高三歷史教學工作總結4篇

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，快快來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的高三歷史教學工作總結4篇，希望能夠幫助到大家。

高三歷史教學工作總結 篇1

　　又是一年高三，有必要進行一下總結。

　　我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養(yǎng)問題)

　　工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續(xù)兩年帶高三畢業(yè)班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。

　　通過連續(xù)兩年高考，我認識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續(xù)性、制度性、整合性。

　　首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發(fā)現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。

　　連續(xù)性是今年高考后，我認識到的。現在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素質類題，高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起，在每節(jié)歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續(xù)的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養(yǎng)學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養(yǎng)做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。

　　制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習，并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法。總體來說，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統(tǒng)而制度化。

　　首先是教材被系統(tǒng)整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯系，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發(fā)揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態(tài)及學習的變化，以保證成績的.絕對突出。

　　整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題�！绷硗飧鲗W科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業(yè)量，根據不同學科特點及課時分配，來規(guī)定不同學科的作業(yè)量，并嚴格規(guī)定自習時間，絕不可以隨意占用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發(fā)卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。

高三歷史教學工作總結 篇2

　　時光荏苒，轉眼20xx高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多，現總結如下。

　　一、認真研究新課改區(qū)的高考和我省的考試說明。

　　高考的動向是高三教學的方向和指導。06屆的學生是福建課改的第一年。我們本省沒有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉向了已經課改省份的高考，以尋找一些規(guī)律性的東西。我們首先認真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區(qū)的近兩年的高考試卷，總結試卷的結構，難易，題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區(qū)的做法和經驗教訓，如廣東省的汕頭地區(qū)在最近幾年高考中歷史成績非常好，我們便盡量尋找汕頭地區(qū)的模擬卷，他們的復習安排等。再次是研讀我省的考試說明，識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。

　　二、全面規(guī)劃科學安排各輪次復習

　　第一輪復習的目標是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎，從微觀角度理清重大歷史事件的背景過程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學生到了高三年復習時歷史的基礎知識很不扎實，所以我們放慢了一輪的進度，力求學生建構起一個比較細密的知識體系。在這一過程中，要求學生依托教材，對教材的文字（尤其是關鍵字），圖片進行深挖。

　　第二輪復習的目標是縱橫聯系，對歷史知識進行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特征。這一過程，要求學生特別注意教材目錄，章節(jié)引言部分，注意歷史事件經濟、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時間或者不同空間歷史事件的對比。在二輪復習過程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來解讀歷史現象歷史人物。

　　在這二掄復習過程中，輔之以適當的訓練。練習貴精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見的一些題型，如材料型選擇題，時間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀材料題注意一些解題解題方法技巧的訓練。如審題時注意題目的指向是依據材料作答還是結合所學知識；從材料獲取信息時注意一些關鍵句詞的`把握甚至借助一些符號；答題時注意答案的層次性語言的規(guī)范性等。

　　在這些練習或考試過程中，要對學生的答案進行分析。特別注重學生在答題上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反復講解答題思路和規(guī)律；是特殊性的問題，要及時針對個別學生加強具體指導，并舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律。雖然工作量很大，但比較有實效。

　　三、配合年段的安排，落實培優(yōu)和輔差。

　　由于課時教緊，我們最后把輔差的工作和整個年段的教學結合在一起，提綱練習是整個文科班印發(fā)，然后錯誤率較多的同學集中解疑。

　　此外，備課組成員齊心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學之外，還額外承擔了藝術班的教學。我和付老師分別承擔每周練習卷的挑選命制。我們在重大問題上要協(xié)商取得一致意見。集體合作的力量永遠大于個體。

　　最后，感謝賴校長和教務口在我們困難時當機立斷的支持，也感謝李老師對我們年級歷史教學無私的援助。如果我們有取得一定的成績，和他們的支持幫助是分不開的。再次謝謝大家。

高三歷史教學工作總結 篇3

　　本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下:

　　一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩(wěn)步推進。

　　根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況，由于本屆 高三學生歷史學科基礎參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有 分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節(jié)課都有明確的具體學習要求和任務。

　　根據本屆高三歷史教學組的規(guī)劃，我將新課教學與復習合二為一， 每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重 引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統(tǒng)一起來;注重學科內知識歸納、 綜合，培養(yǎng)和提升學生的思考能力，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

　　二、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　(1)史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

　　應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結合，逐 漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國古代中央集權制度發(fā)展線索，中國近現代民族資本主義工 業(yè)興衰的線索，世界近現代史中某一國家的經濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維能力的 培養(yǎng)。"為了使學生形成完整的知識體系，教學中可把復習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。

　　其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部 的'面'。縱向的單元是'線'，'線'的交織形成立體的知識體系"。②在學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與 外延，探求歷史事件之間的內在聯系、鼓勵學生把握由"知"到"識"的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思 維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

　　(2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征。

　　這特征將導向對歷史發(fā)展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段 特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封 建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是斗 爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出 啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

　　三、正確處理全面復習和重點復習的關系

　　正確處理全面復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無視新情況的出現而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立在全面復 習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。

　　四、充分利用課外輔導

　　督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根 本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱，根本上說明學生在過去的'學習中缺乏正確的方法，具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。

　　因此，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉變?yōu)檫m合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性 原理，加強對學生的個別指導，是穩(wěn)步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時間，特別注重個體學生在鞏固知識和答題方 法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反復講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問題，要及時針對個性特征加強具體指導，并舉出相關的題 型，幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律。

　　五、加強交流，及時總結教學經驗。

　　不斷修正教學方法，做到優(yōu)質教學資源共享，共同提升教學質效，實現高考目標最大化。教學研究是提高教學質量的 根本途徑�，F代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規(guī) 律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。

　　因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，經常交流教學經驗 和學情特點，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整復習進度和方法，共同印制輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共 有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩(wěn)步推向高考目標最大化。培養(yǎng)學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會，促進學生共同進步。

　　目前，高三歷史第一輪復習已將要結束，復習的任務仍然很重，但我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今后的復習工作做好。

高三歷史教學工作總結 篇4

　　時間過得飛快，轉眼間高三已經走完一半了，為了更好的搞好以后的教學工作，同時也為自己的業(yè)務進一步提高積累經驗，所以要在這一學期結束之際對整個學期的教學工作做一個全面而系統(tǒng)的總結，從中汲取經驗教訓，用以指導自己以后的教學工作。

　　回顧本學期的工作，我主要做好了以下幾件事：

　　一、確定目標。

　　為了搞好教學工作，我已經全面了解所帶班級的班情，深入了解學生的能力結構和學習現狀，再根據這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學進度和教學目標，力爭班級絕大部分的學生都能夠聽得懂，學得好。這是一切教學工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實。

　　二、認真?zhèn)湔n。

　　作為一個教師，要想上好一節(jié)課，必須首先備好課，這是上好每一節(jié)課的前提條件。因為這一學期歷史教學進入到了復習階段，每節(jié)課的容量特別大，同時也要求老師要系統(tǒng)的備課，為了上好我所教的歷史課，我在我們高三年級歷史組其他老師的精心指導下認真的備好每一節(jié)課。備課既包括備教學內容，也包括備學生，根據學生的實際情況準備教學的內容，為此，我們每天必須翻閱十幾種教學參考書和其他的教學輔導資料，從中汲取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完美，為上好一節(jié)課打下堅實的基礎。

　　三、超前聽課。

　　作為年輕的老師，由于自己教學實踐比較短，經驗就顯得明顯不足，為了講好每一節(jié)課，我基本上是每上一節(jié)新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課，取人之長，補己之短，以達到博采眾長，自成一體的目的，形成自己獨特的教學風格。每學期我都堅持聽課，評課，從有教學經驗的老師那里學到了很多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應期，使我自己在教學業(yè)務上信心十足，游刃有余。超前聽課，備課的作用顯而易見，它在我的成長路上起到很大的作用，功不可沒。

　　四、提前試講。

　　在做好其他的教學準備環(huán)節(jié)之后，因為我是一個年輕的教師，所以我要求自己在每上一節(jié)新課之前，必須自己找一個空教室或別的比較安靜的地方進行多次的試講，通過試講，我可以發(fā)現我的板書和語言表述上存在的問題和不足，并逐一進行解決，在解決這些問題的過程中尋找一種成就感和滿足感，并進而樹立和鞏固自己的自信。

　　五、系統(tǒng)講題。

　　要想搞好歷史教學工作，除了搞好常規(guī)教學以外，還必須對學生輔之以練習，以達到溫習和鞏固所學知識的目的，這期間學生必定會出現不少錯誤，這就牽涉到如何跟學生講題的問題。我覺得試題就是一種工具，我們就是要通過試題教給學生一種模式，一種套路，一種普遍的規(guī)律，對于試題本身倒是沒有多大的實際價值，因為高考是不可能出現一模一樣的原題的，至多是把我們平時的試題進行改編，變種，重新進行整合。所以我們完全可以利用我們平時所接觸到的有限的試題來掌握應付考試的所有技能。為此，我在講題的`時候，逢做必講，每道題都講，很簡單的試題我可以把它進行改編，進而把周邊的知識也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學生進行分析，你要跟學生明確的指出來，不能含糊，并不是簡單的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對它進行一個小結，以期把這一種類型的試題的規(guī)律分析給學生看，讓他們自己去琢磨，這樣的效果蠻好的，學生普遍反映良好。

　　六、網絡復習。

　　學習是不斷的同遺忘作斗爭的過程，在學習完一節(jié)，一單元乃至一整本教材之后，一定要對之前學習過的內容進行全面系統(tǒng)的復習，以達到鞏固和提高的目的，由于歷史學科的特點決定了它的知識點多且龐雜，這就要求我們用一種恰當的方法來對這些知識進行重新整合，我采取的是一種點，線，面，體的立體網絡知識結構來統(tǒng)領所學的龐雜和混亂的歷史知識。既減輕了學生的記憶負擔，提高了學習的效率，又取得了良好的教學效果，這樣的一種復習方法的確值得向很多文科生推廣。以上就是我高三年級上學期的所有的歷史教學心得，其中有做得比較成功的經驗，也有一些教學效果不太明顯，隨著時間的推移，知識的豐厚，經驗的累積，我相信我一定會做得更好！

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