師范生教學(xué)工作總結(jié)3篇
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的師范生教學(xué)工作總結(jié)3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師范生教學(xué)工作總結(jié) 篇1
兩個(gè)月在凱里學(xué)院附屬中學(xué)的英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)結(jié)束了！雖然短暫，但這短暫的兩個(gè)月的英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯，照亮了我自己對(duì)教學(xué)探索的路程，也激發(fā)了我心中教英語(yǔ)的熱情，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在感慨之余寫(xiě)下了自己的實(shí)習(xí)總結(jié)。
現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去，我仍然懷著一顆感恩的心。不僅感恩凱里學(xué)院附屬中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師楊老師和英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)老師聶穎老師，20xx屆高一（1）班的全體同學(xué)，還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！
此次英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)，我擔(dān)任了凱里學(xué)院附屬中學(xué)高一（1）班實(shí)習(xí)班主任兼英語(yǔ)實(shí)習(xí)老師。全班66個(gè)同學(xué)，34個(gè)男生，32個(gè)女生，男女學(xué)生的比列比較協(xié)調(diào)，這就有利于班級(jí)的管理。初到那兒的時(shí)候受到了全班同學(xué)的熱烈歡迎，讓我很受感動(dòng)，而且全班同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的.學(xué)習(xí)熱情也讓我感觸頗深。雖然有部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱但是在英語(yǔ)課上，他們也是表現(xiàn)的非常配合我的教學(xué)工作。同時(shí)在班主任的工作上，他們也給予了我非常大的幫助，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，他們主動(dòng)積極到場(chǎng)為班上的同學(xué)加油鼓勁；在班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生方面，他們主動(dòng)承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。
實(shí)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，我主動(dòng)聽(tīng)取了我的英語(yǔ)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師聶穎老師的課，我學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。自己的英語(yǔ)教學(xué)也從開(kāi)始的感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)知這一層面上。讓我感觸最深的是在上英語(yǔ)課文這一環(huán)節(jié)上，我從單一的一句一句的解釋語(yǔ)法到閱讀練習(xí)和課堂教學(xué)任務(wù)的互動(dòng)等多和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)類型的轉(zhuǎn)換。也讓我從起初帶著隨意的心態(tài)轉(zhuǎn)換到了認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)中去。
帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài)，我開(kāi)始正式好好實(shí)習(xí)了。在見(jiàn)習(xí)英語(yǔ)老師和實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中，進(jìn)行研究教材、編寫(xiě)教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚(yú)飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為：首先，在班級(jí)管理上，必須要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓�！逼鋵�(shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的規(guī)矩。班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有規(guī)矩，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí)有規(guī)矩或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，教師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)該抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級(jí)其他任課教師的共同努力。要主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法，并根據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也就是要學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級(jí)管理的成功，也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。
師范生教學(xué)工作總結(jié) 篇2
終于到了教育實(shí)習(xí)的時(shí)候。三年來(lái)持之不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識(shí)和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，除了了解“教育是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)”這些根本問(wèn)題外，還在有限的時(shí)間內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然而，這些來(lái)自文本閱讀、個(gè)人思辨和微格培訓(xùn)的教育信條、意識(shí)取向和行為習(xí)慣，在面對(duì)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中能夠適用嗎？我們難道真的明白什么是教育嗎？以往或許只是憑借對(duì)教育的一時(shí)熱情而努力拼搏，但是在這個(gè)夏末初秋也該真的為自己日后的教育事業(yè)路途做好籌謀。在不覺(jué)間，我們實(shí)習(xí)隊(duì)來(lái)到了清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
一、實(shí)習(xí)學(xué)校
我們實(shí)習(xí)隊(duì)是統(tǒng)編實(shí)習(xí)隊(duì)，隊(duì)員都由化學(xué)與環(huán)境學(xué)院XX級(jí)化學(xué)專業(yè)學(xué)生組成，分別為七男四女。其中七人有考研意向，因而實(shí)習(xí)隊(duì)管理方面存在著一定難度。實(shí)習(xí)隊(duì)原本確定的實(shí)習(xí)學(xué)校是廣州市花都區(qū)新華中學(xué)，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解得知該校已經(jīng)接收了另外一支實(shí)習(xí)隊(duì)，我們急忙請(qǐng)示指導(dǎo)老師錢揚(yáng)義教授。錢教授最后聯(lián)系了清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為實(shí)習(xí)學(xué)校。該校校長(zhǎng)陳祖杰特級(jí)教師是我校化學(xué)系88屆系友，榮獲廣東省優(yōu)秀教育工作者、廣東省“百千萬(wàn)工程”名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。出于對(duì)華南師大培養(yǎng)的感謝和與錢教授的交情，陳校長(zhǎng)欣然答應(yīng)了錢教授的請(qǐng)求。
根據(jù)了解，清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)（簡(jiǎn)稱市實(shí)中）建校于19XX年，由香港實(shí)業(yè)家田家炳先生斥資500萬(wàn)建成。它是清遠(yuǎn)19X8年建市后按地市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)、省一級(jí)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)辦的第一所公辦市直屬學(xué)校。在實(shí)習(xí)隊(duì)初進(jìn)學(xué)校與教師舉行座談時(shí)，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)即提及學(xué)校初中招生生源優(yōu)秀，但是高中招生生源較窄，所招學(xué)生素質(zhì)較低。少數(shù)學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀念薄弱。多數(shù)學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差。實(shí)習(xí)隊(duì)實(shí)習(xí)的高一年級(jí)有教學(xué)班10個(gè)，學(xué)生564人，其中男生269人，女生295人。其中高一⑹、⑺班為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好，但與清遠(yuǎn)市第一中學(xué)、清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)等學(xué)校學(xué)生相比仍有一定差距。
實(shí)習(xí)隊(duì)員至此為止也只是對(duì)將要接觸到的學(xué)生有一個(gè)大概的印象，而待真正與他們交流了，大家才發(fā)覺(jué)自己作為老師要面臨很多的困難。
二、見(jiàn)習(xí)周
根據(jù)教育實(shí)習(xí)安排，第一周是見(jiàn)習(xí)周，任務(wù)以聽(tīng)課為主。在實(shí)習(xí)開(kāi)始之初，陳校長(zhǎng)即為我們舉辦專題講座，詳細(xì)介紹學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)、辦學(xué)理念和獨(dú)特的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。所謂的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是要形成“問(wèn)題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時(shí)訓(xùn)練”的課堂教學(xué)特色，總的要求是：
�。�1）以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；
�。�2）以思維訓(xùn)練為核心；
�。�3）以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；
（4）以精講精練為策略；
�。�5）以學(xué)生參與為途徑；
�。�6）以整體教學(xué)為目標(biāo)。
以往師范技能培訓(xùn)尤其是微格訓(xùn)練的時(shí)候，我們大都專注于如何引入教學(xué)內(nèi)容、如何講解清楚重要的概念等細(xì)節(jié)問(wèn)題。至于教學(xué)模式等較宏觀的話題，一直沒(méi)有深入了解。在陳校長(zhǎng)的介紹下，隊(duì)員們都覺(jué)得“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式有其特別之處；加之科任指導(dǎo)老師一般要求隊(duì)員們采用這一教學(xué)模式，大家也就按照大致的套路去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程。
隊(duì)員第一次集體聽(tīng)科任指導(dǎo)老師魏娜老師和鄧小梅老師的課，聽(tīng)完兩節(jié)課后，鄧?yán)蠋煱才帕嗽u(píng)課會(huì)。各位隊(duì)員先后發(fā)言，主題都是課堂氣氛、與學(xué)生交流情況和課件制作等問(wèn)題。鄧?yán)蠋熥詈笾赋�，評(píng)課應(yīng)該注重幾點(diǎn)內(nèi)容：先是學(xué)生在課堂上學(xué)到什么、解決了什么問(wèn)題，其次是教師對(duì)重難點(diǎn)的區(qū)分和處理，最后才是師生交流情況。這次評(píng)課讓我們覺(jué)得，以往學(xué)習(xí)到的學(xué)科教育知識(shí)太過(guò)膚淺，根本不能應(yīng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。在第二天，陳校長(zhǎng)專門為我們組織了一節(jié)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的示范課。該課由鄧?yán)蠋焷?lái)上，內(nèi)容精煉、節(jié)奏精密，讓隊(duì)員耳目一新；陳校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)并且提出諸多有創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)建議。自那天起，各隊(duì)員紛紛根據(jù)課程表去聽(tīng)課，做好詳細(xì)記錄，以便在最短時(shí)間內(nèi)提高自身水平。
三、備課與上課
一周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，在科任指導(dǎo)老師的安排下，我們開(kāi)始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材，而是認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的能力。就學(xué)年成績(jī)而言，隊(duì)員們都具有很好的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，但是用通俗的方式來(lái)描述最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，卻頗讓大家覺(jué)得頭痛。
帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。
教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。一些隊(duì)員在剛開(kāi)始時(shí)心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契”等問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，科任指導(dǎo)老師要求這些隊(duì)員多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出課件的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。有一位科任指導(dǎo)老師言辭比較犀利，被其指導(dǎo)的隊(duì)員都視課后評(píng)課為最倒霉的時(shí)候。但是，大家明白，盡管該老師直言不韙，這都是為了自己和任教班級(jí)的學(xué)生著想。
沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論。以往《化學(xué)教學(xué)論》課程所強(qiáng)調(diào)的導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能等教學(xué)技能在這次實(shí)習(xí)中得到深刻鍛煉，我們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)也不再停留在空想，而是找到一種帶有自我色彩的感覺(jué)。這些感覺(jué)來(lái)自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的口述，自身對(duì)其他教師的細(xì)致觀察以及與學(xué)生互動(dòng)時(shí)候的體驗(yàn)。盡管是一些經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，但是都引領(lǐng)我們形成特有的風(fēng)格：有的隊(duì)員用語(yǔ)相當(dāng)簡(jiǎn)潔，有的隊(duì)員很喜歡在課堂上演示實(shí)驗(yàn)和播放實(shí)驗(yàn)視頻……在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我們共承擔(dān)了兩節(jié)公開(kāi)課，分別是張青山隊(duì)員的《離子反應(yīng)的發(fā)生條件》和李茂隊(duì)員的《金屬與非金屬的反應(yīng)》。毫無(wú)疑問(wèn)，我們的教學(xué)是粗拙的。但是，只要假以時(shí)日，各位隊(duì)員都能成為教學(xué)上的能手，并且盡情地展示自己的才華。
四、師生之間
當(dāng)看見(jiàn)那些十六、七歲青春活潑的學(xué)生時(shí)，我們都感覺(jué)自己似乎時(shí)光倒流回到四年前的高中時(shí)代。高中的學(xué)生還不失去童真，善于思考問(wèn)題，但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作朋友，許多心里的問(wèn)題都愿意與我們交流。以鄭大豪隊(duì)員為例，在他剛到班的前幾天，就有兩位學(xué)生希望他對(duì)他們競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部的演講稿提出建議，并且非常聽(tīng)從鄭大豪隊(duì)員的意見(jiàn)。而蘇玉涓隊(duì)員則堅(jiān)持批改學(xué)生的周記，每篇周記都認(rèn)真閱讀和給予批語(yǔ)。在最后與老師的座談會(huì)中，蘇玉涓隊(duì)員所在班的班主任才透露她為了協(xié)調(diào)班干部間的問(wèn)題做了很多思想工作，其中一晚內(nèi)就和學(xué)生發(fā)了一百條短信！李茂隊(duì)員每天都到班解決學(xué)生的問(wèn)題，與那些調(diào)皮易動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的談心，勸諭他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
日復(fù)一日地監(jiān)督早讀、課間操、眼保健操和晚修，認(rèn)真的班主任工作是很累人的事情。學(xué)校是一個(gè)規(guī)訓(xùn)的場(chǎng)所，學(xué)生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。而為了讓學(xué)生的思想向真善美的方向發(fā)生變化，班主任不知道要花費(fèi)多少心血。這縱然需要講究教育方法的'使用，也需要秉持一貫的教育信念：平等對(duì)待每一位學(xué)生，用心去讓學(xué)生得到公平的發(fā)展。
兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)讓隊(duì)員們感想很多。在離校前一天，各隊(duì)員紛紛向所在班的學(xué)生告別�？粗鴮W(xué)生們贈(zèng)與的禮物，隊(duì)員們與學(xué)生相顧無(wú)言，李茂隊(duì)員更是淚流滿面。許多隊(duì)員都曾經(jīng)為了學(xué)生不努力學(xué)習(xí)、不爭(zhēng)氣而感到生氣，也為了學(xué)生取得的一點(diǎn)進(jìn)步而暗自高興；沒(méi)有想到的是，在離別之際學(xué)生們竟會(huì)爭(zhēng)相前來(lái)搬運(yùn)行李和揮手道別。捷克作家米蘭?昆德拉的小說(shuō)《生命不能承受之輕》闡述人生是若干次偶然的集合體。由于偶然的原因，統(tǒng)編實(shí)習(xí)隊(duì)來(lái)到清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，并最終與學(xué)生們認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)命運(yùn)在冥冥中早有安排，此時(shí)此地莫不是驗(yàn)證這一偶然的最佳佐證？
在回來(lái)廣州的路上，隊(duì)員們收到學(xué)生的問(wèn)候短信。實(shí)習(xí)結(jié)束了，一切都將結(jié)束了。我們知道學(xué)生們將在稍后減去熱情而把我們忘懷，但是對(duì)于我們而言，人生都將永遠(yuǎn)刻下這厚厚的一筆。
五、幾點(diǎn)思考
面對(duì)著真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，個(gè)人有如下幾點(diǎn)思考：
�。�1）師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育，但是卻沒(méi)有明確告訴我們應(yīng)該怎樣把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)進(jìn)行整合。國(guó)外的教師本體知識(shí)研究提出，教師在學(xué)科知識(shí)和教育（課程）知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)逐步形成一種特有的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)包括對(duì)教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計(jì)、各種教學(xué)策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成和深化對(duì)教師發(fā)展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說(shuō)，教師專長(zhǎng)的獲得至少要有五年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或10000小時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)習(xí)生無(wú)疑有一段很長(zhǎng)的路要走。
（2）對(duì)于教學(xué)的過(guò)程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來(lái)設(shè)計(jì)，進(jìn)行的教學(xué)也是以這些線索來(lái)聯(lián)系的。隊(duì)員們組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是像有教師專長(zhǎng)的教師那樣合理性地、隨機(jī)性地根據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊(duì)員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問(wèn)和意外；有教師專長(zhǎng)的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何地完美，而是他對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。這真的是值得我們實(shí)習(xí)生細(xì)致觀察和揣摩的地方。
�。�3）奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的建立要滿足三個(gè)條件，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容是有邏輯意義的，還要求學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系新舊知識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)具有有意義學(xué)習(xí)的心向和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。有些隊(duì)員在做個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知困難；這既有原理性的認(rèn)知困難，也有符號(hào)性的認(rèn)知困難。習(xí)以為常的有價(jià)值的知識(shí)是高度形式化和價(jià)值無(wú)涉的，而且可能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。我們存在著疑問(wèn)，學(xué)科教育原本應(yīng)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的享有，但是現(xiàn)在卻無(wú)可奈何地淪為對(duì)知識(shí)的占有，而且還是粗淺的占有。教育應(yīng)該要怎么樣做才能讓學(xué)生明白知識(shí)的價(jià)值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩(shī)意地發(fā)展？這應(yīng)該是我們教育工作者一直思考的問(wèn)題。
師范生教學(xué)工作總結(jié) 篇3
在輝南縣第六中學(xué)為期45天的實(shí)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，然而臨行前與六中高二一、二班的同學(xué)們告別的場(chǎng)面，指導(dǎo)老師滿含期待與祝福的眼神，像實(shí)體化了的映像一般，清晰而深刻地印在了我的心中。輝南六中，一所莊嚴(yán)而又活潑的高中，成為了我教師道路上的起點(diǎn)。
在輝南縣實(shí)習(xí)的第一天是新奇而充滿期待的，永遠(yuǎn)也忘不了剛下車時(shí)的心情。36個(gè)實(shí)習(xí)生，都拖著快要拖不動(dòng)的行李，然而每個(gè)人的表情都不同，有茫然不知所措的，有自信滿滿整裝待發(fā)的，有不動(dòng)聲色眼神卻透露著躍躍欲試的……9、10點(diǎn)鐘的太陽(yáng)終于找到了自己能最大限度發(fā)光發(fā)熱的角度，大家的表現(xiàn)不同，但心情卻是同樣的激動(dòng)。腳下就是我們即將踏上的征程，前路茫茫，但前方總是光明的方向。
陌生的城市，陌生的學(xué)校，陌生的老師與同學(xué)，這樣一個(gè)全新的生活環(huán)境與生活模式對(duì)與全體實(shí)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是此行的第一個(gè)挑戰(zhàn)。輝南縣是個(gè)不太繁華的城市，它有小城市獨(dú)有的恬淡寧?kù)o，街道整齊，民風(fēng)淳樸，處處透露著一股簡(jiǎn)單舒適，這讓我們很快就習(xí)慣了這個(gè)城市的生活。然而學(xué)校里卻是另外一種氣氛，它同所有的高中一樣，秩序井然，學(xué)習(xí)緊張，凝重中又帶著欣欣向榮的生命力。這里的老師和學(xué)生們都勞累著卻又積極樂(lè)觀地、堅(jiān)毅地向著美好的未來(lái)前進(jìn)著。這樣的氣氛是我們?cè)?jīng)熟悉，而今卻有些淡忘了的高中的氣氛，這樣的生活是我們過(guò)去擁有過(guò)，而今卻要變換一種角色去再一次擁有、再一次感受的生活。剛到輝南的陌生，在離開(kāi)了那里的今天已經(jīng)變成了我們隨著離開(kāi)時(shí)的行囊一同背回來(lái)的厚重的收獲。
在輝南六中的這段實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任的是高二一、二班的實(shí)習(xí)語(yǔ)文教師，共講了十二節(jié)語(yǔ)文課，按照本校要求，完成了六節(jié)新課的教學(xué)任務(wù)，分別是《咬文嚼字》、《說(shuō)“木葉” 》、《談中國(guó)詩(shī)》、《中國(guó)建筑的特征》、《 作為生物的社會(huì)》、《宇宙的未來(lái)》。共參加了兩次班會(huì)活動(dòng)，一、二兩班每班個(gè)一次，班會(huì)的主題分別為“熱愛(ài)生活”和“實(shí)習(xí)老師帶來(lái)了什么”。在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和與學(xué)生溝通的.心得方面都有了非常大的收獲。下面我將具體談?wù)勎矣性鯓拥氖斋@。
一、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)
第一節(jié)課是《談中國(guó)詩(shī)》，也是給我?guī)?lái)驚喜與收獲最多的一節(jié)課，因此我將以這節(jié)課為例談我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。由于是選講篇目，所以我只安排了一課時(shí)在這篇課文上，內(nèi)容分別為作者及文章背景介紹、分析文章整體結(jié)構(gòu)概括段落大意以及文章中心思想、通過(guò)板書(shū)與講解結(jié)合的形式結(jié)合文章分析中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)并在這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)了解比較文學(xué)的研究方法。內(nèi)容并不多，但是超乎預(yù)設(shè)的狀況卻不少，而且是從開(kāi)頭的作者介紹就開(kāi)始了。
由于課程安排的重點(diǎn)在后面的部分，于是作者及文章背景介紹是以幻燈片的形式呈現(xiàn)的，然而錢鐘書(shū)先生傳奇化的生平事跡引起了同學(xué)們的高度興趣，同學(xué)們對(duì)他一人取得幾所國(guó)外知名大學(xué)的學(xué)位一事表現(xiàn)出了由衷的贊嘆和欽佩，于是，我抓住機(jī)會(huì)就這個(gè)問(wèn)題又多有介紹，此時(shí)不得不感嘆一句“書(shū)到用時(shí)方恨少”啊，以前的了解都不甚確切，這給這次的展開(kāi)帶來(lái)了不少麻煩，而我則是勉強(qiáng)過(guò)關(guān)暗捏冷汗。然而收效卻是不小的，不使用十分官方化的語(yǔ)言，而像是閑談一樣地向同學(xué)們介紹一個(gè)精彩的人物，不僅吸引的同學(xué)們的注意，更是拉近了我與同學(xué)們的距離，這樣的欣喜是難以言表的。這讓我真正體會(huì)了在教育見(jiàn)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師盧軍良老師說(shuō)的那句“在課堂上，面對(duì)著思想鮮活的、不同時(shí)期的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)有與你設(shè)想中不同的高潮，抓住機(jī)會(huì)倒出你的積累，就會(huì)成為一節(jié)課的亮點(diǎn)”。通過(guò)這次的體驗(yàn)，我更認(rèn)識(shí)到，這個(gè)亮點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，但它卻是成功攻克一節(jié)課的制高點(diǎn)。這個(gè)意外的收獲讓我在接下來(lái)的時(shí)間里擺脫了緊張和不適應(yīng)，也讓同學(xué)們對(duì)我這個(gè)初出茅廬的實(shí)習(xí)老師產(chǎn)生了親近的感覺(jué)，給下面的內(nèi)容的講解也帶來(lái)了很大的便利。
在下面的具體文章內(nèi)容分析的講解部分，則讓我見(jiàn)識(shí)了不同學(xué)生集體的不同的反應(yīng)，讓我真正意識(shí)到教師不是簡(jiǎn)單的站在講臺(tái)上照本宣科的職業(yè)，不是容易的站在舞臺(tái)上按一成不變的劇本表演的角色，教師面對(duì)的是一張張鮮活的面孔，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立而迥異的個(gè)體，是一次次預(yù)想不到的緊急，是一場(chǎng)場(chǎng)緊張而活泛的經(jīng)營(yíng)。段落分析時(shí)的問(wèn)題很多，但都是在意料之中的，然而在總結(jié)概括中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)時(shí)，課程已近尾聲，卻也達(dá)到了全班動(dòng)員的最大高潮，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，就每個(gè)特點(diǎn)談出自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)總結(jié)得幾近完美，有的同學(xué)會(huì)另辟蹊徑答出不可不謂之有理卻超乎料想的答案，面對(duì)后者的答案，老師的評(píng)論就顯得尤為重要，而且通常這樣的回答跟激發(fā)出老師更多的靈感，講出更多更深的內(nèi)容�？梢哉f(shuō)，所謂的互動(dòng)正是如此，卻也讓人必須繃緊神經(jīng)，因?yàn)樽鳛榻?jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累都不足的實(shí)習(xí)語(yǔ)文教師，互動(dòng)時(shí)的尺度，滲透內(nèi)容的深淺，都是很難達(dá)到很好的把握的。
所有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是在微格課上和模擬課堂里難以收獲的。
二、對(duì)當(dāng)前高中生的新認(rèn)識(shí)
通過(guò)參與兩次班會(huì)，使我對(duì)當(dāng)前的學(xué)生的心理和性格以及知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等問(wèn)題都有了較為準(zhǔn)確的把握。
可以說(shuō)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使我對(duì)“90后”形成了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。正如當(dāng)初社會(huì)對(duì)“80后”發(fā)出陣陣斥責(zé)之聲一樣，我們對(duì)“90后”同樣抱著近乎偏見(jiàn)的態(tài)度與看法，在我之前的印象中，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再是踏踏實(shí)實(shí)的孩子了，他們不甘于默默地、勤懇地奮斗，他們不能耐心地等待著美好未來(lái)到來(lái)的那一天，他們浮躁，他們夸張，他們寂寞，他們細(xì)膩，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)看得也許更為透徹然而卻沒(méi)有能應(yīng)對(duì)這份透徹認(rèn)識(shí)的足夠堅(jiān)強(qiáng)健壯的心理……不過(guò)，不得不承認(rèn)我們與我們的上一代犯了同樣的錯(cuò)誤——對(duì)后輩的過(guò)度擔(dān)憂導(dǎo)致了我們對(duì)他們產(chǎn)生了過(guò)低的評(píng)價(jià)和過(guò)強(qiáng)的不信任感。我所見(jiàn)到的高中生們，理性而積極地面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活、面對(duì)難以預(yù)料的未來(lái)。客觀地講，作為小城市重點(diǎn)高中的學(xué)生，他們的素質(zhì)確實(shí)沒(méi)有省會(huì)城市中國(guó)家著名重點(diǎn)高中的學(xué)生素質(zhì)高，但同學(xué)們不氣餒、不慌張，不是他們自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己與別人之間存在著差距，而是他們能以沉著冷靜的態(tài)度去對(duì)待這個(gè)差距。這，就是“90后”的成熟。他們認(rèn)真地讀書(shū)，但不刻板地學(xué)習(xí)；他們?yōu)t灑地生活，但不輕視每一份感動(dòng)；他們敬重前輩，但不尊長(zhǎng)者若神明。這，亦是“90后”的成熟。
總而言之，在輝南縣六中的實(shí)習(xí)活動(dòng)使我受益匪淺。當(dāng)然，這次實(shí)習(xí)能夠達(dá)到圓滿成功的結(jié)果是與輝南縣教育局對(duì)我東北師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的高度重視分不開(kāi)的，是與我校帶隊(duì)老師李淑文老師的耐心指導(dǎo)與悉心關(guān)懷分不開(kāi)的，是與實(shí)習(xí)地指導(dǎo)教師朱老師的真誠(chéng)教導(dǎo)和傾心傳授分不開(kāi)的。相信在輝南縣六中的成果只是我從教路上的一小步，在今后的教師生涯里，我將會(huì)不斷地積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累專業(yè)知識(shí)，成為一名合格的人民教師。也相信，在輝南縣六中的孩子們的笑容只是我生命里的第一份學(xué)生送給我的真誠(chéng)，而在我以后的歲月里，會(huì)收到更多的感動(dòng)。以后的成功，將是我對(duì)輝南縣實(shí)習(xí)活動(dòng)中所有給予我?guī)椭娜说幕貓?bào)。
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