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教育讀書(shū)心得

時(shí)間:2022-12-26 12:20:19 讀書(shū)心得 我要投稿

有關(guān)教育讀書(shū)心得

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編精心整理的有關(guān)教育讀書(shū)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)教育讀書(shū)心得

有關(guān)教育讀書(shū)心得1

  假期值班,我靜下心來(lái)認(rèn)真地拜讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。

  在“手記一”里,李老師提出:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有同童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育無(wú)從談起。”李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范!按悍N一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽!倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的.幸福者!

  書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于作為一名小學(xué)教師的我來(lái)說(shuō),也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!笔刮疑钌钫鸷沉,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。

  在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,不斷反思自己:假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)!我想我做不到,一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師,要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心,我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中,愛(ài)在點(diǎn)滴之處。讀了《愛(ài)心與教育》,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育學(xué)生,需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!

  作者簡(jiǎn)介:張杏麗洛新小學(xué)老師愛(ài)好閱讀、旅游,相信只要不斷努力追求,總有成功的一天。

有關(guān)教育讀書(shū)心得2

  啊”一個(gè)月的日記又讀完了內(nèi)心的震撼真不少,其中讓我最難忘的一篇《我的母親》(父親的一封信)。

  文中說(shuō)安利柯對(duì)他的母親說(shuō)了一些很不禮貌的話,他的母親非常傷心。母親日日夜夜的照顧他,而安利柯卻說(shuō)了這番不好聽(tīng)的話。

  我想在你的一生當(dāng)中,將會(huì)經(jīng)歷許多痛苦,但最大的痛苦莫過(guò)于失去父母,母愛(ài)如山。當(dāng)你經(jīng)歷了人生的種種艱難困苦之后,你將會(huì)千百次地回憶起你的母親來(lái)?释倌苈(tīng)到她的聲音。哪怕只有一秒也可以,那時(shí)如果再想起自己做了對(duì)不起媽媽的事,多想再回到母親的`懷抱懺悔的哭一次。

  當(dāng)安利柯收到了父親給他的這封信以后,心里一定會(huì)很難過(guò),眼睛濕潤(rùn)了,在也說(shuō)不出那些的話了,每當(dāng)母親很晚回來(lái),累了安利柯就會(huì)拿來(lái)一杯熱騰騰的熱茶,讓媽媽不要再疲勞了;然后把她冷冰冰的小腳放到水盆里。

  這時(shí)她覺(jué)得我是世界上最幸福的母親……

  有時(shí)候我也會(huì)對(duì)我的媽媽吵來(lái)吵去,當(dāng)時(shí)母親心里只有傷心這兩個(gè)字,現(xiàn)在想起我在很是太恨自己了。

有關(guān)教育讀書(shū)心得3

  關(guān)于教育的見(jiàn)解,千差萬(wàn)別,可是扼要地區(qū)別起來(lái),也很簡(jiǎn)單,大大可以分為相反的兩派。就教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō),一派希望受教育者成為工具,另一派希望受教育者成為人,獨(dú)立不倚的人,不比任何人卑微淺陋的人。

  就教育的理解說(shuō),一派希望受教育者像個(gè)空瓶子,其中一無(wú)所有,開(kāi)著瓶口等待著把東西裝進(jìn)去,另一派認(rèn)為受教育者自有發(fā)掘探討的能力,這種能力只待培養(yǎng),只待啟發(fā),教育事業(yè)并非旁的,就只是做那培養(yǎng)和啟發(fā)工作。

  就教育的方法說(shuō),一派注重記誦,使受教育者無(wú)條件地吞下若干東西,另一派注重創(chuàng)新發(fā)展,不但使受教育者消化那些東西,化為自身的新血液、新骨肉。

  就受教育者的方面說(shuō),受前一派的教育是“為人”,有人需要一批工具,你是應(yīng)命準(zhǔn)備去做工具,不是“為(別)人”是什么?受后一派的教育是“為己”,“古之學(xué)者為己”的“為己”,發(fā)展知能,一輩子真實(shí)受用,這種教育就是陶行知先生所說(shuō)的“生活教育”。也是《葉圣陶教育文集》貫穿始終所提倡的教育。

  書(shū)中所提到的前一派教育的弊端,雖然半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,但在今天的教育界仍值得引發(fā)我們的思考,尤其是在面臨應(yīng)試教育的壓力時(shí),有不少教師在一定程度上對(duì)學(xué)生的態(tài)度都由分?jǐn)?shù)來(lái)決定,把學(xué)生當(dāng)作一架考試機(jī)器,希望在他們的'大腦中盡可能多的“填”入知識(shí)?墒窃诓恢挥X(jué)中忽視了學(xué)生也是有感情、有知覺(jué)的生命體,忽略了受教育者的感受。

  通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí),使我再一次領(lǐng)略了教育的真諦——是為了受教育者和諧、健全的發(fā)展,而不僅僅是知識(shí)的傳授。在傳授知識(shí)的過(guò)程中,受教育者心靈的健全比接受知識(shí)的多少要重要的多。在課堂教學(xué)中,傳授知識(shí)的同時(shí),要更關(guān)注過(guò)程,而不僅僅是結(jié)果。要使學(xué)生在課堂中盡可能的高興,發(fā)揮自己的天份、個(gè)性,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  僅僅一時(shí)感動(dòng)是不夠的,更重要的是把工作落到實(shí)處,在今后的教育教學(xué)工作中,我一定要努力向教育先哲學(xué)習(xí),把每一個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)個(gè)活生生的人來(lái)教育,充分尊重個(gè)體差異,尊重維護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán),對(duì)每一個(gè)學(xué)生都盡可能的給予關(guān)愛(ài),在傳授知識(shí)的同時(shí),要使學(xué)生的心靈、人格都健康發(fā)展。

有關(guān)教育讀書(shū)心得4

  懷著無(wú)比興奮的心情走進(jìn)《愛(ài)的教育》這部無(wú)以倫比的舉世名著后,我是徹底地融入了那精彩的世界中。你可不知道,那是怎樣地令人感動(dòng),令人流連忘返!

  安利柯,也就是本書(shū)的主人公之一“我”,也許所有的內(nèi)容,都發(fā)生在他的身邊,他怎就那么幸運(yùn),在他的周?chē),?jīng)歷的每件事,都充滿著愛(ài)心,他的朋友同學(xué),他的家人,他的父母,所有的一切就那樣讓他耳聞目睹,而且結(jié)局又都那樣富有戲劇性,一路讀下來(lái),多么有教育意義,我呀,沉迷于其中時(shí),心情一直隨著他沉落起伏,高興的,傷心的,痛快的,憤怒的`,一直令人激動(dòng)著,一頁(yè)看完總還想著看下一頁(yè),看完了這天發(fā)生的事,不得又看看明天發(fā)生的事,后天發(fā)生的事還是不放過(guò),即使是某一在發(fā)生的事也會(huì)令人回憶無(wú)窮的?梢(jiàn)本書(shū)的吸引力有多大了吧,用一個(gè)詞來(lái)形容絕不夸張,那就是“手不釋卷”。是呀,每每拿起書(shū)來(lái)就是放不下來(lái),怎么就舍不得放下呢?你看了你也放不下!

  與其說(shuō)書(shū)中的故事精彩,不如說(shuō)里面讓人學(xué)到的東西好多好多,我不得不崇拜卡隆的高尚品質(zhì),為什么這樣講,因?yàn)槲疫@人向來(lái)也是很自大,平時(shí)就以為自己足夠優(yōu)秀,能令我達(dá)到驚嘆不已的事實(shí)在不多的,可這回我可真服了呀!路見(jiàn)不平,拔刀相助,所的欺弱怕強(qiáng)的的小人,在卡隆面前全都服服貼貼了,絕。〈逦,一個(gè)讓人敬佩的人,真是好樣的;可憐的奈利,不知令我流了多少淚,真希望他不是那的家境才好呢;安利柯的父親,果然是天下父母心的代言,那多特殊的父愛(ài)不知是怎么做到的……

  想著想著,恨不得再多看一遍呢,父母之愛(ài)、師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、平凡而偉大的愛(ài)無(wú)處不在,所以展現(xiàn)在我們面前那就是好學(xué)生、好父母、好老師……

  朋友們,聽(tīng)我這樣一講是不有所心動(dòng)了,反正在我看來(lái)《愛(ài)的教育》就是一本獨(dú)一無(wú)二的做人寶典,很的教養(yǎng),很有內(nèi)涵,很有我不會(huì)形容的詞了,總之值得一看,那就親臨其境了,心動(dòng)不如馬上行動(dòng)哦!

有關(guān)教育讀書(shū)心得5

  假期,我捧起了《愛(ài)心與教育》一書(shū),認(rèn)真研讀,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,李鎮(zhèn)西老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是感動(dòng)人。

  李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài),一般的老師是難以做到的。他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

  李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!睅煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的'靈魂,無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

  這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏得愛(ài),用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛(ài)的種子,讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn),我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書(shū)上有幾句話:“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人,別人也不會(huì)愛(ài)你的!”總相信你付出的愛(ài)越多,你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。

有關(guān)教育讀書(shū)心得6

  《愛(ài)心與教育》深入淺出、親切感人的教育,“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)!边@是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事,有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài),這種愛(ài)充盈著整本書(shū),也沖擊著我的個(gè)心靈世界。

  李老師在書(shū)中提到:“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙!币虼宋覀儜(yīng)該給學(xué)生以愛(ài),這種愛(ài)不是高高在上的平易近人,而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí),我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師,能夠?qū)σ粋(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思,那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書(shū)上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué),幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,在生命的`舞臺(tái)中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!

  在新課程改革的今天,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生:不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生,不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們,不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人,但是,如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加,“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn),社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。

  愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師,要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心,我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中,愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育學(xué)生,需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者,我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!

有關(guān)教育讀書(shū)心得7

  讀過(guò)這本書(shū),經(jīng)常思考的問(wèn)題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,關(guān)鍵在于如何定位。

  每看到書(shū)上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

  我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是一群天真、可愛(ài)的孩子,他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài),得到的是更多的愛(ài)。

  讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū),感受最深的是愛(ài),對(duì)教育,對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū),經(jīng)常思考的問(wèn)題是:自己該怎樣來(lái)完善自己的責(zé)任,因?yàn)槊總(gè)人在世界上所扮演的角色不同。冥冥中有雙大手在指揮著我們,將在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作,不過(guò)想要教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?

  有句話說(shuō):“活在當(dāng)下”。其實(shí),每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從小到大,基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年,仍然有自己選擇的機(jī)會(huì),是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸,全在自己。

  每看到書(shū)上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對(duì)待孩子的態(tài)度,對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

  “在《教師人文讀本》中,還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章,每一篇都讓我有所獲益!秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴我:“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才,你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人!蔽翌I(lǐng)悟到,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個(gè)人,而是要幫助一個(gè)人。

  《教師人文讀本》為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí),作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,這是時(shí)代發(fā)展的必然要求?傊,終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

  教育的`本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人,不論他為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常的奮斗,正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母,不忘時(shí)時(shí)去幫助別人,他都可以說(shuō)是品德高尚的人。

  《教師人文讀本》同時(shí)也給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。就用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

有關(guān)教育讀書(shū)心得8

  我懷著對(duì)葉圣陶先生的崇敬之心,翻開(kāi)了《葉圣陶教育文集》。葉圣陶先生是我國(guó)文化史上的巨子。他思想博大精深,既體現(xiàn)了——教育家葉圣陶的教育個(gè)性,又體現(xiàn)了他的文化內(nèi)涵。

  他主張:知識(shí)不能灌輸傳遞的,必須由學(xué)生領(lǐng)悟獲得。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、促進(jìn)者。葉圣陶主張平等地對(duì)待學(xué)生,“無(wú)論聰明的',愚蠢的,干凈的,骯臟的,我都要稱他們?yōu)椤∨笥选保~圣陶先生一貫以平等的態(tài)度尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生。他的這種教育思想對(duì)我們的教育教學(xué)起著深刻的影響,對(duì)此我深有體會(huì)。

  讀了這本書(shū)我受益匪淺!

有關(guān)教育讀書(shū)心得9

  印象最深的是葉圣陶老先生的一句話:“無(wú)論聰明的,愚蠢的,干凈的,骯臟的,我都要稱他們?yōu)椤∨笥选薄H~圣陶先生一貫以平等的態(tài)度尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生。他的這種教育思想對(duì)我們的教育教學(xué)起著深刻的影響,對(duì)此我深有體會(huì)。

  要愛(ài)學(xué)生,這是教師首先要具備的價(jià)值觀。還記得在我第一次面試教師演講中,我說(shuō):“從不同角度來(lái)講,人人都是第一!”一名合格的教師首先要公平的對(duì)待自己的每一個(gè)學(xué)生,做到“一碗水端平”。不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),全心全意地愛(ài)他們,幫助他們,教育沒(méi)有愛(ài),猶如池塘之沒(méi)有水。冰心說(shuō)過(guò):“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)!泵總(gè)學(xué)生都是一座寶藏,而教師就是發(fā)掘?qū)毑氐娜。這種愛(ài)的力量是每個(gè)學(xué)生所需要的。用愛(ài)來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的教育人生,我想這是需要我用一生的時(shí)間去探索和思考的問(wèn)題。只有愛(ài)才能贏得愛(ài),你愛(ài)教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你,你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你。

  由喜歡孩子這種價(jià)值觀的引領(lǐng),讓我也愛(ài)上了教育。課堂是老師和學(xué)生相處交流的主陣地,如何用心地去經(jīng)營(yíng)是一個(gè)很值得我去思考和探究的問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生在課堂短短的40分鐘內(nèi)有最大的收獲,不僅僅是知識(shí)的接受,我希望通過(guò)我的幫助和引導(dǎo),最終能讓學(xué)生發(fā)掘自己的潛能,養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì),真正的讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在一篇教育隨想中我這樣寫(xiě)到:“世界上最怕的就是認(rèn)真二字!敝灰闶钦嬲膼(ài)做教師,有了興趣你就會(huì)自覺(jué)去做,你就會(huì)想方設(shè)法去做的更好,你就會(huì)想怎樣做的更加于眾不同。對(duì)待教師這份職業(yè),要擁有12分的興趣。教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的,永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的事業(yè)。這還不值得去愛(ài)嗎?關(guān)于素質(zhì)教育,可以下上幾十種定義,但歸根結(jié)底就是一句話:素質(zhì)教育就是學(xué)做人的`教育。而“無(wú)為”教育藝術(shù)則具有或春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,或晴天霹靂開(kāi)悟撼心靈的魅力和威力。青少年的成長(zhǎng)是從他律逐步進(jìn)入自律的過(guò)程!盁o(wú)為”教育藝術(shù)展現(xiàn)的是教育者導(dǎo)演的以學(xué)生為主體的自我教育。在無(wú)形無(wú)象,但有聲有色的無(wú)為教育中:學(xué)生的自主意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng),身心健康水平、智慧和悟性都會(huì)有新的提高。

  對(duì)學(xué)生光有愛(ài)還不夠,民主的師生關(guān)系是使教育過(guò)程生動(dòng)活潑、學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮的保證。讓我們像葉圣陶一樣用審美的眼光去看,用寬容的心去引導(dǎo),對(duì)待學(xué)生“不要教訓(xùn),要?jiǎng)裾f(shuō);不要灌輸,要啟發(fā);不要以教育者自居”,使沉悶的課堂活起來(lái)了,使每朵思維的火花燃起來(lái)了,營(yíng)造一種平等、民主、安全、愉悅的課堂。

有關(guān)教育讀書(shū)心得10

  本書(shū)是以教育心理學(xué)為主線編寫(xiě)的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際,且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng),便于自學(xué)。在通讀本書(shū)后,對(duì)教育心理學(xué)的研究方向,原因及研究方法將會(huì)有一定的了解,另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理。學(xué)生心理及差異心理,因此我就主要對(duì)本書(shū)中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

  首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,要想知道它是研究什么的,就需要對(duì)它的對(duì)象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

  其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識(shí):第一,是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書(shū)所要強(qiáng)調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的`心理品質(zhì),從而自覺(jué)地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二,是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書(shū)對(duì)此作了比較精簡(jiǎn)的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩,采取相?yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;2可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德。學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn);可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的

  此外,本書(shū)還提到了教育心理學(xué)的研究方法,如觀察法,實(shí)驗(yàn)法,調(diào)查法,總結(jié)法等,可以說(shuō)從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體,有效的方法?偟膩(lái)說(shuō),本書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)是非常有幫助的

有關(guān)教育讀書(shū)心得11

  這個(gè)暑假《教師人文讀本》走進(jìn)了我的生活,閑暇之時(shí),手捧著它,細(xì)細(xì)翻閱?粗粋(gè)個(gè)家喻戶曉的文人名字,讀著一篇篇沖擊心靈的文章,我一次又一次為里面的人和事而感動(dòng),情與意也不斷地讓我有所感觸。

  當(dāng)我以一個(gè)教育工作者的心情走進(jìn)這本書(shū),并不斷地與其中的教育理論、人文精神等對(duì)話、思考時(shí),我感悟到了教育的生命性,教育對(duì)象的生命性。

  《教師人文讀本》的前言中說(shuō)到:我們每天面對(duì)著的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想,他們對(duì)我們無(wú)限地信任和敬慕。一天又一天,一年又一年,在對(duì)話和交流中,他們求知,他們成才,他們立志,他們成長(zhǎng),成為自立的個(gè)體,成為家庭的支柱,成為社會(huì)的棟梁。而我們每一個(gè)教師,除了歲月的流逝之外,沒(méi)有失去任何東西,我們的知識(shí)在教學(xué)中更充實(shí),我們的智慧在交流中更增長(zhǎng)。我們付出了多少愛(ài),得到的是更多的愛(ài);我們對(duì)學(xué)生有多理解,他們會(huì)給我們更多的理解。這就是我們最大的成就和幸福。但是,我們也經(jīng)常困惑、煩惱,甚至痛苦。我們也經(jīng)常遇到阻力、誤解,甚至非難。

  正常的知識(shí)傳承,往往變成機(jī)械的操練;坦誠(chéng)的心靈交流,往往變成枯燥乏味的訓(xùn)誡,加上人事的糾紛、社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲,這些使我們的心靈失衡而不知所措。這些問(wèn)題的解決,固然需要有相應(yīng)的改革和時(shí)間,但如何直面這些問(wèn)題并持一種積極的態(tài)度,確實(shí)是我們應(yīng)當(dāng)不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模,為我們樹(shù)立起精神的支柱,究其核心,那就是一種人之所以為人的精神,即人文精神。它博大精深,但首先是愛(ài),惟有了愛(ài),我們才能成為一個(gè)育人之人。我們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)同胞、愛(ài)親人,當(dāng)然也愛(ài)自己。愛(ài)科學(xué)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)自然,對(duì)教育和可愛(ài)的學(xué)生應(yīng)付出更多的愛(ài)等等。我們是教師,都是些普通的人,但我們從事著神圣的事業(yè)。

  讀完本書(shū),我就感受到了編委們的良苦用心:首先就是想通過(guò)閱讀這本書(shū)之后讓我們從事教師職業(yè)的人們多一點(diǎn)精神食糧,去面對(duì)生活中的困惑、煩惱,甚至痛苦。讓我們學(xué)會(huì)愛(ài),對(duì)身邊的一切都充滿著愛(ài)。然后在愛(ài)的基礎(chǔ)之上去學(xué)會(huì)思考,讓身為教師的我們有更好的心態(tài),更積極的人生態(tài)度。

  其實(shí)說(shuō)到底,書(shū)的意義在于讓我們看過(guò)之后有所啟發(fā),更深層次也許就是想讓我們生活得更有意義。很多人都會(huì)有這樣的感覺(jué):在平時(shí)的生活中,當(dāng)我們?cè)诳鞓?lè)之中時(shí)是很少去考慮:“我為什么而活著?”但是在我們遇到困惑、煩惱,甚至痛苦時(shí)我們也許會(huì)問(wèn),心態(tài)變得消極。現(xiàn)實(shí)生活節(jié)奏越來(lái)越快,遇到的事也越來(lái)越多,在一定程度上增加了這種可能性。但作為教師的我們責(zé)任在于傳道授業(yè)解惑,我們應(yīng)該先把自己的心態(tài)調(diào)整好。

  沉河對(duì)生命的詮釋,讓我懂得了什么是寬容,學(xué)會(huì)了如何去包容。每一個(gè)活的生命都有他的.尊嚴(yán),放一顆友善的心去接受,用一雙清澈的眼去看待。在我看來(lái)吵吵鬧鬧的小朋友的無(wú)聊游戲追逐打鬧到了作家那里,成為了生命的本質(zhì),充滿了不可思議的魔力,竟能讓人感動(dòng),繼而影響自己的心緒使之恬靜淡然。小學(xué)老師,最最需要的不就是這樣一種心態(tài)?因?yàn)榉N種因素,對(duì)著學(xué)生難免失去耐心,偏偏此時(shí)把學(xué)生的一個(gè)小小失誤放大再放大,往往事后責(zé)怪自己沖動(dòng),埋怨自己不理智。那些有經(jīng)驗(yàn)的老師總能泰然處之學(xué)生的所謂搗亂,是一次次的歷練讓他們能夠用看到學(xué)生身上閃耀著的最真最陽(yáng)光的活力,為了那可愛(ài)的生命個(gè)體,他們知道應(yīng)該如何去呵護(hù)、引導(dǎo)。

  如何引導(dǎo)是作為一名小學(xué)教師很有必要思考的事情。引導(dǎo)過(guò)多了,無(wú)形之中把自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生。那些還未被世俗化的學(xué)生,正處于思想萌芽階段,此時(shí)的引導(dǎo)實(shí)在是很重要。他們不懂得分辨,他們沒(méi)有選擇的能力,我們就要為他們創(chuàng)造這樣的條件。

  王小波說(shuō),對(duì)生活做種種設(shè)置是人特有的品性。對(duì)學(xué)生做種種設(shè)置也是教育者的特權(quán)。什么該做,什么不該做,反反復(fù)復(fù)地灌輸給學(xué)生。諸如行為規(guī)范、文明禮儀,學(xué)生必須習(xí)得,但能不能用更好的方式呢?一味告訴他們應(yīng)該不應(yīng)該,用威嚇命令來(lái)規(guī)定,結(jié)果是造成孩子的逆反,成了我們最不希望看到的兩面派。

  作為新時(shí)代的教師,我不想看到自己的學(xué)生變成只會(huì)遵守規(guī)范的木偶,更不愿想象他們習(xí)慣于被設(shè)置好的生活。那么前提是,我不去做那設(shè)置別人生活的人。這絕對(duì)不是說(shuō),對(duì)于學(xué)生放之任之,而是給予他們更多的自由,尊重他們,承認(rèn)他們的獨(dú)立個(gè)體,在他們需要的時(shí)候引導(dǎo)他們。

  《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí),作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,這是時(shí)代發(fā)展的必然要求?傊,終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

  《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后,讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

有關(guān)教育讀書(shū)心得12

  捧著一杯淡淡的茶,帶著一顆平靜的心,拿起《愛(ài)的教育》坐在桌旁細(xì)細(xì)品讀。這書(shū)帶給了我誘惑般的感覺(jué),正如茶一樣清新怡人!

  “學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆”。我,一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)作品的女孩。我每天開(kāi)始了我的讀書(shū)計(jì)劃,我被這本書(shū)中的一個(gè)又一個(gè)故事所深深地打動(dòng)了,的確如此這是一本感人肺腑、洗滌心靈的書(shū)籍。《愛(ài)的教育》是一本80年代的書(shū)刊,是意大利亞米契斯的著名作品,書(shū)中講述的是對(duì)我有一定教育意義和引導(dǎo)意義的內(nèi)容。如何熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、同情弱小、尊師愛(ài)生、體貼父母等人類美好的精神。

  愛(ài)——種純真無(wú)私,教育世人的情感。愛(ài)如虛無(wú)縹緲的空氣,時(shí)時(shí)刻刻圍繞在我們的身旁,圍繞在我們每個(gè)人的內(nèi)心,它的蘊(yùn)意早已融入了生命,它在不斷的升華,愛(ài)真的很博大。愛(ài)如萬(wàn)丈深淵,永遠(yuǎn)無(wú)止盡;愛(ài)如一次長(zhǎng)途旅行,永遠(yuǎn)無(wú)盡頭;愛(ài)如海上的帆船,永遠(yuǎn)飄泊在心的海洋……愛(ài),不僅僅是對(duì)我們個(gè)人而言是重要的,更重要的是對(duì)整個(gè)中華民族。它時(shí)刻激發(fā)著我們,教育我們,讓我們懂得愛(ài)的存在。

  愛(ài)就如溫泉,時(shí)刻溫暖我的心;愛(ài)就如陽(yáng)光,時(shí)刻照耀你我的心房;愛(ài)就如悠久的歷史,時(shí)刻保留你我心中;愛(ài)就如光芒,時(shí)刻發(fā)射出璀璨的萬(wàn)丈之光……世間有種種愛(ài),父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài),老師對(duì)學(xué)生循循善誘的愛(ài),朋友之間親密無(wú)間的愛(ài)……有時(shí)會(huì)感到自己孤獨(dú),其實(shí)—我身邊有父母的疼愛(ài),老師的關(guān)愛(ài),想想自己還是蠻幸福、快樂(lè)的!

  “愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔,它定睛望著風(fēng)暴取兀不為動(dòng),愛(ài)就是充實(shí)了的.生命,正如盛滿了酒的酒杯”。我知道其實(shí)有很多的人家庭貧困,身體不好,有的人卻有著幸福的生活,他們都是積極上進(jìn),思想進(jìn)步,熱愛(ài)生命,熱愛(ài)民族的青少年,他們有著一顆純真的心,他們從不奢求和渴望什么,只希望自己有一顆真誠(chéng)的心,無(wú)私的愛(ài)!他們的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻感動(dòng)著我的心。

  在這個(gè)科技發(fā)展飛快地世界里,不管這個(gè)國(guó)家如何發(fā)達(dá),最重要的是要求每個(gè)人都有民族的責(zé)任感。民族的繁榮昌盛,靠的是我們的共同努力。只要每個(gè)人奉獻(xiàn)一絲的愛(ài),世界將會(huì)更美好!癘NEWORLD,ONEDREAM!”我們將愛(ài)隨火炬?zhèn)鞅槭澜,傳遍世界上的每個(gè)角落。我們一定要弘揚(yáng)自己的民族,“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮”正如書(shū)中的青少年一樣愛(ài)民族!

  用心品讀《愛(ài)的教育》,用心靈感受愛(ài)。將我們的愛(ài)化作流星雨,在寧?kù)o的夜空劃過(guò),即使流逝,但美麗依舊存在;將我們的愛(ài)化作長(zhǎng)河,永不停息的流淌著,即使天氣寒冷,但依舊溫馨……讓我們手拉手,彼此牽起心靈的港灣,用實(shí)際行動(dòng)幫助需要幫助的人。讓這個(gè)世界永遠(yuǎn)溫馨,讓世界上的每個(gè)人感受到愛(ài)的存在……

有關(guān)教育讀書(shū)心得13

  我認(rèn)真讀了趙國(guó)忠的《讓教師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)。我們是教師,教學(xué)是我們的工作,也是我們的生活主旋律。可是,日復(fù)一日,你感覺(jué)到單調(diào)了嗎?物價(jià)上漲,你感覺(jué)到貧窮了嗎?壓力不斷,你感覺(jué)到疲憊了嗎?……那么,作為一名教師,我們?cè)撊绾握{(diào)整自己的心態(tài),如何輕松快樂(lè)的去工作,如何去熱愛(ài),去更熱愛(ài)我們的職業(yè)呢?這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎?我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風(fēng)景,低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開(kāi)朗。《讓教師愛(ài)上教學(xué)》本書(shū)針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧,關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,并針對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和狀況,提供給教師日常用的“錦囊妙計(jì)”。我感受到書(shū)中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài),散發(fā)著教師智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向。

  第一、教師要為了課堂更精彩而教。

  在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師的職責(zé)主要定位在知識(shí)的輸出和傳遞上,就像是把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù),這樣一來(lái)老師就變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”,職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”,日復(fù)一日的按部就班地工作,循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣大教師身心疲憊,產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”,淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行、毫無(wú)思想、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書(shū)匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中,我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn),體會(huì)不到自己職業(yè)生活的快樂(lè)、幸福,感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)。

  理想的課堂教學(xué)是既有助于學(xué)生成長(zhǎng),又有益于教師提升教學(xué)生命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中,教師自我生命的價(jià)值和意義在創(chuàng)造性的`課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn),課堂教學(xué)成了一種自己參與社會(huì)生活,實(shí)現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),它是教師個(gè)人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的源泉。

  也就是說(shuō),在理想的課堂上,我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí),也得到了巨大的收獲——向?qū)W生所付出的情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快,而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也是我們加倍的快樂(lè);我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福,而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。

  所以說(shuō),“當(dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的學(xué)生說(shuō)服,師生彼此之間意見(jiàn)溝通的喜悅是多么甜美啊!又當(dāng)你將一個(gè)聰明的學(xué)生培育成更聰明,往更高的理想邁進(jìn),又是多么的喜悅呀!我們都為著培育我們的美好世界而快樂(lè)無(wú)比的努力,更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨!

  第二,教師要在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

  當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)時(shí),我們所面對(duì)的文字就充滿了靈性和活力,我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情,課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧,不斷促進(jìn)自身成長(zhǎng)變化的場(chǎng)所。

  作為教師,要邊教邊學(xué),需要把學(xué)到的東西投放課堂,改造課堂,促進(jìn)教學(xué)變化。感悟“教”的變化,有利于增強(qiáng)“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性?梢哉f(shuō),教師的幸福就蘊(yùn)含在這良性互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果中。

  第三教師要在創(chuàng)造中享受喜悅

  我國(guó)著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾把教師的講課分成兩種講法:一種是照著講,一種是接著講。所謂照著講,就是書(shū)上有什么,我就教什么,這叫照本宣科照著講;老師怎么說(shuō),我就怎么講,這是依樣畫(huà)瓢照著講;過(guò)去怎樣講,今天還是那樣講,這叫固步自封照著講。照著講離不開(kāi)書(shū)本,離不開(kāi)定論,舍不得過(guò)去。所謂接著講,就是對(duì)書(shū)本要批判性的講出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,講完現(xiàn)有結(jié)論,接著有自己的看法和質(zhì)疑,這是超越定論接著講;對(duì)自己受教育時(shí)的老師的教學(xué)方法、對(duì)聽(tīng)到和學(xué)到的其他歷史的教學(xué)方法,不是照搬、照抄,而是在借鑒中批判,在借鑒中創(chuàng)新,這是超越前人接著講:對(duì)自己的教學(xué)始終抱著批判的態(tài)度,始終“不滿意”并致力于改進(jìn)使自己“滿意”,這是超越昨天接著講。

  照著講天天如此,始終如此,盡管可以輕松一點(diǎn),但卻難免枯燥和痛苦。接著講,“茍日新,日日新,又日新”,太陽(yáng)每天都是新的,它將使我們對(duì)教學(xué)充滿期望,并享受實(shí)現(xiàn)希望的幸福。

  原來(lái),“教師”也可以精彩。感謝工作,讓我們生存,也帶給我們快樂(lè),讓我們?cè)诟≡甑纳钪徐o下心來(lái)思考,覺(jué)得充實(shí)而有意義。愛(ài)上工作,也愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。

有關(guān)教育讀書(shū)心得14

  李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛(ài)的回報(bào),讓我不止一次感動(dòng)的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛(ài)學(xué)生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。離開(kāi)了感情,一切教育都無(wú)從談起。感情不能取代教育,但教育必須充滿感情。

  愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界。必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到宗教的境界,但是把教育當(dāng)做我熱愛(ài)的事業(yè),并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此,他自覺(jué)地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為,于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī),而已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣了。

  李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的`一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)愛(ài)心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!

  作為一名小學(xué)教師,面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們,我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢?李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!他還說(shuō):離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起。師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。

有關(guān)教育讀書(shū)心得15

  《愛(ài)的教育》是由意大利作家亞米契斯所著,他通過(guò)一件平凡細(xì)致的事情,細(xì)致的師生之情、父子之愛(ài)、朋友之誼,展示人性的善良、純潔,謳歌愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的精神。這本小說(shuō)沒(méi)有任何豪情壯語(yǔ),也沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教,只是通過(guò)對(duì)生活的素的描寫(xiě),使人感受到一個(gè)最根本的東西——愛(ài)。它包含了作家對(duì)普通人的純真靈的熱情贊頌。作者用愛(ài)的鑰匙打開(kāi)了人的心扉。

  這本書(shū)介紹了意大利小孩安利柯的生活的學(xué)習(xí)。寫(xiě)了發(fā)生在安利柯身邊各式各樣的感人肺腑的小故事,父母在他日記上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章,以及十則老師在課堂上宣讀的“每月故事”。每章每節(jié)都把愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致、精髓深入。大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài),小至父母、親人、朋友間的小我之愛(ài)。處處扣人心弦。

  這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō),所洋溢著并散發(fā)那種深厚、濃郁的情感力量,真的很偉大。它在感動(dòng)我的同時(shí),也已發(fā)了我對(duì)愛(ài)的一些思考。愛(ài)究竟是什么?它像空氣一樣,

  天都在我們身邊,但又因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形,往往又很容易被我們所忽略。但我們的'生活中不能缺少它,它的意義已經(jīng)融入了我們的生命。而面對(duì)我們的教育,愛(ài),應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生正在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí),說(shuō)過(guò)這樣一句話:“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

  記得有一次,在做廣播體操的時(shí)候,有一位同學(xué)的肚子痛,陳老師連忙跑過(guò)去問(wèn)他:是不是很痛?”那位同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭。陳老師從包里拿出一瓶風(fēng)油精,輕輕的涂在他的肚臍上。又帶他去打電話,還陪他在校門(mén)口等著家長(zhǎng)來(lái)。這件事雖然不是驚天動(dòng)地,但老師的每一個(gè)動(dòng)作,都把愛(ài)表現(xiàn)了出來(lái)。

  《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比作很多東西。愛(ài)是什么不會(huì)有明確的答案,但我知道“愛(ài)”沒(méi)有限制。大到捐骨髓、捐助希望工程……小到同學(xué)之間友好交談、老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。希望更多的人去感受一下,這本書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言和深厚的愛(ài)。

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