特別的作業(yè)
特別的作業(yè)1
今天有一項(xiàng)特別的作業(yè)----制作禮物，因?yàn)樵龠^(guò)兩天就是我們班屠薔同學(xué)的生日，老師讓我們制作生日禮物，向屠薔表示祝福，而且老師說(shuō)這份禮物不能是買(mǎi)來(lái)的。
回到家以后，我先做完作業(yè)，然后和爸爸一起在小區(qū)里散步。我看見(jiàn)有一個(gè)小朋友手里拿著一副自己創(chuàng)作的畫(huà)，向媽媽跑去，我想她一定是準(zhǔn)備把這幅畫(huà)當(dāng)做禮物送給媽媽。于是我靈機(jī)一動(dòng)，我也可以畫(huà)一幅畫(huà)送給屠薔當(dāng)做禮物呀!說(shuō)干就干，我立即回到家拿出畫(huà)筆，在彩紙上畫(huà)出了一個(gè)四年級(jí)小女孩下雨天借傘給一年級(jí)小男孩的畫(huà)面，畫(huà)面場(chǎng)景的意思是希望屠薔也能像畫(huà)上的小女孩一樣善良，祝福她好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大后做一位對(duì)社會(huì)對(duì)他人有貢獻(xiàn)有愛(ài)心的人。
我自己制作的生日禮物就這樣大功告成了。雖然我知道我做得不怎么好，但是也表達(dá)了我發(fā)自心底的一種祝福。最后，我想提前對(duì)屠薔說(shuō)：“屠薔，祝你生日快樂(lè)!
特別的作業(yè)2
《特別的作業(yè)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文，講的是老師布置一項(xiàng)別開(kāi)生面的作業(yè)，讓孩子們找春天，多數(shù)孩子拿回柳枝、小花之類(lèi)的東西，而小麗拿回的是一幅畫(huà)著玉蘭花的畫(huà)。小龍捉來(lái)了蜜蜂，卻是想著等會(huì)要把它放了的。他們簡(jiǎn)單的言行中流露的是對(duì)自然萬(wàn)物的珍惜愛(ài)護(hù)。
很明顯，這是一篇以保護(hù)自然環(huán)境為主題的文章，引導(dǎo)孩子體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感是必定要做的事。但是否讓這條情感線成為課堂的主旋律呢?近年來(lái)，小語(yǔ)界專(zhuān)家呼吁，閱讀教學(xué)，應(yīng)減少致力于對(duì)知識(shí)的傳遞，內(nèi)容的分析，而更應(yīng)該努力尋求在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形成閱讀能力的有效策略。
實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教閱讀”的轉(zhuǎn)型。因此，我認(rèn)為，語(yǔ)文是言與文的結(jié)合體，情感本身就流淌在語(yǔ)言文字之間。品味文字，勝于空洞說(shuō)教。我努力讓孩子們“一入課堂便語(yǔ)文”。
一、如導(dǎo)入新課時(shí)，交流平時(shí)的作業(yè)，目的在于和課題中的“特別”形成對(duì)比。同時(shí)，在交流中，我出示“一項(xiàng)作業(yè)”，并不斷強(qiáng)化運(yùn)用，是為了在不覺(jué)間滲透這個(gè)比較陌生的量詞的用法。而這個(gè)“一項(xiàng)作業(yè)”也貫穿了課堂的始終。
二、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是老師們較為重視的。但卻存在著虛晃一槍的情況。今天我在出示課題后，也讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，但之后的教學(xué)是圍繞著解疑進(jìn)行。如先解決“作業(yè)是什么”、“有什么特別”，接著重點(diǎn)圍繞“作業(yè)做得怎么樣”展開(kāi)教學(xué)。
三、但這個(gè)教學(xué)中，我又把“有( )的( )”這個(gè)句式作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的抓手，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。選取這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是因?yàn)�，這篇課文文質(zhì)都很一般，別的地方都很簡(jiǎn)單。唯獨(dú)這處有嚼頭，是學(xué)生尚欠缺的能力所在。且這個(gè)句式有點(diǎn)特別，和平常的“有……有……”有著本質(zhì)的區(qū)別。落腳點(diǎn)是放在動(dòng)詞和方位上，如“放在鉛筆盒里的楊花”。
這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)我分四個(gè)層次進(jìn)行：
一、讀這組句子，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘;
二、把“用水碗盛的紫丁香”試著換成“盛在水碗的紫丁香”;
三、把小麗小龍的作業(yè)也用這樣的句式來(lái)改一改;
四、感受春天之美，用上“有( )的( )”句式來(lái)說(shuō)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己將要畫(huà)的畫(huà)。經(jīng)過(guò)這么幾個(gè)回合，學(xué)生對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用有了質(zhì)的提高。這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程是充分展開(kāi)的。
葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無(wú)論怎樣也難以養(yǎng)成的。”因此，讓學(xué)生親歷過(guò)程，是生本課堂的重要理念。一課一得，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的素養(yǎng)必然有效提高。
正如周一貫先生所言：課堂上如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)乃至艱苦的思維過(guò)程，有時(shí)候盡管也可以呈現(xiàn)出一種流暢有序、環(huán)環(huán)緊扣的課堂局面，但這很可能只是一種粉刷的和諧，一種惰性的通達(dá)。
四、至于小麗為什么要畫(huà)一幅畫(huà)，小龍把蜜蜂關(guān)在盒子里，我認(rèn)為有一定數(shù)量的學(xué)生在理解上存在一點(diǎn)困難。因此，我在朗讀中創(chuàng)設(shè)了個(gè)對(duì)話情境：“直接摘一朵玉蘭花多簡(jiǎn)單呀，可她不摘，而是去畫(huà)，為什么?”引發(fā)學(xué)生的思考討論。
而與小龍對(duì)話“這是你畫(huà)的春天嗎?為什么蜜蜂就是春天?那你還把它關(guān)在盒子里?”經(jīng)過(guò)這樣的交流，學(xué)生自然而然明白了他們的用意所在，并為之動(dòng)容，情感目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。
五、我認(rèn)為在板書(shū)設(shè)計(jì)得也較為巧妙，六個(gè)代表春天的景物分別為一花瓣，隨著學(xué)生的交流組成一朵絢爛的花，花蕊是一張滿意的笑臉，多種意味蘊(yùn)含其中，相信學(xué)生也會(huì)有別樣的感覺(jué)。
縱觀這課教學(xué)，我認(rèn)為自己始終在帶領(lǐng)孩子用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，是一堂能力取向的課堂，是散發(fā)語(yǔ)文芬芳的課堂。但是，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足與課堂調(diào)控能力的欠缺，課堂也留下了不少遺憾。
缺點(diǎn)之一：課堂語(yǔ)言累贅
這是我課堂教學(xué)中一個(gè)很大的“毛病”。通常自己講完一遍后還不放心，關(guān)鍵的地方還要啰嗦幾句，學(xué)生回答問(wèn)題后我也忍不住要重復(fù)，既浪費(fèi)時(shí)間，又制造聽(tīng)覺(jué)疲勞。
缺點(diǎn)之二：細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足
細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。例如這節(jié)課，我的多音字教學(xué)環(huán)節(jié)本來(lái)是放在前面的，由于我很緊張把這一環(huán)節(jié)漏掉了，但是在出示課文8.9自然段的時(shí)候我讓學(xué)生找出多音字，學(xué)生找到了“只”，我只是“哦”了一下就讓他座下，繼續(xù)讓學(xué)生找，當(dāng)時(shí)密密麻麻的字可能學(xué)生也有點(diǎn)蒙了，頓時(shí)讓課堂氣氛有點(diǎn)冷場(chǎng)，過(guò)了一會(huì)兒才有個(gè)學(xué)生找到我想要的答案“扇”。
我想：如果在這里我對(duì)第一個(gè)學(xué)生的回答做一些肯定，再問(wèn)同學(xué)們“還有個(gè)多音字藏在這一句呢?我們一起來(lái)讀讀吧，”再讓學(xué)生找，這樣范圍小一點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)，課堂也就不會(huì)有冷場(chǎng)的現(xiàn)象了。
缺點(diǎn)之三：評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)
教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的主要功能是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。而我一味地用“標(biāo)準(zhǔn)式”的“不錯(cuò)”“很好”“真了不起”等簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，煽動(dòng)不了學(xué)生激情的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到“指引方向”的作用，如果我的評(píng)價(jià)語(yǔ)風(fēng)趣幽默點(diǎn)，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。
這些都成為我今后需要努力改進(jìn)的方向。我喜歡語(yǔ)文，也喜歡帶著孩子們學(xué)語(yǔ)文。且行且思，在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我相信自己，會(huì)漸漸成長(zhǎng)。
特別的作業(yè)3
《特別的作業(yè)》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是林老師布置作業(yè)，讓孩子們找春天，結(jié)果，多數(shù)孩子拿回柳枝、小花，而小麗和小龍拿回的分別是一幅畫(huà)和一只裝在瓶里的小蜜蜂，他們兩個(gè)的做法最人性化，最科學(xué)，也是最特別的作業(yè)。梁老師用生動(dòng)的語(yǔ)言、精美的課件，讓孩子在課堂上找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了朗讀，懂得了許多環(huán)保方面的知識(shí)，真正構(gòu)建了一堂充滿生命活力的課堂。
一、激情的語(yǔ)言
開(kāi)學(xué)科會(huì)時(shí)，尹老師就提出讓我們來(lái)思考：你有激情嗎？一堂好課，設(shè)計(jì)的再好，如果教師沒(méi)有了激情，學(xué)生就不會(huì)全身心地投入，那樣的課堂一定是死氣沉沉，教學(xué)效果可想而知。但聽(tīng)梁老師的課，她飽滿的熱情，親切的話語(yǔ)，大方的教態(tài)，讓聽(tīng)課者一聽(tīng)，感覺(jué)耳目一新，也不免全身心地認(rèn)真聽(tīng)課，連記錄的時(shí)間也沒(méi)有了。這樣的課堂把老師都深深地吸引了，更何況是學(xué)生，他們來(lái)到新的授課環(huán)境，看到新的老師，感覺(jué)更是不一樣，聽(tīng)課的熱情也是非常高，一堂課四十分鐘，在老師的激情引領(lǐng)下，輕輕松松地就渡過(guò)了，下課鈴聲響起，孩子們還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。
二、活潑的課件
二年級(jí)，孩子還小，他們特別容易被新奇的事物所吸引，色彩鮮艷、形式多樣、活動(dòng)的課件，優(yōu)美的音樂(lè)，更是能引起孩子強(qiáng)烈的好奇心，讓他們?nèi)褙炞�，抓住他們的興奮點(diǎn)。在本節(jié)課上，由于林老師布置孩子的作業(yè)是去找春天，老師就把孩子們課后真實(shí)地找春天的過(guò)程錄了下來(lái)，配上歡快地歌曲《春天在哪里》，當(dāng)音樂(lè)一響起，孩子們的情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不由自主地拍著手，隨著音樂(lè)一起跟唱，就連我也不自覺(jué)地點(diǎn)著頭打著節(jié)奏，欣賞著春天優(yōu)美的景色。這樣的課堂孩子怎能不喜歡，這樣的課堂怎么會(huì)不激發(fā)孩子的想象力，這樣的課堂就是我們所要構(gòu)建的充滿生命活力的課堂。
三、口語(yǔ)的訓(xùn)練
整堂課，梁老師都注意發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)。如：在課文第二段看到孩子們拿來(lái)的作業(yè)有柳條、有小花，有小草……梁老師馬上出示句子訓(xùn)練“春天，山上有——有——有——”當(dāng)孩子說(shuō)得不完整時(shí)，老師及時(shí)地評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，當(dāng)孩子用上好詞時(shí)，老師也及時(shí)的表?yè)P(yáng)，像有一個(gè)孩子說(shuō)“春天，公園里有青青的小草”，梁老師及時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō)這個(gè)“青青”用的非常好，后面的同學(xué)在老師的提示下馬上想到“春天山上有又高又綠的大樹(shù)，有五彩繽紛的小花，有綠油油的小草”……這樣一來(lái)，孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來(lái)了，課堂上不時(shí)出現(xiàn)優(yōu)美的語(yǔ)言，漂亮的回答。如果每節(jié)課都這樣有目的地鍛煉孩子的表達(dá)能力，及時(shí)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，用不了多久，孩子就會(huì)出口成章，上了高年級(jí)，也不用為孩子寫(xiě)不出像樣的作文而犯愁了。
四、適時(shí)的拓展
新課程提倡我們教師要用教材來(lái)教，而不是教教材。教材只是一個(gè)樣本，怎樣來(lái)教，還要靠老師的把握，會(huì)讀課文，會(huì)寫(xiě)課文中的幾個(gè)生字，當(dāng)然不是語(yǔ)文教學(xué)的目的，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那才是最成功的課堂。本課中，當(dāng)孩子通過(guò)讀課文，教師的分析、對(duì)比，知道了小麗、小龍的作業(yè)最特別，也是最好的。梁老師就適時(shí)地拓展：現(xiàn)在如果讓你去尋找春天，你會(huì)如何完成作業(yè)的？這時(shí)，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言：我想用相機(jī)，把春天美麗的景色照下來(lái)；我想像小麗一樣用彩筆畫(huà)出來(lái)；我想拿個(gè)錄相機(jī)，把美麗的春天拍攝下來(lái)；我想把美麗的春天寫(xiě)出來(lái)……多有創(chuàng)意的回答呀，這樣的拓展既鍛煉了孩子的思維能力，更鍛煉了孩子的表達(dá)能力，也給孩子提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，也增加了課堂的生氣，讓孩子在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
梁老師的課堂始終洋溢著自由、平等、親切的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此心扉開(kāi)敞，妙語(yǔ)連珠，激情高漲。最讓人難忘的是課堂上那制作精美的課件，春天在哪里的歡快童音，把孩子帶到春天的.懷抱里，讓孩子們?cè)谳p松的課堂上學(xué)到知識(shí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
特別的作業(yè)4
一、教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六主題單元中的一篇主體課文。本單元以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。本篇課文通過(guò)學(xué)生們完 成 老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。通過(guò)本篇課文的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透。
二、學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，原有知識(shí)水平較低，容易受到新鮮事物的吸引，但他們同時(shí)又具備了想象力豐富，對(duì)所有事物都充滿好奇，總想問(wèn)個(gè)為什么的求知欲望，因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，擬定了以下三維目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）1、知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力
2、過(guò)程與方法：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道“愛(ài)護(hù)”的含義。。
3、情感與價(jià)值觀：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天熱愛(ài)大自然的感情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“愛(ài)護(hù)”的含義。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生以團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主的學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教學(xué)方法：
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，與大自然做朋友。進(jìn)而感悟春天的美、語(yǔ)言文字的美、人性的美。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀自悟、合作探究理解本課的主題——愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，
2、圍繞誰(shuí)的作業(yè)最好這一中心問(wèn)題展開(kāi)討論，明白人與自然要和諧相處的道理，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。
六、媒體運(yùn)用：
在本課的教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體進(jìn)行演示，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，不脫離文本。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、走進(jìn)生活，目標(biāo)定向。
在教學(xué)本課時(shí)，正值春季，校園中到處桃花開(kāi)放，柳樹(shù)發(fā)芽，一片春意昂然，因此，在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次到校園中找春天的活動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中首先感受到春天的美，孩子們?cè)谟^察的過(guò)程中，感受到春天的氣息。我在活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生提出要求：用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用筆記：把自己收集到的春天的信息帶到課堂中，在這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)意圖是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離，與此同時(shí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為下面教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。
（二）、促進(jìn)想象，感悟語(yǔ)言。
當(dāng)學(xué)生們回到課堂之中，把自己收集到的并進(jìn)行匯報(bào)交流。我在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)板書(shū)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生在交流中感悟語(yǔ)言文字的美。
（三）、交流體驗(yàn)，探究感受。
當(dāng)孩子們熱火朝天地介紹自己的資料時(shí)，我適時(shí)地出示多媒體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的景色。并告訴學(xué)生這些圖片的：是課文中小麗的同學(xué)搜集到的，然后問(wèn)學(xué)生 “誰(shuí)來(lái)幫他們向大家介紹介紹�！睂W(xué)生利用文本匯報(bào)讀文：此時(shí)出示多媒體（“有的……有的……有的……”這種句式。）并讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，把同學(xué)們收集到的信息也用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生感受到美景，同時(shí)也不脫離文本。接下來(lái)我又出示實(shí)物：桃枝和柳條。并告訴學(xué)生這是剛剛老師收集到的春天的信息。孩子們此時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流：你認(rèn)為誰(shuí)找到的春天更好？讓同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行組內(nèi)交流，并闡述小組的看法。這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生用充滿活力的情感來(lái)伴隨他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，以培育他們的人生觀、價(jià)值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，我沒(méi)有生硬的提問(wèn)，也沒(méi)有說(shuō)教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，相互對(duì)比，反復(fù)推敲最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終明確“最好的”作業(yè)是以不破壞環(huán)境為前提，保護(hù)花草樹(shù)木為目的特別的作業(yè)。
（四）、引伸感悟，環(huán)保教育
在課堂教學(xué)中我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦谶@樣的“對(duì)話”場(chǎng)景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的滲透，讓學(xué)生從各種束縛中超越出來(lái)，在感悟中體會(huì)到要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，與大自然做朋友，體會(huì)人性的美。在這一環(huán)節(jié)中，我在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成良好的道德素養(yǎng)。讓學(xué)生感受到教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動(dòng)，用自己的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生。
（五）、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)行為
在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，還有什么方式也可以把春天帶到課堂上來(lái)。學(xué)生再次匯報(bào)時(shí)就會(huì)考慮多方面的因素如：照下來(lái)，唱出來(lái)等等。
（六）、情感升華，總結(jié)全文
在教學(xué)的最后我與學(xué)生共同總結(jié)，一同參與，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。
七、教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生真正地理解“最好”的作業(yè)這一問(wèn)題是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師出示實(shí)物：“柳條和桃枝”時(shí)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的局限，有部分學(xué)生始 終認(rèn)為 老師收集到的作業(yè)是最好的，根據(jù)這一問(wèn)題，要進(jìn)行多次的對(duì)話交流及講解，才使全班學(xué)生都徹底明白“最好的作業(yè)”的真正含義。不過(guò)，正因?yàn)槭欠磸?fù)的討論交流才得出的結(jié)論，所以如果運(yùn)用得恰到好處的話，此環(huán)節(jié)有會(huì)成為本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
特別的作業(yè)5
教材分析
《特別的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)15個(gè)生字。
2、在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、愛(ài)護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。教學(xué)流程一、懸念導(dǎo)入,
提示課題
1、同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，你們能用自己的話來(lái)描述春天美麗的景色嗎？
2、春天的景色這么美，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來(lái)了青青的小草。只有小麗手里什么也沒(méi)有……同學(xué)們，小麗怎么會(huì)沒(méi)完成作業(yè)呢？她會(huì)不會(huì)挨批評(píng)呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來(lái)讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。
4、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？二、初讀課文
學(xué)文識(shí)字
1、初步感知課文
（1）學(xué)生自己試讀課文，畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字并想辦法完成。
（2）同桌互讀，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)同桌有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)，讀對(duì)了就表?yè)P(yáng)他，讀錯(cuò)了就幫幫他。
（3）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
（4）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡(jiǎn)單指導(dǎo)朗讀。
�。�5）開(kāi)火車(chē)讀詞
�。�6）組長(zhǎng)檢查組內(nèi)同學(xué)的識(shí)字情況。
理解課文
1、指名讀第1自然段，回答問(wèn)題：老師給小朋友布置了一項(xiàng)什么作業(yè)？
2、邊看第1幅圖，邊輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)：小朋友都帶來(lái)了什么作業(yè)？
3、默讀3-6自然段，
（1）小麗準(zhǔn)備了什么作業(yè)？
（2）她的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
4、指導(dǎo)朗讀小健和小麗的對(duì)話，注意讀出為同的語(yǔ)氣。
5、大家都覺(jué)得誰(shuí)的作業(yè)最好？為什么大家都認(rèn)為小麗的業(yè)最好？
6、看課文的第二幅插圖，請(qǐng)學(xué)生扮演小麗的老師或同學(xué)夸夸小麗。
7、教師小結(jié)點(diǎn)題：小麗遇事會(huì)動(dòng)腦筋，為了不傷害花草她把玉蘭花畫(huà)了下來(lái)，這份特別的作業(yè)，受到了老師同學(xué)的稱贊。我們要學(xué)習(xí)小麗熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的好品質(zhì)。
聽(tīng)音樂(lè)，看課件，感受春天的美
（1）同學(xué)們，剛才你們看到了、聽(tīng)到了什么。
（2）那我們應(yīng)該怎么做呢？
�。�3）你想對(duì)小花、小草、小鳥(niǎo)……說(shuō)些什么呢？
（4）引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
擴(kuò)展延伸你能寫(xiě)一條愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的話，提醒每一個(gè)人嗎？
特別的作業(yè)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字15個(gè)并用生字口頭組詞。
能力目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答文后問(wèn)題。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道要自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)措施：小組合作探究，教師指導(dǎo)掌握本課生字新詞。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目，課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上地自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡、課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們布置過(guò)作業(yè)嗎？都布置過(guò)什么樣的作業(yè)？指名說(shuō)說(shuō)。
2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：特別的作業(yè)
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
2、放課文錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字讀音。
3、學(xué)生再自讀課文。（教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)）
4、同桌互讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字及讀不通的句子。
5、指名讀課文，大家評(píng)議。
6、教師檢查生字的認(rèn)讀情況
�。�1）出示生字卡片，指名讀、齊讀（讀后把生字卡貼到黑板上。）
�。�2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并用生字口頭組詞擴(kuò)詞。
�。�3）可讓學(xué)生做游戲“猜字”。
三、圖文對(duì)照再自課文。
1、邊讀課文，邊思考。
為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣？
2、小組討論交流后有小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、再齊讀課文。
四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
特別的作業(yè)
作 業(yè) 昨 帶 指 桌 幅 怪
代 表 院 玉 蘭 護(hù) 評(píng)
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字8個(gè)，能用生字組詞、擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo)；正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：使學(xué)生知道要自覺(jué)愛(ài)花草樹(shù)木。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字8個(gè)。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于獨(dú)立思考的能力。
措施：小組合作探究、討論，教師引導(dǎo)來(lái)掌握本節(jié)所內(nèi)容。
教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)生興趣，自主合作，形式多樣，朗讀感悟。
教學(xué)用具：生字卡田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示生字卡，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
2、指名讀課文（中差生）。
二、有感情地朗讀課文。
1、讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、老師指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文（先自評(píng)、學(xué)生再評(píng)）。
4、齊讀課文。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀，齊讀。
2、用生字口頭組詞、擴(kuò)詞、造句。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的占格位置。
4、小組討論生字的筆畫(huà)筆順。
5、師重點(diǎn)指導(dǎo)“昨、作、畫(huà)”三個(gè)子。
6、學(xué)生在田字格中生字，教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
7、小組內(nèi)展示學(xué)生寫(xiě)的字并互相評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)：學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
特別的作業(yè)
作 業(yè) 昨 桌 表 玉 蘭 讓
特別的作業(yè)7
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺(jué)的愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
2.識(shí)字15個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課后問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：小黑板。錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天到了，老師布置同學(xué)到大自然去找春天，同學(xué)們紛紛找來(lái)桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、 學(xué)習(xí)新課。
a) 聽(tīng)讀課文。(聽(tīng)清字音)
b) 自讀課文，圈出生字。
c) 互教互學(xué)生字。
d) 出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
e) 給生字找“鄰居”。
f) 再讀課文，思考(1)老師布置了一項(xiàng)什么作業(yè) ?
(2)同學(xué)們都交了什么?小麗交了什么?為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?
g) 討論上面問(wèn)題。
h) 匯報(bào)。
i) 師總結(jié)：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。
10.指導(dǎo)朗讀課文。
三、 鞏固練習(xí)
a) 指名讀詞語(yǔ)。
b) 朗讀課文。
課堂總結(jié)：你們知道特別作業(yè)是什么了嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)： 特別的作業(yè)
作 業(yè) 昨 帶 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 蘭 護(hù) 評(píng)
教學(xué)回顧：
第二課時(shí) 特別的作業(yè)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1. 分角色讀課文。
2. 指名讀詞語(yǔ)。
二.學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1.出示要寫(xiě)的字：作 業(yè) 昨 桌 畫(huà) 玉 蘭 讓
2.齊讀生字。
3.學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4.示范寫(xiě)“昨、作”。學(xué)生分析為什么它們的偏旁不同?這兩個(gè)字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5.“畫(huà)”學(xué)生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說(shuō)怎樣才好看?然后描紅。
6.學(xué)生在田字格里練寫(xiě)。
7.評(píng)比。
三.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)生字，同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真。
特別的作業(yè)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“怪，代，表，院，評(píng)”5個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫(xiě)“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個(gè)生字，練習(xí)揣摩字形，寫(xiě)好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“作、昨”兩個(gè)字。
3、進(jìn)行《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》滲透教育，使學(xué)生進(jìn)一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)生字。
2、能用普通話熟讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)資源：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：
一、從課題入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
1、今天，老師要給你們布置一項(xiàng)和以前不一樣的作業(yè)。老師直接板書(shū)課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學(xué)生齊讀課題《特別的作業(yè)》
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問(wèn)：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文吧！
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、帶著疑問(wèn)，初讀課文
1、出示自讀要求
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀通句子。
�。�3）不加字或減字。
2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
�。�1） 學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。
（2） 遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？
三、自學(xué)生字
1、回憶我們學(xué)過(guò)那些記憶生字的方法。
2、出示詞語(yǔ)
�。�1）生字讀詞語(yǔ)。
�。�2）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，確認(rèn)正確后再領(lǐng)讀。
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
�。�4）檢查詞語(yǔ)識(shí)記情況：教師隨意指詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、 玉，蘭注意兩個(gè)字的三橫距離相等。 讓?zhuān)鹤⒁庵笇?dǎo)“言字旁”書(shū)寫(xiě)“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。
2、辨析形近字：作 昨
（1）課件出示生字：作 昨
（2）學(xué)生認(rèn)讀生字：說(shuō)出讀音；選擇“作”或“昨”填空，完成句子。
五、熟讀感知 出示熟讀要求。
(1)標(biāo)出課文的自然段。
(2)思考：課文講了一件什么事？
1、學(xué)生自讀課文，或同桌互讀。
2、檢查熟讀情況
�。�1）指名學(xué)生分段讀課文。
�。�2）回答問(wèn)題： 提示： 這篇課文講老師留下一項(xiàng)（ ）的作業(yè)：（ ）第二天，大家紛紛交來(lái)了（ ），小麗帶來(lái)的是 （ ），受到大家的稱贊。
3、教師小結(jié)。
六、作業(yè)
認(rèn)真規(guī)范的書(shū)寫(xiě)本節(jié)課的生字。
課時(shí)目標(biāo)（第二課時(shí) ）：
1、熟讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺(jué)地愛(ài)護(hù)花草樹(shù)，我們應(yīng)當(dāng)做它們的朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字詞，認(rèn)讀生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)讀課文，理解內(nèi)容。
1、出示讀文要求，生自讀思考。 思考：大家是怎樣完成老師布置的作業(yè)的？
2、圖片展示小朋友帶來(lái)的作業(yè)。積累AAB形詞語(yǔ)。
3、分組討論：
�。�1）小麗交來(lái)的作業(yè)到底是什么？
(2) 小麗和同學(xué)有什么地方是一樣的？什么地方不一樣？
(3)為什么小麗的作業(yè)最好？
4、小組內(nèi)分讀課文，討論老師提出的問(wèn)題。
5、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
6、教師小結(jié)。
三、拓展延伸： 課件視頻欣賞美麗的春天。（帶著問(wèn)題欣賞）
1、思考：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、你想對(duì)小花小草說(shuō)些什么？
1）課件出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第8條和第37條，讀讀后討論違法要受到什么懲罰。
2）根據(jù)《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》寫(xiě)以“愛(ài)護(hù)”為主題的宣傳語(yǔ)。
3、學(xué)生分組討論，自行完成。
4、檢查完成情況。
四、有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的感悟。
1、朗讀課文。
2、學(xué)生展示自己完成老師前一天布置的作業(yè)，并說(shuō)出自己學(xué)完課文后，對(duì)自己完成的作業(yè)的想法，以及以后的行動(dòng)。
五、布置作業(yè)。
1、填空， （ ）的春天 （ ）的小樹(shù) （ ）的樹(shù)木
2、提問(wèn)：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和我們?nèi)祟?lèi)有關(guān)系嗎？
六、在《春天在哪里》的歌聲中結(jié)束新課。
特別的作業(yè)9
從一年級(jí)開(kāi)始，老師就給我們布置作業(yè)，其內(nèi)容千篇一律，大多都忘得一干二凈了，但那天晚上的作業(yè)，卻是我畢生難忘的。
那是三年級(jí)時(shí)的一天放學(xué)前，班主任對(duì)我們說(shuō)：“今晚只做一項(xiàng)作業(yè)，替父母找白頭發(fā)。”我們聽(tīng)后，嘴張得可以塞一斤肥豬肉。老師見(jiàn)狀，連聲說(shuō)：“不要驚訝，今晚的作業(yè)就此一項(xiàng)，不用擔(dān)心時(shí)間不夠�！蔽覀兟�(tīng)完，再也不出聲了。
晚上吃過(guò)晚飯，我跟父母說(shuō)：“今晚我來(lái)幫你買(mǎi)拔白頭發(fā)。爸爸先來(lái)吧�！蔽以捯魟偮�，他們便眉開(kāi)眼笑起來(lái)，不知道是認(rèn)為我笨還是什么。剛開(kāi)始，我以為拔白頭發(fā)也就是那一眨眼的工夫，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)父親的白頭發(fā)數(shù)下去都有好多根了，我只好一根一根地幫他拔。十分鐘、二十分鐘……半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我的手都累得抬不起來(lái)時(shí)，父親的白頭發(fā)終于拔完了。輪到媽媽時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)下隱藏著不下十根的白頭發(fā)。我一見(jiàn)此狀，便大力一拔，把它揪了下來(lái)。媽媽“哎喲”一聲把我嚇了一跳。我大吼：“干嗎?”媽媽說(shuō)：“拔白頭發(fā)不用那么大力氣的�！蔽衣�(tīng)了媽媽的教誨，便小心翼翼地拔起來(lái)了。過(guò)了許久，媽媽的白頭發(fā)也被我拔完了。那晚，我輾轉(zhuǎn)難眠，總覺(jué)得父母不可能有那么多的白頭發(fā)。
第二天，回到教室，許多同學(xué)也是帶著這個(gè)問(wèn)題回學(xué)校的。老師一進(jìn)來(lái)，我們便追問(wèn)為什么，老師命令我們回到座位上后，說(shuō)：“那是因?yàn)楦改笧榱四銈儍翰偎榱诵�，而你們不理解，使父母�(jìng)难��！甭?tīng)完這句話，我恍然大悟：為什么父母聽(tīng)完我說(shuō)幫他們拔白頭發(fā)時(shí)他們眉開(kāi)眼笑?為什么父母那么多白頭發(fā)?我都明白了!以后我要好好學(xué)習(xí)，孝順父母，這個(gè)道理，我終于悟出來(lái)了。
這作業(yè)雖然看起來(lái)與學(xué)習(xí)沒(méi)有什么關(guān)系，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次作業(yè)是最令我有感觸、最令我受益匪淺。
特別的作業(yè)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護(hù)自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧!如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)(板書(shū)“作業(yè)”)，讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾�，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你�?huì)帶來(lái)什么作業(yè)?
這個(gè)問(wèn)題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的回答我不會(huì)從思想層面評(píng)價(jià)，只會(huì)從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。
2、過(guò)渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢?
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究穿插 進(jìn)行
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、交流學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)小組交流、同桌互相檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、教師提問(wèn)，全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文，體會(huì)課文隱藏的思想感情。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)感。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題
1、開(kāi)火車(chē)讀生字，同桌比賽讀文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，深化重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
2、思考：學(xué)完此文，你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā)，懂得愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
四、堂清檢測(cè)
設(shè)計(jì)了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紅紅的桃花
特別的作業(yè) 細(xì)細(xì)的柳枝 愛(ài)護(hù)大自然
嫩嫩的桑葉 愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木
。.....
一幅畫(huà)著玉蘭花的畫(huà)
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