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中班語言教案小老鼠吃西瓜
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的中班語言教案小老鼠吃西瓜，希望能夠幫助到大家。
中班語言教案小老鼠吃西瓜1
一：活動目標
�、备兄捁适陆Y構，嘗試在認識和想象的基礎上，改編故事結尾，并用語言清楚地表達出來。
⒉培養(yǎng)幼兒愛勞動，愛動腦和愿意與同伴分享勞動成果的好品德。
二、活動準備
�、蓖队啊缎±鲜蠓N西瓜》
�、参鞴纤膫�、車輪、風帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。
三、活動過程
�。ㄒ唬�、欣賞故事
�、苯處熞蕴釂柕姆椒ㄒ龉适旅Q，引起幼兒注意。
⒉講述第一遍故事，邊講邊播放投影。（出現大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小）
�、持v述第二遍故事，邊講述邊播放。（動畫型式播放故事基本內容）
�、刺釂枺喊桌鲜蠓N的西瓜怎么樣？白老鼠怎么想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？白老鼠最后是怎樣吃西瓜的？它請了什么人來一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么樣的白鼠？你喜歡嗎？如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想一個跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）
�、到處熞龑в變簹w納：白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠；免費供應西瓜汁——是關心別人的白老鼠。
（二）、用瓜皮做什么？
⒈向幼兒提供一定工具與材料，鼓勵幼兒想象和操作。（小車輪、風帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮）
⒉根據班上幼兒的年齡與能力，興趣特點分組活動。
�、僬迟N活動。教師給予指導，幫助幼兒完成想象和添畫過程。
②實物操作活動，教師參與活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡單情節(jié)。
�。ㄈ�、想象講述
在前面階段活動基礎上，要求幼兒為故事想象一個新的`故事結尾，并在集體面前講述。
⒈向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？
�、惨龑в變哼\用個人操作活動的經驗編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。
四、延伸活動
學習歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。
中班語言教案小老鼠吃西瓜2
活動經驗：
在教法上注意到設計的綜合性：即目標上知，情，意，行的綜合考慮又有教學形式上集體活動與個別活動的結合;還有教學資源上課件，充分手工材料，工具等多向利用;甚至在教學的不同環(huán)節(jié)(教學準備，教學過程，教學延伸)上都能整體規(guī)則，這也是與新“綱要”精神匹配的。
另外，創(chuàng)新教案的設計，并不僅僅限于教育過程。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識;教案的設計更應富于新穎性，創(chuàng)造性，各環(huán)節(jié)反映出教師從觀念到行為的創(chuàng)新，如《小老鼠吃西瓜》中改變了以往將操作活動作為延伸活動的形式化，讓操作活動成為幼兒實踐，汲取素材的過程。
一.設計意圖
前段時間有一位家長向我反應：孩子在吃完半只西瓜后，不停地擺弄西瓜皮，還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長這證明孩子有較強的創(chuàng)造欲望，應該為孩子積極的提供創(chuàng)造條件，引導孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產生：結合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個設想。這篇童話通過老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請動物們來喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個活潑有趣、熱愛生活的老鼠形象，并證明了一個真理：愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是快樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時自己動手將瓜皮做成玩具，最后將操作過程編入故事結尾中。
作品中用夸張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產生了老鼠如何吃西瓜的問題，老師將問題投給幼兒，讓孩子們尋找解決的辦法。以生動有趣的內容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會到勞動與收獲的快樂，意識到大膽想象和創(chuàng)新的快樂，還可以感受友愛和分享的快樂�？傊嘶顒恿⒅疽龑в變簾釔凵�。積極向上、樂于創(chuàng)新。
二.活動目標
�、备兄捁适陆Y構，嘗試在認識和想象的基礎上，改編故事結尾，并用語言清楚地表達出來。
�、才囵B(yǎng)幼兒愛勞動，愛動腦和愿意與同伴分享勞動成果的好品德。
三.活動準備
⒈課件《小老鼠種西瓜》
�、参鞴纤膫�、車輪、風帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。
四.活動過程
一、 欣賞故事
⒈教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒注意。
�、仓v述第一遍故事，邊講邊播放
課件。(出現大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小)
�、持v述第二遍故事，邊講述邊播放。(動畫型式播放故事基本內容)
�、刺釂枺�
白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想辦法吃西瓜的?它和朋友想了哪些辦法?這些辦法行不行?為什么?白老鼠最后是怎樣吃西瓜的?它請了什么人來一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的'白鼠?你喜歡嗎?如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢?(想一個跟故事中白老鼠不一樣的辦法。)
�、到處熞龑в變簹w納：白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠;免費供應西瓜汁——是關心別人的白老鼠。
二、 用瓜皮做什么?
�、毕蛴變禾峁┮欢üぞ吲c材料，鼓勵幼兒想象和操作。(小車輪、風帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)
�、哺鶕嗌嫌變旱哪挲g與能力，興趣特點分組活動。
①粘貼活動。教師給予指導，幫助幼兒完成想象和添畫過程。
�、趯嵨锊僮骰顒樱處焻⑴c活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡單情節(jié)。
三、 想象講述
在前面階段活動基礎上，要求幼兒為故事想象一個新的故事結尾，并在集體面前講述。
�、毕蛴變禾釂枺喊桌鲜蟮奈鞴铣酝炅�，瓜皮可以做什么?
⒉引導
幼兒運用個人操作活動的經驗編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。
五.延伸活動
學習歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。
六.活動反思
一 通過活動的實施，感到制定目標還有不足。
在老師指導操作時·個別幼兒講述故事時，有些幼兒沒有仔細傾聽，老師雖隨機教育幼兒有禮貌的聽他人講述，但還是沒有達到預期效果。如果將“培養(yǎng)幼兒有禮貌的傾聽他人講話的習慣�！绷腥肽繕耍蠋熢诨顒迎h(huán)節(jié)前就會提出要求，效果會更好。
二 課件利用率較低。
課件制作的時間較長，但在活動中僅僅只用于作品欣賞這一環(huán)
節(jié)，使得課件的利用率較底。如果在課件中預設幾種故事結尾于幼兒編述結尾后，讓幼兒在課件中找到自己理想的故事結尾，完整欣賞新故事。這樣使得課件的利用率提高，增加了課件與幼兒的交互作用，又使得幼兒對自己編述的故事有一個完整的概念。
三 分組活動、操作活動重視個別差異、重視
活動過程。
操作過程中考慮幼兒的不同差異，制定了不同的操作目標，每一位幼兒都能獲取操作的經驗，對后面編述故事的結尾提供了素材。
四 活動中教師與幼兒的關系比較適度。
這里所說的關系主要是指在語言活動的系列活動中，幼兒主活動與教師參與活動的比例關系。教師與幼兒在活動中的主體與主導關系，根據具體的活動內容、活動要求發(fā)生變化：
1幼兒活動前準備狀態(tài)很興奮，加上活動前半部分利用動畫幫助幼兒欣賞作品，所以活動的開始教師參與組織成分較少。
2活動中出現的一些新的技能，對幼兒而言，主要有作品的新的語言要求，美工操作等新的技能要求，其中應以語言要求更為重要，難度較大，所以老師對幼兒理解作品、想象講述中參與組織較多，美工操作組織較少。
3對于天真爛漫的
幼兒，最成功的教育方式莫過于在他們的基本需要得到滿足從而感受到安全，愉悅的情況下，他們的自主探索動機得到激發(fā)，并在積極主動的交流和探索中，身心兩方面得到全面發(fā)展，所以設計教學活動強調要立足于幼兒已有的發(fā)展水平，以幼兒的興趣和內在發(fā)展需要為基礎，營造寬松，愉悅的教育氛圍，使幼兒在自主情緒主導下積極參加活動，從中得到全面發(fā)展。
我們究竟如何設計教案?如何在“教育活動要以兒童發(fā)展為本”“要讓幼兒成為學習的主人”這些理念真貫穿在幼兒園的教育教學實踐中去?
(1)尊重幼兒的生活經驗是前提。
幼兒的生活經驗及年齡特征，發(fā)展水平，是我們開展一切教育活動的重要依據�！缎±鲜蟪晕鞴稀坊顒拥脑O計中，充分關注到中班孩子的興趣特點和生活經驗，在生活中孩子們喜歡拿許多意想不到的東西當玩具或當材料做玩具，如用泥，沙建長城，房子。用吃完的口香糖當橡皮泥，用飯碗做帽子等等，老師在生活中注意留意了這些細節(jié)，由此，一個幼兒十分感興趣的主題活動------小老鼠用西瓜皮可以做什么，在老師的引導下誕生了。
(2)準確的目標定位。
教案設計都是集體教學活動計劃。多是教師預設的，反映目標性模式的活動。因此，目標的定位尤顯重要�！缎±鲜蟪晕鞴稀方贪钢�，盡管是語言故事教學活動，但是我沒有把目標僅僅著眼于相關知識的傳授上，而是定位在
幼兒的創(chuàng)新意識，經驗講述方法的培養(yǎng)上。
(3)綜合的富有創(chuàng)造性的設計。
中班語言教案小老鼠吃西瓜3
一．設計意圖
前段時間有一位家長向我反應：孩子在吃完半只西瓜后，不停地擺弄西瓜皮，還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長這證明孩子有較強的創(chuàng)造欲望，應該為孩子積極的提供創(chuàng)造條件，引導孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產生：結合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個設想。這篇童話通過老鼠種西瓜--想辦法吃西瓜--請動物們來喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個活潑有趣、熱愛生活的老鼠形象，并證明了一個真理：愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是快樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時自己動手將瓜皮做成玩具，最后將操作過程編入故事結尾中。
作品中用夸張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產生了老鼠如何吃西瓜的問題，老師將問題投給幼兒，讓孩子們尋找解決的辦法。以生動有趣的內容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會到勞動與收獲的快樂，意識到大膽想象和創(chuàng)新的快樂，還可以感受友愛和分享的快樂。總之，此活動立志引導幼兒熱愛生活。積極向上、樂于創(chuàng)新。
二．活動目標
�、备兄捁适陆Y構，嘗試在認識和想象的基礎上，改編故事結尾，并用語言清楚地表達出來。
�、才囵B(yǎng)幼兒愛勞動，愛動腦和愿意與同伴分享勞動成果的好品德。
三．活動準備
�、闭n件《小老鼠種西瓜》
⒉西瓜四個、車輪、風帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。
四．活動過程
一、 欣賞故事
⒈教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒注意。
�、仓v述第一遍故事，邊講邊播放課件。（出現大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小）
�、持v述第二遍故事，邊講述邊播放。（動畫型式播放故事基本內容）
⒋提問：白老鼠種的西瓜怎么樣？白老鼠怎么想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？白老鼠最后是怎樣吃西瓜的？它請了什么人來一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么樣的白鼠？你喜歡嗎？如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想一個跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）
�、到處熞龑в變簹w納：白老鼠種西瓜--是愛過去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁--是愛動腦筋的白老鼠；免費供應西瓜汁--是關心別人的白老鼠。
二、 用瓜皮做什么？
⒈向幼兒提供一定工具與材料，鼓勵幼兒想象和操作。（小車輪、風帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮）
�、哺鶕嗌嫌變旱哪挲g與能力，興趣特點分組活動。
�、僬迟N活動。教師給予指導，幫助幼兒完成想象和添畫過程。
�、趯嵨锊僮骰顒�，教師參與活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡單情節(jié)。
三、 想象講述在前面階段活動基礎上，要求幼兒為故事想象一個新的故事結尾，并在集體面前講述。
�、毕蛴變禾釂枺喊桌鲜蟮奈鞴铣酝炅�，瓜皮可以做什么？
�、惨龑в變哼\用個人操作活動的.經驗編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。
四．延伸活動學習歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。
五．活動反思
一 通過活動的實施，感到制定目標還有不足。
在老師指導操作時·個別幼兒講述故事時，有些幼兒沒有仔細傾聽，老師雖隨機教育幼兒有禮貌的聽他人講述，但還是沒有達到預期效果。如果將"培養(yǎng)幼兒有禮貌的傾聽他人講話的習慣。"列入目標，老師在活動環(huán)節(jié)前就會提出要求，效果會更好。
二 課件利用率較低。
課件制作的時間較長，但在活動中僅僅只用于作品欣賞這一環(huán)節(jié)，使得課件的利用率較底。如果在課件中預設幾種故事結尾于幼兒編述結尾后，讓幼兒在課件中找到自己理想的故事結尾，完整欣賞新故事。這樣使得課件的利用率提高，增加了課件與幼兒的交互作用，又使得幼兒對自己編述的故事有一個完整的概念。
三 分組活動、操作活動重視個別差異、重視活動過程。
操作過程中考慮幼兒的不同差異，制定了不同的操作目標，每一位幼兒都能獲取操作的經驗，對后面編述故事的結尾提供了素材。
四 活動中教師與幼兒的關系比較適度。
這里所說的關系主要是指在語言活動的系列活動中，幼兒主活動與教師參與活動的比例關系。教師與幼兒在活動中的主體與主導關系，根據具體的活動內容、活動要求發(fā)生變化：
1幼兒活動前準備狀態(tài)很興奮，加上活動前半部分利用動畫幫助幼兒欣賞作品，所以活動的開始教師參與組織成
2活動中出現的一些新的技能，對幼兒而言，主要有作品語言要求，美工操作等新的技能要求，其中應以語言要求更為重要，難度較大，所以老師對幼兒理解作品、想象講述中參與組織較多，美工操作組織較少。
3對于天真爛漫的幼兒，最成功的教育方式莫過于在他們的基本需要得到滿足從而感受到安全，愉悅的情況下，他們的自主探索動機得到激發(fā)，并在積極主動的交流和探索中，身心兩方面得到全面發(fā)展，所以設計教學活動強調要立足于幼兒已有的發(fā)展水平，以幼兒的興趣和內在發(fā)展需要為基礎，營造寬松，愉悅的教育氛圍，使幼兒在自主情緒主導下積極參加活動，從中得到全面發(fā)展。
我們究竟如何設計教案？如何在"教育活動要以兒童發(fā)展為本""要讓幼兒成為學習的主人"這些理念真貫穿在幼兒園的教育教學實踐中去？
(1)尊重幼兒的生活經驗是前提。
幼兒的生活經驗及年齡特征，發(fā)展水平，是我們開展一切教育活動的重要依據�！缎±鲜蟪晕鞴稀坊顒拥脑O計中，充分關注到中班孩子的興趣特點和生活經驗，在生活中孩子們喜歡拿許多意想不到的東西當玩具或當材料做玩具，如用泥，沙建長城，房子。用吃完的口香糖當橡皮泥，用飯碗做帽子等等，老師在生活中注意留意了這些細節(jié)，由此，一個幼兒十分感興趣的主題活動------小老鼠用西瓜皮可以做什么，在老師的引導下誕生了。
(2)準確的目標定位。
教案設計都是集體教學活動計劃。多是教師預設的，反映目標性模式的活動。因此，目標的定位尤顯重要�！缎±鲜蟪晕鞴稀方贪钢�，盡管是語言故事教學活動，但是我沒有把目標僅僅著眼于相關知識的傳授上，而是定位在幼兒的創(chuàng)新意識，經驗講述方法的培養(yǎng)上。
中班語言教案小老鼠吃西瓜4
一、設計意圖
前段時間有一位家長向我應：孩子在吃完半只西瓜后，不停地擺弄西瓜皮，還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長這證明孩子有較強的創(chuàng)造欲望，應該為孩子積極的提供創(chuàng)造條件，引導孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產生：結合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個設想。這篇童話通過老鼠種西瓜想辦法吃西瓜請動物們來喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個活潑有趣、熱愛生活的老鼠形象，并證明了一個真理：愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是快樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時自己動手將瓜皮做成玩具，最后將操作過程編入故事結尾中。
作品中用夸張的手法突出了西瓜之，老鼠之小，因而產生了老鼠如何吃西瓜的問題，老師將問題投給幼兒，讓孩子們尋找解決的辦法。以生動有趣的內容給幼兒極的啟示，幼兒可以從中體會到勞動與收獲的快樂，意識到膽想象和創(chuàng)新的快樂，還可以感受友愛和分享的快樂�？傊�，此活動立志引導幼兒熱愛生活。積極向上、樂于創(chuàng)新。
二、活動目標
1、感知童話故事結構，嘗試在認識和想象的基礎上，改編故事結尾，并用語言清楚地表達出來。
2、培養(yǎng)幼兒愛勞動，愛動腦和愿意與同伴分享勞動成果的好品德。
3、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
三、活動準備
1、課件《小老鼠種西瓜》
2、西瓜四個、車輪、風帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。
四、活動過程
(一)欣賞故事
1、教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒注意。
2、講述第一遍故事，邊講邊播放課件。(出現西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜、老鼠小)
3、講述第二遍故事，邊講述邊播放。(動畫型式播放故事基本內容)
4、提問：
白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想辦法吃西瓜的?它和朋友想了哪些辦法?這些辦法行不行?為什么?白老鼠最后是怎樣吃西瓜的?它請了什么人來一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的白鼠?你喜歡嗎?如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢?(想一個跟故事中白老鼠不一樣的辦法。)
5、教師引導幼兒歸納：白老鼠種西瓜是愛過去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁是愛動腦筋的白老鼠;免費供應西瓜汁守心別人的'白老鼠。
(二)用瓜皮做什么?
1、向幼兒提供一定工具與材料，鼓勵幼兒想象和操作。(小車輪、風帆、彩色紙、糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)
2、根據班上幼兒的年齡與能力，興趣特點分組活動。
�、僬迟N活動。教師給予指導，助幼兒完成想象和添畫過程。
�、趯嵨锊僮骰顒樱處焻⑴c活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡單情節(jié)。
(三)想象講述
在前面階段活動基礎上，要求幼兒為故事想象一個新的故事結尾，并在集體面前講述。
1、向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么?
2、引導幼兒運用個人操作活動的經驗編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你他們想一下，然后編入故事。
五、延伸活動
學習歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。
六、活動思
一通過活動的實施，感到制定目標還有不足。
在老師指導操作時個別幼兒講述故事時，有些幼兒沒有仔細傾聽，老師雖隨機教育幼兒有禮貌的聽他人講述，但還是沒有達到預期效果。如果將“培養(yǎng)幼兒有禮貌的傾聽他人講話的習慣�！绷腥肽繕�，老師在活動環(huán)節(jié)前就會提出要求，效果會更好。
二課件利用率較低。
課件制作的時間較長，但在活動中僅僅只用于作品欣賞這一環(huán)
節(jié)，使得課件的利用率較底。如果在課件中預設幾種故事結尾于幼兒編述結尾后，讓幼兒在課件中找到自己理想的故事結尾，完整欣賞新故事。這樣使得課件的利用率提高，增加了課件與幼兒的交互作用，又使得幼兒對自己編述的故事有一個完整的概念。
三分組活動、操作活動重視個別差異、重視
活動過程。
操作過程中考慮幼兒的不同差異，制定了不同的操作目標，每一位幼兒都能獲取操作的經驗，對后面編述故事的結尾提供了素材。
四活動中教師與幼兒的關系比較適度。
這里所說的關系主要是指在語言活動的系列活動中，幼兒主活動與教師參與活動的比例關系。教師與幼兒在活動中的主體與主導關系，根據具體的活動內容、活動要求發(fā)生變化：
1幼兒活動前準備狀態(tài)很興奮，加上活動前半部分利用動畫助幼兒欣賞作品，所以活動的開始教師參與組織成分較少。
2活動中出現的一些新的技能，對幼兒而言，主要有作品的新的語言要求，美工操作等新的技能要求，其中應以語言要求更為重要，難度較，所以老師對幼兒理解作品、想象講述中參與組織較多，美工操作組織較少。
3對于天真爛漫的幼兒，最成功的教育方式莫過于在他們的基本需要得到滿足從而感受到安全，愉悅的情況下，他們的自主探索動機得到激發(fā)，并在積極主動的交流和探索中，身心兩方面得到全面發(fā)展，所以設計教學活動強調要立足于幼兒已有的發(fā)展水平，以幼兒的興趣和內在發(fā)展需要為基礎，營造寬松，愉悅的教育氛圍，使幼兒在自主情緒主導下積極參加活動，從中得到全面發(fā)展。
我們究竟如何設計礁?如何在“教育活動要以兒童發(fā)展為本”“要讓幼兒成為學習的主人”這些理念真貫穿在幼兒園的教育教學實踐中去?
(1)尊重幼兒的生活經驗是前提。
幼兒的生活經驗及年齡特征，發(fā)展水平，是我們開展一切教育活動的重要依據。《小老鼠吃西瓜》活動的設計中，充分關注到中班孩子的興趣特點和生活經驗，在生活中孩子們喜歡拿許多意想不到的東西當玩具或當材料做玩具，如用泥，沙建長城，房子。用吃完的口香糖當橡皮泥，用飯碗做帽子等等，老師在生活中注意留意了這些細節(jié)，由此，一個幼兒十分感興趣的主題活動------小老鼠用西瓜皮可以做什么，在老師的引導下誕生了。
(2)準確的目標定位。
礁設計都是集體教學活動計劃。多是教師預設的，映目標性模式的活動。因此，目標的定位尤顯重要。《小老鼠吃西瓜》礁中，盡管是語言故事教學活動，但是我沒有把目標僅僅著眼于相關知識的傳授上，而是定位在幼兒的創(chuàng)新意識，經驗講述方法的培養(yǎng)上。
(3)綜合的富有創(chuàng)造性的設計。
在教法上注意到設計的綜合性：即目標上知，情，意，行的綜合考慮又有教學形式上集體活動與個別活動的結合;還有教學資源上課件，充分手工材料，工具等多向利用;甚至在教學的不同環(huán)節(jié)(教學準備，教學過程，教學延伸)上都能整體規(guī)則，這也是與新“綱要”精神匹配的。另外，創(chuàng)新礁的設計，并不僅僅限于教育過程。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識;礁的設計更應富于新穎性，創(chuàng)造性，各環(huán)節(jié)映出教師從觀念到行為的創(chuàng)新，如《小老鼠吃西瓜》中改變了以往將操作活動作為延伸活動的形式化，讓操作活動成為幼兒實踐，汲取素材的過程。
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