有關(guān)數(shù)學教學工作總結(jié)范文集合5篇
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的數(shù)學教學工作總結(jié)5篇，希望對大家有所幫助。
數(shù)學教學工作總結(jié) 篇1
時光流逝，一個緊張而充實的學期即將結(jié)束。本學期，在我校教學工作計劃的指導下，我以課堂教學質(zhì)量為切入點，以促進學生能力地發(fā)展為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質(zhì)量。靜心反思一學期的教學工作，收獲不少，感受頗豐。在新教學模式的引領(lǐng)下，我嘗到了學案教學帶來的課堂效率和學生能力的提高；在與學生一起相處和教學相長的過程中，我感受到學生的巨大潛力，也促使我反思自己的教學，改進自己的教學方式�，F(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以促進教學工作能更上一層樓。
一、以課堂教學為載體，努力落實新的教學模式。
學期初，根據(jù)數(shù)學教學的現(xiàn)狀，我校大膽提出了“先學后教、精講精練、當堂達標、單元過關(guān)”這一理念，我們組也依此制定了自己的教研課題“如何利用學案導學”，這無疑是對我們教師的一種挑戰(zhàn)。我努力學習著，傾聽著，實踐著，摸索著，并逐步看到了學生的一些欣喜的變化，感受到由此帶來的課堂的輕松和愉悅。
1、指導預習，使學生學會學習。首先，精心設計預習問題，引領(lǐng)學生進行自主學習。要根據(jù)教學內(nèi)容，設計具有一定隱蔽性的思考題，引導學生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。其次，要帶領(lǐng)學生閱讀教材，指導學生閱讀的方法。哪些需要動腦筋思考，除了書中的方法你還能想到哪些？書中的結(jié)果是怎樣來的，哪些內(nèi)容應精讀并注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。
2、合作交流，共同進步。對于預習中提到的問題，以及學生自已的疑問，先讓學生在小組內(nèi)討論解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學生開展小組間的交流，全班學生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步教師的精講點撥做好準備。另外，教師要善于控制合作交流學習的進程，不能讓學生放任自流成為無頭蒼蠅自己做旁觀者，使師生間、生生間彼此在知識、情感等層面產(chǎn)生碰撞與共鳴。要及時糾正偏見，消除誤解，更要關(guān)注學習消極的學生。
3、精講點拔，教給方法。對于討論中暴露出的問題，學生不懂的教師一定要講。關(guān)鍵在于講要講到學生需要之處，講到學生困難之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達到一節(jié)課的學習目標，提高學生的學習能力。另外，還可以將抽象、復雜的概念形象直觀展示出來，讓學生真正的會學習，掌握思考的方法。
4、及時梳理，形成網(wǎng)絡。教師要循序漸進地指導學生從那些方面進行梳理，用哪些方法編制出知識網(wǎng)絡，怎樣突出易錯易混易漏的知識薄弱點等，對學生進行方法上的指導。另外教師還要及時反饋、評價學生課堂表現(xiàn)，起導向作用。
二、真誠溝通，耐心輔導，關(guān)愛每一位學困生。
1、厚愛差生。真誠的接受和理解差生的做題過程中的各種心理表現(xiàn)和看法。課堂上多給他們發(fā)言的機會，課后多和他交流、談心。
2、耐心輔導。從“耐心”入手，去堅定學生的“恒心”。對學困生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高他們的'成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
3、養(yǎng)成良好的習慣。在教學過程中我注重讓學生掌握科學的學習方法和培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，讓孩子們終生受益。首要解決的是“聽”的習慣，讓他們學會傾聽別人的發(fā)言，從中汲取經(jīng)驗和方法。其次是“說”的能力，要求學生不僅會做題，還能將思路和方法給大家有條理的講出來，提高語言表達和思維能力。
三、存在的不足與改進的方向。
1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續(xù)加強理論學習，突出自己的教學藝術(shù)和風格。
2、課題探索研究工作力度不夠，應加強教學反思，積累經(jīng)驗，切實提高教學質(zhì)量。
3、營造探究學習合作學習的良好氛圍有待于提高。
總之，在今后的工作中要繼續(xù)發(fā)揚成績，彌補工作中的不足，在課題研究方面大膽探索，不斷創(chuàng)新，不斷提高教學效率。
數(shù)學教學工作總結(jié) 篇2
教學后記是教師執(zhí)行課時計劃后的及時總結(jié)，是課堂教學中成功與失敗的體現(xiàn)，是教師及時調(diào)整教學方法、改進教學措施的重要依據(jù)，是積累教學經(jīng)驗的具體素材。但在日常教學工作中，不少教師感到教學后記無內(nèi)容可寫，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄襲，隨心所欲地寫出幾句，這些都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)。我認為教學后記的'內(nèi)容是非常廣泛的，可以從以下幾方面去總結(jié)寫教學后記。
一記教材挖掘情況 通過教學，檢查一下自己對教材的理解程度，教材中編者的意圖是否摸清，是否準確地把握教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次有沒有分清。
二記教學目標完成情況 通過教學后記檢查教學中有沒有把教學目標貫穿課堂教學始終，首先要找準目標，這樣可以克服教師的教和學生的學的隨意性和盲目性，接著看復習、講解、練習是否圍繞教學目標進行，最后檢查是否完成教學目標。
三記課堂結(jié)構(gòu)是否合理 課堂教學結(jié)構(gòu)是否合理，是提高教學效果的重要因素，主要看復習、導入、講解、練習４大部分的設計和時間安排是否合理、最優(yōu)化，是否從學生認識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。
四記教學方法是否靈活多樣 教學過程中是否根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學生的學習興趣，特別要注意兒童心理發(fā)展是從具體的形象思維向抽象的邏輯的過渡。在教學中是否把抽象的數(shù)學概念形象化，觀察、思維能力是否得到培養(yǎng)。
五記學法指導情況 教學過程中，不僅看知識的傳授情況，而且要看是否教會學生學習，指導他們?nèi)绾握J識掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，克服思維定勢，指導學生找準新舊知識之間的銜接點和發(fā)展點，創(chuàng)造良好的學習方法。
數(shù)學教學工作總結(jié) 篇3
不經(jīng)意中，又一個學期接近了尾聲，回顧這一學期來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進步”，這是我們?yōu)橹恍概Φ膭恿�。令人欣慰的是，我們高興的看到了孩子們的進步，在和孩子們的相互合作中一起生活、學習，經(jīng)過半年的學習和實踐，取得了可喜的效果。下面就是教學效果做出以下總結(jié)：
一、為幼兒提供充實、感興趣的多種材料
操作法是幼兒學習數(shù)學的最基本方法，幼兒只有在"做"的過程，在與材料的相互作用過程中獲得直接經(jīng)驗，在活動中邊做邊說。
1 、提供的材料應緊緊圍繞活動目標。提供的材料要從目標出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展"看圖開選標記"活動時，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應的標記，體現(xiàn)了一種材料為多項目標服務的宗旨。
2 、提供的材料應循序漸進，滿足不同水平的幼兒操作需要。教師應在同一活動內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時應為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。如：在鞏固7 以內(nèi)數(shù)的意義時，我們?yōu)橛變禾崽峁┝藢嵨�。表示種數(shù)量的圖片、數(shù)卡瞇卡供幼兒選用。他們根據(jù)據(jù)自已的能力，有的找出規(guī)定相應數(shù)量的實物，有的能給數(shù)卡、點卡、圖片排隊，他們在活動中都能在各自的水平上得到了提高。
二、重視操作過程
讓幼兒在操作過程中邊做邊說數(shù)學知識具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，在活動中應讓幼兒"做"和"說"相結(jié)合，只有讓幼兒用語言概括自已"做"的過程，才能利千教師更準確地把握幼兒的思維過程，在活動中我們通過"你是怎樣做的"、"你為什么這樣做"及"你為什么認為這樣做最好"等問題鼓勵幼兒自言自語或相互交談，如我班在開展"圖形分家"游戲時，要求幼兒將提供的圖形紙，找出它的對稱軸，使圖形變成完全相同的兩個圖形。動過程中發(fā)現(xiàn)我班的.陳灝小朋友很快就接好了，而旁邊的黃旭恒忙得半天都斯不好，于是我就鼓勵陳灝小朋友把自已操作的過程一一"我是怎樣做的"講給黃旭恒聽，在他的講解下，黃旭恒一會兒就把圖形分好了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的。
讓幼兒邊做邊說不僅可以使老師發(fā)現(xiàn)幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清楚的需要幫助指導的，同時又可以有針對性地指導幫助幼兒學習，能促進每個幼兒在原有水平上進一步的發(fā)展。
三、日常生活中的數(shù)學教育
在幼兒生活中，與數(shù)學有關(guān)的問題也時時都有，處處存在，日常生活中的數(shù)學教育是潛移默化的，在平時生活中教師應善于利用和創(chuàng)設問題情境，弓｝導幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能，感受學習的快樂，以上是本學期通過實踐取得的一些經(jīng)驗，通過多種活動的開展，大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學期的實踐中改進，使每個幼兒都能夠主動學習，充分體現(xiàn)地玩中學。
數(shù)學教學工作總結(jié) 篇4
生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。如果數(shù)學教中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學生，而對于學生來說，他們就會越來越感到數(shù)學是枯燥的，是冷冰冰的，學習數(shù)學只是為了完成學習任務，進行數(shù)學考試。這樣的教學欠缺了鮮活有趣的、具有“現(xiàn)實意義”的問題，使數(shù)學與生活脫節(jié)了失去了學習數(shù)學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。因此，在教學活動中如何拉近數(shù)學與生活的關(guān)系，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學在生活中的應用，成為教師教學的重要方向。
一、一節(jié)數(shù)學實踐活動課的啟示。
為了讓學生更多體驗數(shù)學知識在生活活動中的實際作用，我設計了一節(jié)數(shù)學實踐活動課《智慧游樂場》。在活動的各個環(huán)節(jié)，利用計算機多媒體創(chuàng)設的游樂活動情景，并將相關(guān)的數(shù)學問題穿插其中，讓學生運用學過的數(shù)學知識解決問題，從而步步闖過關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學生活躍起來，主動參與問題討論，協(xié)作解決問題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學經(jīng)歷、體驗整個活動過程，不時還能提出較有創(chuàng)意的見解。學生的積極、投入的學習啟發(fā)了我：每位學生都具備一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學生的特點，結(jié)合教材教學內(nèi)容，創(chuàng)設貼近生活實際經(jīng)驗的實踐活動，讓學生在活動中“經(jīng)歷----體驗----探索”，從中感受數(shù)學的價值，主動去學數(shù)學，用數(shù)學。
二、對數(shù)學生活化的理解。
《新課程標準》指出：數(shù)學課程應強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展�！�
數(shù)學課程改革的基本思路是：以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，使學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。
數(shù)學教學的生活化，可以從以下幾方面理解：
1、數(shù)學計算本身就是數(shù)學應用的一個方面。
例如：①你要去文具店買5本練習本，每本3角錢，一共要用多少錢？②47位師生去游樂場游玩,門票每人5元，帶250元夠不夠?③家里要裝修,估算要用多少塊瓷磚。在生活中，不管是大事還是小事，都與數(shù)學息息相關(guān)。
2、數(shù)學的思想和方法是數(shù)學應用的關(guān)鍵所在。
應用數(shù)學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程，體現(xiàn)了解決問題的.基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數(shù)學思想和方法，這些都離不開數(shù)學的應用。
3、實踐、創(chuàng)新是數(shù)學應用的價值體現(xiàn)。
數(shù)學能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。數(shù)學又是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學是我們生活、勞動和學習必不可少的工具，在實踐過程中，數(shù)學得以創(chuàng)新、發(fā)展；而數(shù)學的應用，又“優(yōu)化”了我們的實踐，使實踐理性化，最優(yōu)化。由此可見，數(shù)學應用與人類的實踐活動是密不可分的，即在“實踐----創(chuàng)新----再實踐”循環(huán)往復的過程中體現(xiàn)數(shù)學應用的價值。
因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的數(shù)學應用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺、主動地應用數(shù)學的意識。
三、如何實施數(shù)學教學“生活化”。
�。ㄒ唬┱n堂學習問題生活化。
1、導入生活化，激發(fā)學生的求知欲望。
“良好的開端是成功的一半”�；顒诱n《智慧游樂場》的導入，我將學校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當把它展現(xiàn)在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入了教學活動的角色當中。在導入中創(chuàng)設情境，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，激發(fā)學生進一步學習的欲望。
2、例題生活化，讓學生體驗、感受數(shù)學。
在教學活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題，利用學生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學習的知識。如：在學習有關(guān)價錢問題的數(shù)量關(guān)系時，我讓學生根據(jù)自己的購物經(jīng)驗進行編題，并讓其他學生利用所學的數(shù)學知識解決其中所提出的問題。學生從生活實踐中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的實用性。
3、練習生活化，提高操作實踐能力。
學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數(shù)學成為必要的日常生活的工具�！币龑W生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如：在教學行程問題時，我創(chuàng)設了一個乘車的情景，同組的同學輪流扮演司機和乘客，要求乘客算出司機所提的行程方面的問題才能順利開車。學生在生有趣的活情境中活學活用，更容易接受與理解數(shù)學知識。
（二）課外生活問題數(shù)學化。
1、做一做。指導學生利用數(shù)學知識學會生活。
如在學習了“普通計時法”和“24時計時法”的互換后，我讓學生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設計一份合理的作息時間表。在練習中，學生不僅加深了對兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到時間的寶貴，學會珍惜時間。作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數(shù)學的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。
2、找一找，培養(yǎng)從數(shù)學角度觀察生活的意識。
生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下多少遠近；在家里統(tǒng)計一下家庭開支情況等，都是讓數(shù)學生活化的體現(xiàn)。
總之，數(shù)學知識來源于生活，在數(shù)學教學中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數(shù)學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并主動運用數(shù)學知識解決生活問題。最終目的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學教學生活化，令數(shù)學學習充滿生機。
數(shù)學教學工作總結(jié) 篇5
首先感謝學校領(lǐng)導給我這次交流學習的機會，學校讓我說說自己平時教學的經(jīng)驗，其實，我從畢業(yè)到現(xiàn)在只有不到一年半的時間，在坐的大部分老師教學時間都比我長，經(jīng)驗實在是談不上，只是在工作中的一點感受，希望在這里與各位老師共勉。
五年的師范生活、三年的大學生活告訴我如何為人師表，教書育人。轉(zhuǎn)眼而過，我?guī)е鼥V的追求，滿腔的熱情站到了這個三尺講臺。俗話說：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。上學的時候我總是幻想著我以后的課堂情景：三尺講臺，一雙雙渴望知識的眼睛齊刷刷的望著我，坐姿標準的同學們正安安靜靜地聽我講課……可是現(xiàn)實并非如此，短短一年半的教學工作讓我真真正正體會到了做老師的艱辛與無奈。
初為人師，首先感受到的是那些天真活潑帶有靈性的孩子們，他們是活生生的人，并不是我授課的機器，并不是我讓他們做什么他們就會乖乖的做什么，安安靜靜的課堂對于我來說，簡直就是妄想！工作伊始特來勁，上課說話聲音特別響亮。結(jié)果不出一個星期，嗓子就啞了。但課堂還是很亂。我從自己身上找原因，并不是你的嗓門大，學生們就會聽你的！并不是你兇，學生就會乖！關(guān)鍵是怎樣讓他們的注意力集中在所要講的內(nèi)容上。學生們對學習內(nèi)容沒有興趣，當然精力就會不集中，就會開小差，紀律能好了才怪。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。興趣是最好的老師。所以在數(shù)學課中我就開始注重激發(fā)學生的學習興趣 。二年級學生年齡還比較小，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學習的興趣呢？
1、使用多媒體教學，調(diào)動學生的學習興趣
一般而言，數(shù)學知識較為抽象，致使學生感到枯燥而乏味，現(xiàn)在利用多媒體則能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解。例如：“角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀的.看出哪個角大，哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。在教學《乘法的初步認識》時，首先伴隨著音樂出現(xiàn)一幅游樂場的游戲場面，有過山車、觀覽車、小火車，一下子將孩子們帶到了歡快的游藝活動中，使孩子們有一種身臨其竟的感覺，為孩子們在玩中學提供了很好的素材，同時也激發(fā)了孩子們學習的興趣。
2、組織學生競爭，班級與班級之間競爭，同班同學與同學之間競爭。
本學期我任教的是二（2）和二（5）班的數(shù)學，開學第一節(jié)課就和同學們一起制定本學期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個班100分，并告訴他們這學期會根據(jù)這個常規(guī)來給兩個班打分，在100分的基礎(chǔ)上表現(xiàn)不好的扣分，表現(xiàn)好的加分，期中期末各總結(jié)一次，到時看哪個班最棒得分最多，哪位同學最棒為班上加的分最多。在實際的實施過程中發(fā)現(xiàn)效果還不錯；課堂上也適當組織競賽，競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。如在練習口算題時，我們搞競賽看誰做得又對又快，就限定一分鐘時間，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中。通過近兩個月的努力，不管是二（2）班還是二（5）班有不少以前上課不認真、不寫作業(yè)的同學都有了很大的進步。如二(2)班胡陽陽、郭興豪等，二（5）張毅、賈廣素等。
3、幽默。
郭軼順老師說：“幽默應該是每一個教師所具備的教學品質(zhì)�！边@句話對我觸動很大，有的教師在教學上的確很賣勁，但是成績上不來，師生的感情難以融洽，家長看見遠遠躲在一邊走，實際上缺少的是“幽默”二字。相反和學生相處好了，學生喜歡，教師輕松，成績提升快。所以在“教學幽默”上下功夫是非常必要的。我覺得教師具有幽默感，既能維護學生的自尊心又能自我解壓心理的憂傷感�！坝哪币辉~在字典中解釋為“有趣而意味深長。幽默是一種智慧的流露，從容幽默的文字，博你一笑時，又帶領(lǐng)你思考問題。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞”，例如，在記憶“3的乘法口訣時。講了一個相聲中的笑話：淘氣在一次測試中遇到了麻煩：3times;7=？，經(jīng)過一番苦想，他還是沒有答案。時間到了，他急中生智，想：不管三七二十一，就寫二十四吧”。孩子們笑了，我問：你們?yōu)槭裁葱Γ亢⒆釉诳鞓返姆諊械莱銎渲械脑�。課堂上適時的幽默可以營造寬松的環(huán)境和自由的心態(tài)，讓學生在快樂中理解、掌握知識、加深記憶。這便很好地使幽默能夠增強學生的無意識記憶做了注解。
4、適時的表揚
教師嘴里的贊美，是學生們最愛聽的話了。二年級的學生，明顯地比一年級學生進步了許多，但做小動作、說悄悄話、交頭接耳的現(xiàn)象還是時有發(fā)生。面對這些不暗世事的孩子，面對一雙雙調(diào)皮的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關(guān)鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。于是，只要學生們稍有好的表現(xiàn)，我就會表揚他們，盡量做到多贊美，少批評，無論是從課堂舉手發(fā)言，還是坐姿標準與否，還是作業(yè)是否認真，我都是時刻刻想著要去表揚贊美他們，學生也是人，試問有誰不愛聽別人贊美的話呢？正確運用表揚，這樣課堂局面就漸漸的能為我所控制了。如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學回答最響亮”，“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的始終，課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個別的學生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發(fā)現(xiàn)平時好動的同學有了積極的表現(xiàn)時，就會抓住時機給予肯定，這節(jié)課，這名愛犯小錯誤的同學表現(xiàn)的就會很好。再如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力�！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。一個鼓勵的眼神，一個激勵的微笑，一句不經(jīng)意的表揚，營造了一個輕松和諧的課堂氛圍。作為老師的我教得輕松，學生學得開心。
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