《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得（通用8篇）
讀完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)心得記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得 1
對(duì)一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。
書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!
對(duì)于教育者的`工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。第二境，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅(jiān)持吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者!
《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得 2
自從上了班以后，發(fā)現(xiàn)自己的生活規(guī)律給全部打亂了。每次下班之后就不知道干些什么，無(wú)奈之中跑到書(shū)店去看看有什么書(shū)可以消磨時(shí)間的。在書(shū)店打轉(zhuǎn)了很久，無(wú)意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書(shū)和我的工作很有像，用該說(shuō)很符合才對(duì)！
依稀的還記得書(shū)上寫(xiě)的作者陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，形成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。我覺(jué)得要是我想做好我現(xiàn)在的本職工作，就應(yīng)該和他學(xué)習(xí)，同樣也要看看他的書(shū)，我想以后一定對(duì)我的工作會(huì)有一定的作用。
作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種尋求的境界。還記得書(shū)中的第一段寫(xiě)道：站在冬日的陽(yáng)光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛(ài)的溫暖；手捧一本書(shū)，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺(jué)，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？
就是這么一段話(huà)，引起了我的興趣，同時(shí)也感動(dòng)了我。我在想，里面的指認(rèn)公也是一位老師嗎？就是一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，讓我把這本書(shū)看下去。
教育教學(xué)是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛(ài)心。教育要用愛(ài)來(lái)溫暖，熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。
書(shū)里說(shuō)到了很多對(duì)教育和的建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為是有境界的。有得境界是教育自成格調(diào) 、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣�？傮w來(lái)說(shuō)，教知識(shí)，教心態(tài)，教方法，可以形成教育的三種境界。
剛剛我們說(shuō)到的是我們的態(tài)度，下現(xiàn)在是書(shū)里給我的做法，或者說(shuō)是給我們教育者提的建議。我們不妨來(lái)看看吧！第一，我們要低下身子看學(xué)生，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明，其實(shí)我們有些時(shí)候比不了學(xué)生，我們時(shí)常犯自以為是的錯(cuò)誤。不要要求學(xué)生十全十美，留一些時(shí)間給學(xué)生講一點(diǎn)世界上的奇不能只教學(xué)生本學(xué)科的'知識(shí)，不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)和威嚇學(xué)生，可以批評(píng)學(xué)生做錯(cuò)的事情，但不要責(zé)罵學(xué)生。我認(rèn)為，老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位，在學(xué)生的身上都能學(xué)到很多東西，老師和學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，都是相互學(xué)習(xí)的，學(xué)生是老師的一堂課，老師是學(xué)生的指向標(biāo)。
第二，把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是認(rèn)同，就是接納，就是鼓勵(lì)，就是嘉許，就是贊揚(yáng)。而在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷的寬廣。權(quán)衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫(xiě)在臉上，將微笑送給學(xué)生，讓孩子多些自強(qiáng)與自立；多些愛(ài)他人，少些愛(ài)自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會(huì)變的慷慨大方、充滿(mǎn)自信、真誠(chéng)善良、勇往直前！
我希望能按照書(shū)上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過(guò)書(shū)上提出的意見(jiàn)，能讓自己變的越來(lái)越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文：做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時(shí)期對(duì)教育一線(xiàn)的老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都樹(shù)立起成長(zhǎng)的信心，讓每個(gè)孩子都有一定的收獲，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)精彩的童年。
《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得 3
讀完《做溫暖的教育者》這本書(shū)，我的心里有了很大的震撼，讓我感受到了很多以前所沒(méi)思考過(guò)的東西。這本書(shū)不是長(zhǎng)篇大論的大道理，而是以一個(gè)個(gè)實(shí)際例子來(lái)敘說(shuō)來(lái)書(shū)寫(xiě)的，上面出示了很多的學(xué)生和家長(zhǎng)的留言與來(lái)信，以及陶老師自己的回信和詩(shī)句等等，用這些來(lái)向讀者們敘說(shuō)這教育該如何做。這樣的書(shū)讓我們看起來(lái)極容易懂又很容易接受，也許這也是一種溫暖吧，是作者與讀者之間的一種溫暖。
親切的話(huà)語(yǔ)，真的就像母子間的對(duì)話(huà)。我想這就是溫暖教育的結(jié)果吧，陶老師像他的學(xué)生傳遞了溫暖，讓學(xué)生們感受到了溫暖帶來(lái)的幸福感覺(jué)，而學(xué)生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞書(shū)上例舉了陶老師與她的學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的留言來(lái)往，這些留言里，即使在這嚴(yán)寒的冬季里，也能讓我感覺(jué)到暖暖的氣息。在學(xué)生留言中的稱(chēng)呼寫(xiě)的`是“陶媽媽”，她們吧。
我想，在我的教學(xué)生涯中，有沒(méi)有注意過(guò)這方面呢，我從工作中感受過(guò)幸福嗎。有一句話(huà)寫(xiě)得非常的好，那就是“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育�！�
我該如何做個(gè)溫暖的教師呢?面對(duì)小孩子，首先需要一顆愛(ài)心，我想這應(yīng)該是每一個(gè)教師所必要的吧。如果沒(méi)有一顆愛(ài)心，即使你的學(xué)識(shí)再淵博，學(xué)歷再高也永遠(yuǎn)做不了一個(gè)好老師。做一個(gè)溫暖的教師應(yīng)該懂得讓課堂具有趣味性。因?yàn)楹⒆觽冞�不太了解知識(shí)對(duì)于他們的重要性，只有孩子們覺(jué)得有趣了，他們喜歡了，才會(huì)樂(lè)于參與到活動(dòng)中去。而他們只有在活動(dòng)中玩的開(kāi)心、學(xué)的快樂(lè)，才會(huì)慢慢的感受到溫暖。
我認(rèn)為要做溫暖的教師，最重要的是應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，多微笑、說(shuō)話(huà)柔和、多于孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在有很多還不懂，但只要你對(duì)他露出一個(gè)微笑，他就會(huì)很開(kāi)心;只要你用柔和的話(huà)語(yǔ)和他們說(shuō)話(huà)，她們就會(huì)更靠近你。我希望我的孩子們能對(duì)我敞開(kāi)心靈之門(mén)，我希望我能成為一名溫暖的教師，讓溫暖傳遞的幸福充滿(mǎn)每個(gè)孩子的童年。
《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得 4
《做溫暖的教育者》是陳震老先生的作品，這本書(shū)的書(shū)名就很打動(dòng)我，作者用了“溫暖”一詞，一語(yǔ)道破了教育的本質(zhì)，他覺(jué)得教育智慧應(yīng)該溫柔、平和且能持久，于是他覺(jué)得“溫暖”這個(gè)詞比較合適，自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。我也一直覺(jué)得孩子們更喜歡有溫度的教育，和陳震老師的觀念不謀而合。
教育要用愛(ài)來(lái)溫暖學(xué)生，作者根據(jù)教育現(xiàn)狀在這本書(shū)中做了更為明確的闡述，書(shū)里也說(shuō)到了很多對(duì)教育者的建議，但是讓人印象最為深刻的'是這本書(shū)中作者對(duì)當(dāng)前教師讀書(shū)現(xiàn)狀的深刻剖析。
在這本書(shū)中，作者闡述了教師讀書(shū)的理由，但他認(rèn)為，為教師讀書(shū)找理由是對(duì)教師的諷刺，因?yàn)榻處熥x書(shū)不需要任何理由，他們天生就應(yīng)該是讀書(shū)人，作為一名教師，應(yīng)該把讀書(shū)視為生活中必做的分內(nèi)事，自覺(jué)地多讀書(shū)，使我們的心靈充滿(mǎn)書(shū)香。“教師不讀書(shū)何以提升自己，立足于學(xué)校，教師不讀書(shū)，何以示己之范，要求學(xué)生去讀書(shū)？”這句話(huà)讓我心頭一震，是啊，作為教師的我們自己不讀書(shū)，怎么去要求學(xué)生讀書(shū)呢？讀書(shū)是自己成長(zhǎng)的必需，讀書(shū)是精神成熟的必需，讀書(shū)是修養(yǎng)高潔品格的必需。教師不但要讀教學(xué)相關(guān)的書(shū)，政治、自然、人文、科技、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等我們都應(yīng)該有所涉獵，每天讀書(shū)并不難，貴在堅(jiān)持。長(zhǎng)此以往，也許成不了大氣候，但至少能讓我們身上浸染一份書(shū)香。
書(shū)中還有兩點(diǎn)對(duì)我們教育者提的建議我很贊成。第一，我們要低下身子看學(xué)生，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明，其實(shí)有時(shí)是我們太過(guò)自以為是，有些方面甚至不如學(xué)生，所以我們不要要求學(xué)生十全十美，只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位，我們就能在學(xué)生的身上學(xué)到很多東西，老師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，這就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)吧。第二，把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。如果一個(gè)老師常常對(duì)學(xué)生微笑，在學(xué)生看來(lái)，就是認(rèn)同他，鼓勵(lì)他，贊揚(yáng)他。這樣一來(lái)，學(xué)生也許會(huì)多幾分調(diào)皮，但增長(zhǎng)得更多的一定是他們的自信，他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷的寬廣。權(quán)衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫(xiě)在臉上，讓孩子多些自強(qiáng)與自立；多些愛(ài)他人，少些愛(ài)自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會(huì)變得自信大方、真誠(chéng)善良。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線(xiàn)的老師提出了更高的要求。我們需要多讀書(shū)，更新自己的思想，放飛教育的理想。讓我們腹有詩(shī)書(shū)氣自華，做一位有溫度有情懷的老師，讓教師這個(gè)陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)溫度永存！
《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得 5
陳震老先生寫(xiě)的這本書(shū)首先打動(dòng)我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡(jiǎn)短溫馨的用語(yǔ)，卻一語(yǔ)道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤，植根于呵護(hù)心靈的花園�？墒�，我又覺(jué)得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實(shí)的蒼白與迷惘。
讀這本書(shū)的時(shí)候，我總是想起孔子這個(gè)教育家。
孔子和幾個(gè)弟子談人生理想。他的一個(gè)弟子曾點(diǎn)說(shuō)，我的理想是，在大地開(kāi)化，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，穿上新做的春裝，陪同幾個(gè)志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開(kāi)凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風(fēng)，讓自己有一場(chǎng)心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽(tīng)了他的話(huà)，長(zhǎng)長(zhǎng)地感嘆一聲說(shuō)：“吾與點(diǎn)也！”“與”，贊同。即是說(shuō)，孔子的理想和曾點(diǎn)是一樣的。這個(gè)理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬(wàn)物與心靈的和諧，充滿(mǎn)人性的溫馨與高貴。正因?yàn)槿绱�，所以孔子才能安貧�?lè)道，才能在活到老、學(xué)到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到 “愛(ài)心、真心、公心、慧心”， “教師的'三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學(xué)三寶——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)等，就是在告訴我一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個(gè)美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)君子仁人。而本書(shū)中提出的“教育之根在于人性”�？鬃犹岢龅慕虒W(xué)原則是因材施教，教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式，要求弟子學(xué)思結(jié)合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學(xué)相長(zhǎng)等，在這本書(shū)中多有不同程度的體現(xiàn)。
當(dāng)然，根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書(shū)中做了更為明確的闡述。比如關(guān)愛(ài)是要有能力的，教學(xué)為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。比如《教學(xué)之根在于悟性》說(shuō)到：“教學(xué)說(shuō)到底，就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)事物的規(guī)律和道理，并能在實(shí)際中運(yùn)用。這就是教學(xué)的成功。”一句話(huà)就把看似諱莫如深的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓人有豁然開(kāi)朗。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線(xiàn)的老師提出了更高的要求。我會(huì)多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。
《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得 6
最近，我讀了《做溫暖的教育者》一書(shū)，這是一本難得的好書(shū)，書(shū)中收集了作者從教30多年對(duì)為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內(nèi)容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態(tài)，正是這種姿態(tài)形成了作者獨(dú)特的教育觀、教師觀、 教學(xué) 觀;舉例生動(dòng)形象，比喻獨(dú)到精確，提出了許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，真實(shí)地反映了作者的人生閱歷和教育思想。
讀著這本書(shū)，如身臨其境，從中進(jìn)一步理解了教育的內(nèi)涵。是啊，在 信息 量特別大的當(dāng)今社會(huì)，在大力提倡教育走向書(shū)本的今天，書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品，有了書(shū)籍才使我們的話(huà)語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。應(yīng)該把讀書(shū)視為生活中的平常事、必做事、份內(nèi)事，不需要任何理由，不作為任務(wù)安排，而應(yīng)該自覺(jué)閱讀，持之以恒地閱讀，日積月累地閱讀，整本著作地閱讀，擠出時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，讓閱讀成為我們的習(xí)慣，使讀書(shū)成為我們主動(dòng)自覺(jué)的行動(dòng)，使我們的心靈充滿(mǎn)書(shū)香。
但凡有所成就的人都是愛(ài)讀書(shū)的人;再看看周?chē)�，那些明智的人也都是手不釋卷的。讀書(shū)能提高個(gè)人素養(yǎng)，能明心志，能沖走靈魂中的沙礫。讀好書(shū)有如品嘗美味食品，細(xì)細(xì)咀嚼精心細(xì)讀，細(xì)心品味，充分享受其味，充分吸收其養(yǎng)。朱永新教授認(rèn)為：書(shū)籍能浸染人的靈魂，書(shū)籍能陶冶人的情操，書(shū)籍能影響人的氣質(zhì)。書(shū)籍是人的精神營(yíng)養(yǎng)液。讀一些經(jīng)典，讀一些人文，陶冶情操;讀一些喜歡的書(shū)籍，讀一點(diǎn)生活書(shū)籍，享受生活的多彩。讀書(shū)是自己成長(zhǎng)的必需，讀書(shū)是精神成熟的必需，讀書(shū)是修養(yǎng)高潔的'必需。多讀點(diǎn)書(shū)，也可以在失敗的時(shí)候知道自己跌倒在哪里。我們不但要讀專(zhuān)業(yè)的書(shū)，還要讀政治的書(shū);要讀自然的書(shū)，要讀人文的書(shū)，還要讀科技的書(shū);要讀有文字的書(shū)，要讀經(jīng)典的書(shū)，還要讀生活的書(shū)。也許成不了，大氣候“但至少能成就”我們需要讀書(shū)“在書(shū)籍的海洋里泛舟”品味生命的芳香。在精神的宇宙中徜徉，放飛人生的理想，在閱讀的體悟中提升理念;更新自己的思想，腹有詩(shī)書(shū)氣自華;如果我們肚子里真的有文章，何愁好詞佳句不來(lái)呢。也正是教師所要做的?
養(yǎng)魚(yú)不僅要注重飼料，更要注重水質(zhì)；養(yǎng)花不僅要注重施肥，更要注重土壤。同樣地，教育也不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的陪伴。在閱讀、反思和實(shí)踐中，我深刻領(lǐng)悟到了“教育貴在溫暖人心”的道理。因此，我希望自己能成為一個(gè)溫暖的教育者，懷著真心和愛(ài)心去陪伴每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到來(lái)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷和溫暖。
《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得 7
最近，我讀了《做溫暖的教育者》一書(shū)，這是一本難得的好書(shū)，書(shū)中收集了作者從教30多年對(duì)為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內(nèi)容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態(tài)，正是這種姿態(tài)形成了作者獨(dú)特的教育觀、教師觀、教學(xué)觀;舉例生動(dòng)形象，比喻獨(dú)到精確，提出了許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，真實(shí)地反映了作者的人生閱歷和教育思想。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從中進(jìn)一步理解了教育的內(nèi)涵。是啊，在信息量特別大的當(dāng)今社會(huì)，在大力提倡教育走向書(shū)本的今天，書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品，有了書(shū)籍才使我們的話(huà)語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。作為一名黨員，應(yīng)該把讀書(shū)視為生活中的平常事、必做事、份內(nèi)事，不需要任何理由，不作為任務(wù)安排，而應(yīng)該自覺(jué)閱讀，持之以恒地閱讀，日積月累地閱讀，整本著作地閱讀，擠出時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，讓閱讀成為我們的習(xí)慣，使讀書(shū)成為我們主動(dòng)自覺(jué)的行動(dòng)，使我們的`心靈充滿(mǎn)書(shū)香。
回顧歷史，但凡有所成就的人都是愛(ài)讀書(shū)的人;再看看周?chē)切┟髦堑娜艘捕际鞘植会尵淼�。顯而易見(jiàn)，讀書(shū)能提高個(gè)人素養(yǎng)，能明心志，能沖走靈魂中的沙礫。讀好書(shū)有如品嘗美味食品，細(xì)細(xì)咀嚼精心細(xì)讀，細(xì)心品味，充分享受其味，充分吸收其養(yǎng)。朱永新教授認(rèn)為：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是其讀書(shū)史�？梢�(jiàn)，書(shū)籍能浸染人的靈魂，書(shū)籍能陶冶人的情操，書(shū)籍能影響人的氣質(zhì)。書(shū)籍是人的精神營(yíng)養(yǎng)液。讀一些經(jīng)典，與大家對(duì)話(huà);讀一些人文，陶冶情操;讀一些喜歡的書(shū)籍，拉近人與人之間的距離;讀一點(diǎn)生活書(shū)籍，享受生活的多彩。讀書(shū)是自己成長(zhǎng)的必需，讀書(shū)是精神成熟的必需，讀書(shū)是修養(yǎng)高潔的必需。多讀點(diǎn)書(shū)，即使你不能成功，也可以在失敗的時(shí)候知道自己跌倒在哪里。我們不但要讀專(zhuān)業(yè)的書(shū)，還要讀政治的書(shū);要讀自然的書(shū)，要讀人文的書(shū)，還要讀科技的書(shū);要讀有文字的書(shū)，要讀經(jīng)典的書(shū)，還要讀生活的書(shū)。“每天讀書(shū)”并不難，貴在堅(jiān)持。長(zhǎng)此以往，也許成不了“大氣候”，但至少能成就“小氣候”。
作為一名黨員，我們需要讀書(shū)，在書(shū)籍的海洋里泛舟，品味生命的芳香;在精神的宇宙中徜徉，放飛人生的理想;在閱讀的體悟中提升理念，更新自己的思想。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，如果我們肚子里真的有文章，何愁好詞佳句不來(lái)呢?讀書(shū)，然后使其內(nèi)化，也正是黨員所要做的。書(shū)只讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讀書(shū)的同時(shí)還得“思考”，離開(kāi)了深入的思考，所有的書(shū)都將是過(guò)眼云煙，如空氣般觸摸不到，更談不到拿過(guò)來(lái)為我所用了。與書(shū)為伴，我們的生活會(huì)變得更充實(shí)!讓我們享受讀書(shū)的過(guò)程、讀書(shū)的價(jià)值、讀書(shū)的樂(lè)趣吧!
《做溫暖的教育者》讀書(shū)心得 8
今天分享的是一本教育書(shū)籍《做溫暖的教育者》，作者是著名的教育家蘇霍姆林斯基。作者的職業(yè)生涯不長(zhǎng)，但在他漫長(zhǎng)的一生中影響了一代又一代人。他經(jīng)歷過(guò)苦難，經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和失敗，也經(jīng)歷過(guò)生活的幸福。他一生中最大的遺憾莫過(guò)于對(duì)他的教育事業(yè)的不負(fù)責(zé)和對(duì)孩子們的傷害。所以他認(rèn)為沒(méi)有教育好自己的孩子就沒(méi)有好的教育。在面對(duì)和處理不同類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)要用不同的方法和策略。教育孩子其實(shí)也是一種生活藝術(shù)，就像我們看到許多現(xiàn)實(shí)中存在著矛盾、掙扎的靈魂一樣。而作為我們教育工作者的我們又是如此的渺小，又該如何去處理我們的這些孩子呢?所以我就想到要讀讀這本書(shū)，做一個(gè)溫暖的教育者。
01.一份責(zé)任，一份愛(ài)
書(shū)中說(shuō)：“教師，是把學(xué)生從家庭推向社會(huì)的人，是一個(gè)用自己的心靈教育學(xué)生的人，也是一個(gè)沒(méi)有時(shí)間觀念的人�！苯處熢谖业腵認(rèn)知里是一個(gè)神圣的職業(yè)，它也是最辛苦的職業(yè)。但是我們總是把教師當(dāng)成了一個(gè)很輕松的職業(yè)，認(rèn)為只要付出了愛(ài)就可以了，其實(shí)我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)也應(yīng)該是無(wú)私的。因?yàn)楹⒆硬⒉恢牢覀兯冻龅囊磺惺菫榱耸裁�。他們也覺(jué)得我們并沒(méi)有真正關(guān)心他們的需求，所以說(shuō)孩子們看到的只有我們自己，而這些家長(zhǎng)都給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了很多不必要的麻煩，所以說(shuō)我們要多一些包容之心。如果家長(zhǎng)不理解或者不支持也不要輕易地打罵或體罰學(xué)生或者采取過(guò)激的方式對(duì)待所有孩子，因?yàn)樵谶@種情況下會(huì)給學(xué)生造成很大負(fù)面影響和心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)每個(gè)人都是有著自己需要被尊重和理解的一面，我們應(yīng)該以一份責(zé)任來(lái)鞭策自己成為一個(gè)有溫度、有責(zé)任心和愛(ài)學(xué)生的教育者。
02.一種境界，一個(gè)智慧
蘇霍姆林斯基老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我的教育目標(biāo)不是一天也不會(huì)改變的，我要做的只是盡量使學(xué)生不受影響地學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就是教育的目的——培養(yǎng)具有健全人格的人�！苯逃揪褪且粋�(gè)不停的問(wèn)題，“教”是第一步，“育”是第二步…教育是一個(gè)不斷更新自我的過(guò)程，我們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行自我迭代和更新，也因此而擁有了新的思想、新的觀念和新的行為方式。在不斷地發(fā)展過(guò)程中，作為教育者要不斷地進(jìn)行自我更新和自我迭代……才能實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子最大限度地愛(ài)!蘇霍姆林斯基老師在書(shū)中也提到自己有個(gè)兒子叫亞歷山大雖然與自己同齡，但是亞歷山大不是他親生的哦!
03.一個(gè)人，一生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)人，一生，一個(gè)幸福的人會(huì)受很多的委屈。如果一個(gè)人總在外面受委屈，那這樣的人生沒(méi)有意義。所以我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候不要總是把目光局限在自己身上，要多去關(guān)注自己。因?yàn)橐粋�(gè)人的經(jīng)歷要比孩子多得多，不能局限于自己的想法。孩子們總在外面受委屈，總會(huì)有人站出來(lái)保護(hù)他們吧?所以，在我看來(lái)，孩子們之所以受委屈，可能是因?yàn)樗麄儼研睦锏奈驮购薅急憩F(xiàn)在了身上，這是一種不成熟和脆弱，也是對(duì)人沒(méi)有安全感和愛(ài)心在作祟。所以在教育孩子的時(shí)候一定要多去了解孩子真正的需求，并且給予他們足夠的愛(ài)和支持，讓他們感受到愛(ài)和溫暖是一個(gè)人幸福和滿(mǎn)足最好的方式。
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