精選語文教學(xué)工作總結(jié)模板合集六篇

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的語文教學(xué)工作總結(jié)6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教學(xué)工作總結(jié) 篇1

　　一、教材

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用非同一般，因此，先分析目前教材的現(xiàn)狀：我國的五年制高職教育雖然起步較晚，但規(guī)模相當(dāng)可觀，發(fā)展十分迅速，然而與之對應(yīng)的教材建設(shè)卻相對滯后�，F(xiàn)行的五年制高職語文教材限于編寫力量和水平等因素，其理念和文本基本脫胎于舊的高中語文教材。中小學(xué)語文教材已經(jīng)進(jìn)行了幾次重大改革，而高職語文的教材建設(shè)可以說是停滯不前。由于各高職學(xué)校都十分重視專業(yè)建設(shè)，文化基礎(chǔ)課建設(shè)相對滯后。使用同一教材同一教參對不同專業(yè)、不同地域文化、不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行同一語文教學(xué)，這種抹殺語文特色、不考慮學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)象在語文教學(xué)中普遍存在。五年制高職院校的大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)的.語文成績乃至文化基礎(chǔ)課的成績相對較差，語文學(xué)習(xí)的熱情本來就不是很高。這種沒有特色的五年制高職語文教學(xué)效果越來越差，教學(xué)實(shí)施越來越難，師生之間相互抱怨責(zé)怪�！叭魏我环N教材都不可能百分之百地符合教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)際教學(xué)中，教材‘至高無上’的現(xiàn)象實(shí)際上是教材的消極作用。”口統(tǒng)編教材主要體現(xiàn)了教學(xué)的普遍性原則，但不可否認(rèn)的是：地區(qū)之間，甚至同地區(qū)的學(xué)校之間依然存在著較大差異，甚至同一個(gè)班級的學(xué)生也存在著較大差異。

　　二、教師

　　五年制高職是中等馴業(yè)教育與高等職業(yè)教育高度融合的‘種教育形式，培養(yǎng)具有一定知識和技能，具有一定職業(yè)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高級技術(shù)型或技能型人才語文學(xué)科是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文教師是學(xué)校教學(xué)工作的主角。但是職業(yè)教育的辦學(xué)性質(zhì)和教學(xué)要求，決定r五年制高職學(xué)校必須以專業(yè)學(xué)科為主，文化藎礎(chǔ)學(xué)科(其中包括語文學(xué)科)為輔。這意味著師范類專業(yè)科班出身的語文老師必須放唯我獨(dú)尊的所謂的學(xué)科尊嚴(yán)，一改自己高中語文和大學(xué)文科專業(yè)時(shí)語文學(xué)科在所有學(xué)科中地位的經(jīng)驗(yàn)和記憶。重新審視語文課程與職業(yè)教育的關(guān)系，做到既不盲目自傲，也不過分自卑，對語文學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的重新定位——凸顯高職浯文的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文為專業(yè)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的服務(wù)功能。“就業(yè)”是職業(yè)教育的立足之本，因此語文教師在語文教學(xué)改革中必須緊緊抓住以學(xué)生的聽說讀寫等能力的培養(yǎng)與就業(yè)需求為導(dǎo)向。

　　目前教師存在的問題有：不了解五年制高職語文教學(xué)大綱，教學(xué)很是盲從;分不清語文學(xué)科和專業(yè)課之間的關(guān)系，定位不準(zhǔn)，角色不清;教學(xué)過程中，沿用自身高中的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生期望值過高;教改過程中，缺乏積極鉆研的風(fēng)氣，科研學(xué)術(shù)風(fēng)氣不足，論文只是為了評職稱才撰寫。

　　三，學(xué)生

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，是知識傳播、接受教育的對象。要切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，必須全面、充分地了解教育教學(xué)的對象。五年制高職是把初中起點(diǎn)的學(xué)生作為教育對象，對于基礎(chǔ)知識、思維慣、自學(xué)能力等方面都和高中、高等專科院校的學(xué)生有所不同。既不能套用高中的教育、教學(xué)模式，更不能“參考”高等�？圃盒５幕�礎(chǔ)課“放羊式”的教學(xué)模式。因此，在進(jìn)行五年制高職語文教學(xué)之前，必須考慮當(dāng)代學(xué)生共性的一面，又要具體分析其特殊的一面。

語文教學(xué)工作總結(jié) 篇2

　　一學(xué)期來,在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校同事的支持下，我順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)工作�；仡櫼粚W(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

　　一、思想方面。

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

　　二、教學(xué)方面。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真批改作業(yè)。

　�。�、備課

　　備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛心向同組語文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周的教研時(shí)間，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。

　�。�、上課

　　認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到因材施教，教學(xué)方法力求受到學(xué)生的喜愛，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。

　�。�、輔導(dǎo)

　　我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。利用早讀課、午寫課的時(shí)間，給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的閱讀練習(xí)。對學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，對他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　４、作業(yè)

　　學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改，仔細(xì)批改，對好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育，對存在的問題進(jìn)行集中講解。依據(jù)學(xué)生的自身情況，有區(qū)別的書寫評語，認(rèn)真書寫評語，使學(xué)生在評語中可以知道自己的不足。

　�。ǘ�）注重閱讀、寫作與實(shí)踐。

　　1、 重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。由于課堂、教材的容量和時(shí)空限制，學(xué)生不可能獲得大量的生活和語言素材。針對學(xué)生閱歷不豐，見識不多，語言貧乏，知識面窄的實(shí)際，首先，我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀內(nèi)容。其次，我教給學(xué)生閱讀的方法，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，我一般不加限制，但要講清目的和要求，一個(gè)課時(shí)能認(rèn)識一個(gè)事物便達(dá)到了目的。定向閱讀，由我根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一

　　寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個(gè)年級課外閱讀三五本書，我針對記敘文的特點(diǎn)，有要求地布置，通過檢查及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的課堂教學(xué)中“有的放矢”。我要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實(shí)踐，無論達(dá)到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來語文教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的寫作能力，除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)定性作文（教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意作文，其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實(shí)在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。我根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于我全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。

　　三、今后努力方向。

　�。�、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的`注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，多同組語文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。對學(xué)生多加強(qiáng)正面教育。

　　2、在教學(xué)上下功夫，利用教材進(jìn)行全面的聽說讀寫訓(xùn)練。抓住教材

　　的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切中難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多層次的聽說讀寫訓(xùn)練。切實(shí)安排字詞——閱讀——寫作逐步訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

　　總之，本人始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培育學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

語文教學(xué)工作總結(jié) 篇3

　　摘要：步入21世紀(jì)，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上都實(shí)現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，逐漸和國際先進(jìn)水平接軌。對于教學(xué)來說，由于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的全方位人才成為當(dāng)下教育的重點(diǎn)。本文主要針對當(dāng)下中職語文分層次教學(xué)的狀況進(jìn)行分析和探討，并提出若干改進(jìn)意見，僅供大家參考。

　　關(guān)鍵詞：中職教育 語文教學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀 總結(jié) 反思

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)對于高層次人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈起來。對于中職學(xué)校來說，其主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的院校，語文教學(xué)是其教學(xué)的重要內(nèi)容，分層次教學(xué)作為語文教學(xué)的主要手段，長期以來在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，促進(jìn)了教育的發(fā)展。

　　一、分層次教學(xué)的定義

　　所謂的分層次教學(xué)就是指在中職語文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣以及接受能力、個(gè)性等方面有著許許多不同，因此，教師在教學(xué)時(shí)不能一概而論，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同的學(xué)習(xí)方法，最終讓全體學(xué)生都能夠很好地接受知識，促進(jìn)其健康成長。中職語文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，長期以來得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)也已經(jīng)成為當(dāng)下中職院校的主要教學(xué)潮流，有力地促進(jìn)了教育的整體發(fā)展。

　　二、我國現(xiàn)階段中職語文分層次教學(xué)的具體操作

　　（一）對中職語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層制定

　　以現(xiàn)階段我國中職教育發(fā)展的整體情況來看，教育目標(biāo)制定的恰當(dāng)與否直接影響到語文教學(xué)的最終成果。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)該對班級內(nèi)的學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行考量，為學(xué)生量身定制專屬的教學(xué)目標(biāo)。對于中職院校的學(xué)生來說，他們的文化知識基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)能力與同齡初中和高中的學(xué)生相比有一定的差距，這在很大程度上為中職語文教師教學(xué)目標(biāo)的制定帶來了很大的困難。作為其他課程的基礎(chǔ)，如果語文教學(xué)目標(biāo)制定得過于簡單，則不會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生必要的幫助;相反，如果教師制定的語文教學(xué)目標(biāo)過高，會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效吸收知識，長此以往，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果會(huì)得不償失。因此，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)目標(biāo)的制定是保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）對中職語文教學(xué)過程進(jìn)行分層制定

　　對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的.分層制定之后，教師接下來也應(yīng)該對教學(xué)過程進(jìn)行分層。通過對某一中職院校同一班級的學(xué)生的語文基礎(chǔ)進(jìn)行綜合測試，我發(fā)現(xiàn)其差異很大，如果在這種情況下，語文教師用相同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)則會(huì)對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，長此以往，會(huì)讓綜合基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，讓那些綜合基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，這不利于中職院校的語文教學(xué)。通過一系列的考察分析，本文將中職院校語文教學(xué)的過程分層總結(jié)為以下兩個(gè)方面：

　　1.同一目標(biāo)、不同參與

　　在中職院校的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生制定相同的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)討論中來，將自己的想法勇敢地表達(dá)出來，在相互啟發(fā)和影響的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，互相督促，共同進(jìn)步。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作這一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，就可以利用這一教學(xué)方法。教師可以提出一種應(yīng)用文的形式，讓學(xué)習(xí)成績相對一般的學(xué)生上臺進(jìn)行寫作，然后展開小組討論，再由學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生上臺進(jìn)行補(bǔ)充修改，最后，教師可以邀請學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生進(jìn)行最終總結(jié)，突出強(qiáng)調(diào)在這一應(yīng)用文的寫作中應(yīng)該注意的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式既可以讓全體同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)還能很好地激勵(lì)學(xué)習(xí)成績一般和學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)而言，也在一定程度上滿足了自尊心和自信心。這種一舉兩得的教學(xué)行為對于教學(xué)目標(biāo)的完成起到了很好的促進(jìn)作用。

　　2.不同目標(biāo)，不同參與

　　對于知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)來說，制定不同的教學(xué)目標(biāo)是非常必要且符合實(shí)際情況的，這樣做是為了能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，教師教學(xué)過程中就需要注意到這一點(diǎn)，一般來說，教師都把班級里的學(xué)生分為學(xué)習(xí)成績好、一般和學(xué)習(xí)成績較差這三大類別。教師在課堂進(jìn)行提問和互動(dòng)的時(shí)候，就需要根據(jù)這三類學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求設(shè)定不同的問題，找不同類別的學(xué)生來進(jìn)行回答。這樣既能集中同學(xué)的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又能很好地滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　�。ㄈ�）在課后練習(xí)方面進(jìn)行分層

　　中職院校在進(jìn)行語文分層教學(xué)的過程中，將課后練習(xí)進(jìn)行很好的分層也是其中非常重要的一個(gè)方面。對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)，布置與他們能力相符的課后作業(yè)，既不能讓學(xué)生覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生在課后對所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┰谡n后輔導(dǎo)方面進(jìn)行分層

　　對學(xué)生進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)也是中職院校語文教師的一項(xiàng)非常重要的工作。在課后輔導(dǎo)方面，教師也應(yīng)該根據(jù)不同層次的實(shí)際情況采用有序集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對于那些接受能力較差、學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性地對其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡快地將他們的學(xué)習(xí)成績提起來，促進(jìn)學(xué)生成績的整體提高。

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國人民的物質(zhì)文化生活水平也在不斷提高，對于高素質(zhì)人才的需求使得素質(zhì)教育在我國得以全面推進(jìn)。中職院校作為為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送技術(shù)性人才的重要場所，長期以來得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文對當(dāng)下中職院校語文分層教學(xué)提出了若干建議，希望能為其未來的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　甘肅省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題《中職語文分層次教學(xué)策略研究》階段性成果，課題立項(xiàng)號為GS[20xx]GHB1452。

語文教學(xué)工作總結(jié) 篇4

　　光陰似箭 ，日月如梭 ， 一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作結(jié)束了 。回顧這一個(gè)學(xué)期來 ，我從各個(gè)方面都是嚴(yán)格要求自己 ， 服從學(xué)校教學(xué)工作的安排 ， 結(jié)合學(xué)生實(shí)際 ， 使學(xué)前班語文教學(xué)工作能有計(jì)劃 、 有組織 、有步驟地開展 。為了能給自己以后的教育教學(xué)工作帶來便捷 ，提供一些可行的重要依據(jù) ， 特對本期語文教學(xué)工作做如下總結(jié) 。

　　一、 認(rèn)真?zhèn)湔n

　　開學(xué)后，馬上全身心投入教育工作。認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，提早備好課。不但要備幼兒，而且還要備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及幼兒實(shí)際，設(shè)計(jì)好課的類型，擬定教學(xué)方法。每課都做到“有備而來”。

　　二、抓住幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　作為一個(gè)剛?cè)雽W(xué)前班的孩子來說，如何讓他們能在40分鐘的課堂內(nèi)認(rèn)真聽講是非常重要的。因此，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我語文教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用朗朗上口的兒歌、口令等形式，將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中。讓幼兒在情趣中慢慢地培養(yǎng)良好的習(xí)慣。從坐姿到站立，從寫字到讀書、拿書，從保持正確的讀、寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，這些都需要老師不厭其煩的重復(fù)講，重復(fù)說。通過這一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，孩子們算是基本都養(yǎng)成了良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、 抓好幼兒基礎(chǔ)知識

　　1 、注重漢語拼音知識的教學(xué)。漢語拼音既是幼兒學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓孩子們把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握。在教學(xué)中，我采用幼兒容易理解的兒童語言。如：教小朋友認(rèn)識單韻母。我是這樣說的：拼音王國的家有三層樓房，單韻母媽媽生有六個(gè)孩子，老大叫什么、老二叫什么 ， 他們又是住在哪一層樓房，一一的說明白，讓幼兒在趣味中學(xué)會(huì)知識。在認(rèn)記方面，采用用直觀型用形象記憶法和比較記憶法，這樣幼兒記得靈活，不易忘記。幼兒能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過授課情況的分析，本期授課密度適中，課業(yè)負(fù)擔(dān)不重。幼兒基本掌握了 6 個(gè)單韻母; 23 個(gè)聲母; 10 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié);發(fā)音方法和拼讀音節(jié)的方法。

　　2 、抓好寫字。寫字是學(xué)前班語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。能讓每個(gè)孩子寫一手好字是我最大的心愿。所以在教學(xué)中，我特別注意對幼兒寫字的要求。首先，自己在課堂板書上按筆順一筆一畫地做一個(gè)很好的示范。讓幼兒認(rèn)讀筆畫名稱，掌握漢字書寫的筆順規(guī)則。還有往往容易忽略的，是孩子們怎樣握筆，怎樣保持寫字姿勢，可恰恰又正是這影響幼兒寫字質(zhì)量的提高。甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好幼兒寫好字的同時(shí)，我更注重幼兒有良好的寫字姿勢。

　　3 、抓讀書。如何讓幼兒從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是關(guān)鍵。幼兒的模仿性較強(qiáng)。在教讀之前，我特別注意課文的字音、語速、語調(diào)、語感，盡量讀出自己的感受來為幼兒作為示范，調(diào)動(dòng)幼兒讀書的積極性。

　　總之，通過這一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)，我看到了成果。體驗(yàn)到了成功的快樂，孩子們也都能積極參與到語文學(xué)習(xí)中來。并且對學(xué)習(xí)語文還產(chǎn)生了濃厚的興趣。不過在取得成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的不足。一部分幼兒由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺。孩子在學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了。當(dāng)然，今后，我會(huì)在教學(xué)中不斷地改進(jìn)，使自己成為一個(gè)稱職的語文老師。

語文教學(xué)工作總結(jié) 篇5

　　光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，

　　我繼續(xù)擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)。

　　一、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

　　（一）抓基礎(chǔ)知識和基本技能

　　本學(xué)期在本班的基礎(chǔ)知識這方面進(jìn)行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，一定要全班同學(xué)都過關(guān)。對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識，我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。

　　（二）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。 在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

　　在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。

　　在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。

　　當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等工作也是教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

　　（三）做好轉(zhuǎn)差工作

　　本班的后進(jìn)生很多，提高他們的成績，對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以優(yōu)帶差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競爭的機(jī)制。通過單元和知識點(diǎn)的小測，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

　　（四）拓展知識視野

　　語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)：

　　1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

　　2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　3、原創(chuàng)得意句段的展示。

　　4、開展各種語文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

　　二、存在問題與不足

　　1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語言使用不足不到位。

　　4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　三、今后努力的方向和設(shè)想

　　1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、多組織一些班級活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

　　4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

　　5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

語文教學(xué)工作總結(jié) 篇6

　　為拓展小學(xué)語文教學(xué)研究視野，推動(dòng)廣大教師參與語文教學(xué)改革，提升全國小語會(huì)在課程和教學(xué)改革中的專業(yè)引領(lǐng)作用，從20xx年起“全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”更名為“全國青年教師小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)”�，F(xiàn)就首屆活動(dòng)的具體實(shí)施辦法提出如下意見。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xxxx—20xx年)》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(xxxx年版)》為指導(dǎo)，傳播和落實(shí)現(xiàn)代語文教學(xué)理念，交流和推廣語文教學(xué)改革成果，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)小學(xué)語文青年骨干教師，全面提高小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　二、活動(dòng)原則

　　1.研究和展示相結(jié)合的原則。教學(xué)觀摩活動(dòng)應(yīng)有具體的研究主題，通過課例研究和展示，探討語文教改中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，為改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，提供有效的策略。

　　2.引領(lǐng)和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。教學(xué)觀摩活動(dòng)要引導(dǎo)教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的`理念和教學(xué)目標(biāo)，遵循母語教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，鼓勵(lì)廣大教師銳意改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

　　3.公開、公平、合理的原則。讓每位上課教師有平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。評比程序、評比標(biāo)準(zhǔn)事先公布，評比過程與結(jié)果盡可能做到公開、公正、合理。

　　三、上課教師

　　上課教師須符合以下條件：

　　1.熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛語文教學(xué)。

　　2.具有省級以上榮譽(yù)稱號，或在省級教學(xué)評比中獲過獎(jiǎng)。

　　3.年齡45歲以下，教齡6年以上。

　　四、課例分類

　　參加觀摩活動(dòng)的課例分為兩個(gè)類別、兩大系列。

　　(一)兩個(gè)類別：觀摩課和錄像課。

　　觀摩課，指教師到會(huì)議現(xiàn)場上課，專家評委和群眾評委現(xiàn)場打分，評出獎(jiǎng)級。

　　錄像課，指教師事先錄制好上課視頻，刻錄成光盤，報(bào)送全國小語會(huì)，由專家評委通過觀看錄像評出獎(jiǎng)級。

　　同一獎(jiǎng)級的觀摩課和錄像課公布時(shí)不作區(qū)分。

　　(二)兩大系列：閱讀課系列和表達(dá)課系列。

　　閱讀課系列：指以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)的課，包括基于教科書的識字課、精讀課、略讀課、單元整組學(xué)習(xí)課、課外閱讀指導(dǎo)課等。

　　表達(dá)課系列：指以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流能力為主要目標(biāo)的課，包括基于課文的讀寫結(jié)合課、作文指導(dǎo)與講評課、口語交際課、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課等。

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