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《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得，希望能夠幫助到大家。
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得1
拜讀了竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》，給我印象最深的就是竇桂梅老師“讀書(shū)一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論-功底。在她看來(lái)，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書(shū)”叩開(kāi)了她閱讀之窗，讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的.心性，只要遇到好書(shū)總會(huì)情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書(shū)，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話(huà)語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話(huà)人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹(shù)立了正確的人生觀;文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力;經(jīng)典教育理論書(shū)籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂(lè)的。
學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好，只有更好。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)�！痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。讀了這些文字，我也開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)會(huì)反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。
一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書(shū)可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)，以書(shū)會(huì)友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書(shū)后，我會(huì)更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，做一名與時(shí)俱進(jìn)的教育者。
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得2
回到教育的原點(diǎn)》是特級(jí)教師竇桂梅的一部教育教學(xué)管理文集，這本書(shū)中采用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。
“讀書(shū)，我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書(shū)一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來(lái)，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。竇老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書(shū)”叩開(kāi)了她閱讀之窗，讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的'心性，只要遇到好書(shū)總會(huì)情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書(shū)，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話(huà)語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話(huà)人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹(shù)立了正確的人生觀；文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書(shū)籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂(lè)的。
“備課，必須付出艱苦的努力”
俗話(huà)說(shuō)：教要成功，備要當(dāng)先�？戳吮緯�(shū)之后，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來(lái)的教學(xué)技能，不是她與生俱來(lái)的，是她一次又一次深度備課的成果。
1、初讀教材和參考說(shuō)明。
2、通讀原著和作者生平。
3、選讀原著和相關(guān)評(píng)論。
4、再讀教材并確定主題。
5、確定教學(xué)基調(diào)和策略。竇老師的深度備課法給了我很多觸動(dòng)。就這樣一讀再讀，靜下心來(lái)努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標(biāo)點(diǎn)中去理解，去發(fā)現(xiàn)。以“讀者”身份挖掘課文的“原生價(jià)值”后，還要以“教者”的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的“教學(xué)價(jià)值”。就是本著這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，行走在教學(xué)的道路上。因?yàn)楦]老師認(rèn)為：做為一名教師，應(yīng)當(dāng)有一種專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，對(duì)每一節(jié)課抱有敬畏之心。因?yàn)槊恳还?jié)課我們教師付出的是職業(yè)時(shí)間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時(shí)間。
對(duì)此，我感到無(wú)比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，“拿來(lái)主義”成了“理所應(yīng)當(dāng)”。似乎一旦離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)，大腦就不會(huì)思考。
備課是一個(gè)艱苦的過(guò)程，從一無(wú)所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線(xiàn)就會(huì)由線(xiàn)到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福！
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得3
竇桂梅——吉林市走出去的教育專(zhuān)家。在她《回歸教育原點(diǎn)》一書(shū)中，對(duì)如何有效的聽(tīng)課和評(píng)課提出了具有特色的觀點(diǎn)，從她的書(shū)中，我深刻感受到一位稱(chēng)職的校長(zhǎng)，不僅在政治思想素質(zhì)方面要強(qiáng)，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)上也要精，“校長(zhǎng)應(yīng)是所有學(xué)科的通才，某學(xué)科的專(zhuān)家”每一位校長(zhǎng)必須具有廣闊的知識(shí)范圍和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)�！白鳛樾ｉL(zhǎng)必須要讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的被動(dòng)工作，而是應(yīng)當(dāng)成為自己為未來(lái)儲(chǔ)存幸福基金的事業(yè)�！薄]桂梅。
作為學(xué)校的校長(zhǎng)，我認(rèn)為教育改革的最終落腳點(diǎn)還應(yīng)該是在三尺講臺(tái)——也就是課堂。作為教育管理者不僅要具備很好的學(xué)校管理知識(shí)，還應(yīng)具備全面的科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)博學(xué)多才的校長(zhǎng)，為此對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)我進(jìn)行了整體的規(guī)劃和規(guī)范。
在嚴(yán)格遵守《吉林省義務(wù)教學(xué)常規(guī)》、《吉林市教學(xué)管理規(guī)范》等常規(guī)管理制度的同時(shí)，我提倡開(kāi)展了“四輪備課”“調(diào)研課”“推門(mén)課”“團(tuán)隊(duì)校本研修”等教研活動(dòng)，做到了對(duì)教育教學(xué)全程的常態(tài)化督導(dǎo)。
學(xué)校每周一下午為集體備課時(shí)間，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包保年組并深入其中和老師們一起研學(xué)。每周二為集體備課推門(mén)跟蹤，每周三為行政領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)調(diào)研，每間周周五為全校業(yè)務(wù)講座，以此來(lái)規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。
推行行政領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研課活動(dòng)。每周三的第一二節(jié)課，校長(zhǎng)都要帶領(lǐng)全體行政領(lǐng)導(dǎo)共同走進(jìn)課堂，有不定年段，不定班級(jí)，不定學(xué)科的隨機(jī)調(diào)研；有針對(duì)特定特定學(xué)科及學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研；有針對(duì)青年教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)式調(diào)研；有針對(duì)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師的跟蹤調(diào)研。我們對(duì)書(shū)法課、法制課、成功教育、民族團(tuán)結(jié)教育、體育課及起始年級(jí)班主任課堂教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)研，在調(diào)研中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)科教學(xué)，班級(jí)管理，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)�；谡n堂教學(xué)實(shí)踐研究的行政領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研課活動(dòng)，調(diào)研的過(guò)程就是老師們接受指導(dǎo)的過(guò)程，也是幫助老師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、師生減負(fù)的過(guò)程，我們調(diào)研到哪就現(xiàn)場(chǎng)解決指導(dǎo)到哪，行政領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研課的'開(kāi)展為青年教師的快速成長(zhǎng)，為學(xué)校整體教學(xué)水平的提升，為素質(zhì)教育的深入實(shí)施提供了最有力的助推。我校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)在市區(qū)進(jìn)行了展示，得到了上級(jí)教育部門(mén)和兄弟學(xué)校的高度認(rèn)可。
作為一把校長(zhǎng)，為充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“聽(tīng)課聽(tīng)得出門(mén)道”和“評(píng)課評(píng)得出名堂”的具體要求，使得我校的課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)課逐漸顯示出其獨(dú)具魅力的味道。
每學(xué)期學(xué)校都要根據(jù)教師的年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、學(xué)科分類(lèi)等條件，精心選擇進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)課后與教師充分交流，教師要寫(xiě)反思，領(lǐng)導(dǎo)要有小結(jié)，還有的要形成博文，通過(guò)這些文字及時(shí)的記錄聽(tīng)課的點(diǎn)滴感受，讓流過(guò)耳畔的聲音變成白紙黑字的印記，對(duì)于教師，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于通潭的所有人都是一個(gè)梳理的過(guò)程，都留下了成長(zhǎng)的足跡，最終形成了寶貴的資源。這是第一步，下一步我們將考慮如何調(diào)動(dòng)所有教師積極性主動(dòng)的走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，變成自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必須，使聽(tīng)課真正成為教師日常工作的一部分，使這樣的一種現(xiàn)象成為校園文化的一部分。
在評(píng)課的時(shí)候，我們常有這樣的感慨——評(píng)課人說(shuō)的意氣飛揚(yáng)，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無(wú)補(bǔ)”。我鼓勵(lì)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師不要聽(tīng)了就評(píng)，而是應(yīng)該明確你要評(píng)課的這位老師身上最需要的是什么，你評(píng)的重點(diǎn)是什么，既能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點(diǎn)，同時(shí)又能銳利的之處存在的缺點(diǎn)，并可以準(zhǔn)確剖析。幾年來(lái)，在我的努力下，學(xué)校的評(píng)課可以說(shuō)是課堂教學(xué)后的“盛宴”，大家能?chē)@共同的話(huà)題占課對(duì)話(huà)，平等交流，雖有“主”“從”之分，但也改變了“領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算”的局限，在開(kāi)放、愉悅的氛圍中完成了評(píng)課的過(guò)程。給廣大授課教師樹(shù)立了一個(gè)重要觀念，評(píng)課不是批評(píng)，更不是無(wú)謂的贊美，而是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，讓我們可以更好的一條重要途徑。
校長(zhǎng)作為教育改革的引領(lǐng)者，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是時(shí)代的需要，是勝任校長(zhǎng)工作的前提�！耙恍ＶL(zhǎng)應(yīng)是師者之師�！毙ｉL(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷構(gòu)筑自身合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣在工作中才能做到游刃有余，得心應(yīng)手，才能成為內(nèi)行校長(zhǎng)，成為全體教師的引路人。
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得4
這個(gè)暑假過(guò)的格外充實(shí)，因?yàn)槲矣行移纷x了清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》一書(shū)，她在書(shū)中所闡述的教育觀點(diǎn)與教育理論精華，著實(shí)讓我的心靈為之震撼。
一提到當(dāng)代的中國(guó)教育，我們腦海中便會(huì)出現(xiàn)“應(yīng)試”二字，所有的一切都會(huì)圍繞著各種各樣的考試而展開(kāi)。學(xué)校的升學(xué)壓力，家長(zhǎng)的盼子成龍，社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注目光等等，這些都是困擾著當(dāng)代中國(guó)教育的一大難題。我們?cè)诤爸鵀閷W(xué)生減負(fù)的同時(shí)，課業(yè)的壓力卻絲毫沒(méi)有減弱。評(píng)價(jià)一個(gè)教師的`標(biāo)準(zhǔn)也是基于升學(xué)率的基礎(chǔ)之上。而這一切的矛盾點(diǎn)卻將我們的教育畸形化。我們?cè)谝晃蹲非蟪煽?jī)的同時(shí)，卻忽略了教育的本質(zhì)到底是什么。我們的教育應(yīng)該如何面對(duì)這樣的局面。
作為一名體育教師，我深深地感覺(jué)到，在當(dāng)今教育的環(huán)境下，作為體、音、美為代表的“小科”常常不被重視，而對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這個(gè)三大主科，教師身上承受的壓力確實(shí)是常人無(wú)法想象的。其實(shí)教育只有學(xué)科之分，并無(wú)主次之別。但是當(dāng)今的教育環(huán)境中，卻無(wú)形的將各個(gè)學(xué)科分出主與次。殊不知對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)情的剝奪了他們的愛(ài)好。作為一名剛剛參加教育的工作者來(lái)說(shuō)，著實(shí)心中十分困惑，無(wú)奈的情緒涌上心頭。
教育究竟會(huì)給學(xué)生什么，這才是我們應(yīng)該關(guān)注的，課堂上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，給予學(xué)生最真摯的教育，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，我想這才是教育的真正內(nèi)涵。正如竇桂梅所言閱讀使人心靜，確實(shí)是這樣，我們不能強(qiáng)迫孩子讀書(shū)，不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們做自己喜歡的事情，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該適時(shí)的疏導(dǎo)孩子的心理，幫助他們把握正確的方向，才是我們應(yīng)該做的！
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得5
這本書(shū)給我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書(shū)學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
她用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，要“無(wú)條件的熱愛(ài)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)是會(huì)得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”，她的人生經(jīng)歷令人感嘆、振奮，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次精神的震撼、思想的洗禮，其中的韻味讓我回味無(wú)窮。
從她身上讓我深刻地體會(huì)到一個(gè)教師要發(fā)展，首先就在于經(jīng)典性的閱讀。，讀書(shū)是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活的唯一途徑，教師一旦停止學(xué)習(xí)，課堂將變得味如嚼蠟，因此我們應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，從閱讀經(jīng)典開(kāi)始，歷經(jīng)艱苦的磨練，才能成就自己美好的人生。
“閱讀一定要回到經(jīng)典閱讀。”這是竇老師給我們的建議�！锻甑拿孛堋�、《給教師的一百條建議》、《教育漫話(huà)》、《教育人類(lèi)學(xué)》……這些經(jīng)典作品，一定要讀開(kāi)去，讀進(jìn)去，讀下去，反復(fù)地讀，來(lái)回地品，深度閱讀，深層對(duì)話(huà)，“向青草更青處漫溯”。
每次讀竇老師的文章，都讓我深深地觸動(dòng)。感受她激揚(yáng)的文字，體驗(yàn)她細(xì)膩的情感，驚嘆她出眾的文采……學(xué)習(xí)，讀書(shū)，確實(shí)是增加人生寬度和厚度的最好方式。
與名著相約，與經(jīng)典碰撞，每一次經(jīng)歷，也許是辛苦的，每一次堅(jiān)持，也許是需要毅力的，但經(jīng)歷過(guò)、堅(jiān)持過(guò)來(lái)的體驗(yàn)，卻是他人無(wú)法體會(huì)的'。成長(zhǎng)也好，發(fā)展也罷，都需要不斷地學(xué)習(xí)。
在竇老師的理念對(duì)我啟發(fā)很大，讓我找到了一個(gè)心靈支撐；竇老師的一句句話(huà)語(yǔ)就如黑暗中的燈塔，為我照亮了前進(jìn)的方向；竇老師更是我學(xué)習(xí)的榜樣，她不僅是一個(gè)名師，更是一個(gè)懂生活、會(huì)生活的人，這才是我們每個(gè)教師的真正典范！
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得6
竇老師已經(jīng)年近半百，但從她的衣著打扮和外貌來(lái)看，卻顯得很年輕。我覺(jué)得這與她堅(jiān)持讀書(shū)有很大的關(guān)系。正如她自己所說(shuō)的那樣：讀書(shū)是最高級(jí)的精神美容。
竇老師的一句名言：“工資再低也要讀書(shū)，交情再淺也要送書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)�！笨梢�(jiàn)，竇老師將書(shū)看得多重。在《回到教育原點(diǎn)》這本書(shū)中，她以自己的切身體會(huì)，呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，與書(shū)成為朋友。
在讀書(shū)這一點(diǎn)上，我應(yīng)該好好反思自己才行。曾幾何時(shí)，聽(tīng)過(guò)這個(gè)培訓(xùn)，那個(gè)培訓(xùn)后，真知道自己該堅(jiān)持讀書(shū)，可沒(méi)堅(jiān)持幾天，因?yàn)檫@樣或那樣的借口，讓自己的讀書(shū)行動(dòng)虎頭蛇尾了�，F(xiàn)在想想，實(shí)在不應(yīng)該。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)終生讀書(shū)人。
作為語(yǔ)文教師的我們都不讀書(shū)，怎么能培養(yǎng)終生讀書(shū)的學(xué)生呢。讀書(shū)是每個(gè)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必需的生命方式。從這樣的意義和高度上講，作為教師，尤其是作為語(yǔ)文教師的我們，就必須讀書(shū)。讀書(shū)不僅是最高級(jí)的精神美容，讀書(shū)也是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。
為此，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要趕快加入到讀書(shū)這一行列中，從閱讀竇老師寫(xiě)的各種書(shū)以及竇老師推薦的一些書(shū)開(kāi)始，讀經(jīng)典教育書(shū)籍，例如：《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》、《怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》等，這樣可以站在巨人的肩膀上登高遠(yuǎn)眺，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野；讀文學(xué)社科經(jīng)典，例如：《簡(jiǎn)？愛(ài)》、《復(fù)活》等，去接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶，社科經(jīng)典的`洗禮，從而擁有自我的價(jià)值判斷與自我升的能力，更好地享受生活；讀兒童經(jīng)典，例如：《父與子》、《夏洛的網(wǎng)》等，慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，與孩子們建立起師生共通的話(huà)語(yǔ)體系，從而更好地引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。
“沒(méi)有閱讀過(guò)名著的心靈是粗糙的，沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)的情懷是枯澀的，沒(méi)有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過(guò)的人，也就無(wú)法擁有細(xì)膩的心靈�？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史�！弊屛覀冃袆�(dòng)起來(lái)，以書(shū)為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得7
《回到教育的原點(diǎn)》是著名教育專(zhuān)家，書(shū)中全面的闡述了作者竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，很多都讓我受益。給我印象最深的是作者提出的閱讀和反思的重要性。
“讀書(shū)，我們必須的生活”。作者在文中認(rèn)為“讀書(shū)一生”是老師的閱讀態(tài)度。讀書(shū)是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。教師提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識(shí)的自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意提升文學(xué)素養(yǎng)，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展積淀來(lái)自根部的力量。我認(rèn)為，教師以學(xué)生生命奠基為追求，就必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿里的水一樣不斷吸收和容納。
文中的《鉛筆的故事》最能使我產(chǎn)生共鳴。
鉛筆即將被裝箱運(yùn)走，制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說(shuō)：“在進(jìn)入這個(gè)世界之前，我有句話(huà)要告訴你，如果你能記住這些話(huà)，就會(huì)成為最好的鉛筆。第一，你將來(lái)能做很多大事，但是有一個(gè)前提就是，你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握��；第二，你可能經(jīng)常會(huì)感受到刀削的痛苦，但這些疼痛是必須的，它會(huì)使你成為一支更好的鉛筆；第三，不要過(guò)于執(zhí)著，要承認(rèn)你所犯的任何錯(cuò)誤，并且勇于改正它；第四，不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點(diǎn)，你最重要的部分總是在里面；第五，在你走過(guò)的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是什么狀態(tài)，你必須寫(xiě)下去。要記住，生活永遠(yuǎn)不會(huì)毫無(wú)意義。”
這個(gè)故事的寓意深刻，同樣適用于我們的生活與工作中。在任何團(tuán)隊(duì)，我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書(shū)寫(xiě)生命的意義。沒(méi)有環(huán)境就沒(méi)有磁場(chǎng)，學(xué)習(xí)的筆就會(huì)散漫無(wú)邊，你會(huì)一事無(wú)成。在學(xué)校里也是這樣，我們必須要融入學(xué)科組或?qū)W校的場(chǎng)，去感受它的強(qiáng)大力量。教師如果沒(méi)有融入一個(gè)共同體的熱情或經(jīng)歷，而只是一個(gè)自我感覺(jué)良好的“套中人”，他就不可能走入學(xué)生的心靈世界，也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。
在學(xué)校，如果每一個(gè)人都像鉛筆一樣，融入學(xué)科組這樣的“共同體”之中，就是讓我們“既沒(méi)有自己，也提升自己”，身處其中，擺脫“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”的局限，更多的處理好個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，更好的學(xué)習(xí)提升自己。進(jìn)一步構(gòu)成這樣的一個(gè)結(jié)果：一群人向著共同的事業(yè)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取，形成一種合力，進(jìn)而引導(dǎo)著一個(gè)學(xué)校的成功。
書(shū)中作者還有一些精彩語(yǔ)句，對(duì)我啟發(fā)也很大�！敖處煵荒軟](méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。獨(dú)立之思想，自由之精神，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著風(fēng)跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色�！苯處熥约旱慕逃罹褪且环N學(xué)術(shù)行為，將自己的`教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，就要從備好課做起。備課是一個(gè)艱苦的過(guò)程，從一無(wú)所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記于心，再到內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線(xiàn)也就會(huì)由線(xiàn)到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，對(duì)于我們自身而言又何嘗不是破繭成蝶的幸福呢！與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生也是一種負(fù)責(zé)與盡職，只有備好課才是講好課的第一步，才能深入思考，了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。沒(méi)有人天生就喜歡學(xué)習(xí)，正像沒(méi)有人天生就喜歡教書(shū)一樣。學(xué)習(xí)，既然是一種付出，也就意味著艱苦，并不存在著絕對(duì)意義上的快樂(lè)學(xué)習(xí)，往往是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果讓我們體驗(yàn)到快樂(lè)。
把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，把教課作為自己的崇高職業(yè)，在工作中做到以下：聽(tīng)課，聽(tīng)得出門(mén)道；評(píng)課，評(píng)得出名堂；寫(xiě)課，寫(xiě)得出水平；定位、到位，不越位；聽(tīng)從、跟從，不盲從；建功、立功，不居功。只有這樣做了，方能找到職業(yè)的成就感，從而找到自己事業(yè)的幸福感。
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