有關(guān)課堂教學(xué)工作總結(jié)錦集7篇
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)7篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1
課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)此次質(zhì)量工程實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。
一、營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，引領(lǐng)教師樹(shù)立新的教育理念
學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富”的理念，讓教師成為專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專(zhuān)著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元專(zhuān)款用于組內(nèi)自購(gòu)學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書(shū)班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。
通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性?xún)A向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴(lài)于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過(guò)程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
二、以校本教研為依托，打造專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過(guò)教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來(lái)的，另一方面則是通過(guò)有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來(lái)說(shuō)，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1。建立高水平的教學(xué)研究集體
為了保證校本研究有序地開(kāi)展，我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門(mén)課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開(kāi)展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。
2。搭建多層交流的平臺(tái)
在校本研究中，我們注重教師的自覺(jué)參與，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開(kāi)創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng)，如：《走進(jìn)新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級(jí)教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑，針對(duì)這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)研討，大家收益非淺，對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用。《我說(shuō)我的故事》也是我們?cè)谛１狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過(guò)大家一起溝通，研討，解決問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動(dòng)有實(shí)效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng)，同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。
3。在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)
為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過(guò)硬的教師隊(duì)伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的.引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己，追求不斷的提高，鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí)，通過(guò)其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。
每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說(shuō)課與評(píng)課，大家通過(guò)交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究，請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課，有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽(tīng)后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過(guò)程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問(wèn)題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無(wú)法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問(wèn)題。我們不僅在校內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來(lái)吸取營(yíng)養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立新的教育觀念。我們選出來(lái)參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過(guò)程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí)，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng)，其中李靖老師、沈麗梅、萬(wàn)年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
4。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用。
在校本教研過(guò)程中，教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示，借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng)，加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通，通過(guò)聽(tīng)數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課，征求他對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)讓更多教師有機(jī)會(huì)參加聽(tīng)課與評(píng)課，并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來(lái)課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語(yǔ)研討課，得到區(qū)教研員多次指點(diǎn)，同組教師也積極參與活動(dòng)的全過(guò)程并再來(lái)上一次同類(lèi)型的課，學(xué)生實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。
學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中也是至關(guān)重要的。通過(guò)管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專(zhuān)題研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐摸索中找到問(wèn)題的途徑。
創(chuàng)設(shè)利于專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類(lèi)網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以借鑒，提高自身。
5。強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長(zhǎng)
我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫(xiě)教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫(xiě)作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對(duì)其中優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)，通過(guò)各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華，寫(xiě)成教學(xué)論文，同時(shí)．我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來(lái)反思自己教學(xué)行為。
三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者。理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校—教導(dǎo)處—年級(jí)組），學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書(shū)。 實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān)，年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，
為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí)， 結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)， 開(kāi)展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，提出了個(gè)人服務(wù)承諾，并制定了詳實(shí)的措施，保證落實(shí)。 為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。
本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)。加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制、跟蹤聽(tīng)課制，每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽(tīng)課，實(shí)行聽(tīng)完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查，對(duì)聽(tīng)課不合格者量黃牌，實(shí)行專(zhuān)人幫帶，跟蹤聽(tīng)課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。
堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中，科研帶動(dòng)教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí)，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行“全體動(dòng)員，全員參與，骨干帶動(dòng)，重點(diǎn)突破”的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開(kāi)放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來(lái)，我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。
如今，我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：
一是為了深化課改實(shí)踐，我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報(bào)，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的樂(lè)趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展……這些各具特色的板報(bào)，深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。
二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說(shuō)課、自評(píng)，聽(tīng)課教師討論評(píng)議，以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，寫(xiě)文章，邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課，參與課改實(shí)踐，向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使教師通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
回首三年來(lái)所走過(guò)的歷程，我們備感欣慰：通過(guò)“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動(dòng)，我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來(lái)，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，讓每一位教師都體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2
隨著高效課堂教學(xué)研究的深入，如何立足于學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶冢苿?dòng)高效課堂教學(xué)研究的深入進(jìn)行，是我們首要思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，我們選擇了以我校的市級(jí)課題《課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》為牽動(dòng)，多角度、多層次開(kāi)展課題研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性，提高教師的授課能力，滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。
本課題是基于對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上確立的，旨在通過(guò)研究解決課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的“低效”或“無(wú)效”問(wèn)題，引導(dǎo)教師改變課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，從習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分析、修訂四環(huán)節(jié)的結(jié)果反饋，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過(guò)程是否有疏漏，進(jìn)而逐步改變教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中的行為模式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)的三重目的。在不斷地研究和實(shí)踐中，我們摸索出了“兩模式三層次”練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)模式，有效地促進(jìn)了教學(xué)行為和教學(xué)效益的提升。
一、明晰存在問(wèn)題，確定探索方向
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)、目的在于促進(jìn)每一位教師都能有效地教學(xué)、每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生能按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)盡可能得到充分的發(fā)展。然而，審視目前學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無(wú)效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位。靠題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)來(lái)提高質(zhì)量的做法制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、目前，課堂教學(xué)中仍存在教師教，學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)效率不高，課后課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，至使部分學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)象。究其根本，我們認(rèn)為有如下兩方面原因：
（1）客觀原因：
由于新課程改革之后，課本中可供教師選擇的練習(xí)內(nèi)容過(guò)少，而課外輔助材料則鋪天蓋地，面對(duì)鋪天蓋地的教輔材料，教師們眼花繚亂，這些教輔材料中有些練習(xí)內(nèi)容徒勞無(wú)益，有些練習(xí)內(nèi)容超出教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)不到練習(xí)的實(shí)效性。
�。�2）主觀原因：
當(dāng)然，在教師層面上，也存在一些教學(xué)行為上的偏差，影響了有效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：①、盲目的多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無(wú)章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)基本概念、法則的理解，而且占用了學(xué)生大量的時(shí)間。②、過(guò)分的注重書(shū)面練習(xí)�，F(xiàn)行教材以及各類(lèi)練習(xí)冊(cè)主要是書(shū)面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式的作業(yè)則較少。③、重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開(kāi)放，靈活多變的習(xí)題。④、重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。⑤、重視基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)技能和思維能力，所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素會(huì)貽誤學(xué)生的發(fā)展。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。⑥、在教案設(shè)計(jì)中，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少層次性、多樣性、操作性和實(shí)踐性的練習(xí)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的弱化，影響著課堂效率的提高，學(xué)生的能力，尤其是靈活運(yùn)用知識(shí)的能力明顯不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究課堂練習(xí)的目的性、層次性、操作性、實(shí)踐性、趣味性等，不但能鞏固學(xué)生的雙基，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。⑦、課后作業(yè)不是機(jī)械重復(fù)的大量抄寫(xiě)就是沒(méi)有抓手的可有可無(wú)的要求，學(xué)生的課后作業(yè)缺乏應(yīng)有的思路和要點(diǎn)。而在專(zhuān)科學(xué)科中，更是沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的要求，走出課堂學(xué)生沒(méi)有任何需要完成的內(nèi)容，課后作業(yè)的有效性更是無(wú)從談起。
因此，必須從實(shí)際出發(fā)，尋找出適合我校的工作思路，推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高，推動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。
二、確定設(shè)計(jì)的模式，明確整改的要求
為了引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不斷地“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思”的過(guò)程中，逐步提高自己的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平，我們以實(shí)錄表格式的形式為抓手來(lái)進(jìn)行不斷地研究和探索。
�。�1）確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的兩種模式
兩種模式即前測(cè)式設(shè)計(jì)模式和要點(diǎn)式設(shè)計(jì)模式。前測(cè)式是指通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能等情況進(jìn)行的課前測(cè)試，充分了解學(xué)生的整體情況，以此為依據(jù)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。要點(diǎn)式是指教師根據(jù)自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握，針對(duì)已熟知的學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同層次的.學(xué)生獲得發(fā)展。
�。�2）建立了以學(xué)情為基礎(chǔ)的課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，建立了“三層次四緯度”的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。
明確了課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必須在做好在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確立了以學(xué)生基礎(chǔ)為準(zhǔn)的階梯式練習(xí)設(shè)計(jì)三層次——基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度——層次尺度即練習(xí)題要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平程度和習(xí)題的呈現(xiàn)層次，采取漸進(jìn)式的方式，滿足不同類(lèi)型學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；知識(shí)跨度即練習(xí)的設(shè)計(jì)既有對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容也要有對(duì)舊知識(shí)或薄弱知識(shí)的兼顧，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與相關(guān)舊知識(shí)的同步鞏固；時(shí)間長(zhǎng)度即要合理分配練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)間，依據(jù)不同的學(xué)情
和知識(shí)掌握情況恰當(dāng)?shù)陌才啪毩?xí)時(shí)間；拓展程度即練習(xí)設(shè)計(jì)不僅局限于課本的知識(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)利于學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的相關(guān)習(xí)題并以學(xué)生完成習(xí)題的準(zhǔn)確率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。教師以學(xué)生完成習(xí)題的準(zhǔn)確率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。
三、不斷實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效益
為了讓我們的工作更加有針對(duì)性，我們采用實(shí)錄式統(tǒng)計(jì)形式，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估我們的練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效，促使教師逐步修訂自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，老師們通過(guò)學(xué)情分析——習(xí)題設(shè)計(jì)——效果反饋——反思教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)整個(gè)研究工作。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目中，我們主要采用下面的操作模式——
課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄（前測(cè)式）
課題整數(shù)班級(jí)**時(shí)間4.27
課例類(lèi)型總復(fù)習(xí)-數(shù)與代數(shù)設(shè)計(jì)人**完成時(shí)間20分鐘
前測(cè)內(nèi)容測(cè)試效果
1、把一根3米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段長(zhǎng)（）每一段是這根繩子的（）。
2、在19、-2、3．25、0、1、0.36、0.43737……中，
整數(shù)有（），自然數(shù)有（）小數(shù)有（），有限小數(shù)有（），循環(huán)小數(shù)有（）。
3、比大小
987（）1000987（）9863.14（）π
68.01（）68.10
4、7800563700讀作（），它有（）級(jí)，改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù)（），四舍五入到億位約是（）。1、2題的準(zhǔn)確率達(dá)到了85%以上，3題的準(zhǔn)確率達(dá)到90%，說(shuō)明對(duì)數(shù)的大小比較的方法掌握準(zhǔn)確。
4題的準(zhǔn)確率65%。
本課的強(qiáng)化重點(diǎn)放在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)以及數(shù)的改寫(xiě)等方面。
前測(cè)結(jié)果分析前兩題是上一節(jié)課出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題，也是學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，再次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)效果較之前一課有提高。
讀數(shù)部分本班有一些孩子遺忘的較多，讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的規(guī)則已忘記，需要重點(diǎn)強(qiáng)化。
新授課堂課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
�。▽哟纬叨�、知識(shí)跨度、時(shí)間長(zhǎng)度，拓展程度）課堂實(shí)效
�。ㄍ瓿蓵r(shí)間、正確率）
一、基礎(chǔ)練習(xí)：（3-4分鐘）
1、40．04整數(shù)部分的4在（）位上，表示（），小數(shù)部分的4在（）位上，表示（），40．04的計(jì)數(shù)單位（）
2、最高位是百萬(wàn)位的整數(shù)是（）位數(shù)，最低位是百分位的小數(shù)是（）位小數(shù)
3、540092700讀作（），以?xún)|作單位（）
4、五十三億零七百萬(wàn)九千寫(xiě)作（），以萬(wàn)作單位（）
二、綜合練習(xí)：（11-13分鐘）
1、把0.54萬(wàn)改寫(xiě)成以“一”為單位的數(shù)，寫(xiě)作（）。
2、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商。
9÷1116÷1214÷2139÷26
3、把下面表中的各數(shù)互化。
小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)
0.75
5/8
120%
4、把下面各分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡的保留兩位小數(shù)。
3/7=15/6=4/11=8/27=
5、判斷下面的說(shuō)法是不是正確，并說(shuō)明理由。
�、�1個(gè)0.1與9個(gè)的和是1。
⑵12/15不能化成有限小數(shù)。
�、且�?yàn)?/5比5/6小，所以4/5的分?jǐn)?shù)單位比5/6的分?jǐn)?shù)單位小。
6、用三個(gè)7和三個(gè)0寫(xiě)成六位數(shù)，使它們符合下面的要求。
�。�1）一個(gè)0也不必讀出來(lái)。（2）只讀出一個(gè)零來(lái)。
三、拓展練習(xí)：（4-5分鐘）
1、下面各式的()里可以填入哪些數(shù)字？
8()00＜85007()3萬(wàn)＞760萬(wàn)
57()000≈58萬(wàn)36()0000000≈36億
精確到個(gè)位保留一位小數(shù)精確到百分位保留三位小數(shù)
4.62975
9.49951
按時(shí)完成，準(zhǔn)確率在87%左右。因?yàn)樵谇皽y(cè)中已經(jīng)了解了學(xué)生的情況，課上進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，因此提高的效果較明顯。
基本上能按時(shí)完成。
整體的準(zhǔn)確率在79%-80%，第2題錯(cuò)誤原因是分?jǐn)?shù)未約分；第4題是計(jì)算不準(zhǔn)確導(dǎo)致保留的數(shù)據(jù)有誤差。
其余的題目完成的效果還不錯(cuò)。尤其是第6題的開(kāi)放題學(xué)生能給出不同的符合要求的結(jié)論。
完成的較快。正確率在50%左右。
第1題是開(kāi)放題，由于是六年級(jí)要求將所有的答案都呈現(xiàn)所以，有學(xué)生只寫(xiě)了一個(gè)答案，致使準(zhǔn)確率不高。
效度反思
這雖然是一節(jié)整數(shù)的復(fù)習(xí)課，但是在綜合的知識(shí)應(yīng)用復(fù)習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的約分以及小數(shù)除法掌握的相當(dāng)差，下一節(jié)課復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)就會(huì)有不小的障礙。下節(jié)課的前測(cè)以及課堂練習(xí)要增加這方面的內(nèi)容，融合到新知識(shí)中，再次進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。
學(xué)生的數(shù)字改寫(xiě)還要多加練習(xí)，尤其是數(shù)字末尾不是4個(gè)0的改寫(xiě)，還有一部分學(xué)生不太熟練。
這類(lèi)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該“瞻前顧后”，題量和題型應(yīng)該增加變式計(jì)算，這應(yīng)該是所有這類(lèi)復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則，提示我應(yīng)該增加這方面的內(nèi)容。
在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)教師根據(jù)自己的現(xiàn)狀定位，選擇不同的模式進(jìn)行實(shí)際操作和反饋，保證了課堂教學(xué)的效益。而在專(zhuān)科教學(xué)中，由于其學(xué)科的特殊性，在一些操作環(huán)節(jié)上存在一定的差異，因此，我們采用依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的研究思路。
�。佬g(shù)）課后作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄（專(zhuān)科）
課題《吉祥圖案》年級(jí)三年級(jí)時(shí)間09.5.18.
作業(yè)類(lèi)型調(diào)查研究動(dòng)手操作設(shè)計(jì)人***預(yù)估時(shí)間15
本課知識(shí)點(diǎn)作業(yè)目的
欣賞不同地區(qū)、不同類(lèi)型的吉祥圖案，了解有關(guān)吉祥圖案的文化及其發(fā)展。知道部分典型的吉祥圖案，了解它們的造型特點(diǎn)及所表達(dá)的含義。
1、能用剪紙的形式制作吉祥圖案。
2、嘗試用剪紙的形式表達(dá)自己對(duì)美好生活的喜愛(ài)之情，表達(dá)對(duì)美好生活的祝愿。
3、知識(shí)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)
（調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)踐操作、成果匯報(bào)、）效果反饋
�。ǚ答佇问�、完成率、作業(yè)效果）
1、通過(guò)查閱資料（相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)）來(lái)繼續(xù)了解吉祥圖案的知識(shí)（圖案的樣式、代表的含義）。
2、模仿或自己創(chuàng)作吉祥圖案剪紙作品。
3、進(jìn)行吉祥圖案作品展示，包括學(xué)生課后搜集的吉祥圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的吉祥圖案剪紙作品。1、為學(xué)生們舉辦一次“吉祥圖案”專(zhuān)題展示。
2、學(xué)生完成率達(dá)到85%左右。
3、大部分學(xué)生能在課后對(duì)吉祥圖案的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生把自家過(guò)年時(shí)用的吉祥剪紙拿來(lái)與大家分享，剪紙隨自創(chuàng)的不多但足以看出學(xué)生們對(duì)此課的興趣與重視。展示效果好。
四、扎實(shí)推進(jìn)，共同發(fā)展
“課堂練習(xí)及課后作業(yè)有效性的研究”，使我校教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力，都有不同程度的提升。教師已經(jīng)由單純關(guān)注教材、關(guān)注教參向關(guān)注教材與學(xué)生并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題本身向關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)與學(xué)生對(duì)習(xí)題的接受狀況并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題或作業(yè)的結(jié)果向關(guān)注結(jié)果與過(guò)程并重轉(zhuǎn)變。細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析，使教師逐步改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教學(xué)、輔導(dǎo)更加貼近課堂、貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性得到了加強(qiáng)，教學(xué)的目的性更加明確。而教師個(gè)人在研究中書(shū)撰寫(xiě)研究過(guò)程記錄、實(shí)錄式反思、編寫(xiě)三層次練習(xí)過(guò)程中，自身也得到了極大地提高，正如曹慧麗老師在教學(xué)節(jié)閉幕式所說(shuō)——這樣的研究過(guò)程讓我付出了很多，也改變了許多、收獲了許多，如果用一個(gè)句話來(lái)概括，那就是——“痛并快樂(lè)著”。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它讓老師更加準(zhǔn)確的了解每一個(gè)學(xué)生。課堂上每一個(gè)學(xué)生都得到了應(yīng)有的關(guān)注，薄弱生的基礎(chǔ)得到了鞏固，優(yōu)秀生的能力得到了提高，原有的單一、機(jī)械重復(fù)的課堂練習(xí)和作業(yè)，不但讓學(xué)生身心俱疲，而且效益也比較低，學(xué)生對(duì)練習(xí)和作業(yè)的產(chǎn)生一定的厭惡情緒。隨著我們研究工作的不斷深入，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從某種意義上說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求都得到了最大限度的滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。
五、今后的研究設(shè)想
1、在前測(cè)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的體系上去研究，探索出三位一體的設(shè)計(jì)思路。
2、評(píng)判課堂練習(xí)及課后作業(yè)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的，應(yīng)該繼續(xù)從練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量上進(jìn)行細(xì)致研究，以制定出相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面積，整體推進(jìn)全員參與，努力提高課堂教學(xué)效益。
總之，本課題下一步應(yīng)該在整體上謀劃，從高效課堂教學(xué)入手，提高課堂教學(xué)水平上深化，使之更能夠?yàn)橥七M(jìn)高效課堂教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3
《月光曲》的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作《月光曲》的，掌握貝多芬思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，《月光曲》教學(xué)反思。教學(xué)中我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“貝多芬進(jìn)入茅屋為盲姑娘彈了一曲之后情感又有什么變化了？”我認(rèn)為簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題卻引起了學(xué)生的爭(zhēng)論：有同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為貝多芬為盲姑娘彈一曲后，盲姑娘認(rèn)出他就是貝多芬時(shí)貝多芬一定十分激動(dòng)，因?yàn)槊す媚锾魳?lè)了�！庇械恼f(shuō)：“我認(rèn)為盲姑娘認(rèn)出貝多芬后此時(shí)貝多芬還是感動(dòng)，真正使他激動(dòng)的原因是他想到這么愛(ài)音樂(lè)的人卻不能坐在音樂(lè)廳里欣賞自己的演奏，社會(huì)制度太不平等了。想到這他很激動(dòng)�！蔽覜](méi)有打斷學(xué)生而是笑著說(shuō)：“請(qǐng)繼續(xù)談你們的觀點(diǎn)。”學(xué)生受到了鼓勵(lì)更大膽地發(fā)表自己的看法，有的同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為貝多芬此時(shí)是驚訝，為盲姑娘如此懂音樂(lè)而驚訝。”有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為貝多芬此時(shí)是氣憤�！边\(yùn)用自己查找到的資料，正如同學(xué)們所說(shuō)的貝多芬十分熱愛(ài)勞動(dòng)人民，貧窮不能阻礙人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和理解，教學(xué)反思 。就在這簡(jiǎn)陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂(lè)知音，他的情感由感動(dòng)、驚訝、氣憤進(jìn)一步升華為激動(dòng)之情。其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對(duì)人物的情感都會(huì)有不同的感悟。
這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨(dú)到的.見(jiàn)解。 課后這節(jié)課我在這個(gè)問(wèn)題上處理的還是比較好，因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造性思維的核心。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面、多角度的展開(kāi)爭(zhēng)論，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題向這節(jié)課學(xué)生們出現(xiàn)了很多種答案，我們就應(yīng)該利用這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維，展開(kāi)爭(zhēng)論，從而使學(xué)生更深刻的體會(huì)到了資本主義的黑暗和貝多芬的善良和愛(ài)心。教師相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4
轉(zhuǎn)眼間到了20xx年6月，到了學(xué)期總結(jié)的時(shí)候了。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，隨著與學(xué)生接觸的增加，我對(duì)這些特殊學(xué)生的了解也漸漸增加。通過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：
1、學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)較少。在課堂上，以教師說(shuō)為主，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)較少。結(jié)果學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)，我們必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生說(shuō)，老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。
2、學(xué)生的理解能力有限，情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無(wú)法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。
3、由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。
那語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢？對(duì)了，我覺(jué)得就是要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，教會(huì)他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會(huì)，自食其力做好準(zhǔn)備。針對(duì)這個(gè)目的，我制定了我的課堂改進(jìn)計(jì)劃：
1、進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們特殊學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，不怕說(shuō)錯(cuò)。
課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，愿意說(shuō)話、聊天，培養(yǎng)他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的好習(xí)慣。在聊天的過(guò)程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，提高他們的說(shuō)話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。
在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，反復(fù)練說(shuō)，以此增加學(xué)生的說(shuō)話勇氣和說(shuō)話能力。比如在《田忌賽馬》一課的.教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)理解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)和過(guò)程有點(diǎn)抽象，于是我就事先準(zhǔn)備了雙方馬匹的圖片，讓學(xué)生自己來(lái)擺一擺雙方馬匹的對(duì)陣形勢(shì)來(lái)了解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)過(guò)程和結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的出場(chǎng)順序是唯一的，體會(huì)這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)了起來(lái)，最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景其實(shí)普遍存在，比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運(yùn)用，但有時(shí)候想：創(chuàng)設(shè)情景是必須的嗎？不然。創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)，在融洽積極的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
除了創(chuàng)設(shè)情景之外，朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)孫臏的自信、田忌的沒(méi)信心和齊威王的驕傲，我就通過(guò)抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)范讀學(xué)生一下子理解了。哦，原來(lái)這段話應(yīng)該這么朗讀的，或自信、或垂頭喪氣、或驕傲，然后讓他們學(xué)著教師的語(yǔ)氣來(lái)朗讀；通過(guò)A組學(xué)生的范讀，不僅激勵(lì)了A組學(xué)生的積極性，同時(shí)讓C組學(xué)生模仿著讀，使每一位學(xué)生都得到了鍛煉。
田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫(xiě)景文章，要讓學(xué)生直接體會(huì)蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象；個(gè)別讀能讀出每個(gè)同學(xué)不一樣的感覺(jué)，能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；小組讀能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能讓A組的學(xué)生適當(dāng)幫助B、C組學(xué)生；齊讀能讀出氣勢(shì)，培養(yǎng)他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺(jué)；開(kāi)火車(chē)讀能夠讓每一個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還可以相互比較，意識(shí)到自己的問(wèn)題所在；分角色讀能充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。
在這一年的語(yǔ)文教學(xué)中，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間相輔相成的關(guān)系，以說(shuō)為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、想。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái)，怎么來(lái)活躍這些學(xué)生呢？比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視C組學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展？？我認(rèn)為這兩個(gè)改進(jìn)目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中的，是一個(gè)長(zhǎng)期的改進(jìn)目標(biāo)。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5
根據(jù)學(xué)期開(kāi)始制定的改進(jìn)計(jì)劃和改進(jìn)措施，本學(xué)期主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機(jī)、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)有了比較形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也使得書(shū)本的知識(shí)更加鮮活。
二、抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。
在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動(dòng)畫(huà)flash時(shí)，曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢？原來(lái)，一是動(dòng)畫(huà)本身讓人發(fā)笑，二是動(dòng)畫(huà)畫(huà)面與課文的描寫(xiě)有顯著的差別。我想這可能就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生的很好的契機(jī)，于是我就向?qū)W生提出：請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)動(dòng)畫(huà)課件做得好不好，找一找動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開(kāi)書(shū)本從頭閱讀，仔細(xì)的找了起來(lái)。不同點(diǎn)找出來(lái)了，學(xué)生對(duì)課文也有了更全面、更細(xì)致的理解。
三、變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時(shí)候》時(shí)，我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1，瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料
2，聆聽(tīng)?zhēng)资啄氐那?/p>
3，準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹
4，每一大組至少出兩個(gè)節(jié)目
然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式，來(lái)學(xué)習(xí)本課。這樣，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容。
四、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們的心理也在迅速發(fā)展，思考的獨(dú)立性日漸增強(qiáng)，對(duì)外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來(lái)看待。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的一種重要方式。
五、同行間的互相聽(tīng)課和互評(píng)，也是一種促進(jìn)。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽(tīng)課和評(píng)課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)個(gè)人的教學(xué)無(wú)疑也是一個(gè)促進(jìn)。
六、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，在備課中要充分備教材，備學(xué)生，力求問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學(xué)問(wèn)題，操練英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生的開(kāi)放性思維。在問(wèn)題與問(wèn)題的`銜接中，力求過(guò)渡自然流暢，問(wèn)題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，問(wèn)題涉及的內(nèi)容要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。
課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題或是開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣既可以達(dá)到有機(jī)地整合所學(xué)過(guò)的知識(shí)從而自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表各自見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，感受到被關(guān)注，被認(rèn)可的喜悅。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高，小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了�？墒�，課堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還很不合理，某些知識(shí)點(diǎn)的教授形式還比較單一�？傊�，我要不斷學(xué)習(xí)，向同行們多討論，解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6
一、善于仰制，寓教于學(xué)
現(xiàn)在獨(dú)生子女多，有的學(xué)生在家被寵成“小皇帝”，在學(xué)校專(zhuān)橫霸道，欺負(fù)小同學(xué)。有一次我上數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)將同桌的一位女同學(xué)擠到一邊，隨著我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“朋”字，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字寫(xiě)得好看嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“不好看。”我又問(wèn)：“如果我們同桌的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)坐大半個(gè)座位，另一個(gè)同學(xué)坐一點(diǎn)兒座位，好看嗎？”
學(xué)生的回答非常響亮，他們的回答當(dāng)然是否定的。那位霸道的學(xué)生吐了一下舌頭，連忙回到了自己的座位。
我仰制了自己不發(fā)脾氣，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，很容易達(dá)到了自己的目的，收到了令人滿意的效果。
二、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
有的老師讓成績(jī)一般的學(xué)生板演，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，特別是后進(jìn)生，老師要根據(jù)設(shè)計(jì)適當(dāng)安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓后進(jìn)生也有發(fā)言、板演的.機(jī)會(huì)，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，由于后進(jìn)生挨批評(píng)多，自卑感很強(qiáng)，受到了表?yè)P(yáng)，心里的那個(gè)高興勁兒比穿一件新衣服還要高興。慢慢地，學(xué)生從心里喜歡你，并喜歡上你的課，成績(jī)很快地得到了提高。
三、給“制高點(diǎn)術(shù)”
所謂“制高點(diǎn)術(shù)”是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定出不同的要求。
同樣的試題，有的學(xué)生考得好，有的學(xué)生考得很差。根據(jù)他們的基礎(chǔ)不同，老師要做到心中有數(shù)。一位成績(jī)很差的學(xué)生上次考了20分，這次考了25分，這位同學(xué)兩次考試的成績(jī)都很低，但總算是有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我在班上表?yè)P(yáng)了他，評(píng)他為“進(jìn)步生”。這位同學(xué)在以后的每一次考試中，都有進(jìn)步，期末考試，他竟然考了62分，他的媽媽在家長(zhǎng)會(huì)上流下了眼淚，他說(shuō)他的兒子第一次考了一個(gè)及格分?jǐn)?shù)。
有的學(xué)生成績(jī)很好，能考滿分，而只考了95分，雖然95分是高分，我還要批評(píng)這位學(xué)生，幫助他找出失分的原因。只有多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生，才能給他們制定出較為合適的分?jǐn)?shù)。
四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
經(jīng)驗(yàn)告訴我，不能下結(jié)論后進(jìn)生蠢，有的學(xué)生見(jiàn)了作文就怕，見(jiàn)了數(shù)學(xué)腦子里一片混亂，但是他們對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等有著濃厚的興趣。如果老師對(duì)其反感并加以訓(xùn)斥、傷害，收到的效果就會(huì)更糟，不但使他們更加厭學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，連最起碼的一點(diǎn)興趣愛(ài)好也扼殺了。
我有一個(gè)學(xué)生很喜歡手工制作，這是從教他勞動(dòng)課的老師得知的。我曾經(jīng)因?yàn)樗麛?shù)學(xué)成績(jī)太差而忽視了他，一次下課，我讓他拿出制作的手工作品給我看看，他很快地拿出來(lái)擺在桌上，我一邊看一邊“嘖嘖”稱(chēng)贊，看得出，他很高興，眼里流露出數(shù)學(xué)課時(shí)沒(méi)有的光彩。我乘機(jī)說(shuō)：“做得太好了，你真聰明。只要你在數(shù)學(xué)上也下這樣的功夫，我相信，你的成績(jī)一定不錯(cuò)。”從那以后，這位學(xué)生真的很用功，不但數(shù)學(xué)成績(jī)上升很快，其他學(xué)科成績(jī)也有了明顯的提高。
我們的老師應(yīng)該多了解學(xué)生，找出他們的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥，有時(shí)還可以給他們戴一頂“高帽”，那樣，收到的效果將會(huì)事半功倍，這也是一種光環(huán)效應(yīng)。
總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)他有待于我們老師多探討，多研究。只要我們?cè)谶@方面多下功夫，將會(huì)碩果累累，豐收在望。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇7
本節(jié)課我利用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單生活情景的再現(xiàn)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，自我批判，從而深化了上學(xué)放學(xué)路上不能玩，珍愛(ài)自己的生命的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課也使學(xué)生懂得在上學(xué)途中要注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。教學(xué)活動(dòng)情境豐富、優(yōu)化，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)多種感官，對(duì)多媒體情境設(shè)計(jì)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。學(xué)生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的.生活態(tài)度和生活情感。我以談話、游戲小組合作等教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競(jìng)猜、模仿交警叔叔指揮交通，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了交通安全標(biāo)志，學(xué)會(huì)了交通安全規(guī)則，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛(ài)生命�？傊覀円谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過(guò)的生活基礎(chǔ)上，才能過(guò)更有意義的生活�！栋踩逃氛n只有真正走向生活，才會(huì)使學(xué)生受到真教育。
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