【實用】語文教學工作總結模板匯編六篇

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此我們要做好歸納，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的語文教學工作總結6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教學工作總結 篇1

　　語文教研組于20xx年5月6日—13日開展了本學期第二次教研活動。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學學習活動、組織教學活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展線上教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。

　　一、活動情況

　　活動中，在《新常規(guī)》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設計教學設計主題進行了研討。因為學習活動的設計源于《新常規(guī)》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動的`作用。

　　二、查找不足

　　雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今后教研工作的課題。

　　1．課堂教學

　　學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現(xiàn)。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什么關系，給人留下了“局外人”的印象。

　　2．研討

　　注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的錄播課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，符合教研主題。

　　三、下一步工作打算

　　1．以常規(guī)教學工作為基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。

　　2．總結經(jīng)驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

　　3．以主題教研活動為載體，進一步規(guī)范教師課堂教學行為，促進教師對優(yōu)質(zhì)教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

　　這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續(xù)加強教研活動的研究，真正發(fā)揮它應有的作用。

語文教學工作總結 篇2

　　這個學期我擔任初一級7、8班語文教學，由于轉(zhuǎn)崗教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

　　一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

　　從轉(zhuǎn)崗以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

　　二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

　　應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用激情導入——整體感知——合作探究——拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。

　　這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的`提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

　　三、用先進的教學手段，提高學習效率

　　現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

　　應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個 的可操作的平臺。

　　教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結構上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。

　　四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力

　　死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

　　教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

　　20xx年12月23日

語文教學工作總結 篇3

　　在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何進行小學語文作文的教學？聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下六個方面入手：

　　一、指導學生作文,激發(fā)學生習作的興趣

　　指導學生作文，首先要幫助學生解決寫什么的問題。假如學生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西．

　　(一)做過什么，寫什么。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導學生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學生就會感到有內(nèi)容可寫。

　　(二)看了什么，寫什么。學生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導學生關心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導學生進行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導，啟發(fā)思路，幫助學生構思。這樣寫出的文章就會具休充實。

　　(三)聽到什么，寫什么。學生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導學生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學生寫這類題材，學生就有事可寫了。

　　(四)想到什么，寫什么。要學生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的.。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認識階段．因此，我在學生觀察基礎上，引導他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識，去思索問題。這樣學生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章。或?qū)懽约旱拇蛩�，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學生寫“我長大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。

　　(五)讀了什么，寫什么。要學生寫自己讀過的東西，也是較易的。學生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習作例文”，組織他們寫什么習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導他們進行仿寫，仿其結構寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關鍵在一個“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

　　二、精心創(chuàng)設情景，激發(fā)學生表達的欲望

　　作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。

　�。ㄒ唬┬睦韺W研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單�！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。

　　（二）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

　　（三）緊密結合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停�！睂W生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

　　三、重視閱讀訓練與作文教學相結合，提高學生習作的能力

　　閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币粋�人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力�！�。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學以儲寶，酌理以富才�！毙�學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容

　　安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

語文教學工作總結 篇4

　　六月是一個美麗多情的季節(jié)， 在這個充滿著色彩的季節(jié)里，一個學期的教育教學工作也隨之結束，這一學期以來，我們在教研員和語文組長的帶領下，認真的完成了教育教學工作。現(xiàn)將具體工作總結如下：

　　一、注意良好的習慣培養(yǎng)。

　　語文第六冊“習慣篇”中強調(diào)，“培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣”，并指出“良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高�！贬槍π�學三年級學生認知力較弱、學習能力不足、自控能力欠缺的階段性年齡特點，以及愛思考、好表現(xiàn)、有較靈活的思維和較強烈的求知欲等心理特征，依據(jù)教材及教學方法的要求，我在課題實施的過程中本著從實際出發(fā)，循序漸進，照顧個體差異、促進全面發(fā)展的原則，在學生學習的不同階段提出了由淺入深的預習要求。作為小學三年級學生，由于書面作業(yè)的要求及教材版本的設置上都有所變化，因此在指導學生預習的過程中一定要注意依據(jù)學生心理特點、學習能力的漸次提升而使得預習要求也要循序漸進，不可求“全”求“深”，而要注意相應的層次性。

　　二、重視對學生讀書的指導。

　　閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。我們要想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，我都會讓學生有充分的時間去讀書，指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。盡可能做到“披文人情”，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的`思想感情。

　　三、注重讀寫結合。

　　教學中，不僅引導學生認真領悟那些優(yōu)美的精辟佳句，還引導學生研讀那些具體、準確、樸實無華的句子，使學生懂得寫文章要表達真情實感，用詞造句要做到準確得當。有些學生在寫作文的時候，為了生動，往往堆砌許多華麗詞藻，結果空洞無物，很不真實，不僅不能感動人，反而令人生厭。通過閱讀使學生懂得一篇文章能否感人，不在于用華麗的詞語或說些慷慨激昂的話，恰恰相反，文章之所以感人，除了內(nèi)容真實外，還在于表達的準確。

　　課文中有很多段落是非常富有特點的，教學中我們應該引領學生充分體會，為我所用。通過閱讀，還能夠引導學生抓住作者的思路，學會布局謀篇。葉圣陶老先生曾提出：“作者思有路，遵路識斯真�！泵科�文章都是作者按一定的思路組織起來的。無論是寫人記事，還是寫景狀物的文章在布局上都有一定的思路，重要的是把文章的思路變?yōu)榻虒W的思路，然后通過教學活動變成學生的思路。

　　一學期下來，我與學生們的感情日漸濃厚，學生的語文積極性也日漸提高。期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同仁學習！

語文教學工作總結 篇5

　　轉(zhuǎn)眼，我擔任一年級的語文教學工作一個學期了,本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，小學語文一年級上學期教學工作總結�；ハ嗦犝n，認真聽取同年段教師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生們學習的主體作用。讓學生們在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學生們的終身學習奠定良好的基礎。

　　一、自身素質(zhì)的提高

　　積極學習教育教學理論，把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養(yǎng)學生們的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，平時，利用各種機會不斷向其他教師學習，遇到不夠明白的地方虛心向前輩教師請教。

　　二、具體教學工作

　　一年級作為學生們走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生們的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生們的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

　　1、打好漢語拼音知識的基礎

　　漢語拼音知識既是學生們學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生們能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與老教師們經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生們學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生們因材施教，每天鼓勵學生們讀課外書，并經(jīng)常引導學生們對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、"摘蘋果"游戲等形式激發(fā)學生們學習的興趣。

　　發(fā)動學生們家長與學生們一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟，用各種方式來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。

　　2、抓好寫字訓練

　　寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生們寫一手好字，所謂"字如其人"，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生們寫字的要求。首先，要讓學生們寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自己在課堂板書、給學生們的留言等方面給學生們做一個很好的示范。其次，引導學生們學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生們，又從習慣方面的要求學生們。特別是習慣方面的`要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生們的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生們寫好字的同時，我更注重學生們有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生們"注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。"

　　3、培養(yǎng)學生們的朗讀

　　我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強項，所以我希望我的學生們在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風格。所以在平時的教學中我特別注意學生們讀書的指導。

　　首先，調(diào)動學生們讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生們讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生們能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生們模仿性較強，所以在教學生們讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生們作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

　　4、做好培優(yōu)補差的工作，提高教學質(zhì)量

　　一個班級31個孩子，31個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生們都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。

　　5、存在的問題與不足：

　　a、雖然注重了學生們的主體性，但是學生們因為年齡問題，在教學中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。教給學生們學習方法比什么都重要。

　　b、教學方法不夠新穎，對學生們的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他教師學習。

　　c、教師機智有待提高，面對課堂上學生們的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學生們，注意預設和生成。

　　d、注意對不同學生們要有不同的教學方法，縮小學生們間的差異。

　　e、學生們語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生們語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。

　　針對自己的不足之處，認真反思，爭取在下個學期取得更的進步。

語文教學工作總結 篇6

　　一、集體備課扎實

　　集體備課扎實有效的開展是我校的一個教學特色。集體備課為本科室的所有教師提供了一個教學交流平臺，每位教師的熱烈發(fā)言又為教與學的整合提供了最佳范例。集體備課同時也是青年教師進步的平臺。每次的集體備課，我都積極參與，誠懇的提出自己的見解與建議。并虛心學習同事的好的教學方法，學習他們的閃光點�？梢哉f，每次集體備課之后，我都有很多收獲。對于教材的處理，教學環(huán)節(jié)的設計，教學活動的`設計，同步與習題的運用，課外活動的拓展等逐步形成了自己的特色。這些成果都來源于集體備課。

　　二、課堂教學高效

　　現(xiàn)在，課堂教學是學生獲取知識并形成能力的主要陣地。所以，如何在課內(nèi)就讓同學們學會并運用語言文字一直是我研究的課題。

　　首先，課前的熱身通過課前論壇來實現(xiàn)。這種方式一直受同學們的歡迎。它不僅有趣味，同時鍛煉了同學們的口頭表達能力。

　　課堂設計力求活。針對教材，結合學生的生活實際，設計出同學們易于操作，有話可說的話題活動，讓同學們運用所學的知識，在急于表達自己思想的活動中學會了運用。力求課堂語言生動有趣。在必要的情況下，我還會秀一秀自己的特殊才能，調(diào)動課堂的氣氛。

　　對于同步的使用，也一直是所有老師們頭痛的事情。因為幾乎所有同學都能在附近的書店內(nèi)買到答案。抄答案以蔚然成風。因此，我要求同學們在課內(nèi)當堂完成部分習題，并及時檢查。另外，預留一部分習題，進行單元檢測使用。每周進行兩次課前能力訓練，完成了一部分能力題，如閱讀理解。對于同學們知道答案的題目，由同學出任小老師，激活課堂氣氛。

　　積極培養(yǎng)大、小組長。選出每一組內(nèi)英語成績最好的同學為大組長，另一位為小組長。對于作業(yè)的檢查，背誦的檢查，測驗的檢查等都有組長完成。教師監(jiān)督，抽查，幫助組長完成工作。

　　三、備課輔導及時

　　個人備課力求詳實，并符合學校的要求。作業(yè)的布置及批改及時，及時反饋出學生在學習過程中的問題。對于部分學困生及時交流，提供學習方法及必要的輔導和幫助。

　　四、業(yè)余學習充實

　　在教學的同時，我經(jīng)常瀏覽最新的語文教學理論，教育政策，教學導向，以適應不斷發(fā)展的教學形勢。

　　再次啟程將是初中階段最關鍵的一年，我想我會繼續(xù)踏實行走，收獲一路風景。

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