（通用）同課異構(gòu)活動總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的同課異構(gòu)活動總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
同課異構(gòu)活動總結(jié)1
本周我們七年級進行了英語“同課異構(gòu)”的聽評課活動，每位教師都展示了各自的風(fēng)格，老師們受益良多。
一、下面對本周的情況總結(jié)如下：1、
每位教師的課堂目標(biāo)能夠依照教學(xué)大綱，進行細致分解，目標(biāo)明確，可操作性強。周建華老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到位，環(huán)節(jié)清晰，完成情況非常好。
2、
針對每個目標(biāo)，教師采用不同的方法來達到自己設(shè)定的目標(biāo)，例如：讓學(xué)生讀背，默寫來實現(xiàn)記憶目標(biāo)。蔡宏偉、許麗娟老師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，不停的進行強化記憶、強化練習(xí)，達到完成目標(biāo)。
3、
教師針對目標(biāo)設(shè)計一些有利于啟發(fā)學(xué)生思維的題目，不同層次的學(xué)生一節(jié)課下來都有不同程度的提高。李延成老師的課堂對do/does的應(yīng)用，設(shè)計了三類練習(xí)題。（1）有補全對話（2）有兩人一組對話，（3）用動詞適當(dāng)形式填空。使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
4、
檢查方法多樣。有對桌互測，白板展示，教師抽測。1,2號學(xué)生到對組抽測等，是全班學(xué)生都動了起來，參與到學(xué)習(xí)中。范春紅老師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)檢測，注重實效。
5、
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣。蘇銀萍老師的'課堂學(xué)生積極踴躍，老師的方法層次不窮。
6、
課前演講形成模式，充滿激情。
二、同時，也存在共性的不足之處：
1、課堂上能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，但是“三定”體現(xiàn)不夠
明顯。
2、在小組合作交流環(huán)節(jié)，應(yīng)多采取“兵教兵、兵練兵”的方
式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課尾目標(biāo)反饋不夠到位，反饋反思應(yīng)該有明確的指向、應(yīng)
該具體，使學(xué)生能明白本節(jié)課學(xué)生學(xué)會了什么。4、教師在備課時應(yīng)該盡可能的備充足一些，要多注重細節(jié)。
比如：課堂時間的把控沒有做好，這和之前的備課時有很到關(guān)系的。
5、激勵學(xué)生。教師如何變用不同的激勵話語，不同的激勵方
法來激勵學(xué)生，這點需要老師們多多學(xué)習(xí)才對。6、在“讓學(xué)生做思維的主人”方面多下功夫，多想一些方法
來開啟學(xué)生思維的閘門，讓他們的大鬧動起來。我們堅信：這樣的活動，對提高課堂效率，能夠起到非常大的幫助。
同課異構(gòu)活動總結(jié)2
作為一名新上崗教師，我有幸參加了學(xué)校“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
兩位教師準(zhǔn)備的是人教版二年級上冊9的乘法口訣這節(jié)課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8以前的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。賈帆老師是一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，她的'課整體課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，并且對本節(jié)課的重點把握比較到位。課一開始，先以學(xué)生們熟悉的動畫片西游記主題曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著師生共同總結(jié)出3個關(guān)于9的乘法口訣，接下來的6個由小組合作完成，這樣不僅不至于使孩子陷入盲目探索狀態(tài)，還有效的利用合作的學(xué)習(xí)方式。這點是值得我們學(xué)習(xí)的。另一位是秦春燕老師，她的課設(shè)計條理清晰，以闖關(guān)救白雪公主的游戲貫穿始終，學(xué)生在闖關(guān)的同時不僅獲得了知識，也收獲了樂趣。但是這堂課并沒有調(diào)動孩子的興趣，我認為準(zhǔn)要原因是問題設(shè)置難度偏大，第二是教師沒有放手讓孩子自己去探索。 總之，同課異構(gòu)，使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課。通過聽課我受益匪淺，我領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
同課異構(gòu)活動總結(jié)3
為了按期落實20xx年工作室計劃，經(jīng)上報縣教研室同意，本著“互相學(xué)習(xí)、共同提高”的原則， 3月19日上午7：00我?guī)ьI(lǐng)工作室骨干成員xx（環(huán)縣三中教務(wù)副主任）、李xx及xx初中五位語文教師赴xx中學(xué)開展“名師送教——同課異構(gòu)”教研活動。隨同工作室一起去的還有環(huán)城初中領(lǐng)導(dǎo)魏繼宏主任，他親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作。
本次活動有兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是兩位獻課老師的課例展示（上午9：50——11：50）。第二個環(huán)節(jié)是課例點評（下午1：00——2：30）。
參加本次同課異構(gòu)活動的兩位執(zhí)教老師是xx中學(xué)的李xx及語文工作室成員、環(huán)城初中骨干教師李xx，他倆執(zhí)教的課題都是人教版九年級下冊第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學(xué)內(nèi)容都是第一課時，教學(xué)目標(biāo)相同：在積累文言字詞的基礎(chǔ)上，疏通文意，感知人物形象。但兩位授課老師對同一教學(xué)內(nèi)容所采用的手段和所呈現(xiàn)的形式及教學(xué)風(fēng)格卻大不相同。李xx老師在執(zhí)教這一課時采用的手段是多媒體出示圖片，播放切合主題的音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮小組合作的團隊作用，在愚公精神的感召下“鏟除”了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)上的一座座“小山”。精當(dāng)問題的設(shè)置給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，并引導(dǎo)學(xué)生在分享、收獲中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師語言精當(dāng)，點撥適時恰切，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)效率高，可以說是高效的課堂。李xx老師面對同一學(xué)習(xí)目標(biāo)采用的手段是以提問和追問的方式，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量中來呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生活動充分，在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。整個課堂教師采用競爭機制這一杠桿撬動課堂活動，學(xué)生活動卻活而不亂，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊。教師結(jié)合本校學(xué)生實際情況，巧妙地完成了目標(biāo)，突破了重難點。兩位老師真正做到了“同課異構(gòu)”。在執(zhí)教時兩個人所采用的方法又有相似之處，都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法，讀是整堂課的主線，是讀將整節(jié)課的授課環(huán)節(jié)緊密的串聯(lián)起來，顯得流暢自然，這又做到了異中求同。
兩位獻課老師的課例展示，讓現(xiàn)場的聽課老師可觸可摸，在對比鑒別中看到了優(yōu)劣得失，也看到了因教師對文本的解讀層面和所采用方式方法的不同而產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，進而結(jié)合自身的教學(xué)實踐進行教學(xué)反思。這樣不僅提升了教師的教學(xué)水平，而且也促進了教師專業(yè)化的發(fā)展。
在課例點評交流活動環(huán)節(jié)：首先，由兩位獻課老師就自己的課做自評，接著在場的聽課老師做了精彩的點評，整個會場氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度，對教學(xué)方法、教師角色的定位、學(xué)生活動的設(shè)計等方面進行了實在、專業(yè)、到位的點評，同時也指出了教學(xué)中存在的問題與不足，建議中肯，所提問題也很有針對性和現(xiàn)實意義。緊接著由我做了客觀詳細地點評，并和在場的老師做了很好的互動，把此次教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺的xx中學(xué)寧校長和環(huán)城初中魏主任對課例進行點評，并對本次活動給予了充分的肯定，同時也提出了一些寶貴的意見和建議。
課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，再完美的課也難免有缺陷與不足。對兩位獻課老師課例展示中的不足，我個人的看法如下：
名師工作室李xx老師所授課的不足在于：（一）普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，這是語文老師的硬傷，在語文課教學(xué)中會構(gòu)成師生交流上的障礙，甚至產(chǎn)生歧義，更起不到語文老師普及普通話的示范作用。（二）課堂環(huán)節(jié)所用時間的把控上不夠靈活，表現(xiàn)在前面的朗讀、譯讀環(huán)節(jié)進行完以后，后面的美讀環(huán)節(jié)由于時間的倉促，草草收場，使得本節(jié)課的高潮部分、難點部分，也是最精彩的環(huán)節(jié)沒有充分的展現(xiàn)出來，這樣一來前面兩個環(huán)節(jié)的鋪墊沒有了結(jié)果，大大削弱了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實效果和教師對學(xué)生感性認識的提升空間。（三）在學(xué)生小組合作探究過程中所給予的問題有些許籠統(tǒng)，不夠具體，教師缺乏指導(dǎo)、示范，使有些學(xué)生茫然無所適從，從而影響學(xué)習(xí)效果。若對老師所設(shè)問題給學(xué)生在活動過程中造成困難的，老師應(yīng)舉一個例子給學(xué)生一個解決問題方向和抓手。
xx中學(xué)李xx老師所授課的不足在于：（一）沒有處理好教學(xué)過程中讀的層次，整個課堂的主線是讀，但學(xué)生的讀只是簡單的重復(fù)、平面的滑行，沒有層次，整堂課的活動也就沒有了層次，因此學(xué)生在合作探究活動中的質(zhì)量也就大打折扣。（二）缺乏對整堂課教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教師在設(shè)計教學(xué)活動時，沒有主問題意識，而是一味的碎問，這樣以來學(xué)生對一個問題還沒有解決好，下一個問題接踵而至，學(xué)生疲于應(yīng)對，更沒有思考的空間。而且老師一個個的碎問，使學(xué)生沒有充分活動的時間，甚至?xí)蓴_學(xué)生的`思維，從而影響教學(xué)效果。（三）太過依賴媒體的運用，整堂課教師在黑板上沒有寫一個字，全部由多媒體幻燈片替代。其實，老師在黑板上寫字的態(tài)度和美觀程度對學(xué)生的書寫就是一個潛移默化的教學(xué)過程，而且整齊、合理的板書設(shè)計是整堂課所學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教師把學(xué)生的感性認識提升到理論高度的體現(xiàn)。媒體畢竟是一種教學(xué)手段，必要時可用，但它不能替代教師板書的重要作用。
此次名師“送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)”活動的開展，使參加的教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為城鄉(xiāng)教師們搭建了一個交流的平臺，展示的平臺，學(xué)習(xí)的平臺，是一種有效的教研方式�；顒又�，工作室名師精彩的展示起到了很好的示范，輻射作用，受到聽課者的一致好評。達到了我們語文名師工作室此次活動“互相學(xué)習(xí)、共同高”的目的。
本次活動的順利開展離不開兩位獻課老師及聽課老師的辛勞付出與積極配合，更離不開城鄉(xiāng)兩校校長及其領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持：環(huán)城初中梁校長悉心教導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)，親自送行，魏主任親臨現(xiàn)場熱情指導(dǎo)工作；xx中學(xué)寧校長及沈主任等領(lǐng)導(dǎo)提前部署，熱情接待，親自參與。從中我們不難看出兩校領(lǐng)導(dǎo)們對教育教研工作的重視程度，我們?yōu)橛羞@樣的領(lǐng)導(dǎo)而欣慰。在這里我作為本次活動的組織者由衷地表示感謝！
同課異構(gòu)活動總結(jié)4
為積極響應(yīng)雄安新區(qū)三年教育推進的號召，加強課堂教學(xué)討論，提高教師教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗。20xx年11月22日上午，我校組織教師在容城縣八于鄉(xiāng)李莊小學(xué)開展同班異構(gòu)教研活動。
來到李莊小學(xué)后，我們的老師受到了校長和老師們的熱情接待。兩校老師之間現(xiàn)在學(xué)校辦公室進行了有效的教學(xué)交流，并做好了充足的課前準(zhǔn)備，包括：熟悉學(xué)生、教具準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、攝像準(zhǔn)備等。
在第二節(jié)課上，來自兩所學(xué)校的六位老師在教室里二、三、四年級進行了授課。授課過程中，教師們都在課堂上進行了優(yōu)秀的教學(xué)展示與實施。集體備課前、試教學(xué)、教研等教學(xué)準(zhǔn)備工作在本課堂順利有效地開展。
同時學(xué)生們也有很高的學(xué)習(xí)興趣，積極回答老師們的課堂問題，穩(wěn)步地跟著教師的引導(dǎo)將所學(xué)的知識進行理解和掌握。
下課鈴響后，老師們都順利的將教學(xué)內(nèi)容教授完，并且完成了課堂練習(xí)和布置了課后作業(yè)，很好的`達到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效果。
之后兩校教師們在教研室進行了同課異構(gòu)的教研活動，針對本次講課老師們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進行了深入的研究與XX，雙方教師分別進行了積極而有效的發(fā)言。在教學(xué)和研究中，對每位教師教學(xué)的不足進行了評估和總結(jié)，教師從中受益匪淺。真實的從本次活動中獲得了很大的收獲與提高。
通過本次跨縣同課異構(gòu)教研活動，不僅我校與李莊小學(xué)建立了良好的教學(xué)互助關(guān)系，而且建立了兩校教師之間的教學(xué)友情，在今后教師們更加有信心在今后的教學(xué)工作中不斷完善與發(fā)揮自己的教學(xué)能力，不斷的提高各自的教學(xué)水平。
同課異構(gòu)活動總結(jié)5
為了讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，知識背景和情感體驗。根據(jù)自己對教材的不同理解，對教學(xué)策略的`不同選擇，對課改資源的不同選用，進行獨具個性的教學(xué)設(shè)計，賦予靜態(tài)教材以生命活力。達到同伴互動，同伴互助，同伴共進的目的，形成一個和諧共處，努力進取的教研教改共同體，促進我校教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教研室安排，我校從本學(xué)期初開始開展了“同課異構(gòu)”教研教改活動�，F(xiàn)就本次活動情況總結(jié)如下：
一、建立了組織機構(gòu)，確定了活動主題。
為了使這項活動井然有序，扎扎實實的開展，我校成立了以校長為組長，主任、語、數(shù)教研組長為副組長、成員的組織機構(gòu)，并明確了各自的職責(zé)，協(xié)助督促此項活動順利開展。確定了“以學(xué)定教、同課異構(gòu)、彰顯個性、注重實施、積極構(gòu)建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內(nèi)容的活動主題，保障此項活動的有效性。
二、確定了同課異構(gòu)對象，開展了講課、聽課。
我校在校內(nèi)開展“同課異構(gòu)”年級的是六年級語文，與西王、嶺后聯(lián)片開展的年級時三數(shù)、四語�！巴n異構(gòu)”對象確定先后所講內(nèi)容，再讓每位任課老師認真?zhèn)湔n，然后由組長組織分語、數(shù)兩組認真聽課。（六年級本校老師聽、三數(shù)、四語聯(lián)片聽課），聽完后讓授課老師說課，最后集中聽課。把每節(jié)課中的優(yōu)點不足提出來，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達成共識，形成了一個集同課老師優(yōu)點于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
同課異構(gòu)活動總結(jié)6
為進一步深化課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建高效課堂，進一步推動我縣“高效課堂”工作的良好開展。去年一年來，桓仁縣教師進修學(xué)校小組部配合市教師進修學(xué)校小學(xué)部在不同學(xué)校不同學(xué)科中大力開展“同課異構(gòu)”活動。這一活動的開展，為我縣廣大教師搭建了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法。同時也促進了我縣教師教學(xué)能力的提升和我縣課改工作的順利進行。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，就是同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上。對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，以給我們更多的思考和感悟。可以說“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個性差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，也彰顯了文本價值的豐富性。
而回首桓仁縣一年的“同課異構(gòu)”工作，可謂收獲頗豐。20xx年11月28日，市教育局人事處處長金春玉、市教師進修學(xué)院院長劉明坤率領(lǐng)市教師進修學(xué)院小教部部分教師和我市兩位優(yōu)秀教師來到我縣開展“送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)”工作，以“同課異構(gòu)”這一全新的形式為兩縣的教師送去了新的教學(xué)模式和理念。28日上午，在桓仁縣實驗小學(xué)會場，溪湖區(qū)實驗小學(xué)關(guān)勁松老師、溪湖區(qū)河畔小學(xué)王穎老師和實驗小學(xué)于慧華老師、紀(jì)海燕老師分別為與會人員上了語文和數(shù)學(xué)公開課例展示。關(guān)勁松老師和于慧華老師同上一節(jié)語文課《月光曲》，聆聽他們的語文閱讀教學(xué)，讓我們感受到語文教學(xué)真的是一門藝術(shù)，他們用精美的板書描摹母語的魅力，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術(shù)浸染得醇香四溢、淋漓盡致。而王穎老師和紀(jì)海燕老師同上一節(jié)數(shù)學(xué)課《溫度》，聆聽他們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓桓仁縣的老師們有太多的欣賞和感動，可以用“加、減、乘、除”來概括：增加了知識，減少了蒙昧，成為了朋友，除去了錯誤，在那每一個40分鐘里，師生不是兩條永不相交的平行線，而是兩條圍繞著一條數(shù)軸上下波動的曲線，時分時合，跌宕多姿，形成一道亮麗的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)景線。20xx年10月15日，桓仁縣小學(xué)語文“同課異構(gòu)”活動在實驗小學(xué)舉行。課題為六年級上冊第21課《老人與海鷗》。來自實驗小學(xué)的于慧華、北關(guān)小學(xué)的孫廣玉和教師進修學(xué)校語文研訓(xùn)員王慶瑞老師依次為大家上課。三位老師以學(xué)生為主體，風(fēng)格不同，結(jié)構(gòu)各異，為老師們展現(xiàn)了感人肺腑的人鷗之情，也展示了自己獨特的風(fēng)采，促進了教師專業(yè)成長，深化了課堂教學(xué)改革，標(biāo)志著我縣的小學(xué)語文課改研訓(xùn)工作又上了一個新臺階。
20xx年10月16日，為促進我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，桓仁縣教師進修學(xué)校在實驗小學(xué)組織召開了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會，由北關(guān)小學(xué)的王金波老師、東關(guān)小學(xué)的蔡玲老師、實驗小學(xué)的徐荔老師，分別執(zhí)教《找最大公因數(shù)》一課。隨后三位老師對自己的設(shè)計思路及上課得失進行了反思。研訓(xùn)員孫凌云老師對三節(jié)課進行了點評，三位老師的課堂都采用了先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。同時，三節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，促進了教師專業(yè)成長、優(yōu)勢互補，也激起了教師思維的碰撞，為打造高效課堂起著積極的推進作用。
20xx年10月17上午，桓仁縣全體小學(xué)英語教師在實驗小學(xué)大會議室舉行了小學(xué)英語“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會。本次活動由西園小學(xué)的丁偉超老師，北關(guān)小學(xué)的宋文麗老師和實驗小學(xué)的黃麗穎老師同上一節(jié)，課題為《it"smine》三位老師以學(xué)生為主體，風(fēng)格不同，結(jié)構(gòu)各異，用特殊的方法讓學(xué)生掌握了形容詞性物主代詞的用法，也展示了自己獨特的'教學(xué)風(fēng)格。本次活動使桓仁縣小學(xué)英語教師在課改的路上明確了方向，為下一步的課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
20xx年10月末，小學(xué)科學(xué)、品社、綜合實踐、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科也都相繼開展了“同課異構(gòu)”活動，也都收到了很好的效果。
20xx年11月11日，桓仁縣教師進修學(xué)校在沙尖子學(xué)校開展了同課異構(gòu)教研活動。本次活動共有三個年級三個學(xué)科進行了“同課異構(gòu)”教學(xué)。分別由沙尖子學(xué)校譚麗娜，實驗小學(xué)宮曼，上了二年級語文《藍色樹葉》；沙尖子學(xué)校xx，實驗小學(xué)何可奇進行了五年級數(shù)學(xué)《相遇》的“同課異構(gòu)”教學(xué)；六年級英語由沙尖子學(xué)校赫英偉，實驗小學(xué)劉婷婷，分別設(shè)計并執(zhí)教，六位教師向前來觀摩的領(lǐng)導(dǎo)、教師展示了兩所學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式。課堂上，教學(xué)設(shè)計各具特色，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，做課教師能夠合理創(chuàng)設(shè)情境、恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，熟練運用多媒體課件輔助教學(xué)。學(xué)生在課堂上能夠積極的自主學(xué)習(xí)、有效的進行小組合作；活動中，作課教師一致認為師校搭建“同課異構(gòu)”交流活動既增進了學(xué)校之間的友誼，也推動了各校課改工作的縱深發(fā)展。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚帆”。一年來，桓仁縣的“同課異構(gòu)”工作為在全縣范圍內(nèi)持續(xù)開展、推進“高效課堂”工作思想，加強教師隊伍建設(shè)，提升教師個人素質(zhì)能力，平衡教育資源，加強城鎮(zhèn)和農(nóng)村教學(xué)工作之間的交流，進一步深化課堂教學(xué)改革，提升對新課改的認知，全面提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動作用。我們也希望今后類似的“同課異構(gòu)”工作能持久地進行下去。不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章！
同課異構(gòu)活動總結(jié)7
20xx年xx月xx日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》開展了同課異構(gòu)活動。
同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。
從三位老師課堂上可以看出：
在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；課堂活動都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進行的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。
具體來說，文老師的課緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構(gòu)思上，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力。孔老師的課，很好地運用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的自主探究，也有老師精心的引導(dǎo)和精彩的點撥，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂是一種探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，值得學(xué)習(xí)。
通過這三節(jié)課和組內(nèi)的點評總結(jié)，引出一些我們對新課程課堂教學(xué)的思考：
1、教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個性特長，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2、教師如何變單一為互動。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進。
3、教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動，使我組教師的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認知，對今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認識。
同課異構(gòu)活動總結(jié)10
經(jīng)過一個學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將上段活動總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動獲取知識。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準(zhǔn)備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的'空間。
5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現(xiàn)象較嚴(yán)重，沒有自己的獨創(chuàng)精神和風(fēng)格。
4、個別課也有些作秀的影子，因為同學(xué)對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問題好象是背下來的固定答案。
5、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。
優(yōu)秀教師有
語文：
數(shù)學(xué)：
英語：
理化；
常識：
同課異構(gòu)活動總結(jié)8
據(jù)語文組教研活動安排，這次同課異構(gòu)活動時間定為11月16日，語文組全體教師參與了聽課評課活動，通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學(xué)活動是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進行了進一步規(guī)范，這對提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法，為更好推動學(xué)校聽評課活動，先總結(jié)如下：
一、授課教師
（一）充分展示了語文教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采
（二）顯示了語文教師在評課方面的功力
評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。
（三）展示了老師的反思水平
有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
�。ㄋ模╋@示了我校語文教師的積極進取精神
1.善于應(yīng)用多媒體教學(xué)
每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高。
2.課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
語文課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點被調(diào)動起來，思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3.課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的'形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會學(xué)習(xí)的快樂，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4.課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。
二、聽課教師
在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學(xué)過程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時對授課教師提出了一些改進教學(xué)的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統(tǒng)模糊。
從聽課情況來看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。
現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結(jié)和評價：
1.注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過精心設(shè)計使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，明了。
2.注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段于財會教學(xué)的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。
4.在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長。
課堂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達成共識。
3.學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價，評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學(xué)生回答問題時，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。
4.有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)活動總結(jié)9
一、分析現(xiàn)階段體育學(xué)科教研活動
1.備課應(yīng)付檢查
體育教師為了應(yīng)付學(xué)校、教研室等檢查，我們可以看到寫得滿滿的“優(yōu)秀”教案。然而走進課堂發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)嶋H教學(xué)與教案是不相干的。
2.團隊意識不強
長期以來，教師之間往往是競爭多于合作，他們很少時間與同事一起來分享觀點、觀念和新知�！肮铝�+孤單”是大多數(shù)教師日常工作中的常態(tài)。
3.教研活動實效性不強
當(dāng)教師要上研討課或公開課時，為了獲得“與眾不同”之譽，往往另辟蹊徑，選取教學(xué)內(nèi)容時避免撞車，并且盡量選取自己容易把握的內(nèi)容，避開難點課題，失去了很多挑戰(zhàn)的機會。
二、實施“同課異構(gòu)”校本教研活動的主要方法
實施“同課異構(gòu)”校本教研活動，一方面，讓不同的教師面對相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性；另一方面，引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。構(gòu)建“同課異構(gòu)”校本教研活動的基本流程為：確定主題設(shè)計教案加工教案試探式實踐踐行冷思考理想化設(shè)計。
1.確立主題
校本教研活動的主題來源于教師日常教學(xué)實踐中的問題和困惑，所以我們教師要結(jié)合本學(xué)科實際選擇有價值的、有普遍性問題來思考和研究，最終形成校本教研活動的主題。
2.活動的流程安排
第一階段：聊天式備課。在布置本輪主題教學(xué)內(nèi)容后，課余時間大家在一起談?wù)摗⒄雇赡軙霈F(xiàn)的種種情況等，這時的思路還是有一些模糊，有一些零碎的，是稱不上完整的點滴靈感。
第二階段：加工式備課。上課教師完成備課以后，請每位教師針對課堂設(shè)計談?wù)劯髯缘南敕�，這種想法可以是教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法的選擇、組織調(diào)動的形式、主教材時間安排、練習(xí)次數(shù)調(diào)整等，使上課教師的備課質(zhì)量進一步提高。
第三階段：試探式實踐。課堂中的許多事件往往稍縱即逝，傳統(tǒng)的.現(xiàn)場觀摩難以把握教學(xué)全貌，在聽課過程中，要求教師在聽完全部的同時，進行有針對性的分工，可以分為負責(zé)課堂語言教師、負責(zé)課堂組織調(diào)動教師、負責(zé)時間調(diào)控的教師、負責(zé)課堂教學(xué)生成的教師，這樣有利于全方面分析課堂教學(xué)中的點點滴滴，使活動的實效性更加明顯。
第四階段：踐行冷思考。教師圍坐一起，在輕松民主的氛圍中暢談聽課感受，匯集各路想法，明晰問題；同時針對教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂提問、教學(xué)語言等深入分析質(zhì)疑，走進教師的“真實世界”，全方位收集學(xué)生參與、練習(xí)、合作等課堂表現(xiàn)，深入分析背后的根源，總結(jié)教學(xué)中成功之處，提出存在問題的解決方法。
第五階段：理想化設(shè)計。結(jié)合教師的課堂教學(xué)，綜合同伴意見，修改上課教師的方案，集大家的智慧揚長避短，優(yōu)化方案，形成教學(xué)的最佳方案。
三、實施“同課異構(gòu)”校本教研的策略
1.建立制度策略
“同課異構(gòu)”的校本教研要真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力，必須進行制度化建設(shè)，使教研組內(nèi)形成一種崇尚學(xué)習(xí)、崇尚研究、崇尚合作的氛圍，它是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機制。
2.活動形式策略
“同課異構(gòu)”的校本教研真正具有實效性，必須采用形式多樣的教研活動，促進教師深入地研究�；顒拥男问街饕幸韵聨追N：第一種是一人同課異構(gòu)，“一人同課異構(gòu)”是指同一老師連續(xù)幾次采取不同的方式上同一課。第二種是多人同課異構(gòu)，這種形式是最常用的。就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。第三種是師徒兩人異構(gòu)，學(xué)校教研組肯定有個不成文的傳統(tǒng)，每個新教師都要拜師學(xué)藝，由第二、三層次骨干教師擔(dān)任師傅。第四種是校際異構(gòu)，這種形式不要局限在校內(nèi)進行，有時需要跨校區(qū)的異構(gòu)，校際交流展示的是教師個人風(fēng)采，而比拼的是整個教研組的團結(jié)協(xié)作精神。
3.活動設(shè)計策略
“異構(gòu)”不僅表現(xiàn)在形式上、教學(xué)主體上的“異”，它的內(nèi)涵應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計上的“異”。因為教學(xué)設(shè)計不同，使同一教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的色彩。而設(shè)計的“異”可以從教學(xué)方法、教學(xué)意圖、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)評價等方面表現(xiàn)出來。
四、實施體育學(xué)科“同課異構(gòu)”校本教研活動的幾點思考
“同課異構(gòu)”校本教研主要以提高教師教學(xué)能力為目標(biāo)，圍繞“教師的專業(yè)發(fā)展”和“課堂教學(xué)的改進”這兩個核心展開，在實施的過程中注意以下幾點：
1.以同一主題為核心
“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容。只有確定這一主題，才能保證教師有一個共同的基礎(chǔ)進行比較式的研討。共性與個性是事物之間普遍存在的一種客觀聯(lián)系，比較的過程追求“同中求異”“異中求同”，沒有了“同課”這一“同”，比較就失去了基礎(chǔ)，就不能稱其為同課異構(gòu)，就失去了同課異構(gòu)的價值。
2.以行動研究為基礎(chǔ)
行動研究的主要目的就在于解決特定的問題，強調(diào)在研究的過程中，立足于自己的教學(xué)實際，把自己遇到的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究的“小課題”，基于“教學(xué)問題”進行研究，基于“有效教學(xué)”進行教學(xué)設(shè)計，不斷地對教學(xué)行為進行反思，不斷地提升自己的教學(xué)智慧，提高自己的教育教學(xué)水平。
3.以同伴互助為橋梁
同伴是校本研修中最基本、最高效的力量。當(dāng)我們在教學(xué)中遇到問題時，尋求同事的幫助是每位教師的第一反應(yīng)，因而同伴互助也是同課異構(gòu)中最直接、最常用的方式。在同伴互助中將個人的才智與團隊的集體智慧緊密地結(jié)合起來，形成個人成長與團隊進步相輔相成的學(xué)習(xí)共同體，從而既促進教師個體在專業(yè)能力、知識、態(tài)度等方面的發(fā)展，又實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。
4.以解決問題為目標(biāo)
“同課異構(gòu)”中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧只有在不斷的問題解決中才能逐步提高。在同課異構(gòu)中，由于教學(xué)的不可預(yù)測、對所面臨的“未來”一無所知，我們可能會不斷地嘗試錯誤，通過嘗試錯誤，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
同課異構(gòu)活動總結(jié)10
更新教育理念、推進課程改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時期對教師的要求�！澳阌幸粋�蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”，這是我們開展“同課異構(gòu)”活動的出發(fā)點�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對相同的課題，同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達到同樣效果�！巴n”是指同一節(jié)課、同一教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求相同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、知識點相同；“異構(gòu)”指的是不同的結(jié)構(gòu)、不同的教學(xué)方法和特色，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法不同，即教師的教學(xué)個性、教學(xué)的切入點不同，“教學(xué)有法，教無定法”說的就是這個“異”。聽課者就通過對這些課的對比，結(jié)合他們?nèi)〉玫男Ч�，找出�?yōu)點和不足，逐步改進課堂教學(xué)，從而達到教師崗位練兵、共同提高、推進課程改革的目的。開展“同課異構(gòu)”活動意義匪淺。
一、“同課異構(gòu)”優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進課程改革
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這次“同課異構(gòu)”活動中教師們的課堂教學(xué)有了很大的變化，教師的角色和學(xué)生的角色向課改靠攏，教的課堂逐漸向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)型。活動中教師們對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，又達到同一教學(xué)目的，并充分體現(xiàn)新課改理念，教師不再是知識的傳授者而是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者和參與者，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變�！巴n異構(gòu)”提升我旗教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂效率，從而推進課程改革。
二、“同課異構(gòu)”能促進教師專業(yè)成長
�。ㄒ唬巴n異構(gòu)”有利于作課教師的成長
“同課異構(gòu)”給作課教師提供交流互動的平臺和展示自我的機會。作課教師從講課到課后交流，有機會與其他作課教師充分交流教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的`經(jīng)驗，探討教學(xué)中的熱點、難點問題，共享成功的喜悅；也聆聽眾多活動參與者的寶貴意見和建議，得到點撥和啟發(fā)，同時也在眾多同行面前展示自我，展現(xiàn)才華。教師專業(yè)成長的途徑之一就是同伴互助，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴小小的提示或建議，都會使自己的教學(xué)水平。
�。ǘ巴n異構(gòu)”有利于促進活動參與者教學(xué)水平的提高
在觀課過程中很好的觀察和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式方法，吸取先進經(jīng)驗做法。尤其在說課、議課環(huán)節(jié)中收獲頗多。說課、議課環(huán)節(jié)是“同課異構(gòu)”活動的意義所在。它由單一封閉的個人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式。在這里使所有參與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中，不斷升華，取長補短，從而整體提升教師的教學(xué)教研水平，得到應(yīng)有的發(fā)展。
三、“同課異構(gòu)”能夠促進學(xué)校發(fā)展
�。ㄒ唬┬ｋH間的“同課異構(gòu)”對承辦學(xué)校來說是一種擔(dān)子
為了辦好活動，從校長到學(xué)生都感到自己有無形的壓力，學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生的一言一行、教師們的工作熱情和積極性都得到有效改善，再加上會后總結(jié)提升，就這樣潛移默化地得到一次洗禮，從而促進學(xué)校發(fā)展。
�。ǘ巴n異構(gòu)”對參與學(xué)校也是一種刺激
同課異構(gòu)活動總結(jié)11
9月16日至20日，我校一行6人參加了中國陶行知研究會中學(xué)專委會在黑龍江佳木斯市舉行的同課異構(gòu)賽課活動。我校參賽的是初中地理梅老師和初中班會魯老師，他們雙雙獲得全國一等獎的好成績。獲獎是其一，更重要的是課后點評時，評價極高。比如，對梅老師的評價是：年輕有活力，能將教學(xué)當(dāng)成事來做，用自己的情緒感染學(xué)生，同時學(xué)生的學(xué)校氣氛又感染了老師，師生一體，共同探究。魯老師的班會課令人耳目一新，是班會比賽課中一個讓學(xué)生自己主持的，它讓每位學(xué)生真正受到了一次教育，充分體現(xiàn)了陶行知的'教育思想——過什么樣的生活，受什么樣的教育。
本次賽課從申報、磨課到賽課我都全程參與，感受如下：
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視很重要。本次賽課準(zhǔn)備時間段，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)王校長非常重視，邀請了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和史地教研員及縣一中袁主任、南湖中學(xué)地理老師進行觀課、磨課指導(dǎo)，為取得成績奠定了基礎(chǔ)。
2.團隊精神要用發(fā)揚賽課前，兩位老師在家都經(jīng)過了幾次磨課，每次磨課都有領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗豐富的教師參加，集思廣益。上課者的教學(xué)設(shè)計在集體智慧中不斷修改，教學(xué)水平不斷提高，觀課著也受到熏陶。到了佳木斯，人生地不熟的地方，6人團隊輾轉(zhuǎn)三個校區(qū)，見教師、學(xué)生，熟悉電子白板、安裝軟件，地理課前發(fā)學(xué)案、擺地球儀；班會課前，宋主任、董老師、陳老師等分組、分角色指導(dǎo)學(xué)生，進行課前彩排。可以說，沒有團隊的精誠合作，就沒有今天取得的成績。
3.與教師個人努力分不開。兩位教師參賽前擔(dān)心自己的水平，于是查資料、買學(xué)具，認真聽取觀課教師的意見，不斷改進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案，終于取得了好的成績。
同課異構(gòu)活動總結(jié)12
20xx年11月27日參加了揚州舉行的全國典型同課異構(gòu)聽課活動，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分數(shù)”這個內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新模式、強力推進課程改革，全面提升是新時期對教師的要求。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：節(jié)：揚州教育學(xué)院附中：高亮榮老師節(jié)：洋思：封濤老師第三節(jié)：宜興實驗中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時一個男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個男生最聰明？”我想封濤老師會說大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過有點含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課、自然流暢。有的老師語言的.經(jīng)典，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
同課異構(gòu)活動總結(jié)13
為了促進語文教師的專業(yè)發(fā)展，5月27日，鄭州市第八十五中學(xué)邀請到全國語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者，鄭州外國語學(xué)校語文教師毛超到校做示范觀摩課。學(xué)校有四位教師和毛超老師一起同課異構(gòu)，獨特的教研方式給極大的激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。
以《詩經(jīng)關(guān)雎》為題，五位教師給聽課教師帶來嶄新的視覺震撼。
劉媛老師的《關(guān)雎》從吟誦入手，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析“君子和淑女的形象”，掌握了“興”手法。文帥楠老師的《關(guān)雎》從視頻“好逑湯”找錯入手，極大的激發(fā)學(xué)生探索的興趣，想到詩歌中一探究竟。逐層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進詩人的內(nèi)心，探究詩人的情感。最后一曲演奏的古風(fēng)《關(guān)雎》音色華美，頌唱頗具古典之風(fēng)，余音繞梁。鄭華杰老師的《關(guān)雎》立足學(xué)情，為學(xué)生理解課文設(shè)計了很多巧妙的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文樹立了良好的.規(guī)范。整節(jié)課師生互動活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。張美麗老師以反復(fù)朗讀帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以問題引導(dǎo)，銜接自然，實現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)。
毛超老師的《關(guān)雎》從預(yù)習(xí)入手，大容量檢測學(xué)生對文言知識的掌握。朗讀讀準(zhǔn)字音，思考詩經(jīng)的表現(xiàn)技法，體察詩人的情感，循循善誘、溝通交流，學(xué)生們慢慢由拘謹變得活潑。與老師熱烈互動，妙句頻出。毛超老師的古琴彈奏和上高亢古樸的《關(guān)雎》吟唱，把課堂氣氛推向高潮。久久，教室內(nèi)響起了長久的掌聲，人們才從悠遠的意境中回歸。
交流討論，評課議課，四位教師分別談了自己的設(shè)計意圖，并且反思上課的不足。毛超老師也談了自己的設(shè)計思路，力求把語文課上成“語文”課，有語言的積累、語言的誦讀、語言的感悟，有文化的內(nèi)涵、文學(xué)的美感、文學(xué)的形象。追求語文課堂的渾然天成，力戒刻板、模式化。
本次同課異構(gòu)活動，教科室和語文教研組極為重視。四位作課教師精心設(shè)計，全體教師聽課評課，反復(fù)研討打磨，精雕細琢，充分發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢，打造語文優(yōu)勢學(xué)科。讓學(xué)生愛上語文，會學(xué)語文。作課教師劉媛老師說：這次備課，查閱資料、設(shè)計教學(xué)直到上課過程，學(xué)到了很多，也收獲了成長。聽課教師陳新聰說：今天同課異構(gòu)，我們欣賞到了不同風(fēng)格的五節(jié)課，獲益匪淺。課可以這樣上，也可以那樣上，但都突出了學(xué)生的個性。殊途同歸，給我們啟發(fā)很大。
同課異構(gòu)活動總結(jié)14
為提升校本教研的實效，探討教學(xué)模式的多樣性，三月至四月，我校舉行了“同課異構(gòu)教學(xué)活動”。
本次活動我們政史地組共有七、八、九三個年級的15位老師參加上課，活動后隨即召開了評課教研會，上課和聽課的老師進行了交流，各位老師對本次同課異構(gòu)的每節(jié)課都進行了點評，提交了活動反思，根據(jù)課后檢測結(jié)果的打分情況，推選出楊愛軍、張輝、王波等老師作為我組代表參加校示范課教學(xué)活動。
綜合活動后的討論和反思，總結(jié)如下：
一、活動中體現(xiàn)了新課改的理念
本次活動，七、八、九年級的15位老師在充分備課的基礎(chǔ)上，在授課過程中充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，變學(xué)生被動接受為主動搜集、處理、獲取新知，吻合了新課改的理論基礎(chǔ)。
在教學(xué)的組織形式上很多老師能主動采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，大膽的嘗試高科技給教學(xué)帶來的諸多方便，值得提倡。
大部分教師在教學(xué)中基本改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這里以楊愛軍、姜鵬、王波等老師的課體現(xiàn)的最為明顯，他們選用生活中的一些與科技有關(guān)的典型事例和動畫效果來輔助教學(xué)，、使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，做到了化繁為簡，達到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、既突出了同又顯示了各自的教學(xué)魅力
這次活動，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)“同”的前提下，課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個人風(fēng)格之“異”。
我們這次活動是同一科目的教學(xué)內(nèi)容相同，但就在這樣的前提下，對教材的處理和對課堂時間的把握以及對學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)都個有不同。如同時七年級的歷史課，宋新榮老師注重對基本史實的落實和理清順序，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生賞析《過零丁洋》，從中挖掘歷史人物的精神和氣概，啟發(fā)學(xué)生愛國。而姜鵬老師則通過活靈活現(xiàn)的動畫設(shè)置，把學(xué)生帶入草原，體會當(dāng)時的元朝游牧民族的生活，用直觀明了的圖示將元朝統(tǒng)一的'全過程展現(xiàn)給學(xué)生，降低了難度增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。還有8年級的思想品德課，那節(jié)課的理論性很強，但是李麗珍、楊愛軍老師卻游刃有余，在課堂上各顯神通，把難題突破，李麗珍老師注重對學(xué)生采用語言啟發(fā)和引導(dǎo)，并在練習(xí)時注重將一些審題、答題規(guī)律及時引導(dǎo)學(xué)生做以歸納。而楊愛軍老師選用與現(xiàn)實生活有關(guān)的現(xiàn)代化高科技產(chǎn)品作為展示，調(diào)動了學(xué)生參與積極性，課堂引導(dǎo)步步為營穩(wěn)扎穩(wěn)打，教學(xué)收效很高。
三、對本次活動存在的問題的探論：
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
目標(biāo)制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。
參賽的15位老師教學(xué)目標(biāo)各科總體上一致，都側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、知識概括遷移能力，具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應(yīng)該基于對教學(xué)內(nèi)容的正確而深入的探討，不能向個別老師的做法，一味的追求增加課外的閱讀和事例，導(dǎo)致材料大量堆積而不能做到用所學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生進行深入透徹地分析事例，顯得課堂容量十分臃腫，這也從側(cè)面反映出集體智慧在備課中發(fā)揮的不夠，目標(biāo)是綱，不可忽視。而達成的最佳目標(biāo)，是檢驗集體備課效果的重要一項，應(yīng)重新審視。
2.課堂結(jié)構(gòu)的安排。
這次活動中因為課時沖撞，除了兩位老師的課我沒來得及去聽，其余本組老師的課我都沒落下，從整個課堂的組織情況來看，我們的教學(xué)都基本上采用了同一種模式：課前復(fù)習(xí)→學(xué)習(xí)新課→課堂練習(xí)→課堂小結(jié)→作業(yè)布置。這種模式的確有它的合理性，但我覺得不應(yīng)千篇一律，應(yīng)根據(jù)這一課在教學(xué)目標(biāo)的要求和考試中的考察情況有不同的側(cè)重點，不應(yīng)每節(jié)課都面面俱到、新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該和相關(guān)的練習(xí)有機的結(jié)合起來進行，不應(yīng)被人為而生硬的割裂開。
3.教法的創(chuàng)新
在課堂中大家常用的教法是：問題啟發(fā)法、引導(dǎo)分析法、個別提問法、交流探究法等，但是各科都這樣，每個老師一上課都是不斷地提問很多問題，估計孩子腦子都會出問題，我想除了我們預(yù)先進行必要的設(shè)問外，可不可以將發(fā)現(xiàn)問題的時間、機會和提問的權(quán)利交給學(xué)生，師引導(dǎo)生教生。
4.課堂語言的運用
其實，在日常的教學(xué)中，我們沒有條件做到每節(jié)課都能使用多媒體等教學(xué)輔助手段，更多的是靠我們自己的語言（包括有聲語言和體態(tài)語），課堂用語能否有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這關(guān)乎我們的課堂收效情況的高低。這次的同課異構(gòu)活動中，有部分老師的課堂語言就十分的有激情能做到有急有緩、有高有低、有激勵時的喜有反問時的疑、既不嗦又不漏知識點、適時停頓，如史小靈、楊愛軍等老師，而還有部分教師在教學(xué)中的語言卻很平緩、缺乏抑揚頓挫，不能很有效的引發(fā)學(xué)生的注意力，表達上還需要不斷地下功夫。
5.課堂的有效生成
一堂豐富生動高效的課，預(yù)設(shè)與生成必不可少。動態(tài)生成的課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動態(tài)實施的過程。新課程注重教學(xué)的有效性，并不意味著不需要預(yù)設(shè)，而是對課前預(yù)設(shè)提出更高的要求。從檢測的情況來看，課堂預(yù)設(shè)和課堂的有效生成有很大的差距，這就要求我們從差距中不斷的發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的不足，以次來促進我們的課堂駕馭能力。
本次活動，完全按照學(xué)校的要求進行，每節(jié)課中課堂要求的必備環(huán)節(jié)都不缺少，但觀其效果，就是有差異，這說明教學(xué)內(nèi)容、過程的安排以及課堂的掌控都還需要加強。
四、對本次活動的反思
1.讓教研回歸常態(tài)
有效教研，使公開課回歸常態(tài)，變表演課為實驗課、研究課。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別，公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出，注重學(xué)生的主動性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。一旦回歸常態(tài)，便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風(fēng)，教師便成了課堂的主宰。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間找一個契合點，是今后教研的一個要點。
同課異構(gòu)要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容分析上下功夫，打開教師的教學(xué)思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補。
2.正確看待同課異構(gòu)中的“同”和“異”
在“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動中，判斷活動成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學(xué)研討活動中，能否根據(jù)學(xué)生和教師的實際開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
不同年級甚至不同班級學(xué)生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學(xué)上，及課后練習(xí)上，就要加大區(qū)分度。同課異構(gòu)更應(yīng)貼近學(xué)生個性及知識基礎(chǔ)，使不同的學(xué)生，有不同的收獲。無論怎樣的“異構(gòu)”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標(biāo)還是“同”的。
總之，我組同課異構(gòu)教研活動剛剛啟動，在活動中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時也收獲很多，在相互學(xué)習(xí)中反思自己，在不斷地反思中使自己以最快的速度進步。同時，同課異構(gòu)的實施也優(yōu)化了我們的教育教研方式，也為政史地課堂教學(xué)模式的改革做了有益的探討。
在此，我代表本組全體成員說聲：感謝這次同課異構(gòu)活動！
同課異構(gòu)活動總結(jié)15
我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構(gòu)”聯(lián)誼活動，本次活動是在臨沂六小舉行，六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動的開展，給英語教師們提供了交流與探討的平臺，為青年教師提供了鍛煉和成長的機會。會議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課，執(zhí)教內(nèi)容為三年級unit2lookatmealet’stalk部分。接著，兩位執(zhí)教教師進行說課、全體與會教師集中進行了評課、交流研討，對所觀摩課堂進行了激烈的互動點評。通過兩位年輕教師精彩的課堂，可以看出他們基本功比較的扎實，駕馭課堂的能力比較強。六小的徐文娟老師課堂設(shè)計完整緊密，新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的方法處理重點難點，教師示范比較到位、學(xué)生操練的非常充分，課件制作的比較精美、運用比較嫻熟，起到了良好的輔助作用，教師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學(xué)校的張敬老師教態(tài)自然、大方，口語流利。課堂設(shè)計比較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡比較自然，能夠創(chuàng)設(shè)真實的語言情境進行教學(xué)，對重難點的把握較好。對于難點句子let’sgotoschool.的處理較好，通過創(chuàng)設(shè)情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學(xué)，學(xué)生說起來朗朗上口，學(xué)生非常輕松的'就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入，也注重了語言的輸出運用，課堂上都設(shè)計了具有一定思維含量的拓展活動，真正把課上的內(nèi)容延伸到課外并滲透情感教育。
在互動研討環(huán)節(jié)教師們進行了激烈的點評、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來，大家共同探討當(dāng)面解決，兩位教師都豁然開朗，激動萬分。最后，我們對青年教師提出要求，要繼續(xù)提升自己的口語水平，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提升自己英語專業(yè)水平與能力。潛心研讀學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略，始終堅持英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并要虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活動要有趣味性、目的性、可操作性和實效性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景，為學(xué)生用英語做事情奠定堅實基礎(chǔ)。
通過這次活動的舉行，進一步為年輕教師指明了努力的方向，為他們在課堂教學(xué)、個人素質(zhì)提升等方面的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，也讓與會教師對于對話課的教學(xué)模式理解得更深、更透徹了。
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