精選小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)匯編十篇
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇1
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束。本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首這學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。針對(duì)本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)。
一、提高教學(xué)質(zhì)量的做法
�。ㄒ唬┳セA(chǔ)知識(shí)和基本技能
初次接觸本班學(xué)生，讓我深深地感受到他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，甚至很差，所以在這方面進(jìn)行了狠抓。如對(duì)課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，一定要全班同學(xué)都過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識(shí)，我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生做作業(yè)馬虎、書(shū)寫(xiě)潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，我親自驗(yàn)收，不過(guò)關(guān)的必須重寫(xiě)，直到過(guò)關(guān)并且每周周末布置學(xué)生抄寫(xiě)作文。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了一定鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和書(shū)寫(xiě)的能力。
�。ǘ┳龊脤W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有
很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，即“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。 在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等
工作也是教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
�。ㄈ┳龊貌钌霓D(zhuǎn)化工作
本班極需幫助的后進(jìn)生大約有十名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的`學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層推進(jìn)，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因
為是多名優(yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
�。ㄋ模┩卣怪R(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀文段，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如口語(yǔ)交流、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
二、存在問(wèn)題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量還是有點(diǎn)差，作業(yè)本保護(hù)
地還是不夠好，一部分同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有徹底養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
三、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、口語(yǔ)交流比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、更進(jìn)一步重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
附：
20xx---20xx學(xué)年度第一學(xué)期中期統(tǒng)考成績(jī)分析 應(yīng)試：32人；實(shí)試：32人；及格：26人；及格率：81.25％；優(yōu)生：3人；優(yōu)生率：9％；總分：20xx.6分；人均分：63.86分。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇2
《新課程規(guī)范》確定了"人文教育"的目標(biāo),它倡議教學(xué)以"人"為本,以同學(xué)為主體,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,讓每個(gè)同學(xué)都生長(zhǎng)起來(lái).以往的教學(xué)總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中實(shí)施以教師為中心的角色,同學(xué)的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn).而只有實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為中心的主體地位,才干促進(jìn)同學(xué)的素質(zhì)發(fā)展,達(dá)到提高同學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的.
作為一名課改大潮中的教師,面對(duì)《新課程規(guī)范》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不時(shí)反思自身的教學(xué)行為,提高自身的業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻(xiàn)出自身的微薄之力.現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:
一,確定同學(xué)的主體地位.
語(yǔ)文教學(xué)必需營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境.我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕同學(xué)答得不好或答得不全,以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給同學(xué).殊不知,正因?yàn)槲覀冞^(guò)于追求知識(shí)的終極結(jié)果,往往忽視同學(xué)作為主體的思維探索過(guò)程.同學(xué)的思維得不到肯定,久而久之,同學(xué)就喪失了學(xué)習(xí)的信心,失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.事實(shí)上,語(yǔ)文教學(xué)有其實(shí)質(zhì)的特點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一,即有很強(qiáng)的主觀性.對(duì)同一問(wèn)題不同人可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn).對(duì)事物的感悟因人而異,對(duì)文章的分析受生活的影響.但是,一個(gè)人的思維只要存在合理性,并在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展,就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,而不必像數(shù)學(xué),物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性.因此,我們?cè)诮虒W(xué)上必需尊重同學(xué)的主體認(rèn)識(shí),并且鼓勵(lì)同學(xué)的自我認(rèn)識(shí).只有這樣,才干確保同學(xué)主體地位的確立.營(yíng)造同學(xué)主體發(fā)展的環(huán)境,就是要營(yíng)造讓所有同學(xué)一起參與,全體發(fā)展的環(huán)境.教育面向的是全體同學(xué),提倡的是讓同學(xué)全面發(fā)展.在具體的操作中,我們?cè)趦?yōu)秀教案,教材選擇,環(huán)境設(shè)置等方面都要努力發(fā)明讓同學(xué)全體參與的條件,讓每個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)中參與研究,討論.比方說(shuō),課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的'同學(xué),有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題,讓所有同學(xué)都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái),只是做得還不夠,希望以后能做得更好,能大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.
二,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力.
科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò):一個(gè)人"停止了創(chuàng)新的思想,便是停止了生命".中學(xué)階段是培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維能力的最佳時(shí)期,而同學(xué)的發(fā)明性思維只能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng).因此語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必需以教材為憑借,但決不能局限于教材,應(yīng)把培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維,體驗(yàn)性能力寓于語(yǔ)文教學(xué)中,讓同學(xué)在更為廣闊的天空中飛翔.
(1)首創(chuàng)性原則
發(fā)明性思維是一種打破常規(guī)的,新穎的,與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維,具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性.因此,在教學(xué)中要不時(shí)激勵(lì)同學(xué)發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見(jiàn)解,切忌人云亦云,這才是培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明思維能力的源泉.
(2)求異性原則.
發(fā)明性思維不只要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力,更重要的是培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力.為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨(dú)特性的解決問(wèn)題的思路和方法,從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的,這就表示為求異性的特點(diǎn).
(3)發(fā)散性原則.
給同學(xué)提供一定的信息,讓同學(xué)依據(jù)信息,廣開(kāi)思路,充沛想象.為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問(wèn)題的思路和方法,培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維的能力.同時(shí),也可提高同學(xué)的作文水平.
三,讓同學(xué)養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣.
首先,在平時(shí)的教學(xué)中,老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向同學(xué)強(qiáng)調(diào):聽(tīng)和說(shuō)同樣重要.說(shuō)是表達(dá)自身,讓他人聽(tīng)明白,要善于表達(dá);傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,聽(tīng)是尊重他人,弄懂他人的意思.因此,說(shuō)要大膽,聽(tīng)要專心.同時(shí),老師可向同學(xué)表達(dá):老師欣賞積極舉手發(fā)言的同學(xué),同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué).在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,再勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解,那就更好了.同學(xué)在明確要求之后,一般都能等待他人把話說(shuō)完并努力去考慮,理解同學(xué)的發(fā)言,即使同學(xué)回答有錯(cuò),在老師的提醒下,同學(xué)也會(huì)"耐心"等待.
其次,課堂上無(wú)論同學(xué)的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷同學(xué)的發(fā)言.教師在評(píng)價(jià)同學(xué)也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找同學(xué)發(fā)言的閃光點(diǎn).這樣,同學(xué)無(wú)形中受到了潛移默化:聽(tīng)他人發(fā)言,首先要找到值得自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正,補(bǔ)充等.
只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確,堅(jiān)持典范示范,課堂上同學(xué)的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任,是一項(xiàng)艱巨的工作.同時(shí),創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題,語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確,健康,文明的方向發(fā)展.當(dāng)然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué),并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),才干推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育水平.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇3
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期就要結(jié)束了，回顧自己這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我有很多的思考和感受�，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)
1、精心備課，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真觀摩其他教師的課堂，汲取他人所長(zhǎng)。平時(shí)上課前提前備好課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、認(rèn)真上課，做好課前準(zhǔn)備。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。做到因材施教，教學(xué)方法受到學(xué)生的喜愛(ài)。和學(xué)生積極的融合在一起學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較的理想。
3、及時(shí)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，給他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們不斷進(jìn)步。
4、作業(yè)合理，根據(jù)減負(fù)的要求，我與同年級(jí)的老師經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。
5、資料拓展，這學(xué)期注重教給學(xué)生搜集資料的方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)上網(wǎng)、詢問(wèn)、圖書(shū)等方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
二、注重教研改革
1、用新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。我努力學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生、探究教法，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索學(xué)生能力，收到了較好的教學(xué)效果。
2、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。重視師生間的互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，力求使每一位學(xué)生都得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們喜歡表演，樂(lè)于表演，真正地投入到了課文的角色中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大增。
3、注重平時(shí)的積累與寫(xiě)作。本學(xué)期我教學(xué)生積累好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名人名言等等，內(nèi)容多樣，在積累的`同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用，學(xué)生的寫(xiě)話能力與上學(xué)期相比有了較為明顯的進(jìn)步。
4、注重與家長(zhǎng)的合作交流，創(chuàng)設(shè)和諧家�；�(dòng)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭實(shí)際情況，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，力圖與家長(zhǎng)建立有效的合作機(jī)制，使學(xué)生在家也能形成自然的學(xué)習(xí)氛圍，為鞏固提高在校的知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。
在教學(xué)中，仍存在著不少的問(wèn)題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著較大的問(wèn)題，如寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草等。
2、寫(xiě)話方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)話興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)話能力差的學(xué)生的輔導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇4
本班是我從一年級(jí)一直教上來(lái)的，除了4名學(xué)生是從上一個(gè)年級(jí)留下來(lái)的，其余都是本班的跟讀，所以我對(duì)半上的學(xué)生相對(duì)還是比較了解。班上現(xiàn)有學(xué)生24名，9名學(xué)生能夠長(zhǎng)期保證在80分以上，3至4名學(xué)生題目難度大一點(diǎn)就不能合格，本學(xué)期期末測(cè)評(píng)優(yōu)生15人，4人未及格，考出了實(shí)際水平。優(yōu)生合符我的預(yù)想。但是合格率不理想，只要在平時(shí)的工作中對(duì)他們多一份關(guān)注、多一份鼓勵(lì)還是有進(jìn)步的空間。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、主要工作和成績(jī)
我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)名課堂，對(duì)有用的進(jìn)行吸取。
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。
3、作業(yè)布置做到合理，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)不做。能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。
二、教學(xué)反思
1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯�需提高；
2、教學(xué)方法雖然大部分進(jìn)行了多媒體教學(xué)，但是對(duì)多媒體的運(yùn)用不熟練，有時(shí)沒(méi)有起到預(yù)想的效果，學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確；
3、教學(xué)進(jìn)度搭配不夠合理：形成了慢慢快的節(jié)奏；
4、有那么幾位孩子會(huì)做題但不會(huì)寫(xiě)字，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)經(jīng)常是對(duì)不了幾個(gè)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重這方面的個(gè)別輔導(dǎo)，掌握識(shí)字的方法。
5、對(duì)課文的背誦平時(shí)沒(méi)有要求必須每位學(xué)生過(guò)關(guān)，就有些同學(xué)偷懶不背。以后一定要把小組長(zhǎng)的作用運(yùn)用起來(lái)，逐個(gè)過(guò)關(guān)，我們學(xué)校有老師是要求每篇課文必備，我認(rèn)為也沒(méi)那個(gè)必要。
6、音序查字法和部首查字法平時(shí)忽略訓(xùn)練，掌握不扎實(shí)；
7、閱讀理解是個(gè)難點(diǎn)，閱讀方法的指導(dǎo)不到位；
8、放手不夠，部分學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性大，課堂不夠面向全體，經(jīng)常就那幾個(gè)在跟著老師走。但我覺(jué)得有時(shí)又太不相信學(xué)困生的能力，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，缺乏耐心。
三、今后打算
繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng),課件園；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”�？茖W(xué)施教同時(shí)要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提的問(wèn)題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書(shū)，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我想，作為教師，知識(shí)面越廣，自己的感覺(jué)也好，學(xué)生對(duì)你的感覺(jué)也就更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇5
“書(shū)是讀出來(lái)的，字是練出來(lái)的，文章是寫(xiě)出來(lái)的，多讀書(shū)、多練字、多寫(xiě)作，語(yǔ)文就沒(méi)有學(xué)不好的。教語(yǔ)文，就這三件事。”這是于永正老師說(shuō)的一番話。
這樣的話，不知看過(guò)多少，也不知揣摩過(guò)多少回，也一直在摸索著，往前走著。本學(xué)期也有了一些感受：
第一，閱讀
首先是課內(nèi)閱讀教學(xué)。因?yàn)樗切W(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)。為了提高課堂效率，在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的啟發(fā)下，我嘗試了“單元預(yù)習(xí)單”的做法�！皢卧w教學(xué)”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)策略研究的一個(gè)重要方向。有效實(shí)施單元整體教學(xué)，預(yù)習(xí)是首先要解決的問(wèn)題。
以第一單元為例，我設(shè)計(jì)了“走近課文”“朗讀課文”“理清課文脈絡(luò)”“拓展閱讀”四個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)單上的要求，認(rèn)識(shí)了作者，熟讀了課文，理清了課文的脈絡(luò)，有余力的學(xué)生還可以閱讀推薦的相關(guān)文章或書(shū)籍。其間在“朗讀課文”這一欄里設(shè)計(jì)有老師或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，有利于日常教學(xué)。
因?yàn)槊恳环蓊A(yù)習(xí)單都是精心設(shè)計(jì)的（A4紙大概一張，正反兩面，這是最多的）步子小，形式多樣活潑。所以學(xué)生很感興趣。
但對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，工作量特別大。要在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，就把整個(gè)單元的每一篇課文的重難點(diǎn)分析透，這需要任課老師花費(fèi)大量的時(shí)間，大量的精力。一個(gè)人來(lái)做，太不容易！我在艱難“行走”完第二個(gè)單元后，徹底地放棄了！因?yàn)楣ぷ鞣彪s，根本沒(méi)有時(shí)間去思考。
“單元預(yù)習(xí)單”的嘗試“失敗”以后，我又開(kāi)始把思考方向轉(zhuǎn)向每一篇課文。我們的課堂，還是問(wèn)得太碎。問(wèn)得碎，就耗費(fèi)時(shí)間，上得就累。怎樣才能把課上快點(diǎn)呢？我一直在思考。如果有一問(wèn)，能起“一石激起千層浪”，讓學(xué)生欲罷不能；如果有一問(wèn)，能串起聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，能將重點(diǎn)和難點(diǎn)一起解決……
我把目光聚集在課后題上，期中考試之后，每一課都從課后題入手，希望能達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。結(jié)果，還行。但仍然讓我思考，《小學(xué)語(yǔ)文教師》中的一欄《一課一問(wèn)·專輯》挺好，一定會(huì)好好看看。
除了課內(nèi)閱讀，還有課外閱讀。一直以來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀興趣，我想盡了各種辦法。卻忽略了一個(gè)很重要的問(wèn)題：沒(méi)有和學(xué)生一起閱讀。沒(méi)有共讀的書(shū)籍。導(dǎo)致的問(wèn)題：課外閱讀興趣兩極分化十分嚴(yán)重；部分學(xué)生讀整本書(shū)的能力較弱，等等。
所以這個(gè)暑假，我為學(xué)生量身定制了兩本書(shū)。除了讓學(xué)生讀，我也要好好在家讀一讀。開(kāi)學(xué)后，一定要和學(xué)生一起交流。下個(gè)學(xué)期，至少與學(xué)生共讀兩三本書(shū)。
第二，寫(xiě)作
大量閱讀可以促進(jìn)寫(xiě)作，可學(xué)生的寫(xiě)作能力仍不容樂(lè)觀。為什么？我覺(jué)得還是不會(huì)指導(dǎo)。學(xué)生的習(xí)作，指導(dǎo)很重要。新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“教學(xué)建議”有這樣一段話：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”
在認(rèn)真思考這段話后，我把想法投入到了實(shí)際行動(dòng)中。把重點(diǎn)放在兩方面：第一，把平時(shí)習(xí)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題撿出來(lái)，重點(diǎn)指導(dǎo)后，再寫(xiě)片斷。例如，怎樣來(lái)寫(xiě)心理活動(dòng)�？记皩�(xiě)過(guò)一篇《那次，我流淚了》，心理描寫(xiě)普遍不夠細(xì)膩。怎么辦？我從自身入手，動(dòng)手寫(xiě)了一個(gè)片斷，把自己在受到誤解之后，那種委屈、不解與無(wú)奈，一一描寫(xiě)了出來(lái)。就這一段心理，居然寫(xiě)了一頁(yè)多。學(xué)生聽(tīng)完后，立刻來(lái)了感覺(jué)。再寫(xiě)，感情豐富了，文字也細(xì)膩了。第二，從課文入手。例如《水》一課中的'第五自然段，母親的一勺水，作者寫(xiě)了126個(gè)字，怎么能寫(xiě)這么多，這么細(xì)。我讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，作者為什么寫(xiě)得好。又問(wèn)：你口渴過(guò)嗎？那你能仿寫(xiě)一小段嗎？仿寫(xiě)，可以照顧到不同層次的學(xué)生。會(huì)寫(xiě)的，發(fā)散思維，表達(dá)自己的獨(dú)特想法；不太會(huì)寫(xiě)的，就是照抄，也能收獲好詞佳句。結(jié)果，寫(xiě)出了意想不到的精彩文字。
這樣的課堂小練筆，下個(gè)學(xué)期，一定要堅(jiān)持做下去。
第三，寫(xiě)字
新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，“教學(xué)建議”中明確強(qiáng)調(diào)：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”事實(shí)呢，自從四年級(jí)以后，生字就被拋在了我的腦后，更拋在了學(xué)生的腦后。課堂上沒(méi)有寫(xiě)過(guò)生字，更沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)字形，寫(xiě)生字都放在了家里。直接導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生寫(xiě)字越來(lái)越難看，越來(lái)越?jīng)]形兒。更重要的是錯(cuò)別字特別多，改都改不過(guò)來(lái)。
復(fù)習(xí)階段，我很重視這點(diǎn)，每天至少保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在學(xué)校寫(xiě)，效率真的很高。認(rèn)真、仔細(xì)、錯(cuò)誤率低，態(tài)度也很端正。整個(gè)形成了一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只是有了一個(gè)好的開(kāi)頭，要想有大的轉(zhuǎn)變，還需要以后也把“每天保證10分鐘寫(xiě)字時(shí)間”落到實(shí)處。
教學(xué)中值得我思考的東西還很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇6
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任五年級(jí)的班主任工作，同時(shí)負(fù)責(zé)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程工作。結(jié)合教育教學(xué)工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃、遠(yuǎn)程教育工作要求，本學(xué)期我做了如下工作：
一、教學(xué)工作
教師的首要任務(wù)是教書(shū)，要備好課，上好課，做好作業(yè)批改等工作。因此，拿到教材后，我認(rèn)真研讀教學(xué)參考，利用晚上時(shí)間，把教材中配有的光盤(pán)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點(diǎn)，以及教學(xué)策略。在讀了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》之后，我深深地體會(huì)到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫(xiě)主旨，然后再認(rèn)真閱讀教學(xué)參考，尋找切實(shí)可行的教學(xué)策略。
本學(xué)期，每備一節(jié)課，我都按照這種方法，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時(shí)間自我鍛煉之后，我的備課能力有所提高，有時(shí)自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。在聽(tīng)了胡光銻教授的單元備課的講座之后，我更加堅(jiān)信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課，這樣在教學(xué)中就不會(huì)手忙腳亂。
課堂上，我認(rèn)真上課。記得北京光明小學(xué)校長(zhǎng)李永勝說(shuō)過(guò)：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當(dāng)成公開(kāi)課，這樣嚴(yán)格要求自己，然后再不斷反思、總結(jié)、提升，你就會(huì)進(jìn)步得更快。我把李校長(zhǎng)的話銘記于心，每堂課都像公開(kāi)課一樣來(lái)上，課后及時(shí)反思，有時(shí)得心應(yīng)手，有時(shí)卻不盡如意，漸漸地我發(fā)現(xiàn)：我的課堂節(jié)奏有些慢，致使有的學(xué)生有機(jī)可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教學(xué)策略，讓會(huì)的同學(xué)幫助不太明白的同學(xué)，這樣他們就有活可干了。
課后我及時(shí)批改反饋。當(dāng)學(xué)生第一次口算測(cè)試結(jié)束時(shí)，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性：全班所有同學(xué)口算都為d。我讓學(xué)生各自買(mǎi)來(lái)口算練習(xí)本，每天早晨利用5分鐘時(shí)間集中練習(xí)，然后批改，接著查看錯(cuò)題的原因。如果不是計(jì)算方法的問(wèn)題，我就讓他們重新計(jì)算。如果是計(jì)算方法的問(wèn)題，我就把他們集中起來(lái)再講，直到他們知道該怎樣算了，再自行修改。功夫不負(fù)有心人。一學(xué)期的練習(xí)，期末單項(xiàng)口算測(cè)試我們班有23名同學(xué)獲得a等。但還有6名同學(xué)是d等，需要再接再厲。
本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)上，我繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐性探索。同學(xué)們把《武松打虎》、《草船借劍》等內(nèi)容搬上課堂，體驗(yàn)到其中的情趣。學(xué)了人物描寫(xiě)一組之后，同學(xué)們?cè)谡n堂上講起了紅樓夢(mèng)、水滸傳等，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)孩子要多讀書(shū)。
在教學(xué)策略方面，我借助名家備課方案學(xué)到了許多策略，他們?cè)谏险n方面各有千秋，各有各自的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺(jué)這樣學(xué)生捉摸不透老師的'上課路子，學(xué)生也很不適應(yīng)，于是，我集中進(jìn)行由課題入手，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文的方式研究，學(xué)生學(xué)得非常順利，我也得心應(yīng)手。如在學(xué)習(xí)《草船借劍》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生回答：?jiǎn)柺裁匆鑴�？怎樣借劍？最后結(jié)果如何？然后學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，內(nèi)容就很容易疏理了。
二、班主任工作
1、愛(ài)學(xué)生。
作為一名班主任，首先要愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在我們班體現(xiàn)得淋漓盡致。我們班的xxx沒(méi)有母親，父親精神失常，照顧他的爺爺今年也去世了。孩子衣服臟了，我看在眼里，記在心上。趁中午休息時(shí)，我?guī)胶舆吔趟匆路ｉ_(kāi)始，他一點(diǎn)也不會(huì)，漸漸地，他有點(diǎn)會(huì)了，一點(diǎn)點(diǎn)熟練了，看著他把衣服洗干凈時(shí)的喜悅，我的心中也非常高興。xx母親照顧姐姐，父親一大早就出去干活，孩子有時(shí)餓著肚子來(lái)上學(xué)，到第三節(jié)課的時(shí)候，肚子就更餓了，根本沒(méi)有心事上課。我知道后，到第三節(jié)課的時(shí)候，就把買(mǎi)來(lái)的小餅、腸給他吃。當(dāng)他有困難時(shí)，首先也會(huì)想到我。頭發(fā)被別人染黃了，他找我?guī)兔�，把頭發(fā)重新染黑。我想這就是我付出的愛(ài)得到了成效。愛(ài)在我們班級(jí)時(shí)時(shí)處處得到體現(xiàn)。
2、搞好班集體建設(shè)
一個(gè)良好的班集體是取得良好成績(jī)的關(guān)鍵，因此，我很注重班集體的建設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中，我也付出了不少心血，同時(shí)也得到了周?chē)?guó)洪老師、魏裕富老師、劉傳琳老師等多位老師的幫助，在這里表示我最衷心的感謝。當(dāng)發(fā)現(xiàn)地面不干凈時(shí)，眼保健操過(guò)后，我提醒學(xué)生彎腰撿一撿。當(dāng)課前兩分鐘學(xué)生沒(méi)事做，而亂講話時(shí)，我讓課代表組織學(xué)生背單詞，背積累，背數(shù)學(xué)定義等，孩子們就有事可做，逐漸養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。為了給孩子們搭設(shè)展示自我的平臺(tái)，每天的晨會(huì)時(shí)間我讓給孩子們，每個(gè)孩子提前準(zhǔn)備一個(gè)有教育意義的故事講給大家聽(tīng)，既鍛煉了講者的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了聽(tīng)者的傾聽(tīng)能力。本學(xué)期課堂上，我尤其注重孩子的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，具體不再多說(shuō)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我讓每個(gè)孩子寫(xiě)一寫(xiě)自己新學(xué)期的打算，然后在班級(jí)中交流，讓他們有明確的奮斗目標(biāo)。學(xué)期中，我組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，激發(fā)他們讀書(shū)的熱情。我們班設(shè)立了讀書(shū)小能手、口算小能手、寫(xiě)作小能手、積累小能手欄目，當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束以后，我評(píng)選出各種小能手，然后讓他們把自己的名字寫(xiě)在相應(yīng)的位置，孩子們多么自豪。義務(wù)勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)孩子一個(gè)學(xué)習(xí)用品（沒(méi)有勞動(dòng)的孩子則沒(méi)有），讓他們體驗(yàn)到只有付出，才能有收獲。每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我都給參加的同學(xué)獎(jiǎng)品，讓他們體驗(yàn)到更多的歡樂(lè)。
3、家校聯(lián)系，搞好班主任工作
本學(xué)期我召開(kāi)了兩次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校組織的心理健康咨詢講座，我給十名家長(zhǎng)發(fā)去邀請(qǐng)函，以表示我的誠(chéng)意。當(dāng)學(xué)生出問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以取得家長(zhǎng)的大力支持。家長(zhǎng)也主動(dòng)與我建立聯(lián)系，有助于我搞好班主任工作。
三、遠(yuǎn)程教育工作
本學(xué)期，我一如既往地搞好遠(yuǎn)程教育資源的接收、整理、存儲(chǔ)等工作，最主要的是做好使用工作，不定期的組織學(xué)生觀看教育素材的影片，開(kāi)闊了孩子的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。
四、其他工作
學(xué)校組織大清掃，我們班負(fù)責(zé)三樓一個(gè)樓層，外加男女生廁所及廁所外的草，我們都認(rèn)真完成，從未有任何怨言。
及時(shí)參加學(xué)校組織的教科研工作，認(rèn)真做好筆記，做好反思。參加學(xué)校組織的精品課展示活動(dòng)，積極參與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的研究，我的文章《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣》在大連教育上發(fā)表，這離不開(kāi)于校長(zhǎng)等人的指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇7
5月21日至22日，xx省第八屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)在桐鄉(xiāng)市會(huì)展中心舉行。參賽教師是11個(gè)市的教壇驕子，代表了我省青年教師的最高教學(xué)水平。最后，省小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師給大會(huì)做了總評(píng)及專題講座《語(yǔ)文教學(xué)走向生本》。
講座內(nèi)容記錄如下：
一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：
1、教材集中在中高年級(jí)，課型有精讀和略讀，首次出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。
2、參賽教師理念正確，個(gè)人素質(zhì)好，參賽課經(jīng)過(guò)精心打磨，反復(fù)實(shí)踐，各地教學(xué)水平更加接近，差距進(jìn)一步縮小。
3、文本解讀比較深入，普遍關(guān)注語(yǔ)言，有比較明確的知識(shí)和能力點(diǎn)，安排書(shū)面作業(yè)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
4、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)正在成為我省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流風(fēng)格。
�。ㄒ唬﹛x：《懷念母親》。
教材處理詳略分明，以懷念生身母親的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)母親的深厚情感，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)漸次推進(jìn)。抓住課文中日記“觸景生情”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地閱讀，練習(xí)寫(xiě)作，知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)清晰。
�。ǘ﹛x：《普羅米修斯》。
從理清人物關(guān)系入手，落實(shí)“初步把握文章主要內(nèi)容”的年段目標(biāo)，同時(shí)理解和積累詞語(yǔ)。通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)和回環(huán)朗讀，感受普羅米修斯造福人類的博大愛(ài)心和堅(jiān)忍精神。
（三）xx：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
目標(biāo)指向體會(huì)人物描寫(xiě)的方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“見(jiàn)文——見(jiàn)形——見(jiàn)心”幾個(gè)階段，品味名著的精妙。根據(jù)文學(xué)作品特點(diǎn)，注重再現(xiàn)形象，讓學(xué)生對(duì)“一個(gè)名字”“一個(gè)場(chǎng)景”留下深刻的印象。
�。ㄋ模﹛x：《遨游漢字王國(guó)》。
在一系列好玩的游戲中初步感受漢字的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，大膽想象，激發(fā)了探索漢字奧秘的興趣。學(xué)生研究意向的選擇和交流具有很大空間，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的自主性。
�。ㄎ澹﹛x：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，從字詞疏通開(kāi)始，在細(xì)讀人物的動(dòng)作變化中逐步感悟人物特點(diǎn)。課末引導(dǎo)學(xué)生重新思考，自己修正初始觀點(diǎn)，課堂教學(xué)增量明顯。
�。﹛x：《巨人的花園》。
體現(xiàn)童話特點(diǎn)，把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀策略：借助“概念圈”認(rèn)識(shí)花園和巨人的發(fā)展變化，利用幾何圖形講述課文主要內(nèi)容，給精讀課文的教學(xué)中引入了新的元素。
�。ㄆ撸﹛x：《古詩(shī)兩首》。
引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中讀出畫(huà)面，讀出畫(huà)面后的情感，根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行“借景抒情”的啟蒙教育。兩首古詩(shī)的比較閱讀，在疏通字詞中滲透著學(xué)習(xí)方法和文化因素。
�。ò耍﹛x：《七律·長(zhǎng)征》。
基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從正音和理解詞語(yǔ)開(kāi)始，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，縮短詩(shī)歌與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的距離。在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的章法，感受偉人的胸懷。
�。ň牛﹛x：《魚(yú)游到了紙上》。
從標(biāo)點(diǎn)入手，通過(guò)詞語(yǔ)理解、形象再現(xiàn)、前后對(duì)比、整體把握，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀一個(gè)語(yǔ)段，感受青年的畫(huà)技高超。通過(guò)想象寫(xiě)話，遷移運(yùn)用課文寫(xiě)人的方法。
�。ㄊ﹛x：《刷子李》。
為略讀課文設(shè)計(jì)別出心裁又富有張力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和創(chuàng)意把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。課文閱讀抓大放小，在拓展閱讀中進(jìn)一步感受小說(shuō)的寫(xiě)作特色。
�。ㄊ唬﹛x：《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。
針對(duì)學(xué)生和課文背景距離遙遠(yuǎn)的實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生品味詞句，反復(fù)朗讀，逐步走進(jìn)伽利略面臨的責(zé)難境地，通過(guò)練筆感受他不迷信權(quán)威、追求真理的科學(xué)精神。
�。ㄊ﹛x：《大瀑布的葬禮》。
以三個(gè)畫(huà)面概括課文主要內(nèi)容，通過(guò)品味詞句、感情朗讀、前后對(duì)比，體驗(yàn)忽視環(huán)境保護(hù)的沉痛教訓(xùn)。在多角度的寫(xiě)話中表達(dá)自己的感受，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言的同步發(fā)展。
二、語(yǔ)文教學(xué)走向生本。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)環(huán)境。我國(guó)的教學(xué)歷來(lái)重視知識(shí)的傳承，容易成為以教材為本；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，容易成為以教師為本。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，是一個(gè)突出的現(xiàn)象。
發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程不是教師的`灌輸過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)過(guò)程。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境，自主建構(gòu)，學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語(yǔ)文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。
�。ㄒ唬┪谋窘庾x走向生本。
教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，其中必不可少的一步是站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們來(lái)讀這個(gè)文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計(jì)他們會(huì)有哪些不懂的地方？他們會(huì)誤讀嗎？……
教師對(duì)文本的解讀需要深入和獨(dú)到，但我們不能忘記我們面對(duì)的是6—12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引著他們向前。小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)，不提倡“深度語(yǔ)文”。
學(xué)生對(duì)文本的解讀不會(huì)跟老師心中的答案完全一致，可能會(huì)有多種情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)預(yù)設(shè)不同答案和對(duì)策，并準(zhǔn)備在課堂中按學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)策略。
�。ǘ﹥�(nèi)容選擇走向生本。
語(yǔ)文課的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作二度開(kāi)發(fā)。我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。
兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣。過(guò)早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，能夠化難為易，深入淺出。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位應(yīng)該在哪里？
語(yǔ)言 + 文字=語(yǔ)文。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程走向生本。
教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開(kāi)，從錯(cuò)誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況教學(xué)。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的原有基礎(chǔ)是什么，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要我們?cè)僦v、再問(wèn)。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯(cuò)誤，哪些地方容易忽略，我們?cè)鯓訋椭麄儭?/p>
隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教案。一個(gè)階段的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成，見(jiàn)好就收；學(xué)生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達(dá)成目標(biāo)，這就是一個(gè)好教師應(yīng)有的“課感”。
把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，“該裝傻時(shí)就裝傻”。
建議采取的措施：
1、初讀課文后讓學(xué)生談感受，已經(jīng)知道的就無(wú)需再糾纏。千萬(wàn)不要把學(xué)生當(dāng)“零起點(diǎn)”。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。把質(zhì)疑貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生提出“真問(wèn)題”。
3、十分重視學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤看作重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確。
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。盡量設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
4、提倡“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運(yùn)用的過(guò)程。
課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書(shū)，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。
（四）反饋評(píng)價(jià)走向生本。
教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對(duì)待他們。反饋評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，堅(jiān)持熱情鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)。
新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢(shì)而導(dǎo)”，而不能“拔苗助長(zhǎng)”。
小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言包括評(píng)價(jià)語(yǔ)言，先求正確、規(guī)范，通俗明白，讓小學(xué)生聽(tīng)得懂。在此基礎(chǔ)上，再求生動(dòng)形象，有文采，有文化內(nèi)涵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇8
今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)七班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。 一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。
因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。 一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』 的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。
如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。 備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。 語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的.計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。
第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；
第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；
第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。 語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。 以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇9
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初，我瀏覽了下新書(shū)，根據(jù)教材及我班學(xué)生情景制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的`范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃�，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進(jìn)取狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，進(jìn)取主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。經(jīng)過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅僅講授課文知識(shí)，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇10
小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)圓滿結(jié)束。這次展評(píng)是以說(shuō)課的形式進(jìn)行的，他們來(lái)至各學(xué)區(qū)中心學(xué)校、完小。參加展評(píng)活動(dòng)的大多數(shù)教師都作了充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了說(shuō)課要素的完整性和新穎性。此次活動(dòng)展示了我古城地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師良好的教育教學(xué)風(fēng)貌，留下了很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。
1、這次說(shuō)課滲透了新課改理念，教師們說(shuō)課從過(guò)去注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生人生觀的形成，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，形成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生良好的品質(zhì)的'形成并存于教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了活動(dòng)化教學(xué)策略。教師在說(shuō)課中注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。使學(xué)生在思考，調(diào)查，探究中主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
2、多數(shù)教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)。
3、多數(shù)教師說(shuō)課環(huán)節(jié)完整清晰(說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)拓展延伸、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì))。
4、這次說(shuō)課教師們精心設(shè)計(jì)了課件，很多教師都制作了精美的課件，恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，收到了很好的效果。
5、多數(shù)教師有較為扎實(shí)的基本功，有的板書(shū)簡(jiǎn)潔、美觀；有的普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，流暢，富有親和力；有的說(shuō)課富有激情，教態(tài)自然大方。
6、多數(shù)教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材到位。
7、教學(xué)方法多樣化，訪問(wèn)、游戲、表演、討論、講授等方法得到了具體運(yùn)用。
這次課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)的教師有：陳金娥、張平中、王芳云等老師。
這次活動(dòng)值得今后小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中探討和研究的有以下幾個(gè)方面：
1、有的教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不到位，說(shuō)課時(shí)沒(méi)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
2、有的教師混淆了上課和說(shuō)課的涵義，把說(shuō)課當(dāng)作上課，重細(xì)節(jié)探討，輕脈絡(luò)思維，有的把說(shuō)課稿寫(xiě)得太祥，不知道怎樣設(shè)計(jì)說(shuō)課稿。
有的說(shuō)課要素不完整，有的教師的說(shuō)課無(wú)板書(shū)設(shè)計(jì)。
3、有的教師課改理念體現(xiàn)不夠，部分教師說(shuō)課仍然是重教輕學(xué)。
4、有的教師說(shuō)課時(shí)沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容化為自己的獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)效果，被說(shuō)課稿牽著走，有的甚至照著念一遍。
5、有的過(guò)于依賴多媒體，成了課件的奴隸。
6、基本功有待提高，有的語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，缺乏激情和感染力；有的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)音太重。
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