幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編整理的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)1
讀了《看得見(jiàn)兒童，找得到課程》，我意識(shí)到現(xiàn)在的教師或家長(zhǎng)開(kāi)始懂得要尊重兒童的權(quán)利，要"聆聽(tīng)童聲"、要"解讀童心"，要學(xué)會(huì)去分享兒童敘述的活生生的故事，從他們發(fā)出的聲音中去理解他們的興趣、需要、潛能和有意義的學(xué)習(xí)。
在《看得見(jiàn)兒童，找得到課程》這本書(shū)中，這段話說(shuō)的特別的好：“我們的“活教育”實(shí)踐，把教師個(gè)人生活觀的確立，生活能力和生活態(tài)度的'養(yǎng)成與教育工作聯(lián)系起來(lái)，在激發(fā)教師熱愛(ài)生活，熱情投入生活，享受有意義的生活的同時(shí)，鼓勵(lì)他們關(guān)注與兒童的共同生活，并注重捕捉生活中的教育機(jī)會(huì)，以生活為基石培養(yǎng)兒童的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。我們特別強(qiáng)調(diào)讓教師創(chuàng)造性的工作，通過(guò)在課程上留白，管理上松綁，評(píng)價(jià)上容錯(cuò)，激發(fā)教師自主的思考和創(chuàng)造�！边@段話，我感觸深刻。
首先，作為教師，要有積極的人生觀和生活態(tài)度，教師的人生觀和生活態(tài)度會(huì)影響到自己的教學(xué)，更會(huì)影響到孩子的態(tài)度。只要你有熱情、有愛(ài)心、有耐心、有恒心，得到的結(jié)果肯定不一樣。
其次，作為教師，要學(xué)會(huì)關(guān)注幼師和幼兒的共同生活，捕捉生活中的教育契機(jī)。我記憶猶新的兩件事是，一次在和一些幼兒打掃區(qū)域的時(shí)候，剛好陽(yáng)光透過(guò)窗戶照射進(jìn)來(lái)，熙熙小朋友說(shuō)：“老師，地上有影子�！蔽覇�(wèn)她：“為什么會(huì)有影子呀？”熙熙說(shuō)：“因?yàn)橛刑?yáng)。”我說(shuō)：“那還有什么時(shí)候會(huì)有影子呢？”幾個(gè)小朋友都參與進(jìn)來(lái)說(shuō)：“燈光下，月亮下，蠟燭下�！敝蟮贸龃鸢�，有光才有影子。
再次，教師要適當(dāng)?shù)姆攀�，要相信幼兒，學(xué)會(huì)等待。不能什么都怕幼兒出錯(cuò)，怕幼兒受傷，不能什么事都一一代勞。有句話說(shuō)的很好，幼兒就是在磨難中成長(zhǎng)起來(lái)的。教師什么事都可以讓幼兒放手去做，教師先退在一邊靜靜的觀察一下，出現(xiàn)問(wèn)題可以先讓孩子自己觀察想辦法解決，實(shí)在解決不了老師在適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿�。教師在管理上，要允許孩子有自己不同想法，有自己的創(chuàng)意。
希望自己能努力做到"教學(xué)有法，教無(wú)定法"，既要按教育、教學(xué)的規(guī)律辦事，又必須有相當(dāng)?shù)撵`活性，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。抓住幼兒生活中的一切教育契機(jī)，盡量多的去教“活”教育。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)2
本月我看了《看得見(jiàn)兒童，找得到課程》一書(shū)，這本書(shū)通過(guò)具體事例的方式向讀者闡述“活教育”的教育觀點(diǎn)。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)便寫(xiě)著醒目的一行標(biāo)題：“活教育”的靈魂是追隨兒童的心靈。我國(guó)的教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”思想，我在上學(xué)時(shí)就有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。本書(shū)呈現(xiàn)的.課程故事真正做到了追隨兒童的心靈，關(guān)注兒童的興趣和需要，注重兒童的天性，關(guān)注兒童的生活。
結(jié)合自己的工作，我深刻理解到：每一個(gè)孩子都是一顆成長(zhǎng)中的小花，由于生長(zhǎng)環(huán)境、種類(lèi)的不同，生長(zhǎng)速度、開(kāi)花時(shí)間也截然不同，如果我們能耐心培養(yǎng)，充分發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，終有一天會(huì)看到美麗的花朵綻放。教育家葉圣陶說(shuō)“教是為了不教”，這是教育的高境界。可是，怎樣才能達(dá)到這種境地呢？
書(shū)中向我們介紹了兒童生長(zhǎng)與發(fā)展的特點(diǎn)“活教育”理論。陳鶴琴先生認(rèn)為傳統(tǒng)的“死教育”只會(huì)讓孩子死讀書(shū)本，而“活教育”就是要教師改變傳統(tǒng)的“死教書(shū)”的方法，以“大自然”為活教材，沖破幼兒園這一狹小的天地，讓孩子到自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)盡量讓幼兒多參與，多動(dòng)手。幼兒自己動(dòng)手，就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。自己動(dòng)手即“做”，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就會(huì)得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
由于時(shí)間原因只研讀了本書(shū)的一小部分內(nèi)容，但讀到個(gè)人比較喜歡的一句話：“他們看得見(jiàn)兒童，他們看得見(jiàn)兒童閃亮的目光，他們看見(jiàn)兒童時(shí)眼里也會(huì)閃著亮光�！弊鳛橐幻處�，在幼兒一日生活中，我們不僅僅是一名引導(dǎo)者，也是一名觀察者，通過(guò)我們的觀察，看見(jiàn)了孩子們的一舉一動(dòng)，但不一定都看見(jiàn)了孩子的“學(xué)習(xí)”。我們要及時(shí)了解孩子的想法、興趣，基于孩子的興趣支持他們進(jìn)一步思考，真正地關(guān)注孩子的生活、關(guān)注自己的生活，與孩子共同生活、共同成長(zhǎng)。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)3
自從讀了xx市xx幼兒園的課程故事匯編《看得見(jiàn)兒童，找得到課程》這本書(shū)后，透過(guò)一個(gè)個(gè)完整的課程故事，我更加深入地理解了“以兒童的視角發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容，以兒童的立場(chǎng)審視課程價(jià)值，以兒童化的方式來(lái)優(yōu)化課程實(shí)踐”。
這本書(shū)也改變了我的教育觀點(diǎn)，也讓我真正理解了課程故事。課程故事不是課程本身，它是對(duì)課程的敘事，更是已經(jīng)實(shí)施的課程的反思。
陳鶴琴先生的活教育思想其中包括課程論、目的論，作為一名新入職的教師，我發(fā)現(xiàn)我無(wú)法去抓住孩子感興趣的點(diǎn)去生成課程，但是看完這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)課程故事要有真實(shí)性、生活性、研究性。課程故事的撰寫(xiě)要有善于篩選、重視過(guò)渡、搭建框架、詳略得當(dāng)這幾個(gè)步驟。
在教學(xué)中，教師要運(yùn)用陳鶴琴先生的“活教育”理論，并在日后真實(shí)的教學(xué)中去實(shí)踐。像“草坪保衛(wèi)戰(zhàn)”里的老師一樣，要善于觀察發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，抓住孩子的興趣點(diǎn)，跟隨孩子。遵循兒童的身心開(kāi)展，以兒童為本。每個(gè)孩子都是一個(gè)小故事，在每個(gè)故事里都有孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也是我們老師的成長(zhǎng)。
通過(guò)這本書(shū)，我知道了什么是課程故事。對(duì)于學(xué)習(xí)階段的孩子，我覺(jué)得可以是某一個(gè)事件或某一次發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的.現(xiàn)象，所有孩子興趣需要相關(guān)的一切，但一定要屬于孩子們自己的兒童活動(dòng)。
我們班的小朋友年齡小，剛上小班，生活自理能力較差，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，班級(jí)上開(kāi)展了課程故事“有趣的洞洞”，從找身體上的洞洞，衣服鞋子上的洞洞，發(fā)現(xiàn)生活中的洞洞層層遞進(jìn)，幼兒興趣極高。在幼兒課程探究過(guò)程中，教師也要重視幼兒的每一次小小的探究，要注重幼兒是活動(dòng)的主體。
這就是我正在讀的一本書(shū)。通過(guò)閱讀此書(shū)，我充分認(rèn)識(shí)到兒童是真正的學(xué)習(xí)主人，只有教師認(rèn)真觀察，看得見(jiàn)兒童，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處是課程。在努力追隨兒童的同時(shí)，我們也在成長(zhǎng)著。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)4
《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》這是一本由美國(guó)琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫(xiě)的教育專(zhuān)著。它是美國(guó)中教師指定教材。
序言中說(shuō)到：從前，教師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力，而現(xiàn)在卻要培養(yǎng)幾乎所有的去進(jìn)行過(guò)去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng)，完成出色的業(yè)績(jī)。這也說(shuō)明了現(xiàn)在對(duì)教師的要求越來(lái)越高。
讀了這本書(shū)，我受益匪淺。作為一個(gè)教師，需要具備的知識(shí)和技能不僅了一些理念，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：
責(zé)任心是做好的必備要素，要把幼兒園教師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)論在任何情況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。
作為幼兒教師，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒教師要對(duì)所有的`孩子一視同仁，不能偏愛(ài)任何一個(gè)，要公平公正。
幼兒教師只有把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，才能成為真正的教育者。不含有愛(ài)的教育是沒(méi)有效的教育。
是幼兒園教師的重要伙伴，家長(zhǎng)和幼兒教師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)該本著尊重家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)合作的原則和態(tài)度開(kāi)展工作。
綜上所述，遵循了教師應(yīng)該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，肯定并尊重每一位幼兒，鼓勵(lì)他們向上，做正向引導(dǎo)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)各方面的工作，常保一顆愛(ài)心和耐心，以身作則，立，鑄師魂，練師功，樹(shù)師表，將愛(ài)和責(zé)任集于一身，做一名孩子喜歡的幼兒園教師。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)5
經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有很多東西并不像書(shū)里說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單，比如：面對(duì)幼兒的問(wèn)題我該怎么去回答？游戲中怎么去引導(dǎo)和組織？怎么才能很好的上好一節(jié)課？讀完《看得見(jiàn)兒童，找得到課程》這本書(shū)，我找到了答案。
書(shū)中有小中大一共12個(gè)課程故事，都體現(xiàn)出了陳鶴琴先生的“活教育”思想。教師在課程中都在關(guān)注幼兒的興趣和需要，關(guān)注幼兒的生活，以及兒童的天性，同時(shí)我也看到了教師的專(zhuān)業(yè)理念，了解了教師支持與引導(dǎo)的重要性。其中，讓我較為有觸動(dòng)的是小班開(kāi)展的一次課程活動(dòng)“小蝌蚪的故事”。
當(dāng)幼兒進(jìn)一步了解小蝌蚪的時(shí)候，一個(gè)小朋友想看看小蝌蚪的嘴巴在哪里，但一不小心把小蝌蚪掉地上了�？吹竭@里，我不禁聯(lián)想到自己。如果是我，我會(huì)怎么去處理？我想我可能會(huì)立馬把小蝌蚪撿起來(lái)放水里，并告訴幼兒小心一點(diǎn)，安靜的看就好了。書(shū)本中的老師將小蝌蚪放到水里的同時(shí)在思考自己有沒(méi)有為小朋友們觀察小蝌蚪提供有力的支持。于是，老師又開(kāi)展了一次集體活動(dòng)，并提供了放大鏡。從這里我發(fā)現(xiàn)老師是從幼兒的角度去發(fā)現(xiàn)他們真正需要的是什么。
在后來(lái)小朋友們照顧蝌蚪的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一只小蝌蚪在水底不動(dòng)了，這時(shí)教師并沒(méi)有放任不管，而是和幼兒一起討論是什么原因?qū)е滦◎蝌剿懒恕Ｍㄟ^(guò)觀察才知道是小蝌蚪的`食物太多了，小蝌蚪不喜歡生活在臟水里，并且在可可的建議下一起去查詢了小蝌蚪喜歡吃的食物。我認(rèn)為在這里很好的發(fā)展了幼兒的探究能力。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，不是給予答案，而是和幼兒一起去探索原因，為幼兒帶來(lái)了不一樣的體驗(yàn)。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)6
近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話》一書(shū)，不愧是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家，畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
書(shū)中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為、教師的'專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題時(shí)，凱茲博士時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問(wèn)題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)都關(guān)心的一件事，但是目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無(wú)法從直接教導(dǎo)或勸告兒童覺(jué)得自己很好中獲得”，教師應(yīng)該“幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強(qiáng)兒童的自尊。這些觀點(diǎn)既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度，批判與反思的理性以及她對(duì)問(wèn)題的辨證的把握，也體現(xiàn)了她科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，彰顯她獨(dú)特的學(xué)術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界，一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度，滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價(jià)值與魅力。
讀了凱茲博士的書(shū)，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的時(shí)候，同時(shí)深深感受到自己是多么的渺小與無(wú)知，在幼教的。海洋中我只是個(gè)涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個(gè)真正優(yōu)秀的幼兒教師。，才能擔(dān)負(fù)起幼教的重任。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)7
《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》這是一本由美國(guó)琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫(xiě)的教育專(zhuān)著。它是美國(guó)中小學(xué)教師指定培訓(xùn)教材。
序言中說(shuō)到：從前，教師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力勞動(dòng)，而現(xiàn)在卻要培養(yǎng)幾乎所有的學(xué)生去進(jìn)行過(guò)去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng)，完成出色的業(yè)績(jī)。這也說(shuō)明了現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。
讀了這本書(shū)，我受益匪淺。作為一個(gè)教師，需要具備怎樣的知識(shí)和技能不僅收獲了一些理念，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：
1、幼兒園教師要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心。
責(zé)任心是做好幼師的必備要素，要把幼兒園教師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)論在任何情況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。
2、幼兒教師要平等并尊重每一位幼兒，肯定鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)。
作為幼兒教師，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒教師要對(duì)所有的孩子一視同仁，不能偏愛(ài)任何一個(gè)，要公平公正。
3、幼兒園教師要有一顆愛(ài)心和耐心。
幼兒教師只有把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，才能成為真正的教育者。不含有愛(ài)的教育是沒(méi)有效的教育。
4、幼兒教師要善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，正向引導(dǎo)其言行。
5、幼兒教師一定要善于與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)的工作。
家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴，家長(zhǎng)和幼兒教師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)該本著尊重家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)合作的'原則和態(tài)度開(kāi)展工作。
綜上所述，遵循了教師應(yīng)該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，肯定并尊重每一位幼兒，鼓勵(lì)他們向上成長(zhǎng)，做正向引導(dǎo)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)各方面的工作，常保一顆愛(ài)心和耐心，以身作則，立師德，鑄師魂，練師功，樹(shù)師表，將愛(ài)和責(zé)任集于一身，做一名孩子喜歡的幼兒園教師。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)8
作為一線的老師，有關(guān)教育的書(shū)籍和電影我看得不少，比如：書(shū)籍《給班主任100條新建議》、《班主任兵法》、《做最好的老師》、電影《放牛班的春天》、《地球上的星星》《死亡詩(shī)社》，還有魏書(shū)生的書(shū)等等。但這些書(shū)籍和電影基本上都是講中小學(xué)老師的教育教學(xué)方法及案例，涉及到幼師這一行業(yè)的書(shū)籍相對(duì)來(lái)說(shuō)很少，我確實(shí)沒(méi)接觸過(guò)。應(yīng)該說(shuō)《與幼兒教師對(duì)話》這一本書(shū)是目前為止我看的第一本涉及幼兒教師的書(shū)籍。
如果能夠有機(jī)會(huì)多讀一些教育書(shū)籍，我們肯定或多或少能夠從書(shū)中獲得更多的東西，能夠使自己在教育上更加得心應(yīng)手。
而我讀這本書(shū)的最大收獲是：協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系，你的教育便成功了一半。
確實(shí)，一線老師，每天面對(duì)的是一群活蹦亂跳的孩子以及孩子的家長(zhǎng)。如果協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，確實(shí)至關(guān)重要。
一、家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系。文中談到，老師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，當(dāng)老師能主動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生一種尊敬而接納的態(tài)度時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)老師自然就會(huì)報(bào)以正向的態(tài)度。
我很同意這個(gè)說(shuō)法。我覺(jué)得不但老師要尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要尊重老師，彼此尊重才有利于開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)工作。
所以，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)說(shuō)一句：“家長(zhǎng)一定要尊重我們老師，因?yàn)椋绻愣疾蛔鹬匚�，你還指望你的孩子從我身上學(xué)到什么？我們老師不是圣人，可能有做得不到位的地方，家長(zhǎng)可以私下跟我們老師溝通，但是最好不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)我們老師的不是�！�
我覺(jué)得，雖然說(shuō)好的家長(zhǎng)可以做朋友，但是有一句話說(shuō)得好，君子之交淡如水，老師和家長(zhǎng)之間最好保持一定的距離，這樣有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。
二、老師跟孩子之間的關(guān)系。
文中談到幼兒需要有安全感。從幼兒早期的發(fā)展來(lái)看，老師和藹可親的態(tài)度并不能使幼兒產(chǎn)生依附，只有當(dāng)幼兒覺(jué)得不管自己做與不做都有人關(guān)心、有人在乎時(shí)，這種依附關(guān)系才會(huì)產(chǎn)生，因?yàn)殛P(guān)心，這些人會(huì)抱他、安慰他，或者生氣，甚至罵他，打他。安全感來(lái)自于幼兒相信成人對(duì)自己有一種真誠(chéng)而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是空心的溫和。
我們身邊總有這樣的例子，有的老師雖然平時(shí)對(duì)孩子很溫和很和藹可親，可是孩子并不喜歡她，因?yàn)椋瑹o(wú)論孩子做什么，她永遠(yuǎn)是那樣的態(tài)度：和藹可親。他表現(xiàn)好時(shí)，她沒(méi)有表現(xiàn)出欣喜高興，而當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，她也沒(méi)有因此生氣批評(píng)他，她的和藹可親對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是空洞的'，沒(méi)有一絲的意義。
所以，我覺(jué)得老師一定要尊重孩子。這里的尊重，其實(shí)就是千萬(wàn)不要把小孩子當(dāng)傻子。你別看他小，其實(shí)他什么都懂。我曾經(jīng)看過(guò)一篇文章，題目叫《胎兒在注視》，感觸很深。這篇文章介紹了一位婦產(chǎn)科教授報(bào)告中的真實(shí)例子。一般嬰兒出生后不用教就知道馬上喝媽媽的奶，但有一個(gè)剛生下的女?huà)�，身體十分健康，可是媽媽喂她喝奶，她不但不去喝，還把臉轉(zhuǎn)開(kāi)。而且，只要她媽媽一抱她，她馬上就哇哇大哭，而其他人一抱她，她馬上就安靜下來(lái)。很明顯這不是因?yàn)樯眢w有病，因?yàn)楫?dāng)給她裝著沖好奶粉的奶瓶時(shí)，她馬上就開(kāi)始使勁地喝奶了。幾天后，這個(gè)一直拒絕吃母奶的孩子，一旦被別的媽媽抱在懷里時(shí)拼命地喝奶，可她媽媽一抱她，她馬上就哇哇大哭。為了解釋這個(gè)不可思議的現(xiàn)象，教授向孩子的母親詢問(wèn)了許多事情，才知道，原來(lái)她媽媽剛開(kāi)始知道懷她時(shí)，曾想過(guò)打胎，后來(lái)因?yàn)檎煞蚍浅Ｏ胍⒆�，所以才勉�?qiáng)把她生下來(lái)。
也就是說(shuō)，這個(gè)女?huà)胫滥赣H對(duì)自己沒(méi)有愛(ài)，所以出生后也拒絕與母親建立聯(lián)系
你想想看，一個(gè)還在媽媽肚子里的孩子就已經(jīng)能夠感受到別人對(duì)她是愛(ài)還是不愛(ài)，何況是幼兒園3--6歲的孩子呢？
所以，千萬(wàn)不要把孩子當(dāng)做傻子，你對(duì)他好還是不好，他能夠感受得到的。
如果，你跟孩子之間沒(méi)有感情，沒(méi)有溝通，又如何談教育呢？
當(dāng)然，這里的感情也要有一個(gè)度。
作者在書(shū)中談到，老師與兒童之間的感情應(yīng)維持適度的疏離關(guān)系。因?yàn)槔蠋熍c幼兒之間的感情如果太強(qiáng)烈，一年一次的換班會(huì)變得痛苦異常。這個(gè)我體會(huì)是比較深的，因?yàn)槲易罱鼛啄甓际菐М厴I(yè)班，一年帶一屆，每次剛有感情孩子們就畢業(yè)了，每次都很難受，總覺(jué)得是別人把自己的孩子給帶走了。
所以作者認(rèn)為，即使老師在教學(xué)時(shí)付出了愛(ài)，但是他同時(shí)也應(yīng)該踩著剎車(chē)。而且，只有保持疏離的關(guān)系，教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)才能采取比較客觀公平的態(tài)度，才能客觀的評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。
如果老師與幼兒的關(guān)系太密切，很容易對(duì)某一兩位孩子產(chǎn)生特殊的情感，而有偏心的現(xiàn)象。
在這一點(diǎn)上，我感觸也很深。我第一次當(dāng)班主任帶班的時(shí)候，也特別寵愛(ài)我們班的一個(gè)孩子。后來(lái)，有個(gè)孩子就跟他媽媽說(shuō)，我們老師最喜歡xxx，再后來(lái)，這句話經(jīng)過(guò)他媽媽又傳到了我耳朵里。我特別去問(wèn)那個(gè)孩子：“你怎么知道我最喜歡那個(gè)小朋友？”
他說(shuō)：“我看的唄，我看著就知道�！�
當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了這一句話，心里很難受。原來(lái)，孩子們什么都知道。從那以后，不管帶哪一屆孩子，我都會(huì)想起這件事，不偏寵任何一個(gè)孩子，對(duì)每個(gè)孩子盡量做到公平公正。
因?yàn)�，一旦班上的孩子發(fā)現(xiàn)你喜歡哪個(gè)孩子，其他的孩子雖然表面服從你，但是他心里是逆反的，因?yàn)樗僭鯓优�，也得不到老師的寵�?ài)。
而且，你想想看，其他孩子看著老師喜歡那一個(gè)小朋友，心里是有多羨慕嫉妒恨？或許，在幼兒園的時(shí)光都變得難熬吧？
有一句話是這樣說(shuō)的：“一百個(gè)人眼里有一百個(gè)哈姆雷特，”我確實(shí)從這本書(shū)中獲得了不少的靈感和頓悟，但是我的理解可能并不是很全面，也可能不夠深刻，但確實(shí)都是我自己的真實(shí)感受。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)9
我認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)站直的老師，要做一個(gè)不跪著教書(shū)的老師，首先自己要學(xué)會(huì)、要善于讀書(shū)。教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的.大事。教師不讀書(shū)，就沒(méi)有教育理想、就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。
教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書(shū)！如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考精神，他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí)。教師必須是一位有個(gè)人見(jiàn)地與獨(dú)立思想的引導(dǎo)者，要讓課堂成為思想碰撞與智慧生成的激情殿堂，讓“一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹(shù)搖撼另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！敝挥杏兴枷氲慕處煟拍茏咴诮逃那把�，才能做到高屋建瓴，才能奏響時(shí)代的強(qiáng)音。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)10
讀書(shū)，是一種提升自我的藝術(shù)。五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”�？菰餆⿶灂r(shí)，讀書(shū)能使我心情愉悅；迷茫惆悵時(shí)，讀書(shū)能平靜我的心，讓我看清前路；心情愉快時(shí)，讀書(shū)能讓我發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓我更加享受生活。讀書(shū)是一種美麗的享受。我堅(jiān)信，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！�
今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》，在樊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我加入了xx讀書(shū)，有幸讀到這本書(shū)，這本書(shū)匯集了《童年的秘密》《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)》《叛逆不是孩子的錯(cuò)》《好媽媽勝過(guò)好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》《正面管教》《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》《你就是孩子好的玩具》《不吼不叫》等17本優(yōu)秀的.家庭教育書(shū)，俗話說(shuō)得好，“走萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書(shū)，”不論我是幼兒教師，還是一名家長(zhǎng)，這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)，猶如雪中送炭。
書(shū)中提到這樣一個(gè)案例：“一位知性、優(yōu)雅的女士有一天向他求救，說(shuō)她輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)氣的心臟都不好了，忍不住發(fā)脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過(guò)。她說(shuō)：家教類(lèi)的書(shū)也沒(méi)少看，為什么一到輔導(dǎo)作業(yè)就不行了呢？”我想這幾乎是每一個(gè)家庭里都在上演著和孩子相愛(ài)相殺的故事，家長(zhǎng)們很委屈、很無(wú)助，但是絕不放棄繼續(xù)用錯(cuò)誤的方法“幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”。那么父母盡到了教育孩子的責(zé)任，還是盡到了傷害孩子的責(zé)任？父母是愛(ài)孩子的人，但同時(shí)也是對(duì)孩子傷害大的人。的解決之道，是父母成為終身學(xué)習(xí)者�？吹竭@個(gè)案例我內(nèi)疚自責(zé)，這個(gè)事情曾在自己身上也發(fā)生過(guò)。我對(duì)孩子的高要求導(dǎo)致他在做一些事情時(shí)對(duì)自己不夠自信，會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有能力去做好。因?yàn)樗褪窃诓粩嗯u(píng)中長(zhǎng)大的。所以我非常認(rèn)同書(shū)中的這句話，一定要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠?qū)W到的東西開(kāi)始，讓他獲得尊嚴(yán)感、成就感，不要讓他總是面對(duì)挫折，這樣孩子就會(huì)更加容易熱愛(ài)學(xué)習(xí)這件事。我很慶幸自己加入了xx讀書(shū)，每天與書(shū)相伴，讓我能夠靜下心來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)借鑒書(shū)中的教育方法，在情緒失控的時(shí)候，讓我不再一錯(cuò)再錯(cuò)；在迷茫的時(shí)候給我指點(diǎn)迷津；在彷徨的時(shí)候讓我更加明確方向。
作為一名教育工作者，時(shí)刻銘記做教育核心、重要的事情是，教育是人類(lèi)升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育，就一定要有使命感，還要更專(zhuān)業(yè)。讓我們一起終身學(xué)習(xí)，都來(lái)讀書(shū)，讀好書(shū)，真正讀懂孩子、理解孩子，努力做一名好老師、好媽媽。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)11
閱讀完《看的見(jiàn)兒童，找得到課程》這本書(shū)，我對(duì)幼兒園教育教學(xué)“生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一”有了更深理解。
“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。幼兒園課程就應(yīng)切實(shí)關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)，只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂(lè)、充實(shí)并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書(shū)中的原話，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先就應(yīng)關(guān)注的是幼兒想做的、能夠做的，然后才是教師為其能夠做什么。
幼兒就是在做什么的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展的。幼兒的做包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交往、欣賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。張雪門(mén)指出：“經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來(lái)的�！标慂Q琴指出的'活經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的，要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)。在幼兒園的教學(xué)中，從小朋友的繪畫(huà)、手工、搭建積木等活動(dòng)中就可以看到他的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，興趣。
兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書(shū)館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無(wú)不是在強(qiáng)調(diào)生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一這一觀點(diǎn)。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)12
我作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開(kāi)始，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任�！督o幼兒教師的建議》這本書(shū)，有位專(zhuān)家這樣評(píng)論：這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出的書(shū)，相信你讀了之后會(huì)感覺(jué)到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師，我急需這樣的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍給予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)，真切寫(xiě)實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：
上海特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活�！笨上攵�，閱讀對(duì)于這樣的'一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專(zhuān)業(yè)，還提升了她的境界。
回想，以前的我也愛(ài)閱讀，可如今，參加工作后，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫(xiě)作的水平。同時(shí)，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉，不經(jīng)常讀書(shū)，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。
時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書(shū)為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲。
另外，班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高。因此，我認(rèn)為還需要擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀察
觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽(tīng)”、“問(wèn)”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長(zhǎng)。所以，多些時(shí)間來(lái)觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。
不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)13
說(shuō)話是一項(xiàng)技巧，和成人之間的說(shuō)話需要技巧，和孩子們之間的交談更是不能缺少技巧，孩子們剛剛接觸這個(gè)世界，對(duì)于一些語(yǔ)言還沒(méi)有更深刻的理解，并且更容易受到話語(yǔ)的影響。這個(gè)假期，我閱讀了《如何對(duì)幼兒說(shuō)好話》這本書(shū)。閱讀此書(shū)的經(jīng)歷，我覺(jué)得是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程，它給了我們走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引我們切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助我們和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與我們配合。掌握了“如何說(shuō)?”“怎么說(shuō)?”的技巧，幫助我們開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在我們的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
這本書(shū)讓我有兩個(gè)印象深刻的地方，第一我們要把握好語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。比如說(shuō)，在戶外活動(dòng)中，有一個(gè)孩子一直走在較高的地方，特別的危險(xiǎn)。你告訴他讓他盡快下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有聽(tīng)從你的指令。你又一而再再而三的'發(fā)布了指令，這時(shí)候孩子才下來(lái)，你認(rèn)為他的這個(gè)行為，你會(huì)給予鼓勵(lì)還是批評(píng)?在沒(méi)有閱讀這本書(shū)的時(shí)候，我會(huì)毫不猶豫的給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗?tīng)了我的話并且那樣做了。讀過(guò)這本書(shū)之后，我發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有遵守我活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)的規(guī)則，并且在我初次提醒他的時(shí)候，他并沒(méi)有那樣做。而是在我一而再再而三的提醒下，他才選擇停止這項(xiàng)危險(xiǎn)的行為。對(duì)于他的這種現(xiàn)象我們是不應(yīng)該給予肯定的。
第二點(diǎn)印象深刻的是形態(tài)與語(yǔ)氣的一致。和孩子說(shuō)話的時(shí)候，我們需要做到情態(tài)和語(yǔ)氣的一致。當(dāng)你面帶微笑的說(shuō)“孩子趕快下來(lái)，這很危險(xiǎn)”，和你表情嚴(yán)肅的說(shuō)“孩子趕快下來(lái)，這很危險(xiǎn)”帶來(lái)的感覺(jué)是不一樣的，孩子們所接受到的信號(hào)也是不同的。當(dāng)你們笑著說(shuō)的時(shí)候，孩子們并不覺(jué)得這件事情危險(xiǎn)，而當(dāng)你嚴(yán)肅的說(shuō)的時(shí)候，他們可能就會(huì)感覺(jué)到這件事情的嚴(yán)重性。
這是一本非常有趣而且非常有意義的書(shū)。它既適合家長(zhǎng)閱讀、借鑒、運(yùn)用，同樣也適合我們教師用來(lái)教育幼兒。書(shū)中的那些鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中是陣陣欣喜泛漣漪，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方法大相徑庭時(shí)，反思中慶幸自己找到了更科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)自己。但即便我們學(xué)習(xí)了這么多教育方法，溝通技巧，我想也不可能完全按照這個(gè)來(lái)與孩子相處。其實(shí)一開(kāi)始做不到?jīng)]有關(guān)系，只要我們盡量地用平等的心態(tài)對(duì)待孩子，我想孩子還是愿意和我們好好的交流的。今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為，多思考自己有沒(méi)有想到孩子的情緒，接納沒(méi)接納孩子的情緒，其實(shí)孩子犯錯(cuò)有時(shí)候只是為了宣泄一下不滿的情緒，簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來(lái)更大的問(wèn)題。唯有真正走入孩子的心里，了解事情的真正原因，才能真正解決孩子的心理問(wèn)題，才能給孩子合適的教育，還孩子一個(gè)陽(yáng)光笑臉!
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)14
一日活動(dòng)是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)驗(yàn)，是為滿足幼兒生命成長(zhǎng)的需要所開(kāi)展的一切活動(dòng)。而細(xì)節(jié)對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)意義大，幼兒的學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含細(xì)節(jié)，游戲活動(dòng)少不了細(xì)節(jié)，幼兒的生活管理更離不開(kāi)開(kāi)細(xì)節(jié)，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成了教育的整體。
每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中，都蘊(yùn)含著豐富的、促進(jìn)也偶學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，能否發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)、解讀細(xì)節(jié)、挖掘細(xì)節(jié)，并在細(xì)節(jié)中找到支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高一日活動(dòng)的品質(zhì)，直接考量教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，折射出教師的教育理念和智慧與品質(zhì)。有質(zhì)量的一日活動(dòng)，必然離不開(kāi)許多精彩的教育細(xì)節(jié)。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注幼兒追求細(xì)節(jié)就是追求品質(zhì)。在閱讀第一章“伸出你的手——快樂(lè)的一天開(kāi)始啦”后對(duì)晨間活動(dòng)中來(lái)園問(wèn)好、察言觀色、來(lái)園記錄、談話等各個(gè)細(xì)節(jié)有了深一步的`理解，知道晨間來(lái)園活動(dòng)中有很多容易忽視的細(xì)節(jié)一定要關(guān)注。雖然其中的一些做法平時(shí)也在做，但本書(shū)把幼兒來(lái)園活動(dòng)中一些瑣碎的細(xì)節(jié)進(jìn)行了有條理、系統(tǒng)地分析總結(jié)，并通過(guò)個(gè)個(gè)典型的案例，把幼兒來(lái)園的情況生動(dòng)地再現(xiàn)在閱讀者的眼前。
在閱讀本書(shū)后，深刻體會(huì)到早晨的問(wèn)好對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要，幼兒情緒不穩(wěn)定，對(duì)家人有很強(qiáng)的依賴(lài)。而他們?cè)谟變簣@美好的一天是從他們來(lái)園開(kāi)始的，來(lái)園接待雖然只是幼兒園一日生活中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，卻是他們離開(kāi)熟悉的家人、轉(zhuǎn)換交往對(duì)象和生活環(huán)境的典型時(shí)刻，是幼兒一日愉悅情緒開(kāi)啟的重要時(shí)機(jī)。不同性格特點(diǎn)的幼兒在來(lái)園時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、情緒表現(xiàn)，采用不同的問(wèn)好方式和幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助幼兒調(diào)整情緒狀態(tài)，以便他們更好地投入到后續(xù)的活動(dòng)之中。
比如外向的幼兒，應(yīng)給子熱情回應(yīng)的同時(shí)，更需要用動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行暗示、引導(dǎo)，幫助其穩(wěn)定情緒，明確后續(xù)活動(dòng)的指向，并提示其注意活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于幾天沒(méi)上幼兒園、情緒有些不穩(wěn)定的幼兒，應(yīng)給子更多的熱情，借助擁抱、悄悄話等比較親密的方式快速拉近與幼兒的距離。對(duì)于慢熱型的幼兒，更需要一個(gè)溫暖、寬松的環(huán)境，以便形成安全感和信賴(lài)感。教師應(yīng)給子更多的關(guān)愛(ài)、細(xì)致的照顧和交流，主動(dòng)地抱一抱、親一親孩子，以建立親密的、可信任的關(guān)系，還可選擇孩子感興趣的食物吸引他們的注意力，引發(fā)他們與教師進(jìn)一步自由、愉快地交流。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)和老師、同伴問(wèn)早問(wèn)好，積極、愉悅地參加活動(dòng)。
讓我們從每一天和孩子的第一句話、第一個(gè)微笑開(kāi)始，春風(fēng)潤(rùn)物般地走進(jìn)他們的心靈，酒下陽(yáng)光和溫暖，共同開(kāi)啟美好的一天。
幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)15
《百年孤獨(dú)》用魔幻現(xiàn)實(shí)主義的筆法，貫穿著上帝的視角和口吻講訴了一個(gè)家族七代的百年故事，從百年的時(shí)間來(lái)看，時(shí)代在進(jìn)步，人物在更迭，個(gè)人渺小的命運(yùn)卻在歷史中不停地輪回。
剛開(kāi)始看的時(shí)候我也為書(shū)中重復(fù)的名字感到迷,布恩迪亞后代取名往往是用前輩的名字，所以當(dāng)看到后面的時(shí)候，我就不知道這個(gè)重復(fù)的奧雷利亞諾是是家族的哪一代?是誰(shuí)和誰(shuí)的兒子?誰(shuí)是他的父親，誰(shuí)是他的堂兄弟?我一邊在筆記本上備注人名，一邊狹隘地認(rèn)為作者在取名上偷懶。
但是看完了之后，我突然發(fā)現(xiàn)作者這樣做不是為了省去取名字的勁，相反，這個(gè)是這本書(shū)大的特色，因?yàn)�，到后，你�?huì)倏地地發(fā)現(xiàn)有著相同名字的'人，往往有著相同的性格，甚至相同的命運(yùn)。比如，叫奧雷利亞諾的往往性格孤僻，頭腦敏銳，具有很強(qiáng)的洞察力;叫何塞阿爾卡蒂奧的往往性格沖動(dòng)，有極強(qiáng)的事業(yè)心，而往往后落個(gè)悲劇的結(jié)果。
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