電影死亡詩(shī)社觀后感

　　當(dāng)觀看作品時(shí)，我們會(huì)沉浸在情節(jié)之中，相信大家增長(zhǎng)不少見(jiàn)聞吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。那么觀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的電影死亡詩(shī)社觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

電影死亡詩(shī)社觀后感1

　　《死亡詩(shī)社》說(shuō)的是沉悶嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐�爾頓預(yù)備學(xué)院來(lái)了一位特別的基廷老師。他與眾不同，他鼓勵(lì)學(xué)生撕書(shū)，不要受教條的控制，拋棄別人的理論，追隨內(nèi)心的感覺(jué);他告訴學(xué)生用不同的角度看問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們站在象征老師權(quán)力的講臺(tái)去看周?chē)�的東西;他用一起走路的方式告訴他們不要被同化，要有自己的想法并勇于表達(dá)它，做自己想做的事。與其說(shuō)基廷先生是一位老師，不如引用影片的話說(shuō)，他是孩子們的船長(zhǎng)。在孩子們思想和自由被束縛的時(shí)代，他出現(xiàn)了。他是偉大的船長(zhǎng)，帶領(lǐng)迷茫的靈魂穿過(guò)層層迷霧，走出那片叫青春的黑暗森林，使孩子們有了自己的思想，并無(wú)所畏懼去表達(dá)自己。

　　何為師也?師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師從來(lái)就是一個(gè)崇高的職業(yè)，是雕琢心靈的米開(kāi)朗基羅，一刀一刀用愛(ài)雕刻完美的`大衛(wèi)。

　　江湖時(shí)代，高手苦練，只為達(dá)到最高境界。依我之見(jiàn)，從學(xué)生愛(ài)老師的角度來(lái)說(shuō)，老師亦有三重境界。

　　在第一重境界的老師就是個(gè)教書(shū)的。他踏著鈴聲而進(jìn)，例行公事上課，不管你學(xué)到了什么或你什么也沒(méi)學(xué)到，在他看來(lái)，老師只是一份工作而已，與愛(ài)無(wú)關(guān)，你的分?jǐn)?shù)只是他的工作績(jī)效。對(duì)于他，你不愛(ài)也不恨，他對(duì)于你也不痛不癢。你是學(xué)生，他是老師，僅此而已。

　　第二重境界的老師是有愛(ài)的。只是他愛(ài)你的方式太嚴(yán)格了。他怕你學(xué)不好，于是給你定了無(wú)數(shù)的“宮規(guī)”，例如要提早十分鐘上早讀，寫(xiě)錯(cuò)格式作文就沒(méi)有分等等，你還是學(xué)生，沒(méi)辦法，你只好屈服在他的“淫威”下。這也是為什么學(xué)生見(jiàn)到老師如老鼠見(jiàn)到天敵一樣。當(dāng)你深夜還在趕作業(yè)時(shí)，我想你不會(huì)愛(ài)他。這類(lèi)老師是負(fù)責(zé)任的，或許多年以后你不會(huì)再抱怨他的嚴(yán)格，甚至有點(diǎn)感激他的嚴(yán)格。但是，當(dāng)你還在他的手下混時(shí)，知識(shí)對(duì)于你，只是被接受，或許你學(xué)的很好，但你并沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望去探索這個(gè)世界。當(dāng)他令你有了主動(dòng)去探索的欲望，那么他就是第三境界的老師了。

　　第三重境界的老師，如基廷先生一樣，有著無(wú)盡的魅力令你為之折服。他循循誘導(dǎo)，在黑暗中牽著你的手，鼓勵(lì)你前進(jìn)。因他，你重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界，學(xué)會(huì)了很很多多的東西，彷佛一下子睜開(kāi)了看世界的眼睛;因他，你愛(ài)上了一個(gè)學(xué)科，有了強(qiáng)烈的欲望想要知道更多，而這一切不是為了分?jǐn)?shù)。他是老師，更是益友。在青春是遇上這么一位老師，是難得可貴的，說(shuō)不定給了你一生的影響，而你深深的記住他，他也因你的記住感到幸福。

　　片中的孩子們是幸福的，他們遇上了基廷先生。在那個(gè)沉悶的學(xué)校中，使青春有了顏色，讓青春回歸了它瘋狂的定義。雖然結(jié)局有點(diǎn)傷感，但我知道孩子們一定是感激基廷先生的，要不怯于表達(dá)的托德也不會(huì)主動(dòng)站在課桌上為他送別。我看見(jiàn)，片尾的基廷先生眼含淚花。

　　為人師者，應(yīng)當(dāng)修煉到第三重境界也。

電影死亡詩(shī)社觀后感2

　　看完《死亡詩(shī)社》心里有種說(shuō)不出的味道。當(dāng)看完結(jié)局時(shí)眼淚已從眼框中流出來(lái)。心里有種莫名的痛，莫名的想大哭一場(chǎng)。為尼爾的死感到可惜，感到心酸，感到迷茫。尼龍的死到底是誰(shuí)的錯(cuò)，是基廷老師，是他父親還是誰(shuí)呢?

　　當(dāng)我們回頭看時(shí)，我們能夠看到的不僅僅是社會(huì)，學(xué)校的問(wèn)題，還有家庭教育的問(wèn)題所在。里面講述了尼爾本來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)演戲的孩子，由于家里的關(guān)聯(lián)，他父親只想他成為醫(yī)生和律師，因此在學(xué)校的一傾活動(dòng)也不能參加，明顯他的父親是專(zhuān)制型的父親，我們能夠去責(zé)怪他的父親，但他父親只是想他的夢(mèng)理在他的兒子能夠?qū)崿F(xiàn)，而且認(rèn)為那才是對(duì)他最好的，進(jìn)入這所學(xué)校也是花了他很大的犧牲才進(jìn)去的，他只期望他的兒子在這所學(xué)校里面學(xué)習(xí)，然后上大學(xué)，對(duì)于兒子的興趣，卻一無(wú)所知，每一次尼爾想知訴父親自己的心里的想法，當(dāng)看到父親的冷漠的眼神，他把自己想說(shuō)的話又吐下去，正因他自己講了也白不講，他還是演繹他的孝順兒子，正如這樣，才導(dǎo)致后面的杯具的發(fā)生。從中我們能夠看出家人和自己孩子的溝通顯得尤其重要，尊重孩子的愛(ài)好，了解孩子，并且發(fā)展孩子的愛(ài)好，讓其他們健康的'成長(zhǎng)。這方面我們要進(jìn)行反思，不然下一個(gè)尼爾隨時(shí)都有可能發(fā)生在我們孩子的身上。重視家庭教育，呵護(hù)你的孩子健康成長(zhǎng)，讓你的孩子在自己的愛(ài)好上發(fā)展。這樣他才會(huì)活得快樂(lè)，活得有好處。

　　另一方面，基廷老師是一位好老師，“及時(shí)行樂(lè)”是他的教學(xué)，他的教學(xué)讓學(xué)生有自己的思想，有自己的主見(jiàn)。教學(xué)方法與眾不一樣，同學(xué)們?cè)谒�的課堂上不僅僅簡(jiǎn)單而且學(xué)到很多的東西。讓學(xué)生仿佛重生，但在那種環(huán)境下，也許很多時(shí)候都是無(wú)奈的，正因社會(huì)是這樣，是無(wú)法解決的，也是一時(shí)無(wú)法改變的，這不是基廷先生的錯(cuò)，他是一個(gè)改革者，一個(gè)創(chuàng)新者，只是有時(shí)有些事也是很無(wú)奈的，他也不想這樣，他只是想自己的學(xué)生能有與眾不一樣的想法，但卻想不到他的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響。諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗，讓人活在一個(gè)被安排的生活中，根本就一點(diǎn)自由也沒(méi)有，也許尼爾的自殺讓他得到了解脫，得到了自由。

　　這種現(xiàn)象在我們當(dāng)今社會(huì)上也都存在著，我們?yōu)榱撕⒆拥膶��?lái)，根本就沒(méi)思考到孩子的愛(ài)好，從小讓他們學(xué)習(xí)鋼琴，畫(huà)畫(huà)，星期天都不放過(guò)，讓他們從小就成為小大人，他們沒(méi)了童年，沒(méi)了樂(lè)趣，只會(huì)成為生活的奴隸。而他們并不開(kāi)心，而家長(zhǎng)往往以愛(ài)的名義來(lái)作為理由，其實(shí)他們是在以愛(ài)的名義來(lái)傷害著他們的孩子。尊重孩子才是對(duì)你孩子最好的方式，也是教會(huì)他們做人的道理，這比整天學(xué)習(xí)還重要。

電影死亡詩(shī)社觀后感3

　　《死亡詩(shī)社》的背景是美國(guó)五、六十年代的一所優(yōu)質(zhì)教會(huì)學(xué)�！�—威爾頓預(yù)備學(xué)院。這是一所以“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越”為信念的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

　　開(kāi)始場(chǎng)景：“再?gòu)?fù)習(xí)一次，你的蠟燭點(diǎn)燃后……”這個(gè)每年都會(huì)在開(kāi)學(xué)典禮上重復(fù)的程序，那位老教師還是被再一次的提醒，顯示了這個(gè)學(xué)校辦事非常嚴(yán)謹(jǐn)、傳統(tǒng)、細(xì)致的特點(diǎn)。管風(fēng)琴的配音：知識(shí)之光……點(diǎn)燃蠟燭……讓人對(duì)開(kāi)學(xué)典禮心懷敬畏。學(xué)校創(chuàng)始時(shí)只有5名學(xué)生，今年畢業(yè)51人中有75%的學(xué)生升入常春藤名�！�，校長(zhǎng)自豪地說(shuō)“這是積極力行本校所教授的信念的結(jié)果。是全國(guó)最好的大學(xué)預(yù)備學(xué)校�！�

　　特寫(xiě)鏡頭：一對(duì)夫婦同時(shí)轉(zhuǎn)臉微笑地看著自己的孩子，孩子也是滿臉的自豪感。然而，在華麗高貴的外表下，這個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育也存在著很大的問(wèn)題：它就跟咱中國(guó)的應(yīng)試教育下的學(xué)校一樣，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理，以升學(xué)率為目標(biāo)，繁重的作業(yè)、重復(fù)單調(diào)的拉丁文課、嚴(yán)格的作業(yè)要求，壓抑著學(xué)生的本性、欲望和自由的思想。

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，學(xué)校又恢復(fù)了往日的熱鬧。老生之間親熱地聊起了暑假話題，新生，插班生以及他們的父母既興奮又期待地與老師們進(jìn)行交流。這一年，應(yīng)該延續(xù)以往的傳統(tǒng)，每位畢業(yè)生心無(wú)旁騖地通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)，最終考上令人艷羨的名校名專(zhuān)業(yè)，繼續(xù)演繹名校輝煌。但是本學(xué)期新來(lái)了一位教師——約翰·基丁，卻使得這個(gè)學(xué)校差點(diǎn)走向崩潰的邊緣。這是怎么回事呢?

　　基丁是一位教學(xué)方法很特殊的老師，他一反傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用獨(dú)特的做法激發(fā)學(xué)生的思想活力，讓其釋放壓抑的心靈，渴望神秘的事物、自由的思想、浪漫的愛(ài)情，開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己。但他的這種教學(xué)理念與方法卻與學(xué)校傳統(tǒng)的教育思想與方式發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，并不被認(rèn)可，最終只能以悲劇收?qǐng)�，讓人唏噓不已，又陷入沉思。

　　整部影片中可供挖掘的元素非常之多：傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的沖突，親子溝通問(wèn)題，青春期孩子的教育，學(xué)校育人理念的堅(jiān)守與突破，小組合作學(xué)習(xí)、暑期實(shí)踐活動(dòng)、貴族精神本質(zhì)探討、戲劇課程開(kāi)發(fā)……甚至是山洞、時(shí)鐘、飛鳥(niǎo)、大雪的隱喻，人物性格分析等等，都值得分析與玩味。限于篇幅，本文只探討我的同行——約翰·基丁老師的教育方法走向失敗的必然性以及帶給我的啟示。

　　基丁老師有著超越常人的素養(yǎng)與眼界，但他的個(gè)性特征用一個(gè)詞來(lái)概括就是“格格不入”!

　　首先是長(zhǎng)相的格格不入。羅賓·威廉姆斯天生的喜劇演員的長(zhǎng)相讓他與嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、寧?kù)o、優(yōu)雅的校園氛圍、學(xué)究氣息濃郁的年老同事形成鮮明對(duì)比。無(wú)論是在開(kāi)學(xué)典禮的`莊嚴(yán)時(shí)刻，還是他對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)的夸張表情，或是他在啟發(fā)學(xué)生時(shí)的微小動(dòng)作(豎大姆指、挑眉毛、擠眼睛)，都富有喜劇、鬧劇色彩。

　　基丁的教學(xué)方式也是與傳統(tǒng)格格不入。出場(chǎng)令人咋舌：吹著口哨(老柴的1812序曲，我想應(yīng)該是代表自由和解放)，教室里慢慢蕩了一圈，在學(xué)生驚異的眼光中，又晃出了教室。接著主角又發(fā)揮了喜劇演員的天分，在門(mén)口一探頭，甩了一句：“Well,come on!”搞得學(xué)生們一頭暈菜，不知道他葫蘆里賣(mài)的什么藥。幾個(gè)膽大一點(diǎn)的猶豫不安地站起身，其余的人也只有亦步亦趨地跟著走到了校史陳列室。他第一句是“哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!。以后可以這樣叫我�！庇谑峭ㄟ^(guò)幽默的講解和夸張的動(dòng)作讓學(xué)生聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義，并且牢牢記住了這個(gè)單詞“CARPE DIEM”抓緊時(shí)間(采擷你的花蕾)。

　　如果說(shuō)出場(chǎng)還算引人注目的話，撕書(shū)就顯得離經(jīng)叛道了。我聯(lián)想到了《紅樓夢(mèng)》中的晴雯撕扇的情結(jié)，代表了晴雯性格中的某種桀驁不馴和反抗的意思。這里的場(chǎng)景同樣也反映出基丁的教育哲學(xué)是對(duì)權(quán)威敢于挑戰(zhàn)�！斑@是一次戰(zhàn)斗!戰(zhàn)役!學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)會(huì)語(yǔ)言和文字。

　　我們讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)并不是為了好玩，是因?yàn)槲覀兪侨祟?lèi)的一分子，而人類(lèi)是充滿激情的”，基丁興奮地咆哮著，周?chē)�的孩子們跟著一起瘋狂。之后他讓男生們�(cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀的詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰周?chē)�的一�?鼓勵(lì)并默認(rèn)他們成立死亡詩(shī)社，違反門(mén)禁，在山洞里聚會(huì)念詩(shī)、表達(dá)隱秘想法……上述的種.種做法必然會(huì)受這個(gè)年齡段的孩子們的追棒：孩子們終于興奮地發(fā)現(xiàn)，他們有一位與他們一樣有點(diǎn)叛逆、有點(diǎn)頹廢、充滿激情，不乏幻想的理想主義老師。他自由地散發(fā)著對(duì)于獨(dú)立、浪漫生活的渴求。于是開(kāi)始崇拜他，親近他�！懊利惱寺�愛(ài)情，這些才是我們生活的意義”基丁隨口拈來(lái)的詩(shī)句又是多么令人興奮與神往。浪漫總是吸引人的。這也正是導(dǎo)致他自己與學(xué)生們的悲劇所在。谷歌公司的企業(yè)文化中有一句名言：不要相信河馬的話!鼓勵(lì)員工獨(dú)立思考，發(fā)揮創(chuàng)造性。之所以被各大企業(yè)模仿與推崇，那是因?yàn)樗�是在�?dāng)代這個(gè)自由寬松的崇尚自由的環(huán)境當(dāng)中。但放在影片中的那個(gè)時(shí)代卻是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該，然而基丁這樣做了。讓人為他擔(dān)心。

　　影片中尼爾的成長(zhǎng)與抗?fàn)幍陌l(fā)展主線恰似基丁的自由哲學(xué)與傳統(tǒng)教育理念的抗?fàn)�。尼爾，一個(gè)聰明、富有活力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。出于對(duì)基丁老師的好奇，從校友紀(jì)念冊(cè)中查找到基丁曾是死亡詩(shī)社的成員，于是興奮地鼓勵(lì)同學(xué)加入死亡詩(shī)社并恢復(fù)它的秘密活動(dòng)。順便說(shuō)下，我認(rèn)為《死亡詩(shī)社》的題目，就預(yù)示著詩(shī)社被打壓、出賣(mài)與解體的結(jié)局。懲罰的板子不僅僅是打在了紐旺達(dá)身上，更是開(kāi)始打向了死亡詩(shī)社及其每一個(gè)成員。尼爾的戲劇表演，受到父親的強(qiáng)勢(shì)打壓：不好好讀書(shū)，去演什么戲?苦情記：我付出了很大的犧牲才讓你到這兒來(lái)讀書(shū)。于是基丁鼓勵(lì)尼爾回家跟父親再談一次，尼爾照做了，但這次的談話顯然是沒(méi)有成功，所以尼爾惶惑不安地向基丁表示已經(jīng)跟.父.親.談.了.，.想.來(lái).父.親.會(huì).同.意.的，.只.不.過(guò).是.要.出.差.四.天.。.其實(shí)我們可以看出來(lái)，他是明顯在撒謊。他們肯定大吵了一架，父親是不同意的。所以在兒子演出之后，即使是那么成功，父親也提出必須讓兒子轉(zhuǎn)學(xué)。沒(méi)有對(duì)話，沒(méi)有溝通與交流，也沒(méi)有欣賞。只有強(qiáng)權(quán)與服從。上軍�！�—再考上哈佛——當(dāng)醫(yī)生……生命容不得出一點(diǎn)差錯(cuò)……遺憾的是，基丁沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，看不出尼爾內(nèi)心的痛苦和掙扎。所以在演出結(jié)束后他搶到尼爾面前說(shuō)的話被他父親搶白，搞得很失落。最終尼爾的自殺讓人陷入沉思，這本來(lái)是個(gè)可以圓滿的皆大歡喜的結(jié)局。因?yàn)榛�丁的理念沒(méi)有錯(cuò)，尼爾的興趣值得保護(hù)和鼓勵(lì)，但恰恰與事實(shí)格格不入，所以必須有人為此付出代價(jià)。

　　教育的最終目的是教人學(xué)會(huì)走自己的路，有獨(dú)立的思想，批判的精神，不斷成長(zhǎng)。影片有兩次表達(dá)了對(duì)教育目的的思辨：場(chǎng)景一：好心同事的友情提醒：“你鼓勵(lì)他們成為藝術(shù)家是很冒險(xiǎn)的。他們不再滿腦子胡思亂想，我也就放心了”。基丁反駁：“不是成為藝術(shù)家，而是成為自由思想者。只有在夢(mèng)想中，人類(lèi)才是自由的”，這次的思想交鋒，基丁打了個(gè)小小的勝仗;場(chǎng)景二：校長(zhǎng)批評(píng)基丁的做法，他僅回了一句：“我認(rèn)為教育的目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”就被不耐煩地打斷“是教給他們傳統(tǒng)、紀(jì)律。送他們上大學(xué)，其余的就不用管了!”這次是基丁的力量過(guò)于渺小，反襯出傳統(tǒng)勢(shì)力的頑固。所以悲劇就發(fā)生了。如同《蒙娜麗莎的微笑》，《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》，《放牛班的春天》中的結(jié)局一樣，這些優(yōu)秀的富有教育眼光的老師還是被學(xué)校開(kāi)除了。但正是他們存在過(guò)，所以導(dǎo)致了教育的不斷進(jìn)步。

　　分析完基丁的失敗的必然性后，我們需要思考為師之道。我們需要向基丁的教育中吸取什么教訓(xùn)?基丁顯然不是一個(gè)完美的教師。比如他過(guò)于激進(jìn)，他的觀點(diǎn)“及時(shí)行樂(lè)”有一定的負(fù)面性，他單方面地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考卻沒(méi)有告訴他們?nèi)绾巍罢�確理解生命中的各種沖突，并理性地作出抉擇”。他自身也沒(méi)有意識(shí)到尼爾父母及校方的“合理性”并在復(fù)雜的情境中尋找更好的發(fā)展可能，這也許就是基丁浪漫情結(jié)、激進(jìn)思想導(dǎo)致了他的教育最終受挫。他必然沒(méi)有考慮到與傳統(tǒng)教育單打獨(dú)斗之后，他自身難保，他勸尼爾跟父親再交談一次之前沒(méi)有了解清楚尼爾的家庭情況以及尼爾的個(gè)性特征就盲目地加以鼓勵(lì)……

　　基丁所持的對(duì)教育的目的認(rèn)識(shí)目前看來(lái)還是正確的，甚至他在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的一些做法也是值得我們學(xué)習(xí)的。在這個(gè)過(guò)程中有矛盾沖突是必然的。但尼爾的死卻不是必然。所以基丁的思維方式有其局限性，亟需改進(jìn)。生活并不只是充滿激情與感性的，不能過(guò)于詩(shī)化。

　　除此之外，生活還是數(shù)學(xué)的、科學(xué)的、理性的。雖然詩(shī)意生活不可缺少，但在教育中教師一定不能有單科獨(dú)大的觀念，必須盡可能地對(duì)其他學(xué)科減少影響。對(duì)生活充滿激情沒(méi)有錯(cuò)，但激情需要引導(dǎo)，需要感性與理性結(jié)合。 “盡可能地避免引導(dǎo)學(xué)生到一種過(guò)度瘋狂的激情中——這種過(guò)度的激情只有在偶爾的聯(lián)歡、詩(shī)會(huì)上才可能，但人生不能長(zhǎng)久處于那種狀態(tài)，否則……就會(huì)陷入和納粹式的狂熱中。這樣，生命中的理性部分和非理性部分，處于了一種激烈的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)中”(干國(guó)祥)。電影《浪潮》就是涉及此種持續(xù)不斷的激情最終導(dǎo)致了狂熱和混亂。

　　著名的教育家顧泠沅先生提出過(guò)：尋找教育的中間地帶，就是很好的觀點(diǎn)。教育改革需要中間地帶。過(guò)于激進(jìn)，走得太快，來(lái)不及思考。所以我們需要不斷的平衡。找到兩個(gè)極端的例子，比如杜郎口教學(xué)模式和“以教為本”的單調(diào)授課模式。然后，通過(guò)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整，走向自己的平衡。“教育永遠(yuǎn)是平衡的藝術(shù)，在不確定的河流上尋找最佳航線。前面有平衡，盡頭有平衡，中間不斷地來(lái)回?cái)[渡�！�(魏智淵)。

　　不可否認(rèn)的是，正是由于基丁的義無(wú)反顧的教育實(shí)驗(yàn)，讓我們看到了他的偉大之處，讓我們看到了教育的希望。影片最后有最動(dòng)人的一幕：學(xué)生們站到桌子上，呼喚他：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)”。為什么不是所有學(xué)生都站到桌子上?因?yàn)檫@樣的結(jié)局才是完美。盡管你有激情和勇氣去做，去實(shí)驗(yàn)與探索，但還是會(huì)有相當(dāng)一部分人選擇了妥協(xié)(或者是暫時(shí)的妥協(xié))。這就是基丁教育理念的成功之處——每個(gè)人都具有了自己獨(dú)立的思考與想法，哪怕現(xiàn)在是不成熟的。

電影死亡詩(shī)社觀后感4

　　教育是什么？這個(gè)問(wèn)題也許非常困難，但《死亡詩(shī)社》這部影片卻能近乎完美地解答這個(gè)問(wèn)題。

　　基廷老師用行動(dòng)告訴我們：教育是給予思維生命而非束縛它，限制它。他帶領(lǐng)全班學(xué)生與“虛假教育”抗?fàn)帲�撕去《五百年�?shī)集》刻板的導(dǎo)言、帶大家踱步、站上講臺(tái)……他的每節(jié)課都生動(dòng)有趣。而班中幾名富有個(gè)性的男同學(xué)無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了基廷老師的檔案中有一條匪夷所思的“死亡詩(shī)社成員”，便心生好奇，經(jīng)過(guò)一番詢(xún)問(wèn)，他們成立了“新死亡詩(shī)社”。

　　這個(gè)不落窠臼的社團(tuán)相約每夜在一個(gè)小山洞中聚會(huì)，其內(nèi)容則是朗誦、撰寫(xiě)詩(shī)歌以及一些消遣活動(dòng)，但這些事情是不被墨守成規(guī)、古板專(zhuān)權(quán)的學(xué)院管理者們所認(rèn)可的，他們覺(jué)察到了這個(gè)社團(tuán)的存在，決定消滅它，同時(shí)辭退基廷老師這個(gè)“異類(lèi)教育者”。

　　欲加之罪何患無(wú)辭，他們找到了一個(gè)有力的把柄。

　　尼爾是“死亡詩(shī)社”的一名成員，是基廷老師班上的學(xué)生，他熱愛(ài)表演并將其視為自己的.生命，基廷老師則是一直鼓勵(lì)他去追求自己的夢(mèng)想，但尼爾的父親只想讓他做一個(gè)醫(yī)生，限制他的一切，甚至阻撓他去表演，最終，當(dāng)尼爾的父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)之際，尼爾選擇了無(wú)聲的抗議——自我了斷。

　　校長(zhǎng)諾蘭以“死亡詩(shī)社”和基廷老師鼓動(dòng)尼爾導(dǎo)致其自殺的名義，毀掉了原本平靜安好的一切。當(dāng)基廷老師懷著沉重的心情，在上課時(shí)分回到原來(lái)與學(xué)生們度過(guò)許多美好時(shí)光的教室取回私人物品，將走出門(mén)口與所有人永別時(shí)，是死亡詩(shī)社的成員一個(gè)接一個(gè)地站在了課桌上，向曾經(jīng)基廷老師做的那樣，任臺(tái)上的校長(zhǎng)如何阻撓，都無(wú)法動(dòng)搖他們的信念，他們喊道：“O captain，my captain！”

　　真正的育人者能做到的有什么？

　　在學(xué)生的心中留下溫暖與受用一生的精神財(cái)富。

　　正如“人生”這艘大船的船長(zhǎng)一般，引領(lǐng)船員走向光明。

電影死亡詩(shī)社觀后感5

　　《死亡詩(shī)社》是一部讓人深思的電影，它通過(guò)一個(gè)富有魅力的英語(yǔ)老師約翰·基廷的故事，探討了教育與個(gè)人自由的關(guān)系。這部電影激勵(lì)著觀眾去追求自己內(nèi)心真正的激情和追求。這部電影以20世紀(jì)50年代的一所保守的男子學(xué)校為背景，展現(xiàn)了傳統(tǒng)教育制度中存在的固定模式和對(duì)個(gè)性的限制。約翰·基廷以其非傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的觀念改變了學(xué)生們的思想和生活方式。他鼓勵(lì)學(xué)生們從不同的角度看待世界，通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的內(nèi)心世界，發(fā)掘自己的獨(dú)特之處。影片中的約翰·基廷給予學(xué)生們無(wú)盡的鼓舞和自信。他鼓勵(lì)學(xué)生們超越自我，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，并追求他們真正熱愛(ài)的事物。他的教導(dǎo)并不僅僅局限于課堂上，更是引領(lǐng)學(xué)生們走向生活的指南。約翰·基廷的個(gè)人魅力和激情不僅深深地感染了學(xué)生們，也影響了觀眾。他的存在為整個(gè)學(xué)校帶來(lái)了一股前所未有的活力和改變�！端劳鲈�(shī)社》中的主題之一是自由與個(gè)人選擇的重要性。這部電影告訴我們，教育并不應(yīng)該只是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)自己興趣和追求的能力。約翰·基廷用他的行動(dòng)向?qū)W生們展示了教育的真正目的，即啟發(fā)學(xué)生們?nèi)プ分鹚麄儍?nèi)心真實(shí)的激情和夢(mèng)想。影片最后，我們看到學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)和壓力時(shí)，勇敢地表達(dá)自己的聲音，并追求他們真正熱愛(ài)的事物。這種勇氣和堅(jiān)持對(duì)于每一個(gè)人都是值得借鑒的。它提醒我們要保持對(duì)自己內(nèi)心的聯(lián)系，并勇敢地追求我們真正的激情和理想�？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，《死亡詩(shī)社》這部電影通過(guò)表現(xiàn)一個(gè)非傳統(tǒng)教師和他的學(xué)生們的故事，給了我們深刻的啟示。它提醒我們教育應(yīng)該超越傳統(tǒng)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生們追求自己真正的夢(mèng)想和熱愛(ài)。這部電影向觀眾傳達(dá)了一種重要的信息，那就是每個(gè)人都有權(quán)利去發(fā)現(xiàn)和追求自己獨(dú)特的聲音和存在意義。

　　《教育的力量》是一部美國(guó)電影，講述了一位教師基廷對(duì)一群中學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的故事。在這個(gè)故事中，學(xué)生們勇敢地抗?fàn)幹�那些壓抑和束縛他們的教育制度和教育觀念。電影的結(jié)局是基廷先生被學(xué)校開(kāi)除，但所有的學(xué)生都站在課桌上，用基廷老師教給他們的方法向他告別。當(dāng)我看到這一幕時(shí)，我不禁流下了激動(dòng)的眼淚，因?yàn)檫@一刻讓我深刻體會(huì)到：教育的真正意義在于讓學(xué)生們能夠堅(jiān)定站起來(lái)。

　　故事發(fā)生在美國(guó)威爾頓預(yù)備學(xué)院，這所學(xué)校在美國(guó)有著輝煌的歷史，80%的學(xué)生能考入世界名牌大學(xué)，基廷先生就是一個(gè)畢業(yè)于該校又剛剛回到該校任教的新教師。在基廷先生進(jìn)班上課前，另外兩位教師已經(jīng)上了兩節(jié)課，一位通過(guò)單調(diào)的、重復(fù)的、一遍遍死記硬背的方式讓學(xué)生識(shí)記“農(nóng)夫”這個(gè)詞語(yǔ)；另一位通過(guò)布置20道課后作業(yè)題讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，并且恐嚇學(xué)生如果完不成作業(yè)就要受到懲罰。

　　這是學(xué)校常規(guī)的教學(xué)方式：死記硬背、懲罰和機(jī)械訓(xùn)練。然而，一位名叫基廷的老師改變了這種方式。他不讓學(xué)生死記硬背，而是帶領(lǐng)他們到一個(gè)陳列著已故校友照片的大廳，通過(guò)觀看這些發(fā)黃的照片，啟發(fā)學(xué)生思考生命的短暫�；�廷老師告訴他們：“照片上的人們也曾懷揣著夢(mèng)想，但他們都化為了塵土。早晚，我們這個(gè)房間里的.每個(gè)人都會(huì)像他們一樣，停止呼吸，手腳冰涼地離開(kāi)�！痹诨�廷老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們意識(shí)到生命是短暫的，并開(kāi)始思考。他們明白，要使生命有意義，只有“抓住今天”。于是，“抓住今天”成為他們內(nèi)心深處的信念，成為許多學(xué)生的座右銘。

　　課堂上，基廷先生大膽嘗試革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了枯燥的講課方式，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)去除無(wú)關(guān)緊要的課本前言，同時(shí)激勵(lì)他們：“放手吧，你們要學(xué)會(huì)自主思考，充分品味和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的深意……”

　　基廷老師就是這樣，他的每次出現(xiàn)都能給人帶來(lái)意想不到的沖擊，意想不到的挑戰(zhàn)，無(wú)論是他帶領(lǐng)學(xué)生感受時(shí)光短暫的方式，還是讓學(xué)生撕掉課本上沒(méi)用的前言。

　　在另一堂課上，基廷老師突然爬上講臺(tái)桌，站在那里高高地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們知道我為什么站在這里嗎？我要提醒自己，要以不同的方式去看待世界……讀詩(shī)時(shí)也是如此，我們不能只考慮作者的想法，而是要思考自己的想法，要發(fā)現(xiàn)屬于自己的聲音。不要盲從大部分人的意見(jiàn)，要挑戰(zhàn)自我，要突破自我……”他不僅自己這樣做了，還鼓勵(lì)學(xué)生們一個(gè)個(gè)爬上講桌，站在那里，用不同的視角去審視世界。

　　這就是張老師，這就是張老師挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育方式。他引導(dǎo)學(xué)生尋找真我，洞察內(nèi)心，勇敢面對(duì)自我，帶領(lǐng)他們以獨(dú)特的視角看待世界，成為不平凡的自己。在張老師的引領(lǐng)下，這群熱血澎湃的年輕人自發(fā)地組成了一個(gè)名為“創(chuàng)意社”的團(tuán)體，在一個(gè)偏僻的山洞中朗誦詩(shī)歌，使詩(shī)歌如蜂蜜般流淌在舌尖上，讓生命在此刻得以釋放。

　　在金老師的指導(dǎo)下，孩子們經(jīng)歷了一次奇妙的變化。托德也不再是以前膽小怕事、遇到朗誦都會(huì)出現(xiàn)障礙的孩子了，他勇敢地表達(dá)自己的意見(jiàn)，毅然決然地放棄了父母連續(xù)兩年送他的相同生日禮物；納克斯鼓勵(lì)自己要“抓住今天”，大膽向心儀的女孩克麗絲表達(dá)了自己的愛(ài)意；查理改名為努旺達(dá)，并在�？�上發(fā)表文章，呼吁學(xué)校接納女生入學(xué)；尼爾發(fā)現(xiàn)自己的夢(mèng)想是演出，并克服了一切阻力，參加了演出……所有這些變化都源于金老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和激勵(lì)。在金老師的引導(dǎo)下，這群學(xué)生受到了感染，他們擺脫了束縛和壓抑，重新找回了飛翔的勇氣和對(duì)飛翔的渴望，他們的天性、夢(mèng)想、勇氣和愛(ài)情煥發(fā)出新的光芒……然而，盡管孩子們發(fā)生了如此巨大的變化，金老師仍然承受著巨大的壓力。每當(dāng)他按照自己的教學(xué)方式組織教學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)總是說(shuō)“我們已經(jīng)有非常好的教學(xué)大綱了”；當(dāng)他試圖培養(yǎng)學(xué)生們成為獨(dú)立思考者時(shí)，同事們則表示：“讓十六七歲的孩子獨(dú)立思考，那根本不現(xiàn)實(shí)！”；當(dāng)尼爾對(duì)表演產(chǎn)生了興趣后，他的父親面帶怒容地警告金老師：“離我兒子遠(yuǎn)一點(diǎn)！”

　　基廷老師很孤獨(dú)，他啟迪了學(xué)生心中的夢(mèng)想，但他卻因尼爾的自殺而被迫離開(kāi)了他喜歡的講臺(tái)。當(dāng)他最后來(lái)到教室向?qū)W生告別的時(shí)候，讓人激動(dòng)的一幕出現(xiàn)了：孩子們不顧正在上課的諾倫校長(zhǎng)連連發(fā)出的“開(kāi)除”的警告，一個(gè)個(gè)站在課桌上，發(fā)自?xún)?nèi)心地向基廷告別：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)”。

　　孩子們站了起來(lái)，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力，他們勇敢地站在了一起，即使可能被開(kāi)除，但他們自覺(jué)、自愿、主動(dòng)地表達(dá)了自己的立場(chǎng)。這一舉動(dòng)顯示出他們已經(jīng)解放了自己，懂得辨別是非，知道什么值得尊重，什么應(yīng)該拋棄。對(duì)于校長(zhǎng)的要求，他們不再盲從；面對(duì)校長(zhǎng)的威脅，他們不再屈服。他們勇敢地抓住了當(dāng)下，當(dāng)基廷老師走出教室門(mén)口的那一刻，孩子們站在課桌上，用這種方式表達(dá)了對(duì)基廷老師的熱愛(ài)。

　　基廷老師被解雇是一種遺憾，但是基廷老師卻感到幸福。因?yàn)樵谒�即將離開(kāi)的時(shí)候，他培育在孩子們心中的自信個(gè)性終于綻放出來(lái)了。

　　教育，為了喚起人們的覺(jué)醒，讓他們以不同的視角看待世界，我們需要解放那些仍然屈身學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們不再要求他們犧牲自己的愛(ài)好和興趣，也不再壓抑他們的個(gè)性。我們不再僅僅按照規(guī)定讓他們機(jī)械地學(xué)習(xí)、背誦和訓(xùn)練。相反，我們要讓這些學(xué)生站起來(lái)，讓他們?cè)谔剿魇澜绲耐瑫r(shí)審視自己，明白自己的需求和特長(zhǎng)。我們要讓他們抓住今天的機(jī)會(huì)，從今天開(kāi)始為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和內(nèi)心的需求努力奮斗。

　　教育，就是為了讓人站起來(lái)！

電影死亡詩(shī)社觀后感6

　　參加培訓(xùn)雖然只有短短五天時(shí)間，卻讓我受益匪淺。很榮幸能夠參加這次的骨干教師培訓(xùn)，雖然以我的資歷來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及骨干教師，在教師方面我還是屬于新手，很多方面都需要學(xué)習(xí)。每天晚上，躺在床上回顧今天所學(xué)的知識(shí)，都讓我感到自己的很多不足之處，渴求自己能夠更上一層樓，固雖然很辛苦，每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我接觸了許多有名的學(xué)科專(zhuān)家，還有來(lái)自不同學(xué)校的資深教師。我從黃院長(zhǎng)的以科研為抓手促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座中知道我們社會(huì)的發(fā)展之迅猛，我們不能總是拿過(guò)時(shí)的知識(shí)來(lái)捆綁住學(xué)生的思維；從朱曉燕教授教師新理念的講座中，倡導(dǎo)教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生搭腳手架，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)能有所鋪墊，還教我們?nèi)绾螌?duì)我們的'教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，教師應(yīng)進(jìn)一步改善自己的教學(xué)水平以及從不同的教學(xué)案例中汲取精華之處；從陳霄博士那里我學(xué)到了教師語(yǔ)言知識(shí)能力的重要性；從詹教授那里我學(xué)到很多的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，還有一些學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的小技巧，以后可以運(yùn)用到教學(xué)中；何安平教授和梁紅梅博士讓我們接觸了語(yǔ)料庫(kù)這項(xiàng)新技術(shù)，并把它運(yùn)用到教學(xué)中，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，我們必須掌握新的科技方法，不然將會(huì)被社會(huì)淘汰；專(zhuān)家老師張凝讓我感受到一位老師對(duì)于教師事業(yè)的熱愛(ài)，以飽滿的熱情投入到教學(xué)生活中；何廣鏗教授讓我教育科研論文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；還有韓教授是以世界咖啡的形式開(kāi)發(fā)了我們每個(gè)人的能動(dòng)性，討論問(wèn)題，分享彼此的想法，發(fā)揮自己的想法完善小組合作的課題還有來(lái)自不同學(xué)校的組員帶來(lái)他們學(xué)校的一些教學(xué)模式，都讓我受益匪淺。

　　教師是孩子們前進(jìn)的指路人，時(shí)代再發(fā)展，我們需不停的學(xué)習(xí)充電，才能跟得上時(shí)代的腳步。如果我們停滯不前，那孩子們?cè)趺崔k？我們需要更完善的學(xué)習(xí)，目前我們有一些理論知識(shí)，接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和跟崗培訓(xùn)，是我們理論知識(shí)的實(shí)踐，希望我們所有的老師在這一階段的學(xué)習(xí)都能過(guò)收獲自己的心得，在未來(lái)的教學(xué)中取得更好的成效。

電影死亡詩(shī)社觀后感7

　　昨天我通宵看了《死亡詩(shī)社》這部電影!我想，每一位教育工作者和孩子們的家長(zhǎng)都應(yīng)該來(lái)好好欣賞一下《死亡詩(shī)社》這部電影。拍的相當(dāng)不錯(cuò)，內(nèi)容積極向上，形式活潑而多樣，它另我們?cè)谛蕾p中反思，在反思中成長(zhǎng)......它讓我更加明顯地意識(shí)到：不受壓抑，崇尚自由，張揚(yáng)個(gè)性!才是我們真正應(yīng)奉行的教育體制!CARPEDIEM及時(shí)享樂(lè)�；ㄩ_(kāi)堪折直需折，時(shí)光易逝。今日輕綻淺笑的花朵，明日必將凋零!

　　“花開(kāi)堪折直需折”，于此同義的拉丁文就是及時(shí)行樂(lè)，他們的英文老師，我們故事的主人公基廷在開(kāi)學(xué)第一次見(jiàn)面帶領(lǐng)大家上第一堂課時(shí)就教大家：及時(shí)行樂(lè)，孩子們讓你們的人生超越凡俗!也許有些人持異議，呵呵，那些人也都是些凡夫俗子罷啦，我覺(jué)得這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們建立他們的人生觀是有道理的，正如基廷先生說(shuō)的我們都是凡人。整個(gè)觀看過(guò)程中，我都一直很喜歡和欽佩基廷先生，真的。欽佩他的敢于突破，喜歡他的浪漫主義，喜歡它輕松有趣，富于創(chuàng)造力而且個(gè)性十足的課堂。

　　記得在課上，他為引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力而這樣引導(dǎo)大家：“我們讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)并非為技巧，是因?yàn)槲覀兪侨祟?lèi)的'一員，而人類(lèi)充滿激情!醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程這些都是高貴的理想。而且是維生的必要條件，但是，詩(shī)，美，浪漫，愛(ài)這才是我們生存的原因!“尼爾的死是個(gè)悲劇，令人心痛之余不免要深思和反省她父親對(duì)他專(zhuān)制而過(guò)于苛刻的教育方式-------沒(méi)有自我，殘酷壓制，苛刻要求，過(guò)高期望。(概括下來(lái)無(wú)外乎這四點(diǎn)了!我想這也是導(dǎo)致尼爾因無(wú)法忍受而選擇來(lái)自殺的原因吧。另外最重要的一點(diǎn)是：由于于父親缺少溝通和交流，不敢于反抗父親意志而委屈自己屈服，任意聽(tīng)命父親的決定。從小，我最反對(duì)的也是這一點(diǎn)了，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的，不能因?yàn)槭情L(zhǎng)輩就不論對(duì)錯(cuò)，而強(qiáng)迫孩子一切都按自己的意志來(lái)辦事。這樣一點(diǎn)空間都不給孩子，導(dǎo)致的結(jié)果就是使孩子從小就缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有自我，沒(méi)有創(chuàng)意，缺乏想象力和創(chuàng)新意識(shí)!這就是這個(gè)世界，可怕，虛假，而充滿欺詐。在故事進(jìn)行到一半時(shí)我就能很準(zhǔn)確的預(yù)料到他(基廷老師)的命運(yùn)了，人性被壓抑的年代傳統(tǒng)的課堂向他這樣開(kāi)放式的教學(xué)是不會(huì)被真正接受的，不過(guò)令我欣慰的是，故事的結(jié)尾很令人振奮，每個(gè)人都真正作到了，最讓我欽佩的是以前最膽小的安德森，他勇敢的說(shuō)出真相，為被冤枉的基廷老師辯解為大家揭開(kāi)真相……這部電影于我而言，讓我又一次地看清了現(xiàn)行教育體制的弊端，而且喚醒了我對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。很久了，因?yàn)榉N種原因把我愛(ài)的詩(shī)歌不知拋在了哪里，終于又回歸拉，哈哈!每一個(gè)愛(ài)詩(shī)的人都有難以遣散的懷念和憂傷…….真的是這樣的么?

電影死亡詩(shī)社觀后感8

　　現(xiàn)在回想本學(xué)期的第一堂課，悄然走進(jìn)我們視野的就是這部名為“死亡詩(shī)社”的電影，安靜地看完，可是看完以后心情久久不能平靜。

　　我對(duì)基廷老師的獨(dú)特教學(xué)方法深感興趣。他讓學(xué)生們撕下教科書(shū)的一頁(yè)，這一舉動(dòng)讓我感到驚奇。此外，看到基廷老師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诮淌彝庖圆煌�的方式學(xué)習(xí)，我感到非常興奮。更令我激動(dòng)的是，在課堂上，基廷老師對(duì)安德森進(jìn)行了一場(chǎng)奇妙的指導(dǎo)。他要求安德森閉上眼睛，然后追問(wèn)一連串問(wèn)題，使安德森毫不畏懼地表達(dá)自己的想法。看到學(xué)生們重新組建“死亡詩(shī)社”，我也深感向往。然而，當(dāng)尼爾去世時(shí)，我感到非常遺憾。

　　當(dāng)我坐在安靜的教室里，三節(jié)課的時(shí)間，一直看到了影片的結(jié)尾，忽然覺(jué)得眼眶發(fā)熱，有一種想要流淚卻又不是悲傷地感覺(jué)，腦海中回蕩的是基廷老師的話，是最后學(xué)生們站上桌子，用認(rèn)真地充滿思想光華的眼神看著即將離開(kāi)的基廷老師所說(shuō)的那句“Captain！my captain！”

　　從這個(gè)案例中，我看到了認(rèn)同和堅(jiān)持。它展示了精神虔誠(chéng)的一面，也展示了基廷老師教育的成果。他成功地培養(yǎng)出一些擁有獨(dú)立思考和觀點(diǎn)的學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，追求卓越，并且始終堅(jiān)持正直和執(zhí)著。他們的'眼中充滿了光芒。

　　我對(duì)教育有了一些思考，我認(rèn)為這部電影向我們傳達(dá)了一個(gè)信息，那就是教育是傳遞思想的過(guò)程，充滿創(chuàng)新和熱情。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生擁有獨(dú)立的個(gè)性和思維，追求自己的理想和信仰，并堅(jiān)持不懈、始終保持正直。教育還強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)立性和靈魂的追求。我非常喜歡基廷老師，在電影中看到他給學(xué)生上課的情景以及與學(xué)生們交流時(shí)營(yíng)造出的氛圍，讓我深感敬佩。

　　在深深的敬仰基廷老師的同時(shí)，我非�？释�自己也能遇見(jiàn)一位這樣的老師，因?yàn)楫?dāng)看到安德森對(duì)發(fā)言的畏懼時(shí)，我想到了自己，自己也是從前就不能大方地毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法，后來(lái)慢慢發(fā)展，覺(jué)得面對(duì)問(wèn)題自己似乎已經(jīng)沒(méi)有了想法，大腦和心靈同時(shí)呆滯了，我覺(jué)得這樣很可怕，很悲哀。找不到自己的思想和個(gè)性，千篇一律的生活中，我——一個(gè)有生命的實(shí)體，也變得千篇一律了，這樣的生命真的得不夠燦爛和有意義。想到，如果也有這樣一位老師，引導(dǎo)我找到自信，找到不顧一切表達(dá)自己的思想的那種感覺(jué)，那該有多好啊，尤其記憶深刻的就是基廷老師對(duì)安德森說(shuō)的“記住你現(xiàn)在的感覺(jué)”。

　　我也明白了那樣的感覺(jué)，是勇敢的自信的感覺(jué)。

電影死亡詩(shī)社觀后感9

　　我們的教育要教給學(xué)生什么呢?-----獨(dú)立思考，解放思想，追求心中的理想，是我看這部電影得出的感悟。

　　“CREP DIM，抓住今天，因?yàn)槲覀兌紩?huì)死去�！庇捌�的開(kāi)頭，基廷就對(duì)他的學(xué)生說(shuō)這樣的話。

　　我們被太多的期望和壓力在約束著，因此我們從來(lái)沒(méi)有好好想著怎樣抓住今天，只是一直在追求未來(lái)，實(shí)現(xiàn)別人的期待。

　　生命中，我們很多人都在妥協(xié)著。因?yàn)閴?mèng)想太沉重了。

　　為了讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟獨(dú)立思考的含義，基廷站在了講臺(tái)了。因?yàn)樗�要讓學(xué)生站在更高的位置，換個(gè)思維，去想問(wèn)題。

　　影片中，基廷讓內(nèi)向的安德森到臺(tái)上朗讀他的詩(shī)。安德森由于內(nèi)心的'恐懼，不愿意上臺(tái)�；�廷便讓他在臺(tái)上表演怎么哭喊，還用接近逼迫的方法，讓安德森表達(dá)自己內(nèi)心的想法。情景很讓人抓狂，卻也讓人釋然。

　　為了讓學(xué)生懂得如何在團(tuán)體中保持自己的獨(dú)立觀點(diǎn)和信仰，他讓三個(gè)學(xué)生在院子里行操，以此來(lái)揭示：每個(gè)人都在妥協(xié)中與別人趨同，雖然我們是以自己的步伐在前進(jìn)。我們每個(gè)人都有被別人接納的需要，但我們必須要保持自己的信仰獨(dú)立，即使在別人看來(lái)是如何的糟糕。

　　電影中的尼爾，一個(gè)生性外向，有自己追求的人，卻無(wú)法得到家人的認(rèn)可。他無(wú)法逆父親為他未來(lái)做得計(jì)劃，于是，他選擇了自殺。對(duì)自由的向往值得我們用生命的換取。他是一個(gè)在期望下悲劇的縮影。

　　安德森與尼爾同宿舍，可他倆的性格完全相反，有一點(diǎn)比較像的是，他們都生活在父母的期望下，無(wú)法做自己喜歡的事情。在基廷的課上，安德森終于突破了自己內(nèi)心的恐懼(不自信，否定自己)。影片末，安德森在全班面前和校長(zhǎng)面前，公然表達(dá)自己的感情以及第一個(gè)站在桌子上，對(duì)基廷說(shuō)：“哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)�！�

　　現(xiàn)在我們的教育和，很大程度上，在扼殺我們的個(gè)性，讓我們?nèi)�服于�?quán)威和標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立的思考變成是一件艱難和珍貴的事情。

電影死亡詩(shī)社觀后感10

　　早上知道了羅賓威廉姆斯去世的消息，第一感覺(jué)是震撼，很多年沒(méi)看過(guò)他的電影了，甚至平時(shí)都想不起來(lái)這個(gè)給了我一個(gè)愉快童年的長(zhǎng)者。聽(tīng)聞他自殺的消息，才突然想起了他那似乎總是帶著幾分憂郁的微笑。

　　不知為什么，每次看到他的笑容第一感覺(jué)會(huì)是有些傷心。他努力的帶給別人歡樂(lè)，卻不知他自己過(guò)得是否同樣快樂(lè)。

　　晚上回到住處，打開(kāi)電腦再次觀賞了一遍死亡詩(shī)社這部他給我印象最深的電影，果然隨著生活經(jīng)歷的增加，看起來(lái)感覺(jué)又不同了。

　　第一次看這部片子，那時(shí)應(yīng)該我還太小，或許是初中的時(shí)候吧，理解不了理想啊現(xiàn)實(shí)啊這些復(fù)雜的話題，但是我記住了一句話，CARPE DIEM，及時(shí)行樂(lè)。我不敢自詡為一個(gè)活得很詩(shī)意的人，但是我真的經(jīng)常被一些文章或電影所影響，所以這是改變我人生觀的電影之一，而那時(shí)我就記住了這一句話，所以我從那時(shí)就懂得了無(wú)論做什么，一定要是讓自己高興的事。所以我初中那三年玩得很開(kāi)心，我享受任何一件事帶給我的樂(lè)趣。

　　再次看死亡詩(shī)社的時(shí)候，已經(jīng)接近高中畢業(yè)了，我在那時(shí)終于感覺(jué)到了理想與現(xiàn)實(shí)碰撞的時(shí)候，給人的壓力有多么可怕。我理解了為什么尼爾會(huì)選擇結(jié)束自己的生命，因?yàn)樵谒�身上我看到了自己正在�?jīng)歷的'一些故事。他的死其實(shí)不能算是任何人的錯(cuò)，只是因?yàn)樗��?xí)慣了扮演一個(gè)好兒子。最后的一句臺(tái)詞，I was good!I was good!既是再說(shuō)他對(duì)自己舞臺(tái)上演技的肯定，也是表明他對(duì)自己生活中所扮演角色的肯定�？赡墙K究不是他自己，他已經(jīng)不敢展示真實(shí)的自己。是他懦弱嗎?并不是，只是當(dāng)你習(xí)慣了戴著面具生活的時(shí)候，真的會(huì)沒(méi)法釋放出真實(shí)的自己。當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)角色的感觸之所以深刻，是因?yàn)槲乙恢币苍谔搨蔚鼗钪�，扮演者一個(gè)我現(xiàn)在已經(jīng)忘記的角色，總之那不是我，而我當(dāng)初才是真的懦弱，被父母送進(jìn)了他們認(rèn)為對(duì)我最好的大學(xué)，去走他們給我定好的道路。不過(guò)最終我選擇了自己的人生，在就讀三月之后以徹底的爆發(fā)換來(lái)了重新再考一次大學(xué)選擇我自己想上的學(xué)校的權(quán)利這恐怕是我人生中唯一一次真的為了自己的理想而努力。

　　現(xiàn)在，第三次看這部電影，不知不覺(jué)間居然就抑制不住大哭一場(chǎng)的沖動(dòng)。我以為我活著，其實(shí)早已死去，我以為我選擇了理想，其實(shí)一直都是在向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。我終究不能只做自己，有太多的問(wèn)題需要考慮。需要考慮嗎?其實(shí)都跟我沒(méi)關(guān)系，只不過(guò)生活讓你如此而已。我怨恨為何沒(méi)有我的船長(zhǎng)出現(xiàn)，領(lǐng)著我走上真正屬于自己的人生軌跡。同時(shí)也深知即使我的船長(zhǎng)站在面前，我也不會(huì)有跟他同行的勇氣。生活，總是如此而已。

　　Becuase believe or not, each one of us in this room is one day going to stop breathing, turn cold and die. 他曾經(jīng)的臺(tái)詞，現(xiàn)在看起來(lái)才覺(jué)得如此真實(shí)，恐怕我此生也不會(huì)活在我真正的理想之中，可是至少我還有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)CARPE DIEM。愿天堂因?yàn)槟愕牡絹?lái)而增添更多的歡樂(lè)，愿死亡終結(jié)你不曾講述的憂傷。Oh,captain,my captain!

電影死亡詩(shī)社觀后感11

　　這其實(shí)是一部詩(shī)意的電影，卻有著一個(gè)如此陰冷的名字。只有激情、叛逆、個(gè)性、奮發(fā)并進(jìn)，才能使生命更加充實(shí)，更加絢爛�？梢哉f(shuō)尼爾的死是雄壯的，如果他按照父親指好的道路，好好得學(xué)習(xí)然后考取一顆道學(xué)然后成為一名醫(yī)生，他會(huì)生活無(wú)憂，成為一名受人尊敬，衣食豐祿的中產(chǎn)階級(jí)。所不同的是他將生活得平靜而絕望，但是他卻用死亡來(lái)祭奠自己的理想。

　　在現(xiàn)實(shí)和理想的掙扎中，理想總是無(wú)奈中成為祭品。在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)世界里，一切以現(xiàn)世利益為準(zhǔn)則來(lái)判斷是非對(duì)錯(cuò)的社會(huì)中，理想顯得那么無(wú)力而慘白。雖然尼爾的死士對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種無(wú)力的抗?fàn)�，但與其茍延殘喘，不如痛快燃燒！誰(shuí)說(shuō)這樣的犧牲不夠雄壯？尼爾之死是對(duì)夢(mèng)想追逐的最高形式。記得基丁老師曾說(shuō)過(guò)：要做生命的主人，而不是生命的奴隸。生活是高尚的方式，是在因?yàn)椋�現(xiàn)實(shí)雖然可以打倒我們的身體，但你永遠(yuǎn)無(wú)法打倒我們的靈魂。

　　人生中最難是選擇，在自己的理想和現(xiàn)實(shí)碰撞的`時(shí)刻，我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)？是屈從現(xiàn)實(shí)，還是任理想生長(zhǎng)？生命如朝露般短暫，根本等不及我們?yōu)閯e的東西羈絆，容不得為別人而活�，F(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距。但又如何？醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程諸如此類(lèi)只是維生的必須條件，這只是為生存所需。但是詩(shī)，愛(ài)，浪漫，美這些才是我們生存之原因，這些才能使我們的生存稱(chēng)之為生活，是生活得新的階段和層次。

　　生命是什么？在電影里，生命是詩(shī)，生命是戲劇，生命是一場(chǎng)演出里最為充滿華彩的那個(gè)篇章。在現(xiàn)實(shí)中生活是一架鋼琴，需要我們自己為之彈起最美的旋律！

電影死亡詩(shī)社觀后感12

　　很多人喜歡這種類(lèi)型的電影，和《蒙娜麗莎的微笑》、《放牛班的春天》類(lèi)似。因?yàn)樗麄兛偸菚?huì)在影片中產(chǎn)生一對(duì)矛盾體，即解放的思想與保守的沖突、對(duì)立，并且，結(jié)局總是，前者占據(jù)了心靈上的重要地位。

　　那里不說(shuō)《蒙娜麗莎的微笑》。因?yàn)檫@個(gè)片子雖然看過(guò)，但是卻很慚愧，忘記得差不多了。就說(shuō)《死亡詩(shī)社》和《放牛班的春天》。個(gè)人覺(jué)得，就影片而言，后者要明顯好看一些。因?yàn)楹笳叩臄⑹螺^為集中，再加之音樂(lè)的美，使得整個(gè)影片久久韻味回蕩。其實(shí)《死亡詩(shī)社》也不差，影片詩(shī)情畫(huà)意的部分構(gòu)圖精美，盡管音樂(lè)不夠精良。但是影片刻畫(huà)了好幾個(gè)人物形象，又不能面面俱到，否則就是羅嗦沒(méi)有重點(diǎn);但即使是編劇認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，影片還是存在著必須程度上的缺憾。我就覺(jué)得那個(gè)名字有點(diǎn)怪的男生能夠刪去，因?yàn)樽允甲越K沒(méi)看見(jiàn)他有什么成長(zhǎng)、變化，對(duì)影片的進(jìn)程有什么影響。有時(shí)候我覺(jué)得這是東西方思維的問(wèn)題，尤其是在看《蒙娜麗莎的微笑》、《死亡詩(shī)社》這樣的影片的時(shí)候，對(duì)于電影中傳達(dá)的很多很西的東西并不是理解的夠透徹。所以有距離感。也正是因?yàn)槿绱�，我一向主張較為集中的敘事能夠吸引更多的觀眾。

　　從這三部影片來(lái)看，結(jié)局部分總是保守勢(shì)力的勝利。比如說(shuō)《放牛班的春天》的教師離開(kāi)，《死亡詩(shī)社》里面也是。盡管我們說(shuō)在心靈上，解放的思想沖擊了人們的靈魂，成為一種向往，然而他也只能是向往，因?yàn)榍斑M(jìn)者的軀體離開(kāi)了，他失敗了。孩子們站在課桌椅上向老師致敬，確實(shí)很感人，但是不也只能感人一下么孩子們給老師折紙飛機(jī)，用一種無(wú)言的情感去傳遞內(nèi)心的激動(dòng)，但連頭也沒(méi)敢伸出來(lái)一下。最后呢，最后是什么呢最后是，大部分的孩子還是要生活在那個(gè)囚籠般的世界里，正如我們一樣，整個(gè)影片給我們的只是一種精神慰藉，甚至連精神慰藉都是虛幻的，電影里都告訴了我們一個(gè)事實(shí)性的結(jié)局，生活中的結(jié)局。走出電影院的人們會(huì)感嘆生活中沒(méi)有那樣的老師，不能帶領(lǐng)我們解放思想，但這也只能是感嘆。不是嗎

　　所以，其實(shí)對(duì)于這種傳統(tǒng)思想的沖擊和突破，這些片子還沒(méi)有《泰坦尼克號(hào)》做得好。因?yàn)樵谶@部電影中，至少我們看到了生命垂危之時(shí)的真諦無(wú)悔的選取，看到了對(duì)舊的`腐朽的一切的沖擊的力量。盡管導(dǎo)演聰明地將它毀滅在一場(chǎng)世紀(jì)的天災(zāi)之中，但這卻成為了一種永恒的回憶和美麗，而不是《死亡詩(shī)社》給我們的遺憾的美。

　　《死亡詩(shī)社》里面，導(dǎo)演對(duì)想演戲的那個(gè)男孩子死時(shí)的刻畫(huà)，那是一個(gè)壯烈。仰視、光影，不記得音樂(lè)是什么樣了汗，看的哪門(mén)子電影喲，呵呵，反正就是一個(gè)突出，突出這種死是一種無(wú)言的抵抗，用最為珍貴的生命去挑起反抗的大梁。包括在死后，這一幫以前很歡樂(lè)的男孩子們，再一次群眾出現(xiàn)背影的全景時(shí)，影片是無(wú)聲的。

電影死亡詩(shī)社觀后感13

　　《死亡詩(shī)社》是一部好電影，非常非常合我的胃口。

　　Keating老師的教育方法我很贊同，而且也是我從我的中學(xué)學(xué)到的東西。

　　但是如果結(jié)局是20__年后Keating老師的學(xué)生一個(gè)一個(gè)都成了才，那這部片子就降低了一個(gè)檔次。

　　是的，最后的結(jié)局是悲傷的'，大家都很同情Keating老師。

　　當(dāng)看到Todd站上桌子，大喊：“Oh, Captain, My Captain(噢，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng))”的時(shí)候，我也感動(dòng)的幾乎要哭出來(lái)。

　　但是我必須要問(wèn)一句：Neil的死到底是誰(shuí)造成的?如果Keating老師不來(lái)，Neil是不會(huì)死的，為什么Keating老師來(lái)了以后，他會(huì)自殺?

　　Keating一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)么?

　　他教育自己的學(xué)生要獨(dú)立思考。

　　他教育自己的學(xué)生要挑戰(zhàn)書(shū)本權(quán)威。

　　他教育自己的學(xué)生要Seize the day(Carpe diem)。

　　他教育自己的學(xué)生要用感性生活。

　　他教育自己的學(xué)生要be e_traordinary。

　　在我看來(lái)，再正確不過(guò)了!我想鼓掌!

　　但是，Keating有教過(guò)如何去做么?

　　有教過(guò)Neil如何說(shuō)服父母么?

　　有教過(guò)如果父母不同意如何維持情緒么?

　　有教過(guò)如果遇到困難，如何重新出發(fā)直到達(dá)到愿望么?

　　有教過(guò)如果一切順利，如何保持謙遜不自滿?

　　在我看來(lái)，只要秉承be e_traordinary的思想，Neil一定有一天能達(dá)成所愿，但是在那之前他卻因?yàn)橐粫r(shí)失意而選擇自盡，這是Keating教學(xué)方法中的缺陷造成的，他只強(qiáng)調(diào)結(jié)果和目標(biāo)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)方法。

　　但是就是這樣的不完美，把Keating塑造成了凡人，他也只是一個(gè)普通教師，他也會(huì)有過(guò)錯(cuò)，他也要Learning by doing，也使這部電影擺脫了俗氣的結(jié)尾，更加有深度。

電影死亡詩(shī)社觀后感14

　　下了班我迎著冷風(fēng)頂著雨一路騎車(chē)到了家門(mén)口，又一頭沖進(jìn)了牛肉湯館，在冷冷的路上就想沒(méi)有比喝一碗牛肉湯加一個(gè)香脆的燒餅更美味的晚餐了。照例，打開(kāi)手機(jī)電影，打發(fā)吃飯時(shí)間，順便防止自己一個(gè)人處在人群中感到令人羞恥的焦慮。最近偏好勵(lì)志題材，也許跟目前的心境有關(guān)，總想著從任何可能的地方找到一絲支撐的力量和慰藉。整個(gè)“勵(lì)志”專(zhuān)輯推薦的影片基本都快刷完了，剩了一個(gè)，《死亡詩(shī)社》。這個(gè)片子之前幾次都想點(diǎn)開(kāi)但最終又換了其他的來(lái)看，原因是看到這個(gè)名字總讓我感覺(jué)不舒服，打開(kāi)播放了幾分鐘，就覺(jué)籠著幽幽的陰郁，周?chē)�很吵，我被辣椒嗆了一口，耳朵嗡嗡響�?/p>

　　總之，對(duì)這個(gè)片子沒(méi)有任何好感。

　　捱到中間部分，我松了小口氣，一切被青春向上和激情充滿，猜測(cè)dead poetsociety并非是陰郁的主題，也許只是死亡詩(shī)人mr. keating 及對(duì)詩(shī)歌懷抱熱情的同伴們于自己的社團(tuán)一種不落俗套的稱(chēng)呼吧!就像他啟發(fā)hopkins時(shí)一樣。一群大長(zhǎng)腿鮮肉們正處在建立自己三觀及搭建夢(mèng)想的時(shí)期，很幸運(yùn)的給了他們一個(gè)如此迥異、浪漫、天馬行空、懷抱激情的文學(xué)老師。他們撕掉像數(shù)學(xué)公式一樣的前言，他們站在桌子上嘗試看不同角度的世界，他們逃脫門(mén)禁高舉燈火在山洞重組神秘的死亡詩(shī)社，他們?cè)谠鹤永镎业阶晕要?dú)特的腳步，他們寫(xiě)并讀了自己人生第一首詩(shī)，盡管簡(jiǎn)單拙劣但完全出自心底的訴求，他們尋找自我的意義，尋找真摯的愛(ài)情，尋找愿意傾其一生為之奮斗的`夢(mèng)想。他們無(wú)比愉悅，內(nèi)心是跳動(dòng)的，觀影的人也是跳動(dòng)的。

　　neil 的父親是“你必須聽(tīng)我的，我是為你好”派的典型代表。他像一座山，不過(guò)可惜neil本不在他的懷抱里，而是高高的豎立在兒子的面前，他高大的陰影完全籠住了neil小小的身子成為不可逾越的屏障，甚至連征服的勇氣都不敢有。盡管在neil自殺前曾有過(guò)那么一次反抗，夢(mèng)想給的勇氣，一瞬即逝。

　　我想neil的死足以讓父親稍微懷疑一次自己的強(qiáng)勢(shì)并最終妥協(xié)，這也是更多的影片中常見(jiàn)的情節(jié)。而結(jié)局并非如此，neil的父母追究學(xué)校的責(zé)任，浪漫的死亡詩(shī)社成員中也有了向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)的份子，我稱(chēng)之為“靈魂啟蒙老師”的mr. keating被指為始作俑者。

　　到這里，我大約明白開(kāi)始的陰郁之感從何而來(lái)，有些力量是如此渺小，即便死亡、即便踩著先驅(qū)也翻不過(guò)那座大山。通往自由的路上布滿了尸體，但至少?gòu)臎](méi)有停止追尋。

電影死亡詩(shī)社觀后感15

　　春風(fēng)化雨是這部電影的另一個(gè)名字，比喻良好的教育和熏陶。

　　這部片子的內(nèi)容差不多播了一分鐘左右，我就猜透了，大致就是一個(gè)很?chē)?yán)格的學(xué)校，來(lái)了一個(gè)與這個(gè)學(xué)校風(fēng)格格格不入的老師，然后他通過(guò)自己的方式深得同學(xué)們的喜愛(ài)，可后來(lái)因?yàn)樗�的與眾不同而離開(kāi)了這個(gè)學(xué)校。

　　劇中給基廷老師的教學(xué)的鋪墊很多，其中就包括了“傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，卓越”這四大可悲的支柱，在基廷老師出場(chǎng)前的幾個(gè)老師十分嚴(yán)格死板，以至于學(xué)生在基廷老師出現(xiàn)時(shí)一直是一幅正襟危坐的樣子。

　　基廷老師吹著口哨進(jìn)入班級(jí)，卻只是從前門(mén)進(jìn)，又從后門(mén)出，并沒(méi)有留下任何話語(yǔ)，同學(xué)們也摸不清頭腦，但此時(shí)他們已經(jīng)按耐不住心的歡樂(lè)，在基廷老師一句“都不出來(lái)嗎”下，爆發(fā)出來(lái)。這是第一陣春風(fēng)，小苗們破土而出。

　　基廷老師的課，確實(shí)不同于別的老師。在我的眼中，他的課脫離不了自由與真情實(shí)感，他的課是親身的實(shí)踐，并不是紙上談兵，單單沉浸在書(shū)中。很少看到這樣的老師，也很少在一堂主科的課上能夠有這樣有趣的記憶，只是還記得小學(xué)時(shí)，在英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班中有這樣的時(shí)光。邊玩邊學(xué)，唱唱跳跳，那時(shí)的我還很羞澀，同學(xué)們也沒(méi)有很積極，只有講臺(tái)上的老師跳得很歡樂(lè)，沉浸在我看來(lái)十分幼稚的歌曲中�？墒乾F(xiàn)在想來(lái)，這樣的課已經(jīng)很少了，令我懷念�；�廷的.課堂正如一場(chǎng)春雨，使小苗們茁壯成長(zhǎng)。

　　讓我心里波瀾起伏的是死亡詩(shī)社的同學(xué)們?cè)诨�廷老師離開(kāi)學(xué)校前，一個(gè)接一個(gè)，站在桌子上，任憑校長(zhǎng)如何叫喊都不肯下來(lái)，一起對(duì)基廷老師說(shuō)：“啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)”的畫(huà)面，那一刻是這部影片最讓我心里受到深深震撼的畫(huà)面，雖然這個(gè)結(jié)局我早已料到，但還是給了我極大的感觸，在一個(gè)個(gè)死亡詩(shī)社的成員站上講臺(tái)桌的那一刻，我對(duì)這個(gè)學(xué)校的失望，對(duì)被規(guī)則束縛學(xué)生的擔(dān)心，瞬間消失了，取代而之的是燃燒的希望。

　　這一個(gè)個(gè)站起的學(xué)生，他們心中是對(duì)船長(zhǎng)的喜愛(ài)與敬佩，是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的象征，也意味著船長(zhǎng)離開(kāi)了，但是死亡詩(shī)社還可以一直走下去，一直傳下去。同時(shí)我們也能從中看見(jiàn)，這些學(xué)生將會(huì)一個(gè)又一個(gè)的去追自己內(nèi)心最真切的夢(mèng)想，有個(gè)性，有追求，活成理想中的自己，而不是一昧地接受別人的理想，將自己的理想從王座中擠下。

　　這是小苗長(zhǎng)成大樹(shù)的最后一陣狂風(fēng)暴雨，是航行中給水手們最大的風(fēng)雨，這是他們內(nèi)心最大的考驗(yàn)，但水手們堅(jiān)定地抵抗住了，就在烏云散開(kāi)的彩虹之上。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，船長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的教導(dǎo)與關(guān)愛(ài)正是這樣，他更在乎的是同學(xué)最真實(shí)，最快的內(nèi)心世界。我們身邊的老師們也正是如此，他們?cè)谧约旱慕逃�中，潛移默化地改變著我們的�?nèi)心，讓我們從循規(guī)蹈矩的心靈中掙脫，活出五彩斑斕的人生。

　　最后一幕時(shí)，托德曾經(jīng)猶豫著是否站起身去向船長(zhǎng)表達(dá)感恩。他站起來(lái)了，打破了自己內(nèi)心的矛盾，做到了“及時(shí)行樂(lè)，把握當(dāng)下”。我想這就是小苗長(zhǎng)成大樹(shù)，輪船到了終點(diǎn)的場(chǎng)景吧！

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