蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
四、教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入：
1、 談話：
小朋友看過(guò)動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、 說(shuō)一說(shuō)華山的特點(diǎn)：(高)
板：（簡(jiǎn)筆畫）
�。ǘ┏踝x課文：
1、 自由輕聲：
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；
�。�2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過(guò)渡：讓我們一起來(lái)爬一次華山，看看到底有多高
（三）精讀全文
1、第一自然段：
出示圖一：
�。�1）什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么？
（2）出示第一自然段，齊讀。
�。�3）師引說(shuō)：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：，原因：。
2、第二自然段：
�。�1）老師有首詩(shī)就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
�。�2）師邊畫邊述：
�。�3）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>
（4）爬這樣的山路感覺(jué)怎么樣？
�、倮斫猓骸捌D難”
指名讀，讀出“山高路險(xiǎn)”
�、谥笇�(dǎo)朗讀第一句
�。�5）為什么爬華山如此艱難？（高）
�。�6）華山到底怎么個(gè)高法？
帶著問(wèn)題讀第二自然段，找出有關(guān)句子
�。�7）出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
�。�8）學(xué)習(xí)第四、五句
（9）指名讀
�。�10）說(shuō)一說(shuō)句子意思
�。�11）動(dòng)手比劃一下“山腰間”
�。�12）與小朋友一起將句子用間筆畫來(lái)體現(xiàn)
�。�13）討論：
�、侔自撇皇窃谔焐�，這兒為什么寫在山腰間？
�、诎自飘嬙谏降氖裁次恢�？
（14）看到這樣的景色，你會(huì)用一句什么話來(lái)評(píng)價(jià)華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
�。�15）如果你在華山頂上，你想說(shuō)什么？做什么？
（16）小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
（17）這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩(shī)
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)藏在課文中，你能找到嗎？
�。�18）交流
（19）出示相應(yīng)的兩句句子
�。�20）師讀詩(shī)，生接句
�。�21）指名讀詩(shī)
�。�22）點(diǎn)撥
舉頭——抬頭回首——回頭
（23）要求給詩(shī)句配上動(dòng)作讀一讀，背一背
3、第三自然段：
�。�1）這首詩(shī)吟誦得怎么樣？聽后你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
�。�2）這個(gè)老先生的反應(yīng)跟大家一樣
邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段
4、第四自然段：
�。�1） 這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？
�。�2）為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)�。�
�。�3）這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的'
你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？
�。ㄕJ(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文）
�。�4）小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
�。�5） 師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。
（四）有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
，22詠華山
只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
更無(wú)山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽(yáng)顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
（五）學(xué)習(xí)生字
1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
�。┱n外練習(xí)：
設(shè)計(jì)意圖：
《詠華山》是“文藏詩(shī)”的一篇課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對(duì)“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。
�。�、圍繞詩(shī)展開討論．學(xué)習(xí)。
古詩(shī)是全文內(nèi)容所在，先出示古詩(shī)設(shè)疑，圍繞古詩(shī)學(xué)習(xí)課文，展開討論。
�。病⒔柚膩�(lái)解詩(shī)。
詩(shī)句蘊(yùn)藏的意境就在文中，通過(guò)閱讀課文繪制簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)明．形象化古詩(shī)。
教學(xué)反思
這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩(shī)，即把一首古詩(shī)包含在一個(gè)小故事里，而故事本身就是對(duì)詩(shī)的意境的闡發(fā)。
本課教學(xué)要求主要有：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，同時(shí)認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
（3）通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
�。�4）能識(shí)字，會(huì)寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門檻，而后才能登堂入室。所以識(shí)字、寫字、讀書無(wú)疑成為低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也是這課的教學(xué)重點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么的重要。因此，低年級(jí)閱讀必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊知識(shí)聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己爬過(guò)哪些山，留下什么印象或感覺(jué)，然后運(yùn)用多媒體播放華山風(fēng)光鏡頭，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)呢！這樣，學(xué)生便可帶者急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望進(jìn)入閱讀。
課文第二自然段寫孩子吟詩(shī)贊華山，成為全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個(gè)“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個(gè)感嘆號(hào)渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學(xué)生體會(huì)到華山如此的壯觀非凡？完全可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把生動(dòng)形象的畫面如實(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學(xué)生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學(xué)生自然能體會(huì)到爬山之艱難。讓學(xué)生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機(jī)飄出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言文字。讓課文語(yǔ)言在孩子頭腦中變成美麗的風(fēng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)O(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時(shí)助以表情動(dòng)作來(lái)看藍(lán)天，看群山，看太陽(yáng)，看白云，體會(huì)文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學(xué)生獲得最真切的體驗(yàn)。
人們說(shuō)：情動(dòng)于中而發(fā)于外。面對(duì)如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩(shī)作贊�！扒椴蛔越边@一成語(yǔ)十分切合此時(shí)、此境、此情。但這詞很難說(shuō)清，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)自己獲得成功時(shí)，情不自禁地說(shuō)……
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好
教材分析
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字。
難點(diǎn)
誦讀中體會(huì)春色美景。
教具
生詞卡、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語(yǔ)————出示在圖中相應(yīng)的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語(yǔ)花香的春景圖）
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。
春風(fēng)（1）注音“春”的.讀音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。
�。�2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？
�。ǔ鍪荆┐猴L(fēng)像
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
（2）春雨有是什么樣的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
�。�4）通過(guò)課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風(fēng)一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀？開火車讀，齊讀。
�。�2）請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。
小草（1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。
�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說(shuō)的真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。
布谷（1）齊讀詞語(yǔ)。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？
（3）我們一起來(lái)聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護(hù)它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
�。�2）你對(duì)小燕子有什么了解？
�。�3）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
梨花、杏花、桃花
�。�1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。
�。�2）你是怎樣辨認(rèn)它們的？
�。�3）讓我們來(lái)看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
�。�4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個(gè)詞語(yǔ)。
二、圖文結(jié)合，鞏固詞義
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語(yǔ)和圖畫對(duì)位。將12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、班一起讀12個(gè)詞語(yǔ)。
三、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì)特征
1、讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？
作業(yè)布置
1、抄寫詞語(yǔ)，并家聽。
2、誦讀詞語(yǔ)。
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)繩子，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字，只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語(yǔ)，了解一些運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，樹立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.能認(rèn)識(shí)本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。
2.正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
�。�2）介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識(shí)。
足球
�。�1）讀準(zhǔn)“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
競(jìng)走
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，“競(jìng)”是后鼻音，“走”是平舌音。
�。�2）什么是“競(jìng)走”呢？“競(jìng)”表示比賽的意思，那么“競(jìng)走”就是什么？
跳高、跳遠(yuǎn)
（2）“高”的'反義詞是什么？“遠(yuǎn)”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍
（1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
�。�2）指讀、開火車讀、齊讀。
�。�3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
四、教學(xué)生字
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、“競(jìng)”：是立字頭，怎樣記住“競(jìng)”呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關(guān)呢？
“遠(yuǎn)”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊“永”的筆順
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第四自然段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
26.魯班和櫓板
看竹篙撐吃力
盯想鴨子蹼、撥水輕快
�。ㄓ惺裁崔k法）
圓形
找削櫓板扁形省力快
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課
1．板書：魯班
介紹魯班。
2．繼續(xù)板書：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二．初讀課文
1．這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2．再讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。
4．認(rèn)讀要求只識(shí)不寫的字詞。
5．各自試讀課文。
三．指導(dǎo)寫字。
力岸已經(jīng)盯
四．作業(yè)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解生字詞的意思。
3．寫字。
第二課時(shí)
一．檢查復(fù)習(xí)
1．指名認(rèn)讀字詞。
2．朗讀課文。
二．精讀課文
1．默讀課文。思考：
（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b.指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個(gè)詞告訴我們他看得很認(rèn)真？
2．師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來(lái)的.。
3．練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？
�。ㄗ搿带喿訐芩鰴┌濉笕朔Q呼）
4，練習(xí)口述《魯班和櫓板》的故事。
三．作業(yè)
1．朗讀課文。
2．口述故事。
3．學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
第三課時(shí)
一．指名認(rèn)讀生字詞
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二．檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解程度
1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2．指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫畫出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？演示動(dòng)作。
三．各自想辦法記住生字
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫法。
四．總結(jié)談話
1．魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2．講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》
五．作業(yè)
抄寫生字。
�。ǘ�
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程：
一、揭示課題
1、你聽爺爺奶奶講過(guò)魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字：魯、板。
二、整體感知
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）提出不理解的地方？
�。�3）再讀讀。
�。�4）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
�。�3）做動(dòng)作理解“盯”，“默默”。
（4）鞏固識(shí)字。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：
�。�3）鞏固識(shí)字。
四、布置作業(yè)：
五、小結(jié)
六、教學(xué)后記：圓和園會(huì)混淆。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關(guān)系呢？
二、繼續(xù)讀文、鞏固識(shí)字
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
�。�3）課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說(shuō)一說(shuō)樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書寫
1、自學(xué)生字的寫法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫。
四、小結(jié)
五、教學(xué)后記：
學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問(wèn)題。
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2．理解第二自然段的對(duì)話。
3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹩�(dòng)情感，揭示課題。
1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2．請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3．師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┏醪礁兄�，質(zhì)疑探求。
1．教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽完朗讀后提出。
2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）
�。ㄈ┏浞终b讀，巧破疑難。
1．導(dǎo)讀第一段。
�。�1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
�。�2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
�。�3）巧解“好奇”。
�、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼�。
�、谠儐�(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
�、壑该吓_(tái)表演。
師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。
B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
�、軐W(xué)生齊演。
2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
�。�1）過(guò)渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
�。�3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
�。�4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
�。�5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
�。�6）指名上臺(tái)表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
�、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度�！鞍�，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
�、趯�(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
�、苄〗Y(jié)：
A．是呀，奶奶為你們都操碎了心�？�！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的�！蹦銈兠靼琢藛�？（明白）那你呢？你呢？
B．知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
（8）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？
�。ㄔ儐�(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）
�。�9）指名多人讀下一句話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）
�。ㄋ模┮灾v代背，自然內(nèi)化。
1．小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2．學(xué)生自由練習(xí)。
3．指名上臺(tái)講演。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。）
�。ㄎ澹┳R(shí)寫生字，探究入微。
1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2．指名口頭擴(kuò)詞。
3．自學(xué)課文后筆順。
4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）
�。┳哌M(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感
A.扣詞品讀，感知文本
學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫到了奶奶的白發(fā)，請(qǐng)輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1．生自由地讀第一自然段。
2．指名匯報(bào)：雪白雪白（板書）
�。�1）指名讀詞，相機(jī)評(píng)價(jià)。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來(lái)嗎？通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
�。�1）指名匯報(bào)，相機(jī)出示：黑黑的。
看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語(yǔ)：黑的、黑黑的）
這兩個(gè)詞的意思有什么不同？
�。�2）通過(guò)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺(jué)。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個(gè)詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？
4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
�。�1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問(wèn)的嗎？對(duì)啊，這也是文中的小朋友想問(wèn)他奶奶的問(wèn)題。小朋友是怎么問(wèn)的？請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問(wèn)）
難怪文中的“我”覺(jué)得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過(guò)朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這句話。（齊讀）
�。�2）有什么讓你也覺(jué)得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�3）對(duì)這些充滿好奇的事兒，我們?cè)撛趺崔k？（交流，小結(jié)：不懂就問(wèn)、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）
�。�4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對(duì)不明白的事兒充滿了好奇，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小孫孫好奇地問(wèn)一問(wèn)？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。）
B.巧破疑難，升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎？自由朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：這到底是為什么呢？讓我們來(lái)聽聽奶奶是怎么說(shuō)的？
1．師范讀：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半……，一半……�！�
2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書：一半……一半……
3．想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境：（音樂(lè)起）讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】
是的，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來(lái)，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長(zhǎng)大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來(lái)，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長(zhǎng)大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)：奶奶真辛苦）（所以說(shuō)：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的�！保�
4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來(lái)越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說(shuō)：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對(duì)你們的奶奶說(shuō)的嗎？
5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長(zhǎng)操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過(guò)嗎？(不難過(guò))你能從那個(gè)詞里讀出來(lái)?
�。ㄖ该卮穑盒χf(shuō)）就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評(píng)價(jià))
6．雖是辛苦的，卻是快樂(lè)的，奶奶對(duì)爸爸和我的愛(ài)是無(wú)私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7．聽了奶奶的話，我——，沒(méi)有——。（引讀）
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘�，你們也在一天天長(zhǎng)大，一天天懂事，奶奶們覺(jué)得很欣慰，很知足，所以她——。誰(shuí)能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動(dòng)作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒(méi)有吭聲）你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？于是他才會(huì)說(shuō)：“（引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——）
此時(shí)，我低下頭，一句話都沒(méi)有說(shuō)，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說(shuō)話）
8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過(guò)。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說(shuō)：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）
9．此時(shí)，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說(shuō)了什么?
�。�1）指名說(shuō)，評(píng)價(jià)：多懂事的小孫孫！
（2）指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。（表情，動(dòng)作等）
�。�3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說(shuō)——
10．時(shí)光不會(huì)倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂(lè)的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
（1）引讀
�。�2）指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�3）這是充滿愛(ài)的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11．這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說(shuō)話，酌情表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)）孩子們，聽了你們的訴說(shuō)，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12．分角色朗讀，重溫愛(ài)的故事。
這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛(ài)的故事。讓我們伴著音樂(lè)的`旋律，再次走進(jìn)這愛(ài)的故事吧！女生讀提示語(yǔ)部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂(lè)起，分角色朗讀）
誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保┻@句話什么意思？
13．倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
你們說(shuō)這頭發(fā)能不能變黑？
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們可以怎么做？
師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè)，心情好，俗話說(shuō)的好：笑一笑，十年少
14．升華親情，滋育心根
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：
小朋友們，你們一天天長(zhǎng)大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長(zhǎng)輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的晚年。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。）
教學(xué)反思
今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動(dòng)，靜下來(lái)反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識(shí)到的，沒(méi)有意識(shí)到的�！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
難點(diǎn)是理解奶奶說(shuō)的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。”
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心是本課的重點(diǎn)。
教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問(wèn)題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級(jí)的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說(shuō)出心里話。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)不多，二是對(duì)于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時(shí)，應(yīng)相機(jī)往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個(gè)很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來(lái)再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn)，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時(shí)，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個(gè)女孩子讀得很棒，無(wú)論是表情，語(yǔ)氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來(lái)面對(duì)所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語(yǔ)氣還有讀的表情、動(dòng)作。
另外讀的形式列舉出來(lái)很多，但是沒(méi)有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對(duì)照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語(yǔ)言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘，讓我成長(zhǎng)了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
一、揭示課題
1.今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話故事，想不想聽？（師講課文故事）這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文，題目叫《世界多美呀》。（板貼課題）
2.誰(shuí)能把課題讀一讀？（“世”這個(gè)翹舌音讀得真準(zhǔn)）還有誰(shuí)想試試？能讀得更美些嗎？讓我們一起美美地讀一讀。
二、初讀課文
1.“世界真美呀”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？就讓我們隨著小雞一起去感受這美麗、美好、美妙的世界吧。翻開書，自由讀課文。注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子；難讀的地方多讀幾遍。
2.老師把生字寶寶請(qǐng)了出來(lái)，看看你們認(rèn)識(shí)嗎？（開火車讀）
dūnfūyīnchénɡjījītāhūjiǔlìzhàn
蹲孵茵澄嘰雞它乎久麗站
3.把生字放到詞語(yǔ)中，還能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)來(lái)讀。
蹲著孵小雞很久美麗站了起來(lái)
黃乎乎綠茵茵藍(lán)湛湛碧澄澄
�。軋�(jiān)持讀完，這就是勇氣，你再來(lái)讀一遍。/不錯(cuò)，也能正確地讀出來(lái)，大家一起讀。）
4.誰(shuí)愿意把這個(gè)童話故事讀給我們大家聽一聽？指名分段朗讀課文。
5.齊讀。糾正讀音。
第一自然段：讀得又正確又流利。第一句話特別難讀，我們大家一起來(lái)試試。（注意停頓）
第二自然段：兒化音：蛋殼兒
第三自然段：最后三個(gè)字都讀輕聲，慢慢站了起來(lái)。
三、整體感知課文線索
1.課文讀到這，你能用上第二行詞來(lái)說(shuō)小雞是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的？
黃乎乎綠茵茵藍(lán)湛湛碧澄澄
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.為什么小雞一開始認(rèn)為整個(gè)世界都是黃色的呢？齊讀第一自然段。
2.指名答。
3.出示：整個(gè)世界都是黃色的呀！
4.在蛋殼里睡了很多天的小雞終于醒來(lái)了，可是看到的四周全是黃乎乎的，如果你是這只小雞，這時(shí)你的心情是怎樣的？（指名說(shuō)）（不高興、失望、難過(guò)、吃驚）帶著這種情緒讀這句話。
5.是啊，都睡了20多天，多想看看外面的世界呀，可是看到的只有黃色。讓我們一起去感受小雞的心情讀讀這個(gè)句子。
6.過(guò)渡：世界真的像小雞想的那樣嗎？看看我們的校園，想想我們家鄉(xiāng)柳州的山、水、公園，誰(shuí)來(lái)告訴這只小雞世界是怎么樣的？
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1.過(guò)渡：聽了同學(xué)們的介紹，睡醒的小雞寶寶可著急了，他多想馬上就出來(lái)呀！于是，他開始干什么了？
2.出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。
�。�1）指名讀這句話，想想你知道了什么？
�。�2）指名匯報(bào)。
a.“啄了很久”：你知道“很久”有多久嗎？老師課前查了資料，小雞啄蛋殼整整啄了兩天呢！
b.師：把你的小手當(dāng)作小雞嫩嫩的小尖嘴來(lái)啄啄蛋殼。小雞，使勁！再用力些！你的小尖嘴什么感覺(jué)？（疼了，你再接著啄。）（累了，你來(lái)）把蛋殼啄破容易嗎？
c.在長(zhǎng)長(zhǎng)的兩天時(shí)間里，小雞就是這樣不停地啄呀啄呀，才啄出一個(gè)小小的洞眼。來(lái)讀一讀。
d.個(gè)別讀句子。（我看到了一只堅(jiān)持不懈的小雞/你是一只有恒心/不輕易放棄的小雞）齊讀句子。
3.小雞從這個(gè)小小的洞眼里看到了一個(gè)怎樣的世界？讓我們也去瞧一瞧！
�。�1）(播放動(dòng)畫：洞眼里展示出藍(lán)湛湛的天空、綠茵茵的樹木、碧澄澄的小河。)
小雞看到了什么樣的景象呢？找一找書上是怎么寫的？指名說(shuō)。
�。�2）板書：藍(lán)湛湛綠茵茵碧澄澄
�。�3）看看這三個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示顏色的詞；后兩個(gè)字相同）
�。�4）（遮住疊詞）問(wèn)：如果我去掉后面的兩個(gè)字，也是表示顏色的詞，用在句子中好嗎？
�。�5）：用上這樣的詞，我們能感到天空很藍(lán)很藍(lán)就像大海一樣，樹木很綠很綠就像小草一樣茂盛，小河很清很清一眼就能看到底。
�。�6）讓我們美美地把這些詞讀一讀。
�。�7）我們和小雞一起從小小的洞眼里看到了（指著圖）天空是——的，樹木是——的，小河是——的，你覺(jué)得美嗎？
�。�8）出示句子：它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……
誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子？指名讀。（從你的朗讀中我感覺(jué)你真的看到了那藍(lán)天、綠樹、碧水/聽了他的.朗讀，我感覺(jué)天更藍(lán)了，樹更綠了，水更清了。）讓我們向他那樣讀。齊讀。
4.小朋友，小雞從小小的洞眼里只看到了藍(lán)天、綠樹、小河嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（板書：“……”）
5.世界是五彩繽紛的，小雞還會(huì)從洞眼里看到什么呢，你能用上像“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：它看見（）是（）的。學(xué)生練說(shuō)。（3、4個(gè)人說(shuō)）
6.對(duì)啊，其實(shí)大自然的美無(wú)處不在。小雞奮力啄開洞眼，總算從洞眼里看到了外面的世界，真為它感到高興！讓我們拿起書齊讀第二小節(jié)，一起欣賞這美麗的世界。
六、指導(dǎo)寫字
1..在題目中隱藏著兩個(gè)新偏旁，你們知道在哪嗎？（田字頭、羊字頭）齊讀。
2..這個(gè)“界”字，你們打算怎么記住它呢？
預(yù)設(shè)：
生：界字上面是個(gè)田字，中間是個(gè)人字，一撇和一豎。
師：這個(gè)方法真科學(xué)。伸出手來(lái)，我們一起寫。（師板書，生書空）
3.這個(gè)“美”字，你們又是怎么記的呢？
預(yù)設(shè)：
生：美字上面是個(gè)羊字頭，個(gè)大字。
師：利用部件來(lái)記，是個(gè)好辦法。
師：要寫好這個(gè)字，又應(yīng)該注意些什么？
生：羊字頭的豎不出頭。
師：是啊，這羊很謙讓，當(dāng)他做羊字頭時(shí)就會(huì)把尾巴收起來(lái)讓出地方給下面的字。
師：這個(gè)“美”字的橫很多，看看哪一橫最長(zhǎng)？（第三橫）一起寫“美”字。
師：美字可以組成什么詞？相機(jī)板：美麗、美好、美妙
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
教學(xué)設(shè)想
《識(shí)字1》是《國(guó)標(biāo)本（蘇）語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語(yǔ)花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過(guò)朗讀、想像去體會(huì)、感悟，要讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語(yǔ)的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲(chǔ)備。所以，識(shí)字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
詞串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語(yǔ)間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。
另外，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語(yǔ)言。學(xué)生們雖然對(duì)獨(dú)立的詞兒理解增多了，但像沒(méi)組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來(lái)，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨(dú)立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一個(gè)“春天”的模塊，在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程
—、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語(yǔ)花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來(lái)啦！
二、聯(lián)系畫面，整體感知
1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天？
隨機(jī)出示：課文四組詞串。
3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。
4．指名練讀，正音。（逐個(gè)詞兒讀，詞串連起來(lái)讀。）
[借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認(rèn)讀，深入感悟
1．讓學(xué)生思考。
�。�1）春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺(jué)？
�。�2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點(diǎn)擊“春雨”處，讓學(xué)生們體會(huì)春雨細(xì)細(xì)的，像牛毛一樣。
�。�3）出示“春天春風(fēng)春雨”
誰(shuí)來(lái)讀好這一行詞？
你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺(jué)到了春風(fēng)暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著，萬(wàn)物都在迅速地生長(zhǎng)。）
[讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起日后解決問(wèn)題時(shí)能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點(diǎn)撥，注意停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。
2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個(gè)滾，有的小朋友還和他們說(shuō)說(shuō)話呢！
�。�1）誰(shuí)愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學(xué)生介紹時(shí)伺機(jī)逐個(gè)點(diǎn)擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
�。�2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？
�。�3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語(yǔ)。
指名讀，師評(píng)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？
3．（1）點(diǎn)擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時(shí)講述布谷鳥的傳說(shuō)。再逐個(gè)點(diǎn)擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來(lái)了春的.喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來(lái)，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。
�。�2）誰(shuí)來(lái)招呼這些可愛(ài)的小家伙。
�。�3）春天還會(huì)有哪些動(dòng)物呢？
[學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物這一模塊進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。從而加深對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。]
4．（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點(diǎn)擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）
�。�2）讓我們做個(gè)深呼吸，扇動(dòng)翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧�。ㄤ浵裾故尽盎ǖ氖澜纭�，其中有梨花、杏花、桃花。）
[伴隨著生動(dòng)活潑的畫面，孩子們揮動(dòng)著雙手學(xué)著蜜蜂在教室內(nèi)自由跑動(dòng)，既帶來(lái)一種身臨其境之感，同時(shí)又達(dá)到了做課間操的效果，起到很好的調(diào)節(jié)作用。]
�。�3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？
�。▽W(xué)生小組交流后集體匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）
�。�4）點(diǎn)擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來(lái)讀就像一首小詩(shī)、趕快讀讀，把春天的美讀出來(lái)吧。
1．練習(xí)朗讀
�。�1）自己練讀。
�。�2）把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽。
�。�3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。
2．學(xué)習(xí)背誦
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里，我們來(lái)比一比，誰(shuí)最有本事把這些詞兒都記下來(lái)。
�。�1）小組交流，討論最佳記憶方法。
�。�2）大組匯報(bào)交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）
[記憶法是學(xué)生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生記憶的黃金階段，只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]
五、認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)生字
1．認(rèn)識(shí)木字旁
今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，想不想和他交朋友？
板書“木”，知道他的名字嗎？
2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）
它們?yōu)槭裁炊加袀�(gè)“木”？以前學(xué)過(guò)帶“木”的字嗎？
[把相同偏旁的字組成字串學(xué)習(xí)，以便學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也讓學(xué)生從中領(lǐng)悟形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。]
學(xué)寫“樹、杏、梨”
�。�1）比較三個(gè)帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發(fā)生變化。）
�。�2）同桌說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字中你會(huì)寫了哪個(gè)？有什么好方法記住它。
�。�3）全班交流。
（4）指導(dǎo)書寫。
�。�5）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
本課是一種新的課型——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩(shī)贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎(jiǎng)。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。
課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)用具：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山 （和老師一起寫課題）齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們借助拼音，熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）出示詞語(yǔ)
3、 回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？ （板書：蔻準(zhǔn)）過(guò)渡：今天，咱們就跟著寇準(zhǔn)一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？
二、精讀二——四自然段
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）、請(qǐng)小朋友輕聲讀第二自然段，看看華山上是一番什么樣的景象。
讀后問(wèn)：你覺(jué)得華山怎么樣？（板書：高） 你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？
A：出示：��！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。 （誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高來(lái)。）
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長(zhǎng)，800層樓那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長(zhǎng)的路，這么高的.山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個(gè)詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒�。�
�。銈冋鏁�(huì)讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）
C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
相機(jī)提問(wèn)：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)和他比比？）
D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機(jī)提問(wèn)：平時(shí)看到的太陽(yáng)在什么地方？太陽(yáng)怎么會(huì)顯得那么近？
我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
指導(dǎo)讀好這句話。
�。�2）小朋友們都很會(huì)讀書，很會(huì)動(dòng)腦筋，從這些語(yǔ)句感受到了華山的高大。其實(shí)這些也就是蔻準(zhǔn)登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來(lái)讀一讀好嗎？
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。��！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
�。�3） 讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁�。�
看完后，你想怎么樣來(lái)贊美華山？（��！華山真 �。�
�。�4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆�？軠�(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來(lái)。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美��！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩(shī)（出示圖、文）：“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無(wú)山與齊 �！� 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）
“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰(shuí)來(lái)表演一下？
這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）��！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？可以加上動(dòng)作。
�。ㄅ錁�(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）
過(guò)渡：你覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩(shī)！好詩(shī)！”。 （誰(shuí)能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）
2、最讓人佩服的是寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)才（七歲）。小小年紀(jì)就能寫出這么好的詩(shī)，你想對(duì)寇準(zhǔn)說(shuō)些什么？
3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、總結(jié)全文，朗讀全文
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩(shī)，收獲真不��！最后，讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂(lè)朗讀全文）
五、課外延伸
華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩(shī)。我國(guó)的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說(shuō)，杜甫登泰山后，寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩(shī)呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：齊 與
2、想想怎么記住這兩個(gè)字。
3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫
4、反饋評(píng)價(jià)。
【教后反思】：
這一堂課，我堅(jiān)持以人為本，使教育過(guò)程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展�？v觀這堂課的過(guò)程，我有以下四點(diǎn)感受：
一、 尊重學(xué)生
教師不僅要把孩子看成是受教育的對(duì)象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個(gè)體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來(lái)了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山�！碑�(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，殷切的鼓勵(lì)使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”
“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”他自始至終的微笑和恰如其分的贊語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了足夠的安全感。他尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯(cuò)誤的權(quán)利。老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，已深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！弊鹬厥墙逃邔�(duì)學(xué)生崇高而理智的愛(ài)，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
二、 正面引導(dǎo)
教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時(shí)，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”�！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)學(xué)有所得。教師所要做的，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
三、主動(dòng)參與
在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，他們共同討論如何畫畫，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，也大膽評(píng)價(jià)老師的吟誦，最后主動(dòng)實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個(gè)性也在課堂活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的氣氛中，認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物。
2、在活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物、有益動(dòng)物的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一些動(dòng)物頭飾以及動(dòng)物圖片。
2、《動(dòng)物表演》片段、《全球?yàn)l危動(dòng)物》視頻。
3、課前培養(yǎng)一名“動(dòng)物飼養(yǎng)員”、一名“鸚鵡小姐”以及熊貓、猴子、孔雀表演者。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天老師見到你們真高興，想去玩嗎?(想)那就走吧!
1、看錄像
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
3、這些動(dòng)物你們平時(shí)都在什么地方見到?(動(dòng)物園)今天就讓我們一起漫游動(dòng)物王國(guó)。(板書課題)
二、試一試
把沒(méi)耳朵的小豬、沒(méi)尾巴的小狐貍、沒(méi)腳的小鴨子和沒(méi)雞冠小公雞圖片貼在黑板上，指名貼補(bǔ)。其他同學(xué)在老師發(fā)的紙上畫。
三、動(dòng)物表演
(師退場(chǎng)，“動(dòng)物飼養(yǎng)員”上場(chǎng))
1、飼養(yǎng)員介紹大熊貓
放音樂(lè)，大熊貓帶領(lǐng)大家做健康操
2、猴哥迫不及待上臺(tái)
3、飼養(yǎng)員介紹“孔雀公主”
放音樂(lè)，“孔雀公主”在音樂(lè)聲中跳起了舞蹈。
4、動(dòng)物們向小朋友挑戰(zhàn)。(漂亮的鸚鵡小姐登場(chǎng))
四、答博士問(wèn)
1、小博士：你們看這是什么?(出示投影：蝙蝠)
引出問(wèn)題：蝙蝠是人類的'老師，還有那些動(dòng)物也是人類的老師呢?
2、小博士采訪：
3、小博士：你們?nèi)祟悓?duì)動(dòng)物的了解真多，連我這個(gè)小博士都要向你們學(xué)習(xí)了，愿我們永遠(yuǎn)都是好朋友今天真是一次愉快的采訪，小朋友再見哦!
五、找食物
師：小動(dòng)物們俄了嗎?快過(guò)來(lái)準(zhǔn)備吃食物吧!
學(xué)生戴上頭飾開始找食物。
師：小動(dòng)物們吃飽了該回家了。
六、延伸
1、小動(dòng)物們可愛(ài)嗎?可是你們知道嗎?這些野生動(dòng)物越來(lái)越少，有的已經(jīng)瀕臨滅絕。
2、出示相關(guān)投影、視頻，此時(shí)你想說(shuō)什么?
3、讓學(xué)生說(shuō)保護(hù)動(dòng)物的公益用語(yǔ)。
七、活動(dòng)總結(jié)。
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的`8個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、詞卡、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語(yǔ)----出示在圖中相應(yīng)的事物旁）
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。 春風(fēng)
三、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì)特征
1、讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？
教學(xué)后記：
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)復(fù)習(xí)
師：小朋友，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。先在心里讀一讀。（出示詞卡）
師：我的火車就要開。
1、沖破泥土
2、掀翻石塊
3、裹著
4、迎著（后鼻音到位）
師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！
師：讀這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，要提醒小朋友注意什么？
生：“著”是輕聲。
師：你還知道哪些詞語(yǔ)，以“著”結(jié)尾也讀輕聲？
生：跳著，笑著，跑著，哭著，叫著……
師：原來(lái)以“著”結(jié)尾讀輕聲的詞，好多都是表示動(dòng)作的詞呢。
5、生長(zhǎng)
師：“生長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”啊，可是一個(gè)多音字，它還讀？
生：“chang”
師：給“chang”組組詞呢？
生：日子一長(zhǎng)，很長(zhǎng)……（若有學(xué)生說(shuō)“經(jīng)chang”）
師：“經(jīng)�！钡摹俺！笨刹皇沁@個(gè)“長(zhǎng)”哦！
師：讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
�。ǘ┞牼渚毩�(xí)
師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)練練小耳朵。仔細(xì)聽好啦！
1、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺(jué)。（三遍）
師：哪個(gè)認(rèn)真聽的小朋友想來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？（3個(gè)—齊說(shuō)）
二、新授
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)
預(yù)設(shè)一：
師：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，沉睡了一個(gè)冬天的筍娃娃們?cè)撔蚜�。�?qǐng)小朋友們打開語(yǔ)文書，自己讀一讀第一小節(jié)，找一找是誰(shuí)喚醒了筍娃娃？
生：是春雷喚醒了筍娃娃。
師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍�！盷誰(shuí)來(lái)讀？（2個(gè)——齊讀）
預(yù)設(shè)二：
師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：叫醒。
師：小朋友，平時(shí)爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？
生：XX，快醒醒，該起床了��！
師：那你能來(lái)學(xué)著春雷公公的樣子來(lái)喚醒小春筍嗎？
生：小春筍，快醒醒，你已經(jīng)睡了一個(gè)冬天了，該醒醒啦。
生：小春筍，你快醒醒，該長(zhǎng)大啦！
師：是啊，小春筍該醒來(lái)啦！
生：小春筍，春天來(lái)啦，天氣變暖和了，花開了，鳥兒回來(lái)了，你趕快醒來(lái)吧！不要再睡啦！
師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰(shuí)來(lái)讀好這句話，來(lái)喚醒小春筍？（3個(gè)——齊讀）
多么響亮的呼喚��！
多么急切的呼喚�。�
多么清脆的呼喚聲��！一起來(lái)喚醒春筍！
預(yù)設(shè)三：
師：在春雷的'呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節(jié)。
生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
師：小朋友，你們覺(jué)得春筍娃娃要從地里冒出來(lái)，容易嗎？
生：不容易。
師：再讀讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？
生：沖破泥土，掀翻石塊。
生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。
師：多累��！
生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！
師：要費(fèi)多大勁��！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會(huì)壓傷了自己。
師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來(lái)，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。
師：誰(shuí)愿意做一做筍娃娃，來(lái)沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個(gè)——齊讀）
評(píng)：這個(gè)筍娃娃的力氣真大。（站）
評(píng)：你沖的速度可真快�。ㄕ荆�
評(píng)：我聽出來(lái)了，你沖破的可是厚厚的泥土�。。ㄕ荆�
評(píng)：你掀翻的可是重重的石塊�。。ㄕ荆�
評(píng)：你可使出了吃奶的勁�。。ㄕ荆�
評(píng)：你真是沖破了重重困難，才冒出地面啊�。ㄕ荆�
師：（指著站著的同學(xué)）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來(lái)，這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，爭(zhēng)先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！
師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺(jué)得它們?cè)趺礃樱?/p>
生：我覺(jué)得它們很勇敢。
生：我覺(jué)得它們很堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺(jué)得它們不怕困難。
生：我覺(jué)得它們的力氣很大。
師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們 。
筍娃娃多堅(jiān)強(qiáng)啊，它們。
筍娃娃不怕困難，它們。
師：你能試著背一背第一小節(jié)嗎？[出示：“一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，掀翻石塊，（
�。⿵牡乩铮ǎ┏鰜�(lái)�！盷
師：加大難度，咱們一起來(lái)。
�。ǘ┑诙」�(jié)
預(yù)設(shè)一：
師：小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣呢？自己讀讀第二小節(jié)，再仔細(xì)看看19頁(yè)的圖，你能幫小春筍做個(gè)自我介紹嗎？先讀一讀再同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：小春筍長(zhǎng)什么樣？
生：我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
師：你真是一個(gè)嫩生生的筍娃娃。你來(lái)讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃�！盷
生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。
師：你是一個(gè)可愛(ài)的筍娃娃。也請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。
師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著”。讓我們一起來(lái)讀好。
預(yù)設(shè)二：
師：在這美好的春天，可愛(ài)的筍娃娃，你們又會(huì)看到什么呢？
生：我會(huì)看到小燕子從南方回來(lái)了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！
生：我會(huì)看到小花盛開了，五顏六色的，非常好看。
師：你的心情怎么樣？
生：我很高興。
師：請(qǐng)你來(lái)高興地讀一讀。
生：我還會(huì)看到天空下起了細(xì)細(xì)的春雨呢！
師：雨點(diǎn)打在你身上，你覺(jué)得怎么樣？
生：我覺(jué)得很舒服。
師：那你來(lái)美美地讀一讀吧！
生：我會(huì)看到小樹發(fā)芽了，小草也變綠了！
師：你的心情怎么樣？
生：我很快樂(lè)。
師：請(qǐng)你快樂(lè)地讀一讀。
師：是啊，春天的風(fēng)那么輕柔，春天的陽(yáng)光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤(rùn)，花開了，草綠了，春筍娃娃長(zhǎng)得多歡啊，它們——
。（3個(gè)——齊讀）
師：俗話說(shuō)“雨后春筍節(jié)節(jié)高”。你看，在春風(fēng)春雨的滋潤(rùn)下，春筍—— ，
[出示]能讀好這兩句話嗎？
生讀
師：他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：聲音不夠響亮。
生：他沒(méi)有讀出春筍一節(jié)比一節(jié)高的感覺(jué)。
師：你來(lái)試試！
師：聽出來(lái)了，你這個(gè)春筍娃娃長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得歡。讓我們向他一樣來(lái)讀好這兩句話。
師：來(lái)，可愛(ài)的小春筍，讓我們迎著陽(yáng)光，快樂(lè)地成長(zhǎng)吧！一起來(lái)讀好這篇課文。
�。ㄈ┱n外延伸
師：嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成了又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，此時(shí)，你想對(duì)春筍說(shuō)些什么呢？
生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長(zhǎng)得這么高。
生：小春筍，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)，不怕困難。
師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)
破 迎 再
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、送動(dòng)物回家的形式把圖畫與拼音音節(jié)連接起來(lái)，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，增長(zhǎng)動(dòng)物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的興趣；
2、通過(guò)讀拼音識(shí)字，同時(shí)鞏固拼音和字詞，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；
3、能按照動(dòng)物的生活環(huán)境和習(xí)性，說(shuō)出完整的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解動(dòng)物的生活習(xí)性、練習(xí)說(shuō)完整的話。
教具：
動(dòng)物頭飾、錄音、詞卡、掛圖
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
1、小朋友們，今天有5位動(dòng)物朋友來(lái)我們一（3）班，要和你們交朋友、玩耍，你們歡迎嗎？
2、（5位戴頭飾的小朋友上臺(tái)）現(xiàn)在小動(dòng)物們已經(jīng)來(lái)了，你們想和哪個(gè)小動(dòng)物玩？準(zhǔn)備怎樣玩？（唱歌、跳舞、交談）
3、（音樂(lè)聲中）小朋友和某一小動(dòng)物或唱歌、或跳舞、或交談。
過(guò)渡：剛才老師看你們和小動(dòng)物們?cè)谝黄鹜娴每烧骈_心，想不想把你新交的動(dòng)物朋友介紹給大家？
二、教學(xué)字詞句
1、學(xué)生自己介紹：我剛才是和（）玩的，因?yàn)椋ǎ?/p>
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示下列詞語(yǔ)。（出示詞卡）
�。�1）蜜蜂：
誰(shuí)來(lái)做小蜜蜂讀一讀？（指明讀）你覺(jué)得他讀得怎么樣？（“蜂”后鼻音）----一起讀“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂�！�
�。�2）松鼠：
誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？（讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音）
請(qǐng)小松鼠來(lái)作個(gè)自我介紹
（3）馬：
你為什么和馬教朋友？你了解馬兒了嗎？來(lái)向在座各位作個(gè)介紹。想讀的一起讀。
�。�4）北極熊：
請(qǐng)北極熊地朋友來(lái)介紹介紹北極熊。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
請(qǐng)北極熊的朋友一起讀！
�。�5）燕子：
指名讀。誰(shuí)來(lái)介紹一下燕子（歌曲《小燕子》）
3、去拼音開火車讀詞語(yǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，練說(shuō)句子。
過(guò)渡：看來(lái)小朋友們真的和5位小動(dòng)物交上了朋友了�，F(xiàn)在呀你們的朋友碰到了困難。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進(jìn)了一個(gè)神奇的口袋，想帶回家，正好被老師看見了，老師把這口袋奪了回來(lái)。把小動(dòng)物們放了出來(lái)，想送它們回家，可是老巫婆念了咒語(yǔ)。這個(gè)咒語(yǔ)只有我們一（3）班的和這些小動(dòng)物交上朋友的小朋友才能解開，只有你們才能把它們送回家。聽到這兒，你此時(shí)此刻迫不及待地想干什么了？（把它們送回家）
1、出示例句：松鼠住在樹林里。
請(qǐng)生讀，這句話還可以怎么說(shuō)？
2、依次出示圖片：蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、小朋友都知道他們的家在哪兒了，現(xiàn)在你能從圖上找到它們的'家并把它們送回家嗎？
�。�1）出示動(dòng)物的家的圖。
�。�2）逐一認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生把戴著頭飾的小動(dòng)物送回家。（貼上頭飾和詞卡）
�。�4）小動(dòng)物們得到你們的幫助，可開心了，不停地說(shuō)“謝謝”。
�。�5）再看圖，你能給圖取個(gè)好聽的名字嗎？
4、才你們用自己的愛(ài)心和慧心。幫助了有困難的小動(dòng)物，小動(dòng)物們呀把你的事跡在動(dòng)物王國(guó)、植物王國(guó)等地方傳揚(yáng)開了：現(xiàn)在還有許多被巫婆魔口袋關(guān)著的小動(dòng)物、小植物等著你們解救呢！請(qǐng)你們把它們送回家呢。愿意再做拯救大使嗎？
5、出示口袋讓學(xué)生摸（動(dòng)物、植物）
角色遷移，我是xx，誰(shuí)來(lái)把我送回家？
生：xx。xx地方是你的家。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、小動(dòng)物們都回家了。多快樂(lè)呀！為了讓更多的小動(dòng)物、小植物找到家，讓我們一起來(lái)編首兒歌幫幫它們吧！
2、齊背《家》
3、學(xué)生自由編兒歌。
4、指名說(shuō)，評(píng)議。
五、遷移練習(xí)。
1、聽故事，《粗心的郵遞員》。
故事：小貓咪是一位剛參加工作的郵遞員。他工作挺認(rèn)真的，可就是太粗心了。這不他今天背著郵袋，騎著摩托車一溜煙似的沖了出去，他把小兔的信放在了山頂上，把青蛙的信放在屋檐下，把小鳥的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南極。
2、動(dòng)物們能收到信嗎？為什么？
3、請(qǐng)你去幫幫小貓咪重新送一下信好嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演）
六、總結(jié)：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，能夠讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)前音不拖，詞兒連讀，字正腔圓。重點(diǎn)理解“艄公、撐船、腳蹼”。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，做到讀通句子，理解句意。
3、了解課文大致內(nèi)容，知道魯班是怎樣發(fā)明櫓板的，感受魯班愛(ài)觀察、善思考、勤實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、游戲：看圖猜人物
(1)中國(guó)古代有一個(gè)偉大發(fā)明家，受亭子的啟發(fā)發(fā)明了傘;看到樹葉的鋸齒、蟲子的利牙聯(lián)想發(fā)明了鋸子。
(2)(出示鋸、墨斗、曲尺等工具)他一生還發(fā)明了許多工具，讓人們工作、勞動(dòng)起來(lái)更加省力。猜猜他是誰(shuí)?
讀讀他的名字“魯班”(詞兒連讀、讀準(zhǔn)邊音)他就是人們常說(shuō)木匠的祖師。
2、(出示：櫓板)，這里有個(gè)詞讀音和“魯班”有些相似。(第三聲讀飽滿)
看看偏旁，觀字形明意思，櫓板可能是什么做的?(正確，櫓板是一種木頭做的工具。誰(shuí)來(lái)讀讀書中的'這句話)
出示：人們把這種搖船的工具叫做“櫓板”。指名讀
評(píng)價(jià)：讀書不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出句子的意思，櫓板是用來(lái)干什么的(手指“搖船”)再讀讀(指名讀)評(píng)價(jià)：我聽明白了，櫓板是一種搖船的工具。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23、(魯班和櫓板)齊讀課題
魯班和櫓板有什么關(guān)系?把書打開，聽老師講故事。
二、初讀課文
1、教師范讀(雙手捧書，書外斜)
2、同學(xué)們聽得仔細(xì)，看得認(rèn)真。讓我們自己也來(lái)讀讀這個(gè)故事吧!
學(xué)生自讀(借助拼音讀準(zhǔn)字音、詞兒連讀不拖音、連詞成句讀通順)
3、故事讀完了，你知道魯班和櫓板有什么關(guān)系?(魯班發(fā)明了櫓板)
4、魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，細(xì)細(xì)地讀一讀，想一想。
三、細(xì)讀課文
1、魯班是怎么想起來(lái)發(fā)明櫓板的呢?個(gè)別讀第一自然段。
■讀得好，聽出來(lái)了，老艄公(老船工)用竹篙撐船船很吃力。我們來(lái)感受一下。
讀得不好，注意讀清楚：魯班看到誰(shuí)在干什么?(個(gè)別再讀)
■點(diǎn)撥
竹篙讀讀這個(gè)詞——竹篙，看看字形就知道竹篙是什么做的?篙上面的竹字頭表示……，下面表示讀音。竹篙就是用竹竿做的撐船工具。
用竹篙撐船看“撐”字，左邊是一只手(要用力)，右邊是手掌的掌(伸出右手)，兩只手握緊竹篙，用力抵到河底，用這個(gè)力量讓船向前走。你們?cè)囍檬终茡沃雷�，讓自己身體離開板凳撐一撐。什么感覺(jué)? (費(fèi)力、很用力)老艄公撐一下，船向前走一點(diǎn)，
■難怪，老艄公用竹篙撐船……。(讀詞：十分吃力)等把船撐到……滿頭大汗(指著三點(diǎn)水，兩個(gè)字里都有三點(diǎn)水，汗水真不少啊!)。
用你的朗讀讓我們看到老艄公吃力撐船的畫面。指名讀。男生讀。
2、看到這些，魯班想——(引讀)
(1)個(gè)別讀——“有什么好辦法……省力呢?”
■嗯，魯班正在思考呢，讀出了一種疑惑。
■注意這里還有一個(gè)小問(wèn)號(hào)，魯班正在思考呢。范讀，再讀讀。個(gè)別讀
(2)魯班想得很投入，引讀“兩眼盯著”?
——生：一直地看
“盯”的左邊一個(gè)“目”旁，右邊就是一個(gè)形象的“釘子”。視線像被釘子釘在了船上，眼睛眨都不眨，……你能學(xué)學(xué)魯班此時(shí)的神情嗎?(生模仿……)
師點(diǎn)評(píng)：瞧，眼睛眨都不眨，而且還微微皺著眉頭，就帶著這樣的神情讀——---生：“有什么好辦法……”
(注意點(diǎn)撥：是在心里“默默地想”啊，輕輕地，再讀——)
聽出來(lái)了，魯班想找一個(gè)好辦法，讓人們駕駛起來(lái)更加省力
3、正在魯班想的入神時(shí)，魯班又看見……
■(圖片)齊讀課文
一群可愛(ài)的鴨子游過(guò)來(lái)，它們輕快地向前滑行。
■滑行，有水滑溜溜，滑冰，滑水，又輕又快地游過(guò)。靠什么?(出示腳蹼圖)瞧，這就是鴨子的腳蹼，它們的腳趾間是有一層薄薄的皮膜連著的。
難怪鴨子能——(手指著引讀)輕快地向前滑行。
■帶著你的理解，再讀讀這句話。(女生讀：只見它們——滑行。)
4、魯班出神地想著，
“出神”，就是第二自然段說(shuō)到的兩眼——盯著，默默地——想，發(fā)愣的樣子。
忽然眼睛一亮，他……(想出辦法來(lái)了)
讀(有了靈感，再讀)
■魯班是怎么做的?個(gè)別讀讀第四小節(jié)。
■邊讀邊畫(一人讀、一人協(xié)助老師畫)
學(xué)生指圖解釋：削、上半截、下半截
削：用刀斜著把木棍削細(xì)，削薄。
■再讀，把魯班制作魯班的過(guò)程讀清楚。
5、櫓板的效果怎樣?(齊讀)
我仿佛聽到了艄公爺爺?shù)男β�，男生讀。省力就是……(吃力的反義詞)女生也來(lái)開心的讀一讀。
比較著讀。
6、魯班為人們發(fā)明出了這么省力的工具，所以(讀第5節(jié))。用魯班的名字命名(櫓板)
四、指導(dǎo)寫字
1、手指操
2、寫字要求
3、(出示：已)
“已”字就像一個(gè)趴著的娃娃，腦袋小小，身體長(zhǎng)長(zhǎng)，小手伸出來(lái)。
(范寫)橫折收收緊，豎彎鉤伸伸長(zhǎng)，豎彎鉤里藏小圓。
4、(出示：安)
“安”字一個(gè)女子住在房子里，安定舒適，好像我們能干的媽媽。
(范寫)女字長(zhǎng)橫稍稍拉長(zhǎng)，像媽媽有力的臂膀托起我們的家。
5、(出示：等)
“等”古時(shí)候就是將官署里的竹簡(jiǎn)放整齊。(范寫)竹字頭兩邊不相同，左小右大。橫畫距相等，豎鉤稍右偏。
板書設(shè)計(jì)：
魯班和櫓板
看竹篙撐吃力
盯想鴨子蹼、撥水輕快
(有什么辦法)
圓形
找削櫓板扁形省力快
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
一、教學(xué)要求。
1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“看見”練習(xí)說(shuō)話。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
二、教法特點(diǎn)。
1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語(yǔ)背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。
三、本課建議安排三教時(shí)。
四、教學(xué)主要步驟。
�。ㄒ唬┛磮D談話，揭示課題。
1、出示投影片，問(wèn)：圖上畫了什么鳥？
2、教學(xué)生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。
�。�1）“喝”為什么是口字旁？
�。�2）右下部分看筆順指導(dǎo)書空。
3、齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、帶著學(xué)生提出的問(wèn)題聽課文錄音。
2、讀課文：
�。�1）自由輕聲讀；
�。�2）給每小節(jié)編號(hào)；
（3）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎？
�。ㄈ┙虒W(xué)第一節(jié)。
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？
2、教學(xué)生字“渴”。
�。�1）讀準(zhǔn)字音；
�。�2）為什么是“氵”旁？
�。�3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口非�？�？
4、教學(xué)生字“找”。
�。�1）讀準(zhǔn)翹舌音；
�。�2）誰(shuí)找什么？
5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)第二至四節(jié)。
1、出示投影片。（書上圖1和圖3）
�。�1）問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？
（2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著？學(xué)第二節(jié)。
�。�1）聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？
�。�2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？
�。�3）出示第一句。
�、俳虒W(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；
②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會(huì)想些什么？
�、劾首x第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。
�。�4）指名讀第二句。
�、賳�(wèn)：烏鴉喝到水了嗎？
�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？
�、艹鍪就队埃ㄋ膫�(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么？⑤練習(xí)說(shuō)話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？
�、拗笇�(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。
�、哌@一句的開頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語(yǔ)氣來(lái)。
�。�5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
�。�6）有感情地讀第三節(jié)。
�。�7）背誦第二節(jié)。
�、倏赐队氨�；
�、诳窗鍟�；
�、郦�(dú)立背。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�。�1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦？
（2）聽錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎？
�。�3）齊讀第三節(jié)，讀出高興的`語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�。�1）輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。
�。�2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎么樣？然后討論并板書。
�。�3）三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái)，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。
�。�5）指導(dǎo)背誦。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
1、聽錄音讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)：開始烏鴉為什么喝不著水？后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水？
3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？
�。┱n堂練習(xí)。
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見”練習(xí)說(shuō)話。
4、聽寫詞語(yǔ)和句子。
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰(shuí)知道?給大家講一講好嗎?
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1.師范讀課文。
2.提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的'什么事?(學(xué)生概括故事)
3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。h②出示生字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)引讀第一小節(jié)。
(2)讀了這句話你知道了什么?
(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習(xí)課文第二段：
(1)自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰(shuí)?
(3)出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
(4)花園里有什么?(自由讀。)
(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。
(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
(2)看見一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣?(指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀第四段。)
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)課文第五段。
(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)
(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。
(4)把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
5.學(xué)習(xí)課文第六段。
(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣?
(2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結(jié)全文
1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案16
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按筆順書寫本單元所學(xué)漢字。
2、進(jìn)行有關(guān)形聲字的字詞訓(xùn)練。
3、熟記成語(yǔ)與兒歌。
4、按從外到內(nèi)的順序，練習(xí)書寫三框兒且框口朝下的字。
5、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、審題
1、指名借助拼音讀題目。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。（認(rèn)清筆順，按筆順寫字）
二、指導(dǎo)
1、出示所有生字。
指名認(rèn)讀，注意學(xué)生讀音是否正確。
2、小朋友們能正確認(rèn)識(shí)這些本單元的生字真不錯(cuò)，你們能把每個(gè)字都按照正確的筆順書寫嗎？
請(qǐng)小朋友們把書打開，回憶一下每個(gè)字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫上一個(gè)五角星，多練習(xí)幾次。
學(xué)生自己學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的困難。
3、請(qǐng)同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。
以同桌為單位合作學(xué)習(xí)，教師巡視、監(jiān)督。
4、教師隨機(jī)抽查學(xué)生畫星的字是否會(huì)了，并小結(jié)檢查結(jié)果。
5、師小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)
1、師：同學(xué)們用心去記這些字，下面老師想考考大家是不是真正掌握了。
2、出示：數(shù)筆畫填空。
瓜：第四筆是（）
桃：第八筆是（）
爺：第三筆是（）
奶：第：四筆是（）
坐：第五筆是（）
指名學(xué)生填空，集體訂正。
3、出示：按筆順寫字。
指名學(xué)生按筆順寫字，集體評(píng)議。
4、小游戲：對(duì)口令。
游戲規(guī)則：（1）生甲：斗怎么寫？
生乙：斗這樣寫：點(diǎn)，點(diǎn)，橫，豎。
�。�2）由學(xué)生任意抽字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)用字詞句。
一、審題
1、指名借助拼音讀題目。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
3、師：這次字詞句學(xué)習(xí)分三個(gè)部分，借助拼音把每個(gè)部分的題目讀一讀。
4、師：讀了小題目以后，我們知道每部分學(xué)習(xí)都是圍繞“丁“的他的伙伴們展開的。
二、指導(dǎo)
1、同學(xué)們你們先自己讀一讀題目。請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的轉(zhuǎn)盤，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在丁和誰(shuí)交上了朋友？誰(shuí)會(huì)讀？
3、依次轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，分別讓學(xué)生說(shuō)出丁和誰(shuí)交上朋友？指名認(rèn)讀“燈、盯、釘“。
4、出示詞語(yǔ)：丁丁、電燈、盯著、釘子、叮叮當(dāng)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、師：這些詞語(yǔ)是什么意思呢？請(qǐng)小朋友們自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀由這組字編的兒歌。
學(xué)生自由讀兒歌。
檢查學(xué)生朗讀情況，要求讀正確。
6、指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么人，他們分別在干什么。
師：看懂了圖畫，小朋友們你們?cè)偃プx讀兒歌，想想兒歌說(shuō)的是什么意思，這些詞語(yǔ)的意思又是什么。
指名回答。
7、知道這些詞語(yǔ)的意思，你就會(huì)覺(jué)得這些漢字很有趣。
討論：“電燈“的”燈“為什么用火字旁？
“盯著”的“盯”為什么用目字旁？
“釘子”的“盯”為什么用金字旁？
指名學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)：丁在這些字里表示讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的意思，像這樣的有規(guī)律的漢字，我們把它稱作形聲字。
三、拓展練習(xí)
1、師：在漢字中類似的形聲字還有不少。
出示：包子水泡飽滿跑步懷抱
肚皮披風(fēng)疲勞山坡破壞
少年沙子吵鬧炒菜抄寫
小朋友你們先自己讀一讀，想想每個(gè)字的意思。
討論：它們分別用哪個(gè)字作基礎(chǔ)字，與不同的部首組合而成？
2、提問(wèn)：你能找到以“青“作基礎(chǔ)字的形聲字嗎？
3、自己用這個(gè)方法再認(rèn)識(shí)一組字，交流。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、讀讀背背。
2、學(xué)寫鉛筆字。
一、教學(xué)第三題
1、審題
（1）指名借助拼音讀題目。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
�。�3）師：這次讀讀背背學(xué)習(xí)分兩個(gè)部分，借助拼音把每個(gè)部分的題目讀一讀。
2、指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)習(xí)成語(yǔ)歌。
看圖：圖上的小朋友在干什么？
師：這個(gè)小朋友從小就學(xué)寫毛筆字，你看他已經(jīng)能寫二年級(jí)才學(xué)的一些復(fù)雜的字了，他可是從練習(xí)寫基本筆畫開始的`呀！
�。�2）出示：循序漸進(jìn)由淺入深
借助拼音自由讀，要求讀正確。
檢查讀正確情況。
�。�3）這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們想想。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。教師補(bǔ)充。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
師：你怎么看出他很認(rèn)真？
師：這個(gè)小朋友他今天練習(xí)一個(gè)類型的字，明天再練習(xí)一個(gè)類型的字，還不忘記復(fù)習(xí)前幾天寫過(guò)的字。
3、出示：日積月累溫故知新
�。�1）借助拼音自由讀，要求讀正確。
�。�2）檢查讀正確情況。
�。�3）這兩個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們想想。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師補(bǔ)充。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
練習(xí)：學(xué)生練讀，同桌練習(xí)背誦。
�。�5）檢查背誦情況。
4、學(xué)習(xí)兒歌。
�。�1）看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。
�。�2）生借助拼音試著大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀，教師范讀。
學(xué)生自由朗讀，回答教師問(wèn)題：
“花兒”指什么？
“風(fēng)雨”指什么？
�。�3）同學(xué)們遇到困難應(yīng)該怎么做？應(yīng)帶著什么樣的心情讀呢？
�。�4）師：同學(xué)們現(xiàn)在我們就好象小一個(gè)下雨的早晨，打著小傘去上學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�5）練習(xí)朗讀、背誦。
�。�6）檢查朗讀、背誦。
二、教學(xué)第四題
1、審題。
�。�1）指名借助拼音讀題目。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的書寫規(guī)則從上到下，從左到右。
�。�2）今天，我們學(xué)寫“同、問(wèn)、網(wǎng)”3個(gè)字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應(yīng)按什么順序書寫。
�。�3）出示：同
3、練習(xí)。
�。�1）練習(xí)描寫“同”3個(gè)，仿影1個(gè)。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)。
4、小結(jié)。
�。�1）表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，指出問(wèn)題。
�。�2）進(jìn)行糾正性練習(xí)。
其余兩個(gè)字教學(xué)方法相同。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際。
一、審題
1、指名借助拼音讀題目。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目有什么要求。
二、指導(dǎo)
1、出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書的？
3、出示圖三：圖上的張海是怎樣看書的？
4、出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書的？
5、分成四人小組討論：誰(shuí)的姿勢(shì)正確呢？
匯報(bào)討論結(jié)果。
三、拓展訓(xùn)練
1、請(qǐng)三人按圖意表演，其余的小朋友如果你看到了這種情況，你會(huì)怎樣勸說(shuō)他呢？
2、組織學(xué)生發(fā)言。
3、小結(jié)：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢(shì)，保護(hù)好自己的眼睛
4、討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢(shì)呢？組織學(xué)生發(fā)言。
四、練筆
你想對(duì)這些有不良看書習(xí)慣的同學(xué)說(shuō)什么呢？用一句話寫下來(lái)。
教后記：
1、能按筆順書寫本單元所學(xué)漢字，書寫較美觀。
2、能夠熟記成語(yǔ)與兒歌。
3、嫩夠按從外到內(nèi)的順序，練習(xí)書寫三框兒且框口朝下的字。書寫美觀。
4、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生明白了良好的讀書習(xí)慣。但較難付之于行動(dòng)。
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案17
研究目標(biāo)：
在教學(xué)中，通過(guò)教師的精心安排，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3． 使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)揭題
1、 剛才森林里的一位小動(dòng)物悄悄地告訴老師，它要請(qǐng)我們一（2）班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件有趣的事。你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、 猜猜這位小動(dòng)物是誰(shuí)？
3、 對(duì)了，小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題）。誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀）
4、 不過(guò)小松鼠說(shuō)它最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒(méi)有信心通過(guò)這一關(guān)？
5、 準(zhǔn)備好了，聽句練習(xí)：花生長(zhǎng)著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語(yǔ)：
（1）花生果 高興 睜大眼睛
�。�2）真好 蚯蚓 金色
�。�3）長(zhǎng)著 留著 看見 笑著 摘下來(lái) 鉆出來(lái)
�。�4）綠油油 黃燦燦 自言自語(yǔ)
�。ㄔ谛睦锬x這些詞，讀好加點(diǎn)的詞。再開火車讀、齊讀。問(wèn)：你還能說(shuō)說(shuō)其他表示顏色的詞嗎？）
二、 看圖說(shuō)話，歸納課文。
1、 第一關(guān)我們順利通過(guò)，小松鼠要獎(jiǎng)勵(lì)我們看動(dòng)畫片，看仔細(xì)了。（課件演示動(dòng)畫）
[注：通過(guò)課件播放，一下子把學(xué)生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎(chǔ)。]
2、 這個(gè)故事有趣嗎？看起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)就更有趣了，就讓我們一起走進(jìn)樹林。出示文中花生果開花的插圖，問(wèn)：“你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？”
三、 美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節(jié)，誰(shuí)能美美地來(lái)讀一讀。
2、樹林旁邊長(zhǎng)著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看�？墒牵覀兊�'小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說(shuō)的呢？（出示第二小節(jié)）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛(ài)。
3、 指名交流，點(diǎn)評(píng)，你感覺(jué)小松鼠這時(shí)怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、 松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道��！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節(jié)）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、 交流，指名說(shuō)，齊讀。學(xué)習(xí)生字“色”
[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。這種有效的小組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的朗讀水平的提高是大有促進(jìn)作用的。]
6、 小朋友們?cè)傧胂耄∷墒笞詮幕ㄉ_花以來(lái)，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時(shí)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)花生果，他心里會(huì)感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）
7、 小松鼠睜大眼睛自言自語(yǔ)地說(shuō)：“奇怪，花生果被誰(shuí)摘走啦？”小松鼠是在跟誰(shuí)說(shuō)話呢？自己跟自己說(shuō)話聲音會(huì)怎么樣？（小聲點(diǎn)讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來(lái)？
8、 指名交流，朗讀，理解“自言自語(yǔ)�！睂W(xué)習(xí)生字“言、語(yǔ)”
9、 你們知道花生果被誰(shuí)摘走啦？你怎么知道的？（相機(jī)出示第五小節(jié)）
10、 讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個(gè)好消息吧。
四、 故事續(xù)編。
1、 小松鼠聽到這個(gè)好消息，它心里怎樣？它又會(huì)怎么做呢？今天我們就來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)演和小演員，請(qǐng)小朋友們和自己的合作伙伴一起續(xù)編故事：
�。�1）小松鼠和媽媽對(duì)話
�。�2）小松鼠找花生果后再與蚯蚓對(duì)話。
選擇一個(gè)主題編一編、演一演。教師指導(dǎo)：六人小組，由2號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，分配小組成員任務(wù)。小組中可以有導(dǎo)演、講故事者、評(píng)委、策劃者、表演者等，根據(jù)自己組內(nèi)的實(shí)際情況分配好任務(wù)，練習(xí)續(xù)編故事。教師巡視，逐個(gè)指導(dǎo)。
2、小組上臺(tái)表演交流，集體點(diǎn)評(píng)。
[評(píng)：在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生扮演文中的人物，披文入境。通過(guò)小組合作續(xù)編故事挖掘教材的內(nèi)涵，填補(bǔ)了教材的空白，豐富了教材內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，學(xué)生在合作時(shí)都明確自己的角色、任務(wù)，在合作時(shí)互相建議，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]
五、 拓展
1、 你還知道哪些東西長(zhǎng)在泥土里？
2、 推薦讀《一粒種子》這本書。
六、教學(xué)寫生字：語(yǔ) 言 色
七、總結(jié)：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來(lái)的。讓我們用掌聲為我們今天的學(xué)習(xí)喝彩。
[評(píng)：通過(guò)以上課例的教學(xué)，我們課題組認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)時(shí)精心安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等，且小組合作學(xué)習(xí)也不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，小組合作交流，提倡學(xué)生與學(xué)生之間以“我會(huì)讀”、“我教你”、“你教我”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成每個(gè)學(xué)生既是“老師”，也是學(xué)生，還是表演者、設(shè)計(jì)者等，多種角色不斷變換，互教互學(xué)的局面。合作學(xué)習(xí)，由于教與學(xué)的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。]
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案18
備課時(shí)間：
上課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
3、有感情地朗讀兒歌體會(huì)兒歌表達(dá)的情感
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)本課的生字并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫
2、能有感情地朗讀兒歌并能想象相應(yīng)的畫面陶冶情操
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)、生字卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、演示漢字的演變過(guò)程
1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起遇到了很多的事情，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕
�。�1）出現(xiàn)"船"的實(shí)物圖這是什么？
�。�2）出現(xiàn)"竹"的實(shí)物圖這是什么？
�。�3）出現(xiàn)"石頭"的實(shí)物圖這又是什么？
�。�4）依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實(shí)物圖、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)
2、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干于是他們想出一個(gè)辦法把看到的東西照樣子畫下來(lái)
3、多媒體課件以動(dòng)畫形式在實(shí)物圖的旁邊一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字他們畫的像嗎？這些字就叫象形字是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的是我國(guó)最早的一種造字方法
4、為了便于書寫
人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上又造出了現(xiàn)在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
�。�1）這是一艘小船
船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是"竹"
讀一讀注意"子"在這里讀輕聲
齊讀
分小組讀
�。�3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍
�。�4）顯而易見這就是石頭讀準(zhǔn)"頭"是輕聲
指名讀
開火車讀
�。�5）古時(shí)候河流也叫"川"
讀一讀
"川指的是河流
河流也叫"河川"
讀一讀
我國(guó)四川省的"川"就是這個(gè)"川"
想一想
通過(guò)這個(gè)名字
你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的
2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
�。�1）學(xué)生互相討論交流
�。�2）指名說(shuō)互相補(bǔ)充
3、讀一讀生字和表右面一行的'詞語(yǔ)注意看準(zhǔn)音節(jié)讀準(zhǔn)字音找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準(zhǔn)字的字音前4個(gè)生字都是翹舌音帶拼音認(rèn)讀去掉拼音認(rèn)讀
2、"燕"中有個(gè)新偏旁是"四點(diǎn)底"跟老師讀一讀這"四點(diǎn)底"像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表記憶生字筆順
教師點(diǎn)撥筆畫較多的字
四、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學(xué)生互相交流老師重點(diǎn)指導(dǎo)
3、老師范寫生字學(xué)生描紅
4、學(xué)生仿影描紅老師巡視指導(dǎo)并相機(jī)提醒保持正確的寫字姿勢(shì)
教后反思：
在課堂上我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家應(yīng)該善于思考勤于思考對(duì)于老師來(lái)講又何嘗不是如此呢？我認(rèn)真地觀看了教材里的VCD執(zhí)教了《識(shí)字3》一課
反思如下：
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比較枯燥的通過(guò)開火車方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有夯實(shí)如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度
�。ǘ┫胂罅σS富
學(xué)生年齡雖小想象力極其豐富甚至有時(shí)異想天開自己卻"收不住了"這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)在本節(jié)課我通過(guò)借鑒一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合本班的實(shí)際情況逐步引導(dǎo)展開的但是過(guò)程也遇到了一些困難例如：有些學(xué)生對(duì)"泉水"的"泉"相對(duì)應(yīng)的課文插圖不能理解回到辦公室后自己反復(fù)的琢磨思考思來(lái)想去終于豁然開朗找到了"病根"所在借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)甚至是每一句話每一個(gè)詞都照搬到自己的教學(xué)中來(lái)不但不會(huì)見效
反而還會(huì)事倍功半作為教師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力努力為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
�。ㄈ┕膭�(lì)要適當(dāng)
在課堂上常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過(guò)于內(nèi)向很少舉手回答問(wèn)題作為教師我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在不失時(shí)機(jī)的給他們與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)例如：有些學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題可是他坐的筆直聽講認(rèn)真我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好老師相信回答問(wèn)題也會(huì)很棒的勇敢一點(diǎn)試試看！有的學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確偏離了答題方向我們可以說(shuō)：你的想象力可真豐富試試看根據(jù)老師的提示會(huì)不會(huì)答的再好些呢？通過(guò)本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)以及課后的反思學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案19
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)字詞句。
2、學(xué)寫鉛筆字，復(fù)習(xí)各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的練習(xí)。
3、背誦成語(yǔ)、諺語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
4、口語(yǔ)交際訓(xùn)練：聽故事再表演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、字詞句的訓(xùn)練。
2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
課時(shí)劃分：三課時(shí)
教學(xué)目的`：
通過(guò)字詞句訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的樂(lè)趣，又開拓學(xué)生思維，增長(zhǎng)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、審題。
2、（出示圖）圖上畫了哪些小動(dòng)物？
3、它們都找不到家了，我們快來(lái)幫助它們。它們分別住在哪兒？
4、（出示動(dòng)物居住地方的圖）
這些是什么地方？分別是哪些動(dòng)物的家？
5、指名上來(lái)連圖。
6、評(píng)議、討論、交流。
7、讀懂剛才有關(guān)小動(dòng)物的詞語(yǔ)。
8、填空。打開課本填一填。
9、指名說(shuō)，討論，還有什么動(dòng)物住哪里？
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、填空。
___________住在里。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)寫鉛筆字，寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的筆順。
2、積累成語(yǔ)。
3、會(huì)背誦諺語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、成語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第二題
1、出示：樹、做、漸。
2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？筆順規(guī)則是什么？
3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。
4、自己描紅、仿寫另外兩個(gè)字。
二、教學(xué)第三題
1、（出示掛圖）圖上畫了誰(shuí)在干什么？
2、你覺(jué)得司馬光是怎樣的孩子？
3、（出示成語(yǔ)卡片）讀準(zhǔn)字音。
4、相互討論成語(yǔ)的意思。
5、交流。
6、指導(dǎo)背誦。
7、古人沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，他們靠什么來(lái)預(yù)測(cè)天氣呢？
自己讀讀書。
8、你知道一些什么？
9、指導(dǎo)朗讀。
10、指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、補(bǔ)充成語(yǔ)。
�。ǎ┭陨疲ǎǎǎ┎粊y（）容（）迫
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
口語(yǔ)交際：看圖聽故事再表演。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、審題
二、指導(dǎo)
1、出示四幅彩圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、教師配樂(lè)講述這個(gè)故事，要求學(xué)生邊看圖邊仔細(xì)聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
4、教師再講述故事一遍，然后要求學(xué)生根據(jù)每幅圖說(shuō)幾句話。
5、請(qǐng)學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
三、練習(xí)
1、自己練說(shuō)四幅圖的意思。
2、同座位互說(shuō)、練說(shuō)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
四、表演
1、能表演這個(gè)故事嗎？
2、自由組合，一個(gè)當(dāng)導(dǎo)演一個(gè)當(dāng)旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導(dǎo)。
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