示)
b、問(wèn):(1)課文寫(xiě)的是哪里的草?你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的?
(2)草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生看圖)
(又高又密,非常茂盛,一派欣欣向榮的景象)
(3)詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了野草茂盛的樣子?
(對(duì),“離離”就是又高又密,非常茂盛的樣子。)
(4)讓一兩位同學(xué)說(shuō)出詩(shī)意。
(5)指導(dǎo)朗讀。
師:第一句詩(shī)主要寫(xiě)出了草原上野草茂盛的樣子,讀的時(shí)候,“離離”兩字讀重一點(diǎn)。
c、師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢?
(對(duì)極了,那你們看看詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)的?)
(不知道也沒(méi)關(guān)系,相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩(shī)后一定會(huì)知道的。)
(1)指導(dǎo)朗讀:“一歲一枯榮”
問(wèn):“一歲”是什么意思呢?(一年)
一年中有哪幾個(gè)季節(jié)?
師:請(qǐng)你們告訴我,一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎?
是的,一年四季野草的生長(zhǎng)情況是不一樣的,先看春天的草。
(軟件出示:春、夏、秋、冬圖)
(2)看圖后要求學(xué)生分別說(shuō)出四季的野草的生長(zhǎng)情況。
(多幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō))
(3)看了圖片,我們知道,野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)?在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢?
(4)師:現(xiàn)在,誰(shuí)愿意幫老師一個(gè)忙,把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面,并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)“枯”、“榮”的意思。
(5)現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)告訴老師,“一歲一枯榮”是什么意思嗎?
(讓一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō))。
d、(1)師:熊熊的野火燃燒起來(lái)了,草原上的野草會(huì)怎樣呢?
(軟件:出示燃燒圖,觀察。)
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)
(野火燒去了野草的莖和葉,埋在泥土里的根是燒不掉的`)
(3)教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
(4)詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)讀出有關(guān)的詩(shī)句。(強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。)
(5)由于草根沒(méi)有燒掉,所以草會(huì)怎樣呢?(出示軟件)并說(shuō)出詩(shī)句意思。
(6)指名到黑板上把最后一句的意思畫(huà)出來(lái),并告訴大家所畫(huà)的意思。
(7)指導(dǎo)朗讀最后一句(要求用高揚(yáng)的語(yǔ)氣朗讀)。
(春天一到,野草又重新生長(zhǎng)出來(lái)了,這是一件多么令人高興的事情啊!所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語(yǔ)氣去讀。)
e、師:小朋友,野火燒得這么厲害,野草的莖和葉都被燒光了,可是第二年的春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得這些小草怎么樣?(板書(shū):非常頑強(qiáng))
你喜歡這些小草嗎?為什么?
(很好,我相信你以后遇到困難,一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng)拼搏。)
f、朗讀最后的兩句詩(shī)
(現(xiàn)在,我們一齊來(lái)用高揚(yáng)的、令人振奮的語(yǔ)氣朗讀最后兩句。)
三、復(fù)讀階段
1、朗讀全詩(shī)(分男、女同學(xué))
(讀后很好,那全詩(shī)你們也能讀得這么好嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳?
2、問(wèn):學(xué)習(xí)這首詩(shī),你最歡那一句呢?
(對(duì)啊!我也最喜歡這一句。因?yàn)檫@句詩(shī)寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的意志。)
3、背誦全詩(shī)
(拉火車背、小組背(站起來(lái))、指名背)
4、做練習(xí)題2.評(píng)講
(詩(shī)我們都會(huì)背了,那詩(shī)中的詞意我們理解了沒(méi)有呢?現(xiàn)在我要來(lái)考一考大家,請(qǐng)大家一起做練習(xí)2.)
5、兩、三位同學(xué)背誦,其他同學(xué)閉上眼睛欣賞(播錄音)
《草》我們學(xué)過(guò)了,現(xiàn)在我要和大家一起聽(tīng)著音樂(lè),聽(tīng)著詩(shī)歌,再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。)
四、總結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》,了解了詩(shī)中的意思,初步知道了小草這種小植物雖然不起眼,可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣,遇到困難要有頑強(qiáng)的意志,頑強(qiáng)的拼搏精神。
下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)課文的生字詞,完成課后練習(xí)。
導(dǎo)練重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的感情。
導(dǎo)練難點(diǎn):
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的含義。
古詩(shī)《草》教案11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往和喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊文,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《我想》這手小詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?學(xué)生背誦《我想》。小作者在美麗的.大自然中展開(kāi)遐想,今天我們要學(xué)習(xí)的課文《會(huì)說(shuō)話的草》和這首詩(shī)有些相象,快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧!
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞,指名讀,開(kāi)火車讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
4、指名按自然段讀課文。
三、品讀課文,讀中感悟
1、認(rèn)真讀詩(shī),邊讀邊思考《會(huì)說(shuō)話的草》與《我想》兩者之間的相似之處。體會(huì)小作者置身于自然,置心于自然的真實(shí)情感。
2、小組交流討論。
3、全班討論。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、拓展延伸
我們把自己投身于自然之中,在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐,躺一躺,去領(lǐng)悟大自然為你帶來(lái)的獨(dú)特感受。然后把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
古詩(shī)《草》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課談話
1、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的.認(rèn)識(shí)。
3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?
4、小草長(zhǎng)得如何?
5、你是如何拔出小草?
教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中,人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草,還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī),題目是《草》。
。ń處煱鍟(shū)課題)
二、教師范讀
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。
三、學(xué)生自由讀詩(shī)
畫(huà)出生字,同桌或小組互相交流。
四、生字教學(xué)
1、出示字卡認(rèn)讀:
“枯”“榮”。
2、出示帶有生字的句子。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自由讀詩(shī),教師畫(huà)出節(jié)奏范讀:
草
離離/原上草,
一歲/一枯榮。
野火/燒不盡,
春風(fēng)/吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
3、教師指名讀詩(shī)。
4、小組合作,了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報(bào)。
6、教師出示春草圖、冬草圖:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮。”
問(wèn):小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了,這又說(shuō)明了什么?
。▽W(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)
請(qǐng)大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩(shī)
七、試背全詩(shī)
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
九、拓展延伸
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、積累白居易的古詩(shī)。
【古詩(shī)《草》教案】相關(guān)文章:
《古詩(shī)》的教案05-31
一年級(jí)人教版古詩(shī)兩首《春曉》《草》教案11-15
狗尾巴草教案09-19
關(guān)于古詩(shī)的教案08-30
古詩(shī)《墨梅》教案10-23
古詩(shī)的幼兒教案02-04
古詩(shī)《畫(huà)》教案07-02
小學(xué)古詩(shī)教案07-10
中班古詩(shī)教案10-11