《春》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《春》教案,希望能夠幫助到大家。
《春》教案1
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴(放音樂(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
一、整體感知:理清文章結(jié)構(gòu)。
(一)如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分,層次應(yīng)怎樣劃分?
第一部分(1)(盼春)
第二部分(2~7)(繪春)
第三部分(8~10)(頌春)
(二)文中具體描繪了哪幾幅春景圖?
1.請(qǐng)你找出,文章描寫了哪些春天的景物?草、花、風(fēng)、雨、人。
2.請(qǐng)你分別給每個(gè)畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。(如“春草圖”,再請(qǐng)學(xué)生依次歸納)
春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
草報(bào)春 花爭(zhēng)春 風(fēng)唱春 雨潤(rùn)春 人迎春
二、品析景物之美、語(yǔ)言之美 (重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段)
要理解一句話,就要真正去品味語(yǔ)言,觸摸語(yǔ)言的溫度和力度,才能明了句子的情韻。
(一)迎春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
這樣疊用,反復(fù)手法,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,擬人修辭手法,告訴我們春天還未來(lái)到。(20xx重慶中考A卷的“反復(fù)”)
2.輕聲讀第一自然段,體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。(頭腦中聯(lián)想)
精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福,含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的.消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。
朱自清《春》原文閱讀
盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞秲海]了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在花叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。
雨是最尋常的,一下就是三兩天?蓜e惱?,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片這安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去,“一年之計(jì)在于春”;剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。
《春》輔導(dǎo)練習(xí)
《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),作者抓住春的特點(diǎn),用火熱的情感、清麗的色彩,通過(guò)有層次的、生動(dòng)的描繪,畫出了生機(jī)盎然的春的形象,歌唱春的創(chuàng)造力,贊美春天的無(wú)限希望,傳遞出作者內(nèi)心蘊(yùn)涵的蓬勃向上、奮發(fā)創(chuàng)新的真摯情感。
一、文學(xué)常識(shí)
1.文體。散文閱讀屬于記敘文的范圍,是中考的重要考查內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)本文主要要求學(xué)生把握散文的特點(diǎn),了解散文的分類,掌握散文閱讀的基本技巧,培養(yǎng)閱讀散文的基本能力。散文是同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文體,也是一種自由、靈活地抒寫見(jiàn)聞感受的文體,它通過(guò)一個(gè)十分精粹、親切的形式,表現(xiàn)作者對(duì)于人生或自然的感悟。散文特點(diǎn)是“形散神不散”,“形散”既指題材廣泛、寫法多樣,又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格;“神不散”既指中心集中,又指有貫穿全文的線索。按照表達(dá)方式側(cè)重的不同,可以分為敘事散文、抒情散文和哲理散文,本文屬于寫景抒情散文。
2.作者。朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇!洞骸反笾聦懹1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露出積極進(jìn)取的精神。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1.加點(diǎn)字注音
嗡嗡(wēng wēng) 散(sàn)在草叢里 眨(zhǎ) 醞釀(yùn niàng)
應(yīng)和(yìng hè) 蓑(suō) 笠(lì) 黃暈(yùn) 抖擻(sǒu)
《春》教案2
活動(dòng)名稱:欣賞散文《春雨的色彩》
活動(dòng)目標(biāo):
。、知道春雨使花草樹(shù)木開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉子、自然界變的更美麗了。
。、提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象性,發(fā)展其連貫性語(yǔ)言的.表達(dá)能力。
。场W(xué)習(xí)理解新詞:萬(wàn)紫千紅―形容春天到了,百花齊放,顏色艷麗的美麗景色。
。础⑴囵B(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、錄有小鳥(niǎo)叫聲的磁帶、錄有散文《春雨的色彩》的磁帶、錄有歌曲《春雨沙沙》的磁帶各一盤及錄音機(jī)一臺(tái)。
2、動(dòng)物頭飾:小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯。
活動(dòng)過(guò)程:
1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)錄有小鳥(niǎo)叫聲的磁帶,并用談話引出主題,導(dǎo)入活動(dòng)。
2、教師配上輕音樂(lè),有感情的朗誦散文《春雨的顏色》。
3、提問(wèn)幼兒:
這首散文詩(shī)的名字叫什么?
你們聽(tīng)到了什么?
小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的是什么事?
請(qǐng)幼兒繼續(xù)欣賞錄有散文詩(shī)的錄音。
1、學(xué)習(xí)新詞:萬(wàn)紫千紅――形容春天到了,百花齊放,顏色艷麗的美麗景色。
2、讓幼兒分角色扮演散文詩(shī)中的角色:小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯,復(fù)述對(duì)話。
3、讓幼兒進(jìn)一步探討春雨以及春天萬(wàn)紫千紅的美麗景色。
活動(dòng)延伸:
讓幼兒在音樂(lè)《春雨沙沙》的伴奏下,即興表演,并帶幼兒到室外感受春天
《春》教案3
1、用自己喜歡的方式讀課文,并給每段標(biāo)上序號(hào)。文章的思路是:盼春→繪春→贊春(板書:盼、春、贊),讀后分分看,你能找到相關(guān)內(nèi)容的.起止段嗎?(用“/”標(biāo)示出)
2、文章的重點(diǎn)是對(duì)春天的描繪——繪春,你能說(shuō)說(shuō)作者重點(diǎn)描寫了哪些景物嗎?
3、學(xué)法指導(dǎo):讀課文→獨(dú)立思考→交流討論。 (板書:草、花、風(fēng)、雨、人)
4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
《春》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
借助圖片,緊扣詞語(yǔ),欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過(guò)朗讀,感悟意境美和語(yǔ)言美,培養(yǎng)其語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、談話。
通過(guò)上一篇課文的學(xué)習(xí),我們知道春姑娘來(lái)到小池塘,她給小池塘帶來(lái)了小草、鮮花、、、、她給人們送來(lái)了歡樂(lè)。今天,春姑娘又打扮一新,來(lái)到了梅花山。她給梅花山帶來(lái)了什么呢?這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《春到梅花山》
2、板書課題: 2 春到梅花山
簡(jiǎn)介梅花山:
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候,許多人都來(lái)到這里游覽。
二、引導(dǎo)看圖
1、出示課文插圖
2、引導(dǎo)觀察。
要求由近及遠(yuǎn)觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。
3、討論。
(1)圖上的花兒開(kāi)得怎么樣?
。2)人們到山上來(lái)干什么?
三、初讀課文
1、自讀課文。
。1)讀第一遍。
要求:邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,借助拼音多讀幾遍。
。2)讀第二遍。
要求:圈出本課要學(xué)的生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
。3)讀第三遍。
要求:畫出難讀的句子,練習(xí)把句子讀通順。
2、檢查自讀情況。
。1)檢查生字掌握情況。
①出示小黑板。
片片 報(bào)春 休息 晶瑩 涌動(dòng)
學(xué)生自主記憶,交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納:
部件法:休息
換一換:吹
歌訣法:盡
、谥该醋x生字詞。
相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。
晶瑩 巾 兩個(gè)字都是后鼻音。
、廴サ羝匆,指名讀詞。
。2)檢查課文朗讀情況。
、僦该x兩個(gè)長(zhǎng)句子。
(第一段的第二句,第三段的`第二句)
盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。
②指名試讀課文。
師生共同糾正宇音。
3、范讀課文。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:春天來(lái)到了梅花山,梅花山上怎么樣?
四、作業(yè)
練習(xí)正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、板演:在正確的讀音下面面上橫線。
晶(jin ying) 瑩(ying yin) 流(niu liu)
二、細(xì)讀課文
1、自學(xué)課文內(nèi)容。
。1)出示思考題。
、倜坊ɑㄊ裁磿r(shí)候開(kāi)放?
、谠谶h(yuǎn)處看,盛開(kāi)的梅花是什么樣的?
、鄣浇幙,一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)?
、軓哪膬嚎闯鋈藗兿矚g報(bào)春的梅花?
。2)四人小組邊讀邊討論答案,并在書上做上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)指名回答第0個(gè)問(wèn)題。
回答后齊讀第1自然段第一句。
。2)指名朗讀第1自然段,討論②、③兩個(gè)問(wèn)題。
相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。
、佟澳惆ぶ遥野ぶ!笔鞘裁匆馑?從這句話中你看出了
什么?(梅花開(kāi)得多而密,而且是爭(zhēng)相開(kāi)放)
引導(dǎo)看圖,進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
②像藍(lán)大下的片片彩云把什么比成什么?
引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花,體會(huì)打比方的句子的意思。
③“一朵一朵”。說(shuō)明了什么?(數(shù)量多)
你見(jiàn)過(guò)哪些東西是晶瑩透亮的?
梅花晶瑩透亮說(shuō)明什么?(顏色鮮)
、苤笇(dǎo)朗讀。
梅花山的梅花開(kāi)得這么多,這么美,小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?(用喜愛(ài)、贊賞的語(yǔ)氣讀)
。3)指名朗讀第2自然段
相機(jī)理解有關(guān)問(wèn)句并指導(dǎo)朗讀。
、俦憧梢該Q成什么詞?(就)
、趲椭鷮W(xué)生理解人流、涌動(dòng)。
、劭磮D想象一撥一撥的人流涌到梅花山,他們會(huì)看到什么,
做些什么,說(shuō)些什么?幫助學(xué)生理解歡樂(lè)的海洋。
④報(bào)春是什么意思?為什么說(shuō)是報(bào)春的梅花?(引導(dǎo)談第
1自然段,說(shuō)說(shuō)從哪兒看出梅花開(kāi)得早)
、葜笇(dǎo)朗讀。 (要用高昂的語(yǔ)氣讀)
三、指導(dǎo)背誦
1、問(wèn)答或引背。
滿山的梅花什么時(shí)候開(kāi)放?
盛開(kāi)的梅花是什么樣子的?
一朵一朵的梅花又是怎樣的?
人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花,你是從哪兒看出來(lái)的,
2、同桌練習(xí)背誦。
3、指名背誦、全體齊背。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、用直線把可以搭配的詞連接起來(lái)。
寒氣 開(kāi)放 散發(fā) 人流
梅花 退盡 涌動(dòng) 清香
3、用……像……練習(xí)口頭造句。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、齊讀課文。
2、指名背誦課文。
3、練習(xí)口頭擴(kuò)詞。
片 流 休
二、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫
還:半包圍結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來(lái)記。書寫時(shí),不 偏左些。
片:第一筆是豎撇,不是豎,筆順是: 片,要居中寫。
報(bào):左右結(jié)構(gòu)的字,右邊的筆順是: 左窄右寬。
投:右上是變了形的幾(無(wú)鉤),右下是又,不是口。書寫時(shí)左窄右寬。
休:用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶,一個(gè)人靠在一棵大樹(shù)上休息。書寫時(shí)注意左窄右寬。
三、課堂練習(xí)
1、 繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁( )( )( )
寶蓋頭( )( )( )
三點(diǎn)水( )( )( )
走之底( )( )( )
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
板書:
4、春到梅花山
人們
梅花
涌動(dòng)
盛開(kāi) 挨著 片片彩云
人流
一朵一朵
晶瑩透亮
歡樂(lè)的海洋
散發(fā)
清香
。ǘ啵
。溃
《春》教案5
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)剪“春”活動(dòng),引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)春天美麗的事物。
2、激發(fā)幼兒大膽的想象,自由剪出不同變化的“春”字。
3、通過(guò)幼兒自主的操作,初步理解“減法”的含義。
4、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),樂(lè)意參與各種操作游戲,培養(yǎng)思維的逆反性。
5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):能大膽想象剪出不同變化的“春”字
2、難點(diǎn):初步理解減法的含義
材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè):
1、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)剪“春”字
2、工具:剪刀、固體膠、手工紙(每人數(shù)量不同)方形鉛畫紙
3、5以內(nèi)的減法題(人手一份)
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入:
1、今天,春姑娘給我們帶來(lái)了許多的紙,看看春姑娘都帶來(lái)是什么顏色的紙?那綠色代表什么?
2、今天春姑娘又要請(qǐng)你們剪“春”,上次你剪“春”字的時(shí)候,“春風(fēng)”遇到了誰(shuí)?
二、幼兒剪“春”
要求:
1、在剪之前先數(shù)數(shù)春姑娘給你帶來(lái)了幾張紙?
2、每個(gè)“春”字都要不一樣。
3、將剪好的“春”字貼在鉛畫紙上。
。ㄔ谟變杭魩讖埣埡罄蠋熓疽馔O。老師給的'紙不一定剪完)
三、比較“春”字
1、請(qǐng)幼兒介紹一下,你的幾個(gè)“春”字有什么地方不一樣?
2、教師總結(jié)幼兒變化的地方,及時(shí)肯定幼兒的大膽想象。
四、找題目:
1、師:今天春姑娘一共給你們幾張紙?現(xiàn)在還剩下幾張紙?是多了還是少了?我們可以用哪種計(jì)算方法來(lái)表示?為什么用減法?
老師概括:當(dāng)剩下的東西比原來(lái)的總數(shù)少了時(shí),我們就用減法來(lái)表示。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己剪“春”字的用紙情況找相應(yīng)的題目表示,并在等號(hào)后寫上答案。
3、提問(wèn):你為什么選這道題?(師生共同總結(jié)題目中每個(gè)數(shù)字的含義)
五、延伸:
引導(dǎo)幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的“春”字和相應(yīng)的減法題。
活動(dòng)反思:
剪紙“春”是我結(jié)合季節(jié)特征和剪紙的深厚藝術(shù)文化設(shè)計(jì)、開(kāi)展的一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)。我之所以會(huì)選擇這一內(nèi)容,不僅是因?yàn)楝F(xiàn)在正值春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅的春天,更是想讓幼兒通過(guò)欣賞、感知和動(dòng)手剪紙,感知春天的美、體會(huì)到剪紙的快樂(lè)和魅力!
1、選材新穎獨(dú)特——激發(fā)幼兒興趣的策略。
剪紙不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,而且能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦,在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。大班幼兒在使用剪刀上已經(jīng)比較熟練了,而且在嘗試窗花、雪花等剪紙活動(dòng)后,對(duì)剪紙活動(dòng)有了濃厚的興趣,并且對(duì)剪紙的技巧方法也有了初步的掌握。因此,我結(jié)合季節(jié)特征設(shè)計(jì)了這個(gè)剪“春”字的活動(dòng),不僅想讓幼兒在剪紙活動(dòng)中獲得動(dòng)手、語(yǔ)言和審美能力的提高,而且又想傳承我國(guó)的民族文化,繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。從幼兒剪紙的作品來(lái)看,他們對(duì)此次的剪紙活動(dòng)很感興趣,能認(rèn)真地欣賞剪紙作品、大膽地構(gòu)圖和嘗試剪紙,剪出了一個(gè)個(gè)色彩鮮艷、稚嫩和富有童趣的“春”字,激發(fā)了他們剪紙的興趣,也提高了自身的剪紙技能。
2、作品鮮艷精美——讓幼兒獲得美的熏陶策略。
此次剪紙活動(dòng),我為幼兒準(zhǔn)備了紅色的手工紙,剪好了八幅不同大小、字型的“春”字剪紙。
《春》教案6
[設(shè)計(jì)思路]
春天到了,美麗的春天就像一塊磁石深深地吸引著孩子們,戶外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)草坪內(nèi)返青的小草議論不停、有的孩子在細(xì)心的觀察剛發(fā)芽的柳枝、還有的孩子被天空飄起的風(fēng)箏深深的吸引住了。他們整天在討論自己在春天里看到、聽(tīng)到、做過(guò)的事情。為了進(jìn)一步讓孩子感受大自然的美麗、多彩;激發(fā)孩子熱愛(ài)大自然的情感,我有意識(shí)的設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。采用以下教學(xué)方法來(lái)達(dá)到活動(dòng)目的。
a、談話法。
b、講述法。
c、提問(wèn)法。
d、表演法。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、感受春天大自然的變化,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
2、培養(yǎng)幼兒力及表現(xiàn)能力。
3、了解春天的'主要特征,知道春天是萬(wàn)物復(fù)蘇得季節(jié)。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、與故事情節(jié)相一致的掛圖一幅 。
2、錄音機(jī)、故事錄音帶。
[活動(dòng)過(guò)程]
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)“小鳥(niǎo)的歌”做律動(dòng),引起幼兒的興趣。
2、組織幼兒談話,說(shuō)說(shuō)自己在春天里發(fā)現(xiàn)的秘密;如:春天的天氣、動(dòng)物、植物有什么變化;農(nóng)民伯伯忙著做什么?小朋友參加了那些活動(dòng)?
3、引導(dǎo)幼兒看圖,教師完整的講述故事“春娃娃串門”。
4、放故事錄音,幼兒欣賞故事后,提出問(wèn)題。
(1)春娃娃去了哪里串門?
(2)串門后發(fā)生了什么變化?
(3)你喜歡故事中的動(dòng)物、還是植物?
5、 幼兒分角色,學(xué)布谷鳥(niǎo)唱歌、柳條飄動(dòng),桃花、梨花盛開(kāi),進(jìn)一步感受萬(wàn)物復(fù)蘇的春景。
6、啟發(fā)幼兒分組表演故事。
7、組織幼兒討論:你覺(jué)的故事中哪些句子有趣?用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作表演出來(lái),好嗎?春娃娃還會(huì)到哪里去串門哪?
8 、教師對(duì)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié)。
[活動(dòng)延伸]
為幼兒提供一些富有春天氣息的粉紅色、淺綠色、黃綠色的毛線、花布、皺紋紙等,鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用材料粘貼出春天的各種花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)、春娃娃等;感受春天的特征。
附: 故事《春娃娃串門》
春娃娃真調(diào)皮,春風(fēng)一吹他就去串門。春娃娃跑到布谷鳥(niǎo)家里輕輕對(duì)布谷鳥(niǎo)吹了一口氣,布谷鳥(niǎo)生氣的說(shuō):“干嗎搗亂?”春娃娃說(shuō):“布谷鳥(niǎo)姐姐,快起來(lái)吧!農(nóng)民伯伯正等著你唱歌播種呢。”布谷鳥(niǎo)驚叫起來(lái):“哎呀!我怎么把唱歌的事情給忘了!薄安脊,布谷!”布谷鳥(niǎo)清了清嗓子唱起了歌。
春娃娃跑到揚(yáng)樹(shù)姐姐那里,從早到晚不停的給揚(yáng)樹(shù)姐姐梳頭發(fā)。揚(yáng)樹(shù)姐姐的頭發(fā)由短變長(zhǎng),可漂亮了。春娃娃跑到大地那里給大地抓癢:“你這個(gè)懶蟲(chóng),該穿衣服了!贝蟮卣f(shuō):“別動(dòng),別動(dòng),再讓我睡一會(huì)兒!贝和尥拚f(shuō):“不行,你得趕快穿衣服,小朋友還在草地上等著玩呢!贝蟮貨](méi)辦法,只好披上了綠衣裳。
春娃娃一會(huì)兒去催杏花姐姐開(kāi)花,一會(huì)兒又催桃花姐姐開(kāi)花,最后春娃娃實(shí)在跑不動(dòng)了,就躺在梨樹(shù)姐姐的身上睡著了。第二天,春娃娃睜開(kāi)眼睛,看到梨樹(shù)姐姐穿了一身潔白的衣服,還有一群小朋友在草地上邊玩邊唱:“春天來(lái),花兒紅,柳葉綠,大家一起做游戲。”
《春》教案7
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí);
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩(shī)的意境;
2、教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情;
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶;
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文,體會(huì)西湖的美;
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:
1、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們好!俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧。ㄅ錁(lè),投影風(fēng)光圖片)
師:看完之后,你有什么感覺(jué)呀?
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
2、作者簡(jiǎn)介:
首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?(指一生說(shuō))
。ɑ脽羝鍪荆┌拙右祝謽(lè)天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè),代表作品有:《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹:
長(zhǎng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī),抒發(fā)了自己對(duì)春天西湖的贊美和熱愛(ài)的感情。
二、初讀課文,掃清障礙:
1、讀一讀,領(lǐng)略詩(shī)之韻。
。1)朗讀詩(shī)歌的要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
。2)學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師:請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
(3)點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
。4)聽(tīng)錄音。
師:俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。(幻燈片)錢塘湖春行
。ㄌ疲┌拙右
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
(5)齊讀詩(shī)歌一遍。
師:現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸福”,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭(zhēng)取能夠讀出情感,讀出韻味。
2、譯一譯,通曉詩(shī)之意。
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):譯一譯,通曉詩(shī)之意。
(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問(wèn)老師。
(1)三分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
。2)生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書在黑板上。
。3)指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的.燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
(4)全部講完,學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師:好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。
三、細(xì)讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自讀后討論:詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段,找理由說(shuō)明:
明確:寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋帲欢,所以搶著向?yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷,是不多的幾家,就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩(shī)中寫了哪些景物?怎樣寫?
明確:春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒(méi)馬蹄印。
3、品讀詩(shī),賞妙筆
(1)古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
(2)詩(shī)中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?
明確:初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺。
。3)想象詩(shī)中優(yōu)美的意境,教師配樂(lè)朗誦。投影錢塘湖的春景圖
明確:在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟:
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?
明確:最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!白類(ài)”,表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”,是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請(qǐng)學(xué)生回答:面對(duì)美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”
五、課堂總結(jié):
這首詩(shī)的題意主要在“行”字,詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開(kāi)頭寫“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫游程中所見(jiàn),最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
六、布置作業(yè):
1、能熟練背誦和默寫;
2、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?
七、板書設(shè)計(jì):
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤
對(duì)春天
西湖春景圖所見(jiàn)水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛(ài)和
贊美之情
所感最愛(ài)湖東行不足
《春》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
一 領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,抓住特征描寫景物的方法。
二 學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三 朗讀、背誦。
課時(shí)安排:
2教時(shí)。
教學(xué)步驟:
一 復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔萬(wàn)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生!保
二 進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三 學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢 應(yīng)和 迷藏 醞釀 暈
第一節(jié) 迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)
四 講讀體會(huì):
第一段:迎春
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
。2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
。1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
。2)朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫,那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。 嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色。 ……滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
《春》教案(2)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
。5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥(niǎo),寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!
寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳馥郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
。6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容!皟缮脚抨Y送青來(lái)”,兩座山好像把門推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的'事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
。8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”;寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書,積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
第三段:頌春。
。1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五 作業(yè):
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
。玻轮苋ラL(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計(jì):
盼春 總寫 一切
山:水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開(kāi)滿、紅、粉、白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春 分寫
風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學(xué)后記
教后:
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。
。常鎺Ы獭鞍倩(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。
。矗容^“買、賣”“脹、漲”。
。担行┑胤竭^(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。
又記:
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。
(《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語(yǔ)文第二冊(cè)》人教社)
《春》教案9
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對(duì)低下,沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn),要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
、 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)
、 理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
、 有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩(shī)的意境
、 教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
、 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情
② 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法
教法:?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法:自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看, 1
唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)
二、作家及作品
白居易,字樂(lè)天,自號(hào)香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,以樂(lè)府詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,每寫好一首詩(shī),都先讓老人先讀,不懂就改詩(shī)。 唐代三大詩(shī)人:李白(浪漫主義詩(shī)人,稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人)
代表作:《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀,標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯(cuò),范讀(聽(tīng)節(jié)奏及感情)
3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)
地點(diǎn):錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春) 體裁:七言律詩(shī)(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)
注:結(jié)合時(shí)代背景講事件
五、理解內(nèi)容
明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導(dǎo))
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫。
明確:“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的'?從文中找出詞語(yǔ))
孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤
(注:抓題眼)
2、詩(shī)人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)
2
孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤
水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭(zhēng) 啄 迷 沒(méi) 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景? 明確:春景———————水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景(細(xì)節(jié)描寫)—————水面初平、爭(zhēng)暖樹(shù)、 啄春泥、 沒(méi)馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)
“最愛(ài)湖東行不足”,說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
因?yàn)檫是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結(jié)
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開(kāi)頭寫“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫游程中所見(jiàn),最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))
作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?
2、背誦此詩(shī)
3、詩(shī)詞
板書設(shè)計(jì)
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對(duì)春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛(ài)和 贊美之情 所感 最愛(ài) 行不足
《春》教案10
一、教材分析
(一)本文在教材中的地位和作用
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,這里面有景美、情美、語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要求學(xué)生在有感情的朗讀中,積累語(yǔ)言,品味情感,學(xué)會(huì)寫景方法。
這篇文章是寫景抒情散文的精品,學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受,提高審美情趣,從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看,是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課,非常恰當(dāng)。對(duì)后面的幾篇課文的學(xué)習(xí),有很大的'幫助。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)
欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、學(xué)情分析
普遍性學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。
我校特點(diǎn)
1、學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、部分學(xué)生學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)。
3、學(xué)生渴望被重視。
4、學(xué)生的自身素質(zhì)有待養(yǎng)成。
三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:
1.了解作者及其代表作品;理解并積累文中的生字詞;能有感情地朗讀全文,理清文章思路,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,把握作者情感。
2.自主學(xué)習(xí),合作探究,掌握描寫景物的方法,體會(huì)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
3.全力以赴,激情參與,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然,享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩文章抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖及問(wèn)題
(一)預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)意圖:
1、拓寬學(xué)生知識(shí)視野,充分預(yù)習(xí)文本知識(shí)。
2、通過(guò)“整體感知”和“預(yù)習(xí)自測(cè)”檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)程度,有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本課的把握度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題:
1、“整體感知”中三個(gè)問(wèn)題是考查學(xué)生的概括與分析能力,設(shè)計(jì)的難度適中,適合各層級(jí)學(xué)生回答。
2、預(yù)習(xí)自測(cè)是基于教材基礎(chǔ)以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)編寫難度較低的題目,主要是以填空題的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。但教師要把學(xué)生易錯(cuò)的共性問(wèn)題要在課堂上再次強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生注意。
(二)探究案設(shè)計(jì)意圖:
1.賞析文中語(yǔ)句,感受本文的語(yǔ)言特色。
2.梯度性問(wèn)題設(shè)置,讓每個(gè)等級(jí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生興趣。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題:
1、探究一中第2小題太陽(yáng)城菲律賓官網(wǎng),C層學(xué)生賞析時(shí)會(huì)比較困難,所以教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。
2、探究二中需注意第4小題,這道題考查的是學(xué)生對(duì)每幅春景圖特點(diǎn)及寫景方法的掌握情況太陽(yáng)城菲律賓官網(wǎng),賞析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與規(guī)范。
3、探究三難度很大,B、C層學(xué)生接受起來(lái)會(huì)有困難,教師要做好充足的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。
(三)訓(xùn)練案設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)要在課堂得到體現(xiàn)和訓(xùn)練太陽(yáng)城菲律賓官網(wǎng),這也是知識(shí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題:
第6題對(duì)于B、C層學(xué)生來(lái)說(shuō)稍有困難,需教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
(四)檢測(cè)案設(shè)計(jì)意圖:
檢測(cè)案的題目是鞏固每課時(shí)乃至每單元學(xué)習(xí)成果的保障。所以該案的設(shè)立是為了課下鞏固和深化同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果太陽(yáng)城菲律賓官網(wǎng),并進(jìn)行拓展與遷移。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題:
對(duì)比閱讀對(duì)于B、C層學(xué)生難度稍大,需要教師適時(shí)培訓(xùn)學(xué)科小組長(zhǎng),讓其對(duì)B、C層同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn),以解決課下的困難。
《春》教案11
【想一想】
1、課文從那幾方面描繪了春天美麗動(dòng)人的景色?
提示:
。1)春草!靶〔萃低档貜牡乩镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!淮笃淮笃瑵M是的!
。2)春花!疤覙(shù),杏樹(shù),梨樹(shù)……都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪!盎ū榈厥恰
(3)春風(fēng)!啊得娌缓畻盍L(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸你。風(fēng)里帶來(lái)些新的泥土的氣息……”
。4)春雨!坝晔亲顚こ5模幌戮褪侨齼商。……看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地針織著……”
2、春天就像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。
春天就像小姑娘,花枝招展,笑著,走著。
春天就像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。
作者把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”,有怎樣的含義?
提示:
(1)在春天里一切生物開(kāi)始生長(zhǎng),整個(gè)世界充滿了生機(jī)和希望。
。2)春天有最美麗的景色。
。3)春天給了人們積極向前邁進(jìn)的力量。
【做一做】
拜訪春天
盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
讓我們丟掉棉襖,丟掉一個(gè)冬季的沉重,帶上風(fēng)箏,帶上一顆欲飛的心,去拜訪春天。
讓我們沿著解凍的小河,數(shù)著路邊的野花,乘著《春天在哪里》的歌聲的翅膀,爬上那小小的山顛,去拜訪春天。
讓我們?cè)谇嗲嗟钠碌厣洗驖L,在飛揚(yáng)的柳絮中跳躍,在藍(lán)藍(lán)的天空下倘佯……
我們?nèi)グ菰L春天,在春天里放飛歡樂(lè)!
【讀一讀】
春姑娘
春姑娘來(lái)了——你們誰(shuí)知道,她是怎樣來(lái)的?
我知道!我知道!
她是南方來(lái)的,前幾天到這里,這個(gè)好消息,是燕子告訴我的。
你們誰(shuí)看見(jiàn)過(guò),她長(zhǎng)的什么樣子?
我知道!我知道!
她是一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)得比我還漂亮,兩只眼睛水汪汪,一條辮子這么長(zhǎng)!
她赤著兩只腳,褲管挽在膝蓋上;在她的手臂上,掛著一個(gè)大柳筐。
她渡過(guò)了河水,在沙灘上慢慢走,她低著頭輕輕地唱,那聲音像河水在流……
看見(jiàn)她的樣子,誰(shuí)也會(huì)高興;聽(tīng)見(jiàn)她的歌聲,誰(shuí)也會(huì)快樂(lè)。
在她的大柳筐里,裝滿了許多東西——紅的花,綠的草,還有金色的種子。
她是一個(gè)好姑娘,又聰明,又勤勞,在早晨的陽(yáng)光里,一刻也不休息;
她把花掛在樹(shù)上,又把草鋪在地上;把種子撒在田里,讓它們長(zhǎng)出了綠秧。
她在田壟上走過(guò),母牛仰著頭看著,小牛犢蹦跳著,大羊羔咩咩地叫著……
她來(lái)到村子里,家家戶戶都高興,一個(gè)個(gè)果子園,都打開(kāi)門來(lái)歡迎;
園子里多熱鬧,到了許多親戚——有造糖的蜜蜂,有愛(ài)打扮的粉蝶;
那些水池子,擦得亮亮的,春姑娘走過(guò)時(shí),還照一照鏡子;
各種各樣的鳥(niǎo),唱出各種各樣的歌,每一只鳥(niǎo)都說(shuō):“我的心里真快樂(lè)!”
鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去,歌也老不停止——大家都說(shuō):“春姑娘,愿你永遠(yuǎn)在這里!”
只有那些鴨子,不會(huì)飛也不會(huì)唱歌,它們呆呆地站著,拍著翅膀大笑著……
它們說(shuō):“春姑娘!我們等你好久了!你來(lái)了就好了!我們不會(huì)唱歌,哈哈哈……”
匆匆
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的'盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
。ㄔd1922年4月11日《時(shí)事新報(bào)·文學(xué)旬刊》第34期)
【寫一寫】
《我和春天有個(gè)約會(huì)》
春天,是一個(gè)美麗的季節(jié),《春》已經(jīng)繪就了她多彩的畫卷。
春天,是一個(gè)神奇的季節(jié),希望和夢(mèng)想都在這個(gè)季節(jié)里播種、萌芽……
為自己編織一個(gè)夢(mèng)和希望,讓自己和春天相約。
《我和春天有個(gè)約會(huì)》,美麗季節(jié)里的奇思妙想!
《春》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。
二、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境,想象詩(shī)的畫面。
三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法,并初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中的畫面,體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法
【教學(xué)過(guò)程】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們,剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì),那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?
是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō),還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?
今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大,我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游,他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史,請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道,走進(jìn)西湖,瀏覽西湖,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書本打開(kāi)到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見(jiàn)課件]
2、自主學(xué)習(xí):
【導(dǎo)語(yǔ)】“教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法,請(qǐng)大家相互討論一下,面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩(shī),我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?
希望大家不要保守!請(qǐng)說(shuō)出來(lái),與大家共享! 生1:書讀百遍 生2:古詩(shī)常識(shí) 生3:感知畫面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、常識(shí)了解:
【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。
配樂(lè)《花好月圓》,生先讀,生再互相點(diǎn)評(píng),4個(gè)人:男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。
但讀書是有講究的,是有技巧的。譬如說(shuō),誦讀古詩(shī)時(shí):
友情提醒:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀,聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5:?jiǎn)萎嬅嫘偷睦首x ]
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下,如有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,
首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最愛(ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái),輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會(huì)。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動(dòng)畫面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容,F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題!拔挠形难郏(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”,行蹤是什么,你能找出依據(jù)嗎?
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長(zhǎng)畫畫的將她畫出來(lái)!擅長(zhǎng)寫作的就將她寫出來(lái)。
示例:春水新漲,幾與岸平,所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥,師小結(jié)。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧,看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞,
花亂草綠,
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下:掌聲有請(qǐng)!
同學(xué)們,閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木,孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言
師問(wèn):詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛(ài)”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄板X塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手,說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的,愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為:運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復(fù)加,層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái),只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián):
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
第一層:加了個(gè)“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀:
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”!耙盎ū榈厥牵s樣兒,有名字的',沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!
這幾句話給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
第二層:加了個(gè)“淺”字,說(shuō)明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來(lái),還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺(tái),我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿,希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì),現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),我們先來(lái)放松一下,做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規(guī)則:
1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ),但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字,出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
3、一人背對(duì)屏幕,面對(duì)觀眾,只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō),說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ),就算成功。
4、游戲時(shí)間:每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ),每猜對(duì)一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏家,獲獎(jiǎng)品一份。
7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師:古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法,仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián):
鶯爭(zhēng)樹(shù) 燕啄泥
1、鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 燕啄春泥
2、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象,因?yàn)辁L是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。
第一層:[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字,暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭,黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭,是因?yàn)榇汉锨,它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤(rùn),透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層:[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字,這兩個(gè)字,寫出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色,在用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想:連黃鶯、燕子都來(lái)了,身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了,應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去!笆婊钍婊罱罟,抖擻抖擻精神,各做各的一份事!荒曛(jì)在于春’”嘛!
第三層:[ “幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語(yǔ)也極有分寸,一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春,還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái),令人驚嘆:詩(shī)人寫的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現(xiàn),你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手,一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析:
《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下,
斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言,再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象,將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到暮鴉在樹(shù)梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,互相切磋過(guò),用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。
我們?cè)诖讼嗉s:
在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候,就不再麻煩白居易他老人家了,請(qǐng)你
再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許
仙千年等一回,一千年太久,只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們,請(qǐng)伸出你們的雙手,用你們的真誠(chéng),熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!
[ 注:上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開(kāi)的一節(jié)公開(kāi)課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]
錢塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè):
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法
識(shí)法,就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例,例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字,說(shuō)意境如何優(yōu)美,詩(shī)情如何動(dòng)人,可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā),但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī),還須教人以詩(shī)法。如果一法不談,讀詩(shī)者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法,叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上而下,“黃河”如線由西往東,那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰:“故國(guó)三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前!碑(dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫宮女的哀怨還是寫作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見(jiàn)。我認(rèn)為,這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī),可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大,“深宮二十年”是寫時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
《春》教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用泥塑造不同的小狗形象,初步學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的裝飾方法。
2、通過(guò)對(duì)小狗的裝飾,提高幼兒的審美能力。
3、樂(lè)意進(jìn)行陶藝活動(dòng),體驗(yàn)?zāi)嗨艿?樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種小狗的圖片、具有新年氣氛的音樂(lè)。
2、紫沙泥人手一份、泥工板、輔助工具、毛巾等。
3、幼兒事先穿好陶藝服。
難點(diǎn)與重點(diǎn):
學(xué)習(xí)掌握一些簡(jiǎn)單的裝飾方法
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話活動(dòng):
1、今年是什么年?(狗年)
2、狗有很多品種,你知道有哪些嗎?它是什么樣子的?(根據(jù)幼兒的回答展示小狗圖片,引導(dǎo)幼兒觀察小狗的不同之處)
今天我們一起用泥來(lái)做各種各樣的小狗,好嗎?
二、教師講解示范制作方法
1 、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小狗身體各部分的形狀,并根據(jù)幼兒的回答按頭—身體——尾巴等順序用泥塑造出“小狗”的基本外形。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)想把這只狗做成什么樣的小狗?(根據(jù)幼兒的回答,引導(dǎo)幼兒討論裝飾的方法)教師選一方法對(duì)“小狗”進(jìn)行裝飾。
三、幼兒制作,教師巡視
1、現(xiàn)在這已經(jīng)有一只“小狗”了,現(xiàn)在請(qǐng)你們也來(lái)做一只可愛(ài)的“小狗”,可以利用你身邊的輔助工具進(jìn)行裝飾。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽取泥,進(jìn)行制作,并能大膽地運(yùn)用不同的方法進(jìn)行裝飾。
四、“小狗鬧春”
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前介紹自己的作品,引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、播放喜慶音樂(lè),請(qǐng)幼兒手拿自己的作品進(jìn)行表演。
《春》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】
1、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第2、3、4步,以及環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第1(1)(2)步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3.
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題
2、看到這個(gè)題目,同學(xué)們一定會(huì)想:梅花山在哪里呢?春天來(lái)到了梅花山會(huì)是什么樣子呢?
3、出示課件,簡(jiǎn)介梅花山
4、梅花山在南京,那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?
二、初讀課文整體感知
1、出示生字詞
早春 退盡 寒氣 滿山 盛開(kāi) 挨著 清香
休息 報(bào)春 片片彩云 晶瑩透亮 歡樂(lè)的海洋
(1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀,相機(jī)糾正字音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法,分別指生說(shuō)筆順,齊書空,老師范寫,全班練寫兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這四個(gè)字中的偏旁。
2、自由讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不會(huì)讀的字詞以及長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。
4、指名分段讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界,教師相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
三、品讀賞析悟情
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡:梅花山在南京,那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看看?請(qǐng)自己朗讀課文第一自然段,看看有幾句話?
1、出示第一自然段(指名讀)
(1)出示第一句話
A、“早春,寒氣還沒(méi)有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開(kāi)放了!蹦銖倪@句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開(kāi)得早)(抓住“滿山”體會(huì)梅花開(kāi)得多。)
板書:多
B、指導(dǎo)朗讀
(如果學(xué)生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位:聽(tīng)了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
C、過(guò)渡:早春盛開(kāi)的梅花是什么樣子的呢?
(2)課件出示第二句
A、“盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。”你覺(jué)得這盛開(kāi)的梅花怎么樣?(板書:美)你從哪兒看出來(lái)的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”體會(huì)梅花的美。)為什么說(shuō)片片彩云?“你挨著我,我挨著你”是什么意思?(學(xué)生表演理解多而密,盛開(kāi))
B、過(guò)渡:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的`山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花,那梅花就像——真美啊!
C、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)
D、那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,讓我們一起來(lái)讀!
E、過(guò)渡:遠(yuǎn)看梅花像片片彩云,那近處的梅花又是怎樣的呢?
(3)課課件出示第三句
A、“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!敝该x句子,從這句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”體會(huì)多,抓住“淡淡的清香”體會(huì)散發(fā)的香氣。) 板書:香
B、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”, 你見(jiàn)過(guò)哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見(jiàn)過(guò)小露珠在太陽(yáng)底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開(kāi)的梅花,早晨未干的露珠,在陽(yáng)光照射下,一閃一閃的透明光潔。)
C、過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!
D、課件出示梅花圖,進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。
E、師述:在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里一定有很美妙的感受,能把這種感受讀出來(lái)嗎?
2、這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)美美的讀一讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:看了作者的描寫,聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也由衷的喜歡上了梅花山,現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!
1、課件出示第二自然段(指名讀)
(1)人們喜歡梅花山的梅花嗎?從哪兒看出來(lái)的?(相機(jī)理解“報(bào)春”報(bào)告春天來(lái)到的信息。)課文第一自然段有一句話就說(shuō)明了梅花是報(bào)春的使者,是哪一句?
(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看,邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。
(3)課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”
過(guò)渡:看,這就是涌動(dòng)的人流,你看,大人、小孩、老人……都來(lái)看梅花,你猜他們會(huì)說(shuō)什么?
(4)看花的人說(shuō)著、笑著、唱著,梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋
板書:歡樂(lè)的海洋
(5)指導(dǎo)朗讀
2、過(guò)渡:今天我們游覽了南京梅花山,看到了如彩云般盛開(kāi)的梅花,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀全文,細(xì)細(xì)品味梅花的美。
配樂(lè)全文朗讀
四、總結(jié)拓展升華
1、如果你是那里的一名小游客,你想用什么方式來(lái)贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢?
2、課件出示句式
(1)、如果我是作家,我想把眼前的這一切寫下來(lái),讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(2)、 如果我是歌唱家,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(3)、 如果我是攝影師,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(4)、 如果我是畫家,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(5)、 如果我是……
3、同學(xué)們說(shuō)的真好,老師雖然不是詩(shī)人,可老師想借用詩(shī)人的一首詩(shī)來(lái)贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示 :王安石的《梅花》師范讀生跟讀,最后齊讀。
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)。
2、向爸媽說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書設(shè)計(jì)
4、春到梅花山
多
美 喜愛(ài)
香
歡樂(lè)的海洋
《春》教案15
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能有感情的朗誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
2、了解春天的特征。
3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)編。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
圖片、磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、欣賞詩(shī)歌《春在哪里》。
出示圖片,幼兒欣賞錄音,F(xiàn)在是什么季節(jié)?春天在哪里?翠柳(牡丹、燕子)是怎么說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?教師引導(dǎo)幼兒再次欣賞圖片,并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的特征。
二、創(chuàng)編詩(shī)歌《春在哪里》。
你見(jiàn)過(guò)的春天是什么樣的?你能像詩(shī)歌里那樣談?wù)勀阒赖拇禾靻?教師示范?chuàng)編。如:迎春花說(shuō):“春天在我的枝條上,瞧吧,迎風(fēng)吐香!”引導(dǎo)幼兒仿照詩(shī)歌的句式創(chuàng)編詩(shī)歌。
三、畫一畫:春天時(shí)的我。
春天其實(shí)也在我們身上。想一想,和冬天相比,春天給你帶來(lái)了什么新變化?(如衣著等方面)讓幼兒畫出春天里自己的樣子。
附詩(shī)歌《春在哪里》
翠柳說(shuō):“春天在我的衣服上,瞧吧,綠葉飄蕩!”
牡丹說(shuō):“春天在我的花蕊上,瞧吧,艷麗芬芳!”
燕子說(shuō):“春天在我的'翅膀上,瞧吧,萬(wàn)里飛翔!”
風(fēng)箏說(shuō):“春天在我的線兒上,瞧吧,迎風(fēng)直上!”
湖水說(shuō):“春天在我的浪花上,瞧吧,嘩嘩歌唱!”
春在哪里,太陽(yáng)公公開(kāi)了腔:“春在大地上!”
活動(dòng)反思:
在開(kāi)展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春天已有一定的了解,經(jīng)驗(yàn)較豐富,涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述春天的美景,當(dāng)問(wèn)什么是芽?什么是冬眠?孩子們則難以回答。因此,如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn),如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)造性呢?
《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多,如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累,而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式;趯(duì)本班幼兒的分析和思考,我想是否大膽一些,用分組的形式來(lái)滿足不同幼兒需要,幾個(gè)線索同時(shí)展開(kāi),不僅能加快探究進(jìn)程,而且能相互補(bǔ)充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)?思來(lái)想去,我決定作這樣的一次嘗試。
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