讀書交流活動總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的讀書交流活動總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學(xué)生課外閱讀,是一個人人都可以說出其若干條重要性的話題,但是,在現(xiàn)實中卻往往出現(xiàn)難以操作的情況。老師可以布置學(xué)生讀,學(xué)生也會答應(yīng),事實上是否做到,或者是否用心去完成,就是不便考證了,況且如果用考試的方法,勢必造成閱讀名著滑向應(yīng)試的窠臼,也不是閱讀的本意。在這樣的背景下,我和同學(xué)們開展了一個讀書交流活動。
結(jié)合蘇教版七年級(上)課本“推薦名著閱讀”的要求,我在兩星期前就告訴學(xué)生,我們將舉行一個“名著閱讀交流活動”,讓大家及早準(zhǔn)備,主要是利用課余時間,認(rèn)真讀書,搜集有關(guān)資料,做好讀書筆記,寫寫心得體會,具體篇目是本冊重點推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》;顒拥闹饕獌(nèi)容和形式也預(yù)先告之學(xué)生,課本上提供了七個方面的參考,我刪減掉其中的“觀看關(guān)于《鋼鐵是怎樣煉成的》的影視節(jié)目,然后六個方面根據(jù)實際情況分成必做和選做兩方面。
必做的是:
1、背誦《生命的意義》中“人最寶貴的是生命……”這段名言,并做成卡片,加一個標(biāo)題,注明作者、出處。放在文具盒里,作為座右銘。這一項在交流會前已經(jīng)作好,由于書上已有現(xiàn)成的選段,學(xué)生摘錄基本沒有問題,大多數(shù)同學(xué)制作的卡片非常精美,只有極少數(shù)學(xué)生只是簡單地用一張紙條抄寫了一下。我初步篩選后做了個簡單的評獎,建議他們不僅放在文具盒里,還可以貼在床頭或者做成書簽。
2、就書中你感受最深的一點,寫一篇讀后感。這是一個重頭戲,但我考慮讀后感之類的文章太多,會讓學(xué)生索然無味,因此本打算多一些學(xué)生有機會朗讀自己的作品的,只能請五位同學(xué)來展示,結(jié)果有許多同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備了,卻沒有來得及與大家共同欣賞,以至于活動結(jié)束了,還有幾位同學(xué)表示了遺憾。我只得請他們原諒,并保證另外抽時間“補課”,他們才開心地離開了。而且,在交流讀后感時,同學(xué)們所能闡述的無非是關(guān)于理想、人生方面的認(rèn)識,有的難免流于空洞,我以為學(xué)生會不以為然,可是他們竟都很認(rèn)真地聽,并報以真誠的掌聲,這倒有些出乎我的意料。
選做的是:
1、推薦一位同學(xué)(也可以自薦)在班上作關(guān)于《鋼鐵是怎樣煉成的》的簡單的讀書報告,其他同學(xué)補充。這是一個綜合性很強的工作,需要對文本、作者、時代背景等方面有比較深的體驗,只有一兩位學(xué)生做了,而且似乎對“讀書報告”不甚理解,因此還是就文本談文本的讀后感的套路。
2、從報紙、雜志、書籍或網(wǎng)上收集資料,參照附錄的資料,為《鋼鐵是怎樣煉成的》寫一篇短小的書評。好幾位同學(xué)都只做了這個要求的前半部分,即從網(wǎng)上收集資料,然后照本宣科地讀了一下,卻沒有了自己的思考和評述,因而有違初衷。由這一點我也想到,我們許多老師常常僅滿足于布置學(xué)生去收集資料,而這些資料得來后卻往往沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用,沒有讓學(xué)生借助資料促進(jìn)閱讀的內(nèi)化,真正領(lǐng)悟并有所得,從而達(dá)到“親近名著,與大師對話”的境界,學(xué)生只是做了個電腦復(fù)制的操作工而已,有技術(shù),無思想,所做的事情其實沒有多大的意義。
3、朗誦精彩語段。這一點學(xué)生只要讀了原著,都可以信手拈來。只是在讀的過程中也暴露了不少問題,尤其突出的是,把外國人的姓名讀得支離破碎,聽起來很不入耳,實際上反映出學(xué)生讀書不是很專心,甚至是蜻蜓點水式的,未及咀嚼就生吞活剝進(jìn)去了。我覺得文章中的人物未必每個都記住,但主人公是無論如何要脫口而出的。還有的同學(xué)讀書沒有感情,精彩語段也被讀得蒼白無力,顯然給我們一個警示,讀書能力要著力培養(yǎng)。
4、你周圍如果有保爾那樣經(jīng)受種種考驗?朔刂乩щy,頑強地生活、學(xué)習(xí)、工作的人,建議你去采訪他,把他的事跡寫成文章;可以向報紙雜志投稿。學(xué)生大概是巧婦難為無米之炊,沒有找到生活中的原型,只有一個學(xué)生寫到了有“中國保爾”之稱的張海迪。
為了使讀書交流活動不顯得枯燥乏味,我特意請了學(xué)生做主持人,并協(xié)助她把活動分成幾大版塊。但是現(xiàn)場的氣氛還是有點冷,可能是缺少學(xué)生自由發(fā)言的機會,活動的形式還比較單調(diào),如果穿插一些互動或者文藝類的節(jié)目,寓讀書交流于愉快之中,效果也許會更好。
總之,通過這次活動,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生其實還是比較喜歡讀書,也是樂于進(jìn)行交流的,關(guān)鍵在于老師要開展豐富多彩的活動來指導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,老師的“引路人”的作用至關(guān)重要。葉圣陶先生認(rèn)為,對于學(xué)生的課外閱讀要給予“版本指導(dǎo)、序目指導(dǎo)、參考書籍指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)、問題指導(dǎo)”,可謂切中肯綮。課外閱讀當(dāng)然不能回到私塾式的老路上去,不能要學(xué)生成天“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。尤其是那些單調(diào)、枯燥的“天地玄黃喊一年”式的死讀、傻讀,就應(yīng)該毫不猶豫地予以擯棄。我們要站在現(xiàn)代教育科學(xué)的高度,重新審視課外閱讀的意義、內(nèi)容、方法,不斷完善它,吸收其科學(xué)性的精髓,使課外閱讀成為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精神生活的金鑰匙。
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