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第二學(xué)期品德教研組工作總結(jié)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的第二學(xué)期品德教研組工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第二學(xué)期品德教研組工作總結(jié)1
本學(xué)期教研組工作依據(jù)縣教育局和縣教師發(fā)展中心的整體工作安排，本學(xué)期教研工作以“基于有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)變革項(xiàng)目”為中心，研究課堂、研究學(xué)生、研究教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，切實(shí)提高我校初中歷史與社會(huì)、思想品德學(xué)科教學(xué)水平�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、繼續(xù)深化課程改革
本學(xué)期要求全組教師結(jié)合新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，宣傳實(shí)施《溫州市初中學(xué)科教學(xué)常規(guī)》，推進(jìn)“有效教學(xué)”和學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。在課改第一線通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)一些問題，并歸類提出解決問題的對(duì)策，為學(xué)校教師服務(wù)。結(jié)合市縣“精品百課”活動(dòng)，打造精品的“常規(guī)課”，在教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課例分析、教學(xué)反思等方面，打造精品課例。組織本組教師參加信息技術(shù)繼續(xù)教育,加強(qiáng)新課程學(xué)科培訓(xùn)，在本組內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)幫教作用及如何將新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
二、全面推進(jìn)校本教研，促進(jìn)教研文化和諧生成
全面推進(jìn)校本教研，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度。注重對(duì)新課程實(shí)施和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，通過評(píng)價(jià)研究引領(lǐng)教學(xué)，如翁**老師獲得縣二等獎(jiǎng)；還積極加強(qiáng)教研組自身建設(shè)，引導(dǎo)全組教師對(duì)“有效教學(xué)”進(jìn)行研究；引導(dǎo)思品教師積極開展時(shí)政教育，緊密聯(lián)系實(shí)際改革教學(xué)方式，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力；關(guān)注后20%學(xué)生學(xué)業(yè)成績，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，帶領(lǐng)青年教師成長，促進(jìn)本學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。本學(xué)期要倡導(dǎo)本組教師積極參加縣市的課堂教學(xué)評(píng)比和教育教學(xué)論文和教學(xué)案例的撰寫，尚于歸納總結(jié)平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，如翁迪真老師在縣歷史與社會(huì)展示課上做出示范，引起很大的'反響。
三、做好教學(xué)月檢工作
本學(xué)期要求本組教師深入研究新課標(biāo)，堅(jiān)持做到依標(biāo)施教。教根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教案，每堂課后注重教學(xué)效果的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
四、充分利用各種資源
加強(qiáng)新課程的培訓(xùn)和對(duì)新課程理念的把握，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使多媒體教學(xué)手段落實(shí)課堂，做到資源共享，從而落實(shí)本校實(shí)際又有新理念的教學(xué)方式。
總之，通過本組教師的共同參與，針對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，把理論聯(lián)系實(shí)際取得一定成效，但時(shí)代在進(jìn)步，我們需要不斷求進(jìn)，成為優(yōu)秀的教研組。
第二學(xué)期品德教研組工作總結(jié)2
這一學(xué)期，在縣教研室和學(xué)校教導(dǎo)處的關(guān)心指導(dǎo)下，我們品德和綜合實(shí)踐教研組在實(shí)施《品德與社會(huì)》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這兩個(gè)課程中，繼續(xù)堅(jiān)持以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以"實(shí)踐中發(fā)展"為宗旨，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，扎扎實(shí)實(shí)開展了一系列工作�，F(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、重視各種理論學(xué)習(xí)和骨干培養(yǎng)。
針對(duì)本校任課教師現(xiàn)狀，尤其是新興學(xué)科《綜合實(shí)踐》，我積極組織任課教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高了他們的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，為我校這兩門課程扎實(shí)有效開展奠定了基礎(chǔ)。
1、分發(fā)一些學(xué)習(xí)材料，利用教研組活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《新課標(biāo)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程·設(shè)計(jì)與實(shí)施》及《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》等。還充分利用教師用書，組織綜合實(shí)踐骨干教師學(xué)習(xí)了其中有關(guān)起始課、中間指導(dǎo)課和匯報(bào)課案例的學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮骨干教師的作用，開設(shè)校內(nèi)講座。我�？h《品德與生活》學(xué)科優(yōu)秀青年教師有三位，分別是楊輝、嚴(yán)嬿和端云瑤，這學(xué)期，三人結(jié)合自己的教學(xué)情況撰寫了講座稿，在校內(nèi)開設(shè)了相關(guān)專題的講座，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升全校課教師的理論素養(yǎng)。
3、以學(xué)校微型課題《品社課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)中概括能力培養(yǎng)的研究》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究興趣激發(fā)的策略研究》為抓手，組織組內(nèi)成員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。
二、抓實(shí)組內(nèi)各項(xiàng)教研活動(dòng)。
教研組的主要教研活動(dòng)就體現(xiàn)在平時(shí)的教研活動(dòng)，所以，我十分重視平時(shí)的教研活動(dòng)。開學(xué)初，所有骨干教師制定了組內(nèi)教研課，再按照制定的計(jì)劃組織組內(nèi)成員參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，在一節(jié)節(jié)組內(nèi)研究課中，提高教師的教學(xué)水平。品德組內(nèi)研究課如下：《我們互通有無》（陶美萍）；《我們共同的家》（嚴(yán)嬿）；《媒體連著我和你》（楊輝）；《李奶奶身上的傷痕》（尤珍珍）和《想想他們的難處》（端云瑤）。
尤其是綜合和實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，按年級(jí)進(jìn)行整體規(guī)劃，確定每個(gè)年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題：三年級(jí)：《巧用壓歲錢》 、《校園水資源浪費(fèi)的研究》；四年級(jí)：《我是早讀小主人》、《飲食與智力》；五年級(jí)：《春節(jié)風(fēng)俗談》、《走進(jìn)春天》；六年級(jí)：《我是文明小網(wǎng)民》、《花樣面食》和《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》。指導(dǎo)教師圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，保證活動(dòng)有序深入地開展。從起始課的研究計(jì)劃表，到中間指導(dǎo)課的調(diào)查問卷、觀察記錄表等，再到成果匯報(bào)課后的活動(dòng)評(píng)價(jià)表，教研組都對(duì)任課教師一一進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)任課教師在課題研究結(jié)束后，及時(shí)整理、實(shí)踐活動(dòng)過程性資料。這樣，在過程性研究中，學(xué)生能力得到發(fā)展，任課教師自身在指導(dǎo)過程中，專業(yè)也得到發(fā)展。
三、組織成員積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。
開學(xué)初，在縣教研員的關(guān)心下，我積極地將縣級(jí)教研活動(dòng)爭取在我校承辦，陶美萍老師執(zhí)教《從世界看中國》，端云瑤老師執(zhí)教《想想他們的難處》，獲得了一致好評(píng)。這給我校骨干教師爭取了展示的`機(jī)會(huì)，也給全校教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，尤珍珍老師在開發(fā)區(qū)小學(xué)執(zhí)教《做事不拖拉》參與縣級(jí)教研活動(dòng)，毛莉莉老師在晶橋小學(xué)執(zhí)教《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》參加縣級(jí)教研活動(dòng)，執(zhí)教《我的這六年》參加市級(jí)教研活動(dòng)，都獲得了好評(píng)。
這學(xué)期，兩門學(xué)科都需要選出選手參加縣級(jí)的基本功比賽。在章主任的領(lǐng)導(dǎo)和教研組成員的共同努力下，參賽選手不負(fù)眾望，在縣基本功比賽中取得了優(yōu)異的成績，楊輝獲得縣思品基本功比賽一等獎(jiǎng)，端云瑤獲得縣思品基本功比賽二等獎(jiǎng)，毛莉莉獲得縣綜合實(shí)踐基本功比賽一等獎(jiǎng)，唐敏獲得縣綜合實(shí)踐基本功比賽二等獎(jiǎng)，其中毛莉莉老師和楊輝老師還代表溧水縣參加了南京市基本功比賽。
此外，學(xué)習(xí)結(jié)束，組織骨干教師參加了溧水縣品德與綜合實(shí)踐學(xué)科的案例評(píng)比，希望她們能取得優(yōu)異的成績。
以上是本教研組一學(xué)期的教研活動(dòng)總結(jié)�？偟膩碚f，這一學(xué)期是充實(shí)而又忙碌，有收獲也有不足，希望在新的學(xué)期，我們教研組能取得更加優(yōu)異的成績！
第二學(xué)期品德教研組工作總結(jié)3
本學(xué)期品德教研工作思路是：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極實(shí)踐，積累反思。”
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)
以教研組為活動(dòng)平臺(tái)，組織品德教師學(xué)習(xí)《道德與法治》《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的基本精神和課改的基本目的，理解《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，樹立品德與生活課程“回歸生活、熱愛生活、學(xué)會(huì)做人”的核心理念。
二、加強(qiáng)集體備課，把握教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
開展集體備課活動(dòng)。組織任課教師分析新教材，研討主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。優(yōu)化教研活動(dòng)方式，采用小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，大組互相交流研討的參與式活動(dòng)方式，讓教師思考合作、交流體驗(yàn)，在親身介入的活動(dòng)中熟悉和把握教材，深入理解編者意圖，確立教學(xué)目標(biāo)，把握教材重點(diǎn)，靈活地創(chuàng)造性地處理教材。同時(shí)集思廣益，共同探討和設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與、帖近學(xué)生生活實(shí)際的主題活動(dòng)。引導(dǎo)教師積極提問，針對(duì)教師在教學(xué)中遇到的疑難問題，組織教師共同探討教材與教法，轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)性化的主題活動(dòng)的能力。
4月25日平望片品德聯(lián)片教研活動(dòng)，我校李定霞老師前往南麻小學(xué)執(zhí)教一年級(jí)《道德與法治》課《小手拉小手》，獲得好評(píng)。
三、注重反思，積累優(yōu)秀案例
結(jié)合教研組課題，開展研討活動(dòng)。以品德課堂為載體，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，采取有效的`行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和愛國意識(shí)，為其成為合格的公民奠定基礎(chǔ)。并要求任課教師總結(jié)提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，學(xué)期末為課題研討提供一篇教學(xué)論文，并組織教師互相學(xué)習(xí)。
四、收獲與思考
通過一學(xué)期的實(shí)踐，教師、學(xué)生、課堂在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。教師力求創(chuàng)造適宜的活動(dòng)情景、條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過各種活動(dòng)來接受和體驗(yàn)生活中的道德教育。教學(xué)的過程已經(jīng)不再是單純的說教和灌輸，而是師生互動(dòng)、對(duì)話、交流，孩子們自己去感受、領(lǐng)悟和表達(dá)的過程。
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