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熱血青春觀后感

時間:2024-06-08 07:24:38 觀后感 我要投稿
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熱血青春觀后感

  當觀看作品時,我們會沉浸在情節(jié)之中,大家一定收獲不少吧,讓我們好好寫份觀后感,把你的收獲感想寫下來吧。為了讓您不再為寫觀后感頭疼,下面是小編為大家收集的熱血青春觀后感,希望能夠幫助到大家。

熱血青春觀后感

  我看這部電影的唯一原因就是它的男主角――李鐘碩。

  自從我看了《聽見你的聲音》,國民守護君樸修夏――李鐘碩便成為我追逐的眾多明星之一。

  現(xiàn)在我來說說這部電影。

  在我看來,這部電影不能說是一部制作精良的電影。我原以為它會給我點熱血的感覺,但是沒有。幸好它是happy ending,要不然我真會后悔花了2個小時看這么一部電影。

  那為什么我又要花時間在這里寫這些東西呢?

  有一句話打動了我。

  當男主角問女主角喜歡他的理由是什么,女主角說“理由,是在喜歡之后才有的”。

  難道不是嗎?總是聽見很多人在問“你到底喜歡他什么?”喜歡一個人真的需要理由嗎?如果真的需要,那么要多少才夠呢?

  另一個打動我的地方是男主角得知女主角為了他挨了打,讓了位之后,他終于不再懼怕那個他曾經(jīng)看見了要點頭哈腰的大哥大揮出了男人的拳頭。這次他沒有畏縮,雖然被打得很慘,但是他終于像一個男人一樣為了自己的所愛挺胸做人了!之前為了另一個女孩他也曾要找這個大哥大打架,可是他都沒有那么有勇氣。這樣一對比,我作為一個第三者,男主角更愛哪個女孩就很容易看出來了。

  會不會有時候我們自己在談戀愛的時候也會遇到這樣的情況呢?自己在追另一個的時候,其實心里愛的卻并不是這個一直苦苦追求的人,而是一直陪伴在自己左右,而自己也知道她的心意的人呢?有沒有這種可能?

  如果說真的要在一段感情里才能分辨出自己到底愛的是誰,那么這個跟你談著戀愛但你卻不愛的人該怎么辦呢?

  我利用空余時間學習新課程標準教育教學理論,肖川老師的《教育的理想與信念》一書,讓我如獲至寶,于是就潛心研讀起來。

  肖川先生的作品以隨筆的形式展現(xiàn)在我眼前,文美,其中的喜怒哀樂無不閃耀著全新的光芒。他所倡導的教育是“人的教育”,“關心人的成長”,讓我茅塞頓開。是呀,昔日的我,手執(zhí)教鞭,馳騁課堂,洋洋灑灑,儼然一副尊嚴。今日回想,我傷害了多少人呀。“園丁”、“人類靈魂的工程師”這些稱謂不僅讓我有所敬畏,有所汗顏,更是讓我反思,讓我對這有了全新的認識,我常常想:“千里馬常有,而伯樂為什么不常在?”,我應該做一名名副其實的“伯樂”,讓“千里馬”盡情馳騁。從那時起,我醒悟了,我堅信:“個人是最珍貴的”,“教師對學生的成長負有道義上的責任”。

  它像一盞明燈,為我的教育導航。

  這本書談的內(nèi)容很豐富,“用思想提升品質”“教育的意蘊”“審視教育目標”“完美的教學”“教師的學習與成長”“教育期待”教育教學生活方面作者均發(fā)表自己獨特的見解:

  他認為教育首先應該是“人”的教育,而不是知識、文化等的傳授和灌輸。俄國人洛扎諾夫曾經(jīng)說過:“理想的東西應當盡可能地保持個性,因為這是人及其創(chuàng)造中最可珍貴的東西!比欢。剖析我們當今的教育,似乎更多關注的是學生對文化知識的掌握情況,以及對規(guī)章制度的依從態(tài)度,而他們本該養(yǎng)成的作為“人”的基本素質卻有意無意地被忽略了。我們的教育過早過多地給予孩子們約束,不準干這,不準干那,課堂上只有舉手才能站起來發(fā)言;為了避免作業(yè)出現(xiàn)錯誤,任何人不許做題,老師講了后才做;不喜歡音樂,卻硬是被家長拉去學樂器;不喜歡美術,卻硬是讓家長按者在宣紙上潑灑筆墨;明明孩子喜歡擺弄些科技制作什么的,卻認為那是在浪費時間……熟不知,人的發(fā)展需要足夠自主的空間,這樣更宜于個性的自由的發(fā)展。人人都企盼被欣賞,而不員被雕塑,被拿捏,被打壓。

  “不聽話的孩子不是好孩子!蔽覀冎袊慕逃蝗朔Q為“聽話的教育”,我們培養(yǎng)了許多天才與神童,許多專家與學者,在他們身上卻很難找到真情的流露,個性的釋放。學生們沒有了自己的主張,習慣于人云亦云了,隨波逐流成了一種大趨勢。這難道不是我們當代教育的哀嘆嗎?

  由此看來,人必須成為自己的解放者,并在倫理意義上成為自己的創(chuàng)造者。我們能做到的就是要使學校變得有吸引力,成為人們舒展心靈,放飛想象的處所,還學生真正的自由,讓他們每個人都個性張揚。

  我希望我們能讓我們的學生離開校園的時候,帶走的不應該只有知識,更重要的是對理想的追求。雖然夢和理想,理想和現(xiàn)實之間還有距離,但只要他們帶走的不僅是知識的蠟燭,還有理想的圣火,我們的理想之舟就一定能夠在深藍色的知識海洋中,破浪前行,駛向希望的彼岸!

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