《放牛班的春天》觀后感【熱門】

　　在看完一部作品以后，這次觀看讓你有什么體會(huì)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的觀后感吧。可是觀后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《放牛班的春天》觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《放牛班的春天》觀后感1

　　描寫老師和孩子們關(guān)系的影片很多，感人的也不少，在電影<放牛班的春天>里，輔讀學(xué)校的孩子們被新來(lái)的學(xué)監(jiān)兼音樂(lè)老師馬修先生吸引，愛(ài)上了音樂(lè)愛(ài)上了合唱。事后我發(fā)現(xiàn)，觀看這部電影的過(guò)程是一個(gè)純私人事件。

　　我就讀的的初級(jí)中學(xué)曾經(jīng)非常爛，它座落在市郊結(jié)合部。當(dāng)時(shí)沒(méi)有公共交通直達(dá)，沿大馬路走入一個(gè)小鎮(zhèn)，穿過(guò)農(nóng)田，翻過(guò)小橋(不知什么原因人們?cè)谛�橋上鎖住了鐵門，只能從鐵門上翻過(guò)去)，過(guò)河后沿苗圃走，路邊是碩大的建筑工地，四十五分鐘后到達(dá)新開(kāi)的學(xué)校。

　　我們是第一屆入學(xué)生，都是考重點(diǎn)高中的落選生。老師分為三類：外地急待回滬的各色人物，新分配到學(xué)校工作的大學(xué)生，本市混得不得意的老師們。這樣組合效果自然有趣。我們班上曾有一位娘娘腔男生上課練習(xí)京戲，被老姑娘班主任阻止，兩人互相抓臉對(duì)打，一路廝打到教務(wù)處長(zhǎng)辦公室，后者阻止了暴力繼續(xù)。班上還出過(guò)一少年犯，長(zhǎng)得很帥，是擊劍隊(duì)的高手，人很善良但愛(ài)偷東西，很長(zhǎng)時(shí)間里我都以他為驕傲，還背著老師組織了同學(xué)們?nèi)ド俟芩�探監(jiān)�？梢韵胂衲鞘且欢味嗝椿靵y的時(shí)光，那所學(xué)校的學(xué)生缺乏是非觀念。

　　我們的音樂(lè)老師姓顧，原諒我當(dāng)初年紀(jì)小，沒(méi)有打聽(tīng)他的前世今生。如果很想知道他是什么樣子的人，可以參考<放牛班的春天>。

　　顧老師告訴同學(xué)們他在組織一個(gè)合唱隊(duì)，既然大家都閑，不如過(guò)去磨磨牙。他有一架鋼琴，站在鋼琴前咿呀幾句就可以站隊(duì)分組，我被分到女中音組。

　　電影里馬修老師的嘴臉顧老師都給演示過(guò)：”腹收緊，胸要挺，頭要抬，眉眼要往高里拉，氣息頂?shù)美卫蔚��！八�的右手五指撮成一團(tuán)，做成撮東西的樣子，在自己頭頂百匯穴上輕輕一抓，看樣子像是通過(guò)揪一把頭發(fā)的手段要把自己提到半空中，然后他說(shuō)：“讓聲音向上豎起來(lái)，像管子一樣通到天上�！边@個(gè)動(dòng)作馬修老師在電影里也做過(guò)，表情和氣勢(shì)都十足一樣，可惜沒(méi)給配上臺(tái)詞。

　　顧老師那樣一抓，我們的聲音都變成管子，一路通上去，可惜功力不夠，通到半空里突然咣當(dāng)一聲掉下來(lái)。顧老師把琴聲停下來(lái)，跑過(guò)去打開(kāi)大音箱，那是我第一次見(jiàn)識(shí)大音箱，里面?zhèn)鞒鼍S也納童聲合唱團(tuán)的聲音。顧老師指指丹田說(shuō)：“如果你們用這里的氣把聲音頂住，管子就一直通到天上，和他們唱得一樣了�！蔽覀兙屠^續(xù)頂管子。頂管子是個(gè)體力活，可惜電影里簡(jiǎn)筆帶過(guò)，觀眾會(huì)誤以為放牛班的孩子們一日間就頂起了管子，尤其是那個(gè)莫杭治同學(xué)，簡(jiǎn)直驚為天人張嘴就是管子，其實(shí)有副好嗓子和頂起直管子之間還不能劃等號(hào)，且得花點(diǎn)時(shí)間才能踩到準(zhǔn)點(diǎn)上。

　　有一次在我努力頂管子時(shí)顧老師把同學(xué)們一并招集到我跟前，他請(qǐng)大家看我的嘴，他說(shuō)你們看她的舌頭，緊張地頂滿口腔。他說(shuō)聲音是純自然的'東西，舌頭這么不老實(shí)，聲音就死在肚子里，管子爬不上去了。我面紅耳赤，但同學(xué)們沒(méi)笑，我突然意識(shí)到他們舌頭都不老實(shí)不好意思笑話我。經(jīng)此一役，只要一豎管子，我的舌頭都軟癱在口腔底部，不敢亂摸亂動(dòng)，給嚇出來(lái)的。

　　但聲音是不可琢磨的東西，如何自然地發(fā)出聲音來(lái)，這個(gè)秘密不是講課能講清楚的。有一天我的同學(xué)在二樓向著三樓的顧老師喊：“顧老師上班遲到了。”顧老師上課時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)，他說(shuō)你們可聽(tīng)見(jiàn)她的聲音了?像小云雀一樣向我拋出來(lái)，聽(tīng)得我渾身舒服�！敖K于有人發(fā)對(duì)聲音了。”他笑著說(shuō)。聽(tīng)他那么說(shuō)，我才知道他忙了半天是在教我們?nèi)绾握�確發(fā)聲。

　　孩子的懵懂都是相通的，放牛班的孩子唱半天歌也不見(jiàn)得知道自己在鉆研音樂(lè)或者合唱藝術(shù)，他們只是走在馬修老師指出的路上。而孩子們的聰明也是相通的，他們知道哪條路能給人帶來(lái)快樂(lè)，一直走下去會(huì)通到天堂。從學(xué)校到家里的路十分漫長(zhǎng)，原本我們是一路打鬧，到橋洞底下打幾把牌，在路上偷幾個(gè)玉米才回家。但現(xiàn)在有點(diǎn)不一樣了，所以一路走一路哼哼練譜視唱，時(shí)間過(guò)得快得多。

　　和放牛班一樣，我們自然而然就獲得了小小的成就，初二時(shí)榮獲了上海市合唱比賽的第二名，因?yàn)檫@個(gè)比賽跨越了各年齡組，而我們學(xué)校又是一窮二白的爛學(xué)校，這也算是奇跡了。遺憾的是我們中間沒(méi)有一個(gè)莫杭治那樣的音樂(lè)天才，否則顧老師的執(zhí)教生涯會(huì)更添濃重一筆。

　　以我本人來(lái)說(shuō)，五音不是太全，節(jié)奏感就更差了。顧老師肯定明白這一點(diǎn)，記得他試圖讓我在某次合唱排練時(shí)承擔(dān)三角鐵的擊打工作。顯然我的表現(xiàn)一塌糊涂，此后顧老師就不敢再讓我做與節(jié)奏相關(guān)的任何工作。你們看到電影里的小男生完全抓不住音準(zhǔn)，馬修老師就安排他做譜架子，這一段讓我想到了三角鐵，微笑ing。

　　但顧老師的女中音選擇并不多，所以我還是被他弄進(jìn)了三人組去單獨(dú)排練。我們參加了另一次比賽，在半決賽被刷了下來(lái)。顧老師也許有點(diǎn)失望，但他的情緒沒(méi)讓別人看出來(lái)，他只說(shuō)別的學(xué)校都選小小孩子，沒(méi)變過(guò)聲，還是有很大區(qū)別的，但我們已經(jīng)夠強(qiáng)了，現(xiàn)在所有人都知道我們學(xué)校的孩子懂得唱歌。

　　顧老師五十多歲，微胖身材，他的聲音非常好聽(tīng)，松軟可口像新出爐的面包，我想他應(yīng)該能唱相當(dāng)美的歌，可惜無(wú)此耳福。他的手指粗而柔軟，擊打鋼琴時(shí)而有力時(shí)而靈巧，這樣的手指用來(lái)做指控合唱團(tuán)的工作實(shí)在很妥當(dāng)，不信的話你們可以看看馬修老師的手指頭。后來(lái)還見(jiàn)過(guò)一個(gè)男人擁有顧老師同樣的手，這是我癡迷他的原因之一。

　　顧老師和馬修老師的不同是，他從來(lái)沒(méi)有介入我們的個(gè)人生活或者思想教育�，F(xiàn)在想來(lái)他是一個(gè)非常職業(yè)的教師，除了音樂(lè)之外，他和我們沒(méi)有什么關(guān)系，兩年的密切接觸下來(lái)，我只知道他有一個(gè)音樂(lè)家的女兒，專攻某種樂(lè)器。也正是因?yàn)樗�只�?wèn)音樂(lè)而馬修老師還介入了孩子們的生活，我才會(huì)更吃驚于他的成功，他僅僅通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的熱情和專注改變了孩子們的生活。

　　我的成長(zhǎng)路上沒(méi)有任何藝術(shù)的啟蒙教育，我出身于理工科家庭，母親是個(gè)從不看電影不讀書不聽(tīng)音樂(lè)的工人，初中時(shí)代是鬼混的三年，高中時(shí)間花在準(zhǔn)備高考上，大學(xué)在醫(yī)學(xué)院里度過(guò)。我不是文學(xué)愛(ài)好者，按某朋友的推理，我缺乏人文教養(yǎng)。如果今天的我對(duì)生活甚至藝術(shù)還存在一點(diǎn)欣賞的熱情，那就是顧老師留下的禮物了。從這個(gè)意義上說(shuō)，他改變了我的生活。音樂(lè)可以改變一個(gè)人的生活，即使是最簡(jiǎn)單的音樂(lè)。它改變?nèi)说姆绞娇梢允求@人一致的，比如顧老師與馬修老師。

　　大學(xué)時(shí)候我去過(guò)一次母校，那天顧老師不在。寫這篇回憶時(shí)去google了一下，找不到他的任何記錄，這說(shuō)明顧老師已經(jīng)很老了，落后于這個(gè)時(shí)代了，也說(shuō)明他日后沒(méi)有揚(yáng)名立萬(wàn)。我不知道我的大多數(shù)同學(xué)散落在哪里，估計(jì)沒(méi)人成為音樂(lè)家。

《放牛班的春天》觀后感2

　　培訓(xùn)第三天，借著華師省骨干學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們一起欣賞了這部法國(guó)著名影片——《放牛班的春天》，

　　關(guān)于師生關(guān)系的電影歷來(lái)讓人感動(dòng)，《心靈捕手》、《死亡詩(shī)社》、《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》、《搖滾校園》皆是如此�！斗排０嗟拇禾臁肥抢寺�、理想化的，但卻是讓人心靈震撼和受歡迎的。就因?yàn)槊總�(gè)人都希望人生路上也是如此，一切那么真實(shí)、那么親切！

　　校長(zhǎng)：

　　最后校長(zhǎng)下課回家。從他的威嚴(yán)和一副猙獰自私的、極為不尊重下屬的態(tài)度對(duì)馬修說(shuō)：“你就是個(gè)小、小、小、學(xué)監(jiān)”；對(duì)插班生蒙丹污蔑和毆打（蒙丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(zhǎng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局），還有在伯爵夫人面前篡奪馬修的成績(jī)而摘取勛章。最后，蒙丹一把火燒了學(xué)校，同時(shí)也燒掉了校長(zhǎng)的勛章。影片的結(jié)尾可以說(shuō)讓人大快人心，校長(zhǎng)可以說(shuō)是作為一種急功近利之人的代表，細(xì)想之下許多人也像校長(zhǎng)一樣懷揣著激昂的理想在殘酷的現(xiàn)實(shí)中被慢慢腐蝕，最終同化褪變。影片的一開(kāi)始校長(zhǎng)就告訴馬修他也會(huì)很快同化，但事實(shí)證明不但他沒(méi)有墮落，反而用音樂(lè)洗滌孩子內(nèi)心的污濁并激起他們對(duì)生活的希望。潘多拉的魔盒唯一沒(méi)有釋放出來(lái)的就是希望，若一個(gè)人對(duì)生活不再抱有希望，那么蒙丹的例子就俯首皆是。蒙丹的命運(yùn)讓人同情更讓人深思，到底是什么把可愛(ài)的天使變成了魔鬼。影片也已經(jīng)告訴我們這樣的領(lǐng)導(dǎo)是沒(méi)有好下場(chǎng)的，但細(xì)想當(dāng)前又何妨不是這樣呢？在表彰大會(huì)上、在榮譽(yù)面前，總有領(lǐng)導(dǎo)的大名。

　　馬修：

　　他的博愛(ài)、毅力、恒心和善于發(fā)現(xiàn)的眼光以及自己的`特長(zhǎng)得到了學(xué)生和同事的認(rèn)可。如，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣而成立合唱團(tuán)。還有被解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái)，宛若花兒朵朵；還有帶走在二戰(zhàn)中失去父母的佩爾諾；還有發(fā)現(xiàn)郭邦偷了20萬(wàn)法郎，冷靜、耐心地了解到他的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同時(shí)把不可饒恕的錯(cuò)誤成就了郭邦；以及還有一個(gè)因素，愛(ài)好音樂(lè)，把這班因各種不幸造成的問(wèn)題學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán)，在悠揚(yáng)、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無(wú)邪的。就此，如果我們老師有一技之長(zhǎng)，那么盡快把它用到你的教育教學(xué)中去，享受你的成功吧。

　　馬修可謂是老師中的典范，他的善良、堅(jiān)持、勇敢和善于發(fā)現(xiàn)是很多老師無(wú)法企及的，教師工作是一個(gè)心靈交流的過(guò)程。每一個(gè)孩子在降生以前都是天使，因?yàn)檎蹟喑岚蚨�降落人間，他們都在等待能縫合翅膀的人，使他們?cè)俣蕊w翔。但是，往往并不是每個(gè)天使都能找回翅膀，更多的是在無(wú)奈中隕落。

　　教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，他最重要的應(yīng)該是教書育人，但在急功近利的社會(huì)環(huán)境下，成績(jī)往往成為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)應(yīng)該是考查學(xué)生掌握知識(shí)的手段而不是評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。如果只用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量一個(gè)人，那么對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生而言是一種極大的打擊。這種打擊有時(shí)是毀滅性的，當(dāng)學(xué)生不再知道自己學(xué)習(xí)和存在的價(jià)值時(shí)，最壞的結(jié)果就是自暴自棄。其實(shí)，每一個(gè)人都希望能得到別人的肯定，從肯定中增強(qiáng)自信心。對(duì)學(xué)生而言信心和肯定是很重要的，是他們努力的精神動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有動(dòng)人的閃光點(diǎn)，作為老師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)包容和諒解。從與他們交流中努力地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，并為他們提供一個(gè)展示自我平臺(tái)。教師在完成傳道授業(yè)解惑的同時(shí)也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人的道理，積極完善他們的個(gè)性，把學(xué)生培養(yǎng)成積極的、向上的，樂(lè)觀的，進(jìn)取的，善良的，正直的，有創(chuàng)造力和有思想的人，一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)的人才是社會(huì)所需要的人。社會(huì)需要精英更需要千百萬(wàn)普通人的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)。

　　皮耶爾：

　　具有音樂(lè)天賦的主角。犯錯(cuò)，處罰一直都在他的家常便飯，被老師們稱為天使的面孔。人最可怕的不是激烈的爆發(fā)而是無(wú)言的沉默， 因?yàn)闊o(wú)聲勝有聲。皮耶爾幸運(yùn)的受到上帝的眷顧。馬修老師對(duì)他的教育可謂是專家之舉。使他脫離了惡魔的群體回到了天堂，成為一名著名的音樂(lè)家，在和佩爾諾一起看照片的時(shí)候，有一句讓老師覺(jué)得很真實(shí)的話：“還有學(xué)監(jiān)，他怎么稱呼來(lái)著”，佩爾諾告訴他是克雷芒馬修而且還說(shuō)馬修要他把日記本指定交給你。但作為著名的音樂(lè)家居然忘記自己的啟蒙老師，這個(gè)畫面極大諷刺了成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)樗麄円话愣紩?huì)忘記自己的老師。因?yàn)樗麄兞?xí)慣了接受，習(xí)慣了理所當(dāng)然的給予，不再懂得珍惜，更不懂得感恩。相信做老師的你一定有真實(shí)的感受。

　　佩爾諾：

　　天真、可愛(ài)的指揮官，去見(jiàn)皮耶爾時(shí)亦是如此，在他身上演繹得淋漓盡致。比如，考試的時(shí)候問(wèn)他同桌的話，想想我們讀書是也是如此，當(dāng)遇到不會(huì)做的時(shí)候就去問(wèn)同桌。從感情入手，再問(wèn)問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)道五乘以七等于多少時(shí)，同桌居然說(shuō)是五十三，沒(méi)想到佩爾諾也半信半疑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，哈哈大笑一定會(huì)在這個(gè)時(shí)刻出現(xiàn)，感言真可愛(ài)的孩子，其實(shí)對(duì)學(xué)生相信我們也是這樣，當(dāng)自己感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生很可愛(ài)的時(shí)候，總會(huì)給你留下深刻的印象，的確佩爾諾做到了。

　　反思：

　　面對(duì)幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重、身正為范才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。面對(duì)紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界，作為老師有時(shí)又顯得如此力不從心，想要做的太多，能做的卻很少，我們時(shí)常糾結(jié)于現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾而迷失自我的時(shí)候，重要的是堅(jiān)定走下去，相信某一天終能走出漩渦。最后借用狄更斯的話結(jié)語(yǔ)：“這是一個(gè)最好的時(shí)代，這是一個(gè)最壞的時(shí)代；這是一個(gè)智慧的年代，這是一個(gè)愚蠢的年代； 這是一個(gè)光明的季節(jié)， 這是一個(gè)黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬。人們面前應(yīng)有盡有，人們面前一無(wú)所有。人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門�！�

　　也許，每個(gè)人思考和出發(fā)點(diǎn)都不一樣，所以即使同一部電影，感覺(jué)卻是如此不同。上面所寫，望能給你養(yǎng)眼。

《放牛班的春天》觀后感3

　　上大學(xué)后一共看了三次《放牛班的春天》，第一次是公選課西方音樂(lè)史鑒賞，老師為了讓我們體會(huì)音樂(lè)對(duì)人的心靈的影響讓我們觀看并寫了觀后感。第二次是化學(xué)教學(xué)論課堂上老師為了讓我們學(xué)會(huì)如何很好成為一名師者，以放牛班的春天為例子進(jìn)行了播放講解。第三次就是上節(jié)課，每次觀看雖然內(nèi)容相關(guān)，但從不同的角度思考回味卻有不同的體會(huì)心得，不愧是經(jīng)典之作。

　　從音樂(lè)的影響角度來(lái)看，沉悶的生活需要輕松的調(diào)劑，麻木的內(nèi)心向望溫情的潤(rùn)澤，而最好的辦法，也許不外是聽(tīng)一首好歌。

　　紙上原本不動(dòng)的音符，經(jīng)過(guò)馬修老師的指點(diǎn)，慢慢地開(kāi)啟了“放牛孩子”們心中原本善良的內(nèi)心。在他的眼中，每個(gè)孩子都有著如詩(shī)般的純潔天真，他包容他們的錯(cuò)失，鼓勵(lì)他們勇敢地證明自己，把他們分成男高音、女中音、男低音等角色，并以此為基礎(chǔ)組織起了一只合唱團(tuán)。原本調(diào)皮的皮埃爾就是此時(shí)被發(fā)掘出來(lái)，逐漸展現(xiàn)了自己的音樂(lè)天才，并以此為奮斗，最終成了世界知名的音樂(lè)家。

　　音樂(lè)的確具有很深的感染力，嚴(yán)肅緊張的數(shù)學(xué)老師慢慢地有了笑容，甚至可以改變暴躁的校長(zhǎng)，使他在合唱團(tuán)的歌聲中童趣大發(fā)的玩起紙飛機(jī)；音樂(lè)也可以讓人為之傾注一生，馬修老師被辭退后，沒(méi)有追求名利，一直與音樂(lè)為伴，平靜的度過(guò)了后半生。

　　貫穿整個(gè)影片的，都是孩子們稚嫩清澈的歌聲。一曲曲聽(tīng)下來(lái)，使人心生愉悅，似身臨如畫美景，藍(lán)天白云之中。藝術(shù)之所以成其為藝術(shù)，是因?yàn)樗�使我們的生活變得充�?shí)、美好。

　　對(duì)于“放牛班”的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)之所以美好，是因?yàn)樗麄冊(cè)谥�中找到了做人的尊�?yán)，感悟到了希望和尊嚴(yán)，再?zèng)]有調(diào)皮搗蛋，再?zèng)]有惡作劇。陽(yáng)光般明媚的音符，輕柔地蕩滌著他們正在成長(zhǎng)的小小心靈，也改變了他們對(duì)世界、他人和自己的看法，他們開(kāi)始感受到愛(ài)和付出的偉大力量，也從此有了一個(gè)嶄新的人生。

　　讓觀眾醉心的，除了老師和學(xué)生這樣人皆有之的情結(jié)，相當(dāng)多的人更愛(ài)片中的音樂(lè)，音樂(lè)也是這部電影的主題之一。

　　從教師行業(yè)的角度來(lái)看，看管學(xué)校的孩子們，在他們的家人和那里的老師、院長(zhǎng)看來(lái)，幾乎都是無(wú)可救藥，犯了錯(cuò)就必須懲罰的孩子，“調(diào)皮搗蛋”“無(wú)可救藥”似乎是貼在他們身上的標(biāo)簽。就是這樣一群在我們這些觀眾看來(lái)都令人頭疼不已，甚至感到恐怖的孩子，在音樂(lè)老師馬修的教育下，變得溫順乖巧、充滿活力和討人疼愛(ài)，馬修的堅(jiān)持、執(zhí)著和付出是值得的`，馬修對(duì)孩子們善良天性的信念是令人敬佩的，馬修的教育是成功的，同時(shí)也是令人感動(dòng)的。從馬修老師身上，我們這些未來(lái)的教師應(yīng)該受到很多啟發(fā)。

　　馬修老師堅(jiān)信學(xué)生的本性是善良的并且一定可以被感化。這點(diǎn)是他堅(jiān)持用行動(dòng)和語(yǔ)言感化學(xué)生，進(jìn)行持之以恒教學(xué)的原動(dòng)力。影片中，體育老師、因不堪忍受學(xué)生暴力行為而離開(kāi)的那位老師，和校長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥，認(rèn)為他們邪惡，撒謊成性，行為怪異，必須用非常嚴(yán)厲的方式才能管得住他們，鎮(zhèn)得住他們，所以“犯錯(cuò)，處罰”成了他們的口頭禪和尚方寶劍。也正是因?yàn)樗麄儾幌嘈艑W(xué)生天性善良，所以他們不愿意走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，不愿意相信學(xué)生的話，拒學(xué)生于千里之外，“處罰”是他們的利器，學(xué)生當(dāng)然就和他們對(duì)立，矛盾于是越來(lái)越激化，“處罰”也就越來(lái)越嚴(yán)厲，甚至是殘酷。但是新來(lái)的馬修老師卻是一個(gè)愿意相信學(xué)生的人，他總是對(duì)學(xué)生說(shuō)“邪惡并不是你的本性”，“你為什么要做不符合你天性的事？”，這些話深刻表明了他對(duì)學(xué)生善良本性的信任，因此他不放棄任何一個(gè)學(xué)生，即使是后來(lái)進(jìn)班的“魔王”蒙丹也是如此。在他的堅(jiān)持和努力下，學(xué)生們終于被感化，最終他們之間形成了信任，產(chǎn)生了感情，教育的目的也就達(dá)到了。

　　馬修老師愿意和學(xué)生真誠(chéng)交往，愿意相信學(xué)生。這點(diǎn)非常明顯地表現(xiàn)在他對(duì)惡作劇弄傷麥神父的學(xué)生蓋賀克的身上。蓋賀克惡作劇弄傷了麥神父的眼睛，而且傷得很嚴(yán)重，當(dāng)馬修老師知道后，為了避免其他學(xué)生繼續(xù)當(dāng)替罪羊和蓋賀克被院長(zhǎng)處罰，也為了給蓋賀克一點(diǎn)教訓(xùn)，他和蓋賀克私底下約定，他不告訴其他人是蓋賀克干的，但是蓋賀克必須義務(wù)照顧麥神父直至他痊愈為止，蓋賀克答應(yīng)了他，并且忠實(shí)地履行了約定。通過(guò)這件事情，馬修老師與學(xué)生之間建立了信任，學(xué)生認(rèn)為他不是來(lái)對(duì)付他們的，即使自己犯了錯(cuò)，只要愿意承認(rèn)并改正、彌補(bǔ)，還是會(huì)得到老師的幫助和原諒的。這實(shí)際上體現(xiàn)了馬修老師對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生的關(guān)心和保護(hù)，當(dāng)然，這都是建立在他對(duì)學(xué)生的信任的基礎(chǔ)上的，并且事實(shí)證明，這種方法十分有效，很容易得到學(xué)生的積極回應(yīng)，值得我們借鑒。

　　馬修老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并給予積極的，持久的，和耐心的培養(yǎng)。本片的主要情節(jié)是馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇的音樂(lè)天賦并努力培養(yǎng)，作為一名老師，“教書”和“育人”密不可分，同樣重要，馬修老師并不是一位只會(huì)哄學(xué)生，只會(huì)與學(xué)生建立感情的老師，當(dāng)然這很重要，但同時(shí)他還是一位非常出色的音樂(lè)家，他具有教書的技能。教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的天賦，是老師的基本工作，馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇擁有音樂(lè)天賦后，先是在合唱團(tuán)里鍛煉他，后來(lái)向他媽媽提議把他送到里昂音樂(lè)學(xué)院深造，這些都對(duì)莫翰奇后來(lái)的成功奠定了基礎(chǔ)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。育人是教書的靈魂，教書是育人的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，馬修老師把“教書”和“育人”這兩項(xiàng)工作都完成得非常出色。

　　《放牛班的春天》總體來(lái)說(shuō)對(duì)我們師范生尤其具有很重要的意義，學(xué)校里難免會(huì)有不聽(tīng)話、調(diào)皮搗蛋的類似放牛班的孩子們一樣的學(xué)生，同事或者領(lǐng)導(dǎo)也有可能不太配合、支持自己的工作或者方法不太對(duì)，在這樣的情況下，怎么樣既教給學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)好學(xué)生的健全人格，怎么樣處理與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，馬修老師為我們作出了榜樣�？傊�，身正為師學(xué)高為范，相信學(xué)生天性善良，用愛(ài)去感化學(xué)生，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)去吸引學(xué)生，我們就一定能夠成為一名像馬修一樣受人尊敬喜愛(ài)的好老師。

《放牛班的春天》觀后感4

　　1949年1月15日，經(jīng)歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進(jìn)了“池塘底教養(yǎng)院”，這個(gè)學(xué)校還有一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底”，這應(yīng)該是對(duì)這個(gè)學(xué)校名字的最好翻譯吧。在這里有一個(gè)嚴(yán)肅、專制、只守規(guī)章和原則的校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)腦子里有一條條對(duì)學(xué)生體罰、關(guān)禁閉等等的規(guī)章制度。因?yàn)樵谶@里有一群不聽(tīng)管教，十分頑皮的學(xué)生，這些孩子生活在一個(gè)大門緊閉，沒(méi)有陽(yáng)光的教養(yǎng)院，在這里充滿了學(xué)生對(duì)老師的惡作劇，老師對(duì)學(xué)生的懲罰。跟隨馬修走進(jìn)這所學(xué)校，小派皮諾緊抓著大門鐵欄孤獨(dú)地等待著爸爸來(lái)接他，雙膝跪地的小男孩低著頭用力的擦拭著地板，好心的馬克森斯大叔在學(xué)生的惡作劇下傷了一只眼睛，這僅僅是影片的開(kāi)始，卻如池塘之底冷寂、孤獨(dú)、黑暗。

　　面對(duì)學(xué)生的惡作劇，冷漠的哈森校長(zhǎng)的一個(gè)不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這里的弊端，他同情收到不公平待遇的學(xué)生，反對(duì)校長(zhǎng)專制下對(duì)學(xué)生的惡性懲罰，他決定保護(hù)自己的學(xué)生。

　　惡作劇似乎已經(jīng)成了學(xué)生抱負(fù)老師的一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)馬修老師第一次踏入教室的時(shí)候，教室里一片哄鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴里叼著點(diǎn)燃的香煙的骨架標(biāo)本。面對(duì)學(xué)生的嘲笑聲，馬修并沒(méi)有動(dòng)怒，反而用詼諧的語(yǔ)言回應(yīng)學(xué)生的笑聲，他對(duì)著這具骨架說(shuō)道：“教室里禁止吸煙，每個(gè)人都一樣，甚至你也是，先生�！闭f(shuō)完這句話，馬修得意的走向講臺(tái)，卻又被學(xué)生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)扶起老師。公文包被調(diào)皮的學(xué)生從第一排傳扔到最后一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當(dāng)哈森校長(zhǎng)走進(jìn)教室時(shí)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)是誰(shuí)在搗亂時(shí)，馬修老師卻只說(shuō)：“我正要求他回答問(wèn)題呢�！眲偛胚�被學(xué)生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護(hù)著學(xué)生。當(dāng)校長(zhǎng)走后，學(xué)生不再搗亂，直勾勾的看著這位不同尋常的新老師。但是馬修的'這初次的努力并沒(méi)有改觀所有學(xué)生抱負(fù)老師的心理。一天趁馬修老師不備，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生將他的最心愛(ài)的樂(lè)譜偷走了，馬修在廁所發(fā)現(xiàn)了他們，當(dāng)學(xué)校的教員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，馬修再次袒護(hù)了自己的學(xué)生。在馬修看來(lái)，這些孩子需要良好的引導(dǎo)和教育，而不是一味的犯錯(cuò)就關(guān)禁閉、受懲罰等等這樣一系列的體罰。

　　看到馬修老師走進(jìn)新學(xué)校卻收到如此待遇，我暗自慶幸自己走進(jìn)了一個(gè)多么和諧的校園，在這里沒(méi)有體罰，更不會(huì)有關(guān)禁閉，老師和學(xué)生之間就像朋友一樣相處融洽。

　　“池塘之底”也會(huì)折射出燦爛的陽(yáng)光。馬修很堅(jiān)信孩子們的本性是善良的，所以他不厭其煩的引導(dǎo)自己的學(xué)生感知美好的事物。終于有一天，當(dāng)他悄悄地走進(jìn)宿舍時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們跟隨著一個(gè)會(huì)吹口琴的孩子的節(jié)奏唱起了歌，雖然有些跑掉，但是他發(fā)現(xiàn)其中一些孩子的音色還很不錯(cuò)，孩子們喜歡唱歌。馬修露出了欣慰的微笑，他終于找到了他們的閃光點(diǎn)，最后，他決定重新拾起自己的愛(ài)好，重新為孩子們寫曲譜，并決定創(chuàng)建一支合唱團(tuán)。這一想法使得孩子們熱情高漲，從選高、中、低音到練習(xí)合唱技巧和發(fā)音，孩子們都很認(rèn)真。漸漸的孩子們開(kāi)始接受馬修并認(rèn)可馬修。在合唱團(tuán)里孩子們都能找到自己存在的意義和價(jià)值，哪怕是不會(huì)唱歌的小派皮諾給馬修老師當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)助理，哪怕是唱歌跑調(diào)的學(xué)生給老師當(dāng)譜架，他們也很樂(lè)意，因?yàn)樗麄冎�道老師很重視他們，也許這是他們從老師那里得到的第一次認(rèn)可。孩子們的臉上開(kāi)始露出燦爛的笑容。認(rèn)可孩子們，發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點(diǎn)，贊美孩子們，也許就是這個(gè)合唱團(tuán)之所以能夠存在下來(lái)的意義，是改變孩子心靈的支點(diǎn)吧。那么，馬修老師注重挖掘孩子們內(nèi)心最深處的善良，從不同的方面認(rèn)可贊美孩子們，用音樂(lè)這樣最貼近孩子生活的藝術(shù)形式感化孩子們，而不是只用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當(dāng)今所倡導(dǎo)的人性化的教育理念吧。

　　所以，真正的教育并不只是一味的教授課本知識(shí)，也不只是一味的學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等等這些正規(guī)課程，而是要多種藝術(shù)的讓學(xué)生感悟生活。但是也并不是只有音樂(lè)課上才能唱歌，美術(shù)課上才能畫畫。在我看來(lái)，會(huì)唱歌、敢唱歌、會(huì)畫畫的孩子，他們的思維都會(huì)特別活躍，想象力特別豐富，所以我就大膽的在自己的課堂上多灌輸了這樣的藝術(shù)形式。比如，在講解詩(shī)歌的時(shí)候，很多孩子總是背不下來(lái)詩(shī)詞，那么我就想在古代這些詩(shī)詞都會(huì)被一些樂(lè)師譜曲唱出來(lái)，那么現(xiàn)在這么多好聽(tīng)的旋律，為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩(shī)詞填入曲調(diào)中唱出來(lái)呢？現(xiàn)在的孩子們都收到一些娛樂(lè)節(jié)目的影響，總是會(huì)跟隨潮流確定自己喜歡唱的歌曲，比如：鄧紫棋、EXO組合等等。所以，我就讓學(xué)生將詩(shī)歌唱出來(lái)，這節(jié)課，很多平常不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也站起來(lái)大膽的唱出來(lái)了，甚至不會(huì)唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國(guó)歌》的曲調(diào)去唱。還有一次我講到《竹影》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫竹子，讓他們從自己的畫筆中感悟中國(guó)畫的姿態(tài)美和神韻美。

　　但是，我們總說(shuō)人性化教育，用友善的語(yǔ)言和行為感化學(xué)生，可是馬修老師的教育方式并不適應(yīng)所有的“壞”學(xué)生。影片中的“壞”學(xué)生孟丹來(lái)到教養(yǎng)院，不顧馬修老師的善意勸解引導(dǎo)，一再與其作對(duì)，甚至公然對(duì)抗，使得班里其他的學(xué)生也在學(xué)生孟丹的這種不良行為。最后當(dāng)孟丹因?yàn)楸辉┩魍靛X被警察帶走的時(shí)候，馬修也無(wú)能為力，這是他也不想去挽回，因?yàn)轳R修認(rèn)為不能因?yàn)橐粋�(gè)人而毀掉所有人，所以他放棄了自己原本堅(jiān)持的原則。電影結(jié)尾，這個(gè)被暴力校長(zhǎng)惹惱的“壞”學(xué)生放火燒了學(xué)校，也就說(shuō)明了，并不是所有的“壞”學(xué)生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當(dāng)時(shí)馬修不放棄他，如果他被找回來(lái)校長(zhǎng)能查明事實(shí)，如果孟丹不被帶走，會(huì)不會(huì)他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。

　　這是我第二次看這部影片，最讓我感動(dòng)的還是學(xué)生們送別馬修老師的畫面。從高樓上的小窗戶中慢慢地飛出一架架紙飛機(jī)，上面寫滿了學(xué)生對(duì)老師的祝福；窗戶太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對(duì)自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。

　　作為第一年工作的我，還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)送別學(xué)生的場(chǎng)面，當(dāng)我看到學(xué)生送別馬修老師的畫面時(shí)，我就不禁幻想著自己送別我心愛(ài)的孩子們時(shí)的情景。從離開(kāi)教室的那一寸土地，我想象著把我和孩子們?cè)谝黄鸬牡恼掌�放大，粘貼在他們離開(kāi)的路兩旁，廣播里放著我們一起聽(tīng)過(guò)的歌曲，講著我和他們?cè)谝黄鸬娜な�，最后的擁抱是我�?duì)他們最好的祝福。

　　影片結(jié)束了，馬修帶著終于在星期六等到愛(ài)和家的小派皮諾離開(kāi)了，“池塘之底”也會(huì)折射最燦爛的陽(yáng)光，就是我對(duì)這部影片最大的感悟。

《放牛班的春天》觀后感5

　　孫傳開(kāi)“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫下的一段話。《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

　　片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐�聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同。可見(jiàn)此人的兩面性。也正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠�，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ�高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說(shuō)了這么一句話：“我是偉大音樂(lè)家馬修……可是，誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢？”

　　我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)。可是又有多少孩子能這般幸運(yùn)，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。

　　在高中的.時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，不過(guò)自己一直沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它。

　　后來(lái)隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯(cuò)過(guò)了一部電影。

　　電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。

　　當(dāng)麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。

　　馬修老師與院長(zhǎng)不同，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不同的方式，就好像他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。

《放牛班的春天》觀后感6

　　《放牛班的春天》是一部法國(guó)電影，又名《唱詩(shī)班男孩》、《歌聲伴我心》。整部電影沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有豪華的背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，但始終有著簡(jiǎn)單、干凈、天籟般的童聲合唱，使我在和諧、優(yōu)美的童聲合唱中欣賞完電影。

　　這部影片采用了倒敘的方式。當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫郎后來(lái)成了指揮家，因?yàn)槟赣H病逝回家奔喪，期間闊別五十年的兒時(shí)的合唱團(tuán)伙伴皮比諾來(lái)找他，給了他一本當(dāng)年合唱團(tuán)的老師基望馬圖。馬修的日記。之所以皮比諾手中有馬修的日記，是因?yàn)槠け戎Z當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，馬修第一眼見(jiàn)他，他在學(xué)校門口希望星期六父母親會(huì)來(lái)接他（其實(shí)他的父母已經(jīng)不在人世）。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候，皮比諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，再次回來(lái)把皮比諾帶走了，那天正好是星期六。馬修在日記中記載了五十年前他在塘底小學(xué)時(shí)所發(fā)生的一切，故事就這樣拉開(kāi)了帷幕。

　　當(dāng)時(shí)的塘底學(xué)校，是一所管教問(wèn)題少年的寄宿學(xué)校，那里聚集了眾多的問(wèn)題男孩，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)瘋狂、殘酷的“冷血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”作為唯一手段的教師。在這里你看不到教育的影子，那厚重的時(shí)刻禁閉的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰手段等近乎軍事化的管理，使這里怎么也不像是個(gè)學(xué)校，更像是一座人間地獄。

　　原來(lái)的級(jí)長(zhǎng)也就是課堂監(jiān)督因不能制服那幫頑劣孩子辭職了，學(xué)校再次請(qǐng)來(lái)一位新的級(jí)長(zhǎng)———馬修。當(dāng)時(shí)的馬修事業(yè)跌入了低谷，可能也是無(wú)奈才來(lái)到這里的。馬修其貌不揚(yáng)，穿著也很樸素，特別是禿頂?shù)哪X袋讓孩子們看起來(lái)有些滑稽，所以孩子們開(kāi)始給他起綽號(hào)“子彈頭”，但正是這個(gè)像小丑一樣的老師創(chuàng)造了人間奇跡，使這幫十惡不赦的孩子發(fā)生了翻天覆地的變化。他從這些令所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“莫郎”，并讓受他教化的所有學(xué)生在幾十年后滿懷敬慕的心情來(lái)懷念他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。

　　這個(gè)平凡的小人物馬修之所以制服這幫頑劣的孩子，關(guān)鍵在于他有博大的愛(ài)心和耐心。當(dāng)保管員莫桑被學(xué)生陷害的事兒發(fā)生后，校長(zhǎng)發(fā)怒，當(dāng)找不到人時(shí)，就隨機(jī)點(diǎn)名懲罰無(wú)辜，這讓新來(lái)的馬修對(duì)孩子們產(chǎn)生了同情心；第一次進(jìn)教室，孩子們?cè)诮淌覂?nèi)人體骨骼模型口中叼上點(diǎn)燃的香煙，而馬修看到后一改其他老師的盛怒，平靜幽默地說(shuō)，教室內(nèi)不準(zhǔn)吸煙，當(dāng)然你也包含在內(nèi)，并順手把煙滅掉；當(dāng)走上講臺(tái)學(xué)生設(shè)障礙使自己摔倒后，學(xué)生力基搶走他的`講義，并且在同學(xué)們手中傳開(kāi)，頓時(shí)教室內(nèi)像是炸了營(yíng)，當(dāng)“冷血”校長(zhǎng)進(jìn)門問(wèn)及原因時(shí)，馬修還“庇護(hù)”學(xué)生，只是學(xué)生幸免被懲罰；當(dāng)學(xué)生偷了他的講義在廁所里偷看，他發(fā)現(xiàn)后后再次原諒了學(xué)生，并在殘酷老師的面前再次“庇護(hù)”了學(xué)生。為了給學(xué)生尊嚴(yán)，他斗膽向校長(zhǎng)提出建議：一、撤銷校長(zhǎng)的集體懲罰，二、容許他自己懲罰肇事者，三、以后不再公布肇事者名單。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，校長(zhǎng)勒山不是采用教育的手段，而是十五天禁閉、當(dāng)義工，取消父母探視，甚至嚴(yán)重體罰，校長(zhǎng)體罰學(xué)生時(shí)比打監(jiān)獄里的犯人還兇恨、瘋狂，在這種殘暴的手段管制下，頑劣孩子們好像產(chǎn)生了打罵的抗體，變本加厲，當(dāng)然也有像羊皮同學(xué)那樣實(shí)在受不了這種殘暴的體罰而自殺的。得知這些情況后，馬修千方百計(jì)尋找突破口，試圖挽救這些迷途的孩子。當(dāng)他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“泄憤”歌的愛(ài)好后，就因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，使發(fā)誓不在創(chuàng)作音樂(lè)的他再次哈費(fèi)苦心地為孩子們寫詩(shī)、譜曲、分聲部，開(kāi)始了對(duì)孩子們的合唱教學(xué)———心靈教化生涯，他要用音樂(lè)引導(dǎo)孩子們的心靈。當(dāng)孩子們稍有轉(zhuǎn)變時(shí)，校長(zhǎng)勒令不讓再唱，他就冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)偷偷地教唱。當(dāng)莫郎內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起時(shí)，他獨(dú)自在角落里唱歌，漸漸的那一群桀驁不馴的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇，特別讓我感動(dòng)的是一次合唱團(tuán)表演，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩莫郎因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被“冷落”在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)馬修老師突然轉(zhuǎn)向他示意他演唱，男孩很驚訝更是驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感聲情并茂的唱完成了他的演唱……。最后校長(zhǎng)辭退馬修時(shí)，孩子們把小手伸出窗外揮舞著，無(wú)聲地向馬修述說(shuō)深深的眷戀，用一架架紙飛機(jī)滿載了他們對(duì)馬修的敬慕和留戀，并寫滿了對(duì)老師的最真摯的祝福。盡管馬修起初離開(kāi)時(shí)內(nèi)心有些凄涼，但看到這些被自己教化了的孩子們心靈已被蕩滌，看到自己勞動(dòng)的成果，他的內(nèi)心充滿了幸福。

　　看完這部電影，使我感覺(jué)到了音樂(lè)的神奇力量，也想到了前幾年老校長(zhǎng)為了在全體教職工內(nèi)部營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、互助、和諧的氛圍，每周五下午放學(xué)后，讓全體教師集合在一起合唱，每次合唱時(shí)，每位教職工忘記了煩惱憂愁、想到的只是如何才能使各自的聲音與其他人的聲音更和諧，使合唱出的聲音更優(yōu)美。看了這部電影，使我再次明白了老校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)合唱的用意，這部電影也讓我再次領(lǐng)悟到歌聲常伴，凈化心靈的魅力。

　　這部電影也讓我對(duì)馬修老師產(chǎn)生了無(wú)限的敬仰。面對(duì)這些叛逆、任性、他人看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，他卻細(xì)心觀察，找到了一把打開(kāi)胡子們心門的金鑰匙———合唱。工作中，面對(duì)問(wèn)題少年，我們常常推脫自己無(wú)可奈何，其實(shí)常常是責(zé)任心不足，是沒(méi)有足夠的耐心和愛(ài)心，今天馬修老師給我們?cè)俅翁峁┝艘粋�(gè)鮮活的例證，只要有改變的愿望，有永不放棄的耐心，面對(duì)問(wèn)題少年我們也可以進(jìn)行所能及的探索和實(shí)驗(yàn)。

　　讓我們牢記陶行知先生所說(shuō)的話：在教師的手里操縱著幼年人的命運(yùn)，全民族的命運(yùn)都操縱在小學(xué)教師手里。為了盡一個(gè)教師的責(zé)任，讓我們滿懷信心和仁愛(ài)之心用尊重和真情感動(dòng)學(xué)生，收獲教師職業(yè)的幸福！

《放牛班的春天》觀后感7

　　很久以前好友就推薦我看這部片子，由于種種原因卻一直沒(méi)有觀看，而今天，在選修課上碰巧放得就是這部影片。我很有耐心的把它看完了，覺(jué)得非常棒。里面孩子們動(dòng)聽(tīng)的歌聲仿佛把我?guī)Щ亓送�年，回到了那無(wú)憂無(wú)慮的歲月。

　　堅(jiān)固笨重的鐵門、高不可攀的圍墻、具有歷史厚重感的建筑，構(gòu)成了影片中學(xué)校的外廓。這就是迎接失落的音樂(lè)家馬修老師的短暫的歸宿。而這所公讀學(xué)校所遵循的理念就是“犯事——受罰！”簡(jiǎn)單，粗暴，無(wú)情的制度。

　　校長(zhǎng)賴桑是一個(gè)自私貪婪、冷酷無(wú)情而又剛愎自用的人，對(duì)學(xué)生刻薄、嚴(yán)厲又不理解。而馬修老師則是一個(gè)善于理解孩子的學(xué)監(jiān)，因?yàn)樗麑?duì)孩子充滿愛(ài)的關(guān)懷和溫情的照顧。

　　記得在馬修老師的第一節(jié)課上，學(xué)生嘲笑他的外形，搶走他的公文包并且肆意吵鬧，馬修老師是生氣的。但是面對(duì)賴桑校長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師沒(méi)有選擇將高賓送給校長(zhǎng)去處罰，而是幫高賓隱瞞了事實(shí)。其實(shí)這對(duì)馬修老師來(lái)說(shuō)是一件很小的事情，不過(guò)是一念之間，舉手之勞，而對(duì)于高賓，他免去了一頓責(zé)罰，受到了心靈深處的震撼，這種精神的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)于賴桑的肉體懲罰的。正式因?yàn)轳R修老師有一顆理解孩子的心，才讓他有所此舉，震動(dòng)我心。

　　高賓是個(gè)頑皮的孩子，他捉弄清潔工麥先生，使得麥先生傷勢(shì)很嚴(yán)重用。其實(shí)高賓的本質(zhì)是不壞的，他只是覺(jué)得好玩而去搗亂，并不是真心想讓麥先生受傷住院。如果處理這件事情的是賴桑校長(zhǎng)，那迎接高賓的一定是責(zé)備辱罵鞭撻等各種刻薄的手段，只是肉體的懲罰沒(méi)有心靈的溝通，因?yàn)橘嚿ＰｉL(zhǎng)一向以權(quán)威處理問(wèn)題，以鞭笞懲罰學(xué)生。幸運(yùn)的是，馬修老師又一次以包容理解的心幫助高賓改過(guò)自新，讓高賓懂得自己做的錯(cuò)事要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。高賓做到了，每天放學(xué)后照顧麥先生，當(dāng)他看到麥先生轉(zhuǎn)到醫(yī)院進(jìn)行治療的時(shí)候，發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)心麥先生的安慰和期望他快點(diǎn)康復(fù)。是馬修先生，以一種博愛(ài)的胸懷，帶給高賓一場(chǎng)心靈的洗滌。

　　這讓我不禁想到了當(dāng)今教育，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情以后，老師所采取的措施是一味的懲罰還是讓孩子從內(nèi)心深處知道自己的行為是不合適的，應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改正。顯而易見(jiàn)，后者的方法是更能起到作用的，而一旦將其擺在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們遺憾的發(fā)現(xiàn)很多老師選擇的方式是簡(jiǎn)單的懲罰手段，而沒(méi)有從孩子的角度，以一顆理解的心去幫助孩子從根源認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的性質(zhì)以為改正的方法。

　　馬修老師是一位失落的音樂(lè)家，曾經(jīng)很熱愛(ài)音樂(lè)也發(fā)誓不再碰觸音樂(lè)，而正是這群看似行為乖戾，語(yǔ)言粗俗，但是內(nèi)心深處其實(shí)更加脆弱柔軟的學(xué)生們，讓馬修老師選擇了用音樂(lè)感化他們，用旋律代替紀(jì)律。用真心去溫暖這些孤獨(dú)寂寞的`心靈，以父親的姿態(tài)真正的理解關(guān)心學(xué)生的心。

　　說(shuō)起合唱班，我們不會(huì)忘記那個(gè)被前任教師評(píng)價(jià)為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾，他擁有美妙絕倫的歌聲，受到馬修老師的器重和栽培，同樣他也有一顆頑皮的心，他在黑板上畫馬修老師的漫畫像，因?yàn)檫^(guò)度的戀母情結(jié)在馬修老師的頭上撒墨水？這樣的行為如果是賴桑校長(zhǎng)以“犯事——受罰！”的態(tài)度來(lái)處理的話，那皮埃爾少不了被禁閉三天，做那個(gè)反面教材，對(duì)其他學(xué)生起到殺雞儆猴的作用。而馬修老師卻選擇了寬容的力量，他因勢(shì)利導(dǎo)地還皮埃爾一個(gè)肖像素描，漫畫而滑稽的讓皮埃爾意識(shí)到自己的行為。面對(duì)突如其來(lái)的一頭墨水，馬修老師又選擇了寬容，并且?guī)椭�皮埃爾向他的媽媽解釋，在合唱班的演出上，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻寬容的給了皮埃爾展示歌喉的機(jī)會(huì)，我們不會(huì)忘記從皮埃爾那雙深藍(lán)色的瞳孔中所散發(fā)出的那種被原諒的感激和被寬容的欣喜以及那被關(guān)注的激動(dòng)。正如馬修老師在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色�！逼ぐ�爾異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修老師的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡�！皭�(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育“。是的，馬修老師是那樣的理解和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，他的教育是融入愛(ài)的教育，是真正的教育。

　　當(dāng)學(xué)校沒(méi)有熱水洗澡的時(shí)候，賴桑校長(zhǎng)冷酷的選擇了任其發(fā)展，冷水有利于孩子健康。而有愛(ài)心、會(huì)移情的體育沙巴老師用行動(dòng)支持了馬修老師，一起為學(xué)生提供了生活上的幫助與照料。這是對(duì)校長(zhǎng)和對(duì)“犯錯(cuò)——受罰！”理念的暗暗反抗。

　　對(duì)孟丹的處罰，學(xué)校運(yùn)用了絕對(duì)暴力，近期的后果是將孟丹送還原校，遠(yuǎn)期的后果就是導(dǎo)致了最后的火災(zāi)。充分證明治標(biāo)不治本的暴力手段是教育所不能采用的。幸虧馬修老師和沙巴老師從內(nèi)心堅(jiān)持關(guān)愛(ài)孩子，理解孩子想親近自然的心理，帶著學(xué)生郊游，才避免了一大災(zāi)難。當(dāng)孩子們唱著歌兒走在歸來(lái)的小路上時(shí)，我們除了感動(dòng)更多的是對(duì)馬修老師這高尚的職業(yè)情操和理解學(xué)生的濃濃深情的敬佩。

　　馬修老師用歌聲感化學(xué)生，用旋律代替紀(jì)律，他也收獲了果實(shí)。校園里一切都在改變，散發(fā)著朝氣與正義。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，學(xué)生們?nèi)浩鸲�攻之；古板的賴桑校長(zhǎng)拋開(kāi)砸到頭上的足球，開(kāi)心的加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦數(shù)學(xué)老師竟然作為風(fēng)琴伴奏者加入了合唱班，使得合唱班的音樂(lè)更加和諧和多彩；皮埃爾的母親感受到馬修老師對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向；皮比諾最后在一個(gè)星期六跟著馬修老師離開(kāi)了學(xué)校，結(jié)束了遙遙無(wú)期的無(wú)望的等待，開(kāi)始了新的生活？？

　　我們悲傷的看到馬修老師的結(jié)局是不公平的被解雇，默默地離開(kāi)學(xué)校。但是當(dāng)他看到從高墻里飛出的一架架紙飛機(jī)的時(shí)候，他的心是充實(shí)的，他必定會(huì)覺(jué)得自己曾在這里奮斗過(guò)，曾給孩子們帶來(lái)過(guò)很多希望和快樂(lè)，他曾在這里展現(xiàn)了他比學(xué)監(jiān)更重要的價(jià)值。而他，馬修老師，也給我們帶來(lái)更多的教育思考，作為一個(gè)老師，傳道授業(yè)固然重要，但是更重要的是有一顆理解學(xué)生的心，用真誠(chéng)的愛(ài)化作養(yǎng)分無(wú)私的為學(xué)生提供滋養(yǎng)。

《放牛班的春天》觀后感8

　　放牛班的春天是一部非常好的電影!沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情，放《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種"本真"的天性。給我留下最深印象的是一位法國(guó)音樂(lè)教師--馬修，本片以擬人的手法很好的詮釋了這部電影，把馬修比作一個(gè)善良的牧人，把那群孩子比作羔羊。他用愛(ài)找回了一群迷失意志的羔羊，用愛(ài)為他們指明了方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)，是真愛(ài)。他將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為小天使，用純凈的音樂(lè)喚回他們冰冷的心。

　　我清楚地記得其中一句對(duì)白："等等，他是我唯一的男低音"這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)，對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂"無(wú)法救藥"的問(wèn)題少年。他是個(gè)好老師，他幫助了這些孩子，雖然他只是個(gè)小小的學(xué)監(jiān)，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，但是他用不一般的愛(ài)心、信任、理解和真誠(chéng)改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)，播撒了幸福和喜悅。

　　因?yàn)槲乙彩且魳?lè)的愛(ài)好者，所以便對(duì)馬修這位失意的音樂(lè)家感到了敬佩!他愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)，他把改變學(xué)生看成自己不可推卸的責(zé)任，他讓這些本來(lái)不可收拾的孩子改造成了一個(gè)個(gè)有愛(ài)好，有志氣的人，讓他們都為馬修的付出而感動(dòng)，直到最終，馬修被辭退時(shí)，他們?cè)跇巧详P(guān)住了自己，他們寫下自己深深的祝福，他們?cè)诖翱趽]舞自己的雙手，與他們的恩師做最后的道別。而馬修揀起地上的`紙片，慢慢看時(shí)，我是最感動(dòng)的，其實(shí)，無(wú)論這個(gè)世界多么不樂(lè)觀，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì)別人對(duì)他們的仁慈與付出。

　　真誠(chéng)的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望接受愛(ài)。卻少有人愿意主動(dòng)付出，尤其是對(duì)一些不可能回報(bào)的人。但是愛(ài)也是世間最大的金礦，任你如何開(kāi)采都發(fā)掘不完。多少人任心中的金礦荒廢，一生都沒(méi)有動(dòng)用。為什么不學(xué)馬修老師呢?一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒(méi)有白費(fèi)，至少重燃起一些孩子們心中的希望：我們不是廢物，我們心中有最寶貴的金礦，我們?cè)谏竦难壑匈F重得無(wú)比。這希望的點(diǎn)燃都是從愛(ài)開(kāi)始，而音樂(lè)與愛(ài)是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂(lè)課，音樂(lè)欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復(fù)的強(qiáng)調(diào)愛(ài)對(duì)音樂(lè)作用的巨大。以及愛(ài)和音樂(lè)間的相互作用。是的，偉大的音樂(lè)家們?cè)谟脨?ài)譜寫出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。

　　作為一名老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，我們會(huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!

　　作為一名幼兒老師的我也愿用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，能得到學(xué)生的認(rèn)可，能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　這是一部有名的法國(guó)電影，講述了一個(gè)學(xué)監(jiān)馬修默默無(wú)聞地影響了一群?jiǎn)栴}少年，使他們的人生步入正軌的故事。

　　在這個(gè)叫做"池塘之底"的學(xué)校里，學(xué)校里都是一些問(wèn)題男孩，充滿了頑劣、逆反甚至心靈的扭曲。還有一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心只有軍規(guī)的鐵血校長(zhǎng)。學(xué)監(jiān)馬修先生是一個(gè)音樂(lè)家，卻不是個(gè)成功的音樂(lè)家，因此到了"池塘之底"做教師，當(dāng)他面對(duì)一群吵鬧到讓人暈厥的學(xué)生，他在日記中寫了自己的害怕，害怕冰冷的建筑，害怕森嚴(yán)的環(huán)境，害怕這些學(xué)生，觀后感《放牛般的春天觀后感二》。有一天，"這些學(xué)生偷去他珍藏的樂(lè)譜，他勃然大怒，手忙腳亂地?fù)尰貋?lái)，另一學(xué)監(jiān)發(fā)現(xiàn)了，他又急于替孩子們掩飾。事后，馬修決定把這些孩子組織起來(lái)，成立一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)去喚醒孩子們那顆已經(jīng)冷酷的心。他成功了，那一個(gè)個(gè)清澈靈動(dòng)的音符在歡快地跳躍，那些昔日調(diào)皮搗蛋的孩子似乎都搖身一變成了美麗的天使，認(rèn)真投入地排練。我似乎聽(tīng)到了那些冰冷的心融化的聲音，聽(tīng)到了音符在他們心中流淌的聲音。每一個(gè)看到這的人都會(huì)會(huì)心一笑，孩子們的音樂(lè)讓我們豁然開(kāi)朗。原來(lái)這群孩子同樣也渴望陽(yáng)光，渴望自由與愛(ài)。孩子們只是關(guān)閉了心靈的一扇窗戶，他們所需要的，只是有人幫助開(kāi)啟，用馬修老師的音樂(lè)，或者寬容和理解，甚至包庇。

　　在訓(xùn)練中，馬修發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)著"天使面龐"而性格卻古怪叛逆的男孩莫航治有著天使般的嗓音，并不遺余力的幫助他使他成為了合唱團(tuán)的領(lǐng)唱，同時(shí)也幫助他走出了問(wèn)題兒童的陰影。

　　還有那個(gè)半途轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的極端叛逆的學(xué)生，我也覺(jué)得他挺可怕的，但馬修仍努力幫助他，最終卻只能用惋惜與同情的目光將他送出了校門。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)頑劣少年孟丹的非人折磨最后導(dǎo)致孟丹的報(bào)復(fù)-放火燒毀了學(xué)校，馬修老師因此被驅(qū)逐，永遠(yuǎn)離開(kāi)了孩子們。送別的窗口看不到面孔，只看到許多只揮舞的小手，白色的紙飛機(jī)飄然而出，落在馬修老師的腳下。

　　這是一部毫不做作，淡淡的充滿情意的影片。涓涓流淌的音樂(lè)和濃濃的師生情深入人心，令人感動(dòng)不已。

《放牛班的春天》觀后感9

　　放假了，時(shí)間慢了下來(lái)，整天待在家里、無(wú)所事事、除了吃便是睡~心里想著：開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)吧.....開(kāi)始練口語(yǔ)吧....開(kāi)始看兒童心理學(xué)吧...開(kāi)始看教育咨詢師實(shí)戰(zhàn)技能吧...腦子里很多想做的事情、然而卻有點(diǎn)頹廢、始終開(kāi)始不了！心里對(duì)目前的自己有幾分失望。

　　然而、我開(kāi)始看起關(guān)于教育得各經(jīng)典大片、其中一部：《放牛班的春天》，頗有感慨。記得小時(shí)候?qū)W校經(jīng)常組織我們?nèi)タ措娪�，每一次看完都要寫觀后感。對(duì)于這樣一部經(jīng)典電影，感觸很深，尤其是對(duì)于教育的思考，就寫一下觀后感吧！

　　《放牛班的春天》是一部?jī)?yōu)秀的法國(guó)電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影。它是發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)的故事，在一所寄宿制學(xué)校里，由于學(xué)校制度非常嚴(yán)格，很多孩子不能得到正常的教育發(fā)展，而變成了一群沒(méi)有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問(wèn)題的孩子。很多老師都因?yàn)槌惺懿蛔�學(xué)生的“折磨”而被迫辭職，學(xué)生們似乎也無(wú)藥可救了。然而就當(dāng)一切已成定局的時(shí)候，來(lái)了一位足可以改變它們命運(yùn)的人——馬修老師。

　　“最失敗的音樂(lè)家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。

　　電影中的院長(zhǎng)只是為了自己的私利，對(duì)孩子不僅沒(méi)有耐心，而且往往對(duì)犯了過(guò)錯(cuò)的孩子，只會(huì)處以嚴(yán)酷的體罰，將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，讓他們?nèi)淌芸謶趾ε碌男撵`摧殘。馬修老師則完全不同，他帶著愛(ài)來(lái)到了這里，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬于自已的春天。

　　馬修老師也曾經(jīng)想要放棄，但是想到孩子們內(nèi)心的純真和善良，以及對(duì)新生活的憧憬，他最終還是堅(jiān)持了下來(lái)。

　　馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們?nèi)鄙俚恼�是�?ài)，諸如貝比諾是個(gè)孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛(ài)，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團(tuán)，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí)，特別是皮埃爾天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了。

　　看著孩子們那因?yàn)槭艿娇隙ü膭?lì)而分外專注的眼神，那一刻的感動(dòng)真得難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師，當(dāng)然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒(méi)有碰到這樣的老師呢?

　　面對(duì)孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。

　　喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意；受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心；自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開(kāi)了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛(ài)和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們?cè)�本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來(lái)了“放牛班的春天”。

　　當(dāng)昔日的照片變得昏黃，昔日的頑童已成為音樂(lè)家，我們看到了早已滿頭銀發(fā)的皮埃爾、貝比諾對(duì)老師克萊蒙深情的懷念，往事并不如煙，因?yàn)楦淖兞诉@些放牛班孩子命運(yùn)的人留下的記憶，注定不會(huì)被風(fēng)輕易吹散。

　　“海納百川，有容乃大。”這對(duì)教育而言，不僅是一種磅礴的氣勢(shì)，而且體現(xiàn)一種寬容的態(tài)度。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來(lái)的愛(ài)的泉水，它是從睿智頭腦中升華出來(lái)的美的綠蔭。

　　學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞�是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)�犯錯(cuò)誤。

　　老師之為老師，就在于我們年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì)心的溝通；只有溝通，才有真誠(chéng)的信任。教育用兼容并包的方式，呈現(xiàn)“萬(wàn)紫千紅才是春”的美景，而做為一個(gè)教師應(yīng)該用寬容的心接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)诮逃�的土壤中，生根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

　　馬修正是這樣，在院長(zhǎng)面前一次次包容了孩子們的過(guò)錯(cuò)，一次次寬容他們的過(guò)錯(cuò)，一次次耐心的教導(dǎo)他們。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。在每一個(gè)孩子的童年中，每一個(gè)老師都扮演著重要的角色，有的甚至影響孩子的一生。

　　孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷的，他們有調(diào)皮、貪玩的天性，難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤，每當(dāng)這時(shí)，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的`方法，但無(wú)論什么方法，作為老師都要有一顆包容、寬容的心。

　　在很多人的一生中，和老師相處的時(shí)間遠(yuǎn)比和自己父母相處的時(shí)間還多，老師對(duì)其產(chǎn)生的影響是相當(dāng)巨大的，然而這種巨大的影響卻又是不明顯的，因?yàn)檫@種影響是在很多年中慢慢積累形成的，一個(gè)老師留下一點(diǎn)，在你一生中走過(guò)的無(wú)數(shù)老師，所留下的所有影響也許就是你人生改變至此的原因。

　　其實(shí)，教育也是一門高深的學(xué)問(wèn)，需要你去慢慢的、小心地探索、發(fā)現(xiàn)。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，還要針對(duì)不同的孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于為人師表的我們來(lái)說(shuō)，馬修給我們樹立了一個(gè)最好的榜樣。

《放牛班的春天》觀后感10

　　中年禿頂?shù)鸟R修歷經(jīng)各種挫折，來(lái)到“池塘之底”——一所問(wèn)題少年再教育學(xué)校，他以為自己的人生跌入最低點(diǎn)。那個(gè)學(xué)校只有一個(gè)老師——朗格勒瓦，一個(gè)學(xué)監(jiān)，一名校長(zhǎng)，一位校長(zhǎng)助理———查貝爾，一位負(fù)責(zé)各種雜事的老人——馬克森斯，一位負(fù)責(zé)洗衣做飯的婦女——瑪麗。校長(zhǎng)哈森只關(guān)心名譽(yù)與職位升遷，對(duì)這些學(xué)生沒(méi)有真正用過(guò)心，只要孩子們犯錯(cuò)就用他的“反應(yīng)—行動(dòng)”理論懲罰他們，關(guān)禁閉、打掃衛(wèi)生、挨打，是那些學(xué)生們的家常便飯。沒(méi)有道德的武力只能叫做暴力，壓力越大，反抗力也就越強(qiáng)。學(xué)生們表面上對(duì)哈森噤若寒蟬，背后偷竊、惡作劇、叛逆，用他們以為有用的方式表達(dá)內(nèi)心的憤懣與不滿。于是在老師的眼里他們只是一群幼稚，叛逆，無(wú)可救藥的問(wèn)題少年。

　　馬修來(lái)到“池塘之底”替任哈隆成為這所學(xué)校的新學(xué)監(jiān)，當(dāng)天他就見(jiàn)識(shí)了學(xué)校中的種種人物。馬克森斯被一個(gè)學(xué)生的惡作劇弄傷了眼睛。哈森大怒，他召集學(xué)生，在沒(méi)人承認(rèn)的情況下，讓馬修隨機(jī)點(diǎn)名，使學(xué)生們輪流關(guān)禁閉。在走廊里聽(tīng)到教室的吵鬧聲，馬修頭就大了好幾倍，來(lái)到教室后被學(xué)生戲稱禿子，不小心被講臺(tái)的臺(tái)階絆倒，引得全班哄然大笑，掉在地上的皮包也被淘氣的學(xué)生搶去在教室里傳來(lái)傳去，哈森聽(tīng)到動(dòng)靜來(lái)到教室，馬修卻為學(xué)生們掩飾，孩子們的臉上滿是意外與驚訝。晚上回到宿舍，馬修幾乎不敢睡，他害怕那個(gè)冷漠的校長(zhǎng)，擔(dān)心囂張的學(xué)生會(huì)來(lái)謀殺他，多么難熬的夜啊!

　　一天晚上回到宿舍，住在隔壁的學(xué)生們打打鬧鬧，看到馬修立刻安靜了下來(lái)，一位學(xué)生依舊陶醉在唱自己編的歌中，歌的內(nèi)容當(dāng)然是對(duì)馬修的羞辱，馬修聽(tīng)到后不僅沒(méi)生氣還幫他修正了幾處音不準(zhǔn)的地方。睡前，馬修依舊陷入了沉思，他發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)唱歌的渴望，決定在班上成立合唱團(tuán)。心動(dòng)不如行動(dòng)，馬修先讓學(xué)生們唱自己會(huì)的歌，根據(jù)他們自身音調(diào)的`不同，分為高音、次高音、低音、次低音，給他們教自己創(chuàng)作的歌。

　　莫朗奇是一位敏感，固執(zhí)，有音樂(lè)天分的學(xué)生，有著天使一般的面孔，然而卻是查貝爾眼中最壞的兩個(gè)學(xué)生之一。在黑板上畫馬修的頭像，和兩個(gè)學(xué)生一起偷了馬修的皮夾，在作業(yè)本上畫被惡搞的校長(zhǎng)，等等。馬修組織合唱團(tuán)的日子，他正在被罰打掃衛(wèi)生。在走廊里聽(tīng)到教室傳來(lái)的陣陣歌聲，他忍不住走近傾聽(tīng)，并在所有人都不在教室的時(shí)候一個(gè)人偷偷練歌。馬修偶然聽(tīng)到他的獨(dú)特的嗓音，很是驚奇，讓他也加入了合唱團(tuán)。并給予特別培養(yǎng)，專門給他分出獨(dú)唱的部分。

　　合唱團(tuán)得到哈森的允許，隨著練習(xí)的進(jìn)步，也得到愛(ài)好音樂(lè)的朗格勒瓦的稱贊，在最后，朗格勒瓦也加入了合唱團(tuán)。音樂(lè)似乎改變了這個(gè)學(xué)校，孩子們的臉上有了陽(yáng)光般燦爛的笑臉，學(xué)校的問(wèn)題事件逐漸減少，就連一向冷漠的哈森也變得有了幾分溫和。被學(xué)生不小心扔來(lái)的籃球砸中，哈森不僅沒(méi)有責(zé)怪反而和孩子們一起玩了起來(lái)，沒(méi)事干的時(shí)候也會(huì)一個(gè)人拿著紙飛機(jī)在辦公室飛來(lái)飛去。

　　平靜的日子總是免不了起點(diǎn)波瀾，合唱團(tuán)因?yàn)槊蓶|的消失和校長(zhǎng)10萬(wàn)法郎的不翼而飛(那些錢要支付學(xué)校的日常開(kāi)銷)而勒令禁止。蒙東從別的學(xué)校來(lái)，是一位心理學(xué)家測(cè)試是否能融入新環(huán)境的試驗(yàn)品，因?yàn)樗�被認(rèn)為智商屬于偏低并且有“刺傷”傾向——即暴力傾向。他來(lái)到這所學(xué)校顯然不情愿，處處與老師作對(duì)，抽煙、偷竊、打架、向?qū)W生們勒索錢財(cái)，他在“池塘之底”的生活幾乎全在受處罰中度過(guò)。他逃跑的那天恰好校長(zhǎng)的錢失竊，哈森大怒，禁止合唱團(tuán)的存在。

　　陽(yáng)光是有感染力的，每個(gè)人都喜歡溫暖的感覺(jué)。查貝爾被馬修的行為感染，背著哈森偷偷拿出哈森儲(chǔ)藏的柴火為學(xué)生們燒洗澡水，并幫助馬修成立“反抗組織”——晚上偷偷練歌。學(xué)生們認(rèn)真的練習(xí)，使馬修也從這群孩子身上獲得了許多的靈感，創(chuàng)作出一首又一首的曲子。合唱團(tuán)的事傳到給學(xué)校提供資助的伯爵夫人那里，她和朋友們一起來(lái)到學(xué)校聽(tīng)了孩子們的歌聲，大為贊賞。哈森也因此得到升職加薪的優(yōu)待。天不遂人愿，學(xué)校遭遇了一場(chǎng)大火，所幸那時(shí)候馬修帶學(xué)生們出游幸免于難。此事影響了哈森的晉升，哈森遷怒于馬修認(rèn)為是他帶學(xué)生外出，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)人看管而失火，馬修被迫離職。

　　馬修離開(kāi)學(xué)校的那天沒(méi)有一個(gè)人來(lái)送他，他有些傷心，認(rèn)為那些學(xué)生們是謹(jǐn)慎，可更多的是冷漠，在一起那么久，他用心認(rèn)真付出那么多，離開(kāi)的時(shí)候竟然是他一個(gè)。哎，那就著這樣走吧。轉(zhuǎn)過(guò)墻角的瞬間，熟悉的歌聲響起，到處是紙飛機(jī)，空中飄的，地上落的，每一個(gè)上面都寫著名字與祝福，學(xué)生們用他們特別的方式，送別這位給予他們溫暖與希望的老師。馬修適才冰冷的心瞬間融化了!

　　要坐巴士離開(kāi)時(shí)，派皮洛趕上來(lái)要馬修帶他走。派皮洛是“池塘之底”最小的，栗色的頭發(fā)，天真的眼睛，讓人心疼的孩子，害羞，怯懦，膽小，父母死于二戰(zhàn)，可他堅(jiān)持認(rèn)為父親一定會(huì)在星期六來(lái)接他，執(zhí)著的等著。在學(xué)校他總是受欺負(fù)，晚上睡覺(jué)被奪去被子，午餐被人搶走，沒(méi)錢給蒙東，晚上被威脅不能進(jìn)宿舍睡覺(jué)。他跟馬修走的那天恰好是星期六，也許他在馬修身上找到了父親的感覺(jué)!

　　影片中的蒙東是個(gè)悲劇人物，他依舊是原來(lái)的那個(gè)他。一個(gè)人做了太多壞事，就會(huì)讓人對(duì)他產(chǎn)生做壞事的刻板效應(yīng)。因此當(dāng)蒙東逃走而哈森的10萬(wàn)法郎恰好失竊以后，在沒(méi)有任何證據(jù)的情況下，哈森依舊認(rèn)為是他偷了錢，警察也認(rèn)為如此。而事實(shí)并非如此，蒙冤的蒙東免不了報(bào)復(fù)，于是就有了學(xué)校的那場(chǎng)大火�？吹綄W(xué)校里煙霧彌漫，站在遠(yuǎn)處山上的蒙東滿意的吹了吹燃燒著的煙頭，走了。留給觀眾的卻是一種說(shuō)不出口的沉重與感慨。

　　馬修說(shuō)自己是一個(gè)誰(shuí)也不知道的人，一個(gè)不成功的音樂(lè)家，一個(gè)不成功的學(xué)監(jiān)�？伤�的故事又能讓誰(shuí)說(shuō)他是不成功的呢?他教學(xué)生們唱歌，發(fā)現(xiàn)了莫朗奇的音樂(lè)天才并加以培養(yǎng)，使他成為一個(gè)音樂(lè)家;一群不諳世事的問(wèn)題少年——放牛班的孩子，在他的引導(dǎo)下變得善良友好，懂得了感恩和相互幫助。是啊，春天來(lái)了，秋天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

《放牛班的春天》觀后感11

　　灰暗的色調(diào)，沉郁的音樂(lè)，冰冷的鐵門邊一雙稚氣的眼睛里充滿希望，雖然他永遠(yuǎn)也等不來(lái)他的父母，他卻迎來(lái)了生命的曙光——被孩子們稱為“禿頭”的學(xué)監(jiān)馬修。也許就是這樣一雙清澈的眼睛，吸引著我再次走進(jìn)《放牛班的春天》。

　　“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。我想：當(dāng)滿腹才華，對(duì)音樂(lè)充滿追求的失業(yè)教師馬修，在人生的低谷期遇見(jiàn)了那樣一群桀驁不遜甚至被世人厭惡的孩子們時(shí)，“卑微”的靈魂與靈魂間漸漸地碰撞出了明麗的春天。孩子們內(nèi)心的冰山像趨之不去的寒冬，冷漠而絕望；而馬修老師對(duì)愛(ài)的教育的堅(jiān)守以及卓越的才華卻又像是春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。就這樣，春天的勃勃生機(jī)沖破了“池塘之底”壓抑陰森的重圍，生命的希望、理想的火焰噴薄而出，一瀉千里。

　　任何一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都需要來(lái)自學(xué)校、家庭、老師、班集體等共同的助力，缺一不可。而作為與孩子們朝夕相處的老師，雖然常常我們也會(huì)像馬修老師一樣，并不是“尊貴”有“影響力”的存在，但只要心存教育理想，堅(jiān)守內(nèi)心的平和與希望，我們是可以給那些被放棄的受傷的靈魂繼續(xù)向前的動(dòng)力。

　　私人定制心向往之，恰當(dāng)評(píng)價(jià)激活生命

　　也許每一個(gè)老師都會(huì)或多或少有過(guò)后進(jìn)生以及問(wèn)題少年的困擾，簡(jiǎn)單粗暴如影片中的校長(zhǎng)——只會(huì)用殘暴高壓的手段進(jìn)行管制，那么孩子的問(wèn)題只會(huì)暫時(shí)的被掩蓋和累積，最終積壓成更加嚴(yán)重的困惱。而因材施教常常被認(rèn)為是目前教育背景下空中樓閣式的幻想，正如我班：四十多個(gè)孩子想要私人訂制談何容易！但是，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)就能有意想不到的驚喜。馬修如此，我也努力在嘗試。

　　蓉蓉是個(gè)敏感乖巧的女孩，但是語(yǔ)文卻不感冒，尤其是基礎(chǔ)題～別人的樂(lè)園卻成了她的重災(zāi)區(qū)。于是，每次組織堂聽(tīng)后她都需留下“善后”。但是，總會(huì)一次比一次寫得好，“哇你真厲害！這么快就掌握了這么多，小腦袋一點(diǎn)也不比別人差！”。她聽(tīng)了很開(kāi)心，總是不好意思的笑笑。

　　私下，我通過(guò)和她家長(zhǎng)溝通才知道：原來(lái)蓉蓉在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很不好，作業(yè)十分拖沓，加上父母工作較忙疏于管教，她常常連很少的作業(yè)都懶得完成，就這樣學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，幾乎沒(méi)什么興趣可言。課堂上，常常低著頭，躲避著老師的目光。

　　幾次的“善后”過(guò)去，她在課堂上竟然常常抬起來(lái)看著我，有時(shí)當(dāng)眾聽(tīng)寫她也樂(lè)意嘗試，而且少有錯(cuò)字。

　　“蓉蓉最近真努力，字詞方面下了不少功夫，同學(xué)們應(yīng)該給她掌聲，好不好？”就這樣，一個(gè)落寞的小生命慢慢地活躍了……

　　有時(shí)，給予力量就是在這么不經(jīng)意間。信心一旦被激活，生命將充滿希望。

　　把握教育契機(jī)，提升基本素養(yǎng)

　　有時(shí)在想，如果影片中的馬修老師沒(méi)有專業(yè)、卓越的音樂(lè)素養(yǎng)，他和孩子們的合唱團(tuán)還能喚醒孩子們內(nèi)心的春天嗎？作為成長(zhǎng)中的孩子，教育契機(jī)的把握和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往需要優(yōu)秀的有理想的老師去助推，這不可或缺。

　　“一手好字，一副好口才，一篇好文章”是觀摩清華附小“1+X”成果課例展示后，印象最深刻的幾個(gè)關(guān)鍵詞。

　　細(xì)想，小學(xué)階段是孩子形成素養(yǎng)和沉淀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果能在讀寫和書寫方面用心為孩子把關(guān)，那么真的是孩子受用終生的財(cái)富，功德無(wú)量！

　　然而，教育契機(jī)的把握是和教育者的能力息息相關(guān)的。雖然我自認(rèn)為也算是術(shù)業(yè)有專攻，但是一年級(jí)時(shí)對(duì)于漢字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，僅僅局限于結(jié)構(gòu)和態(tài)度，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于書法的知識(shí)了解甚少。于是，就造成了這樣的現(xiàn)象：孩子們課堂上在老師的范寫指導(dǎo)與威逼利誘下，漢字寫的工整、用心，悟性好些的孩子，一年下來(lái)基本能把漢字寫的端正大方，我以為這樣就可以了。雖然，曾經(jīng)自己對(duì)軟筆書法有過(guò)一段時(shí)間的接觸和練習(xí)，相關(guān)知識(shí)也有所涉略，但是不曾想過(guò)硬筆書法和軟筆書法之間的關(guān)系。

　　直到一次科組外出教研——關(guān)于教師寫字教學(xué)的專項(xiàng)培訓(xùn)，點(diǎn)醒了迷霧中的我。雖然那天的學(xué)習(xí)僅僅只有兩個(gè)小時(shí)，但是對(duì)于漢字的筆畫結(jié)構(gòu)和行筆收筆等有了新的認(rèn)識(shí)，就連握筆姿勢(shì)的方法與原理都顛覆了我多年的習(xí)慣�！皩W(xué)，然后知不足”，此言甚合我意！于是，我又找來(lái)網(wǎng)易公開(kāi)課，結(jié)合沈陽(yáng)師范大學(xué)那位帥氣幽默的書法老師王立春，觀看《書法審美與基本技法》，受用頗多！

　　經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的摸索和練習(xí)，我和孩子們的漢字書寫都漸入佳境。我自己，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不是很充裕，但是每天總能擠出一二十分鐘，坐下來(lái)靜靜的臨摹、范寫、體會(huì)，漸漸的`我發(fā)現(xiàn)，我最難為情的板書也比之前好看多了！

　　至于學(xué)生，雖然四年級(jí)的孩子進(jìn)行書寫習(xí)慣的整合和糾正有點(diǎn)困難，但是亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣！對(duì)于孩子們的書寫，我便主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　第一，將《寫字教材》真正當(dāng)做孩子書法練習(xí)的樂(lè)園。之前，為了讓孩子鞏固新字詞，我總習(xí)慣的要求孩子練字的速度要與課程的速度協(xié)調(diào)，這樣的結(jié)果就是：孩子們把練字變成了趕進(jìn)度，每每早早應(yīng)付了事，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，書寫沒(méi)有任何的進(jìn)步，勞苦而無(wú)功！記得一位書法老師說(shuō)過(guò)：“作為語(yǔ)文老師，教孩子練字一定要讓孩子學(xué)習(xí)慢點(diǎn)寫，再慢點(diǎn)！只有用心體會(huì)起筆、行筆、收筆，用心觀察，細(xì)細(xì)欣賞，慢慢磨練，才能把字寫好，并培養(yǎng)正確的漢字審美觀�！闭f(shuō)的太對(duì)了！我們何苦要把孩子逼成寫字機(jī)器或者寫字匠呢？就這樣，我們班的孩子每天的語(yǔ)文作業(yè)有一項(xiàng)便是練字15分鐘。偶爾我也會(huì)在課堂上給出15分鐘的練字時(shí)間，伴著舒緩輕柔的音樂(lè)，孩子們漸漸的慢了下來(lái)。每周一次的書法作業(yè)也是只看質(zhì)量，不問(wèn)數(shù)量。從孩子們的反饋效果來(lái)看，是正確有效的；

　　第二、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子的積極性。我相信：鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)至于孩子，猶如陽(yáng)光之于花朵，土壤之于種子。每次批閱書法作業(yè)，我總是把堅(jiān)持練字的孩子和成效顯著的作品拍照發(fā)到班級(jí)微信群里進(jìn)行表彰，并將有關(guān)書法的知識(shí)分享給家長(zhǎng)們閱讀，使之成為有效的監(jiān)督。此外，不定期的在課堂上對(duì)練字有起色的孩子進(jìn)行提出表?yè)P(yáng)；

　　第三、培養(yǎng)孩子們練字的興趣，讓練字變成一種習(xí)慣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的探索，許多孩子的練字習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。我班有個(gè)女孩，之前書寫極其潦草馬虎，東倒西歪，難以入目。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，以及班級(jí)氛圍的影響，竟然漸漸端正有法。我無(wú)心的一次表?yè)P(yáng)，她的字竟然總是給我驚喜。就連上課也比之前用心專注了許多。

　　我相信，功夫不負(fù)有心人。雖然練字和書法的距離甚遠(yuǎn)，但是我愿意和孩子們一起好好學(xué)習(xí)，天天練字！把它當(dāng)成一種習(xí)慣，一種有益的信仰去堅(jiān)持！

　　教育路上有藍(lán)天白云，也有荊棘坎坷，我愿與孩子們一起詩(shī)意前行！

《放牛班的春天》觀后感12

　　鬢發(fā)蒼蒼的莫翰奇望著手中沉重的日記，重新憶起那個(gè)幾乎被自己遺忘了姓名的男人。微微泛黃的紙頁(yè)上，輔育院森嚴(yán)的鐵門……在1949年的冬天。

　　一個(gè)通過(guò)應(yīng)試的代課教師踏上冰冷的雪地，望著眼前同樣冰冷的鐵門。作為一個(gè)音樂(lè)家，他對(duì)自己淪為這所教育“問(wèn)題學(xué)生”的輔育院的小小教師，不禁感到絕望。人生跌入谷底，就連“池塘畔底”這個(gè)名字，在他看來(lái)都是一種巨大的諷刺。

　　他叫克萊蒙·馬修，一個(gè)“過(guò)氣”的音樂(lè)家，發(fā)誓永遠(yuǎn)不再進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)這個(gè)輔育院的情況一無(wú)所知的他，對(duì)這兒的一切感到驚愕——雜亂的陳設(shè)，苛刻的院長(zhǎng)，還有幾乎不能讓人省心片刻的學(xué)生。他看起來(lái)完全是一個(gè)落魄的中年人，笨拙地想要從學(xué)生手中搶回名冊(cè)，慌亂地尋找自己的樂(lè)譜，在別人詢問(wèn)時(shí)卻總為學(xué)生開(kāi)脫。

　　馬修老師是善良的。他沒(méi)有把葛賀克送去院長(zhǎng)辦公室，而是達(dá)成私下協(xié)定，并在麥神父病情惡化時(shí)溫柔地寬慰了他；他為了貝比諾呵斥孟丹；他替郭和頒隱瞞了偷錢的真相……是的，他就像父親一樣愛(ài)著這些孩子，卻并不驕縱他們。我記得他和莫翰奇母親的對(duì)話：“您沒(méi)有孩子？”“倒不如說(shuō)我有60個(gè)�！�

　　然而，這部電影之所以能成功，并不僅僅因?yàn)橛捌�中的“師生情”題材和打動(dòng)人心的純美音樂(lè)。一部好電影勢(shì)必能留給觀眾一個(gè)認(rèn)真思考的空間，不論是人物，抑或是情節(jié)。

　　片中，莫翰奇似乎是馬修老師教育的最好佐證。他在馬修老師的幫助下進(jìn)入了里昂音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行進(jìn)修，成為了有名的指揮家�？墒�，陽(yáng)光背后總存在陰影，比如孟丹。這個(gè)少年似乎一直都是被排斥的存在，有人認(rèn)為他離開(kāi)時(shí)的回頭一笑是在暗示他將歸來(lái)，同時(shí)為之后的縱火事件做鋪墊。但我卻并不這么認(rèn)為。

　　顯而易見(jiàn)的是，導(dǎo)演意圖將馬修老師與校長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比。的確，院長(zhǎng)似乎從未相信過(guò)孩子們，認(rèn)為他們無(wú)法改變，盡管他也曾受到他們一定程度的.影響。他不相信孟丹，所以為了孟丹子虛烏有的偷盜痛揍他。孟丹似乎也從未被馬修老師感化，否則他不會(huì)在輔育院放火進(jìn)行報(bào)復(fù)。真的是這樣嗎？

　　影片中，在遠(yuǎn)處漸漸彌漫的煙霧旁，一小團(tuán)香煙的霧同時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。少年注視著被燒著的輔育院，眼神復(fù)雜。他吹熄了手中的煙，轉(zhuǎn)身背對(duì)山坡上燃燒的院落，消逝在鏡頭里。校長(zhǎng)的升遷因?yàn)檫@次事件化為泡影，而60個(gè)孩子因?yàn)榕c馬修老師一同出游幸免于難。

　　孟丹一直是個(gè)毫無(wú)感情的惡人而已嗎？

　　“但是，我警告你，不準(zhǔn)和貝比諾說(shuō)話，不準(zhǔn)靠近他，我甚至禁止你看他，我說(shuō)得夠清楚嗎？”夾雜著怒火的警告，赤裸裸的威脅。孟丹沒(méi)有回答。他默默垂下眼瞼。

　　這個(gè)鏡頭從此住進(jìn)了我的心里。我想，那時(shí)，他應(yīng)該理解了馬修老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

　　在加入合唱團(tuán)時(shí)，馬修老師說(shuō)他唱得不錯(cuò)，有副男中音的嗓子，只需多加練習(xí)。他敏感地發(fā)問(wèn)：“你說(shuō)什么？”馬修老師回答，這不是什么侮辱，只是指用粗低的聲音唱歌。由此可見(jiàn)，在孟丹的世界里，一定始終存在著蔑視的目光，甚至久而久之，他都已經(jīng)習(xí)慣，再遇上與他人交流的情況，他會(huì)始終保持警戒，甚至揮起拳頭。那也只不過(guò)是他選擇的一種保護(hù)方式。在他張狂的背后是不被理解的痛苦。他抽煙喝酒，他桀驁不馴，他想掐死院長(zhǎng)，他欺負(fù)弱小，他在輔育院縱火……但他也有情緒，他的肆意妄為，謊話連篇都只是表象。徘徊在“危險(xiǎn)邊緣”的少年，獨(dú)自承受著被冤枉的憤怒和傷痛。在之前，馬修老師對(duì)莫翰奇說(shuō)，粗暴無(wú)禮并不是他的本性，不是人人都可以學(xué)孟丹。下一個(gè)鏡頭是孟丹疼痛的眼神，他迅速離開(kāi)了教室。這樣敏感、習(xí)慣用刺武裝自己的少年，他也需要愛(ài)，需要有人關(guān)懷。

　　孟丹顯然被忽視了太久。他說(shuō)：“我才不愿意看到那個(gè)老家伙呢�！蓖瑫r(shí)，外界的人們也以異樣的眼光看待他，尤其是院長(zhǎng)對(duì)他平白無(wú)故的冤枉。這也導(dǎo)致了之后縱火案的發(fā)生。但我仍然相信，馬修對(duì)孟丹是有影響的。孟丹回頭的一笑，更像是一種肯定。之后的縱火案，孟丹更多的是對(duì)院長(zhǎng)的報(bào)復(fù)，選擇在大家外出后縱火，也證明了他的本質(zhì)并不壞。

　　影片中另一個(gè)復(fù)雜的人物是院長(zhǎng)。第一遍看時(shí)，不是沒(méi)有疑惑的。院長(zhǎng)明明已經(jīng)變了，為什么還會(huì)趕走馬修？這似乎并不能簡(jiǎn)單解釋為情節(jié)需要。對(duì)此，有人認(rèn)為這正是西方電影的成功之處：一個(gè)人物并不總有壞的一面，人性本身，就是復(fù)雜的。我同意這個(gè)觀點(diǎn)。絕對(duì)的好和絕對(duì)的壞本身就并不存在，如孟丹，如院長(zhǎng)。我看到院長(zhǎng)站在椅子上一遍遍制作、放飛紙飛機(jī)，從紙飛機(jī)很快跌落到能連著盤旋好幾圈；看到院長(zhǎng)被球砸到頭之后拋下一句“掩護(hù)我”，然后和孩子們一起踢球……這或許是“池塘畔底”最美好的鏡頭。

　　然而，這份美好并未改變?cè)洪L(zhǎng)追名逐利的心和對(duì)孩子們的不信任。有種東西似乎是骨子里的，擦不凈抹不掉。比如院長(zhǎng)“防患于未然”過(guò)了頭的心態(tài)。在他看來(lái)某些孩子是邪惡的，是渣滓，就算某件壞事不是他干的，遲早總會(huì)惹禍。不得不提的還有存在他身上對(duì)個(gè)別孩子濃重的歧視，這種歧視在中國(guó)教育中也是廣泛存在。盡管那些老師并不是都像院長(zhǎng)那樣體罰學(xué)生，但說(shuō)起某些老師對(duì)待學(xué)生的差別，許多學(xué)生應(yīng)該都有體會(huì)。對(duì)待回答錯(cuò)了問(wèn)題的貝比諾，院長(zhǎng)讓他把題目抄一百遍，而對(duì)待波尼，他卻讓他到修女那兒領(lǐng)餅干，在波尼犯下“拿破侖也是受槍決而死”的錯(cuò)誤之后，院長(zhǎng)卻并未斥責(zé)只言片語(yǔ)。這真的公平嗎？

　　自然，院長(zhǎng)這樣的老師仍然存在，但是像馬修這類老師也并不少見(jiàn)：為了學(xué)生辛勤奉獻(xiàn)，為學(xué)生的進(jìn)步感到喜悅。影片中，盡管馬修老師最后因?yàn)槟菆?chǎng)火災(zāi)被迫離開(kāi)，同時(shí)院長(zhǎng)規(guī)定不得送行，但那漫天飛舞的紙飛機(jī)和窗口中不斷揮舞的手，卻是對(duì)他最好的慰藉。手捧著學(xué)生們滿滿的祝愿，馬修離開(kāi)了“池塘畔底”輔育院。從一個(gè)落魄的、發(fā)誓不再創(chuàng)作的音樂(lè)家到為學(xué)生們寫歌、充滿創(chuàng)作信心的馬修老師，他懂得了“永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)，一切皆有可能”，變得樂(lè)觀積極。盡管他創(chuàng)作的初衷只是為了用音樂(lè)拯救那群孩子，但他也在這個(gè)過(guò)程中找回了方向，重拾理想。

　　馬修老師就像是一位布道者，用一個(gè)個(gè)美妙的音符，改變了孩子們的心。影片的最后，在貝比諾的語(yǔ)聲中，我們看到那個(gè)執(zhí)著等待星期六的小男孩被馬修老師抱上了公車。日復(fù)一日的等待劃上了圓滿的句號(hào)。那天是星期六，貝比諾終于結(jié)束了他漫長(zhǎng)的等待，跟著馬修老師離開(kāi)。

　　馬修老師再?zèng)]有時(shí)間作詞作曲。他將教音樂(lè)作為他的終身事業(yè)，為此奉獻(xiàn)了一生。他在人生的最低谷遇見(jiàn)了“池塘畔底”，他改變了孩子們，孩子們也改變了他。

　　他們?cè)�彼此救贖。在漫長(zhǎng)的歲月里，彼此心中始終留存著濃濃的暖意。它不會(huì)為時(shí)間所消磨，無(wú)論多久，一旦回憶起來(lái)，即使身處黑夜，也能看到不滅的光芒。

《放牛班的春天》觀后感13

　　這部影片講述的是一位“過(guò)氣音樂(lè)家”馬修到一所“池塘底學(xué)校”擔(dān)任代課老師期間發(fā)生的一系列故事。

　　“池塘底”，字面上給人一種什么樣的感覺(jué)呢，是暗無(wú)天日的、沒(méi)有希望的、最底層的。用它來(lái)形容一所學(xué)校單從字面上理解想必這所學(xué)校也是最差的，里面的學(xué)生也是無(wú)可救藥的。這是“池塘底”給我的第一個(gè)感受。果不其然，學(xué)生惡作劇弄傷老師的眼睛，盜取老師的私人物品，思考的深入一些，造成這樣的原因，更多的是長(zhǎng)久以來(lái)的教育方式。來(lái)到“池塘底”的都是被父母覺(jué)得沒(méi)辦法管制甚至無(wú)可救藥的叛逆期兒童，而“池塘底”勢(shì)力鐵血的校長(zhǎng)制定的學(xué)校規(guī)矩“犯規(guī)、處罰”，不給你解釋的機(jī)會(huì)也不理會(huì)行為的動(dòng)機(jī)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)禁閉罰、勞役打罵，這就是“池塘底”的管理模式，沒(méi)有人性沒(méi)有溫度，讓原本叛逆的孩子更陷叛逆中去。而片中的主人公馬修是一名代課老師，他的到來(lái)他的與眾不同讓孩子們覺(jué)得新奇，他的耐心包容讓孩子們可去信任，他的付出爭(zhēng)取讓孩子們?nèi)计鹆讼�滅的希望，他依孩子的�?ài)好組了合唱團(tuán)，教他們唱歌，他每個(gè)人都不放棄，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，給他們安排不同音部。慢慢的，冬天走了，春天來(lái)了。

　　片中給我留下最深印象的不是擁有極高音樂(lè)天賦的皮埃爾，也不是超級(jí)可愛(ài)的貝比諾，而是笑起來(lái)令人印象極其深刻的蒙丹。我覺(jué)得他是個(gè)非常重要的角色，試想一下，倘若沒(méi)有他，馬修的合唱團(tuán)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行下去，且會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)樵隈R修組合唱團(tuán)組之后，學(xué)生犯錯(cuò)越來(lái)越少，影片氣氛越來(lái)越溫馨，連校長(zhǎng)都會(huì)折紙飛機(jī)都跟同學(xué)一起踢足球了，可見(jiàn)馬修的合唱團(tuán)真的給“池塘底”帶來(lái)了陽(yáng)光跟春天。直到蒙丹的到來(lái)，他的話語(yǔ)他的行為，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)心理跟其他叛逆小孩很不一樣的人，在他接近皮埃爾的時(shí)候我那一瞬間我都覺(jué)得他是一個(gè)變態(tài)。而在校長(zhǎng)冤枉他偷錢的時(shí)候，手掌啪啪的刮在他臉上，就像有深仇大恨一樣，他不承認(rèn)，不說(shuō)話，在最后忍無(wú)可忍的時(shí)候才反擊。他當(dāng)時(shí)的表情隱忍到極致，眼里的怒氣在膨脹，我想他應(yīng)該也希望被理解但又不屑被理解，因?yàn)樵谒�的心里已�?jīng)將校長(zhǎng)當(dāng)成了仇人。如果一個(gè)人有那么一個(gè)可能會(huì)去理解你，必然不會(huì)先用那么暴力的手段逼供。在他被警察帶走的時(shí)候，他對(duì)著馬修笑了，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有想到他會(huì)再回來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他的離開(kāi)，我覺(jué)得離開(kāi)一個(gè)自己不喜歡的地方就不想再回來(lái)，我以為那僅僅是他離開(kāi)的微笑，依然很壞很壞又有一種告訴馬修我要走了的情緒在。后來(lái)看到最后他回來(lái)放火燒了學(xué)校，不算意料之外也不算意料之內(nèi)。

　　我在想，其實(shí)“池塘底”的孩子們也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的孩子的真實(shí)寫照，他們興許在某一方面擁有極大的天賦，但是迫于某些原因他們無(wú)法將天賦發(fā)揮出來(lái)，他們也有可能遭遇到不平等對(duì)待，他們想做的`不被認(rèn)可，他們內(nèi)心的東西得不到肯定，他們有的時(shí)候做出一些他們以為能夠吸引人眼球的事情，其實(shí)并不是他們多壞多調(diào)皮，是他們想要得到一個(gè)關(guān)注。我們?cè)匠砷L(zhǎng)會(huì)越容易明白什么對(duì)什么錯(cuò)，在處理同一件事上，在不同的時(shí)期會(huì)有不同的想法跟做法，而孩子有些時(shí)候的做法就是他們?cè)谒麄兡莻�(gè)時(shí)期的想法，而我們已經(jīng)度過(guò)了那個(gè)時(shí)期我們常常會(huì)用我們現(xiàn)在的做法來(lái)規(guī)范他們應(yīng)該這樣做，我們會(huì)認(rèn)為這是好的，而孩子不如自己想的這樣做他就是不正確的不聽(tīng)話的，甚至嚴(yán)重的就是覺(jué)得他們無(wú)可救藥，但是我們沒(méi)有站在孩子的角度上想問(wèn)題沒(méi)有想過(guò)為什么他會(huì)那么做。人之初性本善，特別是一個(gè)孩子，他涉世未深不可能說(shuō)內(nèi)心有多壞，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的孩子我們更應(yīng)該耐心的去教導(dǎo)而不是用冰冷的規(guī)定進(jìn)行處罰，或是放棄一個(gè)孩子，就像新加坡一部電影《小孩不壞》里面說(shuō)的“一個(gè)蘋果，壞了一部分，就把那一部分切除，其余的都是好的，不應(yīng)該放棄”。特別是作為父母，家庭教育真的很重要，孩子小時(shí)候的學(xué)習(xí)方向就是父親母親如果家里人教育的不好，導(dǎo)致了某些問(wèn)題出現(xiàn)還不知道只是一昧的責(zé)怪孩子，將孩子投放到某一個(gè)機(jī)構(gòu)，那樣沒(méi)有正確溝通，往往會(huì)害了一個(gè)孩子。就像楊永信的網(wǎng)戒中心，很多父母將覺(jué)得教不了的孩子送進(jìn)去，但我覺(jué)得家庭里面的溝通才是最重要的，太多東西是長(zhǎng)久沉淀下來(lái)的不是一朝一夕形成的，而網(wǎng)戒中心的教育方法就是電擊，我覺(jué)得那真不適宜一個(gè)青少年，那所謂的治療得到的成果只是一個(gè)人的恐懼跟久而久之形成的抑郁，他并沒(méi)有讓人的內(nèi)心真正改變，而是造成了某種植入人心的恐懼，我覺(jué)得這已經(jīng)不是在教育了，是在逼，逼一個(gè)孩子變回一個(gè)父母、他人眼中好孩子。

　　其實(shí)不論在什么國(guó)家什么地域，兒童的教育都是社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。我看過(guò)兩部印度影片，講述的是錯(cuò)誤的教育方式轉(zhuǎn)化成正確的教育方式對(duì)一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)群體的影響。事實(shí)證明硬式教育就是阻遏了孩子的全面發(fā)展，無(wú)法釋放孩子的天性，他們?cè)谙胂罅ωS富天馬行空的年紀(jì)里遭受了壓抑，讓原本只是因?yàn)榕涯嫫诙�犯一點(diǎn)錯(cuò)誤的孩子沒(méi)有改變的機(jī)會(huì)，一錯(cuò)再錯(cuò)，內(nèi)心也留下磨滅不去的傷痕。我經(jīng)常幫家里人帶小孩，你跟小孩子呆久了之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子雖然小但是有的東西他真的是能記很久很久甚至是一輩子的，他也有他自己的一個(gè)思維邏輯。類似于“放牛班”里面的孩子在現(xiàn)實(shí)中其實(shí)還有很多，只是我們的生活中并沒(méi)有那么多的馬修老師。且在我國(guó)，我們開(kāi)頭讀的12年書就是為了一個(gè)高考，高考完全就成了我們的目的，老師教學(xué)的目的說(shuō)白了也是為了高考，而分?jǐn)?shù)就成了見(jiàn)證一個(gè)學(xué)生一切的標(biāo)準(zhǔn)，我一個(gè)初中老師跟我們?nèi)�班人說(shuō)過(guò)“我告訴你們，老師喜歡的就是那些成績(jī)好又聽(tīng)話的學(xué)生”。我覺(jué)得喜歡成績(jī)好的學(xué)生是人之常情，哪個(gè)老師不想自己學(xué)生成績(jī)好又聽(tīng)話？換作我是老師我也想我的學(xué)生又拔尖又聽(tīng)從于我，但是并不是所有學(xué)生都成績(jī)優(yōu)異，所以請(qǐng)平等對(duì)待每一個(gè)人，可以多點(diǎn)喜歡成績(jī)好的學(xué)生，但不要帶有色眼鏡看待成績(jī)不好的學(xué)生，成績(jī)并不能代表一切，人都是平等的，成績(jī)好只能說(shuō)明他在這一方面用了功下了努力，但并不代表他的人品性格就一定比其他人的高尚，而高考也是為了拼取一個(gè)好學(xué)校望日后找到一份好工作，最終的目的還是為了賺錢養(yǎng)家糊口。也有好多老師都會(huì)說(shuō)要學(xué)會(huì)做人才最重要，但是在做人方面差生有時(shí)候往往也會(huì)輸給分?jǐn)?shù)，老師更多偏袒的還是高分的好學(xué)生不是嗎？

　　再整理一下思緒，觀完整部影片整體上我看到了很多正能量跟天真爛漫還有孩子們合唱時(shí)也帶給我的一種震撼力。相比于那些負(fù)能量跟冷酷的人物形象，我更樂(lè)衷于去欣賞馬修的性格與處事方式，我相信世界上肯定有不好的情況存在，但是也有很多美好的存在！

《放牛班的春天》觀后感14

　　電影《放牛班的春天》，已看過(guò)很多次，每次看都會(huì)有新的感動(dòng)與收獲。4月14號(hào)，大周周一，我們高中部全體教師在五樓多媒體教室共同觀看了《放牛班的春天》這部影片，感謝學(xué)校給的這次機(jī)會(huì)，讓我們又受到一次心靈的教育。

　　1949年1月的一天，確定自己人生走在最低點(diǎn)的馬修來(lái)到了一個(gè)叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，這是一所專門收留問(wèn)題少年的學(xué)校，里面的學(xué)生都是一些問(wèn)題學(xué)生。他們有的頑劣，有的暴力，有的自閉，這些怪異的性格與他們自身家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。他們要么是孤兒，要么來(lái)自單親家庭。他們都是缺少愛(ài)的孩子，但在馬修老師來(lái)學(xué)校之前，學(xué)校并沒(méi)有給他們愛(ài)，特別是學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，學(xué)校一直奉行“犯錯(cuò)——懲罰”的原則，馬修第一天進(jìn)學(xué)校就看到了一名學(xué)生因受懲罰而跪在地上擦地板，學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，相反它更加加深了孩子對(duì)冷漠社會(huì)的絕望。工作的第一天，善良的校醫(yī)馬桑大叔因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而頭破血流，前任老師因?yàn)槿虩o(wú)可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧，招來(lái)了校長(zhǎng)的“咆哮”，但也就在馬修老師的第一堂課上，這群從來(lái)不知道理解與同情的學(xué)生，第一次沒(méi)有因?yàn)榉稿e(cuò)而被關(guān)禁閉。面對(duì)學(xué)生的傷害，馬修沒(méi)有大發(fā)雷霆，也沒(méi)有把情況上報(bào)給專制冷酷的校長(zhǎng)，而是選擇了寬容與原諒，但是他們得為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)，馬修讓惡作劇的孩子去照顧因自己的惡作劇而受傷的馬桑大叔，當(dāng)馬桑大叔夸贊那個(gè)孩子的時(shí)候，我想在他心里一定是為自己的行為懊悔和內(nèi)疚的，看到此，真的很佩服馬修的教育智慧，既沒(méi)有讓孩子受到傷害，也教育了他，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。學(xué)生犯了錯(cuò)，不應(yīng)該一味的體罰，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，這與我們現(xiàn)代的人性化的教育理念是相符的。

　　孩子們不斷的犯錯(cuò)，不斷的接受暴力懲罰，整個(gè)學(xué)校都被殘暴、冷漠、專制籠罩著，馬修由于事業(yè)到處碰壁，他發(fā)誓不再創(chuàng)作音樂(lè)，但是有一次，他的樂(lè)譜被盜，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，一幫孩子們正躲在廁所里小聲的合唱，看到這一發(fā)現(xiàn)，他當(dāng)時(shí)并沒(méi)有訓(xùn)斥孩子們，而是讓他們?cè)俪�一遍，雖然唱的內(nèi)容對(duì)他是有侮辱性的，馬修也沒(méi)有生氣，因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)了更重要的東西——教育的契機(jī)，這幫孩子們對(duì)音樂(lè)有興趣，于是馬修嘗試用自己的方法來(lái)改變孩子們，閑時(shí)創(chuàng)作一些合唱曲，決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈凈化他們被污染了的心靈。他開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬�歌，組織合唱團(tuán)，給班里的孩子一個(gè)一個(gè)的試音，分出中高低音，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾，擁有天使的面孔和歌喉但也有著令人頭疼的性格，馬修用自己的善良與關(guān)愛(ài)感動(dòng)了他，把他的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。推薦他的母親支持皮埃爾去考音樂(lè)學(xué)院，最后他成功了，就是影片開(kāi)頭的那名音樂(lè)家。音樂(lè)成了改變這幫孩子心靈的支點(diǎn)。

　　一位評(píng)論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。確實(shí)，影片中，令我們感動(dòng)的地方很多，像影片的開(kāi)頭，音樂(lè)家皮埃爾接到來(lái)自巴黎的緊急電話，回去參加母親的葬禮，在家鄉(xiāng)遇到自己同學(xué)派比諾，看到自己的老師馬修的`日記，原來(lái)音樂(lè)家也曾經(jīng)是問(wèn)題少年，如果在當(dāng)時(shí)沒(méi)有遇到馬修老師，也許他的人生就會(huì)是另外一種情景。當(dāng)馬修老師被可惡、勢(shì)力的校長(zhǎng)辭退時(shí)，孩子們用馬修老師教給他們的歌，用寫著祝福與感謝的紙飛機(jī)送別這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在暖陽(yáng)中飛翔，當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了？看到此處，想到我們的教育生活中，能不能做到此呢？要得到學(xué)生的信任與愛(ài)戴，就要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。作為教師，我們每天都要面對(duì)幾十個(gè)孩子，他們來(lái)自不同的家庭，有不同的性格和心理素質(zhì)，對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待周圍的人與事有不同的態(tài)度和看法，但是我們一定要做到一視同仁，尊重信任，理解熱愛(ài)每一位學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心�？傊�，對(duì)這部影片，一句話：平平淡淡的電影，但平淡中給人以感動(dòng)，還有人性之美，音樂(lè)之美，我們學(xué)到了很多。

　　從教這么多年來(lái)，還沒(méi)有與學(xué)生有過(guò)什么正式的送別儀式，但是不管送別的儀式如何，我希望孩子們臨走的時(shí)候會(huì)跟我說(shuō)，老師跟著你，我學(xué)會(huì)了很多，除了我們的物理，我也學(xué)會(huì)了很多�，F(xiàn)在的孩子大多都是90后，00后，他們喜歡的歌大都是一些現(xiàn)在比較流行的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，也曾經(jīng)想用文學(xué)或藝術(shù)的形式去美化學(xué)生的心靈，例如，我們講到圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，提到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最美的最和諧的運(yùn)動(dòng)；豎直上拋運(yùn)動(dòng)與斜拋運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱美，質(zhì)能方程E=cm2非常深刻的體現(xiàn)了理論的簡(jiǎn)約美，極其簡(jiǎn)單的公式，卻深刻的揭示了自然界從宏觀到微觀的全部物質(zhì)的質(zhì)量和能量之間的變化規(guī)律；太陽(yáng)光透過(guò)棱鏡形成的連續(xù)光譜，太陽(yáng)與行星的軌道排列，原子內(nèi)電子的多層分布等，都體現(xiàn)了物理的有序美。物理也是美的，也有其藝術(shù)性的一面。

　　在電影的結(jié)尾，學(xué)校被燒，暴力校長(zhǎng)的竊取馬修成果的陰謀沒(méi)有得逞，主要原因是插班生莫丹，心理醫(yī)生把他放到這所學(xué)校作實(shí)驗(yàn)。莫丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(zhǎng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局，在校長(zhǎng)準(zhǔn)備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，莫丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長(zhǎng)的勛章。影片這樣安排，我想主要是要把校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長(zhǎng)一敗涂地，也就是他教育方式的一敗涂地，他做人的一敗涂地。

《放牛班的春天》觀后感15

　　前些日子，張校長(zhǎng)推薦了一部電影《放牛班的春天》，說(shuō)實(shí)話，這樣的老電影，還是教育片，著實(shí)不是很感冒；東校又專門組織了所有老師的集體觀看，我?guī)е�半信半疑的態(tài)度觀看了這部影片。不知不覺(jué)中，我已經(jīng)被影片的情節(jié)完全吸引，在孩子們純凈的聲音中，在馬修老師智慧的眼神里，在那一幅幅略帶詼諧，又彰顯著無(wú)窮智慧的畫面中，時(shí)光悄然而逝，我的心隨著電影或喜或悲，或笑或淚，心靈受到了洗禮，靈魂得到了洗滌，悄然無(wú)聲中，自己對(duì)教育的態(tài)度，作為師者的心態(tài)，對(duì)孩子的看法，對(duì)于教育理念的理解無(wú)不得到不同的提升。一點(diǎn)不夸張的說(shuō)，馬修老師悄悄改變著我很多固有的原則。

　　馬修老師走進(jìn)的是一座法西斯式的學(xué)校，我們經(jīng)�？吹叫ｉL(zhǎng)和老師對(duì)孩子們的拳打腳踢，我們看到校長(zhǎng)和老師對(duì)孩子無(wú)盡的懲罰，關(guān)禁閉，不許吃飯，打耳光等等。在這樣的情形下，孩子們只是畏懼他們的懲罰，在背后卻用著各種各樣的方式發(fā)泄著自己的不滿和反抗。這是一群怎樣的孩子啊。首先我覺(jué)得他們絕對(duì)是一群?jiǎn)栴}孩子，可是問(wèn)題是他們的問(wèn)題都不是由他們自己造成的，他們是問(wèn)題社會(huì)、問(wèn)題家庭、問(wèn)題家長(zhǎng)的產(chǎn)物，那一個(gè)個(gè)清澈的眼神，一個(gè)個(gè)無(wú)辜的面孔，卻成為一個(gè)個(gè)搗蛋、挑事、不愛(ài)學(xué)習(xí)，偷東摸西等人們眼中的壞孩子。可是沒(méi)有壞孩子，只有不會(huì)教的老師，只有不好的教育方法和教育理念！馬修來(lái)了，馬修用自己的方式吸引著孩子們，改變著孩子們，是我們，也是他們自己看到了自己的潛力，自己的人生價(jià)值，學(xué)習(xí)的美好，生活的美麗。孩子們?cè)谕懽儯�在進(jìn)步，在升華，他們一個(gè)個(gè)化繭成蝶，讓我們?yōu)閻?ài)的力量而驚嘆！

　　馬修也遭受了孩子們最初的不理解與傷害。還記得他初進(jìn)教室，一個(gè)孩子在黑板上畫了一幅他的漫畫，來(lái)嘲笑他的禿頭。馬修沒(méi)有一點(diǎn)的生氣，而是淡淡一笑，夸獎(jiǎng)孩子畫的很好，而且順勢(shì)拿起粉筆，畫了孩子的一幅側(cè)面像，我們能夠看出來(lái)，畫像更加的栩栩如生，一時(shí)間我驚嘆不已：首先我為馬修的大氣、寬容而驚嘆，換做我肯定會(huì)大發(fā)雷霆，給所有孩子一個(gè)下馬威，讓他們知道新老師有多么的厲害，以后好服從我的管理�？墒邱R修沒(méi)有，他用自己的寬容和智慧以及才氣讓孩子們看到了一個(gè)和以往不一樣的老師，并且為老師的才氣而震驚。這就是智者的情懷，也是智者高于常人的地方，我為馬修喝彩！還記得，馬修被一個(gè)誤解他的叫做皮埃爾的孩子潑了一臉的墨水，他沒(méi)有責(zé)備皮埃爾，反而把他從另外幾個(gè)為自己打抱不平的孩子手下解救出來(lái)，尋找原因，并且?guī)椭�孩子�?zhàn)勝自己內(nèi)心的惡魔。馬修教會(huì)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)會(huì)感恩，也教會(huì)孩子的媽媽學(xué)會(huì)如何關(guān)心孩子如何尊重孩子，并且做到因材施教，幫助皮埃爾走向正確的人生方向，最后孩子成為著名的音樂(lè)家，絕對(duì)與馬修老師有著重要的原因。面對(duì)傷害，馬修老師能夠用自己的大度、寬容、智慧來(lái)化解，來(lái)容忍，并且把一個(gè)個(gè)教育的危機(jī)巧妙的轉(zhuǎn)化成教育的契機(jī)，著實(shí)令我們這些普通人驚嘆不已！這也給我很大的啟示：孩子畢竟是孩子，當(dāng)他們不理解你時(shí)，不要惱羞成怒，不要大發(fā)雷霆，有時(shí)候草地上聊聊天，寢室內(nèi)說(shuō)說(shuō)話，操場(chǎng)上跑跑步，乒乓臺(tái)前揮揮拍，反而會(huì)起到你意想不到的結(jié)果。

　　我欽佩馬修，面對(duì)一群頑劣的孩子，他沒(méi)有和其他一樣去放棄，去專制的統(tǒng)治，而是尋找到一個(gè)非常好的突破口，用合唱團(tuán)的`方法把孩子們聚攏在一起，把孩子們的心集合在一起，孩子們?cè)谝魳?lè)的熏陶下，找到了自我的價(jià)值和潛質(zhì)，孩子們?cè)谝淮未蔚暮铣�中唱出自己�?duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好明天的向往和追求。這樣的一種方式，其實(shí)是在給孩子們一個(gè)改變舊有生活模式啟迪，每個(gè)孩子都有一顆向上向善的心，他用音樂(lè)的力量把孩子們的心緊緊的匯聚在一起，讓孩子們清脆悅耳的童聲蕩滌所有人的心靈。其實(shí)想想，我們身邊也有很多這樣的孩子，他們精力充沛，他們活力四射，可惜他們把力量用偏了，他們不知道如何宣泄自己，不知道如何走好自己腳下的路。我們何不學(xué)學(xué)馬修，給孩子一個(gè)支點(diǎn)，給孩子們一個(gè)突破自己改變自己的方式，幫他們找到一個(gè)適合自己的舞臺(tái)，我相信每一個(gè)孩子都可以很精彩！

　　我佩服馬修，他對(duì)皮埃爾的教育達(dá)到了一個(gè)高度。他善于調(diào)動(dòng)孩子的積極性，善于運(yùn)用孩子學(xué)習(xí)的好奇心，并且他對(duì)孩子的懲罰也讓我們看到了教育的魅力與內(nèi)涵。皮埃爾的不知道感恩，對(duì)母親、對(duì)生活不好的態(tài)度令馬修不滿意，于是他剝奪了皮埃爾獨(dú)唱的機(jī)會(huì)，但是并不剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)力。在大家的吟唱中，皮埃爾該有多么的失落，可是倔強(qiáng)的他依然不肯認(rèn)錯(cuò)。在合唱表演中，所有的孩子都穿著整齊的統(tǒng)一服裝，只有他一個(gè)人被排除在隊(duì)伍之外，皮埃爾沒(méi)有放棄，因?yàn)樗麩釔?ài)音樂(lè)，熱愛(ài)唱歌，。馬修老師更沒(méi)有放棄他，而是在關(guān)鍵的時(shí)刻，在最重要的場(chǎng)合給了皮埃爾一個(gè)獨(dú)唱的環(huán)節(jié)，那一刻，在孩子專注而感恩的眼神中我的眼淚奪眶而出，我知道那是幸福的眼淚，為馬修，為皮埃爾。馬修知道，盡管一次也沒(méi)有練習(xí)，皮埃爾照樣能夠唱好，因?yàn)樗�知道孩子已�?jīng)私下練習(xí)了無(wú)數(shù)次。這樣的一種信任，這樣的一種重用，這樣的一種默契，該給皮埃爾多么大的震撼啊，我覺(jué)得皮埃爾一輩子都不會(huì)忘記那個(gè)瞬間。這樣的懲罰多么的具有智慧，有力量，有化腐朽為神奇的無(wú)窮的魅力！也正是從那時(shí)起，皮埃爾有了真正的改變，一步步成長(zhǎng)，一步步提升，最終成為著名的音樂(lè)家。這就是一個(gè)老師的幸福，這也是我所看到的懲罰的最高境界！

　　想想自己，真的覺(jué)得在很多地方差的太多太多，他也給我和很多的啟示，讓我從內(nèi)心深處有了不同程度的改變：對(duì)學(xué)生、對(duì)自己、對(duì)成績(jī)，都要有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是以愛(ài)為支點(diǎn)，巧妙去愛(ài)，用心去愛(ài)，孩子才會(huì)接受，學(xué)生才會(huì)有提升，才會(huì)坦然接受并回饋與你，否則有時(shí)候只能適得其反。

　　只是單純的愛(ài)孩子，母雞也會(huì)，如何去愛(ài)，愛(ài)得溫暖，愛(ài)的潤(rùn)物無(wú)聲，我想這是我該好好研究的一個(gè)課題！

　　耳邊突然又想起孩子們那純凈的合唱聲，原來(lái)愛(ài)的力量、音樂(lè)的魅力，竟然如此動(dòng)人！

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