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《鄒忌諷齊王納諫》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案，歡迎大家分享。
《鄒忌諷齊王納諫》教案1
教學目標
1.知識與技能
(1)了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準確翻譯全文。
(3)學習課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會鄒忌的諷諫藝術(shù)。
2.過程與方法
(1)通過安排學習課前預習，借助課文注釋的方式讓學生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。
(2)以改編、表演的創(chuàng)造性學習活動方式，拉動學生對原文的認識、理解、運用。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實意義。
(2)培養(yǎng)學生正確觀察、善于思考的習慣。
教材分析
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國策》。鄒忌通過一件日常小事(比美)聯(lián)想到國家大事，以講自己的切身體會，以事設喻，巧妙地勸諫齊威王，結(jié)果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。本文故事情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡短對話中，人物卻形神畢肖。故事蘊含著深刻的現(xiàn)實意義。至于文意，學生結(jié)合書下的注釋和工具書，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導、檢查、督促。
教學過程
一、導語
今天我們來學習記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設諫官，但是敢于批評的大臣卻往往冒著很大的風險，甚至可能付出生命的代價，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主，今天我們學習的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對君臣。
首先我們要理解文意。對預習的情況做一個知識競賽。
二、檢測學生對基本文意的理解及重點詞語的把握
教師把學生出的題目投影到屏幕之上，進行簡單測試。教師要補充強調(diào)以下內(nèi)容：詞類活用的重點詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。
三、分角色表演比賽
1.課前準備
(1)由語文課代表擔任比賽主持人。
(2)全班分四個小組準備課堂表演比賽。
(3)各組推選一兩個人擔任編劇，對課文進行改編。
(注：表演的成功與否取決于編劇對課文的處理，而編劇對課文的處理也代表著學生對課文的理解。)
(4)劇本編寫完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負責準備道具，觀摩表演并提出改進意見。
(注：如此則全組無閑人，全班皆參與;既分工，又合作，自主去探究。)
2.課堂表演。
(1)由主持人(語文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評比事宜。
(2)各組輪流表演。
(3)表演完畢，主持人組織全班同學分別給四個小組打分，并評出最佳演員。優(yōu)者掌聲表揚，余者掌聲鼓勵。
四、師生共同學習
(說明：此部分學習由教師主持，師生共同完成。教師此時是一個主持者、引導者，一切均因?qū)W生之學情而導之。最后，教師要將課文學習引導到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個學習目標上來。)
1.剛才四個小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學們的充分肯定。下面請各組編劇談談自己的改編理由。
(說明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個編劇對課文的認識和理解程度，以及探尋其在改編過程的思維活動，對原故事的處理手法。由于認識理解不同，處理的手法也就不同，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。)
2.請主要演員談談自己表演的得失。
(說明：此環(huán)節(jié)意在了解學生對人物的理解與把握，演員與編劇的觀點的異同，以及相互合作情況。此環(huán)節(jié)鼓勵學生發(fā)表自己的.看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導和演的過程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式。
同時，要于此引導學生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語氣、心理。)
3.請全班其他同學談談，剛才為何選某組為優(yōu)勝組，為何選某同學為最佳演員。
(說明：此環(huán)節(jié)意在引導學生談出自己對課文的理解，因此，既要讓學生談對各組、各位演員表演優(yōu)點的理解，也要允許不同意見，即對表演中的不足談看法。只要合情合理都應當鼓勵。)
有預計才能有準備，有準備才能巧引導。以上活動，學生會談到的內(nèi)容預計有以下種種：
1.編劇在談改編時，也許會涉及。
(1)兩個場景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設有眾人進諫、各國朝見齊威王的場景，也是合理的。但場景設計應有所側(cè)重。
(2)五個人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進諫者、來朝拜的使者。人物表演應注意處理臺詞、神態(tài)、動作、心理。
2.演員在談自己的表演時，也許涉及。
(1)如何處理照鏡子的動作、問話的語氣、進諫的語氣，如何處理回答的動作、語氣、神態(tài)，如何處理納諫的語氣、神態(tài)等。
(2)自己對人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進諫;齊威王勇于納諫等。
3.其他同學在評價時，也許會對劇本改編或演員表演提出各種看法�；蛸澇桑蚍磳�，只要言之有理就應肯定。對言之無理者要妥加引導，最好是讓別的同學來反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬不要對此橫加干涉，妄加否定。
《鄒忌諷齊王納諫》教案2
教學過程：
一、導入
請大家翻開課本第92頁，今天們學習一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個是本篇古文涉及到的兩個人物，鄒忌和齊王；另一個是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語，這種在同一個句子中，同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當謂語的句子叫做兼語句。
我們再來看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學習過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進諫的？很直白犀利的吧？責備與抱怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責備勾踐“今君王既棲于會稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進諫的時候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。
二、《戰(zhàn)國策》簡介
《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關(guān)的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。因為《戰(zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點：①長于說事，無論是個人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動；③書中常用巧妙生動的譬喻說事，常常通過一些有趣的寓言故事來講道理，增強論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生，但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。
從體例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。
三、課文分析
大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應該不是很成問題，那么今天我們對這篇課文的學習那就以講解語法知識為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的。
首先請大家有感情的朗讀一遍課文。
1、先請一位學生翻譯第一自然段。根據(jù)學生翻譯情況進行第一自然段的疏通
語法知識：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標點符號的'，在沒有標點符號的情況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞，有時候是疑問語氣詞，有時候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢�！笆搿�，疑問代詞�！笆搿弊纸�(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)則呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學過哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者。“孰”是比美的對象，也是比美的承受者。）
我剛在問哪一個是疑問詞的時候，聽見有同學說是“孰與”。其實“與”是一個連詞。可在古書中，常常看見“孰與”連用，用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說：‘救趙和不救趙，哪個得哪個失呢？’這是比較在事情上的得失。
�、诔潜毙旃�，齊國之美麗者也——這是一個判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語部分呢？要找出謂語部分，這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達習慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語（即，用名詞或名詞性詞語充當謂語）直接表示判斷。在句子的末尾，常�？梢约由险Z氣詞“也”加強判斷句的肯定確認語氣。所以在這一個句子中，謂語部分就應該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來，我們還會陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達方式，大家要注意知識的積累。（可以建議學生專門找一本本子記錄古文的語法知識，這樣有利于學生古文語法知識的系統(tǒng)積累）。
③忌不自信——這是一個否定句。這里應該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來，這里的“自信”就應該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自”與“信”的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語中，否定句的一個語法規(guī)則。在古漢語中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語，賓語要前置，放到謂語動詞的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實正確的順序應該是“忌不信自”。前面我們學了一個問句中的賓語前置句，這里是一個陳述句中的賓語前置句，大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。
�、茏c談——這是一個省略句。在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語，翻譯的時候要記得補充省略的部分。
⑤吾妻之美我者，私我也——這也是古漢語表判斷的一個典型句型。前面我們學的判斷句是謂語后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語后面加語氣詞“者”表提頓，然后再在謂語后面加語氣詞“也”。這里是對妻子認為我美的屬性作出判斷，是因為妻子偏愛我。
2、疏通第二段的文義，解釋一些重點的字詞
�、俳颀R地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語中的“地方”是不一樣的，現(xiàn)在漢語中的地方是指某一個區(qū)域，或者是與中央相對的各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱，但在這里，得分開翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現(xiàn)在齊國土地方圓千里。
�、谧笥摇@里指身邊的跟隨的人，現(xiàn)在漢語中也有這種意思，所以嚴格的說來這不算是一個古今異義詞
3、面刺寡人之過者，受上賞——“面”名詞做狀語。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能單純作狀語，它通常跟介詞結(jié)合，組成介賓短語，才能作狀語（當面）。但在古代漢語中，名詞可以直接放在動詞前面，起修飾和限制作用，作該動詞的狀語。在這里，“面”做狀語，表示完成動作行為所憑借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“當面表達”的意思。
4、疏通完本篇文章，那么我們重新來看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進諫齊王，進諫的時候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會講給齊王，然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”，完成進諫。
5、討論鄒忌進諫方式的妙處
提示：個人小事與國家大事之間有共同點，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個為突破點入手，既可以使深奧的大道理變得淺顯易懂，同時也投齊王所好，（愛聽隱語），使齊王容易接受。
6、討論課文中人物形象
鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，而是進行調(diào)查、比較，最后實事求是地承認自己“弗如遠甚”。這說明他有實事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細致，具有豐富的社會經(jīng)驗，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。他的進諫，也不像戰(zhàn)國時期的說客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君，而是以耐人尋味的小事打動齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。
齊王：他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。鄒忌當面說“王之蔽甚矣”，他不僅沒有生氣，反而聞過則喜，認為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實施，制定了對進諫者的獎勵辦法。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對朝政的批評議論，興利除弊，進行大膽的政治改革。需要指出的是，作者對齊威王有明顯的美化成分。
7、討論說話藝術(shù)（略）
8、總結(jié)全文
9、課后作業(yè)背誦全文
《鄒忌諷齊王納諫》教案3
一、教學目標
1.掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。
2.欣賞鄒忌的說話藝術(shù)，體會諷喻說理的妙處。
3.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義
二、教學重難點
1. 掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。
2.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義。
課時安排：
2課時
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”難道一定是這樣嗎？戰(zhàn)國時期的'一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。
作者作品：關(guān)于《戰(zhàn)國策》�！稇�(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約 240年（460～220）�！稇�(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論�！稇�(zhàn)國策》的文章特點是 長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散 文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。在我國古典文學史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。
解題諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸�！爸S”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解 釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該 把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫” 。
�。ㄈ┱w感知
1．檢查預習
讀準字音。
佚麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進
明 確：(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n
2.分角色朗讀
3.解釋下列加點詞語。
�、俪鹿� 朝：名詞作狀語，在早晨。
�、谖崞拗牢艺�，私我也。 美：以……為美，形容詞用作動詞。
③能面刺寡人之過者 面：當面，名詞作狀語。
�、苈劰讶酥� 聞：使……聞。
⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。
�、迣m婦左右莫不私王 左右：國君旁邊的近臣。
�、哙u忌諷齊王納諫 諷：委婉勸說
⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開指責。
�、嵬踔紊跻� 蔽： 受蒙蔽
4.翻 譯下列句子。
�、傥沂肱c城北徐公美? 我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式) ②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
�、鄞怂^戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
④王之蔽甚矣。大王您受 蒙蔽很深啦!
（四）參照課下注釋，通譯課文。
學生合作討論后再對照注釋翻譯。
小組內(nèi)再翻譯全文。
（五）課堂練習
1.辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。
�、賏.我孰與城北徐公美？ b.孰視之
�、赼.吾妻之美我者，私我也 b徐公不若君之美也
③a.宮婦左右莫不私王 b.不宜偏私，使內(nèi)外異法也
�、躠.朝服衣冠，窺鏡 b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
2. 翻譯下列句子
�、� 我孰與城北徐公美? ②忌不自信。
�、弁踔紊跻�。 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
�。┱n堂總結(jié)
在這節(jié)課，我們認識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國革除積弊，政治清明，最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自 己精彩的人生。
（七）布置作業(yè)
1．背誦課文二、三段
2．掌握重點的注釋和翻譯
《鄒忌諷齊王納諫》教案4
教學目標
1.反復誦讀課文，理清文章思路。
2.體會古人勸諫，說話的藝術(shù)以及在今天的指導意義。
3.背誦課文。
教學重難點
(1)體會古人勸諫的技巧。
(2)疏通文意，理清思路。
(3)詞類活用、賓語前置。
教學時間
2課時
教學方法
講讀法 誦讀 提問法
教學過程
一、檢查預習
《戰(zhàn)國策》得體例是什么?
明確：國別體
《戰(zhàn)國策》內(nèi)容?
明確：主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事。
二、導語：
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
三、思考：本文的標題應該如何理解?諷在本文中是什么意思?
明確：這是個兼語結(jié)構(gòu)，用含蓄的話暗示或勸告為諷
四、請同學們思考：鄒忌為什么會成功?他的勸說有什么特點?
明確：鄒忌用設喻的方法來進諫的。他用自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。
五、請問，比喻說理有什么好處?
明確：能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
六、諷諫為線索劃分文章的結(jié)構(gòu)層次：
明確：(一)諷諫緣由。
(二)諷諫內(nèi)容。
(三)諷諫結(jié)果。
本文特點：
1、第一段：諷諫緣由
先寫鄒忌容貌之美：“修八尺有余，而形貌軼麗”，可謂玉樹臨風，儀表堂堂。“窺
鏡”自視，逼真地刻畫出他不無得意的神情。正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比美。
提問：在寫到鄒忌和徐公比美的時候作者實際了一個很有趣的小情節(jié)，這個小情節(jié)是什么?
明確：三問三答
妻，妾，客異口同聲稱贊他比徐公漂亮，但是鄒忌沒有沉醉在贊美聲中。但日，徐公來，首先是孰視之，自以為不如;其次是窺鏡而自視，又弗如遠甚。自己得結(jié)論和妻，妾，客的結(jié)論發(fā)生了矛盾，所以鄒忌暮寢而思之，終于悟出其中的緣由，“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也�！敝链�，一個頭腦冷靜，實事求是，善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。
同時，妻，妾，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來。
提問：三人的回答由于由于身份地位的不同，語氣上有什么樣得差別?
明確：旗子對丈夫應該是由衷得喜愛，愛戀之情溢于言表，所以她的語氣應該是由衷，熱情的;妾的地位比較低下，她害怕言語不甚造成失寵，所以回答的時候語氣應該是拘謹，勉強的;客則是外人，他得語氣最為平淡，同時也不無奉承之意。
齊聲誦讀課文第一自然段，指導他們讀出不同人物因為心境，身份不同造成的語氣不同。
2、第二段：諷諫內(nèi)容
鄒忌不愧是高明的謀臣策士，他不打算內(nèi)沒有因為別人得奉承而受蒙蔽，進而從自身得經(jīng)驗悟出國君納諫的重要性。于是作為宰相的他獻身說法，向齊威王陳述政見，啟發(fā)威王廣開言路。
提問：鄒忌進朝以后有沒有直接說“威王您受蒙蔽已經(jīng)很深了”?那鄒忌是怎么向威王進諫的呢?
明確：沒有!
妻私我-------------宮婦左右私王
妾畏我-------------朝廷之臣畏王
客有求于我-------四境之內(nèi)有求于王-
運用了類比和聯(lián)想的方法從而從家事擴展到國事。
鄒忌入朝以后沒有單刀直入向威王進諫，而是先從“閨房小語”談自己的感受。然后再用類比和聯(lián)想的方式委婉進諫。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術(shù)的體現(xiàn)。
正如《古文觀止》編者評價的“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”
3、第三段：諷諫的結(jié)果
提問：鄒忌的諷諫藝術(shù)是如此之高明，所以大家看齊威王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?
明確：從王曰：“善”，可見威王欣然納諫
提問：接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?
明確：頒布了三賞;齊國在一年之內(nèi)發(fā)生了三大變化
提問：最終的結(jié)果是什么?
明確：戰(zhàn)勝于朝廷。也就是說國勢日強，以至于用不著使用武力就使各國臣服于齊。
七、作業(yè)安排：
1、背誦課文完成課后作業(yè)。
2、請找出本文詞類活用的例子。
吾妻之美我者
明確：美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
3、請分析這一句話“忌不自信”
明確：這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
八、體會本文的說話藝術(shù)：
在本單元的學習中，我們接觸了一系列比較有名的.外交辭令，象燭之武說服秦君的那一大段話，象文種去吳國求和的時候說的那一段話，大家用兩分鐘的時間分組討論一下他們的成功之處，再對照本文看看鄒忌為什么可以成功。(只要言之有理就可以)
這些都是說話藝術(shù)的反映，所以在生活中當你想象家長他建議的時候，當你想和老師提意見的時候，當你覺得你的朋友在某件是上處理不當，你想勸他改正的時候，你一定不要忘記了說話的藝術(shù) 。這也許是你的意見能否被接受的關(guān)鍵。
《鄒忌諷齊王納諫》教案5
教學目標
知識目標
1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
2、了解《戰(zhàn)國策》。
能力目標
1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和借鑒意義。
教學重難點
1、總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
2、體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1、朗讀
2、討論
3、點撥
教具準備ppt課件
課時安排2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，整體感知；疏通文意，理清思路，翻譯課文；背誦課文。
[教學步驟]
一、導語
說話是一門藝術(shù)，提意見建議更是一門藝術(shù)。會提的，讓人心悅誠服；不會提的，讓人火冒三丈。今天，我們學習歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠服地接受他的建議的。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》�！稇�(zhàn)國策》全書共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經(jīng)濟、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰(zhàn)國策士們的言論和行動。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
《戰(zhàn)國策》特點：長于議論，善于描畫；文筆恣肆生動，條理清晰，善于通過人物的言行刻畫人物性格；善于夸張渲染和鋪陳排比；善于體情狀物。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句，點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。
3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句
1．初讀課文，讀準字音。
播放朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。
注意下面的字音：
形貌昳麗yì
窺鏡kuī
間進jiàn
期年jī
謗譏bàngjī
朝服衣冠zhāo
皆朝于齊cháo
2．教師作誦讀指導，學生自由朗讀課文。
①第一自然段誦讀指導：
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
�、诘诙匀欢握b讀指導：
本段是鄒忌用現(xiàn)身說法和親身體驗來諷勸齊王。
“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
�、鄣谌匀欢握b讀指導：
“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調(diào)要適當拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。
3、學生結(jié)合注釋，疏通文句，翻譯課文。在不懂的地方做上記號。請學生翻譯課文。
四、深入理解，把握文意
1、學習第一段：
�、俚谝欢沃攸c詞語：
修八尺有余長，這里指身高。
朝服衣冠早晨
旦日第二天
明日第二天
孰與徐公美用于比較，哪一個
孰視之仔細周詳
吾妻之美我者形容詞意動以……為美
私我也動詞偏愛
妾之美我者放在主語和謂語之間，取消句子獨立性不譯
②“孰與”：“與……比，哪個……”用于比較。
意思是：“跟……比較，哪個……？”
吾與徐公孰美？
③賓語前置：在文言文中，動詞的賓語前置是有條件的：否定句中代詞作賓語、疑問句中疑問代詞作賓語，此時動詞賓語前置。翻譯時我們將賓語放回動詞后。
忌不自信。
忌不信自”
鄒忌不相信自己（比徐公美）。
④第一段翻譯：
鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問他的妾說：“我同徐公比，哪個美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來（拜訪），（鄒忌）同（他）坐著談話，又問他：“我和徐公相比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美。”第二天，徐公來了，鄒忌仔細端詳他，自己覺得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺得）遠不如（徐公美）。晚上睡覺時思考這件事，說：“我妻子認為我美，是偏愛我；妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是想有求于我�！�
�、莞爬ǖ�1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
�、迣W生根據(jù)板書提示，試背誦第一段
板書
進諫的緣起鄒忌比美
受弊———比徐公美
清醒———臣之妻→私臣
臣之妾→畏臣
臣之客→求臣
2、學習第二段
�、僦攸c詞語：
誠確實的確
地方土地方圓
蔽受蒙蔽
�、谑÷跃洌�
皆以美于徐公。
皆以（我）美于徐公。
都認為我比徐公美。
�、郾粍泳洌�
王之蔽甚矣。
“蔽”，被蒙蔽。
大王您被蒙蔽很深啦！
�、艿诙巫g文：
�。ㄠu忌）于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛我，我的'妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求于您的：由此看來，大王您受的蒙蔽太深啦！”
�、莞爬ǖ�2段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。
⑥熟讀課文，并根據(jù)板書提示，試背誦第二段
板書
威王受蔽
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客求我→四境之內(nèi)有求于王
3、學習第三段
1）重點詞語：
謗譏于市朝謗：公開指責別人的過失。譏：譏諷。謗譏：這里指議論
聞寡人之耳者使……聽到
時時而間進斷斷續(xù)續(xù)地偶爾
皆朝于齊朝見朝拜
2）注意以下句子（狀語后置及文言省略現(xiàn)象）：
①謗譏于市朝。
于市朝謗譏（寡人之過）。
在公眾場所議論（君王的過失）。
�、诔邶R。
于齊朝。
到齊國來朝見。
�、蹜�(zhàn)勝于朝廷。
于朝廷戰(zhàn)勝（別國）。
在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。
3）第三段譯文：
齊威王說：“好！”于是發(fā)布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責寡人過錯的，得上等獎賞；上書勸諫寡人的，得中等獎勵；能夠在公共場所議論指責寡人，讓我聽到的，得下等獎勵。”命令剛下達，大臣們都來進諫，宮廷里像集市一樣（人來人往）；幾個月以后，有時候偶爾有人來進諫；一年以后，即使有人想進言，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
4）概括第3段：寫齊王納諫及其結(jié)果。
5）齊讀課文第三自然段。學生根據(jù)板書提示，背誦課文。
板書：
威王除蔽
三賞面刺→上賞上書→中賞謗譏→下賞
三變門庭若市時時而間進無可進者
4、文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；
第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。
五、小結(jié)
今天我們學習了一個古人納諫的故事，這個故事增長了我們的見識，我們從中也受到良好的教益。希望同學們能熟讀背誦這篇課文，反復體味，用心領(lǐng)悟，做到學以致用。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、背誦課文。
3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
板書設計：
鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》
受弊——比徐公美
進諫的緣起
清醒——私畏求我
妻私我→宮婦左右私王
諷諫齊王妾畏我→朝廷之臣畏王
客求我→四境之內(nèi)有求于王
小→大
家事→國事
齊王除蔽
面刺→上賞
三令上書→中賞
謗譏→下賞
門庭若市
三變時時而間進
無可進者
除蔽結(jié)果：四國朝齊→戰(zhàn)勝于朝廷
《鄒忌諷齊王納諫》教案6
一、導語設計
唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣————鄒忌。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、認識《戰(zhàn)國策》多媒體出示：
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。聆聽教師名言導入語，和文章內(nèi)容鏈接，進入課堂情境學生試說題目意思，在教師引導下理解題目含義。通過閱讀，了解鄒忌其人閱讀相關(guān)資料學生整理筆記由名言導入，切入課文，實現(xiàn)和文本的鏈接，自然而不牽強。了解文本題目才能更好的理解內(nèi)容；了解鄒忌其人有助于學生對文章內(nèi)容的理解。完成文學常識的積累，是一項長期的工作，為學生以后的學習做好鋪墊。教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖四、疏通課文（一）初讀課文，讀準字音。
昳（yigrave；）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡
期（jī）年 朝（chaacute；o）于齊 間（jiagrave；n）進
（二）再讀課文，讀清句讀。
�。ㄈ⿲W生熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。（逐段翻譯）教師明確：
�。ㄒ唬├斫庠~語在文中的意思多媒體出示：
1、鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）
2、能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）
3、能面刺寡人之過者（指責）
5、上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
�。ǘ┰~類活用（多媒體出示）：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法）
3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語）
4、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法）
�。ㄈ┮辉~多義（多媒體出示）：
1、修
a、乃重修岳陽樓（興建，建造）
b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a、相如每朝時常稱病《史記廉頗藺相如列傳》上朝
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c、于是入朝見威王《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）
3、孰
a、我與城北徐公孰美代詞，誰
b、孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。
4、誠
a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）
b、帝感其誠《列子愚公移山》誠心、誠意
c、此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確
d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣學生初讀課文解決課文生字詞讀音學生再讀課文注意停頓學生熟讀課文試譯，畫出文本重點詞。
根據(jù)教師出示的重點句理解加點詞的意思互相交流此類活用的詞的意義，能夠重點區(qū)分、比較根據(jù)一詞多義的.重點句子，理解一詞多義，根據(jù)詞義嘗試自己翻譯句子，理解句意。將以上的重點詞語解釋整理在書上或者筆記本上，默記。疏通課文文意是學習文言文的基礎，是提高文言文閱讀能力的主渠道，所以在讓學生讀通、讀準的基礎上，借助工具書試著翻譯課文，當學生遇到不理解的字詞句時教師給予點撥。對課文中的重難點實詞、虛詞教師通過多媒體的形式展示出來，起到強化突出的目的。這樣讓學生在學習的過程中有分散又有集中，有自學有點撥，發(fā)揮了學生的學習主動性，很好的體現(xiàn)了新課標理念。加大了課堂容量，提高了課堂效率。教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》表假設，如果、果真
�。ㄋ模┕沤癞惲x（多媒體出示）：
1、今齊地方千里 （土地方圓）
2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣）
3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）
（五）句式（多媒體出示）：
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語前置）
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）
6、王之蔽甚矣 （被動句）
五、品讀賞析
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟��！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。（可讓三位同學分角色表演。）
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。rsquo；”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
六、難點探究1、鑒賞寫作技巧之妙
提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請談談你對此的認識。學生分別回答古今義的解釋在教師點撥中強化理解結(jié)合教師出示的組句歸納文言句式回答教師提問從課文中找出原句，分角色朗讀，討論其表達的不同感情色彩從課文中找出表明鄒忌態(tài)度的詞句，探究其心理活動。小組討論交流鄒忌勸諫的過程齊讀勸諫的結(jié)果，理解鄒忌勸諫的意義。古今異義是考試的重點，也是學生學習的難點，所以通過教師多媒體出示起到強化作用，加強平時積累，為以后的學習做好準備。簡單歸納句式，有助于學生對句子的理解。教師的教學設計由整體到局部，逐漸抽絲剝繭，通過讀、講結(jié)合，讓學生在品讀的基礎上理解文本內(nèi)容，言之有物，為后面疑點的探究做好鋪墊。教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖學生自由發(fā)言。成果展示：
�。�1）精彩的對話
這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
�。�2）精巧的結(jié)構(gòu)
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納諫）；三變（結(jié)果）。前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點的應該是這兩個字：
一是“思”，二是“善”，這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。
2、品味鄒忌勸諫技巧之高
（1）為對方打算——不暴露游說目的。
�。�2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
（3）巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂
3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？
明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
《鄒忌諷齊王納諫》教案7
教學目標
1.知識和技能①了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)常識；②掌握重點文言實詞
2.過程和方法①引導學生歸納重點文言詞語的特殊用法和特殊句式
②學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術(shù)
3.情感態(tài)度和價值觀①體會鄒忌善于思考、實事求是的處世態(tài)度；②領(lǐng)悟齊王納諫除弊對今天的借鑒意義。
教學重點
�、僖龑W生歸納重點文言實詞詞義、特殊用法和特殊句式
教學難點
�、賹W習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術(shù)
教學方法參與式教學（表演課本劇頭腦風暴師生合作探究）
課時安排二課時
課前準備
教師：多媒體教學課件
學生：
1、結(jié)合課本注解試翻譯全文，并標出疑難字、詞、句；
2、自編自導自演課本劇。
第一課時
一、導入新課
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！�
然而，在我們的現(xiàn)實生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎？今天我們就一起來學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”？
二、《戰(zhàn)國策》有關(guān)文學常識
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別體史書匯編，同時也是一部歷史散文總集，又稱《國策》、《國事》等，作者已不可考證。后經(jīng)西漢末年劉向編訂，定名《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容記載了戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔（bǎihé）（縱橫捭闔：指在政治、外交上運用手段進行聯(lián)合或分化。）、爾虞我詐的故事�！稇�(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強散文的表達效果。因此，此書既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。但它在記述歷史事件時，往往美化統(tǒng)治者，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。
三、解題
如何理解本文標題的結(jié)構(gòu)？（兼語短語）
鄒忌諷齊王納諫
諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。納：接受
諫：規(guī)勸的話（臣子向國君提出的意見）
鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規(guī)勸。
鄒忌諷齊王納諫
主謂賓/主（兼語）謂賓
四、朗讀欣賞
要求：
1、認準字音、字形；
2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調(diào)。
讀準字音，認準字形：
昳麗yì窺鏡kuī間進jiàn期年jī．．．．
謗譏服衣冠zhāo皆朝于齊cháo．．bàngjī朝．．
五、課文重點文言知識講析
學生根據(jù)課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質(zhì)疑。在預習基礎上接龍式逐句翻譯，學生評判補充，教師把關(guān)。
第1自然段
（1）鄒忌修八尺有余
修：長，這里指身高；尺：戰(zhàn)國時一尺約合現(xiàn)在的23.1厘米；有：通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間
�。�2）[朝]服衣冠
朝：（zhāo，名詞作狀語，早晨）服：名詞活用為動詞，穿戴
�。�3）我孰與城北徐公美
孰與：用于選擇問句中，“與??相比，誰更??”；孰：疑問代詞，誰
�。�4）城北徐公，齊國之美麗者也判斷句。美麗：古代可用于男子
�。�5）忌不自信否定句中代詞作賓語，賓語前置
�。�6）客從外來，（忌）與（之）坐談省略句（省略主語和賓語）
�。�7）明日，徐公來古義：第二天；今義：今天的.下一天（明天）
�。�8）孰視之，自以為不如孰：同“熟”，仔細
（9）（忌）[暮]寢而思之（省略句）暮：名詞作狀語；而：表修飾
�。�10）吾妻之美我者，私我也（判斷句）
美：形容詞意動用法，“認為??美麗”私：形容詞作動詞，偏愛
�。�11）欲有求于我也于：介詞，對、向
第2自然段
（1）入朝見威王朝：cháo，朝廷
�。�2）臣誠知不如徐公美誠：確實、的確
�。�3）皆以美于徐公（介賓短語作狀語，狀語后置）
以：以為、認為于：介詞，表比較，相當于“比”
�。�4）今齊地方千里“地方”，古義：土地方圓今義：某一區(qū)域（處所）
�。�5）宮婦左右莫不私王
左右：古義：君主身邊的大臣今義：①左右方位；②表約數(shù)；③動詞，“控制”
�。�6）客從外來，（忌）與（之）坐談省略句（省略主語和賓語）
�。�7）王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽（被動用法）
第3、4自然段
�。�1）群臣吏民，能[面]刺寡人之過者（定語后置句）
面：名詞作狀語，當面面刺：當面指責
（2）能謗譏于市朝于：介詞，在
“謗譏”，古義：批評議論缺點（不含貶義）；今義：誹謗與譏諷（含貶義）
（3）聞寡人之耳者聞：使動用法，“使??聽到”
�。�4）時時而間進間：間或，斷斷續(xù)續(xù)地
“時時”，古義：隔一段時間，不時今義：經(jīng)常、常常，表頻率
（5）期年之后期（jī）年：滿一年
�。�6）雖欲言，無可進者雖：即使
�。�7）皆朝于齊（介賓后置句）朝：cháo，朝見于：介詞，到
�。�8）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介賓短語作狀語，狀語后置句）
此所謂：固定句式，表判斷于：介詞，引出處所，在
六、課堂小結(jié)
1、解題“諷”“納”“諫”（兼語短語）
2、《戰(zhàn)國策》戰(zhàn)國時期國別體史書西漢劉向編訂縱橫捭闔
3、朗讀欣賞
1、認準字音、字形：昳麗窺鏡間進期年謗譏朝服衣冠皆朝于齊
2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調(diào)。
4、課文重點文言知識講析
1、重點實詞；
2、重點虛詞；
3、通假字（古今字）；
4、一詞多義；
5、古今異義；
6、詞類或用；
7、特殊句式
七、布置作業(yè)
1、就重難點問題，歸納整理筆記，完成課后練習二；
2、熟讀課文，分組自編自導自演課本劇《鄒忌諷齊王納諫》。
第二課時
一、復習第一課時內(nèi)容
�。ㄒ唬z查學生筆記整理情況
（二）歸納復習重點文言知識
1、一詞多義
（1）朝
朝服衣冠（zhāo，早晨）
入朝見威王（cháo，朝廷）
皆朝于齊（cháo，朝見）
（2）于
欲有求于我也（介詞，對、向）
皆以美于徐公（介詞，表比較，相當于“比”）
皆朝于齊（介詞，到）
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介詞，引出處所，在）
（3）孰
我孰與城北徐公美（疑問代詞，誰）孰視之，自以為不如（同“熟”，仔細）
2、古今異義
（1）今齊地方千里
古義：土地方圓今義：某一區(qū)域（處所）
�。�2）宮婦左右莫不私王
古義：君主身邊的大臣今義：①左右方位；②表約數(shù)；③動詞，“控制”
3、詞類活用
（1）朝服衣冠服：名詞活用為動詞，穿戴
（2）能[面]刺寡人之過者面：名詞作狀語，當面面刺：當面指責
（3）聞寡人之耳者聞：使動用法，“使??聽到”
（4）吾妻之美我者，私我也私：形容詞作動詞，“偏愛”
（5）吾妻之美我者，私我也美：形容詞意動用法，“認為??美麗”
4、文言句式
（1）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷①“此所謂”固定句式，判斷句②介賓后置
�。�2）由此觀之，王之蔽甚矣被動句式，“受蒙蔽”
�。�3）忌不自信否定句中代詞作賓語，賓語前置
5、注意一個成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟��！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說理以及記敘上的特點。
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞中賞下賞
三時：令初下數(shù)月之后期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法齊威王廣泛征求意見各國“皆朝于齊”
四、布置作業(yè)：讀了本文以后,安排學生進行聯(lián)系實際的讀后感訓練。
[例文]納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
設計：
《鄒忌諷齊王納諫》結(jié)構(gòu)圖示
1、鄒忌比美（三問三答）（三思）受蔽：臣之妻→私臣臣之妾→畏臣臣之客→有求于臣
2（三比）面刺→上賞門庭若市
3（三令三賞）上書→中賞（三變）時時而間進
謗譏→下賞雖欲言，無可進者
五、課堂小結(jié)
1、歸納復習
5、文章思路
2、朗讀欣賞與思考第一段：鄒忌比美
3、課本劇表演及人物形象分析第二段：鄒忌諷諫
4、諷諫藝術(shù)：設喻說理，類比推理第三段：威王除弊
第四段：除弊結(jié)果
六、布置作業(yè)
1、熟讀成誦，并完成課后練習一。
2、聯(lián)系現(xiàn)實生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？
《鄒忌諷齊王納諫》教案8
科目：
年級：
時間：20xx年9月6日
課題：鄒忌諷齊王納諫
時序：教學操作過程設計(教法、學法、課練、作業(yè))
課時：第一課時
教學目標
1、掌握課文中的文言文、虛詞和特殊句式
2、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識
3、通過本文學習古人說話的藝術(shù)
重點：
難點：
教法：
1 、熟悉和掌握詞類活用的特點
2 、了解和掌握賓語前置的特點
一、導入課文
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
�。〞鴮憳祟}《鄒忌諷齊王納諫》）
二、授課過程
�。ㄒ唬z查預習情況。
�。ǘ├首x課文。
1、教師范讀
2、學生自我朗讀，要求思考
�。�1）本文的.標題應該如何理解？——這是個兼語結(jié)構(gòu)
�。�2）鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？這種說理有什么好處？
——鄒忌用設喻的方法來進諫的自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。
——能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
�。ㄈ┦崂碚n文
要求在學生朗讀基礎上疏通大意（主要由學生自己展開）
�。ㄋ模┱n文分析
請思考本文在說理以及記敘上有什么特點。
本文采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞、中賞、下賞
三時：令初下、數(shù)月之后、期年之后
前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
�。ㄎ澹┓治鋈龁柕脑O喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
（六）請找出本文詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
——美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
�。ㄆ撸┱埛治鲞@一句話“忌不自信”的特點
——這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
三、作業(yè)
1、背誦課文
2、完成課后練習
《鄒忌諷齊王納諫》教案9
教學目標
知識目標
1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
2、了解《戰(zhàn)國策》。
能力目標
1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學重點
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學難點
反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1、朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。
2、討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學步驟]
一、導語設計
“人貴在自知�！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1、《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。
戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯�！稇�(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等�！稇�(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。
2、鄒忌
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
3、齊威王
齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為yin樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1、初讀課文，讀準字音。
教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2、譯讀課文，理解文意。
學生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。
多媒體顯示：
�。�1）讀準字音。
帙麗朝服衣冠窺鏡
期年朝于齊間進
（2）解釋下列加點的詞語。
①朝服衣冠
�、谖崞拗牢艺�，私我也。
�、勰苊娲坦讶酥^者
�、苈劰讶酥�
�、萁颀R地方千里
�、迣m婦左右莫不私王
�、哙u忌諷齊王納諫
�、嗄苤r譏于市朝
�。�3）翻譯下列句子。
�、傥沂肱c城北徐公美？
②忌不自信。
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
�、芡踔紊跻�。
學生逐題完成，并全班交流。
�、莩好~作狀語，在早晨。
美：以……為美，形容詞用作動詞。
面：當面，名詞作狀語。
聞：使……聞。
地方：土地方圓。
⑥左右：國君旁邊的近臣。
⑦諷：委婉勸說。
�、嘀r譏：公開指責。
�。�4）了解句式
�、傥彝潜毙旃�，哪個更美？（把握“……孰與……”的句式）
�、卩u忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）
�、圻@就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
�、艽笸跄苊杀魏苌罾�！
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1、研習第一自然段
誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也�！薄司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
�。ㄖ该粚W生讀第一自然段，教師指導后，學生齊讀）
提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？
明確：與徐公比美。
提問：如何與徐公比美的呢？
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？
板書：思
�。ǹ山M織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識）
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因�！拔崞拗牢艺�，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！边@是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的.假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：私畏求
妻妾客
2、研習第二自然段
�。▽W生齊讀）
誦讀指導：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。
“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
�。ń處燁I(lǐng)讀，學生齊讀）
提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？
明確：以家事喻國事的辦法。
學生（補充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書：
私宮婦
畏朝廷之臣
求四境之內(nèi)
教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續(xù)學習文章的三、四自然段。
3、學習第三、四自然段
（教師范讀后作誦讀指導）
誦讀指導：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。
（學生齊讀，教師加以指導）
提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
板書：小大家事國事
提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？
明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民�！蹦苊娲坦讶酥^者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！比绱瞬挥嬢^提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
板書：
三賞
三變
（指名一朗讀基礎好的同學讀三、四自然段，齊瀆課文）
4、多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
3、課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。
第二課時
[教學要點]
檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能力；聯(lián)系實際，對照反思，掌握人際交往藝術(shù)。
[教學步驟]
一、檢查背誦
個別抽查或集體齊背。
二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1、鑒賞寫作技巧之妙
提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請談談你對此的認識。
學生自由發(fā)言。成果展示：
（1）精彩的對話
品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美？”問妾：“吾孰與徐公美？”問客：“吾與徐公孰美？”
第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。
第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信�！彼詫ψ约旱拿烂猜杂袘岩�。因此，應帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。
第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之�！痹O想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。
小結(jié)：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會不同。
品味妻、妾、客三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也�！�
妻，情人眼里出西施。答得自然非�？隙ā�
妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。
上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。
這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
�。�2）精巧的結(jié)構(gòu)
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納涑）；三變（結(jié)果）。前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點的應該是這兩個字：
一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案�？稍谑聦嵜媲�，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。
這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。
2、品味鄒忌勸諫技巧之高
學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
（1）為對方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
�。�2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
下級勸說—上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。
（3）巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？
明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開放探究，質(zhì)疑解疑
1、學生自由質(zhì)疑，或指名同學回答�；蛉嘤懻�，教師相機誘導、點撥。
2、教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎？《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進
諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢？
學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功�？磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。
作者的目的是強調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學習。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？
學生明確：作為領(lǐng)導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
五、布置作業(yè)
閱讀下面文段，回答問題。
呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍�！薄傲抑踮A幾倍？”曰：“無數(shù)�！痹唬骸敖窳μ锛沧鳎坏门掠嗍�，今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。”
�。ㄟx自《戰(zhàn)國策》）
1、解釋文中加點字詞的意思。
①賈：
�、谥^……曰：
�、劾�
�、芰μ铮�
�、轁桑�
⑥之：
2、解釋下列句子。
（1）呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。
�。�2）今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。
3、試評論一下呂不韋其人。
參考答案：
1、賈：經(jīng)商，做買賣。謂……曰：對……說。利：贏利。
力田：辛勤耕作。澤：恩澤。之：指代秦公子子楚。
2、
�。�1）呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見到人質(zhì)于趙的秦公子子楚（即異人）。
�。�2）如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我愿意去資助他。
3、呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國，一統(tǒng)天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。
《鄒忌諷齊王納諫》教案10
【教學目的】
１、認識齊威王納諫除蔽的積極意義；
�。�、了解諷諫（諷喻）的方法；
�。场W習對話技巧和詳略安排；
４、掌握文學常識和文言知識。
【課時安排】
一課時。
【課型設計】
自學輔導法。
【教學過程】
一、自學定向
俗話說：伴君如伴虎。給領(lǐng)導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導提了意見，而且屢次被領(lǐng)導賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）
二、自讀查疑
�。薄⑦\用工具書，默讀課文，疏通文意；
２、齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；
�。场⑼瓿烧n后練習一、二。
三、討論釋疑
１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？
《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。
�。病⒍我恢械娜龁柸饘懛ㄉ嫌泻巫兓�？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。
板書：
妻→私：偏愛贊揚
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍
�。�、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？
�。�、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）
三、延伸遷移
�。R讀課文，思考以下問題）
１、王之蔽甚矣一句，為何點到了卻不深說？
提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。
�。�、一善、一朝，省略了哪些內(nèi)容？
提示：哪些意見，如何來朝。
�。场⑦@個故事于今有何積極意義？
提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。
�。础⑷绾慰创稇�(zhàn)國策》？
提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的`言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
【教案點評】
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。
同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案11
[教學目標]
1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
[教法設想]
設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
[教學過程]
一、導語
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、引導學生有目的地朗讀課文
(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓�？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。 如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美?(×) 我孰與/城北徐公美?(√)
3、王之蔽/甚矣!(√) 王之/蔽甚矣!(×)
4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進一步品味語言的.感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。 本文可通過以下問題引導學生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。
《鄒忌諷齊王納諫》參考譯文
原文：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦曰，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅�，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也�！�
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣�！�
王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
譯文：
鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。一天早晨，他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公，誰漂亮?”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上您呢?”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公漂亮，就又問他的妾說：“我同徐公比，誰漂亮?”妾說：“徐公怎么能比得上您呢?”第二天，有客人從外面來，鄒忌跟他坐著閑聊，鄒忌又問他：“我同徐公比，誰漂亮?”客人說：“徐公不如你漂亮�！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己覺得不如徐公漂亮;再照著鏡子看自己，覺得自己遠遠不如徐公漂亮。晚上躺著想這件事，說：“我的妻子認為我漂亮，是偏愛我;妾認為我漂亮，是害怕我;客人認為我漂亮，是想有求于我。”
于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公漂亮�？墒俏移拮悠珢畚�，我的妾怕我，我的客人想有求于我，他們都認為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的妃子和近臣沒有誰不偏愛您，朝中的大臣沒有誰不害怕您，全國的范圍內(nèi)的人沒有誰不有求于您：由此看來，大王您受蒙蔽很深啦�！�
齊威王說：“好!”就下了命令：“大小官吏百姓能夠當面指責我的過錯的，受上等獎賞;書面勸諫我的，受中等獎賞;能夠在公共場所批評議論我的過失，并能傳到我的耳朵里的，受下等獎賞�！泵顒傁逻_，許多大臣都來進諫，宮門前庭院內(nèi)的人多得象集市一樣;幾個月后，還不時地有人偶然來進諫;滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。
燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見齊王。這就是所謂在朝廷上戰(zhàn)勝別國。”
《鄒忌諷齊王納諫》練習
一、實詞過關(guān)
1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，___________，昳麗，__________。
2、朝服衣冠，窺鏡，服，__________，窺，__________
3、我熟與城北徐公美?熟，__________
4、吾妻之美我者，私我也，私，__________
5、王之蔽甚矣： 蔽
6、面刺寡人之過者：刺__________
7、謗譏于市朝：謗譏：_______________，市朝：__________，
8、聞寡人之耳者：聞__________
9、時時而間進，期年之后：間__________ ，期年__________
10、朝于齊：朝__________
二、虛詞一覽
而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 而__________ 暮寢而思之 而__________ 時時而間進 窺鏡而自視，而__________
《鄒忌諷齊王納諫》教案12
【教學目標】
�。�、積累文言詞語。
�。�、引導學生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語。
３、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入課文
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。
（板書：標題；附帶簡單介紹劉向及《戰(zhàn)國策》的文字常識）
二、檢查預習
�。�、為正音。
�。�、為解釋文中加點的詞語
正音：（幻燈片）
昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）間進（jiàn）期年（jī）
三、學生朗讀全文，糾正斷句錯誤的地方，如“今齊地方千里”
四、重點詞語釋義（幻燈片）
修八尺有余
熟視之
旦日
明日
妻之美我者，私我也
入朝見威王
臣誠知不如徐公
今齊地方千里
時時而間進
期年之后聞
寡人之耳者
五、完成課后練習二，完成常用文言詞語
“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。
六、再讀全文
七、品味賞析
學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
通過以下問題引導學生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
�。薄⑧u忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的，這件家庭瑣事是什么？
�。�、妻、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？
３、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
�。�、鄒忌是如何“諷”齊王的？
�。�、諷諫的結(jié)果如何？
以上問題由學生討論回答，教師稍加點拔即可。
附板書：
鄒忌 齊王
妻──（私）──宮婦左右
妾──（畏）──朝廷之臣
客──（有求）—四境之內(nèi)
家事──類比──國事
八、再讀課文。引導學生思考討論
１、發(fā)放臧克家的《納諫與止謗》這篇讀后感，學生快速閱讀之后，引發(fā)學生討論：鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰，“古為今用，洋為中用”，請同學們想想，我們今天的干部對上級領(lǐng)導如果都像鄒忌那樣，委婉諷諫，我們的群眾都像鄒忌那樣對自己的上司，對自己尊敬的長者，對自己的同事、親朋好友提出批評意見，你是贊成還是反對？你認為這是社會進步還是倒退？
接下來的時間留給學生討論，教師加以引導啟發(fā)。
２、請同學們思考，古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，高低遠近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的`從同的角度切入可以得到不同的觀點。
如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。
九、奇異的“三”構(gòu)
本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。
十、發(fā)放課后練習
《鄒忌諷齊王納諫》教案13
[教學目的]
通過學習古人說話的藝術(shù)
[教學重點]
1、熟悉和掌握詞類活用的特點
2、了解和掌握賓語前置的特點
[教學時數(shù)]
一節(jié)
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
�。〞鴮憳祟}《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、請同學們翻開課本，先預習課文。
提示：請注意先看“預習提示”，然后再看課文。
二、請同學們思考：的標題應該如何理解？
這是個兼語結(jié)構(gòu)
三、請同學們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？
鄒忌用設喻的方法來進諫的自己切身的'感受設喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點。
采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。
六、分析三文的設喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
七、請找出詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
八、請分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。
板書設計
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
《鄒忌諷齊王納諫》教案14
【學習目標】
1、知識目標
①、理解詞語 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。
�、凇w納多義詞義項 朝、孰、旦、誠、聞。
③、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
�、�、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)
2、情感目標 ①、理解課文的思想意義 ②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義
3、技能目標 ①、背誦全文 ②、學會諷喻的方法
4、學習重點 ①理清課文的思路和結(jié)構(gòu) ②探究人物不同身份、心理及語氣
【方法指津】
學習方法 ：
1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）
2、討論法。（在學生掌握課文內(nèi)容的基礎上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）
教學時數(shù) 兩課時
【教學步驟】
第一課時
一、預習資料
1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的`資料，主要出于戰(zhàn)國時代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當在秦統(tǒng)一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國策》。書名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長》，或曰《事語》，或曰《長書》�？偣踩�，按國別記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。
2.相關(guān)注
二、解題 鄒忌諷齊王納諫
三、研習課文
1、聽讀課文，整體感知
2、學生自行反復朗讀課文
要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。
A、 給下列加點字注音
a、形貌昳麗（ ） b、時時而間進（ ） c、朝服衣冠（ ）
d、期年之后（ ） e皆朝于齊（ ）
B、 解釋加點詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。
c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。
C、 翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。
d、彼不我恩。 e、莫我肯顧
3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)
含義：（ ） （是什么）
原因：( ) （為什么）
諷
方式：( ) （怎么辦）
效果：（ ） （怎么樣）
4、探究人物不同身份、心理及語氣
要求：
�、�、毛遂自薦扮演角色。
②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。
5、嘗試背誦課文
鄒忌三問 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求
齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國三變
時間：“朝” “旦日” “明日”
鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠甚”
“暮寢而思之”
四、課外作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1、 采用填空的形式檢查背誦。
2、訂正練習（二）五個多義詞的義項（略）
二、分析人物形象
這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問題。
1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)？
2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？
3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？
4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？
5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊的什么精神？
6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？
鄒忌、齊王的人物形象
鄒忌：
是一位 、 、 的謀士。
齊威王：
是一位 的有魄力的開明君主。
三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實意義
提出問題，組織學生課堂分小組討論。
1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？
此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。
2、學了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？
小組討論，發(fā)表意見，集思廣益：
四、圍繞話題，即興表演
話題：
1、諷諫同學不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進生。 4、諷諫上級領(lǐng)導注意環(huán)保。
（話題可根據(jù)實際，同學們也可以自行設計。）
五、布置作業(yè)
1、 繼續(xù)背誦課文，要求準確、精熟。
2、 了解下列名句：
�、�、防民之口，甚于防川（《國語》） ②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）
③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）
⑤、有則改之，無則加勉（《論語》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
�、�、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）
�、唷⒁糟~為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）
3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習：
A、《受諫與諫人》
貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”
�。ㄟx自《貞觀政要》）
B、《厲王止謗》
厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；
民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （選自《國語》）
①、解釋加點字
�、�、翻譯劃線句子
�、�、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談談你的看法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案15
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解和掌握文中重點詞語的意義和用法。
2、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
4、理解文中設喻說理和類比推理的方法。
�。ǘ┻^程與方法
1、用自學、質(zhì)疑、答疑和討論相結(jié)合的方法來學習課文,鼓勵學生發(fā)表自已的見解.
2、引導學生在反復朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟.
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、要有勤于思考和自知之明的精神.
2、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義.
【教學重點難點】
�。ㄒ唬┲攸c：掌握文言實詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。
�。ǘ╇y點：體會鄒忌勸諫的技巧。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
中國歷史上不乏忠臣進諫的故事，但他們的命運都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢？讓我們從今天要學習的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。（板書課題）
二、自讀感知,整體把握
1、簡介《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇。至于這部書的作者已不可考。
《戰(zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時代策士們的言行和主張。其語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，善于運用一些諷喻性的故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等�！稇�(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
2、簡介鄒忌
齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
3、簡介齊威王
齊威王是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事。后來聽從謀臣的勸諫，勵精圖治，修明政治，齊國大治。
4、朗讀課文，整體感知
�。�1）教師范讀課文，學生聽讀，掌握字音及節(jié)奏。
[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡
期（jī）年間（jiàn）進朝（cháo）于齊
（2）學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。
以四人學習小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流。
（3）檢測學習效果，開展文言知識競賽。
將全班同學分為A、B兩組，每組底分為100分，錯1題扣10分，每組單數(shù)題由A組代表完成，雙數(shù)題由B組代表完成，教師及時公布正確答案。
�。ㄕn件顯示以下各題，顯示一題完成一題）（附參考答案）
▲說下列加點詞語的古今詞義。
�、俳颀R地方千里古義：土地方圓
今義：處所
②宮婦左右古義：國君旁邊的近臣
今義：表方位
�、勖魅�，徐公來古義：第二天
今義：今天的下一天
�、苄薨顺哂杏喙帕x：長，高
今義：修理
�、菟轿乙补帕x：偏愛
今義：自私
⑥鄒忌諷齊王納諫古義：委婉規(guī)勸
今義：諷刺
▲解釋加點詞的'意義，注意詞類活用現(xiàn)象。
�、俪鹿冢好~用作動詞，穿戴。
②群臣吏民能面刺寡人之過者：名詞用作狀語，當面。
�、畚崞拗牢艺撸阂鈩佑梅ǎ罢J為……美”。
�、艹贾匏匠迹好~用作動詞，偏愛。
�、萋劰讶酥撸菏箘佑梅ǎ笆埂牭健�。
▲判斷一詞多義。
①朝于是入朝見威王：朝廷
朝服衣冠：早晨
�、谑胛遗c城北徐公孰美：代詞，誰
孰視之，自以為不如：同“熟”，仔細
▲找出下列句中的通假字。
�、汆u忌修八尺有余：“有”通“又”
�、谑胍曋砸詾椴蝗纾骸笆搿蓖ā笆臁�，仔細
（4）根據(jù)兩組答題情況，師生共同評議，評出優(yōu)勝組，予以表揚。
�。�5）全班齊讀課文，注意讀準句讀，讀出人物說話的語氣。
三、合作交流，解讀探究
1、研讀第一段
�。�1）[學生活動]課本劇表演：學生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請一位學生做旁白。
�。�2）思考：①他們表演的主要內(nèi)容是什么？
�、谄�、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？
�、蹫楹纹蕖㈡�、客都夸鄒忌好看？
�、茑u忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
�、葸@一段與諷齊王有什么關(guān)系？
�。�3）[學生活動]四人學習小組討論，選派代表全班交流討論結(jié)果。
�。�4）教師點撥。
�。�5）指導學生進行朗讀訓練。
朗讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情，其妾畏懼拘謹之情，其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。
妻之答，要讀出濃濃的愛戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹之情；客之答，要讀出其阿諛奉承之情。
（6）學生分角色朗讀，師生共同評價，全班齊讀。
�。�7）小結(jié)本段。
2、研讀第二段
鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關(guān)系呢？我們一起來學習第二段。
（1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？
�。�2）學生討論探究，交流探究結(jié)果。
�。�3）教師點撥
妻私我宮婦左右私王
三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽
客求我四境之內(nèi)求王
這種推理方法叫類比推理，這種設置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象道理的方法叫做“設喻說理”。
（4）有感情地朗讀，在誦讀中體會類比推理、設喻說理的妙處。
[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。
四、課堂討論，拓寬延伸
1、前面我們說過，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請你談談，鄒忌勸諫成功有哪些原因。
2、進諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。
五、板書提示，指導背誦
妻→私
三問三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽
客→求
妻私我→宮婦左右私王
三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受蒙蔽
客求我→四境之內(nèi)求王
家事設喻說理國事
六、布置練習，課堂檢測
1、辨析下列句子中加點詞的意思。（見課本P176第二題）
2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及語氣的不同之處。
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