半年來，高三語文教研組在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教科處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，按照教科處的部署，我們認(rèn)真實(shí)踐著既定的教研戰(zhàn)略，全面優(yōu)質(zhì)地完成了學(xué)期工作任務(wù)。為把今后工作做得更好，現(xiàn)從以下幾方面加以總結(jié)。

　　一、規(guī)范管理，明確目標(biāo)，構(gòu)建和諧有凝聚力的團(tuán)隊(duì)

　　1、建立管理體系。為了加強(qiáng)對各教研組的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校建立了“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組--教研組--教師”管理體系。

　　2、完善規(guī)章制度。為了保證各教研組的工作有序開展，近一年來，我組已初步形成了一系列常規(guī)管理制度。如教師學(xué)習(xí)制度，聽、評課制度，教研組活動制度，課堂調(diào)研制度，教研論文獎勵制度，課堂教學(xué)評優(yōu)制度，考核與獎懲制度等。我們根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)制度的要求，制定詳實(shí)的活動計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促抓落實(shí)。通過完善制度保障和強(qiáng)化規(guī)章約束，我們教研組的活動由被動變?yōu)橹鲃�，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序，走上了規(guī)范發(fā)展之路。

　　3、確立我組的工作宗旨：思想開放。在新課程改革的形勢下，“思放開放”能夠使我們對新事物保持敏感，能夠使我們更快地接受新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。共享。它包括了教學(xué)資源的共享和教法的積極交流，它能夠使科組團(tuán)結(jié)、融洽，真正發(fā)揮出一個團(tuán)隊(duì)的力量。

　　4、集眾人智慧，創(chuàng)建教研組資源庫。新課程改革在教師的教學(xué)技術(shù)上也提出了新的挑戰(zhàn)。例如要求教師具備使用多媒體教學(xué)或制作課件的能力。我科組達(dá)成了共識：資源共享，創(chuàng)建科組資源庫。我們在日常的教學(xué)中注意積累素材，每個專題整理一次，把所有的素材收集起來，進(jìn)行分類、歸檔。這個資源庫的建立，為我們實(shí)現(xiàn)電子備課提供了極大的方便，也真正體現(xiàn)了教研組的集體力量。

　　二、分層要求，分類培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

　　1、定期進(jìn)行教研組學(xué)習(xí)。我們始終堅(jiān)持按課時備課的教研組組學(xué)習(xí)。做到定時、定點(diǎn)、定專題并作好學(xué)習(xí)記錄。主要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，最新的課程與教學(xué)理論，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力。教研組學(xué)習(xí)的內(nèi)容還包括：教學(xué)難點(diǎn)或公開研討課的集體備課、階段性的教學(xué)情況小結(jié)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃等。

　　2、注重個人發(fā)展。要求請求青年教師多向有經(jīng)驗(yàn)的語文教師請教、多寫教后感。強(qiáng)調(diào)把上課的心得體會隨時記下來，全面分析，然后糾正教學(xué)中的不足。研究教材、研究教法、研究學(xué)生。寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、寫教學(xué)反思。要求教師隨時對自己的教學(xué)效果寫反思，教學(xué)完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地進(jìn)行總結(jié)。每位語文教師都要樹立教育科研意識，從理論上更新自己，以課改指導(dǎo)思想和基本理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　教學(xué)工作是一種實(shí)踐性和過程性很強(qiáng)的工作，在實(shí)際的教學(xué)過程中，各種各樣的問題會不斷地涌現(xiàn)；過去基于語言知識和教學(xué)技能而進(jìn)行的講座、觀摩等形式的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式不可能涉及到所有問題，已經(jīng)無法滿足教師發(fā)展的要求。因此，我們認(rèn)為語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教師發(fā)展的理念，增強(qiáng)自我發(fā)展的意識，在工作和實(shí)踐中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和研究的`技能，這才是教師發(fā)展的關(guān)鍵。

　　三、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　1.加強(qiáng)備課的規(guī)范性，集體備課與個人備課相結(jié)合

　　備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。集體備課主要以教研組為單位，由教研組長負(fù)責(zé)，每課時進(jìn)行集體備課。每次備課由1名教師選定一個專題并主講，明確本課時教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法，下載或制作課件等。然后，同教研組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。

　　2.組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動

　　每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機(jī)聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。教研組還組織教師去其他組聽課，吸取人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際情況提出教學(xué)調(diào)整方案。 求真務(wù)實(shí)，抓好“三課”的說、講、評工作，語文教研組本學(xué)期面臨“兩多”的困難，即：教材多，差生多。“三課”的說、講、評工作是本學(xué)期學(xué)校教研工作的重點(diǎn)之一，因此，更是本組教研工作的重中之重。根據(jù)學(xué)期初學(xué)校的整體要求，高三語文教研組學(xué)期內(nèi)共安排了近十節(jié)不同形式的公開課。從整體上看，課前準(zhǔn)備是充分的，教師的授課態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模桓鞴?jié)課盡管課形不同，但是都能體現(xiàn)新課改的思想，都能體現(xiàn)教者的創(chuàng)新意識，都能以提高學(xué)生聽說讀寫諸能力為教學(xué)目標(biāo)，都能充分利用多媒體輔助課堂教學(xué)。因此，我們覺得：“三課”的活動形式的確是開展學(xué)科教研的良好方式，今后我們將繼續(xù)堅(jiān)持下去。

　　四、意識創(chuàng)新 氛圍濃厚

　　隨著時代的進(jìn)步，教育越來越受到人們的關(guān)注。而語文和計(jì)算機(jī)又成了走在時代前列必不可少的兩門工具學(xué)科。作為語文學(xué)科的教師，我組的老師們非常具有先進(jìn)的教學(xué)理念，我們充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將自己的教學(xué)水平提高到了一個新的水平�，F(xiàn)在，我組的每位教師都能熟練地操作電腦，備課采用電子教案，有自己制作的教學(xué)多媒體課件。平時，上網(wǎng)瀏覽最新的教育信息，下載教育論文，通過互發(fā)e-mail的形式交流教學(xué)體會和心得。真正達(dá)到了教學(xué)與社會完美的統(tǒng)一

　　總之，一學(xué)期以來，在教科室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是，我們知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校語文教學(xué)各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。

高三語文組工作總結(jié)9

　　本學(xué)期我們高三語文備課組遵從教學(xué)規(guī)律，積極致力于教學(xué)質(zhì)量的提高工作，經(jīng)過全體師生的共同努力，圓滿完成了本期工作任務(wù)，各方面取得了一定的成績，現(xiàn)在總結(jié)如下：

　　一、擬訂高考一輪復(fù)習(xí)備考計(jì)劃、明確工作任務(wù)。

　　學(xué)校在開學(xué)初就召開了高考備考會議，要求各科任教師寫出工作計(jì)劃，與此同時，年級組也明確了今年高考目標(biāo)，確定了相關(guān)責(zé)任人和具體職責(zé)。在學(xué)科教研組指導(dǎo)下，我們制定出有針對性的工作計(jì)劃，并確定了工作日程推進(jìn)表，人人做到心中有高考目標(biāo)，事事落實(shí)在備考工作實(shí)處。

　　二、統(tǒng)一思想認(rèn)識，培養(yǎng)工作責(zé)任心。

　　隨著備考工作的進(jìn)一步深入，新課程理念和新課程教法在各個班級都得到了很好的推廣運(yùn)用。老師們采用了多種方式進(jìn)行備考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，大家都在抓教學(xué)質(zhì)量的前提下不為高考贏取高考勝利。為此，我們備課組在本學(xué)期調(diào)整思路，加強(qiáng)教育教學(xué)工作，使每位教師認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量對學(xué)校生存的重要性，使每個教師都有高度的責(zé)任感，都充分認(rèn)識到新課改新教法是備考成功的必要保證。在多次會議上，相關(guān)主題的培訓(xùn)使每位教師都有了很多的啟發(fā)。經(jīng)過大家的努力，我們的教師在教學(xué)中提高了思想認(rèn)識，工作責(zé)任心得到加強(qiáng)。全學(xué)期無一人早退遲到，盡職盡責(zé)于備考的每一個環(huán)節(jié)。

　　三、加強(qiáng)備考日常工作的組織管理。

　　學(xué)校教務(wù)處、教研室緊抓教研教改工作。在兩處室的精心指導(dǎo)下，我們認(rèn)真依據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制定了本學(xué)期的備考計(jì)劃。在本學(xué)期教學(xué)中，學(xué)校和備課組進(jìn)行了常規(guī)教學(xué)聽評課，公開課本組被聽課的老師達(dá)4人，積極組織組內(nèi)青年教師賽課，參加校際交流教研活動共3次，參加了樂山市高考語文教研會，組內(nèi)平均聽課量達(dá)20節(jié)。在這些活動中，我們在形式多樣的教研活動中，杜絕了走形式而不合學(xué)校實(shí)際情況的活動。

　　教務(wù)處和學(xué)科組每月月底要抓好全校教師的日常教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作，在檢查工作中，要檢查教師的教案、測驗(yàn)、作業(yè)批改、作業(yè)分析、聽課記錄、晚自習(xí)、學(xué)生對教師上課情況評價等。在檢查中，備課組做到了認(rèn)真檢查記錄并總結(jié)反饋，申智勇等教師常規(guī)過硬，備課精要。同時對于集體備課時發(fā)言無準(zhǔn)備、出卷不嚴(yán)密等問題及時提出了批評，整改意見。

　　備課組每周都定時組織教師集體備課，形式多樣化。周周有專題、專人說課，聽課教師對說課教師的教學(xué)情況作了全面的研討。

　　另外，備課組還積極鼓勵和安排教師大力利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源的利用，采取“走出去，引進(jìn)來，推廣開”的備考思路，引進(jìn)了各名校歷次調(diào)考、診斷考的相關(guān)試卷，組織自測自評，從橫向分析中得到了啟示和鍛煉，促進(jìn)了我們備考水平的整體提高。

　　四、積極開展形式多樣的教研教改活動。

　　在本學(xué)期為了使全體教師全身心積極投入教學(xué)活動中來，在開學(xué)計(jì)劃中擬定了各種各樣的教研教改活動。如教師論文比賽、青年教師賽課、“三愛三節(jié)”學(xué)生作文大賽校中學(xué)生硬筆書法大賽等，其中我組陳勁松老師指導(dǎo)的高三八班學(xué)生蔡麗敏同學(xué)獲得市局組織的“三愛”現(xiàn)場作文大賽高中組唯一的一個一等獎。這些活動的開展在很大程度上帶動了師生們的教學(xué)熱情，也豐富了我校教學(xué)活動。

　　五、發(fā)揮青年教師、老教師的帶頭示范作用。

　　一個學(xué)校的發(fā)展與青年教師、骨干教師的培養(yǎng)是密不可分的，他們的教學(xué)情況直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，為了發(fā)揮他們的帶頭示范作用，我們“先學(xué)后教，講練結(jié)合”的教學(xué)模式進(jìn)行高考備考，通過上公開課、示范課、觀摩課進(jìn)行傳幫帶學(xué)習(xí)。

　　經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我們的年輕教師在備考中都得到了新的鍛煉，思想觀念和教學(xué)方法都有了明顯的變化，教學(xué)效果明顯。但還有許多亟待解決的問題，比如如何調(diào)動學(xué)生在高三后期的語文學(xué)習(xí)積極性，如何提高后期備考的高效性、科學(xué)性等都是下期我們要積極探索思考的課題。

　　轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

　　一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。

　　我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的劉永紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績。

　　高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生梳理高考的各個知識點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個知識點(diǎn)。每次開始一個專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長，尋找知識點(diǎn)理論知識、經(jīng)典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識，還是教學(xué)能力。

　　二、加強(qiáng)備課組研討活動。

　　我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。除特殊情況外，保證每周一次的集體備課。在集體備課中，強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學(xué)計(jì)劃確立好論題，備課時一人主講，大家討論、補(bǔ)充。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。這樣做的好處是，既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；既能以老帶新，發(fā)揮老教師的示范帶頭作用，又注意給與青年教師充分的`個人發(fā)展空間，讓他們在備考中鍛煉能力，試著挑大梁，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發(fā)揮，從而不至于一屆高三跟下來亦步亦趨，學(xué)無所得。

　　另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向45分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。不打無準(zhǔn)備之仗。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我們決定，不能單純地陷入到題山題海中去，而應(yīng)該利用各種方法提高學(xué)生的語文解題能力。我們組十位老師按照“四一一”的綱要，分組分專題精編了學(xué)案、練案、糾錯卷和綜合卷，并且不斷進(jìn)行分層次的課堂實(shí)踐。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：

　　①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）

　�、谔骄啃�，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項(xiàng)）

　　③情景型，其程序?yàn)椋豪�文展示——師生研討——亮點(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）

　　三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。

　　響應(yīng)學(xué)校“五三二”課堂模式的探討，我們組認(rèn)真踐行學(xué)校提出的四階段復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。本學(xué)期主要進(jìn)行第一階段“設(shè)疑、解惑、反哺”的專題復(fù)習(xí)。

　　1、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練

　　針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，為我所用。

　　針對每個單項(xiàng)訓(xùn)練，我們都能做到精講多練。先以我們的復(fù)習(xí)資料“三年高考二年模擬”引路。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)，思路比較明確。學(xué)生通過做這類題可以初步感知高考，對高考的內(nèi)容、規(guī)律等有初步的把握。這時，老師引領(lǐng)學(xué)生探求方法規(guī)律，明確考什么，怎么考。我們力求講到位、練到位、講深入、練深入，直到學(xué)生能夠較準(zhǔn)確明白的把握這一單項(xiàng)為止。我們先要求學(xué)生認(rèn)真做、仔細(xì)推敲，，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

　　為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“當(dāng)堂練”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績。

　　2、強(qiáng)化可得分點(diǎn)。

　　這幾年的考綱明確規(guī)定了高中階段應(yīng)該掌握的64篇古詩文背誦內(nèi)容。從這幾年的高考情況來看，基本上是在這個范圍內(nèi)。背誦了就能得到分。相對來說容易些。許多同學(xué)常因?yàn)楸痴b內(nèi)容繁瑣而且就6分，不愿意背，導(dǎo)致會的得不到分，不會的不得分。針對這種情況，我們利用早讀時間、課前時間，提問、考試、批改、糾正，強(qiáng)制執(zhí)行。

　　3、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作

　　加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語文知識題有利，因?yàn)槊�題材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤為迫切。我們從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。

　　一是精選時文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選一些文質(zhì)兼美的文章，按照關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生的系列，供學(xué)生閱讀。

　　二是我們鼓勵學(xué)生閱讀報(bào)刊，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《讀者》《中學(xué)生閱讀》《青年文摘》、《意林》《作文素材》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生廣泛交流。

　　四、存在問題，改進(jìn)措施。

　　說到不足，我覺得教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視都不會有好的效果。另外學(xué)生對語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。本學(xué)期經(jīng)過四次月考凸顯了一些問題，如：學(xué)生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。

　　下一步的打算與措施：

　　1、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動去尋求答案，掌握原理。堅(jiān)決反對滿堂灌，填鴨式。

　　2、多布置作業(yè)，及時收交，及時批閱。多鼓勵學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。

　　總之，一學(xué)期以來，我們高三語文備課組團(tuán)結(jié)互助、不斷學(xué)習(xí)，十位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了幾次聯(lián)考的較好成績。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長避短，盡自己最大努力，力爭高考創(chuàng)造輝煌！

高三語文組工作總結(jié)10

　　中國有句古話：“敬業(yè)樂群�！边@種傳統(tǒng)美德深深影響著高三語文組的全體語文老師。高三語文備課組老師圍繞著學(xué)校的中心工作，認(rèn)真貫徹“高效課堂”教學(xué)思想，積極備考，參加各級教研活動，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。備課組在工作生活中已逐漸形成了“敬業(yè)樂群、協(xié)作創(chuàng)新”的良好氛圍。

　　一、學(xué)無止境，傾力提高個人素質(zhì)。

　　要成為一個優(yōu)秀的語文教師，廣泛的閱讀是與時俱進(jìn)、及時把握教改脈搏的唯一方法，而知識淵博更是老師贏得學(xué)生尊重的重要因素之一。因此不論是專業(yè)刊物或是文學(xué)藝術(shù)，我們備課成員都廣泛閱讀、理念不斷更新?lián)Q代。理念付諸于實(shí)踐，從實(shí)踐中提煉理論，使教學(xué)成為一種良性循環(huán)。在閱讀的基礎(chǔ)上，我們也勤于總結(jié)，不斷豐富自己的知識。同時我們積極參加校內(nèi)校外的教研活動，取長補(bǔ)短。因此，勤讀、勤寫、好學(xué)，使得我們備課組成員素質(zhì)得到提高，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的先決條件。

　　二、合作交流，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　不做重復(fù)性勞動，提高工作效率，這在我們備課組早就達(dá)成共識。在合作問題上，我們形成體制：

　　1、課堂教學(xué)資料共享。例如：我們積極開展集體備課活動，分配好每個教師的資料收集任務(wù)，上課前其他教師都可以得到準(zhǔn)備者提供的`資料，這樣教師就節(jié)省了不少的時間。

　　2、強(qiáng)化訓(xùn)練包干制。學(xué)期伊始，備課組會議訂好每個單元練習(xí)的出題者。定好時、人、量。每個成員屆時都會認(rèn)真完成。

　　3、高考復(fù)習(xí)主題制�？荚噺�(fù)習(xí)以知識塊狀進(jìn)行，每一塊狀為一主題，而每一主題也定好時、人、量。合作，使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。合作，使我們有更多的時間、精力去研究學(xué)生，提高學(xué)生的成績。激烈的競爭使得每一個備課組成員都快馬加鞭、絲毫不敢懈怠。 交流教學(xué)心得的談?wù)撛谖覀儌湔n組經(jīng)常聽得到。因?yàn)榻?jīng)常交流，所以我們能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。只要哪個老師有了新招，備課組成員都會爭做實(shí)驗(yàn)，回過頭來，再來交流總結(jié)。

　　三、更新理念，全力打造 “高效課堂”。

　　我們進(jìn)一步提升對“高效課堂”思想內(nèi)涵的理解，規(guī)范了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了課堂教學(xué)效益。我們認(rèn)為，“高效課堂”是一種教學(xué)原則，更是一種目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)方法。它不僅僅是一種課堂模式，更是一種理念。其理念的核心主要包含如下四個方面的內(nèi)容：問題前置，重視課前預(yù)習(xí)；獨(dú)立思考，重視思維品質(zhì)；自主合作，重視課堂展示；以學(xué)定教，重鞏固提升�；�于這樣的認(rèn)識，我們每周二進(jìn)行固定備課，并廣泛交流教學(xué)中的問題和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和收獲。有以下幾種嘗試：

　　（一）規(guī)范集體備課程序，加強(qiáng)集體備課的力度，向規(guī)范備課、高效備課、科學(xué)備課要教學(xué)質(zhì)量。分享優(yōu)秀課件，每一板塊規(guī)定組內(nèi)一成員拿出自己認(rèn)為上的最成功的課程設(shè)計(jì)連帶課件在組內(nèi)交流。

　�。ǘ�）確定高三語文組集體運(yùn)作的作文序列，統(tǒng)一作文題目。按照每單元教學(xué)重點(diǎn)共四個作文題目。規(guī)定每次作文大體完成時間。

　　（三）每次月考和大考完進(jìn)行考后總結(jié)和分析，一起研究共性問題。

　�。ㄋ模┙處煹恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題案的設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改以及聽課學(xué)習(xí)等方面，都在備課組活動中按級部要求認(rèn)真落實(shí)并予以相互交流和督促。

　　另外，在工作之余，我們還經(jīng)常一起積極參加各類文體活動，展現(xiàn)出了語文老師特有的活力。集體的智慧是無窮的，只有誠心誠意地合作，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的成績。同時，工作環(huán)境也會因合作更加和諧，從而我們的心理會更健康�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮”，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，我們備課組成員將會繼續(xù)努力，力爭發(fā)揚(yáng)長處，注意改正不適，在新的學(xué)期里把各項(xiàng)工作做得更好，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高三語文組工作總結(jié)11

　　緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束�？偨Y(jié)高三半年來語文備課組的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。

　　一、作好進(jìn)度的安排

　　從20xx年的9月份開始，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三語文備課組認(rèn)真、有針對性地制定好本學(xué)期的學(xué)期計(jì)劃，一學(xué)期以來取得較好的復(fù)習(xí)效果。高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃按排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循,按時而動，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。備課組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。一調(diào)后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識點(diǎn)。二調(diào)后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個單元、一個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。在集備中，中年教師發(fā)揮主干作用，青年教師虛心求教，保證了高三所有語文課都是優(yōu)質(zhì)而高效的�，F(xiàn)已經(jīng)完成了第一輪復(fù)習(xí)。

　　二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

　　高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我組全體人員共同研究確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

　　方向：緊扣《考試說明》

　　充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

　　三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

　　在20xx屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)�體人員就達(dá)成共識，盡自己每個人最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。曹慧穎老師剛剛送走上一屆高三，還沒來得及休息調(diào)整一下，就帶著高考的硝煙投入到緊張的工作中去，為我們帶來了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。武暢欣、劉秀紅兩位老師充分運(yùn)用自己多年高三把關(guān)的所積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，為青年教師率先垂范；劉小報(bào)、劉婧兩位教師能力出眾，而且頗具親和力；沈威、劉麗娜兩位新上高三的.年輕老師在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學(xué)生中去，取得了良好的效果。我們都牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命�；仡櫢呷�這一學(xué)期，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽�，同時也留下了一些遺憾，但是每個人都盡了自己最大的努力。

　　首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的具體復(fù)習(xí)狀況，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。例如我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們抓住作文系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色。針對訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的`例證精彩、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)練，都取得了很好的效果。

　　其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一起集體備課。在集體備課中，強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學(xué)計(jì)劃確立好論題，備課時一人主講，大家討論、補(bǔ)充。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。這樣做的好處是，既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；既能以老帶新，發(fā)揮老教師的示范帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個人發(fā)展空間，讓他們在備考中鍛煉能力，試著挑大梁，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發(fā)揮，從而不至于一屆高三跟下來亦步亦趨，學(xué)無所得。

　　另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。不打無準(zhǔn)備之仗。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我們決定，不能單純地陷入到題山題海中去，而應(yīng)該利用各種方法提高學(xué)生的語文解題能力。例如在專題復(fù)習(xí)階段，將各個知識點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透，把復(fù)習(xí)課規(guī)劃為自主習(xí)題課、展示反饋課、總結(jié)鞏固課三種課型。通過這樣長期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生自我的動手動腦能力有了顯著的提高。

　　總之，我們做到“七個統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、知識點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績不斷得到提高。

　　四、復(fù)習(xí)策略

　　1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。我們試圖利用教材幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現(xiàn)代文，每一篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現(xiàn)代漢語詞語表》，我們要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

　　2、 突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

　　素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合+x”的今天，雖然強(qiáng)調(diào)語數(shù)外三大學(xué)科，可語文仍然在五門學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說，高三語文課堂教學(xué)無多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時間應(yīng)用來課堂訓(xùn)練；于是乎，純知識點(diǎn)的階段性的練習(xí)，各種綜合訓(xùn)練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經(jīng)過反復(fù)思考，形成共識，認(rèn)為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

　　為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我們精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。

　　3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

　　針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓(xùn)練），訓(xùn)練適度，效果比較明顯。

　　4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

　　加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因?yàn)槊�題材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤為迫切。我們從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選一些文質(zhì)兼美的文章，按照關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生的系列，供學(xué)生閱讀。學(xué)生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵學(xué)生訂閱報(bào)刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換瀏覽，像《語文報(bào)》、《語文周報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《青年文摘》、《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生廣泛交流。

　　五、青年教師培養(yǎng)工作

　　高三語文備課組大多數(shù)教師都是多年的高三把關(guān)教師，今年新上高三的教師有沈威和劉麗娜兩位教師，她們兩人自身素質(zhì)都非常好，而且都特別勤奮努力，本學(xué)期初，按照學(xué)校要求，我組進(jìn)行了新老教師結(jié)隊(duì)子，沈威老師拜曹慧穎老師為師，劉鳳秋老師負(fù)責(zé)執(zhí)導(dǎo)劉麗娜老師，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我組青年教師進(jìn)步飛速，實(shí)踐證明，他們完全有能力成為一名優(yōu)秀的高三教師。我組在青年教師培養(yǎng)方面主要采取了如下措施。

　　1、進(jìn)行課前集中備課，重點(diǎn)抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略

　　集中備課過程，對考點(diǎn)按體系、按章節(jié)，從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項(xiàng)等全方位多角度進(jìn)行講解，及時交流，以使青年教師上課前就對所教、所講內(nèi)容有一個全面的了解，做到不打無準(zhǔn)備之仗。從實(shí)踐效果看，二位新高三教師能很快適應(yīng)新的工作狀態(tài)，工作中信心倍增，方法得當(dāng)，教學(xué)上逐漸走向成熟。

　　2、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的指導(dǎo)

　　向青年教師開放課堂，沈威、劉麗娜經(jīng)常跟蹤聽課，而且還經(jīng)常邀請“師傅”和本組其他老師聽自己的課，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。通過這種“言傳身教”式的活動，青年教師對語文高考備考的課堂教學(xué)的駕馭、內(nèi)容裁選、細(xì)化處理等特點(diǎn)深有體會，苦練基本功，取得了較好的效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

　　3、進(jìn)行試題研究，鍛煉解題、選題、命題能力

　　青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，所以一方面要求青年教師多演練習(xí)題，特別是近十年的高考題，了解多種基本的題型；另一方面本組老教師給予必要的指導(dǎo)，耐心講解。同時要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進(jìn)對試題的認(rèn)識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高，能及時準(zhǔn)確的解答學(xué)生提出的各種難題。

　　此外，新老教師互相間經(jīng)常及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流反思，互通有無，取長補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高語文教學(xué)能力的目的，這也是我們的共同愿望。

　　今后，在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。

　　六、下一步的打算與措施

　　目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)（考點(diǎn)復(fù)習(xí)）階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對學(xué)生的影響非常大，因此，我們也十分重視。

　　1、向45分鐘要質(zhì)量。

　　2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準(zhǔn)。

　　3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動去尋求答案，掌握原理。堅(jiān)決反對滿堂灌，填鴨式。

　　4、多布置作業(yè)，及時收交，及時批閱。多鼓勵學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè)，及時抽查。

　　6、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。

　　說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語的圍攻，已經(jīng)無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學(xué)生在課外攻語文的。學(xué)生的功利意識是很強(qiáng)的，特別是在這個世俗氣息極濃的時代里。當(dāng)然，這里有語文教師的責(zé)任。可是，當(dāng)語文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢的高三學(xué)子時，老師也是無計(jì)可施的！

　　總之，在這一學(xué)期中我們作了很多的思考和探索，接下來的工作中，我們會以百倍的熱情努力拼搏，為20xx年高考取得優(yōu)異成績而不懈努力。

高三語文組工作總結(jié)12

　　轉(zhuǎn)眼間，高三完滿結(jié)束，在高中語文組團(tuán)隊(duì)的全力支持下，備課組工作得到了“有序、有效、優(yōu)質(zhì)”的開展，取得了一些成績。在大家的努力下，教師的教學(xué)水平有了較大的提升，，也為確保高考最后沖刺取得勝利奠定了基礎(chǔ)。

　　一、科學(xué)備考，狠抓落實(shí)，高考目標(biāo)穩(wěn)步落實(shí)

　　首先，抓好集體備課，向有效教學(xué)要目標(biāo)的達(dá)成度

　　高三語文備課組教師的配備極為合理，我們小組采取資源共享，經(jīng)驗(yàn)共享，集思廣益，使備考工作穩(wěn)步落實(shí)。全期不完全統(tǒng)計(jì)，互相聽課超20節(jié)次，選編各類試卷多套。

　　其次，由備課組牽頭，班級的課時與授課內(nèi)容保持了高度的一致，集體備課的成果更是落實(shí)到了每個班級的每節(jié)課時，確保了教學(xué)的有效和高效。本學(xué)期，在保證備課組每周一次的集體備課時間的基礎(chǔ)上，還參加學(xué)校集體備課，這種集體備課的有效帶來了課堂教學(xué)的有效，更帶來了高考備考的有效。

　　最后是抓好資源整合，向“智慧教學(xué)”要目標(biāo)的達(dá)成度。

　　為配合年級整體工作的開展，針對年級目標(biāo)生中的語文薄弱生，備課組統(tǒng)一開展了優(yōu)生補(bǔ)差工作。此項(xiàng)工作利用教師的業(yè)余時間進(jìn)行，教師們利用集體備課時間診斷病因，從而加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，對癥下藥，促成了這些學(xué)生語文成績的大幅度提高，為目標(biāo)生總體成績的提升做出了重要貢獻(xiàn)。

　　抓好查缺補(bǔ)漏，我們向“扎實(shí)教學(xué)”要目標(biāo)的達(dá)成度

　　本學(xué)期，市區(qū)大考不斷，有利于開展對階段教學(xué)的'科學(xué)檢測。市區(qū)統(tǒng)考之后，備課組及時進(jìn)行了試卷及學(xué)情分析，認(rèn)真查缺補(bǔ)漏，不斷調(diào)整復(fù)習(xí)策略之細(xì)節(jié)以適應(yīng)學(xué)情變化發(fā)展的需要。備課組本著“不搶進(jìn)度、扎實(shí)復(fù)習(xí)”的原則，不為考試而考試，只搶時間不搶進(jìn)度，缺漏處細(xì)心彌補(bǔ)，向細(xì)節(jié)要成績，是備考工作取得了實(shí)效。

　　二、認(rèn)真教研，狠抓質(zhì)量，提升整體教學(xué)水平

　　本學(xué)期，高三語文備課組認(rèn)真開展教科研，紀(jì)律嚴(yán)明，無人缺席，效果良好。

　　1、精心設(shè)想，過程精細(xì)化。

　　研究高考要求和動向，依據(jù)《考綱》安排教學(xué)時間和內(nèi)容，確定教法。課堂上精講多練，精講就是要講懂、講深、講透、講到位；精練就是要以學(xué)生的練習(xí)為主，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　向課堂教學(xué)要質(zhì)量，建立課堂教學(xué)的雙目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即：知識目標(biāo)和針對不同層次學(xué)生的對知識點(diǎn)的認(rèn)識能力的目標(biāo)。主動與各科協(xié)調(diào)，做到既不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，又讓每個學(xué)生有對自己進(jìn)行個人查漏補(bǔ)缺的時間，避免學(xué)科間的各自為政，這個學(xué)期是學(xué)生的最后沖刺的時期，高考應(yīng)該打團(tuán)體戰(zhàn)。

　　以高三備考教學(xué)實(shí)踐為依托，研究考綱、研究考試說明、研究專題，并形成研究成果。

　　2、落實(shí)集體備課

　�。�1）認(rèn)真研究考綱、考試說明、認(rèn)真研究學(xué)情，深入備課，充分利用校內(nèi)、外資源，發(fā)揮備課組的集體力量，保證備課質(zhì)量。

　　（2）充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際（文科班、理科班）實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。

　�。�3）認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，保證試題的本土化，爭取自創(chuàng)習(xí)題，做好知識點(diǎn)匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。

　�。�4）切實(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

　　（5）堅(jiān)持抓知識的結(jié)合點(diǎn)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。不求快，但求好，教好第一遍，學(xué)好第一遍，搞好第一輪復(fù)習(xí)。

　�。�6）以考促練。每周一考，堂堂有小考，針對我校學(xué)生懶惰、不會主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)行低起步、小步走的策略，選擇適合于我們學(xué)校學(xué)生的廣東地區(qū)的試題，讓學(xué)生通過考試認(rèn)識到自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，教師做到心中有數(shù)，教學(xué)有的放矢。

　　3、落實(shí)上好每節(jié)課，理直氣壯向課堂要質(zhì)量。

　　原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動口動手動腦。

　　（1）力爭做到從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，采取最適合自己學(xué)生的方式授課。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

　　（2）狠抓知識點(diǎn)落實(shí)，針對學(xué)生容易錯的問題，反復(fù)抓，抓反復(fù)。高考考點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識。

　　（3）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)，創(chuàng)設(shè)高考備考的良好氛圍。

　　4、落實(shí)作業(yè)布置，在有效、高效上做文章。

　　總之，取得的成績不足道，以后我們會繼續(xù)努力。

高三語文組工作總結(jié)13

　　轉(zhuǎn)眼間，高三備考已過半載，在高中語文組團(tuán)隊(duì)的全力支持下，備課組工作得到了“有序、有效、優(yōu)質(zhì)”的開展，取得了一些成績。在專家的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)水平有了較大的提升，在“進(jìn)名校、當(dāng)名師、做名人”的道路上又前進(jìn)了一步；同時，也為確保高考最后沖刺取得勝利奠定了基礎(chǔ)。

　　一、科學(xué)備考，狠抓落實(shí)，高考目標(biāo)穩(wěn)步落實(shí)

　　首先，抓好集體備課，向有效教學(xué)要目標(biāo)的達(dá)成度

　　高三語文備課組教師的配備極為合理，原高三教師留任使之帶來了廣東高考的備考經(jīng)驗(yàn)，加上語文科組長親自領(lǐng)班任教，教學(xué)力量是很不錯的。我們小組采取資源共享，經(jīng)驗(yàn)共享，集思廣益，使備考工作穩(wěn)步落實(shí)。全期不完全統(tǒng)計(jì)，互相聽課超50節(jié)次，自編“高輔”整套資料共四套，選編各類試卷多套，專題論文人均一篇。

　　其次，由備課組牽頭，班級的課時與授課內(nèi)容保持了高度的一致，集體備課的成果更是落實(shí)到了每個班級的每節(jié)課時，確保了教學(xué)的有效和高效。本學(xué)期，在保證備課組每周一次的集體備課時間的基礎(chǔ)上，還參加區(qū)同層級學(xué)校集體備課5次，不僅取到了真經(jīng)，小組還在區(qū)集體備課活動中充當(dāng)了中心發(fā)言人。我們多次為區(qū)集體備課提供了素材，用資源贏得資源。這種集體備課的有效帶來了課堂教學(xué)的有效，更

　　帶來了高考備考的有效，語文成績的區(qū)排名穩(wěn)中有升，由開學(xué)初的區(qū)第八名提升到第七名，就有力地證明了我們的工作踏實(shí)、扎實(shí)，有效、高效。

　　最后是抓好資源整合，向“智慧教學(xué)”要目標(biāo)的達(dá)成度。

　　備課組依托語文科組的教科研課題，整合全組的教科研成果，交流組內(nèi)教師的教學(xué)論文，把在實(shí)踐中總結(jié)出的行之有效的教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，取得了較好的效果。劉傳生組長不僅把多年的備考經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳授給年青教師，還主動開放復(fù)習(xí)課，讓年青教師走進(jìn)課堂直觀聽課50余節(jié)，直接促進(jìn)了年級整體成績的穩(wěn)步提升。同時，備課組堅(jiān)持貫徹“走出去、引進(jìn)來”的原則，在市、區(qū)各學(xué)校聽課共11人次，虛心學(xué)習(xí)，通過資源整合引進(jìn)了較有針對性地備考思路及方法，收效顯著。

　　抓好目標(biāo)生，我們備課組齊心協(xié)力向“培優(yōu)教學(xué)”要目標(biāo)的達(dá)成度。

　　為配合年級整體工作的開展，針對年級目標(biāo)生中的語文薄弱生，備課組統(tǒng)一開展了優(yōu)生補(bǔ)差工作。此項(xiàng)工作利用教師的業(yè)余時間進(jìn)行，教師們利用集體備課時間診斷病因，從而加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，對癥下藥，促成了這些學(xué)生語文成績的大幅度提高，為目標(biāo)生總體成績的`提升做出了重要貢獻(xiàn)。

　　抓好查缺補(bǔ)漏，我們向“扎實(shí)教學(xué)”要目標(biāo)的達(dá)成度

　　本學(xué)期，市區(qū)大考不斷，有利于開展對階段教學(xué)的科學(xué)

　　檢測。市區(qū)統(tǒng)考之后，備課組及時進(jìn)行了試卷及學(xué)情分析，認(rèn)真查缺補(bǔ)漏，不斷調(diào)整復(fù)習(xí)策略之細(xì)節(jié)以適應(yīng)學(xué)情變化發(fā)展的需要。備課組本著“不搶進(jìn)度、扎實(shí)復(fù)習(xí)”的原則，不為考試而考試，只搶時間不搶進(jìn)度，缺漏處細(xì)心彌補(bǔ)，向細(xì)節(jié)要成績，是備考工作取得了實(shí)效。

　　二、認(rèn)真教研，狠抓質(zhì)量，提升整體教學(xué)水平

　　本學(xué)期，高三語文備課組認(rèn)真開展教科研，先后展示了3節(jié)學(xué)校公開課，1人參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽，獲一等獎。每人都撰寫了關(guān)于高考研究的論文并上報(bào)市區(qū)參賽。全組教師積極參加市區(qū)教研及統(tǒng)一評卷工作，紀(jì)律嚴(yán)明，無人缺席，效果良好。

　　下面是本組教師的關(guān)于新材料作文專題論文摘錄：

　　劉立龍老師對新材料作文進(jìn)行了研究。他說：“！新材料作文是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作文，但是從表現(xiàn)形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。

　　“新材料作文的命題樣式，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，命題材料大大弱化了對考生的控制力，它只給考生確定話題劃定范圍，并不限定作文立意，也不限定作文行文。其二，要求更加自由，其表現(xiàn)形式則完全吸收了話題作文的優(yōu)勢，突出了“三自”作文的品格——自主確定立意、自主確定文體、自主確定標(biāo)題。新材料作文一方面克服了舊材料作文的封閉性，另一方面則強(qiáng)化了作文選材立意、結(jié)構(gòu)表達(dá)等方面的開放性，有利于考生的個性體驗(yàn)與自由表達(dá)。

　　“新材料作文相對于話題作文來說，在保持話題作文固有的相對開放的優(yōu)勢的前提下，又具有新的特色。從高考作文的性質(zhì)來看，它本身必須具有一定的條件性與情景性，而又不能太失之寬泛，在具有特定環(huán)境規(guī)定下的考生作文，才具有更大的真實(shí)性與檢測性。

　　“新材料作文的命題能夠給考生提供這種情景，其材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進(jìn)行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外，增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來，有利于強(qiáng)化考生的審題意識，培養(yǎng)他們提煉話題的能力。

　　“新材料作文，雖然與舊材料作文一樣，都提供材料；但新材料作文會提供N個可選擇的角度，不限定文體。這樣的新材料作文，不但不同于舊材料作文，而且保留了話題作文的優(yōu)點(diǎn)，讓考生有更多的自由，有更適合發(fā)揮自己寫作個性的選擇空間。如20xx年寧夏卷作文題，就是新材料作文題，它給考生提供了多個角度。這幾個角度是沒有優(yōu)劣之分的，無論從哪一個角度切入，只要寫得好，都可能切題，都可能得高分。”

　　樊景玉老師也在論文中強(qiáng)調(diào)：“有人說：秧好一半谷，題好一半文。雖然有些夸張，但確有一定道理。有人說標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈之窗，最容易令人“一見鐘情”。文章題目如同懸于篇首的一盞燈，它可以統(tǒng)照全篇，可以激發(fā)讀者的閱讀情趣。魯迅先生對于文題是相當(dāng)重視的。他的一部散文集最初題為《舊事重提》，而后來在再版時就改為《朝花夕拾》了。這兩個標(biāo)題比較起來，其中的優(yōu)劣高下是不言自明的。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：是否讀一篇不熟悉的文章，往往是由題目決定的。能否引起閱讀欲望和興趣，應(yīng)該說和文題有密切關(guān)系。在高考中，從文章的題目可以看出考生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)，那也就直接影響閱卷老師對你文章的整體評價。

高三語文組工作總結(jié)14

　　主要舉措

　　《時代風(fēng)》專人編輯

　　《時代風(fēng)》資料編輯是本備課組的一項(xiàng)嘗試，具有一定的開創(chuàng)性。其目標(biāo)是打破學(xué)生封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，將鏡頭對準(zhǔn)社會，讓時代之風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心間，以避免學(xué)生成為“兩耳不聞窗外事”式的死讀書型學(xué)習(xí)者。

　　本學(xué)期，對于校本讀物《時代風(fēng)》，我們以“開闊眼界，培養(yǎng)思維”為宗旨，安排了專人編輯，目的是優(yōu)化版面，保證質(zhì)量。

　　《古韻文苑》與限時晚練有機(jī)結(jié)合

　　《古韻文苑》是提高學(xué)生古詩文閱讀水平的重要依憑，是本組資料編輯的又一創(chuàng)舉。其目的是讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語感�！熬毼洳痪毠�，臨了一場空”，扎扎實(shí)實(shí)地誦讀是提高古詩文閱讀水平的不二法門。

　　為了提高學(xué)習(xí)效率，我們將《古韻文苑》誦讀與每周的晚練精準(zhǔn)對接，“誦練結(jié)合，以練促讀”，取得了很好的效果。

　　集體備課，任務(wù)分工

　　我們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，充分調(diào)動組內(nèi)每位老師的工作積極性，掌握集體備課精髓，把集體備課真正落實(shí)。工作任務(wù)分工到人，各盡其責(zé)，資料共享。

　　主要成績

　　讀練資料的編輯質(zhì)量有了明顯改觀，“專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)”的模式使用資料的系統(tǒng)性和正確率大幅度提高。

　　《時代風(fēng)》時事材料的閱讀，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的思想�！白x寫結(jié)合”的使用形式使得學(xué)生寫作能力有了一定的提高。

　　《古韻文苑》的誦讀，夯實(shí)了學(xué)生的文言文閱讀基礎(chǔ)，全年級學(xué)生的文言語感有了普遍性提高，主要表現(xiàn)為斷句題與翻譯題得分能力普遍增強(qiáng)。

　　每周晚練在小題訓(xùn)練上取得了一定的.效果。學(xué)生在選擇題的答題正確率上有了一定的提高。

　　問題分析

　　成語、默寫一輪背記時間太久，學(xué)生普遍遺忘較多，相關(guān)題解答正確率下降，急須開啟二輪檢查。

　　一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生古詩理解能力的提高相對于文言文而言明顯滯后。這一方面是古詩體裁本身的原因，也與學(xué)生誦讀篇數(shù)較少有一些關(guān)系。而且由于時間有限，大量誦讀難以實(shí)現(xiàn)。

　　學(xué)生作文中思路展開能力偏弱，在對事件或問題的分析中，思維呈現(xiàn)扁平化現(xiàn)象。

　　二輪打算

　　適度鞏固讀背成果，減少因遺忘而造成的能力下降情況。

　　文學(xué)類文本閱讀鞏固知識點(diǎn)，并規(guī)范答題用語。

　　在古詩強(qiáng)化訓(xùn)練中有限培養(yǎng)學(xué)生古詩語感，并提高答題能力。

　　作文指導(dǎo)課在擬寫標(biāo)題與分析方法的運(yùn)用上多用功，力爭讓更多學(xué)生能寫出由淺入深的多層次分析性文章。

高三語文組工作總結(jié)15

　　20xx年下半年，我任教高三文科xxx班和高三理科xxx班兩個班的語文課，一期來，我努力學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，取得了不錯的業(yè)績，好像找到了實(shí)現(xiàn)自己跨越發(fā)展的方向和平臺。

　　語文教學(xué)到了高三，應(yīng)該怎么做?我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理教材的背誦篇目和各個知識點(diǎn)，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……

　　我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于"管理"二字。

　　對于"管理"，不可望文生義，不可簡化為"管"，更不可幼稚地認(rèn)定為"管教"。教學(xué)管理的生命是"導(dǎo)"，是"指"，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

　　一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

　　高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為?教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

　　事實(shí)告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無"質(zhì)"的保障的"量"的疊加，并不能導(dǎo)致"質(zhì)"的飛躍;另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，"懂""悟"的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的"懂""悟"既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。

　　據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢?這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

　　我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　二、讓高三學(xué)生擁有成就感

　　高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的.導(dǎo)向、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系�，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：

　�、贋槭裁凑Z文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意?

　　②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?

　�、鄹呖颊Z文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

　　我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生"雙基"確實(shí)太差;其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時間。

　　正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

　　正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不"養(yǎng)"，談何"用"?沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?

　　三、管理至上，指導(dǎo)為重

　　樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

　　語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：

　　①大量講述;

　�、诖罅坑�(xùn)練;

　　③對學(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。

　　這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之"攻城"的戰(zhàn)術(shù)特征：

　�、�"投入"多，"產(chǎn)出"少，得不償失;

　　②曠日持久，"久則鈍兵挫銳"，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知，講述和訓(xùn)練是兩柄"雙刃劍";

　�、墼跓o效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出"攻城之法，為不得已"。

　　我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：

　�、俳o學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;

　　②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

　　要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單"回鍋"，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的"指導(dǎo)";是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。

　　語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)才可能具有較強(qiáng)的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的"霸主"，學(xué)生的"暴君"。

　　在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎"大綱""考綱"要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時空而降低了頻率，避免了"地毯式轟炸"的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

　　要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這是一個基本的前提，這樣才能讓學(xué)生獲得成績實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。

　　高三語文教師的主要任務(wù)在于：

　　①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);

　�、趯W(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;

　　③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;

　�、軒椭鷮W(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo);

　�、輰�學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。

　　教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由"學(xué)習(xí)"變?yōu)?求知"，以此實(shí)現(xiàn)語文成績的顯著提高。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。

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