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《觀(guān)書(shū)有感》讀后感實(shí)用[15篇]
細(xì)細(xì)品味一部作品以后，從中我們可以吸收新的思想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。為了讓您不再為寫(xiě)觀(guān)后感頭疼，以下是小編為大家整理的《觀(guān)書(shū)有感》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
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《觀(guān)書(shū)有感》讀后感1
我在水柜那兒翻了好久，總算是找到了一本我喜歡的書(shū)，配我胃口的書(shū)。
這書(shū)的名兒叫《梧桐街上的梅子》。嘻嘻，其實(shí)我是被它的書(shū)名所誘惑了。首先，我看到了“梅子”，咱語(yǔ)文老師的QQ昵稱(chēng)就是“梅子”；第二，我搞不懂為什么要取這個(gè)書(shū)名？我們也可以來(lái)個(gè)《梧桐街上的桃子》呀！當(dāng)中講的`是什么故事？難道一個(gè)“梅子”也能寫(xiě)出一本書(shū)？……
這本書(shū)的前面兩頁(yè)的確不是很吸引人，但是這兩頁(yè)告訴了我，“梅子”的確是個(gè)人，是個(gè)女的，但她不是我們的語(yǔ)文老師，她只是一名學(xué)生，她的全名是“田梅子”。雖說(shuō)不是很吸引人，但是我們兩個(gè)好不容易在一起了，說(shuō)明我們有緣分，不看還真是太那個(gè)了。
等看了后面的內(nèi)容，我還真是慶幸我沒(méi)有把書(shū)一合，實(shí)在是極品！
這本書(shū)的主角就是田梅子，這里面的田梅子很不幸，剛剛出生，父母就出了車(chē)禍，所以她只能和婆婆住在一起（當(dāng)然，最后連她的姥姥也……），雖說(shuō)田梅子很不幸，但是婆婆還是對(duì)她很兇，為的是鍛煉田梅子抗挫折能力。
這里面的田梅子這樣就應(yīng)經(jīng)夠慘的了，可是，老天還是不放她。在學(xué)校里，有個(gè)叫賈美麗的女生，老是聯(lián)結(jié)社會(huì)上的不良分子，要是誰(shuí)不聽(tīng)她的，或是她討厭的、嫉妒的，不管男生女生，反正都得鼻青眼腫著回家，并且還不許和家長(zhǎng)說(shuō)，要是家長(zhǎng)去了學(xué)校，下次會(huì)有更厲害的！有時(shí)，明明是她先去欺負(fù)田梅子，可她倒好，惡人先告狀！那為什么她會(huì)這樣對(duì)待田梅子呢？同樣是女生，應(yīng)該互相友愛(ài)、和平共處啊。原因很簡(jiǎn)單，田梅子成績(jī)好，人又長(zhǎng)得漂亮；而賈美麗以前成績(jī)也這樣好，可是不漂亮，導(dǎo)致許多人都說(shuō)她是丑八怪、豬八戒，以至于在她的心目中，女孩可以成績(jī)不好，但是不可以不漂亮。
后來(lái)，她實(shí)在忍不住了，就聯(lián)結(jié)了社會(huì)上的不良分子。但對(duì)于這一切的一切，田梅子一直不想讓婆婆知道，因?yàn)樗幌胱屍牌艦樗龘?dān)心，至少婆婆年紀(jì)已經(jīng)大了。所以即使是下雨天被賈美麗聯(lián)結(jié)的不良分子揍，她也不會(huì)說(shuō)給奶奶聽(tīng)。
但是，田梅子的成績(jī)是全班第一，全年級(jí)都一直拿第一。主要原因就是，她總想著：我不能在邪道上打敗你賈美麗，但我要用成績(jī)打敗你！
我想問(wèn)問(wèn)，現(xiàn)在有多少人能把這種東西作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力？誰(shuí)能在別人惡人先告狀是沉住氣？
是不是也想看看田梅子的生活？我一定會(huì)接哦！
讓我們一起向第二個(gè)田梅子進(jìn)發(fā)吧！
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感2
教學(xué)內(nèi)容：
16、古詩(shī)兩首
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“鑒”、“徊”，正確書(shū)寫(xiě)“鑒”。
能力目標(biāo)：
能解釋“渠”“為”“絕”“躬”等字意，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的意思，能借助注釋、字典等途徑理解詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受古詩(shī)文字和意境美。
情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)際關(guān)系，懂得不斷讀書(shū)，不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地背誦課文。能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)文字和意境的美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)：
冬夜讀書(shū)
示功夫無(wú)遺力
少老
躬行絕知
子聿
觀(guān)書(shū)半畝方塘：清澈明凈源頭活水
有感
（人的心智）（更加聰明）（讀書(shū)汲�。�
第1課時(shí)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
修改備注
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》
三、作業(yè)
我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。
剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀？
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)
（1）教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字。
�。�2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
（3）學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
4、理解前兩行詩(shī)句。
（1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞，說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習(xí)。
無(wú)遺力：不遺余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的。青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。
�。�2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。
始：才
這一行的意思是：
�。�3）朗讀前兩行詩(shī)句，把一、二行的意思連起來(lái)理解。
這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩(shī)句的意思。
�。�1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底，畢竟。
絕知：深入透徹的理解。
躬行：親自實(shí)踐。
�。�2）說(shuō)說(shuō)第三、四行詩(shī)的`意思。
從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。
（3）體味三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。
（1）聽(tīng)錄音。
（2）自由練讀。
（3）指名讀評(píng)價(jià)再讀。
�。�4）齊讀。
�。�5）指導(dǎo)背誦。
1、背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
畫(huà)出生字
理解詞語(yǔ)
讀通課文
理解詩(shī)句
朗讀
背誦
第2課時(shí)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
修改備注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《觀(guān)書(shū)有感》
三、學(xué)習(xí)本課生字
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)古詩(shī)
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗誦《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、背誦這首古詩(shī)。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示幻燈：
自學(xué)提綱：
1、讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
2、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”、“徘徊”、“渠”、“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況。
�。�1）配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
�。�2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)。
鑒：鏡子。
徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。
渠：它，指方塘。
如許：如此。
理解：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
�。�3）質(zhì)疑解疑
3、有感情的朗讀、背誦。
（1）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中所描繪的景象。
�。�2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源的活水使池塘變得如此清澈，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明）
�。�3）指名讀。
�。�4）練習(xí)背誦。
1、記憶字形：說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”、“鑒”、“徘徊”這幾個(gè)字。
2、正確書(shū)書(shū)寫(xiě)。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、分組交流收集的古詩(shī)。
提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，最后和大家讀一讀。
請(qǐng)二至三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
自學(xué)
交流
朗讀
背誦
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感3
這是朱熹對(duì)讀書(shū)感悟的一首詩(shī)歌。朱熹是南宋時(shí)期的理學(xué)家，認(rèn)為“理”是天地萬(wàn)物的本源，并提出追求“理”的方法為“格物致知”。這首詩(shī)寫(xiě)作者在讀書(shū)中心情舒暢，突有感悟，思緒紛揚(yáng)，于是執(zhí)筆而抒。
首聯(lián)：半畝見(jiàn)方的池塘像鏡子一樣清澈明凈，描繪了精密，清雅的景色，“半畝”形容池塘的面積小，同時(shí)又因書(shū)是方形的，所以，將書(shū)比作“半畝方塘”又是增添了詞匯的能指性，豐富文章內(nèi)容，活躍表達(dá)方式�！赌咎m詩(shī)》中言：“明星盈盈，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也”，此乃“一鑒開(kāi)”的生動(dòng)形象的映襯�！伴_(kāi)”是單音節(jié)動(dòng)詞，椅子盡顯靈動(dòng)，清亮之韻。
頷聯(lián)：天空的光色同舒云的倩影在塘中一共同徘徊，渲染了寧?kù)o，幽淳的圖景�！疤旃狻笔庆o景，“云影”是動(dòng)景，以此凸顯“動(dòng)靜結(jié)合”，欲動(dòng)還靜，欲靜還動(dòng)的風(fēng)雅，表達(dá)作者歡一愉，舒暢之情，與《禮記》中言：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的情形頗為相似，在靜態(tài)的學(xué)習(xí)，積聚深厚功底的同時(shí)，不斷練筆，交流，實(shí)踐才能保持思想的活潑，獨(dú)到，深刻。
頸聯(lián)：“敢問(wèn)這水渠何為清澈到如此地步？以設(shè)問(wèn)的形式抒發(fā)作者的感嘆、驚訝以及贊美，同時(shí)也讓作者身臨其境，感觸并思考著水泉如此澄澈透清的'原因，使讀者的情思融入文章，引起共鳴。
尾聯(lián)：只因?yàn)樗脑搭^有活水流動(dòng)。誰(shuí)的活潑，空靈的性情在此點(diǎn)名，古語(yǔ)中：“流水不腐，戶(hù)樞不蝕”活水源源不斷的涌流，洗去塵埃，洗掉嘩然，濯滌污塵，在讀書(shū)中獲取知識(shí)更是這樣。從而使人頓悟，并升華意境。
朱熹被稱(chēng)作“理”家的宗師，整首詩(shī)充盈著淡雅的節(jié)奏和氣韻，感情細(xì)膩，溫婉，聲調(diào)，色彩，藝術(shù)風(fēng)格清新且富含哲理，這便是此詩(shī)的妙處。
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感4
近讀朱熹的一組詩(shī)作《觀(guān)書(shū)有感》，其中一首是這樣的：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！蔽淖制綄�(shí)，寫(xiě)的是門(mén)前那口小小的池塘，似乎是讀書(shū)之余，偶一抬頭，見(jiàn)塘水宜人，波蕩影搖，怡情洗心，便出此作。然而再看這組詩(shī)的總體，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)作者隱含在詩(shī)中的深意。朱熹是程朱理學(xué)的集大成者，撇開(kāi)功過(guò)不談，他不失為一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。而這首詩(shī)，恰是關(guān)于如何“治學(xué)”的。在詩(shī)中，我們能品味出的作者的第一層喻意是：好的書(shū)是一個(gè)人思想的源頭活水。一個(gè)人的思想要豐富、深刻、明晰，必須博覽群書(shū)。作者仿佛面對(duì)著一本好書(shū)，在驚喜地贊嘆：這就是我的源頭活水呀！腦海中一片開(kāi)朗，浮想聯(lián)翩，真所謂“天光云影共徘徊”了。
的確，讀一本好書(shū)，不僅是人生的最高享受之一，也是一個(gè)人發(fā)展自己思想的必由之路。馬克思為寫(xiě)作《資本論》，天天到圖書(shū)館研讀大量著作，終于有了震古爍今的發(fā)現(xiàn)，但這種打破舊思想桎梏的嶄新論斷，如果沒(méi)有對(duì)前人著述的研究分析，又怎么能建立起來(lái)呢？讀書(shū)，學(xué)習(xí)，批判，然后才能形成自己的思想。試想，一個(gè)人如果不讀書(shū)，怎么可能具有廣博的知識(shí)，深邃的`洞見(jiàn)！越是博覽群書(shū)——當(dāng)然要在有自己批評(píng)借鑒的基礎(chǔ)上——才越能成其學(xué)業(yè)。諺語(yǔ)云“厚積薄發(fā)”，唯有“積”之深厚，方得“發(fā)”之噴薄。細(xì)吟全詩(shī)，我們還能發(fā)現(xiàn)作者的寓意并不止于此。作為一個(gè)著述家，朱熹當(dāng)然會(huì)很注意古人的寫(xiě)作中可取的方法、長(zhǎng)處�！鞍氘�方塘”也可以是指古人的著作；“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，可以理解為靈活的思路，發(fā)展、更新思想，來(lái)源于社會(huì)生活這股“活水”。許多同學(xué)常感到作文時(shí)筆頭艱澀，無(wú)物可言。其實(shí)解決的辦法很簡(jiǎn)單：文章便是生活，有了生活才能有文章。什么叫“有了生活”呢？我們每個(gè)人不都在“生活”著嗎？如果把這里的生活仍理解為日�，嵤戮湾e(cuò)了。“有了生活”，指的是對(duì)生活進(jìn)行觀(guān)察、化驗(yàn)、思考，而后有所得。這“所得”，便是你的生活；這“所得”，再經(jīng)過(guò)你的大腦的加工，就充實(shí)了你的文章。這就要求我們時(shí)刻注意周?chē)氖挛�，以其作為�?xiě)作的“源頭活水”。從廣義上說(shuō)，每個(gè)人都有自己的“學(xué)問(wèn)”，而要想學(xué)有所長(zhǎng)，必須時(shí)時(shí)注意從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。這學(xué)問(wèn)，也便如一個(gè)小小的池塘，若常有新水注入，能明澈如鏡；若是斷了源頭活水，便會(huì)發(fā)臭了。
生活，便是我們最重要的源頭活水。如果我們既能不倦地從書(shū)本中汲取養(yǎng)料，又注意在生活中不斷擴(kuò)大學(xué)識(shí)，“源頭活水”定會(huì)匯成“不盡長(zhǎng)江”滾滾注入“浩瀚大�！薄＿@首短短的小詩(shī)中孕蓄的哲理是多么富有啟迪呵！
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感5
昨夜江水暴漲，大船像羽毛一樣輕飄在水上。往日無(wú)水，前拉后推，費(fèi)力勞神，怎么也拽不動(dòng)，今天大水一來(lái)無(wú)需人力船順著水漂來(lái)漂去行走自如。
從這首詩(shī)可以體會(huì)出時(shí)機(jī)的重要性，順勢(shì)而為毫不費(fèi)力且效果良好；相反地，逆勢(shì)而行費(fèi)力不說(shuō)，而且往往勞而無(wú)功，窮忙活。
人們常說(shuō)時(shí)勢(shì)造英雄，還有一句相反的話(huà)：英雄造時(shí)勢(shì)。但是我們大多數(shù)的普通人扛不住大勢(shì)，所謂“天下大勢(shì)，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡”，只能順勢(shì)而為。就像20xx-20xx年期間，如果投資房地產(chǎn)，肯定是暴利，身價(jià)過(guò)億不難；而如果在20xx年才進(jìn)入房地產(chǎn)，想復(fù)制前十年的輝煌很難，能不賠錢(qián)就不錯(cuò)了。差別在哪兒呢？形勢(shì)變了，個(gè)人在形勢(shì)面前是渺小的。
評(píng)書(shū)、歷史演義小說(shuō)中說(shuō)客游說(shuō)一個(gè)人的時(shí)候常說(shuō)“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，通常只有俊杰才能做到先知先覺(jué)，從微細(xì)的.征兆看出事物發(fā)展的趨勢(shì)。
能夠看到趨勢(shì)并做到因時(shí)而變的不是一般人，《楚辭漁父》中有如下文字：
漁父曰：“圣人不凝滯於物，而能與世推移�！�，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足”
只有圣人才能做到“與世推移”，順勢(shì)而作，不管滄浪的水清還是濁，都可以充分利用。
歷史上很多的君子、隱士，因?yàn)樽霾坏交虿恍肌芭c世推移”，總是被小人斗垮或被排擠，導(dǎo)致幾千年來(lái)總是治少亂多，生靈涂炭，難怪張養(yǎng)浩會(huì)感嘆“興，百姓苦；亡，百姓苦”，正是君子不作為的寫(xiě)照。
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感6
最近剛剛買(mǎi)了安妮的新書(shū)《清醒記》，在最短的時(shí)間把它看完，并且內(nèi)心有許多觸動(dòng)。
我不知道自己內(nèi)心是否也有陰暗的地帶，因?yàn)楸娙搜壑械陌材菥褪侨绱�，靈魂里隱喻著頹廢的美麗和不自知的驚動(dòng)。而她的文字，在我看來(lái)，仿佛是從自己的血液流涌出來(lái)一般。帶著原始的魯莽。靈魂相通的語(yǔ)言，如利箭一般。在心里橫沖直撞。覺(jué)著自己的心痛。
日一頁(yè)頁(yè)的大概就這么過(guò)去了。付出卻未曾知道結(jié)果。不能求得別人的明了。也不得語(yǔ)言去表達(dá)。唯留沉靜的心。像水一般靜靜流淌。沒(méi)有回聲。
時(shí)有浮澡，時(shí)有放縱。一樣可以有清醒的內(nèi)心。知道自己的無(wú)助和茫然，但仍是無(wú)能為力。
企求用什么樣的語(yǔ)言。讓你了解。不管是親情，情，或是友情。我無(wú)法告訴你那些深隱于內(nèi)心的情感。我心有感動(dòng)。卻只對(duì)你保持沉默。記得那一句話(huà)，一直記得，讓自己無(wú)時(shí)無(wú)刻的明白蒼涼的遠(yuǎn)方。昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓。望斷天涯路。漂流是生命的本質(zhì)。我們從這里流浪到那里，一天一天，一年一年。然后在日里麻木不仁了。不懂過(guò)往，不懂珍惜。不懂離別。
我常常對(duì)自己說(shuō)。如果不能擁抱。那么選擇等待。可是卻在害怕，也許有一天，我們都再也回不去了。
對(duì)日產(chǎn)生懷疑，不知道它的真實(shí)意義何在。是否它僅僅只是一聲無(wú)始無(wú)終的流浪。記起曾經(jīng)路過(guò)的人，我們?cè)敲唇�，那么真切的相。而現(xiàn)在卻只身天涯。
不相信永遠(yuǎn)，因?yàn)椴淮_定是否有明天的存在，生命原本就是一個(gè)巨大的未知。這些不確定的因素帶來(lái)不安全感。所以生命里的充訴企求�？事�(tīng)陳奕迅的《十年》，這個(gè)男人是人群中如此普通的一個(gè)。也沒(méi)有異于別人的優(yōu)美噪音，但他卻在這般平淡的情感里擁有了他的獨(dú)特氣息。他獨(dú)自喃喃的唱，十年之前我不認(rèn)識(shí)你。你不屬于我。我們還是一樣陪在一個(gè)陌生的左右，走過(guò)漸漸熟悉的街頭，十年之后我們是朋友，只是那種溫柔再也找不到擁抱的理由。情人最后淪為朋友。
我只是被這最后一句振動(dòng)。情人最后淪為朋友。這種結(jié)局，似是有無(wú)盡的傷感。卻又發(fā)覺(jué)自己對(duì)的無(wú)力。
我仿佛聽(tīng)到記憶中的曼楨在《十八春》里幽幽的說(shuō)：“我們?cè)僖不夭蝗チ�。”失去了，再也無(wú)法擁抱。連雙手都是這么寂寞。
安妮說(shuō)，即使在深切的熱里，我們?nèi)允墙^望。
也許因?yàn)槟恰Ｒ咽沁^(guò)往�；蛘呤峭吹脧氐�。無(wú)法擁抱對(duì)方的靈魂。也許存在過(guò)的表像，但是我們的靈魂離得這么遠(yuǎn)，這么遠(yuǎn)。即使你說(shuō)的話(huà)。剛剛還在耳邊響起。
習(xí)慣冷漠，不輕易接近，不輕易付出。她說(shuō)傷痛是別人給予的恥辱。自己堅(jiān)持的幻覺(jué)。最慘痛的傷總是難以拿來(lái)視人。只能找個(gè)無(wú)人的角落躲起來(lái)。
喜歡沉靜的男。因?yàn)樗某领o只是因?yàn)樗谒伎肌Ｋ伎伎偸亲屢粋�(gè)人的內(nèi)心豐盈。心思溫柔。心中才會(huì)有流溢，才會(huì)值得被。
可是又他不能一味沉默，雖然有時(shí)候沉默是一個(gè)人最好的品質(zhì)。他得學(xué)會(huì)讓人踏實(shí)。待人溫和。最重要的是。他要確定，是一件不容易的事情。等待更加不易。所以他要懂得珍惜和善待。
害怕一個(gè)男對(duì)感情的一味沉默。他不透露自己的喜好厭惡，也不告知的存在與否。更無(wú)從確定他下一刻的方向。他的沉默只能證明他思緒復(fù)繁或周旋。情感的.無(wú)疾而終。
他是一個(gè)流浪中的男。也許他可以將一些瑣碎對(duì)你公布�？墒撬惶峒案星椤Ｋ徽f(shuō)你。不要求你他。他只是把自己放在一個(gè)最輕松的位置。隨意來(lái)去。如風(fēng)，他也許自喻為蕭灑。實(shí)則是一種巨大的無(wú)情。因?yàn)椴幌胗惺`。卻希望被關(guān)注護(hù)。他也許會(huì)帶你到山花爛漫處。卻不是為一個(gè)人。可能是因?yàn)槔锩嬗刑嗟乃髑�，所以不自由。而他卻是一個(gè)自由至上主義者。
我從不對(duì)遇見(jiàn)的人加以太多的評(píng)價(jià)。但是我相信自己的感覺(jué)。只需要幾分鐘的相處便知道那個(gè)人是否是自己喜歡的那一類(lèi)。不喜歡同陌生人交談。即使只是在網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)槟吧由盍瞬恍湃胃小２荒鼙舜私桓鹅`魂。語(yǔ)言失卻情感依附。所以我不相信一見(jiàn)鐘情。在我生命里只會(huì)產(chǎn)生日久生情。也許自己是一個(gè)吝嗇情感的人。不容易付出。如若付出。便希望自己能夠堅(jiān)持。
也許想要的，一直都只是彼岸的花朵。不可觸及，只有盛開(kāi)著想像的美麗眩目。
關(guān)于生命。
曾經(jīng)學(xué)張玲寫(xiě)《我的天才夢(mèng)》，張說(shuō)，生命是一襲華麗的袍，爬滿(mǎn)了蚤。
我寫(xiě)的卻是。生命是一場(chǎng)繁花的夢(mèng)，這夢(mèng)因?yàn)榭侦`和眇然，有無(wú)限期盼。才覺(jué)美好的神圣。而夢(mèng)的盡頭，是否柳暗花明，我們唯有靜默以待。
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感7
隨后的章節(jié)詳細(xì)地向我們分析了當(dāng)今的電視節(jié)目的八個(gè)類(lèi)型：分別是“電視新聞資訊節(jié)目”、“電視談話(huà)節(jié)目”、“電視文藝節(jié)目”、“電視娛樂(lè)節(jié)目”、“電視紀(jì)錄片”、“電視劇”、“電視電影”和“電視特別節(jié)目”。由于作為一個(gè)工科生,時(shí)間很緊張,所以閱讀時(shí)間并不充沛,在大致瀏覽全書(shū)后,只詳細(xì)地閱讀了前兩章。下面談?wù)勎覍?duì)“第一章 電視新聞資訊節(jié)目”的讀后有感。
“新聞資訊節(jié)目”并不完全等同于“新聞節(jié)目”，它是對(duì)過(guò)去定義的“新聞”的一種擴(kuò)充，書(shū)中引用了界內(nèi)的各種說(shuō)法和定義來(lái)全面地說(shuō)明什么是“新聞資訊節(jié)目”，并強(qiáng)調(diào)這是以“電視”為傳播媒介的，具有綜合性、及時(shí)性、傳真性、參與性，并對(duì)我們普通老百姓的生活產(chǎn)生了很多積極的`影響。其中電視新聞資訊節(jié)目又分為七種類(lèi)型：消息類(lèi)、評(píng)論類(lèi)、深度報(bào)道類(lèi)、雜志類(lèi)、談話(huà)類(lèi)、資訊信息類(lèi)和直播類(lèi)。
（在這里想問(wèn)一下老師，“談話(huà)類(lèi)新聞資訊節(jié)目”和“新聞時(shí)事類(lèi)談話(huà)節(jié)目”的區(qū)別是什么？謝謝）
在課堂上，徐帆老師重點(diǎn)給我們解讀了新聞資訊類(lèi)節(jié)目，給我們放了很多段電視新聞資訊節(jié)目。其中印象深刻的是直播類(lèi)電視新聞資訊類(lèi)節(jié)目——浙江衛(wèi)視的關(guān)于“格美臺(tái)風(fēng)”的專(zhuān)題報(bào)道，該次節(jié)目與中國(guó)電信合作，首次采用了全球眼技術(shù)進(jìn)行報(bào)道，零時(shí)差、同步傳播，非常具有沖擊力，記錄過(guò)程、傳播過(guò)程與接受過(guò)程“三位一體”讓人零距離感受到洪水的沖擊力。還有老師在課堂上播放的美國(guó)電視新聞節(jié)目《60分鐘》，它通過(guò)具體事件，探討大的社會(huì)背景之下的重大問(wèn)題。還有其酷似雜志封面的簡(jiǎn)約傳神的包裝、鮮明扎實(shí)的報(bào)道風(fēng)格、非常緊湊連貫的編排結(jié)構(gòu)都深深吸引著我們。另外，我還想談?wù)勎覀兗亦l(xiāng)的新聞節(jié)目，我特別喜歡湖南經(jīng)視的《經(jīng)視新聞》和湖南衛(wèi)視的《晚間新聞》（當(dāng)時(shí)老師調(diào)查大家喜歡的新聞節(jié)目時(shí)，好多個(gè)老鄉(xiāng)都寫(xiě)了這兩個(gè)節(jié)目，呵呵，好自豪啊…），這兩檔新聞都很貼近生活，其中經(jīng)視新聞以生動(dòng)速遞的權(quán)威資訊，及時(shí)播報(bào)的全球熱點(diǎn)吸引觀(guān)眾；而《晚間新聞》又是另一種感覺(jué)的新聞，感覺(jué)瑣事多卻并不繁雜，幽默懸念的導(dǎo)語(yǔ)，通俗實(shí)在的正文，風(fēng)味意趣的標(biāo)題，自然且落落大方，讓人感覺(jué)很舒服。
還有當(dāng)今電視資訊節(jié)目的幾個(gè)熱點(diǎn)，比如民生新聞，方言播報(bào)、報(bào)摘類(lèi)電視新聞、隱形采訪(fǎng)等新聞節(jié)目形式的廣泛被關(guān)注，老師都在課堂上我們進(jìn)行了深入的探討，并在這本書(shū)中有充足的例子和詳細(xì)的講解，在這里就不多說(shuō)了。
總之，我覺(jué)得老師的這本書(shū)規(guī)范了我們對(duì)電視節(jié)目類(lèi)型的認(rèn)識(shí)，讓我們受益不少，謝謝老師的辛勤授課和撰書(shū)。
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感8
朱熹(1130.9.15～1200.4.23)字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。漢族，南宋江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源)人。
這首詩(shī)是朱熹訪(fǎng)問(wèn)占儀之時(shí)所寫(xiě)的。占儀之是浙江人，南宋紹興二十一年考取了進(jìn)士。他后來(lái)在瀛山書(shū)院(今浙江省淳安縣)讀書(shū)研究學(xué)問(wèn)。朱熹與占儀之很友好，他們常常在一起討論問(wèn)題，研究學(xué)問(wèn)。詩(shī)中所說(shuō)的方塘在瀛山腳下。這口塘是方形的，面積有半畝大，所以人們稱(chēng)它為"半畝方塘"。后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念朱熹，還在"半畝方塘"邊建了一個(gè)亭子，叫"得源亭"。
有一年秋天的一個(gè)傍晚，朱熹站在屋檐下，望著飄落的梧桐葉子，想到自己頭發(fā)都白了，還有很多書(shū)沒(méi)來(lái)得及讀，很多事沒(méi)來(lái)得及做，不禁感慨萬(wàn)千，惋嘆人生易老，歲月流逝。這時(shí)，院外突然傳來(lái)一陣少年打鬧的嬉笑聲。"年輕人太不懂得珍惜時(shí)間，不知道認(rèn)真讀書(shū)了。"朱熹十分嘆息，自然詩(shī)興不禁油然而生。他低頭沉思片刻，接著吟道："少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。"朱熹吟罷，連忙回到書(shū)房把詩(shī)記在紙上。
朱熹不只寫(xiě)詩(shī)勸喻人家要珍惜時(shí)間，認(rèn)真讀書(shū)，事實(shí)上他自己平時(shí)就很抓緊時(shí)間讀書(shū)，每有心得體會(huì)還寫(xiě)詩(shī)著文加以記述，《觀(guān)書(shū)有感》就是詩(shī)人用詩(shī)的形式所寫(xiě)的一藍(lán)天白云及其在水中的倒影互相映襯，飄忽移動(dòng)。要問(wèn)池塘為什么會(huì)有這樣清澈見(jiàn)底，只因?yàn)樵搭^有活水不斷地向池塘?xí)r流來(lái)。詩(shī)中的'"鑒"即鏡子;"開(kāi)"古代的鏡子不用時(shí)用布蓋上，用時(shí)才打開(kāi)。詩(shī)中用一"開(kāi)"字，指池塘像打開(kāi)的鏡子;"徘徊"意思是來(lái)回移動(dòng);"渠"詩(shī)中指方塘;"那得"怎么會(huì)的意思;"清如許"即這樣清澈;"為"因?yàn)椤?/p>
其實(shí)，就《觀(guān)書(shū)有感》的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，作者所要表達(dá)的不只是活潑潑的流泉、清亮亮的池水，以及藍(lán)天白云與其在水中的倒影，而是采用比興的手法，意在表達(dá)自己看書(shū)之后的感受，說(shuō)明一個(gè)讀書(shū)學(xué)習(xí)和做學(xué)問(wèn)的哲學(xué)道理。在詩(shī)中，詩(shī)人是用"半畝方塘"來(lái)比喻所讀的書(shū)，用水中的"天光云影"來(lái)比喻書(shū)的內(nèi)容精彩和形式的完美，那不斷流來(lái)的"源頭活水"則象征著書(shū)的作者的思想和造詣，明確地指出自己所讀的書(shū)之所以?xún)?nèi)容和形式都很精美，其根源就因?yàn)闀?shū)的作者有著精湛的思想和高深的造詣。
《觀(guān)書(shū)有感》一詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)所讀之書(shū)及其作者的贊美，說(shuō)出了自己在讀書(shū)過(guò)程中的深刻感受，強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)出好的著作，就必須有深厚的基礎(chǔ)�！队^(guān)書(shū)有感》一詩(shī)關(guān)于池水和源頭關(guān)系的比喻，除了能使人們領(lǐng)會(huì)到讀書(shū)學(xué)習(xí)與做學(xué)問(wèn)的關(guān)系，還能啟示人們：源頭活，則池水清;根本固，則枝葉榮。無(wú)論做什么事都要從根本"源頭"上解決問(wèn)題，切記正本清源的道理。"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"這兩句既有詩(shī)情又富有哲理的詩(shī)，是千百年來(lái)膾炙人口的不朽佳句。
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感9
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？
為有源頭活水來(lái)。
這就是南宋著名理學(xué)家朱熹的一首充滿(mǎn)哲理、流傳千古的詩(shī)——《觀(guān)書(shū)有感》。
這首詩(shī)，乍一看是從景到景引發(fā)的問(wèn)題，實(shí)則是給人諸多啟示的詩(shī)篇，寓意深遠(yuǎn)，引人深思。
朱熹在此詩(shī)中用了暗喻的手法，把人的心靈比作那清澈見(jiàn)底的方形水塘，把人們從書(shū)中源源不斷得到的新知識(shí)比作活水，如此絕妙的比喻令人不禁拍案叫絕！
讀書(shū)，尤其是讀好書(shū)，對(duì)人有益無(wú)害，這一點(diǎn)人盡皆知，可是，為什么沒(méi)有人敢自稱(chēng)是“讀盡天下好書(shū)”，原因是世界上的各類(lèi)大大小小書(shū)籍難以計(jì)數(shù)，即使是那些為后人所敬仰的一代名家們，他們所讀的書(shū)也只不過(guò)是滄海一粟罷了。
古人云：“流水不腐，戶(hù)樞不螻”。只有源源不斷地獲取新的.知識(shí)，才能使自己的新思想跟上時(shí)代的腳步，否則思想就會(huì)變得腐朽，就像一潭死水一樣。
那么，我就聽(tīng)取朱熹給我們的啟示，多讀一些好書(shū)，讓自己的思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅吧！
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感10
課題
16、古詩(shī)兩首
備課時(shí)間
11.22
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想像《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象
教學(xué)重難點(diǎn)
能解釋詩(shī)句中中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教具準(zhǔn)備
投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道大概內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入
我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。
剛才同學(xué)們背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的'詩(shī)啊？
背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。
復(fù)習(xí)鞏固
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題、釋題。
示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書(shū)發(fā)生的感想來(lái)教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
�。�1）教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
4、理解前兩行詩(shī)句。
（1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞，說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習(xí)。
無(wú)遺力：不遺余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的。
�。�2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。
始：才。
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的功夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。
�。�3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、二行的意思連起來(lái)理解。
這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩(shī)句的意思。
�。�1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終、絕知、躬行”
終：到底，畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實(shí)踐。
�。�2）說(shuō)說(shuō)第三、四行詩(shī)句的意思。
從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐。
�。�3）體味第三、四句的含義？
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。
理解詩(shī)題意思
學(xué)生讀生字
認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)
學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情
體味第三、四句的含義
有感情朗讀全詩(shī)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人陸游
指導(dǎo)學(xué)生把全詩(shī)讀通讀順
能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)意思
能大致感悟詩(shī)句的意思
感受古詩(shī)文字和意境的美
體會(huì)古詩(shī)的思想感情
作業(yè)布置
背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》
板書(shū)設(shè)計(jì)
冬夜讀書(shū)示子聿
無(wú)遺力
工夫
少一老
躬行一絕知
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感11
朱熹是宋代的大詩(shī)人，他的《觀(guān)書(shū)有感》非常著名，六年級(jí)我就學(xué)到了。
《觀(guān)書(shū)有感·其一》，講的是朱熹有一天來(lái)到自己家后院的池塘邊讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處那只有半畝的方塘，今天卻格外清澈。天上的藍(lán)天白云也全都映照在水面上，如同人在來(lái)回走動(dòng)一般，隨后，朱熹又在詩(shī)中自問(wèn)自答，讓人不禁眼前一亮。
在《觀(guān)書(shū)有感》中，“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”是這首詩(shī)的亮點(diǎn)。如今，這一句已成為千古名句，不少人都把它作用自己的座右銘，以此來(lái)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)。
古今中外，有許許多多的人都曾像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，最終成為有學(xué)問(wèn)有見(jiàn)識(shí)的人。你們還記得懸梁刺股這個(gè)成語(yǔ)嗎？他也是由兩個(gè)故事組成的。“懸梁”講得是一個(gè)叫孫敬的.書(shū)生，他學(xué)習(xí)很勤奮，連報(bào)曉雞還沒(méi)有鳴叫，他就起來(lái)讀書(shū)了。晚上直到月亮即將落下時(shí)，他才沉沉睡去。所以，他每晚都很困，于是，他想出了一個(gè)辦法:用一根繩子，一頭系在屋梁上，一頭綁在自己頭發(fā)上以警醒自己發(fā)奮讀書(shū)，最終做了一個(gè)大官。
另一個(gè)叫蘇秦的窮苦書(shū)生，他到了晚上也總是犯困，為了安心讀書(shū)，他就把錐子弄在椅子上，自己一困就用錐子扎自己大腿。他們就是用這些辦法來(lái)激勵(lì)自己努力讀書(shū)。蘇秦說(shuō)六國(guó)的典故，足見(jiàn)他的知識(shí)和睿智。
讀了朱熹在池塘邊寫(xiě)的《觀(guān)書(shū)有感·其一》，我立刻認(rèn)識(shí)到學(xué)海無(wú)涯是什么意思了，畢竟“書(shū)山有路勤為徑嘛！”今后，我也要學(xué)習(xí)他們，因?yàn)槲乙惨屩R(shí)的活水源源不斷。
唐老師點(diǎn)評(píng):以后希望你也像歷代文人一樣刻苦學(xué)習(xí)、飽讀詩(shī)書(shū)，努力使自己成為一個(gè)睿智的人，長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。加油，從現(xiàn)在起，發(fā)奮讀書(shū)，讓知識(shí)的源頭活水永遠(yuǎn)通暢。
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感12
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞。
3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；能借助圖畫(huà)。
4、感受古詩(shī)文字和意境的美，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書(shū)，不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)文字和意境的美。
教具準(zhǔn)備：
古詩(shī)錄音、投影
教學(xué)時(shí)間：
2教時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
簡(jiǎn)介：
1、兩首古詩(shī)的作者；
2、兩首古詩(shī)都是由讀書(shū)而生發(fā)的'感想。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)
《冬夜讀書(shū)示子聿》
1．讀通：
試讀，讀準(zhǔn)字音
子聿（yǜ）遺（yí）力躬（gōng）行
試讀古詩(shī)，不破詞。
2．讀懂：
�。�1）理解字詞（略）
�。�2）領(lǐng)悟句意
指導(dǎo)連詞成句，理解句意。
對(duì)句意的理解意會(huì)就行，不求文字的統(tǒng)一。
組織討論，指名試講
�。�3）領(lǐng)悟詩(shī)旨：
人們光靠讀書(shū)是不夠的，要獲得真知，就必須親自參加實(shí)踐。
3．讀好：
古人/學(xué)問(wèn)/無(wú)遺力，少壯/工夫/老始成。
紙上/得來(lái)/終覺(jué)淺，絕知/此事/要躬行。
4．讀熟：
指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至背誦。
三、作業(yè)：
1．練字：
2．背默古詩(shī)
3．寫(xiě)同音字：
yōu（）閑（）靜（）慮（）秀
mò（）生（）認(rèn)冷（）沉（）
jiàn（）價(jià)（）議關(guān)（）火（）
第二課時(shí)
一、回憶第一首古詩(shī)內(nèi)容，指名背誦。
二、回憶第一首古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自學(xué)：
通：正確、流利
懂：感悟、理解
讀
好：表情、感情
熟：背誦、默寫(xiě)
三、學(xué)習(xí)（自學(xué)）
教師相機(jī)點(diǎn)撥
1．徘徊：原：來(lái)回走動(dòng)
詩(shī)中：閃耀、浮動(dòng)
2．這首詩(shī)是借半畝方塘清澈明凈的形象來(lái)喻讀書(shū)體會(huì)的。
3．詩(shī)旨：人應(yīng)該不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加心
智開(kāi)豁。
四、點(diǎn)發(fā)：
兩首詩(shī)都是圍繞讀書(shū)生發(fā)一定道理的，其感想句都是詩(shī)的后兩句。
五、聯(lián)系實(shí)際談讀了以上兩首詩(shī)的感想。
六、錄音范讀
讓學(xué)生跟讀，做到口誦心悟，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的語(yǔ)言文字美和吟誦古詩(shī)的樂(lè)趣。
七、作業(yè)：
1．將《觀(guān)書(shū)有感》中作者所描繪的景象寫(xiě)下來(lái)。
2．默寫(xiě)古詩(shī)。
3．默讀下面句子，在其中停頓時(shí)間較長(zhǎng)的詞語(yǔ)后面畫(huà)上“/”
�。�1）我們活著/就是要/給我們生活其中的社會(huì)/添上一點(diǎn)光彩。
�。�2）我似乎看見(jiàn)/他那雙被雨水打濕的眼睛/也在發(fā)光。
4．請(qǐng)發(fā)揮想象，將“向日葵在霞光中正對(duì)著西下的夕陽(yáng)”這一句改寫(xiě)，要將“向日葵”當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，但句意不變。
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感13
“生命是一把弓，那弓弦是夢(mèng)想�！闭缌_曼·羅蘭所說(shuō)，生命只有一次，我們要好好珍惜生命，讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。生命是奮斗，是奉獻(xiàn)，更是有勇氣的去面對(duì)生活!
生命是珍貴的。比方：飛蛾被我們抓住了，但它沒(méi)有放棄，努力的`煽動(dòng)雙翅想逃出去，連小小的昆蟲(chóng)都懂得珍惜生命，何況是我們?nèi)四?比方：香瓜在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。雖然它知道自己僅僅只能夠活幾天，但就是因?yàn)檫@樣，使它好好地珍惜生命，再比方杏林子用醫(yī)生的聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳，這一聲聲沉穩(wěn)而有力的心跳，給我們極大的震撼。這所有的事例都告訴我們：一切全由自己決定，我們可以為國(guó)家做出更大得奉獻(xiàn)，但也可以白白地浪費(fèi)生命，生命對(duì)于我們每個(gè)人都是一樣的，每個(gè)人都只有一次，如果失去了，就不會(huì)有第二次，所以我們要更加珍惜生命。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他奉獻(xiàn)了多少，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么�！笔堑模覀儜�(yīng)該努力做到，不僅要珍惜生命，更重要的是使自己的生命能夠發(fā)出最強(qiáng)的光和熱，讓自己活得更加光榮、有力。
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感14
在老師的推薦下，我讀了曹文軒伯伯寫(xiě)的《草房子》，使我受益良多，書(shū)中既有好笑的內(nèi)容，也有讓人感傷和思考的內(nèi)容。
金色的麥地、古樸的房子、苦味的艾葉、寂靜的池塘……這就是油麻地。那里生活著頑皮的桑桑、禿頂?shù)年扂Q、不幸的杜小康、執(zhí)著的秦大奶奶和文靜的紙?jiān)隆麄兘o油麻地帶來(lái)了不一樣的六年，也給桑桑的腦海里留下刻骨銘心的小學(xué)經(jīng)歷，讓他載著那一連串不平凡的故事告別了這座他朝夕相伴的草房子。
這本書(shū)中我最喜歡桑桑，他是一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)又聰明的小男孩，他善于動(dòng)腦，把家里的.蚊帳改成魚(yú)網(wǎng)，把碗柜為鴿子做了一個(gè)舒適溫暖的窩，卻遭到父母的責(zé)備，他很有正義感，當(dāng)板倉(cāng)小學(xué)的壞孩子欺負(fù)紙?jiān)聲r(shí)，他毫不憂(yōu)豫的沖過(guò)去幫助紙?jiān)隆Ｋ蔡貏e勇敢，當(dāng)他得了一種怪病時(shí)，脖子上腫了一個(gè)很大的包，要用一根燒的通紅的針，從包上扎進(jìn)去，他卻不喊也不叫。我覺(jué)得他實(shí)在太可愛(ài)了，我也要像他一樣聰明、勇敢。打針的時(shí)候我再也不哭了。
陸鶴是桑桑的同班同學(xué)，因?yàn)殚L(zhǎng)著一個(gè)禿頂，同學(xué)們都笑話(huà)他，叫他禿鶴。在嘲笑聲中，他的性格變得很內(nèi)向。雖然同學(xué)們瞧不起陸鶴，但他并不記仇，在一次表演中為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。在平常，我們不能以貌取人，俗話(huà)說(shuō)：人不可貌相，海水不可斗量。我們要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。
白雀是一個(gè)十分漂良的姑娘，她有一副好嗓子，不洪亮，不寬闊，但銀鈴般清脆。她不僅外表美，而且心靈美。她沒(méi)有爸爸媽媽。只有一個(gè)又當(dāng)?shù)�，又�?dāng)媽的慈祥的奶奶。為了不讓奶奶為自己擔(dān)心，當(dāng)板倉(cāng)小學(xué)的男生欺負(fù)她時(shí)，她沒(méi)有告訴奶奶，只是自己默默流淚。直到桑桑幫助她把板倉(cāng)小學(xué)的男生打跑后，默默無(wú)聞的她才露出一絲微笑。善解人意的她話(huà)不多，卻總能幫助別人。不要認(rèn)為內(nèi)向是一個(gè)缺點(diǎn)，有時(shí)，默默無(wú)聞卻是最可愛(ài)的。這就是真正的美。
我喜歡《草房子》，因?yàn)樗探o我許多人生的道理、希望大家都來(lái)讀一讀，你也一定會(huì)有所感悟和收獲的。
《觀(guān)書(shū)有感》讀后感15
二.按要求填寫(xiě)詩(shī)句.
1.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
2.問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。
3.活水
不短學(xué)習(xí)新知識(shí).
三.默寫(xiě)古詩(shī)
冬夜讀書(shū)示子聿
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，
少壯工夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
觀(guān)書(shū)有感
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許?
為有源頭活水來(lái)。
四.根據(jù)要求填寫(xiě)合適的詩(shī)句.
1.隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲.
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉.
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.
2.讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神.
此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
五.想一想,寫(xiě)一寫(xiě).
1.讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。(杜甫)
讀書(shū)之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。(朱熹)
2.在學(xué)習(xí)中取得知識(shí)，在戰(zhàn)斗中取得勇敢。
六.讀一讀,悟一悟.
1.珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí).
2.做學(xué)問(wèn)要功夫到家，才能有所突破。
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