示范課活動總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的示范課活動總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
示范課活動總結(jié)1
20xx年4月6日在中心小學(xué)多媒體舉行了數(shù)學(xué)示范課活動，我和中心小學(xué)的周老師執(zhí)教示范課，全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行觀摩研討，活動效果很好。本次活動的目的是為了更好的發(fā)揮骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，提升教師的教學(xué)水平，扎實提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：
周老師是我鎮(zhèn)成長最快的青年教師，教學(xué)思路新，剛剛參加過市級優(yōu)質(zhì)課評比，并取得了較好的成績。參加本次示范課執(zhí)教活動，周老師進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。她執(zhí)教了人教版四年級下冊《小數(shù)的加減運算》一課，教學(xué)效果很好，博得教師們的認(rèn)可。首先因為周老師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，對教材研究有一定的深度。因此，周老師對教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確，重點難點把握很好，難點的處理得當(dāng)。其次得益于周老師的個人素質(zhì)，她的板書精妙，語言清晰，評價藝術(shù)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛較好。再次因為周老師的教學(xué)設(shè)計獨具匠心。周老師是非常善于學(xué)習(xí)的老師，她能學(xué)習(xí)吸收很多名師的教學(xué)方法為自己所用。在一些問題的處理上，駕馭課堂的能力很強(qiáng)。
我執(zhí)教的課題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的下冊《筆算乘法》一課，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的典型計算課型。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握表內(nèi)乘法、一位數(shù)乘多位數(shù)、多位數(shù)乘多位數(shù)的口算乘法，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，我確定我的教學(xué)思路是，讓學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想把本節(jié)課的.知識轉(zhuǎn)化為老知識，讓學(xué)生理解筆算乘法的算理，掌握筆算乘法的算法，培養(yǎng)學(xué)生用豎式計算的能力。對教材的把握我是對比北師版、人教版和蘇教版之后選定的，我選定了蘇教版教材進(jìn)行執(zhí)教，我個人感到蘇教版內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活，內(nèi)容更豐富，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我的教學(xué)設(shè)計突出特點是注重知識的鋪墊和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的運用，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
我的課前交流，從數(shù)學(xué)與智慧、數(shù)學(xué)與生活到數(shù)學(xué)課堂的行為，旨在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
我的數(shù)學(xué)熱身設(shè)計，數(shù)學(xué)熱身設(shè)計六道數(shù)學(xué)計算題，這些題目是對多位數(shù)乘一位數(shù)和多位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的復(fù)習(xí)，通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識基礎(chǔ)掌握更扎實，為新課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生解決問題提供必要的鋪墊。
我對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教材內(nèi)容相對我設(shè)計的內(nèi)容要簡單的多，教材只是對不進(jìn)位筆算乘法進(jìn)行教學(xué)，我的教學(xué)設(shè)計了進(jìn)位的筆算乘法和筆算乘法的驗算，這些內(nèi)容豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
我的一點反思，在課前我沒有進(jìn)行試課，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況了解的不夠多，在進(jìn)入課堂之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際水平和我的想象有很大的出入。給我的教訓(xùn)是，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分的了解學(xué)生，所以要進(jìn)行一個必要的前測，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，可能教學(xué)效果會更好一些。
教研室張主任主持教學(xué)研討，教學(xué)研討的程序安排了執(zhí)教教師說課，然后是教學(xué)議課，在議課時充分發(fā)揚民主，把話語權(quán)還給教師，讓教師說真話，說心中想說的話。
示范課活動總結(jié)2
為了更好的發(fā)揮骨干教師的示范作用，提高教師的整體素質(zhì)，研究和交流高年級閱讀教學(xué)，落實“打造高效課堂，提高課堂效率”這一教學(xué)工作理念，探索并構(gòu)建適合我鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)實際的教學(xué)模式，特組織“骨干教師示范課” 活動。本次骨干教師示范課活動達(dá)到了預(yù)期的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，也幫助教師們消除了許多困惑，對課標(biāo)的理解，又有了質(zhì)的飛躍。執(zhí)教老師課前悉心準(zhǔn)備，從課件的制作、教學(xué)過程的設(shè)計，無不體現(xiàn)老師的認(rèn)真和用心。我們可喜地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念也已逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了的變化。
一.本次活動無論從執(zhí)教的老師還是聽課的老師都是一次學(xué)習(xí)和提升。首先對執(zhí)教骨干教師自身是一次檢閱和提升。教無定法，課堂教學(xué)是無止境的藝術(shù)，所以，盡管每一位作課教師自身的教學(xué)藝術(shù)已相對成熟，但這樣的示范課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺，通過示范課將自身的教學(xué)水平推向更高的層次。其次對全體聽課老師是一次學(xué)習(xí)、提高和成長的過程。本次示范課對全體教師課堂教學(xué)起到較好的示范和引領(lǐng)作用。應(yīng)該說本次示范課具有較強(qiáng)的示范、研究作用，常常使聽課教師覺得受益匪淺，為今后的教學(xué)活動拓展了思路，提供了經(jīng)驗。課后骨干教師的經(jīng)驗介紹、教師的評課，增進(jìn)了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)。
二.新的教學(xué)理念也已逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)行為。
1.創(chuàng)設(shè)真實的、貼近學(xué)生生活實際的主情境，關(guān)注語用。古人有云：“學(xué)以致用”，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識在實際生活中運用，能夠用所學(xué)的英語做事情。這要求我們要創(chuàng)設(shè)真實的貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生知道什么時候用，如何用，使語言的學(xué)習(xí)和運用達(dá)到高度的統(tǒng)一。從本次活動中教師們能夠圍繞主情境這一話題進(jìn)行教學(xué)和討論，為教師們在今后的教學(xué)中如何設(shè)計主情景起了一定的`指導(dǎo)作用。
2.更進(jìn)一步了解了興趣的重要性，也讓教師們對興趣有了一個新的認(rèn)識。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。所以，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們的首要任務(wù)。另外，要培養(yǎng)學(xué)生對英語興趣的持久性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生長久的興趣呢？關(guān)鍵是教會學(xué)生如何學(xué)英語，不斷地告訴學(xué)生學(xué)英
語的奧秘，幫助學(xué)生找到學(xué)英語的方法，從而找到自信，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。
3關(guān)注學(xué)生，關(guān)注對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確提出： “提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。通過本次活動老師們意識到要轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)換自己的角色，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂，才能真正達(dá)到高效課堂。
總之，本次活動促進(jìn)了教師們的成長，提高了教師的整體素質(zhì)。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地看到，本次示范課并非完美無缺，不可否認(rèn)，很多課的整體構(gòu)架思路還可以更精妙更自然，課堂細(xì)節(jié)還可以進(jìn)一步精雕細(xì)琢，課堂效率還可以進(jìn)一步提高。有效教學(xué)仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰(zhàn)的境界。教學(xué)是一門的藝術(shù)，值得我們向著完美的境界不懈地追求
示范課活動總結(jié)3
首先感謝兩位骨干教師近兩周來的精心準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)上兩節(jié)精彩的盛宴，兩位教師能夠結(jié)合我校及學(xué)生實際情況，精心挖掘教材，吃透參考書，認(rèn)真的領(lǐng)會“自主探究式”課堂教學(xué)模式的框架，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了靈活的處理，注重了課堂的預(yù)設(shè)和生成，很成功。達(dá)到了預(yù)期的目的和理想的效果。在這里對你們的辛苦勞動表示衷心的感謝。
在評課過程中，部分教師都能夠通過這兩節(jié)課來談?wù)勛约簩Α白灾魈骄渴健闭n堂教學(xué)模式的認(rèn)識和理解，個別教師談的很到位，比如說，侯永權(quán)老師能站在新課標(biāo)的高度“四基”“四能”上來談這種教學(xué)模式的運用和在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，很實際。王俊梅老師對這種教學(xué)模式進(jìn)行了肯定，同時也說出了自己的看法：個別學(xué)生不能按教師的自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意力不集中，秩序有些混亂，要根據(jù)具體課程，具體情況進(jìn)行教學(xué)。說的很真實。所謂的教無定法就是這樣，要靈活，這種模式只是一個框架，不能照本宣科。大多數(shù)教師在評課過程中高唱贊歌，只談優(yōu)點，沒有從這兩節(jié)課和自己本身的課堂教學(xué)出發(fā)來談?wù)剬@種教學(xué)模式的理解，也不能高談理論沒有實踐，咱們搞教學(xué)活動的目的就是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要直言不諱，能夠提出自己的觀點和想法，共同促進(jìn)，共同提高。兩位教師對“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的理解是比較透徹的，四個教學(xué)環(huán)節(jié)既有學(xué)生個體獨立思考，又有群體合作交流，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又注重了學(xué)生的主體地位。既完成新知的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
一、我先說說對“自主探究式”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識
1、理論依據(jù)
教育家葉圣陶先生說“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義構(gòu)建，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到真實的環(huán)境中去感受和體驗。只有這樣，學(xué)生才能始終處于主動探索，主動思考，主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體地位。建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。
“探究性學(xué)習(xí)”是相對于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)觀，探究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的`科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是指在探究性學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者以問題解決為主要的內(nèi)容以發(fā)展探究能力和創(chuàng)造能力為主要目的的一種新型的學(xué)習(xí)方式。“探究性學(xué)習(xí)”的基本涵義是指：學(xué)生必須積極主動、自始至終地參與認(rèn)識的全過程，而學(xué)生的認(rèn)識活動（包括感知的、操作的、思維的等活動）應(yīng)當(dāng)是一種探索性的、具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動，這種認(rèn)識活動，就探究的結(jié)果和過程而言，它更注重的是過程。我們認(rèn)為，對小學(xué)生而言，不一定非要什么探究課題，不一定非要走出課堂，那只是形式而已，只要我們把上述的認(rèn)識（或說教學(xué)理念）付諸于具體的日常教學(xué)之中，在某種意義上說，它也體現(xiàn)了“探究性學(xué)習(xí)”的根本宗旨。
2、遵循的原則
（1）把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。
（2）要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。
�。�3）認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。做到教師設(shè)計在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。教師學(xué)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。
（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、提問、課后輔導(dǎo)等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、作業(yè)等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。
3、模式的內(nèi)容
“自主探究式”課堂教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結(jié)，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）。具體可以詮釋為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題。在教學(xué)伊始或教學(xué)流程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，或讓學(xué)生興趣盎然地去采集知識信息，尋找問題，由感性上升到理性；或由教師提出有一定容量的開放度的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個問題，并對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、明確問題，利用資源，開放研究。這個環(huán)節(jié)是探究性學(xué)習(xí)的核心部分。教師的重要任務(wù)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)，利用資源，進(jìn)行閱讀、觀察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯(lián)想、試驗、驗證等探究活動。組織好師生間的多邊的探究活動。讓學(xué)生自主地理解信息，尋找解決思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案。對學(xué)生有道理的闡述，教師要及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體驗研究的過程，體驗探究的樂趣。
3、歸納總結(jié)，形成共識，分析評價。這個環(huán)節(jié)要組織學(xué)生相互交流、相互評價。使學(xué)生在交流、評價活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點，交流探索的結(jié)論及問題的解決過程，達(dá)成一致。使學(xué)生逐步形成解決問題的能力和應(yīng)用意識。
4、求異探新，體驗策略，拓展思維。這個環(huán)節(jié)是知識遷移、形成和發(fā)展的過程。要求教師提醒學(xué)生多問“為什么”。鼓勵學(xué)生提出新問題及解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。不斷積累經(jīng)驗，從而讓學(xué)生充分體驗解決問題策略的多樣性。體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用特性。感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的求異探新的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
由于 “創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結(jié)，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）這四個步驟與我們學(xué)校實際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀跨度教大，我們將“自主探究式”教學(xué)模式基本框架確立為“復(fù)習(xí)鋪墊（創(chuàng)設(shè)情境）、引入新課——提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知——師生巧設(shè)問題，探究規(guī)律——利用規(guī)律，解決問題”。
二、“自主探究式”課堂教學(xué)模式流程
1.復(fù)習(xí)鋪墊（創(chuàng)設(shè)情境）、引入新課
大家都知道對舊知良好的理解無疑減輕了新知學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。如陳曉秋老師《6、7加減法》這節(jié)課，通過出示卡通汽車圖，讓學(xué)生想辦法為小汽車裝上輪子來復(fù)習(xí)6、7的組成，為下步學(xué)習(xí)6、7的加減法做了良好的鋪墊，復(fù)習(xí)鋪墊是一種良好的引課方式，同樣創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是為新知學(xué)習(xí)提供良好氛圍，五年級白國成老師這節(jié)《觀察物體》，通過猜謎語“左一片，右一片，中間隔坐山看不見。”來引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，謎語會和這節(jié)課有什么關(guān)系呢？浮想聯(lián)翩，為這節(jié)新知識的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
2.提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于教師出示例題后應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力。自學(xué)提綱的設(shè)計無疑給學(xué)生起到一個引領(lǐng)的作用。如白老師這節(jié)課，出示學(xué)具長方體后，完成自學(xué)提示：
1、觀察長方體，說一說看到了幾個面，哪幾個面？
2、通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、從正面、側(cè)面和上面觀察長方體看到的分別是什么樣的圖形？根據(jù)這樣的問題提示，學(xué)生或獨立思考，或合作交流，將長方體形狀的有關(guān)知識自主完成。但需要注意的是，教師設(shè)計的自學(xué)提示要具有開放性，有價值性。
3.巧設(shè)問題，探究規(guī)律
教師精心設(shè)計問題，對探究規(guī)律的質(zhì)量至關(guān)重要，如白老師引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體并討論從不同角度觀察的物體，會有怎樣的效果？畫一畫你所看到的形狀，從而得出規(guī)律。問題要精。也并不是每節(jié)課都要有這一環(huán)節(jié)，要看這節(jié)課的內(nèi)容具不具有探究規(guī)律性。
4.利用規(guī)律 解決問題
在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，利用總結(jié)出來的規(guī)律，來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，教師設(shè)計的練習(xí)題要靈活多樣，難易適中，注重梯度，對于練習(xí)題的訓(xùn)練方式要多樣化，有激勵性，有強(qiáng)烈的完成欲望，陳老師和白老師在這方面做的也很好，不多說。
以上所說，就是我個人對數(shù)學(xué)課“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的一點粗淺認(rèn)識，在課堂教學(xué)中這種框架并不是一成不變的，需要靈活運用，“教無定法”，只要你以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為載體，以教參為導(dǎo)向，以訓(xùn)練為主線，用心去備，用心去鉆研，用心去講，我想你一定會講出一節(jié)好課的。
示范課活動總結(jié)4
3月5日3月17日，我校舉行了優(yōu)質(zhì)示范課賽課活動。本次活動是在第一階段公開課賽課基礎(chǔ)上舉行的，以課堂教學(xué)改革為突破口，以貫徹新課程理念為前提，以引領(lǐng)教師專業(yè)成長為宗旨，以示范課為平臺，以打造我校“精品”課堂為目標(biāo)，教導(dǎo)處會同各包級領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長、級主任、部分指導(dǎo)教師認(rèn)真組織籌備的。歷時兩周，奉獻(xiàn)精彩課堂14節(jié)，整個活動達(dá)到了預(yù)期的目的。為更有利于今后的學(xué)有專攻和教有所長，現(xiàn)對這次活動小結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，教師聽課，靚麗風(fēng)景線
本次示范課活動得到了校級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。郭校長親自作出指示，賽后教研組一定要認(rèn)真開展說課、議課、評課、研課、習(xí)課活動，包保領(lǐng)導(dǎo)深入到組參加研討，交流意見；全體校級領(lǐng)導(dǎo)雖然公務(wù)繁忙，但都積極參加教研活動，關(guān)心教師成長，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，這也是本次活動能得以高質(zhì)量開展并取得良好效果的重要因素之一。
本次示范課活動共14人參加，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等多個學(xué)科，課型涉及新授課、復(fù)習(xí)課。166人次參加聽課，每節(jié)示范課平均有12人聽課，最多達(dá)到26人，最少7人�；顒悠陂g，許多老師堅持聽課，跨學(xué)科聽課，給講課教師以極大的鼓舞。每到下課鈴響，聽課教師魚貫而出，成為我校校園一道亮麗的風(fēng)景線。本次賽課活動，是我校教育教學(xué)的一個縮影，也是我校教學(xué)教研工作的一次集中展示。像這樣的活動今后還會以青年教師匯報課、公開課等形式繼續(xù)延續(xù)下去，以促進(jìn)全校教師教學(xué)水平的提高和教師之間更廣泛的切磋交流。
二、課改意識，深入人心，方向明確，理念領(lǐng)先
今年，新課程改革已經(jīng)走到了第三個年頭。我校在貫徹新課程理念、踐行新課程改革過程中也作出了自己的嘗試，收到了一定的成效。多數(shù)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換了自己的角色，課堂上把關(guān)注的焦點真正放在學(xué)生的身上，關(guān)心他們的情感體驗、關(guān)心他們的價值取向、關(guān)心他們的思維歷程，積極建構(gòu)“以生為本”的課堂教學(xué)新文化，教師逐漸使自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。如張巧枝老師的語文課《寓言兩則》，就真正把關(guān)注的焦點放在了學(xué)生身上。上課伊始，張老師就用富有穿透力的激情朗誦來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；縱觀14節(jié)
示范課，大部分教師注重學(xué)好教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。課堂師生關(guān)系民主和諧，學(xué)習(xí)氛圍寬松愉悅，新課程理念已成為教師追求理想課堂的動力，并能讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個性充分張揚。
三、參賽教師，精心準(zhǔn)備，溢金流彩，繽紛呈現(xiàn)
參賽教師課前備課充分，設(shè)計合理，精心選擇課題，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，并翻閱書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。教學(xué)活動構(gòu)思新穎，課堂語言激情洋溢。走進(jìn)每節(jié)賽講課堂，都會有不同的感受，都會有最新的體驗。優(yōu)美動聽的音樂、清晰亮麗的畫面、嫵媚動人的舞蹈、捧腹大笑的小品、詼諧幽默的相聲、獨具匠心的板畫等，無不體現(xiàn)著教師在用智慧經(jīng)營課堂。這樣的設(shè)計最大限度地減少了學(xué)生的課堂疲勞，學(xué)生的興奮點被激活，興趣被激發(fā)，思維被調(diào)動。在整個過程中學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力，還陶冶了情操。可以說，每位教師都有一個亮點，每節(jié)課都有一個驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)，這是非常令人欣慰的。
四、小小老師，登臺講演，模式創(chuàng)新，精彩亮點
講臺，傳統(tǒng)意義上來說，是教師“傳經(jīng)布道”之所。通過講臺把大量的信息向?qū)W生傳送，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說，講臺是神圣的、權(quán)威的、讓人景仰的，誰都有權(quán)利在這個舞臺上展示自己、發(fā)展自己。楊靜老師的數(shù)學(xué)課上，小老師郭媛登臺講解習(xí)題，一板一眼、一舉手一投足，都顯得那么自然、老道，可以看出楊老師請學(xué)生登臺講課是他的原生態(tài)課堂，而并非作秀。這種模式不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上鍛煉了他們的膽識和口語表達(dá)能力。解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生不帶任何束縛地展現(xiàn)自己的才華，這才是教育的本質(zhì)。這也是本次示范課活動創(chuàng)新教學(xué)模式方面最好的實踐。
六、觀摩后的思考
14位教師的課毫無疑問是成功的，他們?yōu)槿＝處煹恼n堂教學(xué)達(dá)標(biāo)開了一個好頭，有很多做法值得我們學(xué)習(xí)。但是，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。公開課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù)。通過對14節(jié)示范課的觀摩，也暴露出一些值得我們深思的問題。
反思一：課堂教學(xué)三維目標(biāo)不夠到位
知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為每一位教師教書育人的自覺追求。從部分教師的教學(xué)設(shè)計以及課堂教學(xué)中，可以看出有的教師只關(guān)注知識、技能目標(biāo)，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)，學(xué)科的育人功能弱化，學(xué)科的教育資源未能得到最大化的挖掘。在課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立，對學(xué)生的終生發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，希望我們今后能重視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成。
反思二：課堂提問與課堂評價有待于進(jìn)一步加強(qiáng)
就課堂提問而言，有些課上，教師留給學(xué)生思考的時間太少，有的剛提出問題就讓學(xué)生回答，有的學(xué)生還沒回答問題，別的就已經(jīng)答出了答案，這是表面的互動、實質(zhì)的獨奏。有些教師在授課的過程中也關(guān)注到了學(xué)生的回答、交流，但是關(guān)注的力度還不夠。比如說，對于課堂上學(xué)生生成的一些問題，或是學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤答案，教師不能及時地做出有針對性的引導(dǎo)，往往一筆帶過或是做出一個簡單的評價就算了，這也可能是教師比較難以處理的一個方面。就課堂評價而言，有些教師對學(xué)生的解答沒有針對性的及時評價，有的甚至忽略了對學(xué)生的`評價，鼓勵性語言太少，反映出教師對學(xué)生的激勵意識不夠，今后望改進(jìn)。
反思三：參與聽課人次數(shù)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)
本次活動是我校近年來規(guī)格最高、整體教學(xué)效果水平也最高的一次公開課觀摩活動，為廣大一線教師學(xué)習(xí)、交流、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、為教師今后的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建了平臺、提供了機(jī)會。這樣的活動，對中老年教師的教學(xué)水平進(jìn)一步提高和促進(jìn)青年教師迅速成長都起著不可估量的作用。但是，從聽課情況來看，部分教研組、部分學(xué)科教師對整個活動表現(xiàn)冷漠。由于多方面原因，有的只在本組內(nèi)聽課，跨學(xué)科聽課較少。青年教師中聽課（14節(jié)示范課）較多的有杜慧珍、司麗娟、郭愛粉。部分青年教師聽課少，錯過了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，實為遺憾。望今后引起重視。
七、今后建議（這個建議不只針對本次示范課，還包括第一階段的組內(nèi)公開課）
金無足赤，人無完人，課更無完美。自從我抓教學(xué)工作以來，我聽過我們學(xué)校很多老師的課，其中也不乏有很多質(zhì)量上乘的好課，有很多品德高、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀教師，這讓我們看到了我校的希望、學(xué)校的未來。但更多的原生態(tài)課堂中反映出教師的某些基本功不過硬。所以：
建議：錘煉基本功
基本功是教師從事教學(xué)實踐活動的知識和技能，是實施課堂教學(xué)的前提。我們應(yīng)主要錘煉
�。�1）語言基本功。有些教師課堂語言平淡、拖沓、吐字不清，過渡語、銜接語不連貫，缺乏激情，用語言調(diào)控、駕馭課堂能力不高，語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫。這些都是不符合課堂教學(xué)要求的。錘煉語言基本功，要求能夠流暢地運用普通話進(jìn)行教學(xué)，語調(diào)高低適宜、快慢適度、抑揚頓挫、富于變化，語言規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確，語句通順、流暢，過渡自然、渾然天成。
�。�2）錘煉板書基本功。尤其是年輕教師，字寫得不工整、不規(guī)范，個別的字筆順還不對。板面缺乏整體設(shè)計，書寫隨意性強(qiáng)。錘煉板書基本功，并不是要求老師們?nèi)巳硕紝懙孟駮乙粯�。但一定要板書�?nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，條理性強(qiáng)，言簡意賅，字跡工整、美觀、規(guī)范，板畫嫻熟。
示范課活動雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止。一個優(yōu)秀的教師，必是一個“會思想”的教師。所以，我們的反思沒有停止，我們的交流、研討也沒有停止。教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。在今后的教學(xué)實踐中，讓我們苦練內(nèi)功，在錘煉中規(guī)范，在學(xué)習(xí)中積淀，在研究中提升，在競爭中成長，為我校的教育教學(xué)工作譜寫輝煌的篇章！
示范課活動總結(jié)5
此次骨干教師示范課一共安排了5節(jié)課，涉及2個教研組，涵蓋面廣。參加活動的5個教師都是我校各學(xué)科的骨干老師，對本學(xué)科專業(yè)知識有著較為扎實、厚重的功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。課前都能進(jìn)行認(rèn)真的備課，做好了充分的準(zhǔn)備�？梢哉f，這既是我們一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會，又是交流展示的機(jī)會。不僅骨干教師們非常珍惜這次活動，其他老師也能抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度積極地參加聽課與研討，做到先聽課后說課再評課。將自己的學(xué)習(xí)心得或困惑與大家交流，真正達(dá)到了取長補(bǔ)短、示范引領(lǐng)的效果�，F(xiàn)就本次活動總結(jié)如下：
一、取得幾點收獲：
1、所有教師都能夠嘗試運用新課程理念進(jìn)行授課。
2、大多都能做到備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，講解細(xì)致。4位教師為了上好這節(jié)課，花費了大量的時間和精力，精心搜集整理了大量素材以輔助課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，提高課堂實效。注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己搜集材料，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
3、對教材的重難點把握到位，課堂節(jié)奏鮮明，有張有弛，善于把握課堂，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都注重了老師的“導(dǎo)”，較好地貫徹了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、崔廣愛老師上《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課時，準(zhǔn)備了適量的典型題型和解法，打開了學(xué)生的眼界和視野，枯燥的.數(shù)學(xué)課，學(xué)生們居然學(xué)起津津有味，提高了學(xué)數(shù)學(xué)的效率；她還特別注重反饋環(huán)節(jié)，能夠做到當(dāng)堂的知識點盡量當(dāng)堂消化，尤其是能夠根據(jù)學(xué)生實際情況，將課程內(nèi)容面向大多數(shù)學(xué)生，做到低起點、小步子、循序漸進(jìn)，極具有示范性。
5、努力做到以學(xué)生為主體，講練結(jié)合。
6、能注重知識與實踐的結(jié)合，能夠設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練題，“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“當(dāng)堂反饋”，有效的提高了課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生充分的感受到學(xué)有所用，學(xué)生學(xué)得扎實。
7、高樹峰老師以《我和親人的故事》為題，給我們獻(xiàn)上一堂寫作指導(dǎo)課。高老師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，他能通過提問、引導(dǎo)、啟發(fā)、發(fā)散，選擇的典型、精彩的片斷加以分析，提高了學(xué)生對文章的鑒賞能力和寫作能力。
二、在看到本次活動取得諸多優(yōu)點的同時，有一點看法提出來和大家交流：
合作學(xué)習(xí)小組效果不是太好。主要原因是學(xué)習(xí)任務(wù)不明，學(xué)習(xí)時間不明，致使有的學(xué)生積極參與，有的學(xué)生沒有事干。
總之，本次活動能夠圓滿完成任務(wù)，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，更重要的是全體教師的積極參與。此次公開課為全校教師，尤其是青年教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會。引發(fā)了教師們教學(xué)研討的熱情，特別是年輕教師，他們虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，積極參加教研活動。相信在這些教師們的指導(dǎo)、帶動下，我校的教學(xué)水平會不斷提高。
示范課活動總結(jié)6
孝感市XX中學(xué)20xx年資深教師示范課展示活動于20xx年5月14動員會啟動，至5月24日結(jié)束，歷時2周。期間，活動按計劃進(jìn)行，資深教師精心準(zhǔn)備，教師們積極觀課，并取得圓滿成功�，F(xiàn)在就活動的情況作一個簡要總結(jié)。
一、指導(dǎo)思想明確，組織協(xié)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)
這次資深教師示范課展示活動，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到各年級，各位執(zhí)教的資深教師，都能充分認(rèn)識到活動的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門召開專題會議，討論方案，安排活動。
這次展示活動，為了進(jìn)一步推進(jìn)“課內(nèi)比教學(xué)”，深入開展課堂教學(xué)研究，積極倡導(dǎo)高效課堂，切實提高課堂教學(xué)的實效性和有效性，充分發(fā)揮資深教師在教學(xué)中的引領(lǐng)、示范和榜樣作用，展示他們不同的教學(xué)特色，為廣大教師提供向他們學(xué)習(xí)的機(jī)會和交流的平臺，使教師整體課堂教學(xué)水平再上一個新臺階。從這個意義上講，我們的目的已經(jīng)基本達(dá)到。在這次活動中，執(zhí)教的資深教師能夠充分理解學(xué)校的意圖，在5月17日動員會上，副校長魏玉娟和田祥心指出，本次展示課活動是一次示范，一次傳承，又是一種促進(jìn)，一種激勵，有助于促進(jìn)廣大教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。同時要求每位資深教師能呈現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)技藝，以及融洽的課堂氣氛，能真正給我們中青年教師起到示范引領(lǐng)作用。
二、展示活動的特點
1、參與度高，參與面廣。本次活動共有10學(xué)科的19名資深教師參加示范課展示。既有大家推選出的各科首席教師，又有經(jīng)驗豐富的老教師。各位資深教師結(jié)合課程特點和自身優(yōu)勢，在示范課堂上展現(xiàn)出了學(xué)科特點、個人特色；以創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，從不同的角度用不同的方式，展示了自己多年積淀下來的深厚課堂教學(xué)功底；通過自己的課堂引領(lǐng)學(xué)生，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)風(fēng)，展示出自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
2、教師觀課熱情高。同科聽課，跨學(xué)科聽課十分踴躍，據(jù)統(tǒng)計，共有229人次參與觀課活動，特別是七年級政治、地理、生物、音樂，八年級語文、物理、地理、生物、音樂，九年級政治等備課組，教師全勤觀課。反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
三、存在的問題與不足
1、這次展示活動，執(zhí)教的資深教師主要采取邀請的方式參與的，部分資深教師參與教研活動的激情不高、不愿意參加。為此我們應(yīng)要強(qiáng)化全員參與的'“四課”展示思想，“四課”展示是指“新進(jìn)教師匯報課、青年教師展能課、中年教師特色課和資深教師示范課”。四課”展示環(huán)環(huán)相連，引領(lǐng)各類教師專業(yè)發(fā)展，提升不同層次教師的滿足感和功效感�！懊恳粋�教師均能在“四課”中找到自己的位置，都能在“四課”中不斷學(xué)習(xí)，這樣既解決了實際問題，又體現(xiàn)出教師的個性，從而使教師的教育教學(xué)能力得以提高，實現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展
2、教師觀課情況有待加強(qiáng)，部分備課組缺勤認(rèn)識較多極少數(shù)教師甚至一次都沒有參加。
當(dāng)然，這次展示活動取得效果是不能否認(rèn)的，問題只是少數(shù)、個別現(xiàn)象，有待于今后的工作實踐中逐步解決。從這次活動中，看到了XX資深教師深厚的課堂教學(xué)功底和發(fā)揚引領(lǐng)示范的精神，XX的未來一定更加輝煌。
示范課活動總結(jié)7
為期一周的骨干教師示范課活動按計劃進(jìn)行，并取得圓滿成功。通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動中展示了結(jié)合
實際的新教法，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽課活動結(jié)束后學(xué)校組織召開了教師研討會，首先講課教師進(jìn)行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學(xué)理念，交流各個年級教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校
教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。
一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮
1、幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的'課做了精心的準(zhǔn)備。從教學(xué)設(shè)計到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了三天以上的時間去準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計和課件，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。
2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。
3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設(shè)計和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補(bǔ)充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。
二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪
1、教師們聽課的積極性很高，當(dāng)堂無課教師積極參與。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對照自己的教學(xué)找差距。
2、教學(xué)研討活動讓教師們的認(rèn)識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點評骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。
3、教學(xué)體會認(rèn)識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認(rèn)識，真情實感，收獲頗豐。
三、不足和缺點
1、教師的參與面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應(yīng)有的作用。
2、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。
骨干教師示范課活動總結(jié)
示范課活動總結(jié)8
根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)工作安排， 20xx年10月29日由教務(wù)處組織了校級示范課觀摩活動。這次活動由各備課組心推選出的5名優(yōu)秀教師為全校教師展示了五個成功的課堂教學(xué)案例。在校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和支持下，在各部門的大力協(xié)助和廣大教職工的共同努力下，本學(xué)期示范課圓滿結(jié)束�，F(xiàn)將本次示范課簡要總結(jié)如下：
一、取得的成績
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)重視。本次示范課受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，在百忙之中抽出時間親自參加觀摩，全體教師積極參與聽課評價，聽課后積極交流聽課的感受，營造了一種濃厚的重視教學(xué)的氣氛，促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高。
（二）準(zhǔn)備充分。教導(dǎo)處、教科室、備課組用兩周的時間準(zhǔn)備本次活動。在教導(dǎo)處、教科室的統(tǒng)籌安排下，各備課組推選出上課教師，上課教師根據(jù)自己的特點進(jìn)行第一次備課，提出要為大家展示的教學(xué)理念、方法;然后在備課組討論，用集體的智慧進(jìn)行二次備課；在聽取備課組成員意見之后，上課教師再進(jìn)行第三次備課，形成最終教學(xué)方案。充分的準(zhǔn)備是本次活動展示較高水平的前提。
（三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。本次示范課的5位教師制作的課件，不僅注重畫面的美觀，更注重計算機(jī)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，形象生動，圖文并茂，使教材的內(nèi)容更接近于生活實際。學(xué)生與教師互動，使講課內(nèi)容更容易接受，較大地提高了課堂教學(xué)效果，真正起
到使用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（四）體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。各位示范課教師語言簡潔生動，教態(tài)自然大方，以嚴(yán)密的邏輯性、親切的教風(fēng)，展示了我校教師過硬的教學(xué)基本功。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師為學(xué)生搭建合作、探索、交流的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，反映了我校教師通過幾年的改革實踐，轉(zhuǎn)變了教育理念，更新了教學(xué)手段。馬子波老師的數(shù)學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題。余娟娟老師的英語課利用精美的課件生動地呈現(xiàn)教材；歌曲導(dǎo)入，生動新穎、簡潔有效，營造輕松融洽的課堂氛圍；講練結(jié)合，交替進(jìn)行，及時反饋，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)，注重落實，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好的體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的辯證關(guān)系。曹進(jìn)攻老師的語文課中，學(xué)習(xí)材料的選取，看似信手拈來，實際上是教師精挑細(xì)選，體現(xiàn)了教師駕馭教材的能力；“給母親點歌”、“推選母親現(xiàn)象代言人”等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅抓住熱點，與時俱進(jìn)，還觸動了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有感而發(fā)，同時又進(jìn)行了一次深刻的.思想教育。李如存教師的物理課講授時間在十分鐘以內(nèi)，把大量時間留給學(xué)生練習(xí)鞏固，在如何落實“提質(zhì)減負(fù)”方面做出了示范。余春華老師的政治課注重學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)；以一條主線貫穿整節(jié)課，以教材作為參考資料，教出自己的特點，注重學(xué)生筆記能力的培養(yǎng)。使這5節(jié)課各具特色，盡顯風(fēng)采，又體現(xiàn)了我校課堂教學(xué)的特點：理科課像一篇論文，環(huán)環(huán)相扣，層層深入；文科課像一篇散文，型散而神聚。雖然每節(jié)課都有不完美之處，都有值得改進(jìn)的地方，但瑕不掩瑜，是5節(jié)課成功的、值
得借鑒學(xué)習(xí)的示范課。
五、提出學(xué)習(xí)型的教研思路。本次活動，定位為“示范課”，課后采用專人點評、人人反思的反饋方式，將廣大教師的學(xué)習(xí)導(dǎo)向正確的方向，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于青年教師的迅速成長。
二、存在的問題
本次示范課仍然存在著不足：極少數(shù)教師態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)不主動；活動安排不夠周密，學(xué)校特殊活事情響到本次活動。
最后，我們希望通過本次示范課能進(jìn)一步促進(jìn)各位教師探討研究教學(xué)方法和教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高廣大教師的教育、教學(xué)水平，使我校的教學(xué)質(zhì)量不斷躍上新臺階。
示范課活動總結(jié)9
活動目的：
一、深化“自主合作分層達(dá)標(biāo)”課題研究成果，打造有效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升校本教研水平。
二、以“骨干示范”帶動“青年新秀”。
三、加強(qiáng)校際交流合作，互助、共贏發(fā)展。
活動綜述：
XX年10月14-17日，本次活動歷時三天，共有十個學(xué)科參與，我校與孔子中學(xué)的老師們?yōu)槲覀兂仕土硕?jié)精彩紛呈的課堂�；顒臃终f課、上課觀課、評課反思三個階段，累計聽課達(dá)到221人次。
活動特色
一、“自主合作分層達(dá)標(biāo)”的課題精神深入人心。
情境導(dǎo)入：數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)生活化導(dǎo)入；政治的生活現(xiàn)場導(dǎo)入，尊重認(rèn)知規(guī)律，注重興趣引領(lǐng)。
自主合作：數(shù)學(xué)的探究式自主學(xué)習(xí)，英語的任務(wù)性自主學(xué)習(xí)，語文課結(jié)合注釋，自主疏通文意。
交流展示：英語課孩子們走上講臺表演展示，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；音樂課上孩子們創(chuàng)作的歌詞《勞動號子》，注重給孩子們創(chuàng)造的機(jī)會。
點撥提升：魏云娟老師創(chuàng)作了一首詩對蘇軾進(jìn)行點評，給學(xué)生以詩意的享受；英語課上的思維導(dǎo)圖，再現(xiàn)了課堂的重點內(nèi)容。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：地理課上通過選擇自測和綜合分析來滿足不同層次學(xué)生的需求，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)。
二、“模式”與“個性”完美結(jié)合。
“一校一模，一科多模，一模多法”三級建模開展頗見成效。模式不是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的構(gòu)建有利于規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)效率，令我們欣喜地是在此次活動中，我們見到了學(xué)科模式下的個性張揚。一個學(xué)校教研成熟的標(biāo)志就是他有自己的一套模式，很多時候我們擔(dān)心，模式化和個性的矛盾，但在很多老師的課上，雖然沒有模式的烙印，卻始終貫徹課堂模式的精髓。
三、一個人臺前，一群人臺后。
老師也是作家，一節(jié)課就是一件作品，一堂精美絕倫的課不再是一個人的作品而是集體智慧的結(jié)晶。集體備課不僅僅體現(xiàn)的是一種團(tuán)隊協(xié)作精神，也不僅僅是集百家之長避一己之短，它更是一種氛圍，一種風(fēng)氣，一種氣度，一種胸懷。王義發(fā)老師在評課座談中說道，他上了一節(jié)“大家”的課。
四、目標(biāo)引領(lǐng)，回扣目標(biāo)。
目標(biāo)是引領(lǐng)，是方向，也是課堂評價的參照標(biāo)準(zhǔn)。此次活動中，很多老師展現(xiàn)了較強(qiáng)的目標(biāo)意識，能做到備課定準(zhǔn)目標(biāo)，課堂清晰展示目標(biāo)，設(shè)計緊緊圍繞目標(biāo)，評價步步回扣目標(biāo)，目標(biāo)意識為構(gòu)建有效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
五、能上、能評多面手。
此次活動中涌現(xiàn)了一批素質(zhì)高，發(fā)展全面的優(yōu)秀教師。他們不僅能上課，還能評課。其站位高端，具有極強(qiáng)的專業(yè)功底和較高的理論素養(yǎng)，在評課中提出的問題引發(fā)了老師們的思考和積極討論，為此次活動增添了靚麗的色彩。
活動的不足
個人的失誤：
1、活動的制定，特別是活動后效部分制定的不詳盡，如未明確規(guī)定要求本學(xué)科組老師必須參加活動，并做考勤公示，造成部分學(xué)科參加人員較少，沒有將活動效果發(fā)揮到最大。
2、活動安排不周密，服務(wù)不細(xì)致：帶隊老師沒有提前電話通知；未及時將孔子中學(xué)講課老師名單轉(zhuǎn)發(fā)給各位學(xué)科主任；第一天沒有想到安排專門的`老師負(fù)責(zé)攝影；活動后沒有及時關(guān)注相關(guān)功能室的衛(wèi)生打掃等。
課堂是遺憾的藝術(shù)。
1、課題精神：對自主與合作的關(guān)系的理解還不深入，小組合作還流于形式。合作的前提是自主，自主的目的是為了更好的合作。
2、角色定位：教師導(dǎo)演，學(xué)生演員的角色意識不明確，教師一言堂，學(xué)生秀仍然存在。
3、課堂評價：課堂評價的主體多元化，真正的主體該是學(xué)生，而學(xué)生常處于被教師評價地位，評價方式多用數(shù)量化，忽視語言性、激勵性、賞識性評價。
4、分層教學(xué)與達(dá)標(biāo)：分層達(dá)標(biāo)，分層的依據(jù)是什么？是否符合學(xué)生實際情況，是否有科學(xué)性？達(dá)標(biāo)檢測如何體現(xiàn)梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求？
5、課堂資源：能充分利用多媒體資源來調(diào)動學(xué)生的積極性，卻忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段----黑板；能充分挖掘課本外資源，卻忽視了教材本身的圖片，文等資源；能充分利用課件資源，但忽視了課堂中生成的也是最寶貴的學(xué)生資源。課堂資源的利用，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，課內(nèi)與課外，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系還應(yīng)該做深入的思考。
今后的努力方向
個人努力：
加強(qiáng)服務(wù)意識，端正工作態(tài)度，明確崗位責(zé)任。
在做中學(xué)，通過反思和積累，努力做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，爭取不犯同樣的錯誤。
加強(qiáng)溝通交流，用真誠和努力獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助、理解和支持。
集體努力：
1.繼續(xù)加強(qiáng)“自主合作分層達(dá)標(biāo)”的課題學(xué)習(xí)研究，努力做到“學(xué)”與“做”，“做”與“思”，“思”與“行”相結(jié)合。
2.根據(jù)學(xué)情，探究校本模式下的個性化教學(xué)。
3.加強(qiáng)集體教研，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢。
示范課活動總結(jié)10
依照校教研室的要求，本學(xué)期地理組聽評課活動安排了孟XX、王XX兩位老師講授了示范公開課。地理組成員分別于3月28日和4月17日聽取了兩位老師的授課，并于當(dāng)天下午課外活動時間進(jìn)行了說課與評課活動。
孟XX老師講授了必修二“3.1產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位條件與地域聯(lián)系”一課的第一課時，課型為新授課。王XX老師講授中國地理中的“河流與湖泊”一課，為復(fù)習(xí)課。
兩次示范課的教研活動程序都為：授課人說課、聽課成員評價、教研組長記錄并總結(jié)三個環(huán)節(jié)。本次聽評課總體情況如下：
1、兩位老師對教材與知識難度、結(jié)構(gòu)的教學(xué)與把握都非常到位，顯示出了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)功底。尤其是都采取了一定的方式來突出重點知識內(nèi)容的認(rèn)知過程、知識理解和應(yīng)用訓(xùn)練，都采取了各種多樣化的方法來解決難點問題，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的認(rèn)知過程。
2、總體上比較注重學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。
3、聽課成員在聽取授課、說課和參與評課的過程中，同時也討論和總結(jié)了自己在教學(xué)中經(jīng)常到的問題。通過對兩位老師授課過程中的亮點進(jìn)行總結(jié)，對解決自己教學(xué)中的問題有了一定的啟示與借鑒，同時，通過大家對兩位老師在授課中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了討論，也可以對自己的教學(xué)中遇到的問題起到了學(xué)習(xí)與糾正的作用。
4、通過總結(jié)，對于一些大家都經(jīng)常習(xí)慣性的問題進(jìn)行了研究與討論。如“大合唱”式的提問，實質(zhì)上會給老師一種“大家都會了”的假象，其實有十個學(xué)生回答了問題就會讓人感覺到大家都在回答一樣。而且，大家在齊聲回答時，七嘴八舌地說的都是一些零亂的詞匯，事實上沒有一位學(xué)生能夠完完整整地把問題敘述清楚。經(jīng)過對這個問題的討論，認(rèn)為，單獨叫一位學(xué)生回答，在老師指導(dǎo)下回答完整，這樣的效果要更好一些。因為其他同學(xué)在聽取他的回答時，在心里也做了一次完整的敘述。
5、本次活動對于促進(jìn)地理組的教學(xué)有一定的積極意義，每位地理組的成員在活動結(jié)束后都撰寫了一份聽課心得體會，對自己在本次活動中的收獲與啟發(fā)進(jìn)行了總結(jié)。
示范課活動總結(jié)11
為積極推進(jìn)學(xué)前雙語教育發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，和靜縣第五小學(xué)附屬幼兒園于20xx年3月10日開展學(xué)前雙語教育示范課遠(yuǎn)程直播活動�，F(xiàn)就這一學(xué)期的活動總結(jié)如下：
一、讓學(xué)前雙語教師明白教育示范課的目的：通過“新疆遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”，組織雙語幼兒園教師觀摩學(xué)前雙語示范課，培訓(xùn)雙語幼兒園教師，為雙語幼兒園教師開展教育活動提供示范和指導(dǎo)。
二、在本次活動中學(xué)校成立了“雙語課堂教學(xué)遠(yuǎn)程直播活動”工作領(lǐng)導(dǎo)小組；制定了學(xué)習(xí)計劃和方案、活動安排。參加這次活動的教師共有10人，學(xué)生50人，聽課每周達(dá)到6節(jié)。在每周的學(xué)習(xí)期間領(lǐng)導(dǎo)能帶頭參加，并做好聽課人員統(tǒng)計及考勤工作。師生參與積極性很高，能在聽課時認(rèn)真做好聽課記錄。學(xué)習(xí)之后教務(wù)處、教研組能及時組織教師談體會、寫心得，并鼓勵教師將所學(xué)知識大膽運用于課堂實踐。
三、在活動期間，教師們相互開展交流、點評，對直播課進(jìn)行了有益探討，提出自己的學(xué)習(xí)心得和體會，進(jìn)一步豐富了自己的“雙語”授課技能，改進(jìn)了教師教學(xué)中存在的不足，切實提高了學(xué)前“雙語”教師的授課能力和水平。
四、通過近四個月的直播活動，我園60多名師生在朱傳梅園長的帶領(lǐng)下，大家都能認(rèn)真看培訓(xùn)視頻，傾聽專家們對個個問題的精妙剖析，每位授課的老師和專家用他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、深厚的教育教學(xué)理論，的確把大家引進(jìn)了更高層次的教育殿堂，讓我們更深入地認(rèn)識到我們所從事的事業(yè)的精彩一面以及從事幼教事業(yè)的巨大挑戰(zhàn)。
五、通過開展學(xué)前雙語教育遠(yuǎn)程教育示范課遠(yuǎn)程直播活動，可有效解決廣大農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)師生學(xué)習(xí)難的問題。利用新疆遠(yuǎn)程教育網(wǎng)把學(xué)習(xí)終端站點建在農(nóng)村幼兒園，建在廣大農(nóng)村學(xué)前雙語教師的家門口，既能滿足集中學(xué)習(xí)的需要，又可解決農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)周期長、成本高、經(jīng)費難落實等實際問題。
六、通過聽、評、議等活動教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，課堂授課水平有所提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)雙語更加有信心。教師們都說：“這樣的活動真好，讓我們不出門就能聆聽優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，還是黨的政策好，我們會積極參加學(xué)習(xí)，不斷提高自己�！�
七、關(guān)于學(xué)前雙語教育示范課遠(yuǎn)程直播活動的幾點思考：
1、在現(xiàn)代社會，各級學(xué)校是人們系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識與技能的學(xué)習(xí)場所，其提供的正規(guī)教育是人們學(xué)社會規(guī)范、得以“社會化”并進(jìn)入社會分層體系的重要階梯。甚至可以說，每個人在一生中可能得到的發(fā)展機(jī)會和社會地位，與他在上學(xué)讀書時期升到了學(xué)校系統(tǒng)的哪一個等級、在哪一類學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)的是什么專業(yè)等密切相關(guān)。而在一個多民族、多語言的國家，各族學(xué)生使用哪一種語言學(xué)習(xí)、在哪一種語言和文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，同樣非常重要。在學(xué)校里學(xué)到的知識，是為了在未來的工作與生活中加以應(yīng)用的，是為了與同事和社會進(jìn)行交流的，所以學(xué)生們在課堂上使用的教學(xué)語言、所閱讀教材所使用的文字，也決定了他們未來進(jìn)行交流的對象與未來工作的同事范圍。2、《中華人民共和國憲法》規(guī)定，各民族都有使用和發(fā)展本民族語言文字的權(quán)利，同時為了各民族間的交流與共同發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)使用中國的族際共同語即漢語普通話。在中國的少數(shù)民族自治地方，全國通用的漢語普通話和當(dāng)?shù)孛褡宓恼Z言文字都是正式合法的語言文字，不但在官方正式場合和社會公共場合中并行使用，而且也成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)語言。新中國成立以后，我國政府在各少數(shù)民族自治地方逐步建立起從幼兒園到大學(xué)的一整套雙語教育體系，既積極推廣全國通用的漢語普通話，又系統(tǒng)講授當(dāng)?shù)孛褡宓恼Z言文字。在少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)校里，少數(shù)民族語言成為主要的教學(xué)語言。因此，談到中國的'少數(shù)民族教育問題，雙語教育必然是一個重要的核心議題。
3、中國的漢語系學(xué)校經(jīng)過100多年的發(fā)展，在累計幾千萬教師和學(xué)者的努力之下，已經(jīng)建設(shè)成了一個接近世界前沿水平的漢語教學(xué)科研體系和知識出版體系。這個教育體系不但培養(yǎng)著上千萬漢族學(xué)生，同時也為我國少數(shù)民族教育的發(fā)展提供了一個重要的階梯。從社會和文化功能上看，語言是民族歷史文化的載體，同時也是交流與學(xué)習(xí)新知識的工具。要掌握世界最先進(jìn)的技術(shù)，英語是必須學(xué)習(xí)和使用的工具，而中華民族的族際共同語漢語則是在國內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、進(jìn)行交流最有用的工具。我國各少數(shù)民族需要努力學(xué)習(xí)自己的母語，但是也絕對不可輕視通過漢語學(xué)習(xí)來提高和發(fā)展自己的機(jī)會。
4、中國有56個民族，由于歷史原因，各民族的發(fā)展水平還不平衡，每個少數(shù)民族既有保存和延續(xù)本族傳統(tǒng)文化和語言的深厚感情，也有使本民族加入中國現(xiàn)代化進(jìn)程并充分發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。從根本上講，只有每個兄弟民族都得到充分的發(fā)展，才能實現(xiàn)中華民族整體的充分發(fā)展。作為多數(shù)民族的漢族，不可避免地具有幫助各兄弟民族發(fā)展教育、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的責(zé)任。
5、新疆維吾爾自治區(qū)政府高度重視雙語教育，而且下決心“從娃娃抓起”，很有遠(yuǎn)見，這是為新疆的長治久安和社會發(fā)展打基礎(chǔ)的重要措施。但是如何推動和發(fā)展“雙語”教育，還有許多議題需要討論，有許多問題需要解決。例如，新疆各地的地區(qū)差異很大，各地的雙語教育是否可以考慮采取不同的模式；在一些少數(shù)民族聚居地區(qū)（如南疆）的漢語學(xué)校，是否可以為部分漢族學(xué)生和“民考漢”學(xué)生開設(shè)維吾爾語文課程；新疆許多貧困縣自身無法對雙語教育提供經(jīng)費支持，要使一切工作真正到位，就需要中央和自治區(qū)政府在財政經(jīng)費上給予足夠的支持。
6、為了使民族教育事業(yè)得到健康的發(fā)展，需要逐步探索經(jīng)驗，既要有整體規(guī)劃，同時對不同地區(qū)的計劃指標(biāo)又要有所差別，在實踐中分片指導(dǎo)。而開展專題調(diào)查研究，與工作在雙語教學(xué)第一線的校長、教師們交談，和參與雙語教育活動的學(xué)生、家長們交談，了解他們心里的想法，傾聽他們的意見與建議，是了解客觀情況和民眾真實想法的必經(jīng)之途。只有堅持深入系統(tǒng)的調(diào)查研究，我們才有發(fā)言權(quán)，才能找到切實有效的發(fā)展民族教育的方法和途徑。
總之，“雙語”課堂教學(xué)觀摩課直播活動還在進(jìn)行中，學(xué)校會不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)，力爭每一位教師都學(xué)有所獲。
示范課活動總結(jié)12
一、總體情況
為了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，濃厚教學(xué)教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師的不斷成長，我校于4月6日到4月17日開展了首屆骨干教師示范課活動。胡艷玲、武麗巖、石秀琴、高翔云、于秀敏、郭艷玲、劉德明、蓋玲、唐慧杰、甄暢、王秀杰11位骨干教師紛紛走上講臺，展示了精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。全校教師參與了所在學(xué)科的聽課和評課活動。
二、突出亮點
本次活動參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準(zhǔn)備，課上認(rèn)真組織教學(xué)，很多課都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“堅守課堂有效性”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉：
有的課以教師為主導(dǎo)駕馭課堂、啟發(fā)點撥、揮灑自如。例如：郭艷玲老師的課側(cè)重于語言分析，與學(xué)生探討語言的準(zhǔn)確性。她引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀文本、質(zhì)疑文本，由扶到放，在教師的指導(dǎo)下先學(xué)習(xí)三峽早晨的景色特點，抓住描寫景物的關(guān)鍵詞及其特點，細(xì)膩分析，做到了不動筆不讀書，課堂上收放自如，極具大家風(fēng)范；于秀敏老師組織學(xué)生參與探究活動，通過教師出示的學(xué)習(xí)問題統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的分析，提綱挈領(lǐng)，起到了向高年段語文學(xué)習(xí)過度的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。蓋玲老師的《精彩極了和糟糕透了》從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑的同時激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抽絲破繭，逐步理解了無論是爸爸的糟糕透了還是媽媽的精彩極了都浸潤著父母濃濃的愛意，娓娓道來，學(xué)生在活躍的思考中完成一次學(xué)習(xí)和探索的歷程。
有的課注重師生互動的巧妙預(yù)設(shè)與隨機(jī)生成相結(jié)合。如胡艷玲老師的課能體現(xiàn)語文的魅力，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學(xué)生帶進(jìn)那可愛的童話中去，學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，我想所有的老師都會對胡老師班級學(xué)生那靈動的表現(xiàn)記憶猶新。從這群活潑可愛的孩子身上我們聽到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶著自己對課文的理解，我們看到了講臺前略帶笨拙的動作中分明帶著自己超脫于文本的創(chuàng)新。由此我們可以篤定胡老師平時的課堂也必定是有效的課堂。
有的課在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上精心設(shè)計。如石秀琴老師從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，一句“誰見過泉水？”便將學(xué)生的話匣子打開，更將我們帶入了對濟(jì)南泉城的無限向往之中，課堂中石老師更是展示了大量的趵突泉的優(yōu)美圖片，結(jié)合學(xué)生課前查找的資料將學(xué)生及聽課老師帶入了如詩如畫的美景。除此之外石老師抓住了重點詞句進(jìn)行理解分析，以讀代講，讀思結(jié)合，結(jié)合本課的教學(xué)滲透培養(yǎng)了學(xué)生讀書的方法，這可謂是授之以魚，更授之以漁；武立言老師更是創(chuàng)設(shè)情景的高手，課程伊始一則小小的.謎語在所有孩子的頭腦中中下了一顆思考的火種，與小烏鴉打招呼更營造了一個溫馨、平和的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)識字課創(chuàng)造性的將課文的初步理解、識字及寫字指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，識字寫字中，每個生字的教學(xué)都各有側(cè)重，識記方法也是多種多樣，有的采用了形近字區(qū)別識字發(fā)，如渴和喝的識記就是在區(qū)別兩個字不同的基礎(chǔ)上，又以一句順口溜加深了學(xué)生們的印象。
有的課大膽創(chuàng)新放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和自我展示。如劉德明老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，整節(jié)課師生互動、生生互動，充分展示了師生的風(fēng)采，劉老師把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生上講臺講課，為學(xué)生搭建一個個展示自我的平臺，充分張揚了學(xué)生的個性，讓課堂充滿了生命活力，且對問題的設(shè)計精心巧妙，暗藏玄機(jī)，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導(dǎo)學(xué)生最終水到渠成、心領(lǐng)神會的掌握知識與能力。
有的課精彩流露于對課堂細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢。如高祥云老師執(zhí)教的《小珊迪》文本由淺入深進(jìn)行分析，課堂生動自如，環(huán)節(jié)清晰流暢，圍繞著小珊迪是一個怎樣的孩子展開，依托具體語句，深入分析，課堂節(jié)奏把握十分精準(zhǔn)。高老師課堂上的另一大亮點就是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)有層次，而且沒有說教式的評價而是從情感的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生通過自己的聲音對文本進(jìn)行二次創(chuàng)作。比如說在指導(dǎo)朗讀描寫小珊迪外貌描寫的語句中，開始學(xué)生雖然能從語句中感受到小珊迪的可憐但并沒有讀出這樣的情感，高老師評價是：“我怎么沒聽出小珊迪的可憐呢？”學(xué)生再讀時雖略有進(jìn)步，但仍不夠味兒，此時高老師在課件中將能體現(xiàn)可憐的詞語顏色變紅，是孩子的朗讀有了抓手，此時再讀，讓聽者真的仿佛看到了一個衣衫襤褸瘦弱不堪的可憐孩子。
有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如王秀杰老師的體育課課，一張再普通不過的報紙，在王老師的奇妙構(gòu)思下竟帶領(lǐng)孩子們?nèi)绨V如醉的學(xué)習(xí)了一節(jié)課、鍛煉了一節(jié)課、玩了一節(jié)課。課堂上，那一張張報紙由大變小，最后變成了一個小小的紙團(tuán)，鍛煉了學(xué)生的跑、反應(yīng)、及投擲的能力，讓聽課老師都有一種躍躍欲試的感覺，成人尚且如此，何況是孩子們呢！這真是一節(jié)讓人擺上不厭的課。
希望董宏科老師堅持自己的教學(xué)特色，在訓(xùn)練方法上再多樣一些，再靈活一些，在沉穩(wěn)中再添加一些激情的元素，使自己的教學(xué)特色更鮮明，更成熟。
擔(dān)任重點班匯報課的朱利利老師和曲華老師，也都有不俗的表現(xiàn)。朱利利老師的生物課講的是“染色體變異”。朱老師雖然教齡不足三年，但愛崗敬業(yè)，有一股執(zhí)著的鉆勁，教材爛熟于心，面對聽課的眾多“長者”，氣定神閑，脫稿講解，口齒流利，知識點概括到位，講解細(xì)致透徹，教學(xué)程序推進(jìn)迅速，節(jié)奏緊湊，主干突出，不蔓不枝，邏輯清楚，層次清晰，體現(xiàn)了青年教師良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。在教學(xué)中，教師把對教材的合理利用，與適當(dāng)?shù)匕鍟恍┖啙嵉膱D形有機(jī)地結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；注重情境教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實生活和自然界中的一些現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，并且積極動腦、動口、動心，對問題進(jìn)行探究分析，盡可能地突出學(xué)生的主體地位，“雙基”教學(xué)落實得較為扎實。其最大的缺陷是，說話速度過快，過急，像連珠炮一樣。該同志顯然也意識到了這個問題，并且很想控制講課節(jié)奏，當(dāng)一個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師總是說：“現(xiàn)在給同學(xué)們兩分鐘的時間，把剛才講的知識回味一下。”但實際上這兩分鐘“形同虛設(shè)”。因為教師仍然在不停地說，并沒有真正給學(xué)生兩分鐘的時間。希望朱利利老師在控制教學(xué)節(jié)奏上狠下功夫，掌握規(guī)范的教學(xué)語言，揣摩“張弛之道”，說話注意抑揚頓挫，高低轉(zhuǎn)折，這樣課堂教學(xué)效果會更好些。
曲華老師的語文課內(nèi)容是鑒賞著名作家汪曾祺的小說《陳小手》。教師對作品的理解很到位，分析很透徹。緊扣教材，以小說的主題為綱，以小說的三要素人物、環(huán)境、情節(jié)等為網(wǎng)，對小說條分縷析，層層剝繭，縷縷抽絲，通過對環(huán)境描寫和故事情節(jié)細(xì)致而準(zhǔn)確的分析，概括出主人公陳小手的性格特征，并且讓小說深刻的主題一點點地浮出水面。從這節(jié)課來看，教師對教材的把握較為準(zhǔn)確，對小說的思想性理解較深刻，體現(xiàn)了較高的文學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)，講解有條不紊，注意開啟學(xué)生的思維之窗，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)妙境。但這節(jié)課的缺憾也比較明顯。主要有兩點。一是進(jìn)入主體內(nèi)容前的成語復(fù)習(xí)游離于教材之外，造成前后脫節(jié)。倘若教師備課時再多費一番功夫，針對小說內(nèi)容設(shè)計出一些成語供學(xué)生練習(xí)，這節(jié)課將會大放異彩。比如，陳小手醫(yī)術(shù)高超，可用“妙手回春”“爐火純青”“出神入化”等成語來形容；陳小手醫(yī)德高尚，可用“懸壺濟(jì)世”“急公好義”“杏林風(fēng)范”等成語、短語來贊頌；軍閥團(tuán)長等守舊勢力固守夫權(quán)、男權(quán)等陳腐的封建道德，可用“抱殘守缺”“陳陳相因”等成語進(jìn)行批判。倘如此，前后水乳交融，整個教學(xué)過程渾然一體。二是既然是復(fù)習(xí)課，就不宜搞成單純的文學(xué)鑒賞課，應(yīng)針對高考設(shè)計出相關(guān)試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這些缺陷，在其他語文教師身上都不同程度地存在，希望在對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞時，所有的語文教師都注意糾正這種偏向。另外，上課時，不宜在講臺上或過道里頻繁地走動，應(yīng)保持相對的穩(wěn)定。
三、殷切期望
總的說來，這次示范課、匯報課活動的成功是多方面的，以上提到的七名青年教師，都有不少可圈可點之處。他們雖然很年輕，但在教學(xué)中都體現(xiàn)出了一定的個性特色，展示了較扎實的教學(xué)基本功，顯示出了可喜的發(fā)展勢頭。他們所存在的缺點，是支流，是細(xì)枝末節(jié)，是正常的，是在前進(jìn)的道路上每個青年教師都必然會出現(xiàn)的缺點。
這次活動是我校青年教師的“集團(tuán)”亮相，它意味著在我校高考質(zhì)量蒸蒸日上的大好形勢下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子已開始把青年教師推到教學(xué)的風(fēng)口浪尖上，意味著我校全面顛覆陳舊而落后的教學(xué)模式的改革正在醞釀之中。從這個意義上說，這次活動體現(xiàn)了良好的教學(xué)改革勢頭，它給人們帶來了真正的心靈沖擊，對于推動我校的教學(xué)改革向縱深發(fā)展具有不可低估的作用。當(dāng)前，以新課程改革xx教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，在這樣有利的形勢下，我們廣大的青年教師一定能表現(xiàn)出對舊的傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的批判精神，在改革的大浪中弄潮，以顯示出青年教師勇于直面社會潮流的勇氣、豪氣和銳氣。
學(xué)校興亡，匹夫有責(zé)。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行五六年了，是是非非，任人評說。但我們沒有任何理由對這場改革表現(xiàn)出公開的疏遠(yuǎn)或冷漠，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)校的教學(xué)改革。中老年教師要為青年教師作出表率，對舊的教學(xué)方式進(jìn)行大膽而合理地?fù)P棄，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)；占據(jù)我校大半壁江山的青年教師要有“敢為天下先”的精神，在改革的大舞臺上盡情表演，用獨特的教學(xué)方法，優(yōu)異的教學(xué)成績證明自己的人生價值。
年輕人需要培養(yǎng)，需要引領(lǐng)，需要扶持。杜甫詩云：“新松恨不高千尺。”青年教師就是一棵棵朝氣蓬勃的新松。他們的成長需要寬廣的平臺。如今，學(xué)校已經(jīng)筑就了培育“新松高千尺”的平臺。作為教育戰(zhàn)線上的一名老兵，我愿意做這個平臺中的一塊奠基石，愿意做這個平臺上的一部人梯，為青年教師的成長、成功、成名，極盡綿薄之力。我們相信，在我們的青年教師隊伍里一定能涌現(xiàn)出一批勇于改革的優(yōu)秀教師，我們鳳縣中學(xué)一定能在改革中全面提升自己的品位，向名優(yōu)學(xué)校的大目標(biāo)邁進(jìn)！
就在我校這次大型教研活動落下帷幕之際，xx年即將離我們而去，它的身影就要融入歷史的蒼穹。新的一年正在向我們健步走來，它的跫音已經(jīng)越來越清晰地在我們耳畔回響，那聲響激奮人心，如同暮鼓晨鐘。希望老師們，特別是青年教師們，對自己教學(xué)情況進(jìn)行一次年終盤點，認(rèn)真總結(jié)其得失，為明年教學(xué)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)，爭取新年開門紅。
最后，提前衷心地祝福老師們新年快樂！
謝謝大家。
示范課活動總結(jié)13
4月16日—4月17日，我校舉行了優(yōu)質(zhì)示范課賽課活動。本次活動以課堂教學(xué)改革為突破口，以貫徹新課程理念為前提，以引領(lǐng)教師專業(yè)成長為宗旨，以示范課為平臺，以打造我�！熬贰闭n堂為目標(biāo)，經(jīng)過學(xué)校和全體教師認(rèn)真組織籌備。歷時兩天，奉獻(xiàn)精彩課堂2節(jié)，整個活動達(dá)到了預(yù)期的目的。為更有利于今后的教學(xué)，現(xiàn)對這次活動小結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，認(rèn)真組織。
本次示范課活動得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。校長親自安排，賽后組織全體教師認(rèn)真開展說課、議課、評課、研課、習(xí)課活動，交流意見。
本次示范課活動共2人參加，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，課型涉及新授課、復(fù)習(xí)課。6人次參加聽課，每節(jié)示范課平均有6人聽課�；顒悠陂g，老師堅持聽課，給講課教師以極大的鼓舞。本次賽課活動，是我校教育教學(xué)的一個縮影，也是我校教學(xué)教研工作的一次集中展示。
二、課改意識，深入人心，方向明確，理念領(lǐng)先
在這次教學(xué)活動中，兩位教師能轉(zhuǎn)換自己的角色，課堂上把關(guān)注的焦點真正放在學(xué)生的身上，關(guān)心他們的情感體驗、關(guān)心他們的`思維歷程，積極建構(gòu)“以生為本”的課堂教學(xué)，逐漸使自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。課堂師生關(guān)系民主和諧，學(xué)習(xí)氛圍寬松愉悅，新課程理念已成為教師追求理想課堂的動力，并能讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個性充分張揚。
三、參賽教師，精心準(zhǔn)備，繽紛呈現(xiàn)
參賽教師課前備課充分，設(shè)計合理，精心選擇課題，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。教學(xué)活動構(gòu)思新穎，課堂語言激情洋溢。走進(jìn)每節(jié)賽講課堂，都會有不同的感受，都會有最新的體驗……在整個過程中學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力，還陶冶了情操。可以說，每位教師都有一個亮點，每節(jié)課都有一個驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)，這是非常令人欣慰的。
四、觀摩后的思考
兩位教師的課毫無疑問是成功的，他們?yōu)槿＝處煹恼n堂教學(xué)開了一個好頭，有很多做法值得我們學(xué)習(xí)。但是，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。公開課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù)。通過對2節(jié)示范課的觀摩，也暴露出一些值得我們深思的問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的精煉性有待提高，語文教學(xué)課堂閱讀和課外閱讀的習(xí)慣有待再鞏固，幫助低年級學(xué)生完成由閱讀到寫作的過度。
示范課活動雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止。一個優(yōu)秀的教師，必是一個“會思想”的教師。所以，我們的反思沒有停止，我們的交流、研討也沒有停止。教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。在今后的教學(xué)實踐中，讓我們苦練內(nèi)功，在錘煉中規(guī)范，在學(xué)習(xí)中積淀，在研究中提升，在競爭中成長，為我校的教育教學(xué)工作譜寫輝煌的篇章！
示范課活動總結(jié)14
我校于20xx年6月選派音樂、美術(shù)教師參加了音樂觀摩研討活動，活動結(jié)束后，各位教師紛紛表示此次示范課為我們今后的教學(xué)起到了引領(lǐng)的作用，讓我們找到了差距，看到了不足，更新了自己的教育理念。
1、本次觀摩課突出特點在于強(qiáng)調(diào)課堂組織的新穎性。打破常規(guī)的上課模式，受到學(xué)生的歡迎。
2、充足的課前準(zhǔn)備及多媒體課件的應(yīng)用。從觀摩課中，我發(fā)現(xiàn)她們對本堂課的內(nèi)容準(zhǔn)備相當(dāng)充分，這是上好一堂課最基本的。各位教師都做到了備自己，備學(xué)生，把學(xué)生放在了主體地位，注重了學(xué)生的參與度，并注意了教師與學(xué)生情感的溝通與交流。另外，多媒體課件的應(yīng)用使教學(xué)效果更為顯著。
3、教師富有感染力的.語言也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，老師聲情并茂的提問是與學(xué)生溝通的紐帶，學(xué)生會因這些語言的激發(fā)而興趣盎然。
4、注重教學(xué)方法、策略的運用。課堂中轉(zhuǎn)變了以往教師的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，使得教學(xué)理念和教學(xué)策略始終貫穿于課堂教學(xué)始終。每個老師幾乎都側(cè)重于小組討論及小組任務(wù)教學(xué)方法的運用。在小組活動中，體現(xiàn)了學(xué)生的互補(bǔ)性，在小組匯報時，學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，思維活躍，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神貫穿整個教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行有意識的能力培養(yǎng)。
5、教師課堂上注重知識的延伸，并將課堂知識與實踐緊密連接。整堂課依托于課本，然又不局限于課本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生能夠有效地對所學(xué)知識靈活運用，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
總之，這次觀摩讓我校的教師思想上有了一個飛躍，課新課程改革是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)在不斷的反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長，這也是我校全體教師對這次教學(xué)活動的感悟！這次觀摩課是我們以后提高教學(xué)水平的參考標(biāo)準(zhǔn)，能夠激勵自己在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)、提高！
示范課活動總結(jié)15
一、開課情況：
1、總體情況：
�。�1）主題：“淬煉課堂藝術(shù)，探索魅力教學(xué)”。
（2）時間：本次示范課從4月6日開始，到23日落下帷幕，歷時第七、八、九周三周。
�。�3）批次：分為三個批次，其中第七周為教研組長、區(qū)學(xué)科帶頭人，第八周為南京市優(yōu)秀青年教師，第九周為市學(xué)科帶頭人和特級教師。共計開設(shè)示范課35節(jié)。
2、突出亮點：
本次活動規(guī)模大，參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準(zhǔn)備，課上認(rèn)真組織教學(xué)，很多課都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“生命化課堂”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，和我�！芭囵B(yǎng)學(xué)生帶得走的能力”這一教學(xué)核心價值觀，課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉如下：
有的課以教師為主導(dǎo)駕馭課堂、啟發(fā)點撥、揮灑自如。例如：特級教師張建杰老師的課側(cè)重于語言分析，與學(xué)生探討語言的準(zhǔn)確性。他引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀文本、質(zhì)疑文本，課堂上收放自如，極具大家風(fēng)范；周茜老師組織學(xué)生參與探究活動，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的邏輯思維路線，從提供的材料中主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行分析、推測和探究，最終得出符合邏輯的結(jié)論盛云生老師的《全反射》從以前的課內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抽絲破繭，自主探究出全反射的規(guī)律，娓娓道來，學(xué)生在活躍的思考中完成一次學(xué)習(xí)和探索的歷程，堪稱概念教學(xué)的經(jīng)典。
有的課注重師生互動的巧妙預(yù)設(shè)與隨機(jī)生成相結(jié)合。如梅嵐老師的課能體現(xiàn)文學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對文本由淺入深進(jìn)行分析，課堂生動自如；劉梅老師開設(shè)的是《機(jī)械能守恒》一課，帶領(lǐng)學(xué)生一路解決問題“過山車”，在精巧的實驗設(shè)計和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碇袑W(xué)生完成一次“大型”課的學(xué)習(xí)，
有的課在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上精心設(shè)計。如陸曉燕老師貼近學(xué)生的日常生活，從學(xué)生身邊入手，分析學(xué)校“鑒池“的水質(zhì)狀況，提出“鑒池“水污染的來源，貼近生活，學(xué)生積極性被充分調(diào)動；王磊老師整課以周杰倫的成功經(jīng)歷設(shè)計探究一步步自然而然解析了如何實現(xiàn)文化的創(chuàng)新。始終是在輕松的氛圍下進(jìn)行，學(xué)生的`積極性很高，時而討論，時而思考，圍繞在老師的引導(dǎo)下實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。
有的課大膽創(chuàng)新放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和自我展示。如任江竹老師開設(shè)的Project學(xué)生活動展示課添加賞讀環(huán)節(jié)；整節(jié)課師生互動、生生互動，充分展示了師生的風(fēng)采；孫進(jìn)老師的課，把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生上講臺講課，為學(xué)生搭建一個個展示自我的平臺，充分張揚了學(xué)生的個性，讓課堂充滿了生命活力，課堂氣氛非常活躍，且對問題的設(shè)計精心巧妙，暗藏玄機(jī)，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導(dǎo)學(xué)生最終水到渠成、心領(lǐng)神會的掌握知識與能力；蔣勇老師利用學(xué)生對轉(zhuǎn)基因食品的好奇，組織開展課堂辯論，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的潛能得以充分的發(fā)揮和挖掘，學(xué)生運用現(xiàn)代化手段搜集信息、分析信息的能力、表達(dá)能力以及協(xié)作意識都有了很大的提高。
有的課精彩流露于對課堂細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢。如閆穎老師開設(shè)的閱讀課運用了國外英語課堂上常用的拼圖教學(xué)法，并用話劇表演配合學(xué)生辯論，使課堂充滿生機(jī)、妙趣橫生；趙光輝老師的課清晰明亮，注重精講多思多練，離散型隨機(jī)變量的均值內(nèi)容雖簡單，但起點不低，要求高，課堂節(jié)奏把握十分精準(zhǔn)。
有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如張鵬麗老師的課，以課本為導(dǎo)航，總領(lǐng)全課，對高三學(xué)生的文言復(fù)習(xí)指導(dǎo)性極強(qiáng)，課堂強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，務(wù)實、高效；瞿田東老師的課大氣磅礴，站得高，氣韻渾成；柏秀琴老師的高三復(fù)習(xí)課知識結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)密，先列舉階段，再分析原因，最后是影響，且面向高考，例題典型，條理清晰，語言簡潔，點到即止，體現(xiàn)高三教學(xué)特點；任云老師采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
有的課挑戰(zhàn)向來少人問津的高難度課型。如肖長蘇老師開設(shè)寫作講評課，讓學(xué)生在評析、賞析作文的過程中提高綜合能力；陳金秀老師開設(shè)的是高三二輪復(fù)習(xí)中最難以突破的電學(xué)實驗復(fù)習(xí)，電學(xué)實驗設(shè)計千絲萬縷，問題涉及面非常廣，歷來為開課教師所回避，但陳老師直面困難，引導(dǎo)學(xué)生帶著解決思路解決復(fù)雜的電學(xué)實驗設(shè)計。
可以說，本次示范課活動是一次對課堂教學(xué)的系統(tǒng)性探索。
二、聽課情況：
本次活動成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍，掀起了一次又一次的聽課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學(xué)科聽課，甚至常常會出現(xiàn)部分教師由于教室里聽課教師人數(shù)多坐不下而站在外面聽課的場面。
1、教研組聽課情況
絕大部分教研組都積極動員，認(rèn)真組織。
教研組總?cè)藬?shù)節(jié)數(shù)人均節(jié)數(shù)
語文22663
數(shù)學(xué)261184.5
英語18894.9
物理11625.6
化學(xué)9535.9
生物6254.2
政治9394.3
歷史11726.5
地理7263.7
音、美、信息8354.4
體育7131.9
聽課總節(jié)數(shù)：598節(jié)。
每節(jié)示范課平均都有近20人聽課，最多一節(jié)達(dá)到54人次。
人均聽課節(jié)數(shù)最多的：歷史組。其次是化學(xué)組、物理組。
人均聽課4節(jié)以上的：歷史、化學(xué)、物理、英語、數(shù)學(xué)、音美信息、政治、生物。
2、青年教師聽課情況
本次大賽要求30周歲以下的青年教師積極參與聽課，每人聽課節(jié)數(shù)不少于8節(jié)，統(tǒng)計結(jié)果如下：
節(jié)數(shù)教師
10節(jié)以上15馬王麗
13來 平 劉 薇
11顧淋麗 李成香 吳志強(qiáng) 唐保東
10梁 敏 金 韜 徐雯馥 賈銀田 賈春芳
9節(jié)樊金玲 梅 悅 陳亞芳 王 琴
8節(jié)陳麗娟 王 磊 呂 璐 朱 麗 張 晶 劉進(jìn)全 謝晨明 胡景月 李 芳 夏晏娟 吳明菊 孫云木 倪 娜 姜黎明 郭 超
8節(jié)以下7節(jié)朱 凌 焦雪紅 李發(fā)志 倪 菲 乜 靜
6節(jié)楊長樂
4節(jié)張 蕾
3節(jié)蔣 虹 諸雯莉 王 薇
2節(jié)戴曉蒙
1節(jié)楊 陽（生病）
三、啟示反思：
本次示范課活動雖已完美落幕，但帶來了深遠(yuǎn)的影響。
其一，是對開課骨干教師自身的檢閱和提升。教無定法，課堂教學(xué)是無止境的藝術(shù)，所以，盡管每一位開課教師自身的教學(xué)藝術(shù)已相對成熟，但這樣的示范課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺，通過示范課將自身的教學(xué)水平推向更高的層次。
其二，是對全體教師課堂教學(xué)較好的示范和引領(lǐng)。應(yīng)該說本次示范課或總體水平較高，具有較強(qiáng)的示范、研究作用，常常使聽課教師覺得受益匪淺。為今后的教學(xué)活動拓展了思路，提供了經(jīng)驗，也增進(jìn)了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)。不少老師都感慨，這樣的活動應(yīng)該經(jīng)常開展，甚至應(yīng)該隨時開展。
其三，成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍。掀起了一次又一次的聽課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學(xué)科聽課，甚至常常會出現(xiàn)部分教師由于教室里聽課教師人數(shù)多坐不下而站在外面聽課的場面。
也應(yīng)該看到，本次示范課并非每節(jié)課都是完美無缺，不可否認(rèn)，很多課的整體構(gòu)架思路還可以更精妙更自然，課堂細(xì)節(jié)還可以進(jìn)一步精雕細(xì)琢，課堂效率還可以進(jìn)一步提高，個別課堂也存在低效或謬誤之處。魅力教學(xué)仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰(zhàn)的境界。希望每位開課的骨干教師、聽課教師以至于全體教師都能認(rèn)真總結(jié)，潛心反思，深度交流，進(jìn)一步提升我校的課堂教學(xué)藝術(shù)。
各位老師，本次示范課活動已經(jīng)落下帷幕，我們相信，本次活動已經(jīng)取得了預(yù)期的影響，我們更相信，本次活動一定會在我校對課堂教學(xué)的持續(xù)探索實踐中和課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)績效的不斷提升中得到更為充分的體現(xiàn)。
最后，感謝每一位開課的教師，也感謝全體老師的支持與參與！
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