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讀《窗外》有感15篇
品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀《窗外》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《窗外》有感1
最近，拜讀了黃武雄先生的《學(xué)校在窗外》一書。書中，作者以“孩子為了什么去學(xué)校”、“受教育與不受教育有什么差別”、“知識是什么”、“學(xué)校要不要存在”等一連串涉及教育的根本問題，探尋和揭示了學(xué)校教育和當(dāng)下教改的真面目，從而引發(fā)我們進(jìn)行深入思考，重新去認(rèn)識學(xué)校教育，認(rèn)識社會……作者認(rèn)為，孩子去學(xué)校是為了與世界互動，打開經(jīng)驗(yàn)世界與發(fā)展抽象能力，以便于與世界聯(lián)結(jié)。學(xué)校教育應(yīng)做，而且只要做兩件事，一是打開人的經(jīng)驗(yàn)世界，二是發(fā)展人的抽象能力。如果說學(xué)校教育還有第三件事該做，那么便是留白，留更多的時間與空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造、去冥思、去幻想、去嘗試錯誤、去表達(dá)自己、去做各種創(chuàng)作。學(xué)生應(yīng)能通過學(xué)校教育，逐漸形成自己的人格，看到自己存在于這個世界的意義。教育應(yīng)以個人內(nèi)在的發(fā)展作為唯一目的，而不能以這一代人的價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)制成為下一代人的思想行為。
那么，我們教育的現(xiàn)狀又是如何呢？學(xué)校教什么？孩子如何學(xué)？現(xiàn)今的教法與目標(biāo)是否正真適合孩子內(nèi)在的發(fā)展呢？我們的教學(xué)宗旨，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。而事實(shí)上，教學(xué)時，大體都是將“套裝知識”和簡單技能進(jìn)行傳授，給予學(xué)生簡單的知識骨架的建構(gòu)，這些知識技能其實(shí)更多的是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)孩子的.競爭力，為他們的未來出路而服務(wù)的，是一種追求短期和直接目標(biāo)的實(shí)用主義的行為。
這種教育模式下，學(xué)生缺失了知識積累過程中的自我經(jīng)歷、自我體驗(yàn)以及自我創(chuàng)造的過程，教育只是復(fù)制知識的機(jī)器，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的想象力，扭曲了學(xué)生的價值觀。而學(xué)校的主流價值與教師所扮演的角色，不利于學(xué)生心智的成長。當(dāng)孩子們離開學(xué)校后，就會對曾經(jīng)學(xué)過的知識忘得一干二凈；甚至，在學(xué)校還會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生們考完試會把書本扔掉、撕掉，吶喊道我們自由了、我們解放了。相對封閉的學(xué)校就像象牙塔，很多學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后到社會上很難適應(yīng)這個大環(huán)境。他會發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)校里學(xué)的知識跟這個社會沒有太大的關(guān)聯(lián)，甚至?xí)员┳詶墶．?dāng)孩子視學(xué)校為樊籠，書本為鎖鏈，那么這種學(xué)校的存在和這樣的教育方式一定不符合和不能適應(yīng)孩子的內(nèi)在成長。
實(shí)際上，人的學(xué)習(xí)大部分靠自己，而非依賴教師。教師最多從旁協(xié)助。所以，教育的重點(diǎn)，首先在于解除學(xué)生身上的壓抑，讓他恢復(fù)童年時的好奇，讓他想學(xué)；其次是向他提出問題，讓他看到方向；再次是營造討論問題的環(huán)境；最后才是“教材與教法”。作為一名教師，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造探索經(jīng)驗(yàn)、交流經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，并通過各種方式拓展知識的視野，把知識真正還原為人與世界互動的經(jīng)驗(yàn)。教師的職責(zé)不在于教給孩子的學(xué)問，而在與啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，給孩子們創(chuàng)造的空間，給學(xué)生多點(diǎn)時間與自由，給學(xué)生多點(diǎn)問題去思考。
有時看到很多孩子包括自己的孩子被大量的作業(yè)、補(bǔ)習(xí)班壓得沒有時間走出去玩一玩，我都覺得于心不忍。學(xué)校在窗外讀書筆記 窗外的世界，總能引發(fā)人們無盡的向往，抬頭望向窗外，綠意盎然的風(fēng)景在招搖。孩子們的眼光渴望與陽光、與芳草相遇，孩子們的心靈也期待與草地、與藍(lán)天擁抱。學(xué)校的教育，理應(yīng)架起一個聯(lián)結(jié)窗內(nèi)、窗外世界的橋梁。當(dāng)學(xué)校教育卸下沉重與束縛，走向窗外，走向真實(shí)的世界，教育才真正回歸到了它的原點(diǎn)。
學(xué)校在窗外，這本身也是一個隱喻。我們的學(xué)校教育，理應(yīng)推開那一扇關(guān)閉的窗，實(shí)現(xiàn)窗內(nèi)窗外的聯(lián)結(jié)。讓外面的空氣流進(jìn)來，讓學(xué)生們看到外面的景色。學(xué)校教育只有將個學(xué)生的個體經(jīng)驗(yàn)、與真實(shí)世界相連，實(shí)現(xiàn)“窗內(nèi)”與“窗外”的一體融合，才能讓受教育者的人性特質(zhì)得以健康地生長，成為人性健全的人。相反，當(dāng)教育只是成為復(fù)制知識的機(jī)器，知識只是謀生的手段，孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)則就只能停留在掌握“維生”的低層次需求上，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造力、想象力和享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。
那么，如此模式教育下的孩子，內(nèi)在得不到充分的發(fā)展，我們怎敢期盼他們會擁有燦爛充實(shí)的人生？而實(shí)施這樣教育的國家，有沒有強(qiáng)大的未來則可想而知。只有當(dāng)我們的學(xué)校和教師，真正明確了教育目標(biāo)和教育職責(zé)的應(yīng)有之義，將學(xué)校的窗戶打開，將廣袤的世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“窗內(nèi)”與“窗外”的一體融合，我們的孩子才能真正的健康健全的成長。
讀完此書，我深深覺得，作為教育工作者的我們，真的應(yīng)該在埋頭工作的時候，抬起頭來看一看，看一看自己，看一看學(xué)生，看一看窗外，審視一下自己的職責(zé)和使命，并積極地行動起來去進(jìn)行一些改變，做真正適合孩子內(nèi)心成長的教育，為孩子一生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
讀《窗外》有感2
都說窗外的風(fēng)景美不勝收，可是很少有人能真正地舍棄屋中的溫暖，走到外面來領(lǐng)略真正的自然。巴學(xué)園，一道美麗的風(fēng)景，不止擁有一個好聽的名字更是一個孩子們成長的樂園。用廢棄電車改造的教室，50個快樂的學(xué)生每天都可以根據(jù)自己的心情和方便，自由選擇自己喜歡的座位和研究問題。校長小林宗作先生，是一位真正理解教育的教育家。在他的眼中，沒有什么事比讓孩子在快樂、自由中享受教育更重要的了。他滿懷深情地愛著孩子，讓學(xué)習(xí)源于生活，生長于生活。在成績壓力巨大的教育界，他帶領(lǐng)孩子們每天上午上課，下午去實(shí)踐、去體驗(yàn)，讓人佩服為師者對孩子們的愛之真切。巴學(xué)園的學(xué)習(xí)都那樣的自然，在音樂的感受中孩子們學(xué)會了旋轉(zhuǎn)的曲線；在曲線的消失中知道了愛護(hù)環(huán)境的重要性。一切的教育自然和諧，沒有訓(xùn)斥沒有批評，有的只是小林先生德良苦用心。 “小豆豆”是個特別的小女生，在大人們眼中顯得有些另類和調(diào)皮。她討厭教室里的桎梏和規(guī)矩，渴望窗外的“風(fēng)景”。小豆豆是幸福的，她有一位好媽媽，能夠因?yàn)閻鄱鴮λ[瞞一年級就被退學(xué)的不堪事實(shí)，并且沒有絲毫的責(zé)備，一直理解、包容小豆豆的非原則性的錯誤。小豆豆又是幸運(yùn)的，她遇上超級棒的小林校長，由此她的生活軌跡更加精彩紛呈。了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)，這才是教育的真諦。
作為師者我一直渴望能象巴學(xué)園這樣教育孩子，但總是感嘆現(xiàn)實(shí)與理想的差距，教育體制的不完善、形式的單一乏味、現(xiàn)實(shí)與教育脫節(jié)的尷尬…都是種種不能踐行巴學(xué)園的理由。讀了《窗前的小豆豆》讓我明白“教育愛為先”的道理是亙古不變的。平時我們都在喊愛的教育，可我們的`愛是孩子們需要的嗎？在愛的同時我們是否也在扼殺著孩子們的童真呢？如今班中越來越多的小豆豆是否
能得到真正地理解與幫助，他們是否都在渴望找到自己窗外的風(fēng)景呢？作為教師深愛他們就是相信他們，融入他們，呵護(hù)他們以及給予他們自由。在傳授知識的同時，更要注意擦亮他們的童真與善心。這本書不光給予我們啟發(fā)，更需要我們在平時的教育中用心感受。教育是育人的過程，需要教師愛的付出。希望我們身邊的每個孩子都能得到家長及老師細(xì)心地呵護(hù)，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂地成長著、成功著！
讀《窗外》有感3
暑假里，我讀了老師的推薦書目《窗外的蕭曉》，感觸頗多。
文中有一個叫蕭曉的男孩子，他有點(diǎn)內(nèi)向，不愛說話，同學(xué)們嘲笑他“膽子小小的”，其實(shí)蕭曉很想跟他們玩，可他們就是疏遠(yuǎn)他，蕭曉也想和他們踢足球，可他們都認(rèn)為蕭曉不會踢，不讓他參加。一直被否定的蕭曉是自卑的，孤獨(dú)的。蕭曉有一天偶遇了另一個蕭曉，他們兩個相同的遭遇使他們成了好朋友，可是另一個蕭曉的爸爸卻不同意他們交朋友，另一個蕭曉也搬家了。從此蕭曉經(jīng)常跑到另一個蕭曉家窗外候著，期待著另一個蕭曉的出現(xiàn)，也是在期待他的友情。
我認(rèn)為蕭曉的.同學(xué)們做的很不對，我們不能因?yàn)閯e人不愛說話，就排斥他，我們應(yīng)該多鼓勵他，多和他交流，讓他變得自信開朗起來。家長們也不能像另一個蕭曉的爸爸那樣，野蠻的干涉孩子的交友，這樣會打擊他的自信心，讓他失去朋友，剝奪了他的快樂，同時也會讓他更加自卑。和小伙伴一起玩有益的游戲，比如一起踢足球，不僅可以強(qiáng)健體魄，還可以增加上進(jìn)心。玩是孩子的天性，玩耍無罪。
我的爸媽就從來不干涉我的玩耍和交友，我感到很自信，快樂和幸福。我每天學(xué)習(xí)之余都會下樓和小伙伴玩耍，我們一起打球，一起猜謎語，一起聊天，他們見我是小胖子，還督促我跳繩減肥，這樣的玩耍讓我的近視也有所好轉(zhuǎn)，我十分的快樂。
如果童年是條小魚，那玩耍便是小河;如果童年是一棵小樹，那玩耍便是陽光;如果童年是只小鳥，那玩耍便是天空。愿天下所有的孩子們都能快樂的玩耍，擁有一個美好的童年!
讀《窗外》有感4
第一個故事集《窗外的蕭曉》給我印象最為深刻。這篇故事是一直被同學(xué)說“膽子小小的”的主人公蕭曉與另一個同樣內(nèi)向的蕭曉交上了朋友而拉開劇幕。可惜的是第二天他們一起踢球的時候被另一個蕭曉的父親發(fā)現(xiàn)了，他覺得這樣像個“野孩子”，生氣地把另一個蕭曉帶回了家。
從那次后主人公蕭曉一直在窗外等候著，主人公就便成了窗外的蕭曉。但之后大家再也沒說過主人公蕭曉“膽子小小的”了，直到故事的結(jié)尾，他才知道另一個人也是蕭曉。
文中最后一句話是這樣說的：“從此，他老覺得心里沉甸甸的`，好像存下了點(diǎn)東西，有感激又有遺憾�！蔽蚁�，或許是因?yàn)橛辛硪粋�蕭曉出現(xiàn)，讓主人公蕭曉變得自強(qiáng)自立，所以主人公心懷感激，遺憾的，是他們剛認(rèn)識的第二天就是他們最后的相遇。
大大咧咧的男生在哪都引人注目，文靜的男孩給人一種平易遜順的感覺，所以我覺得不需要去刻意地改變別人。我認(rèn)為文中另一個蕭曉的父親以及同學(xué)們都有做的不對�；顫姷哪猩⒉淮硎且昂⒆樱挄韵氘�(dāng)個陽光開朗的男生沒什么不好;安靜內(nèi)向的男孩并不不能代表什么，我們不能因?yàn)橛腥瞬浑S大眾而就要嘲笑他。
有些“鍵盤俠”可能會說：男生就應(yīng)該開朗點(diǎn)，這樣才是一個正常人該有的樣子。
對此，我想問：你們口中所謂的“正常人”這個詞是誰定義的?如果這個標(biāo)簽是我們身邊的另一群同類設(shè)的范圍，那我，那其他人，是不是也可以重新定義這個詞的意思呢?
只要弟弟妹妹一哭，準(zhǔn)是哥哥姐姐的錯，可誰曾想過，哥哥姐姐也是個孩子。女孩子是不是媽媽從小就教育你：晚上不要在外面玩，要保護(hù)好自己，舉止要文雅，要勤快點(diǎn)，這樣才討人喜歡。男孩子是不是從小父親就跟你說：男孩子要勇敢點(diǎn)，不要親戚一來就不說話，要紳士點(diǎn)，謙讓一下女孩子。
每朵花都有自己的盛開時的樣子，玫瑰有著自己的艷麗動人，向日葵也有著燦爛的光輝，盡管是一朵小雛菊，也讓人覺得那是一縷深藏在心底的純潔，我們該做的是去欣賞，而不是阻止花朵的盛開。
其次就是《女孩莘莘的日記》。我看完這篇故事后，深有感受。老師眼中的女同學(xué)之間鬧矛盾只是雞皮小事，有些女生可能會就此放下，握手言和，但有些女生事后可能會因此“結(jié)仇”。文中莘莘說了一句話：“南南為什么還不如男生呢?她為什么對我那么不好呢?”只因?yàn)檩份吩谌沼洷纠飳懙搅擞写瓮镀睕]投南南，而被南南本人知曉了。
讀《窗外》有感5
這是一篇暴露年齡的書評。我第一次讀《窗外》，大概是初中。那時候特別喜歡看言情小說，老媽怎么罵也控制不了，偷偷摸摸的看，對愛情的憧憬是一個理由，對家長的叛逆可能占的比重更大。笑。老媽忍無可忍，對我說，看這些亂七八糟的小說還不如看瓊瑤的小說，文學(xué)性不說，最起碼沒有錯別字！~這大概是我為數(shù)不多的聽媽媽話的時候。
初中的時候，我喜歡我們班的物理老師，他個子不高，長得有點(diǎn)小帥，有那么點(diǎn)像李連杰，他抽煙，拿粉筆的手勢都像是拿煙�，F(xiàn)在想來，那種喜歡，更多的可能是一種寄托吧，應(yīng)該不是愛情。不過那時候，班里的同學(xué)都知道我喜歡他。真是的十分純真的時代啊。我喜歡他的表現(xiàn)大概就是努力學(xué)習(xí)物理吧，總是希望能從他的嘴里聽到夸獎我的話。不過，可能是嚴(yán)師的緣故，我物理考學(xué)年第一的時候，他都是在別的班級同學(xué)面前夸獎我，我從沒親耳聽到過，從沒有過�，F(xiàn)在想來，真是遺憾的青春。
雖然當(dāng)時以為自己是偷偷地喜歡，現(xiàn)在想來，老師肯定是知道的。他心里是怎么想的呢？高興、困擾、習(xí)以為常？！這就是年少的愛戀，無聲無息，心里開出一茬一茬的花兒！看《窗外》的時候，特別羨慕這種轟轟烈烈的愛情，打心眼里覺得愛情就應(yīng)該是這樣，什么年紀(jì)，什么身份，都不是問題！甚至最后是不是在一起也無所謂！只要轟轟烈烈的愛過！
可是《窗外》是個悲劇，徹頭徹尾的悲劇。兩個人在愛情這首舞曲里，節(jié)拍總是不同步。一個人一往直前的時候，另一個人在彷徨退縮；一個人終于下定決心了，另一個人又開始迷惘了。這是愛情，絕對是，但不是一個好的愛情。好的愛情，讓人變得更好；壞的愛情，則讓人痛苦、消沉、甚至沉淪�？的�，那么好的人，最后卻變成了人們口中的'怪物，這樣的愛情真的值得么？江太太這個人物特別的復(fù)雜，但她其實(shí)就是一個普通的家長而已。她沒有錯，她只是以自己的心意操控著自己的女兒，她認(rèn)為她可以這兒做，她有這個權(quán)利。到如今，不也到處是這樣的家長么？！不過，現(xiàn)在的孩子進(jìn)步了。
就算沒有江太太這個人物，我覺得《窗外》這個故事，也將是一個悲劇，這是人物性格決定的。只是可惜了康南！真的！我的淚，只為康南而流！
讀《窗外》有感6
清晨，清風(fēng)吹過書房的每個角落，也從我的臉龐輕拂，瞬間感到那樣的愜意。這幾天，夏日的太陽熾熱的像火一樣燒烤著大地，小草蔫了，樹枝耷拉著腦袋，熱得讓人窒息。今天這一陣清風(fēng)真是來得及時，而我怎么能浪費(fèi)這大自然給予的饋贈呢？于是，我信手拿來一本秦文君寫得《窗外的蕭曉》這本書，令我印象深刻的是《我真的長大了》這個故事，本篇節(jié)選自于長篇小說《黑頭發(fā)妹妹》。
書中的主人翁是一位小女孩名叫妹妹，在她十三歲那樣，身邊發(fā)生了很多事情，遇到了形形色色的人：樓上的妹妹美妹、小多阿哥、鄰居建軍、建軍姆媽，阿婆…他們都是平平凡凡的人，卻有著鮮明的性格，身邊的人和事，每天都在影響著妹妹，有時她覺得這平凡的世界也有不平凡的事，而正是因?yàn)橛辛瞬黄椒驳?事，她才會用正確的心態(tài)去面對。妹妹有著一顆包容的心，當(dāng)建軍姆媽嘲笑她難看時，她便會用正確的心態(tài)去面對，不去計(jì)較，而在這無形中妹妹也在慢慢成長！
妹妹遇事會用冷靜的心態(tài)去看待問題，她用善良、純潔的心靈慢慢地感受著生活的變化，我身邊也發(fā)生過很多事，讓我逐漸成長。
我的性格很靜，不善于表達(dá)自己。一次，老師想鍛煉我的膽量，特意選了我參加市級作文比賽。我其實(shí)心里非常想?yún)⒓樱捎诓蛔孕�，怕做不好，讓全班同學(xué)失望，便拒絕了老師。后來，老師又選了一名同學(xué)，沒過幾天，市級作文比賽名次出來了，那位同學(xué)得到了老師的夸獎和同學(xué)們的贊許，而我呢，心里就像堵了一塊石頭一般，十分傷心，難過。晚上回到家，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡，心想，我不能總是這樣遇事退縮，如果我這樣的話，永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步。第二天，班級競選數(shù)學(xué)課代表，我毫不猶豫地報(bào)了名，后來，我順利地當(dāng)上了班級的數(shù)學(xué)課代表，積極認(rèn)真地做事。以前上課，我總是不愛舉手發(fā)言，怕回答問題。自從這個學(xué)期擔(dān)任課代表后，現(xiàn)在的我，上課能積極回答老師的問題，下課主動與同學(xué)交流，我終于克服了膽怯這個我人生成長道路上的“攔路虎”。
在人生的道路上，不可能都是一帆風(fēng)順，雖然有很多公平或不公平的事發(fā)生，我們都應(yīng)該積極面對，心有多寬路就會有多廣，只有這樣，我們才能真正地成長！
讀《窗外》有感7
《學(xué)校在窗外》這本書解答了多年來困擾著我的一個問題。
學(xué)校教育在人的成長過程中的角色到底是什么？
曾經(jīng)因?yàn)閷τ诮淌谔籽b知識的厭惡，更因?yàn)橥葱挠谝恍┖⒆觽冊谡n堂中迷惘空洞的眼神，懷疑甚至否定過學(xué)校教育。那段日子是無比痛苦的，作為教師或者作為一個有情感體驗(yàn)的人，我只有兩個選擇，或自欺欺人，裝作自己依舊是所謂靈魂工程師，或麻木地得過且過。然而，內(nèi)心對于自己工作價值的渴望，也只有在那一段時間里最為強(qiáng)烈。
直到某一天，很偶然讀到大江健三郎關(guān)于童年的回憶，當(dāng)時就為之一振，他用童年的故事告訴我們，人需要繼承與互動，所以任何孩子都必須去學(xué)校。《學(xué)校在窗外》中，開篇即用了大江的回憶作引線，立刻就吸引了我。果然，在接著的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄先生認(rèn)為，人存在的基本要素是維生、互動與創(chuàng)造，在這三者之中學(xué)校教育能且只能著眼于互動這一要素，從而打開人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力。學(xué)校教育的目的是幫助孩子看到自己在世界所處的位置，從而了解自己，形成自己的人格。
那么，我們一直津津樂道，苦心經(jīng)營的應(yīng)對高考的教育教學(xué)，就是對正常應(yīng)有的互動的干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二我們的教學(xué)就一切像高考看齊，導(dǎo)致的結(jié)果將是，學(xué)生即使順利通過高考，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的.套裝知識，基本沒有繼承與互動。我們苦口婆心，費(fèi)盡心機(jī)讓學(xué)生去學(xué)去研究考試，實(shí)際上除了拆聯(lián)結(jié)與互動的臺，什么也不是。這樣的臺，高三拆一年，是忍痛、是不得已。整個高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測。如果從小學(xué)，從初中就開始拆，那簡直就是劊子手。
并且，在互動這一學(xué)校教育任務(wù)的前提下，學(xué)生就不存在好與差的差異，存在的只是每個學(xué)生與這個世界聯(lián)結(jié)的點(diǎn)的不同，我們教師所作的就是幫助學(xué)生找到聯(lián)結(jié)的點(diǎn)。對于所謂的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，增加課時、多做習(xí)題、反復(fù)磨等方式，都是在其互動進(jìn)行得不順利的時候雪上加霜，就是屋漏時的連夜雨。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，常因他的抽象能力未達(dá)到他要學(xué)的知識所相應(yīng)的抽象水平，實(shí)現(xiàn)更順暢聯(lián)結(jié)的方式應(yīng)該是降低抽象水平，給學(xué)生多點(diǎn)時間與自由，給學(xué)生多點(diǎn)問題去思考。這一點(diǎn)其實(shí)每個學(xué)生是一樣的，都有發(fā)展互動的權(quán)利。并不是說，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)得好就有機(jī)會更自由地發(fā)展，學(xué)習(xí)能力差的就應(yīng)該被剝奪互動的權(quán)利，死楸高考。
讀《窗外》有感8
暑假，我讀了一本書叫《窗外的蕭曉》。這本書是著名作家秦文君寫的，里面由七個小故事組成。其中，我最喜歡的故事叫《男丁傳奇》。
《男丁傳奇》這個故事主要講的是男丁小時候，算命先生說他命不好，各種大病纏身，但他并沒有因?yàn)轶w弱多病，甘愿淪為一個廢人。他的理想是當(dāng)一名軍人。因此他不畏艱難，頂著寒風(fēng)，翻山越嶺，穿過山谷，終于在他堅(jiān)持不懈的努力下，找到軍隊(duì)，當(dāng)上了軍人。我很佩服男丁，因?yàn)樗约憾家呀?jīng)大病纏身了，還能靠自己的`努力當(dāng)上軍人，他的意志太令我感動了。另外，我感到悲傷的是，在男丁還沒當(dāng)上軍人時，大家都嘲笑他是個廢人，說他是癡心妄想。
很多讀者讀完這個故事，都覺得男丁傻，自己都生這么多病，居然還想當(dāng)軍人。但是我不這么認(rèn)為，我們身邊也有男丁這樣的人，比如我們班的小明，他原本成績很差，但是他刻苦學(xué)習(xí)，奮起勇追，最后成為一個成績優(yōu)異的好學(xué)生。
我們一定要向男丁學(xué)習(xí)，即使有很多的困難，我們也要保持積極向上的想法。我們要不畏艱辛，迎難而上，用自己的行動去戰(zhàn)勝困難。只要肯努力，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
讀《窗外》有感9
暑假期間，我閱讀了一本秦文君奶奶寫的書，名叫《窗外的蕭曉》。相信讀過這本書的你，一定還記得身陷日記風(fēng)波中的莘莘，在夢里，在媽媽的懷里，得到了些安慰。那個給爸爸寫信的蕭克，在隱身朋友的幫助下，跟自己和解了。也許那個被試探，被猜疑的筆友，收到小裳那封長長的信的時候，再次微笑了……
但我最喜歡《窗外的蕭曉》這個小故事，故事的主人公是：兩個名字相同的男孩之間的友情。蕭曉路過窗外時聽到另外一個爸爸對孩子講的話與自己的家長幾乎相同，處境相同的他們成為了朋友，后來在男孩爸爸的反對下，他們的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)了。
讓我印象最深刻的是：蕭曉從窗邊走過時聽見另一個男孩的爸爸教育男孩："難過什么？說你像小姑娘一樣是表揚(yáng)你，文靜點(diǎn)有什么不好？我喜歡！千萬別跟外頭的野孩學(xué)！”讀到這話的`時候感覺男孩的爸爸教育孩子方法不對，沒有站在孩子的立場上去考慮，他不應(yīng)該罵孩子，應(yīng)該為孩子分析原因，鼓勵孩子。
在我的學(xué)習(xí)生活中，我的媽媽有時也會批評我，最近在我們倆﹣起閱讀《窗外的蕭曉》后，她認(rèn)識到一昧的批評我不能促進(jìn)我的成長，現(xiàn)在我的媽媽在我犯錯時，她會耐心的跟我分析原因，鼓勵我。我認(rèn)為教育的正確與否，是孩子進(jìn)步的重要因素。父母是孩子的指路明燈，家庭教育是很重要的。
如果用兩個詞語來概括這故事的核心內(nèi)容，那就是教育與友誼，教育即是父母對孩子鼓勵式教育，培養(yǎng)正確的價值觀。友誼即是孩子應(yīng)該明辨是非，與志同道合的朋友一同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
我覺得這是一本很優(yōu)秀的書，希望同學(xué)們可以閱讀。
讀《窗外》有感10
今年暑假，在老師的推薦下，我選擇了《窗外的蕭曉》這本課外書。這本書是秦文君奶奶兒童文學(xué)獲獎作品之一，原以為是本兒童小說，結(jié)果卻是一本故事集。我在完成作業(yè)之余，認(rèn)真閱讀了其中幾篇。全書共七篇長文故事，每一篇都引人入勝，給人一種樸實(shí)的享受。這本書與其他故事集不同，以往的故事集都運(yùn)用了許多美妙的詞句，還有美好的結(jié)局，但是這本書并沒有占到這兩個優(yōu)點(diǎn)，整本書帶來的卻是簡單的故事，沒有復(fù)雜的人物關(guān)系，卻給予了我無限的感慨和心靈的震撼。
當(dāng)我讀完了這本書后，感觸頗深，書中有兩個名字都叫蕭曉的男生，他們展開了一段短暫的友誼之旅。兩人第一次碰面，是在一條兩邊都是住家的.小馬路的窗邊，第一次對話，他們就很聊得來，因?yàn)樗麄兌加幸粯拥男愿�，并且他們都被別人否認(rèn)，甚至是欺負(fù)�，F(xiàn)在找到了一個性格相近的朋友，他們當(dāng)然要把握好機(jī)會，兩人相約，在一個寬敞的平地一起踢足球。第二天，第一個蕭曉就去學(xué)校把幾個塊頭大而且足球技術(shù)好的男同學(xué)給叫過來一起踢球。在那天，幾人玩的很是開心，但是突然一個長相兇狠的男人走了過來，把另一個蕭曉帶走了，還把那些一起玩的小伙伴給訓(xùn)斥了一頓。在此之后那一扇窗就再也沒有開過了。兩人也沒有再見過面，這時，主人公蕭曉成為了窗外的蕭曉，因?yàn)樗麖拇司椭皇窃诖巴夂蛑抑钡焦适碌慕Y(jié)尾，他才知道那個人也是蕭曉。
這個故事也讓我們知道珍貴的友情是無價的，這也像紀(jì)伯倫所說的：愿除了尋求心靈的加深之外，友誼沒有別的目的。所以當(dāng)下請珍惜身邊任何純潔的友情，不要在自己的青春中留下遺憾，也不要等失去了才去珍惜。
讀過秦文君奶奶故事書的人，都會有所收獲。像媽媽所說，秦文君奶奶這本書，讓人感受到人與人之間友誼的美好，它讓我們向往，也讓我們了解到了現(xiàn)實(shí)世界的一些悲哀與遺憾，不由得要去回想起自己的遺憾。媽媽說在這本書里包含了豐富的人生哲理，雖然我現(xiàn)在還不能完全懂得其中的道理，但是我相信在我今后對這本書細(xì)細(xì)的品味中，我會理解，會懂得更多。在這個暑假，讀了這本書后，我學(xué)會了怎么去珍惜朋友之間的友情。其實(shí)，在暑假中，怎么選讀一本好書，也是一個問題。北大曹文軒教授提倡讀有“文脈”的書，以繼承文字的高貴“血統(tǒng)”，這是個不錯的建議。讀一本書，如果你能沉浸進(jìn)去，在自己荒蕪空白的地方，種上希望的種子，讀完就能收獲一片鮮甜果香，那你就會滿載而歸。
讀《窗外》有感11
假日里，我讀了秦文君的《窗外的蕭曉》這本書。讀著讀著我覺得自己仿佛飛翔在五彩繽紛、如夢似幻的兒童世界里。書中緊湊的情節(jié)，優(yōu)美的語句，純真的童年故事，讓我身臨其境，心情隨著不同的故事情節(jié)波瀾起伏……
整本書由六個有趣的故事組成。每個故事都像一場戲劇，上演著主人公的'喜怒哀樂。吉吉不愿為媽媽做事的懶惰，肖蓓幫助動物的善良，肖小帆保護(hù)朋友的勇敢……其中《男丁傳奇》的主人公男丁尤為讓我感動。男丁剛出生就有病，從小父母雙亡，是爺爺一手帶大的。男丁漸漸地長大了，因?yàn)樯眢w不好，讓他嘗盡了生活的磨難。但他沒有向病魔屈服，而是克服身體不好帶來的許多困難。在一次偶然的情況下他救了當(dāng)兵的三保，并幫助三保找到丟失的槍。在與三保相處的日子里受到三保的感染，生出了當(dāng)兵的念頭。于是，天天纏著三保帶著他一起去當(dāng)兵。最后在小四的幫助下，去追趕回部隊(duì)的三保。在作者的筆下，男丁這一形象被刻畫得惟妙惟肖，他為了心中的理想，不屈服于現(xiàn)實(shí)，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，勇敢地去追求。我心中暗暗地敬佩男丁這種的精神。
讀了男丁的故事，讓我想前段時間拼樂高積木的事。爸爸給我買來了樂高，我喜不自勝地拆開包裝。可看著復(fù)雜的圖紙，數(shù)不勝數(shù)的小零件，無從下手了，心情頓時低落下來，不禁打起了退堂鼓，將樂高扔在了一旁。爸爸見了，說：“你不是一直都想擁有這套樂高嗎?怎么，怕自己拼裝不了?這可不像你平時的風(fēng)格啊�？纯催@個拼裝好的圖紙，多么炫酷的一輛跑車，你不想擁有嗎?世上無難事，只怕有心人。”聽了爸爸的這番話，我重新鼓起了勇氣，下定決心，一定要拼裝成功。接下來的日子里，我研究圖紙，不斷地組裝，拼了拆，拆了拼。繁瑣的程序，酸痛的手臂，起繭的手指，沒有讓我半途而廢。終于，經(jīng)過十幾天的努力，一輛炫酷的跑車展現(xiàn)在我眼前�？粗腔鸺t的顏色，流暢的線條，一股自豪感油然而生。
讀完這本書，我懂得了很多，尤其讓我明白了面對生活中的種種困難，要敢于去面對，去克服。面對心中的理想，一定要敢于拼搏，努力追求。正所謂，世上無難事，只怕有心人!
讀《窗外》有感12
大作家高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！币虼�，在暑假的日子里，我在無聊之時便會隨手抓一本書，沉浸在書的海洋中，就像在津津有味的品嘗一番這獨(dú)特的'佳肴。我今天介紹的是秦文君的作品《窗外的蕭曉》。這本書寫了幾個小故事，我把自己喜歡的給你們介紹介紹。
首先，主要的一篇文章《窗外的蕭曉》講了從前有兩個男孩都叫蕭曉。兩個人有著相同命運(yùn)，都是一直被人否定，被人瞧不起的，常常生活在黑暗中，更不會有人去幫助他們。因此，他們都是孤獨(dú)的，懦弱的。直到兩個人一次相遇，成為了朋友，相互理解玩耍，一起走出黑暗，面對現(xiàn)實(shí)也有了信心。然而，他們相識的第二天，一個蕭曉的父親發(fā)現(xiàn)了。父親認(rèn)為孩子的童年生活是要學(xué)習(xí)的，不可以有人打擾他，怕把學(xué)習(xí)耽誤了。于是他分開了他們兩個人，然而這一次的分離成了永別。后來蕭曉發(fā)現(xiàn)另一個人也叫蕭曉，但只有一個人知道。這讓我知道友情是無價之寶，要好好珍惜，因?yàn)榕笥咽窃�，可互相幫助，也讓我對明天有了期待�?/p>
《我真的長大了》講了“我”暑假里在阿婆家生活，與妹妹以及鄉(xiāng)里朋友一起玩時成長中的故事。在生活中明白了很多道理，更是與伙伴一起成長了起來。“我”長大了，更是改掉了小時候淘氣與不解之題，不哭不鬧變得成熟起來，懂事起來。
一個個故事中蘊(yùn)含著不同的道理，你也一起來看看《窗外的蕭曉》這本書吧!
讀《窗外》有感13
之前比較多了解的是臺灣的文學(xué)作品，或者是有關(guān)國共兩黨斗爭的一些故事，很少接觸的臺灣的教育理論，但還是知道臺灣對國學(xué)的傳承是非常到位的。最近有幸看到了臺灣學(xué)者黃武雄先生的《學(xué)校在窗外》，從名字來看就很有趣味，一個周末的時間果然是很有收獲。
在書中，黃老師從自身的實(shí)踐體驗(yàn)入手，用一系列教學(xué)故事來談生活化的教育。通過不斷的追問與實(shí)踐所積累的素材，來探討了：“孩子為了什么去學(xué)校? ”、“學(xué)校該做而且制作兩件事”、“知識是人的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)”、“教改怎么辦?”等諸多契合學(xué)校教育的本源問題，雖然談的是臺灣的一些事例，但與目前大陸的課改也有很多類似之處，引人深思。
黃老師認(rèn)為，學(xué)校教育就是為個體的經(jīng)驗(yàn)世界提供了一個更為廣闊的發(fā)展空間。通過對系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展成抽象能力，從而與真實(shí)世界形成有效的聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步發(fā)展他與人、與自然、與社會的互動。但是，在實(shí)際的教育過程中，我們是否給予學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境了呢?很多時候，我們所給予的更多是一些套裝知識，是通過題海戰(zhàn)術(shù)來灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中的，并未與學(xué)生的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)建立真正的聯(lián)結(jié)，實(shí)際有很多是遠(yuǎn)脫離生活的。這樣長此以往，學(xué)生難免成為籠子里的鳥兒，一旦踏入社會和工作崗位，就會感覺自己的所學(xué)幾乎沒有什么用處，甚至?xí)J(rèn)為白白浪費(fèi)了幾年的`時光，這恐怕就是學(xué)校教育的某些弊端的真實(shí)體現(xiàn)吧。
《學(xué)校在窗外》所堅(jiān)持的就是把學(xué)校與環(huán)境、社會溝通起來，去發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力。從教學(xué)實(shí)踐來看，那些學(xué)有余力且成績優(yōu)異的學(xué)生，毫無疑問都不是低頭讀死書的，而是有著廣泛的興趣愛好，學(xué)習(xí)效率也是相當(dāng)高的。從教育的實(shí)踐來看，教材的書本知識只是協(xié)助學(xué)生掌握某種知識或訓(xùn)練某種技能的典型材料而已。就如同做一頓美食，書本知識就是一些食材，學(xué)校所給予學(xué)生的就是如何識別這些食材，如何運(yùn)用這些食材，而不是把這些食材一股腦的吃下去，就是這個樣子吧。只有把每一次嘗試的體驗(yàn)不斷總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，才會創(chuàng)造出更多更好的美味。
從學(xué)校的課改實(shí)踐來看，學(xué)生還是有興趣、有能力去自行或合作完成知識與問題的探究的，之前我們過于迷信或依賴于老師的講罷了。所以，從學(xué)生的發(fā)展角度來講，老師最需要做的還是以下幾點(diǎn)：
1。要激發(fā)學(xué)生的問題意識。只要創(chuàng)設(shè)有益討論探究的環(huán)境，就會激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們積極參與到學(xué)以致用中來，而不是忙于思考老師預(yù)設(shè)的問題。
2。要切實(shí)減少學(xué)生的作業(yè)。我是非常希望最少作業(yè)的，甚至希望學(xué)生自選作業(yè)或不布置作業(yè)，全看學(xué)生的自主選擇。但是，目前的教育機(jī)制或考試模式，又能夠有多大空間去這樣呢?
3。要給予學(xué)生更多閱讀時間。每一次閱讀，每一次親近美文，都是對學(xué)生心靈的一次洗滌，讓他們在不一樣的文學(xué)殿堂去體驗(yàn)不同的人物情感與命運(yùn)波折，這對學(xué)生的未來會有潛移默化的作用。
4。要給予學(xué)生更多親近自然的時間。窗外的風(fēng)景時刻在吸引著孩子們的目光，多一些時間去活動，多一些時間去實(shí)踐會更好。我們總是以安全為由，不斷減少學(xué)生的社會實(shí)踐的機(jī)會，害怕學(xué)生受到傷害。良心固然有，但和溺愛有本質(zhì)差別嗎?
我們不希望哪一個學(xué)生成為契訶夫小說《裝在套子里的人》的主人公，別里科夫是不被人所愛的。我想說，讓學(xué)生的生命更加精彩是教育的最大價值。
讀《窗外》有感14
燦爛的夕陽下，寬闊的馬路中央，幾個歡叫的男孩……這書中的畫面，不知為何總在我腦中回蕩，那扒著窗臺的蕭曉，也仿佛近在眼前。
《窗外的蕭曉》這本書主要講了一個名叫蕭曉的男孩，一次偶然的機(jī)會，他認(rèn)識了一個跟自己一樣明明不是那么懦弱卻得不到大家認(rèn)可的男孩，他們結(jié)為朋友。在一起踢球，一起游戲。但是那個男孩，卻因?yàn)榘职忠痪洹翱旎厝�！”“你弄的`他野了心！”而被束之高閣。等窗簾拉開，蕭曉不僅知道那個男孩搬了家，也知道了那個男孩其實(shí)也叫蕭曉……
也許天下的父母都是這樣，可憐天下父母心！誰不希望自己的孩子可以在學(xué)業(yè)上大展宏圖呢？但是他們卻又恰恰忽略了一點(diǎn)：自己的孩子萬一心理上有缺陷怎么辦？比如文中的那個男孩，他覺得自己明明很堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，卻總覺得無法得到他人的認(rèn)可，正是心靈上所缺，他總說：“誰都不找我踢球，認(rèn)為我不會踢�！倍陌职謪s說：“別發(fā)愁，你們老師的評語很稱我心�！笨雌饋礤P錚鐵骨的爸爸，卻對兒子講這個！
十歲的孩子，尤其是小學(xué)，正是應(yīng)該多接觸接觸大自然的年齡，只有通過在大自然中不斷地探索、磨練，才能有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不可破的勇敢！而這位大人卻把男孩關(guān)在家里，請問，您這不是害了孩子嗎？
這令我不禁想起了自己，平時媽媽總是一有時間就帶我去游玩各種地方，去鍛煉身體，增強(qiáng)體魄，不斷給我鍛煉機(jī)會，我卻從來覺得很平常，有時我會推辭，有時我會嫌累，有時我會覺得無趣，有時我會發(fā)發(fā)脾氣，現(xiàn)在回想起來是覺得有些不應(yīng)該。真是身在福中不知福，都不理解媽媽�？戳耸挄缘脑庥觯矣X得我好幸運(yùn)，我以后要好好珍惜這些機(jī)會，強(qiáng)身健體，鍛煉身心，努力讓自己成為一個自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的男子漢！
這世界上，孩子是一只只等待起飛的鳥兒，而大人們?nèi)舭养B兒裝進(jìn)牢籠中，這鳥便永不能高飛！但那些經(jīng)歷風(fēng)吹日曬的鳥兒們，便可一鳴驚人，一飛沖天！所以，請給孩子們一片飛翔的天空吧！
讀《窗外》有感15
最近讀完了瓊瑤的小說《窗外》，寫一些感想。
《窗外》寫的是女學(xué)生江雁容與男老師康南的戀愛故事，完整地描寫了雁容與康南的感情發(fā)展過程，雁容被康南的才氣，細(xì)心，體貼所吸引，康南也喜歡上了雁容，不過他們之間最大的障礙是年齡，一個才19歲，還沒有成年，另一個卻已經(jīng)四十多歲了，相差了二十幾歲，于是這段戀情遭遇了除他們兩人之外的所有人的反對，最后雁容被迫離開了康南，嫁給了一個喜歡她的男孩，可是婚后的生活并不幸福，感情細(xì)膩的雁容無法容忍丈夫不按時回家，不體貼的照顧他，他們之間存在“康南”這個陰影，雁容也生活在對康南的幻想之中。當(dāng)她和丈夫大吵一架打算離婚時，她去找了那個調(diào)到小縣城當(dāng)教員的康南，不料當(dāng)她見到康南時，發(fā)現(xiàn)自己心中的康南已經(jīng)死了，現(xiàn)在的康南已不是以前的康南，生活邋遢，一副老頭子的形象，是她毀了康南....
讀完這篇小說，我想雁容沒有嫁給康南，導(dǎo)致了她始終對康南念念不忘，而當(dāng)她見到康南時，卻真的發(fā)現(xiàn)自己活在幻想中，幻想的.愛情往往比真實(shí)的愛情美麗的多，幻想中的愛情只有甜蜜，開心。而真實(shí)的愛情總會有現(xiàn)實(shí)生活的無奈。雁容嫁給喜歡她的男孩沒有獲得幸福，但如果她嫁給康南就能獲得幸福了嗎？我認(rèn)為答案也是否定的，雖然他們倆都彼此深愛，但這份感情究竟能維持多久？康南能一輩子對雁容好嗎？雖然康南給雁容母親寫信的時候是那樣的誠懇，真誠，但感情的壽命到底有多長？現(xiàn)實(shí)生活中，很多人在熱戀時都彼此珍惜對方，可是結(jié)婚之后往往就彼此疏忽了，似乎喪失了激情。心理學(xué)家研究指出，感情的壽命大約只有18個月，過了18個月再想維持熱戀時的狀態(tài)是很難的。戀愛的時候由于雙方不了解，為對方的不同所吸引，婚后雙方彼此了解地太深了，感情像白開水一樣平淡無比。要想永遠(yuǎn)地獲得戀愛時的感覺似乎太奢侈了，很少有人能做到。但有一個辦法似乎可以延長感情的壽命，就是雙方彼此進(jìn)步，不斷地為自己加入新的東西。
這篇小說除了涉及愛情之外，還講了親情。父母對雁容的疏忽使得雁容心理失去了依靠，她迫切的需要被關(guān)心的感覺，而此時康南出現(xiàn)了，這也是促使他們戀愛的一個因素。小說涉及到了師生戀的問題，現(xiàn)實(shí)生活中有許多人都反對師生戀，做了老師難道就不能有自己的感情了嗎？
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