隨班就讀工作總結(jié)[集錦15篇]

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的隨班就讀工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

隨班就讀工作總結(jié)1

　　為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理

　　我校目前共有隨班就讀生2名，占全校人數(shù)的5%左右，其中2名為智殘，分布在三、四個年級中。

　　我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。

　　二、關(guān)懷備至，成效顯著

　　我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

　　三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

　　五、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的'基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

隨班就讀工作總結(jié)2

　　實施素質(zhì)教育要求我們要徹底摒棄片面的教育觀，面向全體學(xué)生，依法保障每個適齡兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，包括隨班就讀的殘疾兒童，對待他們也應(yīng)該像對待正常兒童一樣，給予必要的教育。

　　特殊教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。它無論在政治上，還是在經(jīng)濟(jì)上，精神文明建設(shè)方面都起著積極的作用。它同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國后代，促進(jìn)殘疾少年兒童全面發(fā)展的使命。它的根本任務(wù)就是通過我們的教育訓(xùn)練，逐漸縮小殘疾少年兒童和正常少年兒童之間的差距，使他們從社會的負(fù)擔(dān)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣�有用的人�?/p>

　　一. 正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提。

　　教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹立正確學(xué)生觀，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛學(xué)生;才會把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生;才會從學(xué)生的實際出發(fā)，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教書育人的工作。

　　二 . 以真摯的愛，滋潤心田。

　　著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

　　熱愛學(xué)生，是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發(fā)向上。我班里有個學(xué)生屬于智殘生，她個子不高瘦瘦小小。接班第一天排隊時，我發(fā)現(xiàn)她那么小的個兒卻站在女生最后一個，于是我為她調(diào)換了位置.上課時我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄課程表，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容，自控能力差，上著課就要去廁所。于是班上的座位我為她安排了一個離老師近，并且周圍都是一些學(xué)習(xí)好，紀(jì)律好的同學(xué)，希望她也能以他們?yōu)榘駱樱�同時，也希望他們在她有困難的時候及時幫助她.在課上，我有意識地把好學(xué)生和她分在一個學(xué)習(xí)小組，并且加強(qiáng)了小組討論。在討論時，要求她注意傾聽別人的發(fā)言，會的問題要主動大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認(rèn)可，逐漸在表揚(yáng)和肯定中把她帶回到教學(xué)實踐中，使她重新認(rèn)識了自己，有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、 想學(xué)、 能學(xué)”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學(xué)小伙伴告訴她什么時候交作業(yè)，督促她記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。在幫助隨班生的同時，普通生自己事先要學(xué)好知識，有所準(zhǔn)備，這對他們的學(xué)習(xí)本身也是一個促進(jìn)。我同時也利用課間;課余時間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。弱智生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛。從她的變化中，我體會到轉(zhuǎn)變?nèi)踔巧�的途徑有千萬條，但愛是最根本的一條。

　　三. 創(chuàng)造良好環(huán)境，增強(qiáng)自信心。

　　我閱讀了“隨班就讀手冊”從中了解到要多關(guān)心，多注意他們，留心他們的一舉一動，你會在他們的身上發(fā)現(xiàn)不少的閃光點。如：我教的這個學(xué)生上課時，有的同學(xué)沒鉛筆用，她會主動把筆借給別人;做掃除時，她更是不怕臟不怕累。于是，我不失時機(jī)地在班里表揚(yáng)她，讓大家向她學(xué)習(xí)，漸漸地她似乎感覺到了自己在班中的地位和大家是平等的。變得愛說了，同學(xué)們也漸漸地愿意接近她了。在學(xué)校跳繩比賽上，我班的啦拉隊由她指揮。當(dāng)我班的同學(xué)獲得第一時，啦拉隊發(fā)出整齊而熱烈的掌聲，這時，全校的師生都把目光轉(zhuǎn)向她，那眼光中是驚呀，是欣喜還有贊許匯織在一起�？吹竭@一變化，我又及時召開班委會，組織班干部討論我們?nèi)绾侮P(guān)心她。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“學(xué)生集體一旦形成，它就成為一個相對于個體而存在的教育力量，教師就可以通過集體去影響個別學(xué)生�！睆亩�把集體和個人的管理結(jié)合起來，收到更好的教育果。在班干部的帶動下，同學(xué)紛紛行動起來，主動幫助她，有的幫她聽寫，有的幫她講題。生活中大家更是無微不至地關(guān)心她照顧她，班上沒有一個人歧視她，漸漸地她也融入集體之中，自信心大大增強(qiáng)了。

　　四. 加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　由于她的智力落后，基礎(chǔ)太差，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，我加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對她的個別教學(xué)。我堅持做到假期把課全備完，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后我單為她制定一個教學(xué)計劃，針對她內(nèi)向 不愛說話的`特點，以及現(xiàn)有的知識 能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個別教學(xué)的目標(biāo) 策略。備課時，我總要先考慮她的知識 能力基礎(chǔ)，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計了簡單些的提問。在課上多給她機(jī)會，引導(dǎo)她開動腦筋，參與教學(xué)活動。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時，我就利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時打破常規(guī)講法，用她易懂的語言和方法，講明算理使她掌握。第二天，在課前口算練習(xí)時，她舉手要求口算并快速準(zhǔn)確地說出了答案，這時同學(xué)們：“哇真棒”!發(fā)出了一片贊嘆聲，這贊嘆聲對她來說是多么真貴呀!我做到為她單留作業(yè)，而且陪她一起做作業(yè)，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正。使她從低標(biāo)準(zhǔn)做起，逐漸向更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)�，F(xiàn)在她從解答簡單口算已經(jīng)可以解答和分析文字?jǐn)⑹鲱}了，在口算比賽中還得過滿分�？傊�，千方百計激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。

　　五.做好家長工作，促使其進(jìn)步。

　　除此之外，我還積極和家長取得聯(lián)系。因為我深知，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時常因孩子成績不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力，經(jīng)過兩年來的努力，該生有了很大進(jìn)步。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué)，高興回家。是平等信任 是愛心使孩子享受了陽光 空氣 受到了教育，取得了進(jìn)步。我也在20xx年被評為區(qū)隨班就讀工作先進(jìn)工作者。

　　通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我充分體會到隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、 鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。

隨班就讀工作總結(jié)3

　　為進(jìn)一步落實《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強(qiáng)我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：

　　一、加強(qiáng)管理職能，健全各項管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的管理體系

　　1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范對隨班就讀的管理。

　　2、專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。

　　3、將隨班就讀教師的.培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊伍。

　　4、健全隨班就讀管理機(jī)制，建立以校長室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗的教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。

　　二、規(guī)范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學(xué)性

　　1、隨班就讀對象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長向?qū)W校提出申請，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長申請，如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時反饋給家長。

　　2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復(fù)測，由教育行政部門組織專家對復(fù)測結(jié)果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時將結(jié)果反饋給家長。

隨班就讀工作總結(jié)4

　　一、指導(dǎo)思想

　　教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應(yīng)在各個方面都讓他們有所提高。所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區(qū)別對待，才能夠使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

　　二、現(xiàn)狀分析

　　本學(xué)年，我班就讀學(xué)生一名，具體情況如下：

　　馬xx，女，精神發(fā)育正常，智力和理解能力正常。不足；小時候玩耍，導(dǎo)致右手被鍘草機(jī)割斷4個手指頭，右手嚴(yán)重殘疾，不能寫字，一切學(xué)習(xí)、生活中的事情都用左手完成，和班級學(xué)生有很大差異，需要老師采取靈活多樣的教育教學(xué)方式，可以讓她在能力范圍內(nèi)寫作業(yè)。

　　馬xx還伴有害怕學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣，行為表現(xiàn)也各異，有時候很煩躁，為了體現(xiàn)“尊重學(xué)生的人格，滿足他的學(xué)習(xí)需求”，因此，在對馬xx同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時，根據(jù)她的心理特點、興趣愛好、缺陷情況等特征，制定適合該學(xué)生的教學(xué)計劃，在指導(dǎo)他學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式上下功夫，最大限度地去滿足她的特殊需要，同時為她營造融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，采用符合其認(rèn)知特點的教學(xué)方法，給予她充分的`理解和關(guān)心，使她的潛能得到充分發(fā)揮。

　　三、因材施教、個別輔導(dǎo)

　　在實際生活中，馬xx同學(xué)在聽、說、讀、等方面與其他同學(xué)差別不大，主要是寫和畫圖題，她不能有有限時間完成，將有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　　如：對寫的指導(dǎo)：對他進(jìn)行眼、手協(xié)調(diào)訓(xùn)練，利用多媒體，用語言提示，對復(fù)雜圖形可以不要她完成，作業(yè)對于超題部分可以讓她不抄題等。

　　四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提供開放學(xué)習(xí)。

　　陶行知先生提出：生活即教育，教育即生活“教、學(xué)、做”合一。我感到對他的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要突破“課堂”狹義概念，讓課內(nèi)、課外相互開放，拓展、交融，利用生活環(huán)境資源，隨時隨地進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　五、選擇多樣教學(xué)方式，快樂學(xué)習(xí)。

　　巴班期基認(rèn)為：在現(xiàn)代學(xué)校中教學(xué)過程最優(yōu)化，是指選擇這樣的一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時間和精力情況下獲得最好的效果。在培智課堂中，對于教學(xué)方法的選擇，不止是一兩種，而是采用了多種教學(xué)方法的有機(jī)綜合，是綜合性的應(yīng)用。教學(xué)方法綜合性是由于我教學(xué)任務(wù)和面對的特殊學(xué)生而決定的。本學(xué)期我會經(jīng)常使用有情趣教學(xué)法、愉快教學(xué)法、活動教學(xué)法等。利用簡xx、明快的方法幫助她識記教學(xué)內(nèi)容，盡量以記代替寫。

　　教學(xué)不僅在教學(xué)過程中使用，在對學(xué)生思想教育中也起著很大作用。思想道德建設(shè)是特教必不可少的一項教育內(nèi)容。對智障學(xué)生進(jìn)行思想教育更是一項艱巨的工程。以為他理解能力差，悟性差，有些道理很難和他講清楚。為此，引入了童謠這一學(xué)生喜聞樂見的形式。將一些

　　教育內(nèi)容形象化、具體化，變成簡xx、朗朗上口的小童謠，讓他在潛移默化當(dāng)中受到教育，在說唱童謠中學(xué)做人。讓他在說中做、做中學(xué)、學(xué)中悟，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。

　　六、資源教師協(xié)同教學(xué)，靈活運(yùn)用

　　采用協(xié)同教學(xué)，從學(xué)生個體來說，提供并增加了個別學(xué)習(xí)的機(jī)會，從教師團(tuán)隊來說，協(xié)同教學(xué)使教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)運(yùn)教學(xué)需要而共同備課、共同商討、互相合作，增強(qiáng)了相互交流的機(jī)會，同時也能互補(bǔ)不足，取長補(bǔ)短，發(fā)揮每一位教師的所長，是優(yōu)化解決學(xué)生問題的最佳方案。從而共同完成教學(xué)任務(wù)。

　　以上是我的教學(xué)計劃，教學(xué)目的就是要把馬xx同學(xué)教會，而教會他的方式、方法很多，我要根據(jù)他的具體情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)方法上多下功夫，從而給予切實的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行賞識教育，從學(xué)生的整個生活中，發(fā)現(xiàn)她的長處，激發(fā)、提高她的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使她能夠充滿信心，積極主動地投入學(xué)習(xí)，讓她學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

隨班就讀工作總結(jié)5

　　特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理

　　我校目前共有隨班就讀生1名（李真慈，男，回族），占全校人數(shù)的1%左右，其中為智殘，分布在五年級中。

　　我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò)。

　　二、關(guān)懷備至，成效顯著

　　我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的'個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

　　三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

隨班就讀工作總結(jié)6

　　在教研活動中遵循開學(xué)初提出的“關(guān)愛特殊兒童，特殊兒童特殊教育”的原則，為智障學(xué)生提供平等接受教育的機(jī)會，從而開展了一系列隨班就讀工作，下面從以下方面總結(jié)本學(xué)期的教研收獲。

　　一、特殊兒童基本情況

　　本學(xué)期，我校共有3位隨班就讀學(xué)生，男生2人，其中1人為智力障礙，另一人為肢體殘疾；女生1人（有殘疾證明），為智力障礙（有殘疾證明）。

　　二、主要工作

　　1、常規(guī)工作情況：

　　根據(jù)本校特殊學(xué)生情況，學(xué)期初教研組制訂了學(xué)年度特教工作計劃，一學(xué)期中，除了按照計劃上制定的工作去實施外，還適時增加了一些內(nèi)容，以充實完善計劃，確保工作的有效開展。在學(xué)籍管理上，為每位特殊生備有雙份檔案材料，以記錄他們成長的規(guī)跡。

　　以每月考核為抓手，對每位隨班就讀教師都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個別教育個案等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

　　2、平時工作情況

　�。�1）個別化教育計劃：要求每位任課老師對班內(nèi)隨班就讀生制定個別化教育計劃，平時利用空余時間，對其進(jìn)行幫教輔導(dǎo)工作。學(xué)校還為每位任課老師發(fā)了一本個別輔導(dǎo)記錄本，要求老師對輔導(dǎo)內(nèi)容、時間作好記錄，并觀察他們進(jìn)步的情況，期末作好小結(jié)。同時，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)情況及時解決。

　�。�2）課堂教學(xué)情況：針對當(dāng)前班額大、教學(xué)任務(wù)重這些因素，我們充分利用35分鐘課堂教學(xué)時間去教育幫助隨班就讀學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一學(xué)校實施素質(zhì)教育主陣地的作用。期初，我們組織任課老師學(xué)習(xí)區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學(xué)常規(guī)要求”，并下發(fā)隨班就讀教案樣張，要求教師不管是備課還是上課，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性，教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性，在課堂教學(xué)中要因材施教，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮到隨班就讀生的需要，進(jìn)行分層教學(xué)，并為他們提供練習(xí)、回答的機(jī)會，及時鼓勵、肯定學(xué)生。其間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還組織聽課、教學(xué)評比等活動，促使教師們在課堂教學(xué)領(lǐng)域給這些孩子特別的關(guān)愛。

　　3、各項活動情況

　�。�1）教研活動情況：教研組老師積極參加區(qū)組織的每次特教會議和特教教研活動，校內(nèi)教研組也定期地開展教研活動。每學(xué)期的活動豐富多彩，有制定教研組計劃；有傳達(dá)區(qū)特教會議精神；有學(xué)習(xí)相關(guān)文件、文章；有進(jìn)行聽課、競賽評比等活動。教研組活動開展得既扎實，又靈活。

　�。�2）心理健康教育：學(xué)校心理健康老師為這兩名學(xué)生專門備案，定時找他們個別談心，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及有何心理障礙，然后進(jìn)行細(xì)致耐心的開導(dǎo)，從而使他們樹立生活的信心、學(xué)習(xí)的信心。

　�。�3）家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合，凝聚著各界的無私關(guān)愛

　　隨班就讀工作的開展需要家庭、學(xué)校、社會一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長聯(lián)系，反饋了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活情況，并及時記錄在家校聯(lián)系卡上，這樣隨著社會、學(xué)校、家庭教育的同步進(jìn)行，為每一個學(xué)生擎起了一片屬于自己的藍(lán)天，細(xì)致入微的工作開展令家長感到欣慰，家長由對學(xué)校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_心扉，由對學(xué)生是否能夠適應(yīng)學(xué)校生活感到迷茫到轉(zhuǎn)化為對學(xué)生安置情況非常滿意，由被動的交流變?yōu)闉閷W(xué)校工作開展提出合理化建議。

　　（4）通過積極評價強(qiáng)化自信

　　對隨班就讀的殘疾學(xué)生的.考核和評價，不能搞一刀切，他們更需要肯定與鼓勵。因此，一個贊許的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表揚(yáng)，都給了隨讀生以安慰和鼓勵。我們隨時記錄他們的點滴進(jìn)步，把他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行保存，同時專門為他們出適合的檢測試卷，讓他們也感受到進(jìn)步的快樂。動態(tài)、積極的評價與鼓勵，使隨讀學(xué)生的自信品質(zhì)得以強(qiáng)化，家長比較滿意。

　　在工作中，我們還存在著不足之處，對隨班就讀學(xué)生的作業(yè)關(guān)注度還不夠，備課中分層備課實施還有待改進(jìn)。在下個學(xué)年的工作中，我們將針對不足之處在教研活動時共同商討改進(jìn)，將工作做得更好。

隨班就讀工作總結(jié)7

　　隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的。管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)�，F(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。

　　1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。

　　我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評價。

　　2、建章立制，規(guī)范教育。

　　我校制定了隨班就讀的、各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動。“多聯(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對特殊學(xué)生作個別輔導(dǎo)，每周至少3次�！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……“多活動”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機(jī)會。

　　有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

　　二、常規(guī)工作，常抓不懈。

　　1、落實“幫扶制度”。

　　為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。

　　2、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機(jī)會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。

　　3、強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷

　　學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計劃有針對性對其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。

　　三、教學(xué)工作，腳踏實地。

　　1、課堂教學(xué)中，落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機(jī)會。

　　任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。

　　2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。

　　在座位安排上，我們把隨班就讀生安排老師視線最容易看到處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的.心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

　　隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。

　　我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。具體做了以下幾方面的工作：

　　1、隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。

　�。�1）隨班就讀教研活動時，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。

　�。�2）開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。

　　通過以上各種活動使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。

　　2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

　　3、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。

　　4、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。

　　5、家校聯(lián)合，形成合力

　　家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見，充分發(fā)揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力。

　　6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢

　　隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識到這一點。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。

　　經(jīng)過一學(xué)期來學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實實，取得了一定成效：六年級的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級的薛嵩同學(xué)，原來基本不會做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡單的作業(yè)。兩個孩子的點滴進(jìn)步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛和心血。

　　開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結(jié)8

　　在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

　　為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

　　一、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了有愛心、責(zé)任心強(qiáng)的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

　　二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

　　三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　四、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的'要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　五、在學(xué)校教育中，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

　　六、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班就讀生。

　　七、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。

隨班就讀工作總結(jié)9

　　一、正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提

　　教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹立正確學(xué)生觀，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛學(xué)生；才會把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生；才會從學(xué)生的實際出發(fā)，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教書育人的工作。

　　二、以真摯的愛，滋潤心田

　　著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

　　熱愛學(xué)生，是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發(fā)向上。我所帶的四年級有個學(xué)生屬于智殘生，她個子不高。接班第一天上課時，我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差，和班上的'其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄作業(yè)，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容。在課上，我有意識地把好學(xué)生和她分在一個學(xué)習(xí)小組，并且加強(qiáng)了小組討論。在討論時，要求她注意傾聽別人的發(fā)言，會的問題要主動大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認(rèn)可，逐漸在表揚(yáng)和肯定中把他帶回到教學(xué)實踐中，使她重新認(rèn)識了自己，有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學(xué)小伙伴告訴他什么時候交作業(yè)，督促他記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。

　　在幫助隨班生的同時，普通生自己事先要學(xué)好知識，有所準(zhǔn)備，這對他們的學(xué)習(xí)本身也是一個促進(jìn)。我同時也利用課間；課余時間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。隨讀生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛。從她的變化中，我體會到轉(zhuǎn)變隨讀生的途徑有千萬條，但愛是最根本的一條。

　　三、做好家長工作，促使其進(jìn)步

　　除此之外，我還積極和家長取得聯(lián)系。因為我深知，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時常因孩子成績不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力，經(jīng)過兩年來的努力，該生有了很大進(jìn)步。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué)，高興回家，取得了進(jìn)步。

　　通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我充分體會到隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。

隨班就讀工作總結(jié)10

　　隨班就讀是一種教學(xué)模式，旨在提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的成績。作為語文教學(xué)的一名隨班就讀老師，我在過去的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和體會。

　　首先，我意識到隨班就讀并不只是為了提高學(xué)生的語文成績。盡管提高成績是我們的目標(biāo)之一，但我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在上課時，我盡量采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實踐等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，我會組織小組討論，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中互相學(xué)習(xí)和幫助，以提高學(xué)習(xí)效果。

　　其次，我強(qiáng)調(diào)“因材施教”，針對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，我會根據(jù)他們的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的反饋和指導(dǎo)。我盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，將知識與生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　另外，我注重與家長的合作。我深知家庭教育與學(xué)校教育的'互動關(guān)系，因此，我與家長保持密切的溝通和合作。我及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并與家長共同探討解決方案。我也鼓勵家長在家中給予孩子適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持，以加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的教育合作。

　　最后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓他們通過寫作鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。除了語文知識，我還鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)。

　　綜上所述，作為一名隨班就讀的語文教師，我始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力為出發(fā)點，注重個性化教學(xué)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長做出更大的貢獻(xiàn)。

隨班就讀工作總結(jié)11

　　隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特殊關(guān)切的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)切與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開學(xué)初我對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家庭狀況做了深化了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)峻的語言和行為障礙。上課不能留意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的美麗男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長賜予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實際狀況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作安排”并在教學(xué)中實行了切實可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

　　一、工作要上要細(xì)心、耐性，幫助上要真心、有愛心。

　　人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個學(xué)生情愿自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的緣由，當(dāng)然這里也不能解除生理的緣由。但無論怎樣，作為一名班主任都要特殊的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特別的群體，那么就應(yīng)當(dāng)給他們特殊的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)分對待，工作更要細(xì)心。 例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)切她。我知道這個孩子有逆反心理，而且情愿聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時候我總是激勵她，表揚(yáng)她做得仔細(xì)。而且就是特別的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有許多的時候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。

　　二、降低要求，因材施教。

　　隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。老師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)學(xué)問比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我實行了“分步走”的的方法，降低對他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生簡單接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的題型。哪科不好就多補(bǔ)哪科，我常常在中午和放學(xué)后的時間給這部分學(xué)生補(bǔ)課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到悲觀。雖然他們的成果還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來比較，但是他們終歸是努力了，也收獲了。

　　三、與家長溝通要真誠，共同教化隨班就讀學(xué)生。

　　隨班就讀學(xué)生的.形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。 這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教化。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當(dāng)家長的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教化問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點，讓他們對孩子的將來充溢信念。并且教給他們一些好的教化和輔導(dǎo)的方法。同時，希望家長能主動協(xié)作學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補(bǔ)課的時候要剛好的來接孩子。

　　一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達(dá)都有肯定的進(jìn)步。特殊是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都?xì)灉缌瞬患案瘛?總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐性，有信念，信任隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)建出屬于自己一片天空。

隨班就讀工作總結(jié)12

　　發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對低智商者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。

　　我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計了針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ�，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的.自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。

　　二年級（1）班有一個學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個人獨(dú)處，不與其她同學(xué)說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚(yáng)曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音�！斑@可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。

　　特長是成功的希望，閃光點是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

　　多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點滴進(jìn)步就及時表揚(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

　　學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進(jìn)常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。

　　我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

隨班就讀工作總結(jié)13

　　為確保資源教室的規(guī)范和正常使用，特制定管理制度如下：

　　1、資源室的所有物品統(tǒng)一由資源教師負(fù)責(zé)管理。未經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意，所有物品不能外借。

　　2、保持資源教室的通風(fēng)、干燥、清潔，經(jīng)常對室內(nèi)設(shè)施進(jìn)行整理、檢查，以保證室內(nèi)設(shè)備完好。

　　3、使用人員嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，避免人為因素造成的硬件損壞。

　　4、未經(jīng)資源教師同意，學(xué)校其他人員嚴(yán)禁進(jìn)入資源室。

　　5、凡經(jīng)允許進(jìn)入室內(nèi)人員，在借閱檔案資料或使用結(jié)束后，要把使用物品放回原處，確保資料及設(shè)施的.完好無損。不得隨意使用資源室物品為私人服務(wù)。

　　6、每次活動結(jié)束后，資源教師要認(rèn)真填寫資源教室活動手冊，活動手冊用完之后要存檔保存。

　　7、不能亂拉插頭、插座；保持室內(nèi)衛(wèi)生；離開時必須關(guān)好門窗，關(guān)閉所有電源。

　　如果有違反本制度的行為，造成相應(yīng)的損失，直接追究相關(guān)人員的責(zé)任。

隨班就讀工作總結(jié)14

　　為了全面實施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，

　　一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

　　我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)�！焙汀疤厥鈱W(xué)校”之間一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個學(xué)生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的'指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫進(jìn)了全年的工作計劃之中。

　　我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據(jù)計劃有條不紊的教學(xué)管理。

　　二、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。

　　由校長主管，教導(dǎo)主任專管，班主任監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，

　　每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

　　三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境

　　學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　四、加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)

　　教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系??

　　五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

　　對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

　　六、加強(qiáng)過程管理

　　在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

　　對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。

隨班就讀工作總結(jié)15

　　“同一個世界、同一個夢想”？只有從一點一滴做起，奉獻(xiàn)我們的關(guān)愛，特殊生才能和健全人擁有“同一個世界”。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

　　一、發(fā)展概況

　　20xx年9月，我校二年一班劉宇桐同學(xué)被定為視力殘疾二級，了解到這個信息后，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

　　1、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。

　　2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這個學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

　　二、突出成績

　　由于劉宇桐視力較弱，學(xué)習(xí)比較困難，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對她的個別教學(xué)。她堅持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后單為她制定一個個體教案，針對她視力弱的特點，以及現(xiàn)有的知識能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個別教學(xué)的目標(biāo)策略。備課時，她總要先考慮她的知識能力基礎(chǔ)，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計了簡單些的提問。在課上多給她機(jī)會，引導(dǎo)她開動腦筋，參與教學(xué)活動。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時，班主任就利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)�？傊�，千方百計激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的'奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。

　　三、感人事跡

　　學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)知識，還要參加各種活動，為了確保劉宇桐同學(xué)能夠與同學(xué)們一起安全地參加活動，孫老師在她們班級動員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無論刮風(fēng)下雨，無論嚴(yán)寒酷暑，無論是下課上廁所時，還是放學(xué)回家時，總有兩個小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒有怨言，像接力棒似的一組又組，關(guān)心著、愛護(hù)著這位特殊的同學(xué)。

　　同時，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會成員都會定期與家長聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動向，學(xué)習(xí)情況？？為下一階段隨班就讀工作做準(zhǔn)備。

　　總之，關(guān)愛殘疾生，關(guān)注特殊生，不應(yīng)該只是一句口號，要真正落實到實際的教學(xué)中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點關(guān)心、多一點輔導(dǎo)、多一點鼓勵？建立孩子的自信心，而學(xué)校也要為特殊生提供特殊的教育環(huán)境，讓老師們能夠更好的關(guān)愛特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！

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