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給班主任的建議讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的給班主任的建議讀后感，歡迎閱讀與收藏。
給班主任的建議讀后感1
最近我看了張萬(wàn)祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒(méi)有翻開(kāi)書(shū)之前，我常常會(huì)問(wèn)自己，會(huì)不會(huì)當(dāng)班主任，如何當(dāng)好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級(jí)上得心應(yīng)手，自己常常羨慕不已。初讀這本書(shū)深感于其中的案例，繼而才發(fā)現(xiàn)在班主任這條路上我還有的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書(shū)給我?guī)Я撕芏鄮椭?/p>
《給年輕班主任的建議》一書(shū)中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。
第一個(gè)方法"收買(mǎi)人心",書(shū)中大致列出了六種"收買(mǎi)"學(xué)生的方法。我一一對(duì)應(yīng)還看到了自己原先的錯(cuò)誤之處。書(shū)中說(shuō)對(duì)待學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，雖然我沒(méi)少表?yè)P(yáng)學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評(píng)他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)說(shuō)，我不由分說(shuō)把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺(tái)前，直接批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有意識(shí)到這樣做會(huì)傷到學(xué)生的面子。在我看，給了他們時(shí)間去做的作業(yè)，沒(méi)有做完就是要嚴(yán)厲批評(píng)，不然不會(huì)記著。后我試著換一種方式，對(duì)一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴(yán)厲批評(píng)，而是監(jiān)督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎(jiǎng)勵(lì)，每一張獎(jiǎng)勵(lì)可為小組加兩分。陸陸續(xù)續(xù)欠交作業(yè)的人越越少了。這樣一既鼓勵(lì)他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的小組榮譽(yù)感，從而認(rèn)真上。不管是誰(shuí)，在做任何事情都會(huì)下意識(shí)偏袒自己的喜好，學(xué)生也一樣，他們會(huì)因此喜歡一位老師的。那么可以用懷柔方法達(dá)到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。
第二個(gè)方法"忽悠"用這種方法到達(dá)到書(shū)中老師的境界對(duì)我說(shuō)可能有點(diǎn)難。但是對(duì)于一年級(jí)的小朋友，稍稍掌握一下語(yǔ)言，應(yīng)該就能達(dá)到效果。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，我甚是擔(dān)憂班級(jí)情況，可以預(yù)感當(dāng)天會(huì)分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛(ài)玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開(kāi)教室，光靠班干部可"鎮(zhèn)壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書(shū)中的方法。我先是在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)了一下運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)律，然后表示對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)管理存在擔(dān)心。然后說(shuō)要請(qǐng)幾位特別有能力的.小助手協(xié)助班長(zhǎng)管理運(yùn)動(dòng)期間紀(jì)律。話音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起了，還有一些同學(xué)甚至站起。這時(shí)候我接著說(shuō)，這是一個(gè)很重要的任務(wù)，一定要特別負(fù)責(zé)人的人才能完成，我要仔細(xì)選一選。經(jīng)過(guò)一番"挑選",我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當(dāng)小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過(guò)選擇之后，發(fā)現(xiàn)你們最有能力協(xié)助班長(zhǎng)管好班級(jí)，老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)情況并不怎么需要我坐鎮(zhèn)。
第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結(jié)出的。我覺(jué)得這個(gè)方法不僅適用廣，而且有利于培養(yǎng)師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題"這兩個(gè)案例中體會(huì)到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì)傷害學(xué)生，可能對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生的說(shuō)，可能轉(zhuǎn)頭就忘記了，但是長(zhǎng)期積累下，總有一天學(xué)生會(huì)因此而害怕從而疏遠(yuǎn)。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛(ài)憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì)頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再處理就會(huì)更客觀，也更容易引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)班主任不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開(kāi)始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是我相信學(xué)習(xí)和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習(xí)，多讀一些書(shū)，會(huì)讓我的班主任之路走的穩(wěn)當(dāng)一點(diǎn)。
我相信"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"最后我也會(huì)牢記另一句話：心之所向，素履以往。
給班主任的建議讀后感2
為了進(jìn)一步提升自己的班主任工作，便到圖書(shū)館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》，翻來(lái)頗對(duì)脾味。一口氣讀了大半，感受頗多。這本書(shū)分為“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”等七輯。每一輯又匯集了很多優(yōu)秀班主任的工作案例，案例真實(shí)生動(dòng)，理論深入淺出，每個(gè)案例都凝聚著這一位位班主任工作的智慧和魅力，讓我受益匪淺�？梢哉f(shuō)它是一本班級(jí)管理的小百科全書(shū)。這里，我想談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)案例的感想。
1、不要遷怒到全班
班上好幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，老師大怒：“回家怎么做作業(yè)的？全都馬馬虎虎，看看你們這幫學(xué)生，到底想不想學(xué)習(xí)�。空媪钊耸�！”
早晨檢查衛(wèi)生，地上沒(méi)掃干凈，垃圾沒(méi)人倒，班主任大發(fā)雷霆：“看看，衛(wèi)生沒(méi)人管，這個(gè)班級(jí)像什么樣！”
課間，學(xué)生吵吵鬧鬧，教室里一片混亂，兩個(gè)同學(xué)還在打架。聽(tīng)到學(xué)生的報(bào)告，班主任進(jìn)來(lái)把講臺(tái)一拍：“像什么樣子！課間都不要出去玩了，全班罰抄課文！”
上面徐莉老師列舉的幾個(gè)案例幾乎是我之前工作中的真實(shí)寫(xiě)照，讀起來(lái)有點(diǎn)可笑，但老師面對(duì)全體學(xué)生大發(fā)脾氣的后果是什么？真得會(huì)起到很好的教育作用嗎？且不說(shuō)其他沒(méi)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)對(duì)老師的不公平“責(zé)罰”的不滿，會(huì)產(chǎn)生班級(jí)消極的心理，恐怕種種事情的發(fā)生也都和班主任工作的不利分不開(kāi)呀！再說(shuō)，沒(méi)做好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熍u(píng)的面太廣，下次也未必會(huì)真的會(huì)心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)就事論事。班級(jí)出現(xiàn)的作業(yè)、衛(wèi)生、課間紀(jì)律等各種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)找的其原因，逐一解決。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，要查問(wèn)學(xué)生原因，是作業(yè)太多，還是學(xué)生有特殊情況？衛(wèi)生沒(méi)搞好，是值日生偷懶還是老師沒(méi)安排好工作？課間紀(jì)律那更是和班級(jí)風(fēng)氣有很大關(guān)系了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，我的感受是，批評(píng)盡量個(gè)別談話，面對(duì)集體，要多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以正班風(fēng)，提高士氣。
2、引而待發(fā)，震懾的力量不容忽視
每天面對(duì)班級(jí)幾十位學(xué)生的諸多蒜皮小事，老師難免會(huì)心浮氣躁，處理起來(lái)也往往會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單粗暴。這樣的班級(jí)往往會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，老師越管，班級(jí)的事件就越多。魏發(fā)家老師的做法就是——引而不發(fā)，給學(xué)生自我改正的空間。魏老師說(shuō)：“管是為了不管。遇到問(wèn)題時(shí)不急于出手，而是引而不發(fā)，靜觀其變，看清事情的來(lái)龍去脈后再因勢(shì)利導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。”記得我剛到美小工作時(shí)，因?yàn)樯らT(mén)高、性子急，批評(píng)起學(xué)生那真是“暴語(yǔ)聯(lián)珠”,費(fèi)的口舌不少，班級(jí)管理也沒(méi)有太大起色，還被領(lǐng)導(dǎo)找去談了兩次話�，F(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)初在處理事務(wù)時(shí)真做到了引而待發(fā)，用震懾之力給學(xué)生的不當(dāng)行為以制約，留給學(xué)生以自我改正的空間，我的班級(jí)管理就不用繞那么多的彎路了。班主任的這種威懾力，也是班主任的.威信所在。往往秩序井然、學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的班級(jí)，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大動(dòng)干戈的。
3、體驗(yàn)式教育，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
書(shū)中何瑾老師談到了班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)、體育鍛煉都非常優(yōu)秀的學(xué)生互相嫉妒，產(chǎn)生矛盾，老師多次溝通無(wú)果，結(jié)果在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上一人腳扭傷，兩人體會(huì)到班級(jí)的榮譽(yù)高于一切，而激起兩人合作贏得第一，最終化解矛盾的事例。我認(rèn)為這是一種體驗(yàn)式教育。老師做了很多工作，都無(wú)法化解兩人的矛盾，一次比賽，兩人體驗(yàn)到了班級(jí)的榮譽(yù)，而摒棄前嫌。在工作中，這種體驗(yàn)式的教育真的會(huì)起到意想不到的效果。電視里經(jīng)�？吹揭恍┏抢锏暮⒆愉亸埨速M(fèi)，讓他們到鄉(xiāng)下和鄉(xiāng)下孩子一起讀書(shū)生活一段時(shí)間，親身體驗(yàn)貧困學(xué)生讀書(shū)、生活的不易，從而得到感化。班上個(gè)別個(gè)性孤傲、無(wú)視集體的學(xué)生，把握時(shí)機(jī)，利用集體的輿論對(duì)其教育，讓他體驗(yàn)到集體的力量，也會(huì)觸動(dòng)到他的心弦。面對(duì)新時(shí)代的青少年，萬(wàn)語(yǔ)千言滿腦子貫不一定會(huì)取得好的效果，體驗(yàn)式教育是個(gè)很好的途徑。
書(shū)中給我的感受還有很多很多，從那些優(yōu)秀班主任身上，我看到了他們對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，看到了他們充滿魅力的工作方法，這使得我認(rèn)真審視自己的工作：要付出、要思索、要講究魅力。這本書(shū)真是我班主任工作的一面鏡子，值得我用心去學(xué)習(xí)。
給班主任的建議讀后感3
這幾天，讀了《給班主任的100條建議 》一書(shū)，獲益匪淺�，F(xiàn)將自己的最大的一些收獲體會(huì)總結(jié)如下：
一、德育為首。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育主要可以從以下諸方面著手：生命意識(shí)、情商、心存感激、良知、超脫、讀書(shū)、愛(ài)情、自尊、個(gè)性、誠(chéng)信、快樂(lè)、、反思、面對(duì)挫折、師法自然、心態(tài)、性格、哲人、親情等等。但也不能生硬灌輸，可以分門(mén)別類(lèi)的準(zhǔn)備有關(guān)名言、小故事、小短文和精美時(shí)文。
二、善于賞識(shí)。
教師的賞識(shí)是陽(yáng)光，是一座橋，是一種無(wú)形的催化劑。教師的賞識(shí)越多，學(xué)生就越可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足，更是調(diào)控課堂，管理班級(jí)的法寶。這就要求班主任要用心的觀察和了解學(xué)生，具體的把握學(xué)生的表現(xiàn)和成就，針對(duì)學(xué)生不同的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和進(jìn)步特點(diǎn)去夸獎(jiǎng)孩子，這樣才能做到夸獎(jiǎng)的真誠(chéng)性。另外夸獎(jiǎng)不能泛泛，如：你是一個(gè)天才，你真棒。一顆五角星，一個(gè)微笑或驚奇的表情，一個(gè)豎起的大拇指，一縷贊許的目光，抑或給學(xué)生一次想象不到的驚喜安排。都會(huì)讓學(xué)生驚喜不已。同時(shí)對(duì)于孩子的閃光點(diǎn)，我們既可以在全班學(xué)生面前真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)，也可以在學(xué)生的耳邊輕輕地稱(chēng)贊，可以打個(gè)電話告訴他的父母，也可以在他的好朋友面前贊許一番�？傊�，用好的賞識(shí)藝術(shù)，可以最大限度的催化真誠(chéng)的魅力和魔力。
三、恰當(dāng)批評(píng)。
肖川博士在《教育的理念和信念》一書(shū)中，強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)批評(píng)。批評(píng)不應(yīng)是刻板的說(shuō)教和訓(xùn)斥。不露痕跡且不刻薄，娓娓道來(lái)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，吹面不寒而讓人易于接受，往往可以取得更好的效果。
壓力使心情沉重，伏在臺(tái)中會(huì)使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì)使語(yǔ)言變味，語(yǔ)言變味會(huì)傷害師生的而感情。
四、善于寬容。
管理學(xué)生首先要學(xué)會(huì)寬容。我們班主任要學(xué)會(huì)寬容，要用一顆真誠(chéng)的'愛(ài)心去寬容班里的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是有著個(gè)性差異的，如果用千篇一律的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求一個(gè)個(gè)有著不同個(gè)性的人，這顯然是不科學(xué)的，也是有失公允的。動(dòng)輒把學(xué)生以“好”、“壞”加以區(qū)分，會(huì)摧殘學(xué)生業(yè)已存在的個(gè)性心理品質(zhì)中的積極因子。班主任尤其要寬容那些違反了“校紀(jì)班規(guī)”的，也即所謂“犯了錯(cuò)誤”的學(xué)生。對(duì)待這些學(xué)生，班主任必須摘掉“有色眼鏡”，拿出我們一顆寬厚、大度的真誠(chéng)愛(ài)心去感化他們，去教育幫助他們，從而使他們不斷地改正或減少錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兪翘貏e需要我們班主任關(guān)愛(ài)。我們每一個(gè)班主任都應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，惟有我們的寬容，才能真誠(chéng)地幫扶我們教育中的“弱勢(shì)群體
給班主任的建議讀后感4
為了上好主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書(shū)籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書(shū)匯合了眾多優(yōu)秀班主任珍貴的實(shí)踐閱歷。讀著這些閱歷，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為同學(xué)的“伴侶”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為同學(xué)心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和分散力的。
《給年輕班主任的建議》告知我，班主任需要特殊有愛(ài)心，需要特殊有修養(yǎng)，需要特殊有才智，需要特殊愛(ài)讀書(shū);做一個(gè)成熟的、有才智的班主任，需要時(shí)間，需要急躁，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的才智和閱歷的提煉的話語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，突然間茅塞頓開(kāi)。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到同學(xué)的成長(zhǎng)。主題班隊(duì)活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，很多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專(zhuān)業(yè)化”、“讓主題班會(huì)課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì)活動(dòng)課要為同學(xué)生命成長(zhǎng)奠基”……
這些觀點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)身為班主任的高度的責(zé)任感和使命感。不久前曾有幸聽(tīng)了廣東省中山市東區(qū)雍景園學(xué)校余建勇老師執(zhí)教的《從奧運(yùn)競(jìng)賽看成敗》一課，這節(jié)課在全國(guó)其次屆班團(tuán)隊(duì)會(huì)課大賽上榮獲一等獎(jiǎng)的好成果，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家們的全都好評(píng)。綜觀余老師的課，沒(méi)有花俏的表演，沒(méi)有矯情的粉飾，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻到處顯現(xiàn)出一種震懾人心的大氣和匠心獨(dú)運(yùn)的靈氣，使整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智奇妙的'引導(dǎo)中思索著、體驗(yàn)著，透過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運(yùn)健兒不同的經(jīng)受、不同的表現(xiàn)明白了奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì)，明白了勝利與失敗的辨證關(guān)系，在課堂嬉戲“搭建比薩斜塔”中享受著參加過(guò)程中的堅(jiān)持與超越所帶來(lái)的勝利，著著實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)才智的班主任的訓(xùn)練魅力所在。這樣的魅力于我，或許還需要更多的學(xué)習(xí)，更長(zhǎng)的積累。
突然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命給予這個(gè)雕像，這是漂亮的。制造一個(gè)有才智的人，把真理灌輸給他，這就更漂亮�！辟n予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康歡樂(lè)，有助于社會(huì)的人的卻是我們老師。為了這份漂亮，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
給班主任的建議讀后感5
雖然自己是語(yǔ)文老師，但是已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有拿起大本的著作了，更何況是那些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍——除非是為了完成某一項(xiàng)任務(wù)。這次同樣也不例外，因?yàn)楸仨氃诤倮镒x一本書(shū)、寫(xiě)一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書(shū)的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)給了大家，讓我看過(guò)之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責(zé)任重大。看看這些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的問(wèn)題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì)感到莫大的滿足。
書(shū)中有一句話讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)乩_(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜�，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對(duì)于學(xué)生，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好，所以覺(jué)得孩子不怎么貼心。
鄭校長(zhǎng)告訴我們：教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的.精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己打扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì)做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負(fù)。所以當(dāng)我們感到壓力越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越難教，心情越來(lái)越差，再碰上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更感覺(jué)度日如年的時(shí)候，我們不應(yīng)哀嘆、悲嘆，不能覺(jué)得：要是不當(dāng)老師多好！我們應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來(lái)，這都是正常的。想著“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，“何必跟學(xué)生一般見(jiàn)識(shí)”，把心放平，工作輕松了，心情也就愉快了。
讀著書(shū)中的每一條建議，我對(duì)教師這一職業(yè)有了一些新的認(rèn)識(shí)，因此我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路。
給班主任的建議讀后感6
作為一個(gè)剛?cè)肼毜男陆處�，無(wú)論是在教學(xué)還是班級(jí)管理方面，我們的經(jīng)驗(yàn)都為零，因此，我們需要的是不斷地學(xué)習(xí)與探索。優(yōu)秀的教育書(shū)籍無(wú)疑是我們的良師之一。在寒假里，我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐，感悟良多。
全書(shū)共分七輯，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿教育意義的德育案例其中所蘊(yùn)含了先進(jìn)的德育理念，豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，有效的教育實(shí)踐，為我以后走上班主任的崗位提供了許多值得借鑒的有效措施。其中，使我印象最為深刻的是第一輯“這樣管好一個(gè)班”及第二輯“與學(xué)生相處有藝術(shù)”的一些建議。
對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。在管理班級(jí)方面，下面幾點(diǎn)建議給我留下了深刻的印象。
書(shū)中提到的“王老師”責(zé)任心很強(qiáng)，但是卻一直做不好班主任工作，問(wèn)題的關(guān)鍵是在沒(méi)了解學(xué)生的前提下就制定工作計(jì)劃與目標(biāo)，阻礙學(xué)生的'發(fā)展。仔細(xì)一看，王老師的做法并不少見(jiàn)。從王老師的案例可以得知：班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下制定工作計(jì)劃和目標(biāo)，不要使得自己的管理方式形成定勢(shì)，使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級(jí)定位。
很多時(shí)候班主任為了方便了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，會(huì)叫班上幾個(gè)同學(xué)隨時(shí)報(bào)告班內(nèi)情況給班主任聽(tīng)。短時(shí)間內(nèi)會(huì)有一定的效果，時(shí)間一長(zhǎng)問(wèn)題就會(huì)出來(lái)：同學(xué)間相互猜疑，師生矛盾激化。用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
文中提到了三個(gè)常見(jiàn)的畫(huà)面：畫(huà)面一是班主任檢查家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生未完成作業(yè)而遷怒全班；畫(huà)面二是班主任檢查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況差而遷怒全班；畫(huà)面三是班主任因?yàn)檎n室吵鬧罰全班抄書(shū)。的確，班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉�(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。因此，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要有針對(duì)性，不能一篙子打死一船人，理性分析事件本身，同時(shí)也要給學(xué)生以積極的期待。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大�！八囆g(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì)，不可言傳。如何與學(xué)生友好地相處這一問(wèn)題關(guān)系到教學(xué)成效及師生關(guān)系的發(fā)展。學(xué)生都是有感情的個(gè)體，他們往往會(huì)因?yàn)榕c某個(gè)老師關(guān)系好而先喜歡上這個(gè)老師的課。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的開(kāi)端。在這一輯中，我看到了許多與學(xué)生相處中常見(jiàn)問(wèn)題的處理方法，為我提供了良好的借鑒。下面幾點(diǎn)建議是我印象較為深刻的：
對(duì)于剛接手新班的老師來(lái)說(shuō)，第一件要做的事情是盡可能地“籠絡(luò)人心”，讓學(xué)生接受你，喜歡你，尊重你。當(dāng)與學(xué)生的關(guān)系處好了，后面的教學(xué)及管理就能順利地進(jìn)行�；\絡(luò)學(xué)生的方法大致有這些：
1、學(xué)生無(wú)助時(shí)多關(guān)心。
2、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。
3、樹(shù)立自身威信。
4、多關(guān)注學(xué)生個(gè)體。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)，老師難免會(huì)批評(píng)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不喜歡老師總是空洞地說(shuō)教，厲聲叱罵。越是這樣的批評(píng)，學(xué)生越會(huì)產(chǎn)生逆反心理。然而，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，多采用迂回戰(zhàn)術(shù)，用建議的方法更能讓學(xué)生接受，同時(shí)也能維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。
不論遇到什么事情，老師都請(qǐng)千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要。”
通過(guò)閱讀《給年輕班主任的建議》這本書(shū)，我深感班主任的不易與艱辛。作為年輕老師，我們沒(méi)有老教師豐富的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)與探索，努力讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
給班主任的建議讀后感7
最近一段時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)。全書(shū)共分七輯，記載了全國(guó)各地許多優(yōu)秀班主任真實(shí)生動(dòng)又富有教育意義的德育案例。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是解決班主任疑難問(wèn)題的寶典。
一提起班主任，許多人心中都會(huì)涌起美好的回憶:多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著我們鍛煉、朗讀;多少個(gè)夜晚，班主任陪伴著我們閱讀、練習(xí)、思考……班主任集中展現(xiàn)著教師的形象，體現(xiàn)著教師的崇高職責(zé)。班主任工作又是一項(xiàng)特別艱巨的，甚至艱難的工作，所有的教育問(wèn)題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來(lái)。但其實(shí)，不僅僅是班主任，每一位科任老師都應(yīng)該擁有作為一個(gè)班主任的智慧，學(xué)會(huì)與學(xué)生相處的藝術(shù)。因此，即使沒(méi)有當(dāng)班主任，我們?nèi)匀荒軓倪@本書(shū)中汲取到豐富的營(yíng)養(yǎng)。
一、在和學(xué)生相處方面
書(shū)中有一句話讓我感觸很深：“和學(xué)生相處有藝術(shù)�！边@個(gè)“藝術(shù)”是個(gè)抽象的概念，似乎只可意會(huì)，不可言傳�；叵胱约涸诮虒W(xué)期間，這種藝術(shù)的處理方法正是我缺少的�！督o年輕班主任的建議》一書(shū)使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了一些實(shí)用的工作方法。
作為一個(gè)年輕的老師，要善于“籠絡(luò)人心”;要會(huì)神奇的“忽悠”術(shù);要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng);要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心;要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生;要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_(kāi)距離……在平時(shí)的班級(jí)管理中，應(yīng)該一碗水端平——對(duì)每一位孩子公平公正;應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷——用真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)注學(xué)生的心理需求;應(yīng)該為學(xué)生的“依戀”心理導(dǎo)航——用語(yǔ)言巧妙的肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立;也應(yīng)體現(xiàn)適當(dāng)?shù)臋?quán)威——對(duì)學(xué)生明智地使用權(quán)威，提高師愛(ài)質(zhì)量。此外，作為老師還應(yīng)該謹(jǐn)記：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)走近他們，用愛(ài)轉(zhuǎn)化他們，使他們對(duì)將來(lái)，對(duì)自己充滿信心。
二、在和家長(zhǎng)溝通方面
要管理好學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通是不可缺少的，作為老師要常與家長(zhǎng)溝通，了解每一個(gè)學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，主動(dòng)出擊，并把學(xué)生在校的表現(xiàn)如實(shí)告訴家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)協(xié)商如何教育好孩子。當(dāng)然，在和家長(zhǎng)溝通也是需要“藝術(shù)”，不能一味的指責(zé)學(xué)生批評(píng)家長(zhǎng)，也要適當(dāng)?shù)?表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，多說(shuō)說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。
誠(chéng)然，閱讀教育書(shū)籍不是教學(xué)工作中的包治百病的靈丹妙藥，不能解決實(shí)際工作中的所有困難和困惑，但我們可以從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。結(jié)合書(shū)中案例學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的工作特色，在今后的工作中，因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既歸其行，更收其心。道阻且長(zhǎng)，求索而行，僅此。
給班主任的建議讀后感8
讀書(shū)，是最高級(jí)的精神美容；是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，捧起了又一本書(shū)《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書(shū)共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書(shū)后，一種對(duì)參加編寫(xiě)的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經(jīng)驗(yàn)、最現(xiàn)活的創(chuàng)造都記載下來(lái)，留下的不僅僅是文字，更是他們對(duì)教育事業(yè)，對(duì)孩子的'那顆火熱得、跳動(dòng)得心。
今天的班主任如何做？我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、解讀好自己
要為人師表，就得自省其身。一個(gè)真正認(rèn)識(shí)自己的人，才能認(rèn)識(shí)好學(xué)生；一個(gè)保持積極樂(lè)觀態(tài)度的老師，才能上好課；一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的老師，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。自己這本書(shū)，別人會(huì)讀，會(huì)評(píng)價(jià)，但最終還得靠自己來(lái)讀。一個(gè)人最大的敵人、不是別人、而是自己。一個(gè)班主任，要有自省的能力，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問(wèn)題所在，并找到突破口，一點(diǎn)、一點(diǎn)地改進(jìn)。教師要過(guò)好自己的認(rèn)識(shí)關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、教育關(guān)、心理關(guān)等，正確認(rèn)識(shí)自己，時(shí)時(shí)剖析自己，勇于戰(zhàn)勝自己，處處完善自己，才能做一個(gè)指導(dǎo)者、診治者、從而協(xié)助學(xué)生順利過(guò)關(guān)。
二、實(shí)踐中反思
班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。要求實(shí)求新，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，就必須隨時(shí)總結(jié)、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長(zhǎng)。勤于思考、善于琢磨，也是優(yōu)秀班主任的個(gè)性之一。牛頓說(shuō)：“我的成就當(dāng)歸功于精心的思索。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！苯處熞獙W(xué)會(huì)在言說(shuō)和實(shí)踐中思考，在反思和批判中成長(zhǎng)。把自己每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為，始終以一種科研和探索的心態(tài)對(duì)待自己的工作。在積累中注意：認(rèn)識(shí)重要性，克服急躁性、保持持久性、講求實(shí)效性、立足長(zhǎng)久性，班主任工作就會(huì)躍向新的高度。
三、藝術(shù)地管理
李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。老師的愛(ài)到底是什么？愛(ài)是不怒而威的豐厚閱歷；愛(ài)是這樣那樣的教育技巧；愛(ài)是舉手投足間揮灑出來(lái)的溫暖、親切、寬容。
班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類(lèi)孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。教師要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
陽(yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，它并不在意每一朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應(yīng)奉獻(xiàn)的陽(yáng)光般的愛(ài)。
總之，我們真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，細(xì)心觀察、耐心傾聽(tīng)，整合多方資源，嘗試多種策略，提供給學(xué)生適合其個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)性化教育。讓學(xué)生知道，我們是值得信賴(lài)的聽(tīng)眾，是真心的分享者，是睿智而充滿善意的長(zhǎng)者和朋友。
給班主任的建議讀后感9
教了5年書(shū)，也當(dāng)了5年班主任。
作為年輕的班主任，我依然感覺(jué)此項(xiàng)工作特別繁雜，總有那么多處理不完的問(wèn)題。有時(shí)稍不留神，麻煩也隨之而來(lái)。也因?yàn)榉N種原因，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流和交往中，走過(guò)許多彎路，產(chǎn)生過(guò)不少失誤，也存在著許多的煩惱和困惑。如何才能很快地勝任班主任工作，并能創(chuàng)造性地開(kāi)展班主任呢？
和女兒一起逛書(shū)店，偶見(jiàn)這本德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，立即將其欣喜地收入囊中�；丶抑�，我一口氣把書(shū)讀完。班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議，在這一本不算特別厚重的書(shū)中充分闡釋。
《給年輕班主任的建議》全書(shū)分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然這些班主任中，有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農(nóng)村，但都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬(wàn)瑋、賴(lài)聯(lián)群、朱櫻花等等。讀著這些來(lái)自最前沿的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的.“樂(lè)園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力。
書(shū)中用很多實(shí)踐中的案例，生動(dòng)地闡述了一個(gè)班主任如何成為學(xué)生的朋友”，如：嚴(yán)娟娟老師撰寫(xiě)的“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”、徐莉老師的“以?xún)和难酃饪磧和钡�；怎樣才能具有人格魅力，如：周從剛老師撰�?xiě)的“錯(cuò)了，就該向孩子真誠(chéng)道歉”等；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力，如：陳勝老師的“讓班級(jí)在為群星閃耀的天堂”、陸其忠老師的“打扮好你的晨會(huì)課”等等。
這么多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我——班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有兩條，一是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊思考，在工作中提高；二是向書(shū)本學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多領(lǐng)悟，在讀書(shū)中提升。而《給年輕班主任的建議》是這兩者的“結(jié)晶”，是實(shí)踐的智慧，是經(jīng)驗(yàn)的提煉，引領(lǐng)著像我這樣年輕的班主任一步一步走向成熟，走向智慧，走向?qū)I(yè)化，走向成功。
給班主任的建議讀后感10
要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅是知識(shí)傳授者，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，做好學(xué)生人格的塑造者。班主任老師要有完善的人格魅力、深厚的品行修養(yǎng)、豐富的知識(shí)技能、耐心細(xì)致的品性。
抽空多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)好書(shū)、讀些教育專(zhuān)家的書(shū)、讀些勵(lì)志的小故事，做學(xué)生工作時(shí)可以信手拈來(lái)，這樣對(duì)自己教育學(xué)生的說(shuō)理能力極有幫助。班主任應(yīng)時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛(ài)你的每一個(gè)被教育對(duì)象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應(yīng)有的素質(zhì)。
慢慢品味著這本書(shū)的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞯倪@一年多時(shí)間里，“今天，我們?cè)鯓幼鲆幻袃?yōu)秀的班主任”這個(gè)問(wèn)題也一直是縈繞在我心中的的結(jié)，我時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。擔(dān)任班主任一個(gè)多年頭了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書(shū)帶給我的觸動(dòng)很大， 怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來(lái)年輕也是一種優(yōu)勢(shì)，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生……
我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)�！皣�(yán)而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。
著名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。書(shū)中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任，今后我也會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，努力做到“嚴(yán)而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們?cè)诜稿e(cuò)誤后能從心底里接受我的批評(píng)，并在今后的行動(dòng)中改正錯(cuò)誤。
一位好的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的.收獲。
班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師的我們，特別是擔(dān)任班主任的教師，一起加油努力吧！
最后請(qǐng)不要忘記，你的學(xué)生所讀過(guò)的文藝作品，是用他的求知的智慧和敏感的心靈來(lái)感知的，這一點(diǎn)往往能起到教師力不能及的作用，好比只要給道德的天秤盤(pán)里加上一個(gè)小砝碼，就能使它向著你所需要的方向傾斜過(guò)去。在你選擇自己的藏書(shū)時(shí)需要記住的最主要的一點(diǎn)，就是你推薦給學(xué)生閱讀的書(shū)籍，要能教給他們?cè)鯓由睢?/p>
給班主任的建議讀后感11
對(duì)于一個(gè)剛剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，班主任工作猶如無(wú)頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)把他看得很?chē)?yán)重，有時(shí)候?qū)W(xué)生也是劈頭蓋臉的批評(píng)，或者生活中的不愉快我會(huì)間接傳遞給我的學(xué)生。直到我看見(jiàn)這句：“班集體也有其自身的生命，如果你傳遞的是一個(gè)積極的期望，就會(huì)促使其向好的方向發(fā)展；如果你傳遞的是一個(gè)消極的期望，則會(huì)加速其向壞的.方面發(fā)展�！蔽业母惺芎苌�，平時(shí)我們都有體會(huì)，如果我們心情愉悅，生活，學(xué)習(xí)，工作都會(huì)舒心。做事效率也會(huì)高很多。一旦步入低谷，那么不僅心煩意亂，更是一事無(wú)成。再想想大人都會(huì)犯錯(cuò)。更何況只有十幾歲的孩子呢？不管錯(cuò)誤在誰(shuí)，因?yàn)槭裁村e(cuò)了，我們都要堅(jiān)持用一種積極的心態(tài)去面對(duì)，有些時(shí)候不是看你對(duì)一件事情處理的結(jié)果怎么樣，而是看你的心態(tài)。教育是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，一朝一夕哪能行？萬(wàn)事不可操之過(guò)急，如果我在氣頭上那么一定要學(xué)會(huì)忍，等到心平氣和之后再去引導(dǎo)和教育學(xué)生，如果直來(lái)直去，受傷害的不僅有自己，更有我們可愛(ài)的孩子們，他們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，如果因?yàn)橛浀迷?jīng)我向張老師請(qǐng)教說(shuō)一位軟硬不吃的同學(xué)應(yīng)該如何處理？張老師說(shuō)不可能，很堅(jiān)定！而我總堅(jiān)持不可能，但是在要善于“籠絡(luò)人心”一文中我學(xué)會(huì)了凡事還是應(yīng)當(dāng)“收買(mǎi)人心”特別是學(xué)生，他們乃是孩子喜歡得到表?yè)P(yáng)，特別在東華學(xué)子這一特殊群體中更是如此。所以一定要避免批評(píng)他們，哪怕他們的確表現(xiàn)很糟糕，我們都要忍住。只要老師和學(xué)生的感情融洽了，一切都不會(huì)成為問(wèn)題。當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法：在樹(shù)立自己威信的同時(shí)要多關(guān)心和表?yè)P(yáng)同學(xué)，軟硬總有一種方法適合的。
“看操不如領(lǐng)操”，以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話有多重要，直到有一次我讓學(xué)生黃梓銘把地上的紙撿起來(lái)，他看到我無(wú)動(dòng)于衷，于是我彎腰撿起了一團(tuán)紙。他才把周?chē)募垞旄蓛�，是學(xué)生都有自尊，為什么你就偏偏讓他做著做那？如果有機(jī)會(huì)我們可以考慮和學(xué)生一起做，帶領(lǐng)學(xué)生做，或者給學(xué)生做示范，一旦學(xué)生明白事理來(lái)，不怕事情做不好。
時(shí)代在前進(jìn)，理念在更新，如果一直用老掉牙的思想去封鎖他們，他們很反感而且教育效果很差。有話說(shuō)“道之所存，師之所存”，生活中處處都是道理，社會(huì)中人人都是老師，“巧借良師”的方法的確妙不可言，只要發(fā)現(xiàn)班級(jí)有什么問(wèn)題，什么發(fā)面需要引導(dǎo)，就請(qǐng)相應(yīng)的老師去做教育，比如菜農(nóng)，比如搬運(yùn)工，講講他們小孩的學(xué)習(xí)及成才的經(jīng)歷，講講家庭教育，講講為人父母對(duì)子女的期望，情到深處一定有些共鳴，一次總能感動(dòng)一些人，改變一個(gè)人的態(tài)度……我以前從來(lái)沒(méi)想過(guò)非老師也能進(jìn)行教育，可能是自己的思維太局限了，所以以后要抽時(shí)間抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，用學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決班級(jí)問(wèn)題。
在《做一名陽(yáng)光班主任》中有很重要的四點(diǎn)：增強(qiáng)責(zé)任心；提高教學(xué)水平；善于學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論；善于總結(jié)和反思，我自認(rèn)為前兩點(diǎn)自己已經(jīng)盡心盡力的做了，第三條前面已經(jīng)做過(guò)檢討了，而對(duì)第四點(diǎn)則是嚴(yán)重缺乏，我很少總結(jié)我教學(xué)和管理的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，只是來(lái)一件做一件，導(dǎo)致第二次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題我仍然不能采取最佳方案解決，為自己和學(xué)生留遺憾！而在教學(xué)中不經(jīng)常反思導(dǎo)致浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，為自己的教學(xué)生涯無(wú)利，所以在以后的學(xué)習(xí)和工作中一定要養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，并隨時(shí)做好記錄。
一切經(jīng)驗(yàn)都是借鑒，拿來(lái)用仍需一定技能，如果要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題路更長(zhǎng)，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)。
給班主任的建議讀后感12
讀《給教師的一百零一條建議》教育隨筆南馬小學(xué)楊艷坤“不要假定什么，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生也不要輸?shù)糇约�，不要放棄原則，不要失去信仰，不要失望不要低估自己，也不要發(fā)脾氣，讓每一個(gè)學(xué)生不好的行為都變好，這樣的話，你就會(huì)成為一名真正意義上的-----老師”。，這是《給教師的一百零一條建議》上的結(jié)束語(yǔ)中的一段話，這“一讓九不要”說(shuō)出了我們教師的影響力，教師的責(zé)任，教師工作的重要性，還告訴了我們一個(gè)最真實(shí)的原則“選擇了這份工作，就意味著從此你將影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)�！边@一認(rèn)識(shí)更是讓我明白了自身的艱巨責(zé)任以及不斷學(xué)習(xí)的重要性。然而也正是因?yàn)檫@本書(shū)，讓我受益很深，里面的每一條建議都是我成長(zhǎng)所需要的甘露是我通向優(yōu)秀教師的指向標(biāo)，指引著我尋找光明的道路，我不得不說(shuō)這本書(shū)是我現(xiàn)任的老師。
“一個(gè)良好的開(kāi)端便是課堂管理的基礎(chǔ)，加上一套明確，嚴(yán)格的章程，有效地預(yù)防學(xué)生的違規(guī)行為，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力上，讓他們自由發(fā)揮，在課堂舉止上給他們指明方向、課堂便會(huì)順利進(jìn)行”。這是我開(kāi)堂第一節(jié)課所學(xué)到的，反思后才突然發(fā)現(xiàn)自己的課堂竟是如此的失敗。為了安慰我落寞的心情，老師送我一杯奶茶，一杯名叫“學(xué)會(huì)忽略”的奶茶。還告訴我它的制作成分：“一杯常理，幾勺耐心，寬容，恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，在融入滿心的愛(ài)�！边@就是奶茶的配置全過(guò)程。輕輕地唇邊品嘗，在其中，我品到了忽略后的寬心，意到了尊重的可貴，明白了公開(kāi)責(zé)罵與一對(duì)一談話指導(dǎo)的利弊關(guān)系；懂得了善于捕捉學(xué)生的舉動(dòng)，和理適當(dāng)獎(jiǎng)懲等。雖然只有薄薄的幾張紙，但卻讓我看到了自己曾忽略的小細(xì)節(jié)，竟也是極具影響力的大規(guī)劃，它就像一面鏡子，讓我不得不面對(duì)自己的原型進(jìn)行反思。
開(kāi)始第二堂課了，我不曾忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)的細(xì)心看，認(rèn)真學(xué)，努力想，老師用文字告訴了我教學(xué)規(guī)劃和課堂指導(dǎo)的重要，還在無(wú)形中給我指明了前進(jìn)的方
向。本節(jié)課讓我深刻體會(huì)到了合理利用時(shí)間，把把握時(shí)間概念，精心備課。制定準(zhǔn)確的教學(xué)目的和計(jì)劃是多么的重要，同時(shí)也感受到了寓教于樂(lè)，因教育才，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，深入學(xué)習(xí)，做好模范，赴行動(dòng)，多鼓勵(lì)，多奇思，多方法，妙運(yùn)用的關(guān)鍵，一切以幼兒利益為前提做每一項(xiàng)決定。
曾幾何時(shí)，您是否會(huì)感覺(jué)很累，曾幾何時(shí)您是否會(huì)感覺(jué)到很壓抑，曾幾何時(shí)，您是否會(huì)感覺(jué)到力不從心，焦躁不安，甚至懷疑是否入錯(cuò)行，徘徊在何去何從的邊緣，總覺(jué)得累了無(wú)處宣泄。委屈無(wú)處訴說(shuō)。壓抑無(wú)處爆發(fā)。應(yīng)該不可否認(rèn)的，每位教師應(yīng)該都有過(guò)這樣的心情吧？是的，教書(shū)是一件任務(wù)重，壓力大的'事情，有時(shí)你會(huì)覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)，直到到我無(wú)意間看到這樣幾句話：“每一次感到無(wú)法勝任工作的時(shí)候，要被什么壓垮的時(shí)候，或者懷疑自己不能有所作為的時(shí)候，我都會(huì)停下來(lái)提醒自己當(dāng)初為什么會(huì)選擇這個(gè)職業(yè)。這樣的話，我的視線就會(huì)又回到真正重要的東西上——孩子們，隨后我就會(huì)意識(shí)到我正在為社會(huì)做貢獻(xiàn)，正在影響著別人的生活�！辈恢喇�(dāng)你們看到這句話的時(shí)是怎樣的心情呢？我們問(wèn)心自問(wèn)，當(dāng)心情低落入谷底時(shí)有誰(shuí)曾想過(guò)選擇這份職業(yè)的初衷，又是什么促使你選擇了這個(gè)職業(yè)？終于我在書(shū)中有找回了原始的心。朋友試試吧；當(dāng)你焦頭爛額，無(wú)路可走的時(shí)候，提醒自己，那就是學(xué)生們的一條生命線，固然，這不能減輕工作量，但卻可以讓你再次恢復(fù)活力，輕裝上陣！
學(xué)無(wú)止境，是��！在這本書(shū)上我學(xué)到的不僅僅只有這些，知識(shí)就像一個(gè)無(wú)底洞，越深入探究越覺(jué)得永無(wú)盡頭，在這最后，我想用書(shū)中的話來(lái)做我最后的課堂感言：
只要全力以赴，我們的生活都會(huì)出現(xiàn)意想不到的奇跡！只有我們做到最好，學(xué)生們才有可能做到最好。因此，盡力去做一名最好的老師，總有一天，回因?yàn)槟愕挠绊�，那些年輕們的心和年輕的生命，會(huì)發(fā)生永久的改變，你也將因此而得到巨大的回報(bào)。
給班主任的建議讀后感13
作為一名班主任，我總覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著身邊的孩子們。雖然我擔(dān)任班主任已經(jīng)有幾年了，但對(duì)于怎樣真正地當(dāng)好一名班主任，管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，我還是有很多的疑惑。
讀了由德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，看了里面收集的全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，其中第三輯——做一個(gè)有智慧的班主任以?xún)和难酃饪磧和屛腋杏|頗深。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè)園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的.語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類(lèi)還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠(chéng)、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。
如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。
如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。
自擔(dān)任班主任工作來(lái)，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時(shí)甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來(lái)自于你真誠(chéng)的付出和孩子們帶給你的感動(dòng)，正如不少優(yōu)秀班主任所說(shuō)的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福�！�
給班主任的建議讀后感14
近期有幸拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。這本書(shū)是收集了全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作，文中的許多細(xì)節(jié)都在我們平時(shí)的生活中似曾相識(shí)，但是越讀越慚愧，越讀越有距離，越讀越覺(jué)著自己的知識(shí)淺薄，越讀越興奮，到最后心靈如受洗禮一般。
陸其忠老師的《打扮好你的晨會(huì)課》讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。”
“讓贊美包圍你�！薄刻燧喠髻澝酪粋�(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂�！靶」适�，大智慧。”——一則小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈。“每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)�！薄宫F(xiàn)充滿個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì)，你的舞臺(tái)你做主�！罢f(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌。“聆聽(tīng)脈搏的跳動(dòng)……”——在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)�！氨娙藙潣_(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的'班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能�！芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。是啊，多少個(gè)晨會(huì)課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓(xùn)話中結(jié)束的啊，要是能像陸其忠老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì)課，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果，可能會(huì)是一天，亦或一周，甚至更久。
陳惠芳老師的《找準(zhǔn)地方與孩子談心》給了我啟發(fā)。我如果當(dāng)時(shí)再細(xì)心地從孩子的角度去考慮一下問(wèn)題也就很可以理解了，誰(shuí)愿意在全班同學(xué)的面前聽(tīng)到老師找自己出去進(jìn)行“愛(ài)的教育”啊，更何況幾歲的小孩子可能更加關(guān)注的是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，要面子是孩子的通病。如果當(dāng)時(shí)考慮到這些，換個(gè)更合適的時(shí)間或者地點(diǎn)，或許收到的就不是她的不悅，而是一種感激后化為動(dòng)力的能量
書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事，真是讓我受益匪淺，再回想自己的班主任工作，真切地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多。每位老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，都給了我很大的啟示，真正令我感受到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。今后也要以此書(shū)中各位前輩的案例激勵(lì)自己的班主任工作。
給班主任的建議讀后感15
積極實(shí)踐，認(rèn)真研究，善于創(chuàng)造，勤于總結(jié)，這就是班主任由普通走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀走向卓越的成功之路。這是我認(rèn)真研讀丁如許老師的《給班主任的建議》一書(shū)印象最深的一句話。
全書(shū)為我們班主任進(jìn)一步改進(jìn)班級(jí)管理策略，管理好班級(jí)，做好新時(shí)代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。
班主任首先要做好自我修煉�！靶挠卸啻�，舞臺(tái)就有多大�！蔽覀冞x擇了做班主任，就要立志做一名優(yōu)秀的班主任。作為班主任我們要善于學(xué)習(xí)身邊的榜樣，見(jiàn)賢思齊，與智者同行。班主任必須多讀書(shū)，讀書(shū)奠定基礎(chǔ)，讀書(shū)是工作之本、生存之道。讀書(shū)沒(méi)有捷徑，唯一的辦法就是擠時(shí)間，逼自己。
“天道酬勤”“勤能補(bǔ)拙”，我們要做勤快的班主任。腿勤，就是要常常到班里走走看看；口勤，就是多關(guān)注、多詢(xún)問(wèn)、多傾聽(tīng)、多交流、多指導(dǎo)；手勤，是要身體力行；眼勤，要善于發(fā)現(xiàn)班上存在的問(wèn)題；腦勤，就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。腿勤、口勤、手勤、眼勤、和腦勤這“五勤”，是我們做好班主任工作的基礎(chǔ)。
其次，班級(jí)要進(jìn)行科學(xué)管理，要培養(yǎng)好小干部，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。“管理管理，管在理上”，我們?cè)诟鞣N具體管理工作前后，都應(yīng)有一定的思想工作相配合，要“曉之以理”，使班級(jí)管理的過(guò)程成為對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程。我們還要充分運(yùn)用激勵(lì)的原則、溫暖的話語(yǔ)、親切的眼神、細(xì)節(jié)的關(guān)注，進(jìn)行“動(dòng)之以情”的情感管理。
在培養(yǎng)班干部時(shí)，我們要做好“扶”“幫”“放”的工作。即先“扶上馬”，這一階段指導(dǎo)要細(xì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心；然后“幫一程”，這一階段主要幫助解決學(xué)生工作中遇到的困難；最后班委會(huì)開(kāi)展“放手干”。
真正的教育是自我教育，所以我們要管理好班級(jí)，就要努力實(shí)現(xiàn)全員自我管理。實(shí)行全員自我管理，就要班級(jí)里人人有崗位，全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加管理。我們要巧設(shè)崗位，不安排兼職，可以一崗多人，比如，語(yǔ)文課代表可安排給三個(gè)學(xué)生，分別負(fù)責(zé)課堂作業(yè)、作文、家庭作業(yè)的收交。
我們要把“德育為先”“立德樹(shù)人”放在首位，上好每周的班會(huì)課。班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的關(guān)鍵課堂，班會(huì)課常見(jiàn)的課型可分為班級(jí)例會(huì)、主題班會(huì)兩大類(lèi)型。班級(jí)例會(huì)就是班級(jí)例行的會(huì)議，常常就班級(jí)的日常工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解決班級(jí)管理上的問(wèn)題。主題班會(huì)，有一個(gè)明確的'主題，圍繞這個(gè)主題開(kāi)展。正如，丁如許老師說(shuō)的，讓精彩的班會(huì)課成為學(xué)生幸福生活的起點(diǎn)，讓難忘的班會(huì)課成為學(xué)生美好時(shí)代的回憶。
最后，我想以丁如許老師的話來(lái)勉勵(lì)自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼，成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。班主任只有在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
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