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視導(dǎo)工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，為此要我們寫一份總結(jié)�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編整理的視導(dǎo)工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
視導(dǎo)工作總結(jié)1
為進(jìn)一步提升我縣初中教育教學(xué)管理水平，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，整體提高全市初中辦學(xué)質(zhì)量。由教研室高澤良主任帶隊(duì)一行12人，完成了為期5天的教育教學(xué)視導(dǎo)工作，現(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)如下。
一、基本情況：
20xx年5月15日--21日分別走進(jìn)銅井、馬牧池、岱莊、高湖、里莊、雙堠、臥北、磚埠、臥東、張哨10所中學(xué)
本次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國(guó)家課程計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，即聽取學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)，每位視導(dǎo)成員聽兩節(jié)隨堂課，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理及課程實(shí)施情況，先分學(xué)科召開教師座談會(huì)反饋，做到“三個(gè)結(jié)合”，即看、聽、查與訪談相結(jié)合，個(gè)案分析與全面指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
徐以山主任站在戰(zhàn)略的高度，分別對(duì)學(xué)校和教教師兩個(gè)層面的工作，就如何提高工作的實(shí)效性等提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。就如何改變教學(xué)方式、打造高效課堂，提出了指導(dǎo)性和方向性的建議，并對(duì)下一步工作做了重要部署；
本次視導(dǎo)工作，主要由課切入，延伸到教學(xué)管理，為初中課堂教學(xué)“把脈”，為改革我縣初中教學(xué)管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我縣基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)言，憑借視導(dǎo)平臺(tái)，展開對(duì)話，進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到了視導(dǎo)的預(yù)期目的。
二、主要成績(jī)
開學(xué)初，10所學(xué)校都在積極“思變”“求進(jìn)”，各項(xiàng)工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)，涌現(xiàn)出許多好典型好做法，比較突出地體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校管理水平不斷提高
1.制度管理和活動(dòng)管理相得益彰，過程管理措施扎實(shí)。
各校把教學(xué)過程管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程來抓。
一是建立了快捷的教研網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)校教干教師都能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在自己的工作室里積極的開展教學(xué)研究，針對(duì)126策略，大膽提出自己的想法。
二是制定了配套的管理制度。教學(xué)管理有章可循，有法可依。檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)規(guī)范教學(xué)過程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。如臥北、臥東中學(xué)各方面的制度建設(shè)比較完善，常規(guī)管理、校本教研等評(píng)價(jià)體系也比較完善。馬牧池中學(xué)中、代莊中學(xué)在教師備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批閱、考試、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反饋。
三是拓寬管理空間。高湖中學(xué)通過舉辦“教師座談會(huì)”、“學(xué)生座談會(huì)”、“常規(guī)管理研討會(huì)”，開展“家校聯(lián)系”、“學(xué)生評(píng)教”、“管理情況交流”等活動(dòng)，及時(shí)了解教情、學(xué)情，把握管理動(dòng)態(tài)，提出切實(shí)的整改意見。學(xué)校從“實(shí)”字，從“細(xì)”字入手，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)管理的目標(biāo)。
2.學(xué)校校長(zhǎng)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)身體力行，辦學(xué)行為日趨規(guī)范
領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則。這10所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)工作的開展。一方面，他們深入課堂，了解教育教學(xué)中實(shí)際問題，與教師共同探討。開學(xué)以來，10所學(xué)校校長(zhǎng)大部分聽課均達(dá)10節(jié)以上。其中馬牧池中學(xué)的薛校長(zhǎng)聽課認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)既有專業(yè)指導(dǎo)又有思想教育，細(xì)致全面。各校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課均超過10節(jié)以上，且能做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，監(jiān)督改正。另一方面他們對(duì)教育教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，并提出改進(jìn)意見，有效指導(dǎo)了教育教學(xué)工作。他們都能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，運(yùn)用新課改的理念，貼近課堂教學(xué)，為學(xué)校的生存發(fā)展謀出路，為教師的教育教學(xué)指方向，受到教師們的歡迎和視導(dǎo)成員們的好評(píng)。辦學(xué)行為不斷規(guī)范。10所學(xué)校較好地落實(shí)了國(guó)家課程計(jì)劃。
3.品德教育和質(zhì)量意識(shí)不偏不廢，素質(zhì)教育有效實(shí)施。
各校能把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在教育工作最核心的位置。堅(jiān)持育人為本、德育為先，“健康第一”；切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)美育和勞動(dòng)實(shí)踐教育。
4.人文關(guān)懷和獎(jiǎng)懲機(jī)制有機(jī)結(jié)合，積極性全面調(diào)動(dòng)。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子接受教育的第一位老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。各校都利用一切機(jī)會(huì)，廣泛宣傳教育工作，讓每個(gè)家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都重視教育，收到了很好的效果。
�。ǘ┙虒W(xué)常規(guī)得到較好落實(shí)
從視導(dǎo)情況來看，10所學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)工作，使備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)得到較好落實(shí)。
學(xué)校嚴(yán)把備課關(guān)、作業(yè)批改關(guān)，采取定期或不定期檢查的方式檢查教師的備課與批改情況。重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。學(xué)校充分利用晚輔導(dǎo)時(shí)間查缺補(bǔ)漏，尤其是對(duì)畢業(yè)年級(jí)的后進(jìn)生，一一摸清情況，逐人進(jìn)行研究分析，并定人包干，想方設(shè)法提高全科及格率。
重視發(fā)揮質(zhì)量檢測(cè)的作用。教師能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)情況，做到課課清。
�。ㄈ┬１狙行薰ぷ饔行七M(jìn)
10所學(xué)校形式建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展齊驅(qū)并進(jìn)，課程改革初見成效。
檔案建設(shè)，是學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)工作之一，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質(zhì)量如何，直接體現(xiàn)出學(xué)校的教育教學(xué)成果、學(xué)校面貌及作風(fēng)。檢查中，10所學(xué)校的各種檔案資料都比較齊全。
校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的`重要載體。各所學(xué)校都能圍繞新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動(dòng)。其主要形式有：
一是通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng)骨干示范”的培訓(xùn)模式，積極邀請(qǐng)校內(nèi)外教研員、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。
二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教研組在固定時(shí)間有效地開展校本教研活動(dòng)。各學(xué)科組長(zhǎng)組織科任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，明確專題、專人，主講有講稿。學(xué)科組長(zhǎng)有記錄。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處有督促有檢查。
三是以經(jīng)常性的聽課、評(píng)課為抓手，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。馬牧池中學(xué)每學(xué)期都定期要搞公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評(píng)課三個(gè)基本環(huán)節(jié)。座談中了解到：馬牧池中學(xué)薛校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)
班子和學(xué)科教師開展“逐一聽評(píng)課”活動(dòng)，取得了顯著成效。
三、存在問題及問題分析
視導(dǎo)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對(duì)策，改變現(xiàn)狀。
1.常規(guī)管理面面俱到，過程管理流于形式。
個(gè)別學(xué)校雖然制定了行政管理、教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、安全衛(wèi)生管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理等等管理制度。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有狠抓、督促、落實(shí)，相關(guān)人員沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)執(zhí)行。所以，可以發(fā)現(xiàn)：教師辦公室雜亂無章，學(xué)生課間高聲喧嘩等不文明行為。教學(xué)方面有具體的量化考核方案，過程管理跟不上。所以，各校在教師的備課、上課、作業(yè)批改等方面都出現(xiàn)了不同程度的應(yīng)付差事現(xiàn)象，得過且過的做法。希望相關(guān)學(xué)校在繼續(xù)做好常規(guī)管理的前提下，加大過程管理的力度，以保證各項(xiàng)工作的有效開展。
2.課堂教學(xué)方式陳舊，高效課堂有名無實(shí)。
課堂上，10所學(xué)校，各個(gè)學(xué)科，講風(fēng)較盛，三維目標(biāo)未能有機(jī)融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的空間時(shí)間不足，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注，生成不足，阻礙了學(xué)科素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益。希望各校校長(zhǎng)首先轉(zhuǎn)變觀念，制定強(qiáng)有力的改變教師教學(xué)方式的措施辦法，向45分鐘要質(zhì)量，努力打造真正的126高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3.教師惰于學(xué)習(xí)提高，校本研修一紙空文。
有的學(xué)校不夠重視校本研修，學(xué)校的教研活動(dòng)幾乎是一片空白，教師都是個(gè)人單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)的集體智慧優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度緩慢。從教師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少教師有職業(yè)倦怠情緒；部分教師過多的埋怨學(xué)生生源差基礎(chǔ)差，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題過多的推給學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)。部分教師缺乏在教學(xué)中的探索和實(shí)踐精神，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)上花功夫，形成“課堂教學(xué)效率低下→學(xué)生成績(jī)差→教師教學(xué)更消極”的惡性循環(huán)。希望各校通過“結(jié)對(duì)子”“帶徒弟”等方式方法，采取“共罰共獎(jiǎng)”等株連措施，調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)和優(yōu)秀教師的積極性，高度重視教研組建設(shè)，讓教研組真正成為教師成長(zhǎng)的搖籃。
4.學(xué)生成績(jī)相差懸殊，集體備課流于形式。
個(gè)別學(xué)校的集體備課一周一次，只查數(shù)量，不查質(zhì)量。內(nèi)容不夠詳實(shí)。具體表現(xiàn)在教師的教案質(zhì)量差異大，有的教師的教案不符合要求，或結(jié)構(gòu)不完整，或過于簡(jiǎn)單等。不少教師備課沒有真正落在對(duì)課標(biāo)的鉆研、對(duì)教材的鉆研、學(xué)情的鉆研和教法的鉆研上面。表現(xiàn)出來的是同校同學(xué)科同年級(jí)間學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)相差懸殊，有的平均分甚至超過20分。希望各校加大檢查力度，規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，必須在個(gè)人研究、集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)人的二次備課。分管領(lǐng)導(dǎo)要參與到教研組的集體備課中，避免形式主義。
四、今后教學(xué)工作建議
1.進(jìn)一步加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提高課程實(shí)施的全面性和實(shí)效性。
一是規(guī)范課程設(shè)置，確保課程計(jì)劃落實(shí)到位。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，逐步推進(jìn)薄弱學(xué)科教師專職化。三是完善課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是非考試科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保所有課程都能開齊、上足、教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)方式。
一是抓好備課管理。建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽推門課、常態(tài)課，變檢查為觀察，以此來驗(yàn)證教師的備課是否務(wù)實(shí)有效。
二是抓好課堂管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，督促教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、打造高效課堂。要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。
三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布置與批改制度，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
四是抓好考試管理。加強(qiáng)質(zhì)量分析，做好教學(xué)診斷。診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)案分析與診斷，提高試卷評(píng)講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對(duì)性。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。
一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校實(shí)施月查月檢提供明確依據(jù)。二是要規(guī)范月查月檢過程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報(bào)、及時(shí)整改。三是要按照學(xué)校獎(jiǎng)懲條例，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和適度的警戒作用。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
各學(xué)校要把校本教研作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高課程實(shí)施能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開展對(duì)課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施。
本次視導(dǎo)，時(shí)間有限，深入不完全到位，因此，對(duì)視導(dǎo)學(xué)校的評(píng)價(jià)一定不夠全面。但是，作為視導(dǎo)成員向10所學(xué)校學(xué)了很多，收獲很大。相信各校都能以“教師提素，學(xué)生提質(zhì)，學(xué)校提位”為主要工作目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，重視專業(yè)引領(lǐng)，以“規(guī)范教學(xué)過程、細(xì)化教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，走重視內(nèi)涵的發(fā)展道路，以確保我縣教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
視導(dǎo)工作總結(jié)2
為狠抓過程管理，向管理要質(zhì)量，做到教學(xué)過程管理精細(xì)化要求，切實(shí)提高教學(xué)視導(dǎo)的`實(shí)效性，特制定本辦法。
1.每學(xué)期由校長(zhǎng)室牽頭組織開學(xué)檢查、期初視導(dǎo)、期中視導(dǎo)、期末考核四次校本視導(dǎo)活動(dòng)。
2.每次檢查均對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作量化評(píng)分，納入學(xué)校管理目標(biāo)考核，兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。
3.每次檢查各有重點(diǎn)，互相配合，全面考核各校工作。
4.視導(dǎo)前一周，由教導(dǎo)處制定視導(dǎo)方案，報(bào)校長(zhǎng)室審核后召開預(yù)備會(huì)，組建視導(dǎo)組做好視導(dǎo)準(zhǔn)備工作。
5.視導(dǎo)組成員由中心校各科室負(fù)責(zé)人及業(yè)務(wù)骨干組成。
6.視導(dǎo)檢查內(nèi)容為學(xué)校管理和教學(xué)常規(guī)管理情況，以《連云港市教學(xué)常規(guī)管理基本要求》為依據(jù)，規(guī)范學(xué)校、教師的教學(xué)行為。
7.每校檢查結(jié)束后進(jìn)行反饋交流，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。每次檢查后，中心校都應(yīng)及時(shí)下發(fā)簡(jiǎn)報(bào)，總結(jié)得失，跟蹤指導(dǎo)整改情況。
8.各校要針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及整改建議認(rèn)真整改，必要時(shí)，中心校組織復(fù)查。
9.定期視導(dǎo)與隨機(jī)抽查相結(jié)合，教導(dǎo)處可隨機(jī)抽查某些教師、某個(gè)方面的工作情況，電話通知，限時(shí)報(bào)送，提高檢查的針對(duì)性，督促教師及時(shí)完成相關(guān)工作。
視導(dǎo)工作總結(jié)3
一、基本情況
20xx年春季小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)時(shí)間為20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，共視導(dǎo)了運(yùn)農(nóng)、張金、周磯、高石碑、積玉口、老新、澤口、浩口、熊口、竹根灘、楊市、王場(chǎng)、園林、實(shí)小、龍灣、棉原等16個(gè)單位。
本次視導(dǎo)工作的目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：
一是促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平提高；
二是發(fā)現(xiàn)各校在教學(xué)教研管理方面的亮點(diǎn)工作、特色工作、創(chuàng)新工作及其他卓有成效的工作，并推廣這些經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各校教學(xué)教研管理工作向前發(fā)展。
課堂教學(xué)研究活動(dòng)以聽評(píng)課和教研員互動(dòng)的方式開展，學(xué)校教學(xué)教研管理工作主要以“聽”分管領(lǐng)導(dǎo)作介紹、“看”檔案資料等方式進(jìn)行了解。
視導(dǎo)日程是這樣安排的：上午第一二節(jié)課聽課，第三節(jié)課以教研員為主導(dǎo)，以參與活動(dòng)的教師為主體交流互動(dòng)，下午第一節(jié)課各學(xué)科教研員了解教師教學(xué)常規(guī)工作情況，下午第二節(jié)課了解學(xué)校教學(xué)教研管理情況、課程計(jì)劃落實(shí)情況、教師教研成績(jī)及學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)、教師培養(yǎng)及教學(xué)器材使用情況，下午第三節(jié)課與學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流視導(dǎo)情況。雖然時(shí)間短，工作不太深入，但也發(fā)現(xiàn)了不少閃光之處。
二、工作成績(jī)
�。ㄒ唬⿲W(xué)區(qū)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，謀求教育發(fā)展
1、學(xué)區(qū)干事置身教研，做教育管理工作的行家
各學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人的工作千頭萬緒，學(xué)校建設(shè)、學(xué)生安全等，每一樣都牽動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)們的心。但各地學(xué)區(qū)干事都能自始至終參與本次教學(xué)視導(dǎo)的聽評(píng)課活動(dòng)，深入教學(xué)第一線，既做一個(gè)宏觀管理者，又做一個(gè)課堂教學(xué)研究者，充分履行了教育管理者的職責(zé)。特別突出的有積玉口學(xué)區(qū)、熊口學(xué)區(qū)、楊市學(xué)區(qū)、運(yùn)農(nóng)學(xué)區(qū)、老新學(xué)區(qū)、張金學(xué)區(qū)、浩口學(xué)區(qū)、高石碑學(xué)區(qū)等。
2、學(xué)區(qū)教研員認(rèn)真負(fù)責(zé)，促區(qū)域內(nèi)教師均衡發(fā)展
教學(xué)視導(dǎo)工作是旨在提高學(xué)校教育教學(xué)管理水平和教師教學(xué)教研能力的大型教學(xué)研究活動(dòng)。園林、竹根灘、張金、積玉口、王場(chǎng)、澤口等單位能緊緊抓住教學(xué)視導(dǎo)這一契機(jī)，組織中心小學(xué)及村小的教師們參與教學(xué)研討活動(dòng)，多渠道提高教師教學(xué)水平。周磯學(xué)區(qū)組織各校教師代表到光明小學(xué)開展了一次有聲有色的教學(xué)研討活動(dòng)；老新學(xué)區(qū)開展活動(dòng)時(shí)，各中心小學(xué)（村小）的校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)學(xué)校教師到老新小學(xué)參與教學(xué)研討活動(dòng)，達(dá)到了“參與面廣、積極性高、教學(xué)水平穩(wěn)步提升”的目的。
另外，有些學(xué)區(qū)有計(jì)劃地組織本區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師開展教研活動(dòng)，組織中心小學(xué)和村小的老師到鎮(zhèn)處場(chǎng)直學(xué)校收看學(xué)校遠(yuǎn)程資源，觀摩優(yōu)質(zhì)課，促進(jìn)了教師的發(fā)展。如龍灣學(xué)區(qū)、熊口學(xué)區(qū)、老新學(xué)區(qū)、楊市學(xué)區(qū)、運(yùn)糧湖學(xué)區(qū)等。
（二）學(xué)校準(zhǔn)備周密，優(yōu)化視導(dǎo)環(huán)節(jié)
1、作好充分準(zhǔn)備
教學(xué)視導(dǎo)是教育教學(xué)研究的常規(guī)工作，許多學(xué)校已經(jīng)有了非常豐富的迎檢經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備工作完備。市實(shí)小、積玉口小學(xué)、老新小學(xué)等學(xué)校按照“視導(dǎo)方案”將資料分為五個(gè)類別整理好，科學(xué)規(guī)范，便于查看。竹根灘小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、澤口小學(xué)、浩口小學(xué)、運(yùn)糧湖的“教學(xué)視導(dǎo)工作指南”內(nèi)容涉及到課次（第幾節(jié)）、時(shí)間（每節(jié)課從幾點(diǎn)幾分到幾點(diǎn)幾分）、授課教師、授課內(nèi)容、授課地點(diǎn)、學(xué)校各學(xué)科負(fù)責(zé)人、各學(xué)科交流地點(diǎn)等，可謂十分周密。
2、打磨優(yōu)質(zhì)課堂
教學(xué)研究工作離不開鮮活的課堂，許多學(xué)校對(duì)本次的視導(dǎo)研討課非常重視，組織教師反復(fù)試教和討論，無論哪個(gè)學(xué)科的視導(dǎo)研討課都有較高質(zhì)量，不僅促進(jìn)了執(zhí)教教師的教學(xué)水平的提高，而且對(duì)參與視導(dǎo)活動(dòng)的聽課教師來說，也起到了積極的“導(dǎo)”向作用，同時(shí)也為學(xué)科教研員的教學(xué)指導(dǎo)提供了生動(dòng)的課例。如市實(shí)小、園林一小、楊市小學(xué)、熊口小學(xué)、積玉口小學(xué)、竹根灘小學(xué)、老新小學(xué)、張金小學(xué)、浩口小學(xué)等單位。
為了準(zhǔn)備視導(dǎo)研討課，老師們付出了辛勤的勞動(dòng)。為了給深入開展教學(xué)研討活動(dòng)的學(xué)校和老師以應(yīng)有的鼓勵(lì)，本次視導(dǎo)，每科各評(píng)出了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，評(píng)選比例控制在10%左右。一是為了保證這個(gè)榮譽(yù)的份量，同時(shí)也是為了激勵(lì)老師們?cè)诮窈笠晫?dǎo)研討課的準(zhǔn)備過程中將教學(xué)研究進(jìn)一步走向深入。本次視導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選結(jié)果如下：
（三）領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)化管理，提高教育質(zhì)量
1、領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想明確，學(xué)校富有生機(jī)與活力。
各校以“教育管理年”精神為指導(dǎo)，明確了辦學(xué)思路，精細(xì)了各類規(guī)章制度。
積玉口小學(xué)加強(qiáng)精細(xì)化的常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其領(lǐng)導(dǎo)班子具有凝聚力，教師集體具有向心力，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)。
龍灣小學(xué)以“細(xì)”作為學(xué)校管理的準(zhǔn)則，堅(jiān)持用細(xì)心關(guān)心人，用細(xì)節(jié)服務(wù)人，用細(xì)致成就人，營(yíng)造出了和諧文明的校園環(huán)境。周磯光明中心小學(xué)全面開展“抓管理，重內(nèi)涵，促發(fā)展”活動(dòng)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，以教學(xué)常規(guī)管理為主線，以課堂教學(xué)為中心，以校本研訓(xùn)和信息技術(shù)運(yùn)用為兩翼，深化管理體系，努力培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
楊市小學(xué)、老新小學(xué)、積玉口小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生，在課堂課間活動(dòng)均秩序井然，言行舉止文明，校園潔凈，環(huán)境幽雅。
2、教學(xué)常規(guī)工作有序，教師教學(xué)行為規(guī)范
市實(shí)驗(yàn)小學(xué)從強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)入手，通過規(guī)范教學(xué)管理，讓每位教師深刻體驗(yàn)到課堂的高效與教育質(zhì)量密不可分，并從意識(shí)過渡到行為，自覺走上高效課堂的引橋。
積玉口小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)，建立了教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)巡課制度；制定了副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教務(wù)員責(zé)任制度，從教師個(gè)人儀表到課堂教學(xué)中教師的各種教學(xué)行為進(jìn)行了規(guī)范約束，教導(dǎo)處每天不定時(shí)地巡堂，基本杜絕了教師上課不規(guī)范的行為。
竹根灘小學(xué)形成了教學(xué)管理和教師考勤管理一課一查制，上課鈴響時(shí)，查教師進(jìn)班情況和教師座班情況。并將學(xué)�？傉n表張貼在校園內(nèi)三處醒目的地方，督促教師落實(shí)好課時(shí)計(jì)劃。
高石碑小學(xué)為了確保課堂教學(xué)的時(shí)間，上課鈴聲設(shè)為兩次，第一次鈴是提前三分鐘從辦公室走到教室的時(shí)間，第二次鈴是正式上課時(shí)間。切實(shí)保證了學(xué)生四十分鐘的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。
浩口小學(xué)推行“微笑候課制”。上課預(yù)備鈴響，教師必須提前兩分鐘做好教學(xué)準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的情緒，讓微笑寫滿臉龐，用溫情的光站在教室門口迎接學(xué)生進(jìn)教室，并提醒、督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，保證40分鐘教學(xué)時(shí)間不打折扣，促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理。徐章強(qiáng)老師就是落實(shí)“微笑候課制”的典型代表。另外，他們還強(qiáng)調(diào)多種形式的個(gè)性化備課。在“教案問題”上做出了新的規(guī)定，不要求教師一定要寫詳案，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行有交流、有亮點(diǎn)、有感悟的自我備課。強(qiáng)調(diào)教師將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課時(shí)不單純依賴教參，而是多方收集信息，不斷充實(shí)完善備課資料，做到利用全球的信息資源為自己的`教學(xué)服務(wù)。
熊口小學(xué)、積玉口小學(xué)、楊市小學(xué)、浩口小學(xué)實(shí)施質(zhì)量跟蹤管理。在目標(biāo)測(cè)試中，同年級(jí)各班同一學(xué)科月檢平均成績(jī)相差不能超過5分，如超過5分，則對(duì)質(zhì)量差的班級(jí)的任課教師，進(jìn)行跟蹤聽課，跟蹤輔導(dǎo)，找出原因，及時(shí)整改，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
老新小學(xué)為了提高教師課堂教學(xué)水平，在教學(xué)中堅(jiān)持做到“五個(gè)一”。即：一人一節(jié)公開課，一月一次教學(xué)反思會(huì)，一月一次常規(guī)檢查，一月一次月考，一月一次教學(xué)反思會(huì)。老新小學(xué)年輕教師、骨干教師、甚至59歲的老教師人人都上公開課，提高了教師整體教學(xué)水平。王場(chǎng)小學(xué)、張金小學(xué)嚴(yán)格課堂監(jiān)控，隨時(shí)抽查各班上課情況，嚴(yán)肅上課紀(jì)律，落實(shí)課程計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量。
3、課程計(jì)劃基本落實(shí)，課程管理逐步加強(qiáng)
各校關(guān)于課程計(jì)劃的資料比較齊全，有學(xué)�？傉n表，教室分課表，教師任課一覽表等，裝訂整齊、分門別類、一目了然。基本能夠按照要求配備一定數(shù)量的小科專職教師，為小科課時(shí)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了必要的條件。而且，教師基本能夠按課表上課。做得比較好的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)小學(xué)、楊市小學(xué)、高石碑小學(xué)積玉口小學(xué)、竹根灘小學(xué)等。
高石碑小學(xué)教師人數(shù)十分緊張，為了配齊小科專職教師，數(shù)學(xué)學(xué)科教師基本上都帶2個(gè)教學(xué)班，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)導(dǎo)下，所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都帶一門考試科目。
張金小學(xué)在學(xué)校編制十分緊張的情況下，配備了19名薄弱學(xué)科專職教師，做到以專為主，專兼結(jié)合。特別是體育學(xué)科，嚴(yán)格執(zhí)行體育課程計(jì)劃，配備了4名專職教師和3名兼職教師，并對(duì)這些教師作了第一輪校際培訓(xùn)。
4、校本教研力度加大，活動(dòng)實(shí)效逐步提高
楊市小學(xué)摸索了一套研訓(xùn)一體的好經(jīng)驗(yàn)，那就是以“十大課堂激趣方法”、“六字教學(xué)原則”、“三·三·三課堂教學(xué)模式”為內(nèi)容。以教研組為核心，每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，并要求教師在備課、上課、聽課、評(píng)課時(shí)有針對(duì)性地圍繞每個(gè)子內(nèi)容開展課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。做到每月一個(gè)專題，人人能上研究課，個(gè)個(gè)會(huì)寫體會(huì)文章。
積玉口小學(xué)以“一課三議”的方式開展教研活動(dòng)�！耙徽n三議”是指一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由備課組內(nèi)的每位老師依次試教，每次上課后，由組長(zhǎng)組織評(píng)課、議課、修改教案、再上課，如此依次循環(huán)。
熊口小學(xué)將教研、科研、校本培訓(xùn)及集體備課與電子備課活動(dòng)有機(jī)整合，本著“減量提質(zhì)，減負(fù)增效”的原則，切實(shí)提高校本教研活動(dòng)效率。關(guān)注研究常態(tài)課師生“教”“學(xué)”行為，力倡同伴互助，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，以課興研，以研活課，以訓(xùn)強(qiáng)師，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，促進(jìn)教師教學(xué)技藝提高，搭建打造名師的平臺(tái)。
視導(dǎo)工作總結(jié)4
一、視導(dǎo)目的：
深入學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解學(xué)校開學(xué)工作情況；了解學(xué)校在特色工作方面的進(jìn)展情況，挖掘?qū)W校在培育教師精神中典型的人和事；本次視導(dǎo)重點(diǎn)從教學(xué)管理、教學(xué)過程和教育教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了評(píng)估與指導(dǎo)。在具體日程安排上，嚴(yán)格按照教研培訓(xùn)中心安排的視導(dǎo)程序和日程安排進(jìn)行，每校1天時(shí)間，安排非常緊湊，各項(xiàng)工作分頭進(jìn)行。了解情況、發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交換意見，做到了及時(shí)反饋，并提出合理化建議，這些問題都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，有助于學(xué)校今后的發(fā)展�？傊�，本次視導(dǎo)，查的全、查得細(xì)、查得實(shí)，基本反映了各單位的教學(xué)業(yè)務(wù)情況。
二、視導(dǎo)內(nèi)容
1.開學(xué)初基本工作安排
2.各項(xiàng)計(jì)劃?rùn)z查
3.常規(guī)教學(xué)檢查
4.基本功驗(yàn)收
5.課程表、任課教師一覽表、課題統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)查等
三、視導(dǎo)時(shí)間：
四、視導(dǎo)成員：
視導(dǎo)情況總結(jié)：
（一）學(xué)校開學(xué)基本情況（生報(bào)到、班級(jí)數(shù)、學(xué)生數(shù)、教材發(fā)放、課程開設(shè)等）
�。ǘ└黜�(xiàng)計(jì)劃?rùn)z查
查閱的計(jì)劃有：教導(dǎo)處工作計(jì)劃（各科業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分別制定）、教研組工作計(jì)劃、學(xué)科教師個(gè)人計(jì)劃、基本功訓(xùn)練計(jì)劃、20xx—20xx教學(xué)工作行事歷等。
各項(xiàng)計(jì)劃制定不夠齊全，缺少必要的校本教研計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃，但行事歷安排詳實(shí)，貼近教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)。教導(dǎo)處工作計(jì)劃中體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)施步驟及目標(biāo)。教研活動(dòng)安排系列化，體現(xiàn)教研活動(dòng)的延續(xù)性、實(shí)用性，易于操作、易于量化評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┏Ｒ�(guī)教學(xué)檢查
1.課堂教學(xué)
聽了2節(jié)課，xx老師（五年級(jí)）的《2的.倍數(shù)的特征》、xx老師（三年級(jí)）一位數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。講授的都是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的課程，但一節(jié)是數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，一節(jié)是數(shù)的運(yùn)算部分的新授課。
亮點(diǎn)：
一是課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，小學(xué)從4—6年級(jí)開始使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行授課，真正還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；
二是教師對(duì)教材的處理把我的較為準(zhǔn)確；三是教學(xué)策略選擇恰當(dāng)，有效。
四是駕馭課堂的能力較強(qiáng)，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)課堂中教師所具有的教學(xué)機(jī)智。五是學(xué)生的參與度高，教師能針對(duì)不同問題給不同層次學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。
問題：
一是袁老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研讀，挖掘教材隱性知識(shí)點(diǎn)；
二是教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整；
三是教師數(shù)學(xué)術(shù)語使用不夠準(zhǔn)確；困惑：一是導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別是什么；二是導(dǎo)學(xué)案發(fā)放的時(shí)間何時(shí)為宜？
三是如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性？四是學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)級(jí)戰(zhàn)士是怎樣考慮整體？
建議：
一是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明白各部分內(nèi)容變化及學(xué)段要求。以此為依據(jù)，鉆研教材，教參，達(dá)到“理解教材—超越教材—?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用教材”的目的；
二是開展扎實(shí)有效的教學(xué)教研活動(dòng)是打造高效課堂的前提。圍繞本學(xué)期學(xué)校及學(xué)年組的教研活動(dòng)安排，各教研組要發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，互幫互助，學(xué)以致用，將集體備課活動(dòng)落到實(shí)處，提高教研的實(shí)效性，從而提高組內(nèi)成員的自身素質(zhì)。
三是養(yǎng)成善于反思的好習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)，反思，為以后的研究做鋪墊。不斷調(diào)整教育策略，更改適宜的教學(xué)方法，生成智慧，形成有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄋ模┗竟︱�(yàn)收
1.計(jì)算機(jī)單項(xiàng)測(cè)試，本著每學(xué)科必有參驗(yàn)教師，大學(xué)可按照30%的比例抽簽定檢的原則。共有12人參驗(yàn)。
2.學(xué)科專業(yè)技能測(cè)試
30分鐘筆試題，共有5人參驗(yàn)，成績(jī)較好。（詳見基本功驗(yàn)收統(tǒng)計(jì)表）六、學(xué)科任務(wù)布置
詳見具體通知。
視導(dǎo)工作總結(jié)5
11月份，區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到我校進(jìn)行了一年一度的視導(dǎo)檢查，從學(xué)校管理、教學(xué)管理、教科研管理、質(zhì)量管理等方面，對(duì)我校的工作給予充分肯定，同時(shí)也給我們提出了許多寶貴的意見和建議。下面，就我校的教育教學(xué)工作情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、學(xué)校管理科學(xué)有序
1、以人為本，嚴(yán)抓教師管理。學(xué)校以培訓(xùn)為手段，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一是建立健全教師專業(yè)化培訓(xùn)體系。實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)與整體推進(jìn)相結(jié)合，采取“名師導(dǎo)航”、“師徒結(jié)對(duì)”、“目標(biāo)引領(lǐng)”等方法，不斷開拓不同層次教師發(fā)展的空間。二是廣泛開展讀書活動(dòng)。學(xué)校要求每位教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念,對(duì)不同層次的教師提出不同的讀書內(nèi)容和要求，組織教師采用集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)和舉辦讀書會(huì)等方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了教學(xué)專著《給教師的100條建議》、及《人民教育》等刊物上的有關(guān)文章，提高了教師的理論素養(yǎng)。三是舉辦以“學(xué)習(xí)思考成長(zhǎng)”為主題的“花園名師論壇”活動(dòng)，讓青年教師從身邊典型學(xué)起。四是組織觀看魏書生、竇桂梅、孫雙金的學(xué)術(shù)報(bào)告和課堂實(shí)錄。四是定期舉辦“教育論壇”，讓教師的智慧和思想進(jìn)行交鋒。每次論壇都確定一個(gè)論題，老師們“帶著問題來，帶著積淀來、帶著思考來”�！罢搲背闪颂岣呓處熇碚撍胶臀幕肺坏呐嘤�(xùn)課堂。五是培養(yǎng)反思意識(shí)，讓教師在自我對(duì)話中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。每位教師對(duì)每節(jié)課都要做到課前、課中、課后反思，堅(jiān)持每周寫一篇教學(xué)反思，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)問題和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行積累的習(xí)慣。8月份，學(xué)校舉辦了暑期教師培訓(xùn)反思交流大會(huì)，并將老師們的100篇優(yōu)秀教學(xué)反思編輯成《學(xué)習(xí)實(shí)踐反思成長(zhǎng)》一書，為教師搭建了施展才華和彼此交流的平臺(tái)。六是把對(duì)班主任的培訓(xùn)工作放在突出位置。不僅積極組織班主任參加市、區(qū)培訓(xùn)，還利用魏書生的《班主任漫談》、“班主任論壇”就班主任工作的方法、技巧進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。
2、創(chuàng)新常規(guī)資料的管理。一是人性化改革教師用本。學(xué)校集思廣益將過去眉目繁多的八九種教師用本整合為《備課本墨耕》、《教海拾貝》、《課堂教學(xué)賞析》三種。新用本設(shè)計(jì)清新雋永，給老師們更好地提供了發(fā)揮自己智慧的空間，減輕了教師過重的負(fù)擔(dān)，達(dá)到省時(shí)高效的目的。二是作業(yè)設(shè)置，注重多樣化的同時(shí)做到了“留必選，選必做，做必閱，閱必評(píng)，評(píng)必準(zhǔn)”，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的作用。三是加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢測(cè)的管理。因材施教，耐心輔導(dǎo)，使“優(yōu)生吃好、中等生吃飽、學(xué)困生吃了”；強(qiáng)化單元檢測(cè)，夯實(shí)二次過關(guān)。四是改革常規(guī)資料的檢查方式。采用教研組自查（兩周一次）、學(xué)校專項(xiàng)抽查（每月一次）、集中全面檢查（每學(xué)期至少二次）相結(jié)合的方式，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)的管理，抽查、集中檢查結(jié)果全部納入教師的量化考核之中。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理。一是利用重大節(jié)日，開展系列化主題班隊(duì)活動(dòng)豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的素養(yǎng)；二是推行學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選和班級(jí)值日周制度，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理；三是通過舉辦“新生入校養(yǎng)成教育會(huì)”、“級(jí)部教育會(huì)”、“家長(zhǎng)座談會(huì)”，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的教育。
二、教學(xué)管理務(wù)實(shí)高效
1、完善校本備課模式，實(shí)現(xiàn)“精品備課”和“課本備課”的有機(jī)整合。備課前教師根據(jù)分工，像備公開課、優(yōu)質(zhì)課一樣，搜集豐富的教學(xué)素材，進(jìn)行“精品備課”，然后教研組充分教研，備課教師再薈粹精華修改定稿，其余教師參考“精品備課”進(jìn)行個(gè)性化的“課本備課”。“課本備課”只在書本空白處寫出教學(xué)步驟，重點(diǎn)問題圈點(diǎn)批注，可粘貼、可夾頁，靈活機(jī)動(dòng)，實(shí)用性強(qiáng)。老師們的備課以實(shí)效性、靈活性和科學(xué)性受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2、課堂教學(xué)抓實(shí)效。一是我校常年堅(jiān)持“推門聽評(píng)課”制度。促使教師養(yǎng)成潛心備課、精心授課的習(xí)慣，力爭(zhēng)使每一堂“家常課”都成為優(yōu)質(zhì)課。二是圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)思想，構(gòu)建出了富有學(xué)校特色的新授、綜合、矯正三種課型的校本授課模式和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，模式、標(biāo)準(zhǔn)的推行極大地提高了課堂教學(xué)的效率。三是廣泛開展課堂教學(xué)大比武、探究式教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)反思評(píng)選、送課下鄉(xiāng)等活動(dòng)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了新飛躍。四是開展課例研討。采取“一課多人同教”的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。正是由于這些活動(dòng)的開展，大大提高了教師們的教學(xué)水平，老師們的`說課、上課、評(píng)課，都得到領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
3、活動(dòng)教學(xué)有特色。學(xué)校在繼續(xù)抓好“研究性學(xué)習(xí)”這一亮點(diǎn)工程的同時(shí)先后開展了“大顯身手小主編”自編書活動(dòng)、“慶‘三八’感念母恩獻(xiàn)真情”、“多姿多彩找春天”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉提高了學(xué)生的綜合能力。
三、教科研管理邁上新臺(tái)階
我校始終堅(jiān)持以教科研統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作的全局，提出了“問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的教科研新思路。一是深化“校長(zhǎng)教導(dǎo)處教研組課題組”四位一體的立體化的教科研網(wǎng)絡(luò)，自上而下，層層落實(shí)責(zé)任。二是加強(qiáng)教研組建設(shè)，以課題研究為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地開展多種形式的教研活動(dòng)。三是夯實(shí)課題研究的過程管理。從選題、申報(bào)、調(diào)查報(bào)告、開題報(bào)告、課題總結(jié)的撰寫到活動(dòng)記錄、數(shù)據(jù)的收集分析等每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格落實(shí)，極大地提高了課題研究的質(zhì)量。
四、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，實(shí)施質(zhì)量跟蹤管理
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線。規(guī)范完善的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此我校在規(guī)范管理中，尤其注重突出質(zhì)量意識(shí)。一是堅(jiān)持實(shí)行教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，培優(yōu)輔差，分類推進(jìn)，千方百計(jì)地確保教好每一位學(xué)生；二是抓好單元過關(guān)檢測(cè)與講評(píng)。在教導(dǎo)處的監(jiān)控下，學(xué)科檢測(cè)做到統(tǒng)一檢測(cè)內(nèi)容、統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)間，統(tǒng)一閱卷標(biāo)準(zhǔn)，克服了檢測(cè)的隨意性。三是充分發(fā)揮教學(xué)管理職能，建立監(jiān)控反饋體系，及時(shí)將聽課、評(píng)課、教學(xué)抽查、教學(xué)評(píng)估驗(yàn)收等項(xiàng)工作，通過情況通報(bào)等方式及時(shí)反饋至相關(guān)人員并監(jiān)控整改，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作順利開展，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高。
在過去的一年里，我們盡管作了些工作，取得了一些成績(jī)。但是我們清醒地認(rèn)識(shí)到，與兄弟學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的要求相比，還有一定差距，教育教學(xué)工作還有待于進(jìn)一步提高。特別是以下工作還要進(jìn)一步抓好落實(shí)：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研管理，特別是區(qū)級(jí)課題要落到實(shí)處。
2、在開好課程的前提下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開足課時(shí)。
3、利用好主題班隊(duì)會(huì)，使主題班會(huì)系列化，并在落實(shí)上下功夫。
4、教師考核方案進(jìn)一步科學(xué)化，利于調(diào)動(dòng)全體教師積極性。
5、盡量創(chuàng)造條件，讓教師外出學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)。
鑒于以上情況，我們決心在新的一年里，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，為全面提高我校教育教學(xué)水平而努力工作。展示材料：
（備課、反思、自編書、綜合實(shí)踐活動(dòng)、英語形成性評(píng)價(jià)材料）
視導(dǎo)工作總結(jié)6
教學(xué)常規(guī)檢查工作是教務(wù)處常抓不懈的工作。作為一名教師，備好課，及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范地批改作業(yè)，是搞好教學(xué)工作的基本要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，10月28日教務(wù)處組織有關(guān)教師對(duì)全校老師的作業(yè)批改進(jìn)行突擊檢查。
作業(yè)具體情況:
教務(wù)處對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行了一次全面細(xì)致的檢查，具體情況與年級(jí)組單獨(dú)交流。
優(yōu)點(diǎn)：
1.作業(yè)工整認(rèn)真，批改及時(shí)、認(rèn)真，每次作業(yè)都有日期。
2.低年級(jí)有激勵(lì)性符號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生。
3.作文詳批、精批，有眉批、邊批。
4.作業(yè)分量適中，內(nèi)容豐富，大部分班級(jí)作業(yè)次數(shù)足，布置具有針對(duì)性，注意對(duì)學(xué)困生的'輔導(dǎo)。
存在問題：
1.個(gè)別班級(jí)學(xué)生的作業(yè)沒有交齊，個(gè)別科目沒有交。
2.教師批改不夠規(guī)范，有漏批漏改現(xiàn)象。
3.作文批改不夠細(xì)致，三、四年級(jí)及五（1）班、五（3）班作文篇幅偏少。
4.學(xué)生作業(yè)還不夠規(guī)范（用筆不統(tǒng)一、字跡潦草、上下出格、沒有及時(shí)訂正等）。
5.三年級(jí)語文作業(yè)有個(gè)別學(xué)生少部分題目沒有及時(shí)訂正：五（1）班、五（3）班課堂作業(yè)次數(shù)不足。
6.四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)次數(shù)差距大，四（1）班32次，四（2）班12次，四（3）班15次。
7.五年級(jí)英語學(xué)科作業(yè)上交不齊，五（1）班66本，五（2）班63本，五（3）班65本；五（2）班、五（3）班課堂作業(yè)次數(shù)偏少，僅14次、15次。
8.六年級(jí)英語學(xué)科六（2）班、六（3）班課堂作業(yè)次數(shù)偏少，僅12次。
9.思品《填充圖冊(cè)》上交不齊，五（1）班、五（3）班、六（1）班沒有上交，沒有批改。
10.四、六年級(jí)及五（1）班科學(xué)實(shí)驗(yàn)冊(cè)批改及時(shí)，五（2）班批改不夠及時(shí)，做到25頁，改到16頁；五（3）班沒交作業(yè)。11.五年級(jí)數(shù)學(xué)《優(yōu)化三練》批改不夠及時(shí)，五（2）班做到28頁，改到22頁，五（3）班做到30頁，改到22頁。12.六年級(jí)數(shù)學(xué)《與課堂同行》均未批改六（2）班數(shù)學(xué)課堂作業(yè)次數(shù)偏少，題型單一。
請(qǐng)各年級(jí)部對(duì)照存在問題自查，及時(shí)整改。教務(wù)處將對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行跟蹤檢查。
響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)整改回訪情況：
10月28日教務(wù)處組織了有關(guān)教師對(duì)全校老師的作業(yè)批改進(jìn)行了突擊檢查，針對(duì)檢查中存在的相關(guān)問題，要求各年級(jí)部對(duì)照存在問題自查，及時(shí)整改。11月2日，教務(wù)處又對(duì)存在問題的部分班級(jí)的作業(yè)進(jìn)行了回訪。
各位老師對(duì)本班的作業(yè)能及時(shí)自查自糾，及時(shí)完善：存在問題的班級(jí)，學(xué)生作業(yè)上交齊了；作業(yè)次數(shù)充足了；教師的批改也較之前規(guī)范了；漏批漏改的現(xiàn)象也得以糾正；作業(yè)中的題型豐富了；學(xué)生作業(yè)書寫也較之前認(rèn)真了。
讓我們?cè)俳釉賲�，重視每一�?jié)課效率的提高。為提高教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)做好教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為更好的教育學(xué)生而努力。
視導(dǎo)工作總結(jié)7
學(xué)期伊始，為了有效促進(jìn)我區(qū)各校教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、精致化，教研中心利用近兩周的時(shí)間，完成了第一輪視導(dǎo)，對(duì)我區(qū)所有中小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)檢查，以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)管理規(guī)程落實(shí)情況和學(xué)科基地校研學(xué)的落實(shí)情況做了統(tǒng)一的調(diào)研和指導(dǎo)。
在這一輪視導(dǎo)中，各校基本都能做到每位教師人人手中有教案，教案三表齊全，格式規(guī)范，二次批注和反思都比較及時(shí)。課表制定比較規(guī)范，能夠依據(jù)上級(jí)要求把課程開齊開全。在聽課中，吳主任重點(diǎn)聽了各小學(xué)一年級(jí)的課，對(duì)新生的養(yǎng)成教育給予了充分的肯定，并提出了更高的.要求：要讓孩子會(huì)聽課、會(huì)看書、會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)。在檢查教學(xué)目標(biāo)管理規(guī)程落實(shí)情況上，主任從集體備課、課堂教學(xué)、教案、作業(yè)輔導(dǎo)、命題、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、凈月好課七大環(huán)節(jié)上一一與學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，各校的集體備課都能保證次數(shù)完成，命題和作業(yè)輔導(dǎo)也能根據(jù)各校自身情況加以落實(shí)。
在此次視導(dǎo)中，也發(fā)現(xiàn)了很多問題亟待解決。個(gè)別學(xué)校教師上課前備課不充分，上課環(huán)節(jié)與教案不符，對(duì)所講課的教學(xué)目標(biāo)不清晰。尤其是年輕教師對(duì)教材把握不準(zhǔn)，過度依賴多媒體教學(xué)等，還有個(gè)別學(xué)校集體備課缺少實(shí)效性，應(yīng)付了事。面對(duì)這些問題，視導(dǎo)小組一一給予了指導(dǎo)和糾正。
視導(dǎo)工作總結(jié)8
為深入推動(dòng)市教育局“雙帶”行動(dòng)的落地，規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，提升辦學(xué)品質(zhì)，10月14日，區(qū)教育局副局長(zhǎng)李彩日、各學(xué)科教研員到桂林市窯頭中心校開展教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)校校長(zhǎng)李雪姣，校黨支部書記龔明玉，分管教學(xué)副校長(zhǎng)楊秀珍以及教導(dǎo)處主任，副主任全程陪同。
視導(dǎo)組采取隨堂聽課的方式，深入學(xué)校各年級(jí)課堂，分別聽取了語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)、音樂7門課程，共13節(jié)隨堂課。他們認(rèn)真觀摩老師的課堂教學(xué)，對(duì)老師們的常態(tài)課課堂和學(xué)生的常規(guī)進(jìn)行了全方位的“聽診”，對(duì)教師們的.課堂教學(xué)方式、教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
第三節(jié)課，視導(dǎo)組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在錄播室進(jìn)行集中反饋，學(xué)科教研員從聽課到常規(guī)檢查各方面對(duì)本次視導(dǎo)檢查進(jìn)行全面反饋，對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作給予了肯定，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面提出切實(shí)可行的意見和建議。李彩日副局長(zhǎng)在會(huì)上指出，學(xué)校在今后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，落實(shí)“雙減”，提質(zhì)增效。
本次“雙帶行動(dòng)”專項(xiàng)視導(dǎo)檢查為桂林市窯頭中心校教育教學(xué)工作指明了方向，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階有重要意義。學(xué)校將以此次視導(dǎo)檢查為契機(jī)，在今后的工作中將進(jìn)一步落實(shí)“雙帶行動(dòng)”的各項(xiàng)要求，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力辦好人民滿意的學(xué)校。
視導(dǎo)工作總結(jié)9
為全面提升教學(xué)質(zhì)量，本著公正評(píng)價(jià)、以查促教的導(dǎo)向，4月16日、17日、18日，我鎮(zhèn)中心教研組利用3天時(shí)間對(duì)所有村小學(xué)校進(jìn)行了教育教學(xué)調(diào)研，視導(dǎo)組成員查看各校校園文化建設(shè)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等教育情況，查閱學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理資料。深入課堂聽課，調(diào)研教學(xué)“六認(rèn)真”資料。了解“課外閱讀活動(dòng)”開展情況和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記”使用情況�，F(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：
一、 基本情況
本次視導(dǎo)旨在通過走進(jìn)校園，了解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校找出“薄弱點(diǎn)”， 分析、診斷問題；提出改進(jìn)建議及措施。揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。3天中，視導(dǎo)組成員聽取了各學(xué)校負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教育教學(xué)檔案資料檢查、教學(xué)六認(rèn)真檢查、課堂教學(xué)調(diào)研及校園環(huán)境督查等，并與教師們進(jìn)行了業(yè)務(wù)上的交流，通過總結(jié)會(huì)的形式向各校反饋了視導(dǎo)情況�；玖私饬烁鲗W(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課標(biāo)的理念在課堂中的實(shí)施情況等。
二、值得肯定的方面
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各學(xué)校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動(dòng)和老師問好，新聯(lián)、八層、丁墩的學(xué)生禮貌性更強(qiáng)。在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對(duì)學(xué)生的坐站姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)、讀書習(xí)慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時(shí)的做出評(píng)價(jià)和糾正。由于老師們平時(shí)的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好。漁洼小學(xué)的教室布置后黑板面字跡工整，內(nèi)容貼近學(xué)生，整潔美觀。整個(gè)校園環(huán)境整潔，課間操時(shí)能做到快、靜、齊。新聯(lián)小學(xué)室內(nèi)簡(jiǎn)潔、干凈，清潔衛(wèi)生。教室、辦公室很清爽。且課間學(xué)生能自行組織跳繩活動(dòng)，無亂竄亂跑現(xiàn)象。八層小學(xué)班級(jí)布置整潔美觀，張貼激勵(lì)性的語句。校園花草定期修剪。學(xué)生語言文明禮貌。教室門前顯示辦學(xué)特色，每周舉行了升旗儀式，國(guó)旗下講話有針對(duì)性，注重學(xué)生的品德教育、習(xí)慣教育。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)工作：
1.備課
各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷分析課等。備課以手寫教案為主，備課書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范。有簡(jiǎn)案、祥案、書頭備課、等幾種形式。絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過鎮(zhèn)制定的教學(xué)進(jìn)度。 部分老師在備課過程中有撰寫富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)此次調(diào)研共查閱了56位老師的教學(xué)“六認(rèn)真”資料，質(zhì)量較好的老師有：王晶晶、汪宏偉、劉思佳、張宏偉、李巧蘭、王海云、潘亞東、黃春香、劉文君、莊建軍等。
2.上課
各學(xué)校能開全課程，努力開足課程。盡管沒有專職音體美等教師。教學(xué)中大部分教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)和能力得到培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練很到位。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。 此次調(diào)研共聽了41節(jié)課，絕大部分老師在課堂中能使用小黑板、語音座等教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容了然于心。教師對(duì)教材能進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)效果較好。課堂教學(xué)優(yōu)秀的老師有：鄧麗娟、王晶晶、嚴(yán)迎旭、徐素芬、喻問琴、王麗、孫海南、孫鵬鵬、汪宏偉、凡紅梅、蔣小平、毛春榮等。
3.作業(yè)
學(xué)生作業(yè)簿本整潔，次數(shù)足，量適中，作業(yè)書寫比較認(rèn)真，能做到全批全改，及時(shí)認(rèn)真。有些老師作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)層次性，批改過程中插有激勵(lì)性語言和激勵(lì)性符號(hào)。各位老師都有獨(dú)立的作業(yè)設(shè)計(jì)本，不少老師的作業(yè)設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特的構(gòu)思，能分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展訓(xùn)練。我們發(fā)現(xiàn)老師們布置作業(yè)不再盲目，而是很有針對(duì)性，份量適中，兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生。作業(yè)設(shè)計(jì)與批改優(yōu)秀的老師有：劉林軍、沈素萍、殷冠軍、裴霞、周璇、莊建軍、孫厚錄、馬冰清等。
4.輔導(dǎo)
大部分老師們對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)淡化了形式，注重了實(shí)效，有痕跡可循。降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)他們的輔導(dǎo)注重基礎(chǔ)，緊扣課本，對(duì)他們要加大表揚(yáng)力度，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。八層小學(xué)的孫鵬鵬老師在輔導(dǎo)方面非常用心，他剛走上工作崗位，每天都有對(duì)學(xué)生的計(jì)算輔導(dǎo)紀(jì)錄，裝訂在自己的備課筆記上，并且學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練，實(shí)用性非常強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)起決定性的作用。輔導(dǎo)較好的老師還有程玉華、李一凡、殷冠軍、劉勝洋、劉林軍、陳為先、施漢云、吳成亞、王海棠（李莊）等。
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1.漁洼小學(xué)許乃華、陳為先校長(zhǎng)帶雙班數(shù)學(xué)，工作任務(wù)全校最重。
2.八層小學(xué)陳克靜同志臨近退休，仍站在一線上，且負(fù)責(zé)學(xué)校的南校區(qū)工作，每天早、中都最早到校，責(zé)任心極強(qiáng)。還有孫鵬鵬老師的計(jì)算輔導(dǎo)值得全鎮(zhèn)同志學(xué)習(xí)。
3.后垛小學(xué)藺宗遠(yuǎn)老師、劉林軍老師每天最早到校，早輔導(dǎo)相當(dāng)扎實(shí)。
4.新聯(lián)小學(xué)尚耀華校長(zhǎng)年齡最大，任教畢業(yè)班。且每天到校很早。王海云老師家住上海，卻從不缺學(xué)生一節(jié)課。
5.李莊小學(xué)堅(jiān)持“跳繩文化”的可持續(xù)性發(fā)展。每天中午30分鐘的課外閱讀時(shí)間和每天五分鐘口算訓(xùn)練能得到保證。
6.友聯(lián)小學(xué)劉勝洋老師的寫字指導(dǎo)，馬琳老師的“每日一詩”有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
7.丁墩小學(xué)能堅(jiān)持做好知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)收，建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，加大學(xué)生的課外閱讀量。
三、存在的問題及工作建議
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1.部分學(xué)校缺少對(duì)教師的考核和管理制度，沒有具體的量化方法。
2.部分學(xué)校制定的一些規(guī)章制度，是一紙空文，有的甚至是從網(wǎng)上原封下載。在實(shí)施過程中，缺少檢查、監(jiān)督，對(duì)過程管理的記錄也不夠詳細(xì)。
3.部分學(xué)校的班級(jí)布置內(nèi)容陳舊，張貼的名人名言等有脫落、掛角現(xiàn)象，有的宣傳標(biāo)語已經(jīng)褪色，需及時(shí)更新。有些學(xué)校的辦公室、教室的屋頂上有吊灰、蜘蛛網(wǎng)，窗臺(tái)、窗戶玻璃上灰塵較多。
4.有些教師還在使用電子教案，沒有注重學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)手段、教學(xué)方法得不到體現(xiàn)和落實(shí)，實(shí)效性較差。
5.有些學(xué)校校長(zhǎng)、主任目前為止還沒有一節(jié)本校的聽課記錄。
6.部分教師上課時(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
7.各學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記使用工作不到位。雙語閱讀開展不扎實(shí)。
8.校本研修、聽課筆記記錄內(nèi)容簡(jiǎn)單，可信度不高，更談不上實(shí)用性。部分教師聽課數(shù)量、質(zhì)量均達(dá)不到要求，只記教學(xué)過程，沒有點(diǎn)評(píng)、建議和意見。
9.“教師包講”現(xiàn)象仍存在于部分教師的課堂上。教師照本宣科，按部就班，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍。甚至沒有備課筆記就進(jìn)堂上課。
10.有些作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，作業(yè)批改不規(guī)范，作業(yè)布置不夠合理。
（二）工作建議
1.各校要深入檢查，對(duì)破損的門窗、學(xué)桌、花池、墻面等，褪色的標(biāo)語與班級(jí)布置材料，陳舊的板報(bào)等，立即予以維修與更換。
2.開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。 各學(xué)�？梢栽谛�(nèi)比教案、比作業(yè)設(shè)計(jì)、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教科研成果，從而調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。
3.學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、計(jì)劃的制定要符合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，方法措施得當(dāng)，做到格式規(guī)范，具體實(shí)用。
4.加強(qiáng)備課與上課。備課內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性，提倡小黑板進(jìn)課堂，作業(yè)當(dāng)堂完成。教師備課要嚴(yán)格按日備課，最好有二次備課痕跡。
5.努力開足開全課程，尤其要加強(qiáng)品德、科學(xué)等技能常識(shí)科的教學(xué)。
6.每個(gè)學(xué)生必須有一本自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記本，主要記錄每日一題和錯(cuò)題集。中、高也可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記或數(shù)學(xué)小論文。
7.課外閱讀活動(dòng)要扎實(shí)開展與落實(shí)。
8.抓好周練與單元檢測(cè)，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，查漏補(bǔ)缺。
9.要組織教師進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
10.注重校本研修。積極撰寫教學(xué)反思，加強(qiáng)聽真實(shí)的課，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。 校本教研不可流于形式，教師間要相互聽課，校長(zhǎng)要深入課堂聽課，讓課堂因領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注而精彩。
11.落實(shí)好關(guān)于教學(xué)六認(rèn)真工作的部分新要求：
（1）語文
加強(qiáng)寫字教學(xué)，每節(jié)課寫字訓(xùn)練不少于10分鐘，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，要開展課外閱讀評(píng)講課。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要扎實(shí)抓好低年級(jí)的領(lǐng)讀和中高年級(jí)的范讀。加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)，要堅(jiān)持多寫多練的原則。加強(qiáng)課堂作業(yè)研究，采用綜合訓(xùn)練的形式，錯(cuò)題訂正在課堂作業(yè)本上。每周不少于2次，3—6年級(jí)至少有一篇課內(nèi)閱讀。補(bǔ)充習(xí)題等練習(xí)冊(cè)原題不出現(xiàn)在綜合練習(xí)上。作業(yè)與考試中堅(jiān)決不能用修正液等。
�。�2）數(shù)學(xué)
每位數(shù)學(xué)老師要指導(dǎo)學(xué)生讀好用好《數(shù)學(xué)課本》、《數(shù)學(xué)補(bǔ)充讀本》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等相關(guān)數(shù)學(xué)課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文。各班級(jí)要堅(jiān)持每天課前3~5分鐘的口算、速算、簡(jiǎn)算練習(xí)，不斷提高學(xué)生的口算速度及計(jì)算技能。
視導(dǎo)工作總結(jié)10
我們市教委一行十二人，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了為期3天的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，活動(dòng)當(dāng)中，我們聽取了學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校教學(xué)情況和高三現(xiàn)狀的報(bào)告，分學(xué)科總共聽了70節(jié)課，分別召開了學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)和學(xué)校中層干部座談會(huì)，并查看了相關(guān)的資料。這次調(diào)研活動(dòng)，我們學(xué)習(xí)到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也給我們留下了非常深刻的和美好的印象。下面我代表我們視導(dǎo)組的其他同志把我們?cè)趯W(xué)校所感受到的印象向各位作一個(gè)匯報(bào)。
學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子理念新，目標(biāo)明，思路清，管理嚴(yán)，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)，教學(xué)為中心的地位得到充分的顯示。學(xué)校在教學(xué)工作中觀念領(lǐng)先，機(jī)制健全，重點(diǎn)突出，措施得力，學(xué)校的文化內(nèi)涵日漸深刻，教師和學(xué)生的精神面貌積極向上。我們清晰地感受到，學(xué)校在做大的同時(shí)，正在做優(yōu)、做強(qiáng)，一個(gè)充滿活動(dòng)和生機(jī)的新學(xué)校，深深地銘刻在我們的腦海之中。在這里，優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的辦學(xué)理念相得益彰，悠久的辦學(xué)歷史與厚重的辦學(xué)成果相映成輝。在這里，一草一木，一塊磚、一塊瓦，每一塊場(chǎng)地，每一寸土地都在激勵(lì)全校師生奮發(fā)向上。走進(jìn)學(xué)校的校門，就給人以催人奮進(jìn)的感覺。
由于這次調(diào)研活動(dòng)以教學(xué)教研為主，因此，下面我謹(jǐn)就市教育局部署的調(diào)研活動(dòng)的五個(gè)方面向大家作具體匯報(bào)：
一、學(xué)校校本教研有特色、有深度。
在教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的時(shí)候，學(xué)校的師資素質(zhì)的提高顯得尤為重要，而提高教師質(zhì)量的最關(guān)鍵是學(xué)校校本研究的到位。我們通過各方面的活動(dòng)，感受到了學(xué)校十分重視校本教研，尤其是校本教研活動(dòng)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變所起的作用，在學(xué)校得到了充分的重視。從校領(lǐng)導(dǎo)到中層對(duì)于學(xué)校的校本教研工作抓得非常扎實(shí)到位。具體來說，做了如下三個(gè)方面的工作：
1、認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)。根據(jù)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)校教師在理論方面的缺陷，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)校把理論學(xué)習(xí)抓得非常到位，它的做法主要在兩個(gè)方面：一是充分利用學(xué)校有關(guān)《簡(jiǎn)報(bào)》，開辟專欄，把最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)通過這種載體傳達(dá)到所有的老師；二是通過教研活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)有關(guān)文章，深刻領(lǐng)會(huì)目前教育改革形勢(shì)的需要。
2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。學(xué)校不惜經(jīng)濟(jì)代價(jià)，在全市率先、超前地組織規(guī)模較大的“走
出去、請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)。據(jù)我所知，目前學(xué)校帶教師所走的地方、所帶的教師的參與面、請(qǐng)過來的專家的檔次以及教授開設(shè)講座的次數(shù)，在目前我們十所重點(diǎn)當(dāng)中都顯得非常領(lǐng)先。應(yīng)該說，這加速了校本教研的觀念轉(zhuǎn)變。讓老師去其他學(xué)校感受辦學(xué)的新的理念，感受課堂教學(xué)的新的要求，都給老師以一種全真的體驗(yàn)和感悟。
3、學(xué)校十分重視校本經(jīng)驗(yàn)的積累和深化。在教學(xué)和教學(xué)管理方面，學(xué)校本身積淀了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谧约簩W(xué)校里面進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，需要引導(dǎo)，需要開發(fā)，學(xué)校十分注重這一點(diǎn)。因此，在校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)的深加工上做了不少文章，已形成了一定影響，一定規(guī)模。這方面的經(jīng)驗(yàn)，拿出來的有關(guān)資料令人佩服。
二、在教學(xué)管理上嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)在。
走進(jìn)學(xué)校，最令人印象難忘的是陳校長(zhǎng)的兩個(gè)理念中的“零”，其中關(guān)于管理上實(shí)現(xiàn)“零距離”，這應(yīng)該說是這所學(xué)校在學(xué)校管理理念上的創(chuàng)新。而正是有了這種理念，把它形成這種文化，讓所有的老師，所有的學(xué)生都時(shí)刻牢記這個(gè)最基本的理念，從而使得管理上的各方面工作開展得有條有理。
在管理方面，學(xué)校最大的特色，也是我們這幾天坐下來后體會(huì)得最深刻的`，就是機(jī)制推動(dòng)，它不是靠簡(jiǎn)單的“管、卡、壓”，而是靠一種機(jī)制之間的相互聯(lián)系，相互影響，以一種高度的自動(dòng)化來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理。主要抓住了如下四個(gè)環(huán)節(jié)的工作：一是工作布置，二是工作檢查，三是工作反饋，四是工作落實(shí)。無論是哪一項(xiàng)，無論是從年級(jí)抓起，還是從教務(wù)一塊，還是從德育這塊，只要是想把事情管到位，這四個(gè)環(huán)節(jié)都處理得相當(dāng)?shù)轿�。舉一個(gè)例子，進(jìn)行期中考試，從開始組織到最后總結(jié)、兌現(xiàn)，在材料里反映得一清二楚。在考試過程中，哪些老師出了哪些方面的問題，比如是監(jiān)考問題，還是閱卷的問題等都有所記載，而記載下來后又與對(duì)該教師的考核聯(lián)系在一起，記入到該教師的業(yè)務(wù)檔案中去，在最終的考核兌現(xiàn)上有所體現(xiàn)。這就使得管理的封閉性得到加強(qiáng)，這也正是現(xiàn)代管理中的最重要的方面。
在教學(xué)管理方面，學(xué)校抓住了兩大抓手，一是校內(nèi)視導(dǎo)。學(xué)校定期組織對(duì)三個(gè)年級(jí)的校內(nèi)視導(dǎo)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面仔細(xì)的檢查，力度大，效果非常之明顯，令人敬佩。在資料里我們可以看到，在校內(nèi)視導(dǎo)上，重點(diǎn)不放在“視”方面，而主要放在“導(dǎo)”方面，對(duì)于年級(jí)出現(xiàn)的問題和教師出現(xiàn)的問題，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和更正，使教師在成長(zhǎng)過程中，使年級(jí)在進(jìn)一步的發(fā)展中找到明確的路子和方向。二是學(xué)校的“四會(huì)”推進(jìn)。應(yīng)該說學(xué)校
在有些問題的處理上抓得非常及時(shí)。所謂的“四會(huì)”推進(jìn)，實(shí)際上也正體現(xiàn)了這種思想，就是讓問題能在各個(gè)方面取得共識(shí)，再共同努力，取得新的進(jìn)展。由于面臨新的形勢(shì)和新的條件，學(xué)校還提出了兩個(gè)“新”：一個(gè)是新模式，一個(gè)是新通道。這兩個(gè)新是針對(duì)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大以后，實(shí)現(xiàn)的管理機(jī)制改革的一個(gè)重要舉措。目前只要是在規(guī)模很大的學(xué)校里感受過的人就會(huì)知道，當(dāng)規(guī)模大到20多軌以后，對(duì)年級(jí)的管理會(huì)存在由于管理底盤的擴(kuò)大所帶來的環(huán)節(jié)方面的影響。而學(xué)校提出的“新模式”，即“以處室為條塊，以年級(jí)部為板塊，既各司其職，又密切對(duì)接”的這個(gè)模式。所謂的新通道，非常有新意，那就是以《簡(jiǎn)報(bào)》的形式把各條線、各塊的工作能進(jìn)行高速、及時(shí)的反饋。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)力度大。
學(xué)校在這方面最大的特點(diǎn)是緊扣住機(jī)制培養(yǎng)人這個(gè)特點(diǎn)。正如陳校長(zhǎng)自己所說，我們所講的“以人為本”不是以所有的人為本，而是以一個(gè)學(xué)校里真正能為學(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人為本。在這種思想指導(dǎo)下，制定了這樣四個(gè)東西，一是“青藍(lán)工程百分制考核標(biāo)準(zhǔn)”；二是“骨干教師評(píng)比考核標(biāo)準(zhǔn)”；三是“備課組考核標(biāo)準(zhǔn)”；四是“三維評(píng)價(jià)機(jī)制”。
我們認(rèn)為從抓考核入手，抓評(píng)價(jià)入手，來促進(jìn)教師自我內(nèi)化，自我提高，是抓到了點(diǎn)子上，是從高檔位來進(jìn)行師資建設(shè)的舉措。而且細(xì)看有關(guān)的考核的內(nèi)容，應(yīng)該說，一名教師在這樣的學(xué)校里如何發(fā)展，向什么方面發(fā)展有了很明確的指引。這就使得一個(gè)教師置身于學(xué)校以后，能準(zhǔn)確地找到自己的定位，來為學(xué)校作出自己應(yīng)有的努力。
尤其值得一提的是兩件事，一是“骨干教師評(píng)比機(jī)制”，隨著教育改革形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制的改革勢(shì)在必行。而學(xué)校怎樣把錢用在刀口上，使得大多數(shù)老師的積極性得到調(diào)動(dòng)，舉行骨干教師評(píng)比是一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)淖龇�。它能讓能人、真正在教學(xué)上投入精力的人、為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的人得到應(yīng)有的報(bào)酬和應(yīng)有的承認(rèn)，這是尊重人、發(fā)展人的具體體現(xiàn)。另一個(gè)是備課組的考核機(jī)制，我們?cè)趯W(xué)校抓教學(xué)時(shí)有一個(gè)最深的體會(huì)，即集體備課很難到位。其根本原因就是在集體備課過程中，各層次的老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)不完全相同。另外，各層次老師的水平也不相同。因此集體備課在很大程度上很難統(tǒng)一。而學(xué)校在這方面所呈現(xiàn)出的效果令人敬佩，他們的教學(xué)案是統(tǒng)一的，他們的課件基礎(chǔ)是統(tǒng)一的，他們的教學(xué)目標(biāo)和過程基本上是統(tǒng)一的。但在確定各方面統(tǒng)一的同時(shí)，學(xué)校也十分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師特長(zhǎng)，在聽課過程中我們既能感受到教師集體備課的成果，又能領(lǐng)略到教師的個(gè)人風(fēng)格和特長(zhǎng)。
四、學(xué)校課堂教學(xué)思想新，效果好。
1、學(xué)校課堂教學(xué)目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。這主要體現(xiàn)在兩句話：一句是“高視點(diǎn)、低起點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”，另一句是在高三年級(jí)所有教室前面呈現(xiàn)的“最基礎(chǔ)的最賦有生命力，最基礎(chǔ)的最具有遷移力”。隨著規(guī)模的擴(kuò)展，學(xué)生整體平均素質(zhì)在下降，盡管是重點(diǎn)高中，目前所收到的學(xué)生已是五、六年前下面老完中所招的學(xué)生在這樣的形勢(shì)下，如何準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)顯得十分重要，如果定位偏了，失去了大多數(shù)學(xué)生，我們高考升學(xué)率上不去，同時(shí)也影響這部分學(xué)生將來的發(fā)展。作為學(xué)校，緊扣基礎(chǔ)，是抓到了點(diǎn)子上。
2、學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系立意新。隨著教改形勢(shì)的發(fā)展，隨著高考改革對(duì)課堂教學(xué)的要求有所不同，尤其要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展�；谶@種理念，學(xué)校提出評(píng)價(jià)課堂教學(xué)體系的“四度”，即“師生的互動(dòng)度、學(xué)生的參與度、思維的發(fā)散度、學(xué)生的合作度”，這緊緊抓住了課堂教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。如果真把這“四度”和老師平時(shí)的課堂教學(xué)聯(lián)系起來，并且執(zhí)行到位，那么學(xué)校老師的課堂教學(xué)就達(dá)到了目前所需要的最前沿。
3、在學(xué)校的課堂教學(xué)中，老師能充分運(yùn)用好新的媒體。多媒體教學(xué)在各年級(jí)，各個(gè)課堂都得到了比較好的比較恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。關(guān)于媒體的應(yīng)用，尤其是液晶投影，有三個(gè)層次，一是知識(shí)最簡(jiǎn)單的重現(xiàn)，二是把它用于展示過程，展示平常學(xué)生觀察不到或觀察不了的內(nèi)容。三是帶領(lǐng)同學(xué)用這個(gè)東西探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在這三個(gè)層次上學(xué)校老師目前已把握得比較恰當(dāng)、比較好。該呈現(xiàn)就呈現(xiàn)，該展示動(dòng)畫就展示動(dòng)畫，該讓學(xué)生探究就讓學(xué)生探究。
4、學(xué)校課堂教學(xué)通過“五課”推進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的深化和研究。學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)載體，讓不同層次、不同年齡的老師參與“賽課”、“摩課”，使課堂教學(xué)水平得到了很大的提高。
正是由于以上諸方面的原因，在這次所聽的70節(jié)課中，學(xué)校優(yōu)課26節(jié)、占%，是比較高的。
五、學(xué)校高三年級(jí)工作細(xì)，路子準(zhǔn)。
其實(shí)，縣里高三年級(jí)的管理工作在全市早有所聞。在這方面的創(chuàng)新在全市和兄弟學(xué)校都曾留下過深刻印象，這次來以后再細(xì)細(xì)研讀陳校長(zhǎng)的報(bào)告，再仔細(xì)翻閱高三的有關(guān)資料，再參與高三課堂教學(xué)的聽課，讓我們更加領(lǐng)悟到學(xué)校高三年級(jí)工作的細(xì)致和路子的準(zhǔn)確。
視導(dǎo)工作總結(jié)11
曲燕我檢查的是和諧高效現(xiàn)代課堂和學(xué)校文化建設(shè)兩個(gè)方面。具體情況如下：
基本情況：
�。ㄒ唬┖椭C高效的現(xiàn)代課堂：
1、學(xué)校課堂教學(xué)模式學(xué)科教學(xué)流程：《安站中學(xué)“361”生命體驗(yàn)課堂教學(xué)模式》和各學(xué)科的教學(xué)流程，基本情況是：《安站中學(xué)“361”生命體驗(yàn)課堂教學(xué)模式》包括理論基礎(chǔ)、基本流程、設(shè)計(jì)要求、各種課程的預(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)的具體要求，內(nèi)容具體。
2、各個(gè)學(xué)科的高效課堂的基本流程：英語有新授課復(fù)習(xí)課和訓(xùn)練課的教學(xué)模式。最為具體詳細(xì)。物理：五步導(dǎo)學(xué)案實(shí)施程序及流程。語文：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)：二三六模式。歷史生物品德地理都是新授課教學(xué)模式，
不足：缺少化學(xué)學(xué)科和音體美和校本地方課程的教學(xué)流程建議：補(bǔ)上缺的內(nèi)容
3、導(dǎo)學(xué)案的.編寫和使用辦法：原則、要求和格式內(nèi)容詳細(xì)，（一本）4高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范：自學(xué)規(guī)范，小組討論規(guī)范、發(fā)言規(guī)范、上臺(tái)規(guī)范，要求詳細(xì)具體。
5、高效課堂的模式改革總結(jié)：（一本），方案（一本），內(nèi)容詳細(xì)。
6、教學(xué)改革的反思：教師的3本，學(xué)生的2本。
7、課堂教學(xué)：示范課的材料（11本），學(xué)科的課后會(huì)議：1本，表格式，填寫詳細(xì)。
8、高效課堂致家長(zhǎng)的信及問卷（一大本）：內(nèi)容詳細(xì)
9、小組合作組員評(píng)價(jià)卷：詳細(xì)
10、學(xué)生對(duì)高效課堂改革的體會(huì)與感受：學(xué)生以作文的形式寫，認(rèn)真。
11、現(xiàn)代高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范的銜接的學(xué)習(xí)材料、講座、圖片、方案、心得：共9本。
總結(jié)：高校課堂部分從基本模式到實(shí)施過程，都做到了要求具體細(xì)致，落實(shí)扎實(shí)到位，總結(jié)材料全面。
學(xué)校文化建設(shè)部分：
1、班級(jí)文化建設(shè)：總方案、評(píng)比方案、圖片和總結(jié)，內(nèi)容具體詳細(xì)。
2、團(tuán)隊(duì)工作：14本，方案、圖片文字材料、總結(jié)。
3、常規(guī)材料：節(jié)慶方案共19本，方案、圖片文字材料、總結(jié)�？偨Y(jié)：優(yōu)點(diǎn)：各種比賽都有方案、通知、評(píng)分表、過程中的文字材料、圖片材料總結(jié)等都很詳細(xì)全面。
不足和建議：
一本檔案材料中若有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上，在前面加上目錄，一盒內(nèi)有多本材料的，在檔案盒內(nèi)加上總目錄。
視導(dǎo)工作總結(jié)12
疫情還沒有結(jié)束，學(xué)校線上教學(xué)工作仍然在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。根據(jù)觀山湖區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室“一月一主題”常規(guī)視導(dǎo)工作要求，10月12日下午熊嵐督學(xué)通過騰訊會(huì)議的方式對(duì)我校進(jìn)行了2023年10月線上教學(xué)督導(dǎo)檢查工作。我校教學(xué)校長(zhǎng)肖海燕，教務(wù)處主任楊國(guó)英，化學(xué)教研組全體教師共同參與此次督導(dǎo)活動(dòng)�；顒�(dòng)由化學(xué)教研組組長(zhǎng)彭欣老師主持。
首先，由化學(xué)組王青老師進(jìn)行了一堂九年級(jí)《化學(xué)元素》公開課，教師講課生動(dòng)有趣，學(xué)生積極參與。授課結(jié)束后，王青老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路以及重難點(diǎn)處理方法進(jìn)行了詳細(xì)的說課。隨后是評(píng)課活動(dòng)，首先由龔敏老師對(duì)王青老師的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，龔老師稱贊王老師上課非常精彩，善于激發(fā)學(xué)生積極性，龔老師建議王老師還應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，關(guān)注學(xué)生較深層次能力的把握。
彭欣組長(zhǎng)評(píng)課時(shí)強(qiáng)調(diào)王青老師的.課非常完整生動(dòng)，王老師能夠結(jié)合高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)元素知識(shí)的學(xué)習(xí)，彭老師建議對(duì)基礎(chǔ)核心內(nèi)容要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，還需要繼續(xù)跟進(jìn)，同時(shí)還需要再對(duì)四大板塊的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固。
熊督學(xué)稱贊王青老師能在開始上課前清點(diǎn)學(xué)生到位情況，授課清晰，課程設(shè)計(jì)有新意，上課過程中能提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，提醒學(xué)生截屏關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。隨后，熊督學(xué)建議王老師擴(kuò)大互動(dòng)面，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓更多學(xué)生提出問題，才能更好地促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)方法。另外，還需要繼續(xù)強(qiáng)化元素周期表內(nèi)容的教學(xué)。
最后肖海燕校長(zhǎng)評(píng)價(jià)王青老師授課沉穩(wěn)，語言清晰，但是建議要更多關(guān)注不同層次的學(xué)生。同時(shí)，肖校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校班級(jí)增加，老師工作量大，希望化學(xué)組打團(tuán)體戰(zhàn)，互相幫助，南北校區(qū)多聽課研討，研究不同版本教材，掌握新理念，提高課堂效率。復(fù)學(xué)后要做好線上線下學(xué)習(xí)銜接，預(yù)判學(xué)生未掌握好或者遺漏的知識(shí)點(diǎn)，做好教學(xué)研討。
本次教學(xué)研討活動(dòng)促進(jìn)化學(xué)組團(tuán)結(jié)協(xié)作，老師們積極發(fā)言，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，相信化學(xué)組會(huì)繼續(xù)積極研討，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
視導(dǎo)工作總結(jié)13
20xx年下半年，ＸＸ縣教學(xué)教育研究室分兩階段對(duì)全縣部分初中進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
第一階段：20xx年XX月XX日至XX日，視導(dǎo)學(xué)校有方谷學(xué)校，明山聯(lián)校（明山中學(xué)，豐安中學(xué)）南洲中學(xué)，中魚口聯(lián)校（中魚口中學(xué)，班咀中學(xué)）；
第二階段：20xx年XX月XX日至XX日，視導(dǎo)學(xué)校是ＸＸ縣一中立達(dá)中學(xué)。教學(xué)視導(dǎo)期間，隨同高中組視導(dǎo)了ＸＸ縣成人培訓(xùn)中心，ＸＸ縣一中（新校區(qū)）高一年級(jí)語文組。兩階段視導(dǎo)共聽課44節(jié)。通過教學(xué)視導(dǎo)，對(duì)全縣初中語文有了一個(gè)大致的了解，看到了初中語文教改可喜的一面，也發(fā)現(xiàn)了語文教改中存在的一些問題�，F(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)的情況做一個(gè)總結(jié)，主要談?wù)劷虒W(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一些問題。
一、對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不了解的現(xiàn)象比較普遍。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布于20xx年XX月，已經(jīng)有四年了，但仍有相當(dāng)多的教師只知道過去的《語文教學(xué)大綱》，而對(duì)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知之甚少。不了解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語文課程的基本理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，對(duì)話教學(xué)理論等等。認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我縣初中語文學(xué)科的當(dāng)務(wù)之急。
基于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不了解，所以有相當(dāng)多的教師仍固守著原有的語文教學(xué)理念，堅(jiān)守著過時(shí)的、呆板的教法，不把語文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野是極不利的。
當(dāng)然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校的教學(xué)條件是有限的，有的聯(lián)校僅有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是錄音機(jī)，更不能侈談多媒體教學(xué)。但是，教學(xué)設(shè)備的落后不能成為我們教師不能落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的借口，何況實(shí)施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并不一定得非采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可。
二、對(duì)新教材的研究不夠深入。
我縣初中語文全部采用的是人教版教材。人教版教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。教材的編排體例和呈現(xiàn)方式也表現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，避免了過去教材的模式化現(xiàn)象。教師與學(xué)生面對(duì)的都是全新的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求高了，教師教學(xué)語文要求也就更高了。在教學(xué)視導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的語文教師難以適應(yīng)新的教材。
�。ǎ保┎荒芾斫庹n文在單元教學(xué)中的地位。
新教材的編排體例，打破了過去以文體形式或以現(xiàn)代文、文言文為形式的單元編排體例，而采用了以一個(gè)主題為一個(gè)單元的編排體例。所以，一個(gè)單元從文體形式上看，有詩歌，散文，從語言形式上看有現(xiàn)代文，也有文言文。例如七年級(jí)上冊(cè)第一單元，從文體上看，《在山的那邊》是詩歌，其余是散文；《童趣》是文言文，其余是現(xiàn)代文。這一個(gè)單元以“人生”為話題，關(guān)注的是追求美好的人生。選文所寫的內(nèi)容是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。所以，語文教師首先要對(duì)某一篇課文在單元中的地位定位要準(zhǔn)確。唯其如此，才能準(zhǔn)確理解文章，才能確定一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。
《童趣》是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讓學(xué)生積累文言詞語，能夠貫通地了解文句意思，無疑是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是，我們?nèi)绻伎嫉竭@一篇文章在單元教學(xué)中的地位的時(shí)候，就會(huì)理解到作者只有親身體驗(yàn)生活，也就是只有細(xì)致地觀察才會(huì)獲得“物外之趣”這一思想。而事實(shí)上，我在教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一位教師在教讀課文最后一段，作者“見二蟲斗草間”，“觀之，興正濃”，“忽有龐然大物”“一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞”，作者最后“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這表現(xiàn)了作者怎樣的思想品質(zhì)？這位教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為這表現(xiàn)了作者具有勇敢、正義感優(yōu)秀品質(zhì)。我們?cè)噯�，如果說是表現(xiàn)作者的勇敢、正義感的品質(zhì)，那么為什么作者只是“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”而了事，而不把蝦蟆鞭死或踩死呢？這不是更能表現(xiàn)作者具有的這種品質(zhì)嗎？可見，這位教師的分析是不準(zhǔn)確的，甚至是錯(cuò)誤的。導(dǎo)致這樣的錯(cuò)誤，一是自身對(duì)教材文本的錯(cuò)誤的理解，二是沒有思考到這一篇文章在本單元的地位。
（2）對(duì)教材文體鉆研不深入。
教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，首先要研透教材文本，只有自己讀懂了才能教會(huì)學(xué)生。教師不能以其昏昏，使人昭昭。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分老師不深入研讀文本而依賴教學(xué)參考書或優(yōu)秀教案，更不針對(duì)自己所教學(xué)生而因人施教。不研讀教材文本，教師自己對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)膚淺化、表象化，沒有對(duì)教材的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)；一味依賴教學(xué)參考書，教師使學(xué)生對(duì)教材文的理解抽象化、概念化；不針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平施教，導(dǎo)致教師講課是“對(duì)牛彈琴”。要對(duì)教材文本深入地、通透地理解，就必須對(duì)教材文本進(jìn)行深入地鉆研，必要時(shí)才靈活地參考教師用書或優(yōu)秀教案，而在施教過程中，更要研究學(xué)生的知識(shí)水平。
一位教師教讀流沙河的《理想》（七年級(jí)語文上冊(cè)）時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀課文，接著提出了兩個(gè)思考問題：
（1）課文寫的是什么？
（2）課文是從哪幾個(gè)方面來寫理想的意義的？
學(xué)生要回答第一個(gè)問題是十分簡(jiǎn)單的，寫的是理想。對(duì)第二個(gè)問題，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納為三個(gè)方面：歷史意義，人格意義，人生意義。問題是，什么是歷史意義，人格意義與人生意義呢？特別是對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，人格的真正含義是什么呢？作者是怎樣具體從這三個(gè)方面來寫理想的意義的呢？對(duì)這些問題不加以深入的研究就貿(mào)然得出問題的結(jié)論，顯然是根據(jù)教學(xué)用書而來，而學(xué)生能夠回答這些問題又顯然是根據(jù)有關(guān)參考資料而來。教師不深入研讀教材文本，隨之而來，也就導(dǎo)致了學(xué)生也不認(rèn)讀教材文本；教師不深入思考問題，隨之而來，也就導(dǎo)致了學(xué)生只求得結(jié)論，而不問答案為什么是這樣的結(jié)果。
（3）對(duì)教材文本的處理不當(dāng)。
怎樣處理教材文本，看似是一個(gè)教學(xué)方法問題，而實(shí)質(zhì)上是如何整體把握教材文本及落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的問題。對(duì)一篇課文，不能從整體上把握，不能清楚地認(rèn)識(shí)它在本單元中的地位，也就不能駕輕就熟地處理好教材，不能落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能找到教學(xué)的突破點(diǎn)。怎樣處理教材文本既反映出教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也反映出教師對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)深度和廣度。
對(duì)《傅雷家書兩則》中的第一封信我們應(yīng)如何處理呢？我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到本文是書信，既然是書信，那么傅雷為什么寫這封信呢？而傅雷又寫了什么內(nèi)容呢？他又是怎樣寫的呢？讀完全文，我們生發(fā)了這些疑惑后，就很容易地提出這樣的問題：
1、傅雷是針對(duì)什么問題給兒子寫信的？；
2、傅雷是怎樣來告誡兒子的？
3、傅雷希望兒子將來成為一個(gè)什么樣的人？
了解了以上三個(gè)問題，也就從整體上把握了文章的文脈，理清了文章的'思路。如果更簡(jiǎn)單點(diǎn)，課文的思路可梳理為：本文針對(duì)什么問題給兒子寫信——傅雷是怎樣寫的（先動(dòng)之以情，后曉之以理）——文章表達(dá)了作者對(duì)兒子怎樣的愿望。如果按照這樣的思路來把握和處理教材就很容易了�？墒牵晃唤處熃套x這篇課文，在先讓學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙后，提出了一個(gè)思考題：這篇文章的主題是什么？教師歸納為是如何面對(duì)挫折的問題。我們且不說這樣的主題歸納是否準(zhǔn)確，就是按照一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我們讀一篇文章首先想到的不是文章的主題，而是作者在文章中寫了什么，是怎樣寫的。先提出文章的主題是什么，給學(xué)生一頭霧水。對(duì)主題是認(rèn)識(shí)應(yīng)該是在認(rèn)讀全文之后的事兒。同時(shí)這位教師把課文的思路板書為：當(dāng)兒子消極時(shí)：寬慰——控制情緒——吸取教訓(xùn)。這不是全文的思路，也不能真正反映出全文的脈絡(luò)，況且這樣的概括是不準(zhǔn)確的。
三、教學(xué)方法的陳舊、過時(shí)與運(yùn)用不當(dāng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！蓖瑫r(shí)又指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！睘榱藢W(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，語文教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合不同個(gè)體學(xué)生的教學(xué)方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為廣大的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法指明了方向。
而在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中，一部分教師思想固守，仍抱著陳舊的、過時(shí)的教法不放，一堂課只聽到教師聲音，聽不到學(xué)生的發(fā)言。教師把一篇文章從頭講到尾，授課者在聲嘶力竭,學(xué)生在昏昏欲睡。就是簡(jiǎn)單的提問，也采取的是自問自答的形式。這樣的教學(xué)方式談不上開啟學(xué)生的思維，談不上學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，也就更談不上是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展了。
另一種情況是，部分教師已經(jīng)意識(shí)到，在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要改進(jìn)課堂教學(xué)，并且也在嘗試著啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，由于對(duì)這種教學(xué)方法嘗試不夠而運(yùn)用得不嫻熟。
根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，考慮到初中生存在的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，我主張?jiān)诔踔须A段的語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)大力推行合作式的教學(xué)方法。而這種合作式的教學(xué)，又要以對(duì)話教學(xué)為基點(diǎn)。當(dāng)然，這并不排除其他教學(xué)方法的運(yùn)用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是交流，交流應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的整個(gè)過程。這種對(duì)話存在于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與文本之間，老師與文本之間。學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性；學(xué)生與老師的對(duì)話，使師生在平等的地位中深入透徹理解文本，學(xué)生質(zhì)疑老師，老師引導(dǎo)學(xué)生，雙方在對(duì)話過程中平等地參與對(duì)文本的探究；學(xué)生與文本之間的對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；老師與文本的對(duì)話，做到對(duì)文本既準(zhǔn)確又有創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)�？傊�，教師、學(xué)生、文本都是對(duì)話的參與者，師生正是在這樣的對(duì)話中，逐步獲得對(duì)文本意義的深層理解，達(dá)到與文本的相互融合。
在運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)方法時(shí)，我們要端正幾種認(rèn)識(shí)：
�。�1）講授和分析也是一種對(duì)話。
對(duì)話的實(shí)質(zhì)是交流，生動(dòng)而有趣的講授與鞭辟入理的分析也是教師對(duì)學(xué)生的一種推心置腹的交流與對(duì)話，不過，這種對(duì)話“應(yīng)在師生平等的過程中進(jìn)行”，這種講授與分析不是教科書上那些末經(jīng)轉(zhuǎn)化的死板的理論，而是講授者將高深的理論化作生活中風(fēng)趣的談吐。 同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，這種講授與分析不是組識(shí)課堂教學(xué)的主要的甚至是惟一的方式，不能壓抑學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，不能讓學(xué)生變成被動(dòng)接受知識(shí)的容器。畢竟，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，我們堅(jiān)決反對(duì)教師話語的霸權(quán)主義。在教學(xué)視導(dǎo)中，部分教師機(jī)械講授，照搬教學(xué)參考書的現(xiàn)象仍然存在著。
�。�2）師生的對(duì)話不是簡(jiǎn)單的師生問答。
作為語文教學(xué)狀態(tài)的師生對(duì)話，并不能簡(jiǎn)單地理解為語文課堂上的師生問答。我們所說的師生對(duì)話，指的是蘊(yùn)含教育性的相互傾訴和言說，師生彼此間敞開自己的心扉，加深對(duì)文本的研讀與探討，從而獲得精神的交流與價(jià)值的分享。因此，語文教學(xué)中師生的對(duì)話，是師生心靈的相互溝通，它不僅表現(xiàn)為提問與問答，還表現(xiàn)為交流與探討，獨(dú)白與傾聽，欣賞與評(píng)價(jià)。
在我們的教學(xué)實(shí)踐中，三種現(xiàn)象是必須杜絕的：
一是教師設(shè)問時(shí)讓學(xué)生機(jī)械的填詞回答；
二是“是與不是”、“對(duì)與不對(duì)”等的簡(jiǎn)單判斷；
三是毫無意義的師生間的對(duì)答。有了這三種情形，課堂上學(xué)生是表現(xiàn)得異�；钴S，但這只是形式上的熱鬧，并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題，也并不具有啟發(fā)性。
�。�3）師生對(duì)話要注意引導(dǎo)性與啟發(fā)性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。這就要發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用與組識(shí)作用。漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，會(huì)使課堂教學(xué)滑入滿堂灌的泥坑；忽視教師的引導(dǎo)作用與組織作用，會(huì)使課堂教學(xué)形成一盤散沙。我們要認(rèn)識(shí)到，師生對(duì)文本的研讀是平等的，但同時(shí)師生之間知識(shí)儲(chǔ)備與能力又是不平等的。師生要地位平等地研讀文本，教師又要有不平等地引導(dǎo)和組織學(xué)生研讀文本。學(xué)生對(duì)文本的研讀，我們要尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的個(gè)體差異，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏頗指正，不能對(duì)學(xué)生對(duì)文本的錯(cuò)誤理解不置可否。我們倡導(dǎo)師生之間平等對(duì)話，不應(yīng)是無原則地遷就學(xué)生，也不是以犧牲對(duì)文本意義的正確理解為代價(jià)而追求所謂的平等，而是要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。我們進(jìn)行的雖然是開放式的閱讀教學(xué)，但是對(duì)文本的研讀還是要做到準(zhǔn)確理解文本所傳達(dá)的信息。只有這樣，才能真正充分體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者的地位。在教學(xué)視導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作討論問題后交換討論結(jié)果，學(xué)生的討論結(jié)果與文本本身傳達(dá)的信息差別很大，而有的教師并沒有指正出來，或者說，也沒有隱含地表達(dá)出對(duì)問題的看法，更沒有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本語言的理解。這很容易讓學(xué)生認(rèn)為自己的看法就是正確的。這不利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
我們說，講授與分析雖然也是師生之間的對(duì)話交流，但是，也容易滑入滿堂灌的泥淖。要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。教師在啟發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生思考，在討論中組織學(xué)生獲得認(rèn)知。而這種啟發(fā)與討論均要在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。
初中語文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，怎樣落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。要使我縣初中語文上一個(gè)新的臺(tái)階，全縣的初中語文教師必須加強(qiáng)對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，更新自己的語文教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新教材的研讀，尋找到切合自己也適合學(xué)生的好的教學(xué)方法。這是我縣初中語文教師面臨的一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。
視導(dǎo)工作總結(jié)14
按照教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的部署與要求，我有幸參與了四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)八處小學(xué)（石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)、紅廟小學(xué)、安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)、馬埠小學(xué)、湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)、董莊鋪小學(xué)、儀陽鎮(zhèn)中心小學(xué)、京城希望小學(xué)）的教學(xué)視導(dǎo)工作。在視導(dǎo)過程中，我主要查閱學(xué)校的教學(xué)常規(guī)情況�，F(xiàn)將視導(dǎo)情況總結(jié)如下：
1、課堂教學(xué)方面：
課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)到位，能充分挖掘教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，利用多媒體來上課收到了良好的教學(xué)效果。比較突出的有：石橫中心小學(xué)、儀陽鎮(zhèn)中心小學(xué)、安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)、湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)。
2、從作業(yè)檢查情況來看：
作業(yè)題型符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，靈活，作業(yè)量足，教師批改符號(hào)規(guī)范，批改及時(shí)、認(rèn)真，批改中注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生書寫整體工整、美觀。教師評(píng)語基本到位。
3、備課方面：
所到學(xué)校都能做到：一是強(qiáng)化集體研討，注重二次備課。即：集體備課——個(gè)人修改補(bǔ)充”的形式進(jìn)行二次備課，充分發(fā)揮群體智慧，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。如：石橫中心小學(xué)、后衡魚小學(xué)、王瓜店大豐社區(qū)小學(xué)、馬莊小學(xué)、潮泉中心小學(xué)。二是提出“文本備課、書面?zhèn)湔n、電子備課相結(jié)合，詳案與簡(jiǎn)案相結(jié)合”，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又避免了千篇一律，機(jī)械抄襲現(xiàn)象，使備課更為實(shí)用和有效。
4、單元測(cè)試卷：
單元測(cè)試卷都能按要求進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試及時(shí)、記錄詳盡、有二次分析有針對(duì)性。
5、聽評(píng)課方面：
各學(xué)校加強(qiáng)了課堂教學(xué)的聽評(píng)力度。在檢查中學(xué)校教師不僅聽課節(jié)數(shù)多，質(zhì)量高，記錄詳實(shí)點(diǎn)評(píng)到位，更主要的是評(píng)的`多，不僅教師評(píng)，而且校長(zhǎng)也參與評(píng)。如石橫中心小學(xué)的校長(zhǎng)、儀陽中心小學(xué)校長(zhǎng)等聽課次數(shù)多，而且參與評(píng)課。
6、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記：
各學(xué)校都能以集體與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程理念，每位老師都有學(xué)習(xí)反思，積極學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)工作精神，并落實(shí)到教學(xué)中。
7、“教學(xué)練”活動(dòng)：
各個(gè)學(xué)校都結(jié)合小學(xué)教學(xué)工作會(huì)及“大比武”精神，扎實(shí)開展了著實(shí)有效地活動(dòng)，并取得很好的效果。[蓮山課 件 ]
8、網(wǎng)絡(luò)教研
各學(xué)�；径冀⑿@網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，并且能夠通過博客、網(wǎng)校進(jìn)行教研。
二、存在的問題。在看到不少亮點(diǎn)的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：
1、教學(xué)常規(guī)管理粗放。對(duì)常規(guī)資料檢查只重視數(shù)量，忽視質(zhì)量。
2、部分教師對(duì)作文批改缺少評(píng)語，或評(píng)語較少，甚至沒有。數(shù)學(xué)演草單次量少、次數(shù)少，學(xué)生寫書潦草。
3、網(wǎng)絡(luò)沒有充分利用，網(wǎng)絡(luò)教研沒有真正的扎實(shí)開展。
視導(dǎo)工作總結(jié)15
一年一度的視導(dǎo)工作，在縣教委、教科所的精心組織下，又轟轟烈烈地開始了，我有幸跟隨領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)サ绞鶎W(xué)校進(jìn)行常規(guī)和課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行視導(dǎo)，與其說是一堂視導(dǎo)，其實(shí)更多的是出來學(xué)習(xí)的一次大好機(jī)會(huì)，下面就這次學(xué)習(xí)的總體情況談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、視導(dǎo)工作，初見成效。
去年視導(dǎo)工作中，各學(xué)校通過與視導(dǎo)老師的交流，都將信息反饋到了學(xué)�；蚶蠋煴救�，今年視導(dǎo)老師們都將本期視導(dǎo)情況與上次視導(dǎo)情況作了相應(yīng)比較，絕大多數(shù)學(xué)校去年視導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問題，無論是課堂教學(xué)，還是學(xué)校師資的培訓(xùn)，硬件設(shè)備的投入，都作了相應(yīng)的改進(jìn)，也取得了較好成績(jī)。比如鹽河小學(xué)鄭學(xué)輝老師，通過一年的鍛煉，在課堂教學(xué)的技能技巧方面取得了較大的進(jìn)步；雙溪小學(xué)對(duì)英語教學(xué)非常重視，雖然人員流動(dòng)很大，但仍不惜一切代價(jià)，高度重視專職教師、年輕教師的培訓(xùn)，剛調(diào)入的新教師黎歷的課堂教學(xué)就非常的出色，而且常規(guī)資料比去年做得更規(guī)范，詳實(shí)；化龍希望小學(xué)的王燕華老師的課堂設(shè)計(jì)和駕馭課堂教學(xué)的能力有了明顯的進(jìn)步，尤其在趣味活動(dòng)操練一塊，注重了活動(dòng)的實(shí)效性和邏輯性，明顯提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、師資不足，不容樂觀。
各學(xué)校仍然存在去年同樣的問題，大多數(shù)教師不是專職教師，專業(yè)教師更少，且個(gè)別教師任務(wù)較重，既有上語文數(shù)學(xué)教師兼職的，也有村小教師、走教教師兼職的，比如復(fù)隆小學(xué)xx老師既上一年級(jí)語文，又上四年級(jí)英語，還任大隊(duì)輔導(dǎo)員工作，但工作卻做得很認(rèn)真仔細(xì)；又如天山小學(xué)幾位英語教師因?yàn)檎Z數(shù)教師的欠缺，三位英語教師都各上了語文數(shù)學(xué)學(xué)科，且有兩們上了六年級(jí)，還要到村小走教，任務(wù)之重，工作之艱辛，可想而之。這些都無形中加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，很少抽出時(shí)間對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的提升。所以，在課堂教學(xué)中，明顯感覺到課堂教學(xué)的實(shí)效性不夠。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，逐步提高。
通過視導(dǎo)后與教師們的`交流與溝通，老師們也誠(chéng)懇表明態(tài)度，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太少，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，導(dǎo)致初出道的教師不少，他們對(duì)英語教學(xué)感到迷茫，渴望有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并愿意虛心向大家學(xué)習(xí)。比如天山小學(xué)的陳老師就談到，自己從未參加過專業(yè)培訓(xùn)，真不知道怎么來上小學(xué)英語課，而且整個(gè)學(xué)校都沒有一個(gè)專業(yè)教師可給大家作指導(dǎo)，而且英語作為一門語言文字學(xué)科，前后知識(shí)有較大的連貫性，初始階段的教學(xué)會(huì)對(duì)后期學(xué)習(xí)造成不利影響，所以高年級(jí)工作感到更加難以開展。因此，建議教科所盡快組織新任教師進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)。當(dāng)然客觀原因總是有的，但個(gè)人更認(rèn)為：態(tài)度決定一切�！笆郎蠠o難事，只怕有心人�！眲偛盘岬降膹�(fù)隆小學(xué)的xx老師，鹽河小學(xué)的鄭學(xué)輝老師，他們也不是專業(yè)教師，但他們卻做得比個(gè)別專業(yè)教師更出色。也有個(gè)別學(xué)校，既有了專職教師，專門的教研組，但教研活動(dòng)開展得并無實(shí)效，教師教學(xué)態(tài)度懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致自身專業(yè)水平停滯不前。希望廣大教師隨時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，不負(fù)社會(huì)，不負(fù)人民，不負(fù)家長(zhǎng)，不負(fù)學(xué)生！力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師！
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