有關(guān)品德與社會教學(xué)工作總結(jié)模板匯總5篇
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),不如我們來制定一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的品德與社會教學(xué)工作總結(jié)5篇,希望對大家有所幫助。
品德與社會教學(xué)工作總結(jié) 篇1
本學(xué)期是學(xué)生在小學(xué)階段的最后一期,學(xué)生對品德與社會這一學(xué)科的興趣濃厚,這次考查成績很好,學(xué)生能對所學(xué)的知識有較深的印象,對知識理解較深,識記較好,對小學(xué)六年的生活也有全面回顧,對時下的社會熱點(diǎn)問題能提出自己的看法,對母校和老師同學(xué)的留戀也訴諸于筆端;仡欁约哼@一個學(xué)期的社會教學(xué),總結(jié)如下:
一、品德與社會科目的外延非常豐富,教師備課的時候需要找許多課外知識進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生特別喜歡聽一些與課本中聯(lián)系密切的小故事,這就需要教師精心備課。如教學(xué)“合作”和“雙贏”這個道理時,教師用 “龜兔四次賽跑”的'小故事形象生動地讓學(xué)生明白“合作”與“雙贏”的道理。這樣,在此基礎(chǔ)之上學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談自己的理解就能取得很好的效果。
二、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂上采用多種方式來學(xué)習(xí)。如小組討論交流活動,小組匯報活動,團(tuán)隊心理游戲活動等,學(xué)生上課能自主學(xué)習(xí)、交流討論,對所學(xué)的知識感興趣,尤其喜愛團(tuán)隊心理游戲活動,在活動中培養(yǎng)合作精神,理解深刻的道理。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源,引導(dǎo)學(xué)生探索更加廣闊的世界。本冊品德與社會第二單元《我們熱愛和平》、第三單元《全面建設(shè)小康社會》以及第四單元《走進(jìn)生活的舞臺》的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)上有豐富的課程資源,教師收集和課堂上能夠展示的都還只是極小的一部分。在課前我會布置學(xué)生搜集資料,在課堂上來交流,課后再做拓展的要求,每個學(xué)生選擇其中一個自己最感興趣的內(nèi)容作為自己本期研究的對象,形成一個專題,期末的時候再將同一專題的同學(xué)集合起來召開發(fā)布交流會。這樣,很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的精神,學(xué)生興趣濃,教學(xué)效果好。
四、教學(xué)相長,師生共同進(jìn)步。品德與社會科目涉及歷史、地理、人文、科技、心理等諸多領(lǐng)域,對教師的要求也相當(dāng)高,尤其是教授新教材,許多資源都需要自己多方收集,在找尋與教授的過程中,教師也受益匪淺。
品德與社會教學(xué),力求給學(xué)生展現(xiàn)更大的更豐富的世界,同時又立足于學(xué)生的生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生的日常生活以及心理調(diào)適,要教好這一門課程,任重而又道遠(yuǎn)。
品德與社會教學(xué)工作總結(jié) 篇2
這個學(xué)期學(xué)生對品德與社會這一學(xué)科的興趣更加濃厚,學(xué)生能對所學(xué)的知識有較深的印象,對社會常識、科技知識方面的知識有比較全面深入地了解,對一些常識性的知識掌握得比較好,對一些社會問題也能提出自己的看法,F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下。
一、要求學(xué)生上課自主學(xué)習(xí)、交流討論,學(xué)生對所學(xué)的知識非常感興趣,特別是在社會課堂上經(jīng)常有一些學(xué)生提出他們非常感興趣的問題,每當(dāng)這時候,教師從來不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而是圍繞這些課堂的生成資源來進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué),這樣大大調(diào)動了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這對于社會這一門知識的學(xué)習(xí)都是非常有效的。
二、用品德與社會的視眼來給學(xué)生做拓展訓(xùn)練,打開了學(xué)生的思路,使課本上的知識得到有效的補(bǔ)充。平時上課的時候明確要求學(xué)生當(dāng)堂作好課堂筆記,對于要求掌握的知識劃記好,加深印象。
三、結(jié)合教材內(nèi)容與國家大事精心準(zhǔn)備課外閱讀資料,并開展相應(yīng)的活動,通過閱讀與活動進(jìn)一步了解我們這個社會,了解我們民族曾經(jīng)的災(zāi)難與屈辱,讓學(xué)生通過大量翔實(shí)的歷史與現(xiàn)實(shí)資料直接感受社會,感受歷史,讓他們對社會中的是與非、善與惡有一個更加感性的認(rèn)識。如針對于《不能忘記的歷史》與學(xué)生一起搜集“回看歷史振我中華”的演講資料;在玉樹大地震時期,與學(xué)生一起收集“眾志成城,抗震救災(zāi)”的'感人故事來閱讀,并抒發(fā)自己的感想。學(xué)生從民族的大災(zāi)難中學(xué)會了珍惜生命,學(xué)會了團(tuán)結(jié),學(xué)會了奉獻(xiàn)自己的愛心,感受到了心靈的震撼,感受到了眾志成城的力量!社會知識只有與社會生活相聯(lián)系,才具有更深的感染力,更深刻的教育意義。
在教學(xué)中還有不足的地方如還可以設(shè)計更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生展現(xiàn)更大的更豐富的世界;對于個別學(xué)習(xí)興趣缺乏的學(xué)生可以采取個別輔導(dǎo)的方式及時鞏固所學(xué)知識,讓他逐漸對社會學(xué)科產(chǎn)生興趣;另外學(xué)生對于社會知識的復(fù)習(xí)與鞏固還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。
品德與社會教學(xué)工作總結(jié) 篇3
陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活,強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活,做到有實(shí)效性、針對性。
一、將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課程資源。
教材不是教學(xué)的唯一資源,學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求,也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中,我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。
如教學(xué)《家長關(guān)愛我成長》一課時:課前,我先把班上一名學(xué)生嬰兒時、幼兒園時、小學(xué)時的三張照片做成課件,再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時,我用課件展示三張照片,請照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L中的`感受,讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教科書結(jié)合成一體,引出了教學(xué)主題。
再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品,并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是,有一位學(xué)生帶了大大小小十多雙手套,都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實(shí)的故事中學(xué)生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛,從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。
由于我的教學(xué)設(shè)計讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道,形成了“你中有我,我中有你”的關(guān)系。因此,在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,從而撥動了學(xué)生的心弦,引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)。
二、教學(xué)方式生活化
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展,可以在各種活動中實(shí)現(xiàn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演與文本對話。
課本劇的角色扮演旨在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話,讓學(xué)生融入文本之中,讓文本中的情境形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起他們已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并根據(jù)自己的認(rèn)識水平參與辨析。
如教學(xué)《寸今難買寸光陰》,在“快!快!不能快點(diǎn)嗎?”這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的幾個事例,結(jié)合平時的實(shí)際進(jìn)行演出。這些事例有很大一部分是班上學(xué)生真實(shí)生活的寫照,表演起來入情入境,對學(xué)生的觸動較大。這樣的角色扮演,不僅使學(xué)生在與文本對話中獲得體驗(yàn),而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。表演之后,學(xué)生對“時間是寶貴的,要珍惜時間”有了進(jìn)一步的認(rèn)識和感悟。
2、引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演,進(jìn)行價值引導(dǎo)。
引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演,旨在讓學(xué)生閱讀文本,加上學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),再現(xiàn)生活中的某個行為片斷,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊(yùn)涵著十分豐富的行為思想方面的信息,可供他們觀察、體驗(yàn)、探究,從而得出自身的價值判斷。
如教學(xué)《我要向你學(xué)習(xí)》,在“什么是真正的取長補(bǔ)短”環(huán)節(jié),可讓學(xué)生憑借文本范例和各自的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行小組討論,設(shè)計一些場景,再在組內(nèi)分工合作進(jìn)行角色扮演,然后全班展示。在展示過程中,教師隨機(jī)進(jìn)行價值引導(dǎo),諸如:誰有過這樣的體驗(yàn)?這是真正的取長補(bǔ)短嗎?說說理由。學(xué)生通過觀察、傾聽、評價,感悟到真正的取長補(bǔ)短應(yīng)該是大家一起進(jìn)步,一起提高的過程。諸如:相互利用、武力征服他人的行為都是不可取的,進(jìn)一步提高了學(xué)生分辨是非的能力。
學(xué)生品德形成是一個長期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中,必須在立足課堂的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活,讓品德從生活中來,又回到生活中去,拓展教學(xué)時空。
品德與社會教學(xué)工作總結(jié) 篇4
主要經(jīng)驗(yàn):
一、小學(xué)思品課是一門教學(xué)性、情感性很強(qiáng)的課程。“激性、明理、導(dǎo)行”是思想品德課教學(xué)的三要素,而激情則是重要因素。 二、在教學(xué)中,我依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素,力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣,達(dá)到引人入勝的效果,使學(xué)生的.學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。學(xué)生要將學(xué)文明理中形成的道德認(rèn)識化為具體實(shí)踐中的道德知為,“辯析導(dǎo)行”十分重要。我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教材重難點(diǎn),有的放矢地設(shè)計一些富有思考性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問題,引導(dǎo)學(xué)生辯析正誤,從中提高道德判斷能力。
三、注重實(shí)效情感的評價標(biāo)準(zhǔn)。 動情用理,辯析導(dǎo)行。我根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是,動情用理導(dǎo)行,讓學(xué)生心服口服,入耳入腦。 存在問題及原因:由于是新教學(xué),所以在教學(xué)中也沒什么經(jīng)驗(yàn)可參考。但是,我相信只要肯努力,不斷改進(jìn),以后一定會想到更好的方法的。
改進(jìn)措施:
品德與社會是一門新的學(xué)科,綜合性與實(shí)踐性都很強(qiáng),以后,我會注意多讓學(xué)生到社會上去實(shí)踐的。
品德與社會教學(xué)工作總結(jié) 篇5
指導(dǎo)思想:
以《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求為依據(jù),貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神,以兒童的社會生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展,為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會,成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會到每個人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和感受,學(xué)會互相溝通,尊重、理解、寬容和同情。
2、了解祖國的疆域、文化和風(fēng)土人情,萌發(fā)民族自豪感和自信心,培養(yǎng)熱愛祖國之情。
3、明白遇到困難和挫折時,只要不輕言放棄,每個人都可以成為強(qiáng)者。
4、體會誠實(shí)守信的可貴,學(xué)會與人交流、合作,分享快樂。
5、觀察周圍不同行業(yè)的勞動者,感受他們的勞動給人們生活帶來的方便,尊重并感謝他們,珍惜他們的勞動成果。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會互相溝通,尊重、理解、寬容和同情。
2、激勵自己做生活的強(qiáng)者。
3、感受不同行業(yè)的勞動者給人們生活帶來的方便,尊重并感謝他們,珍惜他們的勞動成果。
教材分析:
《品德與社會》體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn),充分發(fā)揮知識探求、價值養(yǎng)成和能力發(fā)展的綜合育人作用。以兒童的社會生活為基礎(chǔ),統(tǒng)整品德教育、健康教育、勞動教育、自然教育、環(huán)境教育、生活教育、安全教育和科技教育等內(nèi)容,將知識與技能、方法與過程、情感與行為、價值與態(tài)度等綜合為一體,通過展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)角度和問題角度,為學(xué)生提供認(rèn)識社會的整體視野,促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、知識在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展,在價值多元化的.社會中,學(xué)會作出正確、合理的價值判斷和選擇。本冊教材側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人和弱勢人群,體諒他人的感受,學(xué)會關(guān)愛他人,同情并愿意盡力幫助弱勢人群。同時,引導(dǎo)學(xué)生探尋身邊強(qiáng)者的事跡,探尋人們自強(qiáng)的足跡,懂得面對困難、克服困難,不輕言放棄,做生活的強(qiáng)者。
教學(xué)措施:
1、通過講故事、創(chuàng)設(shè)情景、討論、交流的方式,讓學(xué)生了解祖國的一些基本知識,了解他人的感受和想法。
2、通過調(diào)查、情境模擬、角色互換等活動的組織,讓學(xué)生親身體驗(yàn),感受殘障等弱勢人群的生活艱辛,了解生活中是有困難的,應(yīng)該克服困難,做生活的強(qiáng)者。
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