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玫瑰與教育讀書筆記
《玫瑰與教育》都是有關作者和教育的故事，記錄著作者教育生命一次次花開的軌跡，為學生創(chuàng)設了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，以自己的火點燃了學生，使整個教學過程成為關注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。下面給大家分享玫瑰與教育的讀書筆記，歡迎借鑒！
玫瑰與教育讀書筆記1
最近讀了《玫瑰與教育》，這本書記錄了竇桂梅老師，作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度，以及對教育的無奈與困惑。
竇老師在書中說：“現(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對待同行，努力做到‘互敬、互愛、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對待‘關懷及鼓勵’我的人；像‘19朵’玫瑰那樣學會在現(xiàn)實中‘忍耐與期待’；像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆赤誠的心’對待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對教學付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感受心靈的.真實和獨特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得，要把個人的生命融入教育的使命�！睆乃淖掷镄虚g讓人感受到了他對教育的熱愛和執(zhí)著。
為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。一個吉林師范的中師生，先從吉林一實驗小學，再到北京，而且當上了北京清華大學附小副校長，其間受到過國家政治局常委的接見，參加過國家教育報告團，出版了不少教育專著，這些成就肯定包含著她的心血和汗水，也是對她的付出的匯報。從她對自己的成長和成名的描述，雖有被“逼”之感，但更多的是自己在堅持自己的教育理想后，所做的許多工作是很令人佩服的。
讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說：“無論如何也要“擠”時間也閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑。”同時也看到了自己為什么朗讀水平不高的原因了。因為平時很少讀，特別是像竇老師那樣說的大聲讀。
“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡�！痹娨獾恼Z言，真切而熱情，文如其人。而同為教師的我卻在寫作大道路上有一種疲于應付的感覺。特別是在沒有什么事情可寫的時候，就有一種湊的心理在作怪！沒有真正陳夏鑫去寫作。
讀著這本書，了解了竇桂梅老師的成長經(jīng)歷，我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！
今后我需要像竇老師那樣：積極實踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，更重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐，并且善于積累總結。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實踐就要有反思。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。《為生命奠基》、《教育的對話》、《竇桂梅閱讀教學實錄》等個人專著的出版向我們傳遞了一個信息——“我在成長，我在寫。”
讀完名師之作，我們捫心自問：我們自己離竇桂梅老師有多遠？我們離理想中名師有多遠？
我缺少的是名師們的那種耐力和堅持！
玫瑰與教育讀書筆記2
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字�！白x書-思考-實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應當?shù)�，但更應當多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。
讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：
“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠;讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。”
“讀書，是我心靈的振翅;讀書，是我精神的呼吸�！�
“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵�，但可以改變�(nèi)松臍庀��！?/p>
“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千�！�
“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑??一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞�！�
讀書讓我們有專業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂教學之中，這樣的`實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學活動，竇老師強調(diào)教師應該具有一定的個性，教學活動應當有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法�；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學之中，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想?而苦惱、煩憂、慚愧、自責�；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊!人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學生中間以及文字之間的生命過程吧!
玫瑰與教育讀書筆記3
每讀一本書，都讓我再次審視自己，審視自己的教學，審視自己對教育的理解。閑暇之余，翻閱了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，她對教育事業(yè)真摯的愛，積極的人生理念，把有所作為視作人生的最高境界，勤于學習、樂于學習、善于學習的學習精神，都讓我感動�！睹倒迮c教育》這本書是她的教育手筆摘錄，翻過目錄便是竇老師的自序——我在成長，我在寫。讀完這本書，我們對教育這一行業(yè)有了新的體會：
1.改變態(tài)度、活在當下。
態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。心態(tài)決定一切。一個人擁有了積極良好的心態(tài)，什么事情都做得好，什么困難都能克服。反之，一味地抱怨和不知足，會讓自己的心靈朝畸形方向發(fā)展。而要成為一名跟上時代步伐的小學教師，后者的做法是完全不可取的。讓我們嘗試做一個擁有陽光心態(tài)的`好老師，好好地對待每一個學生和同行。
2.享受過程
竇老師說得多貼切：“生命是一個括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號�！泵恳粋�人的生命過程都是與眾不同的，有一帆風順，如行云流水般的；有崎嶇不平，有風有浪的。不同的人生造就不同的人，相同的是，我們的人生都只是一個短短的過程。多數(shù)一線教師的人生或許注定就是平凡的，但是也要細細地品位，品出它的含義。仔細地想一下，我們會發(fā)現(xiàn)其實我們走的路是五彩繽紛的，我們培育的祖國的花朵，與花朵相伴的日子，能不美嗎？
3.學會感恩
感恩是一個永遠不會過時的話題。我相信：懂得感恩的人，他同時也是一個經(jīng)常施恩于別人的人。他們也一定是幸福的人。有些人，千方百計地在尋找幸福，殊不知，幸福就在他們的身邊。在教育的過程中，我們不但要自己學會感恩，同時也要讓學生學會感恩。
“路漫漫其修遠兮”，需要我們走的路還很長，一路上，或許高山險峻，或許荊棘險阻，既然選擇了就勇敢地向前走，用勤奮，用刻苦、用拼搏去走。我們要努力成長為像竇老師那樣的玫瑰，綻放在教育的曠野上，以一顆赤誠的心，以滿腔的熱情投入教學；以一顆感恩的心，珍重自己，祝福別人；以一顆純潔的心，擁有一輩子的童真樂趣。把生命融入教育的使命，以最大的努力回報家人、朋友、學校、社會。
讓我們與“玫瑰”牽手，手中留有余香。
玫瑰與教育讀書筆記4
《玫瑰與教育》一書是由竇桂梅老師所寫，竇老師是清華大學附屬小學副校長，特級教師，全國師德標兵，全國模范教師，曾獲全國十杰教師提名。這是竇老師平時的一些雜感，有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關的，有的是她自己的讀后感。讀完這本書，好象更了解她了，書中對我最有益的莫過于她有關教學的感受，她的一些思維的給我們帶來了許多啟發(fā)。
從文章的性質(zhì)入手分成了四個部分，即第一部分清淡與憂患，其中寫了作者的教學反思。第二部分在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學的所做、所想。第三部分日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感。第四部分在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。這四個部分分別從不同的角度入手，又各有各特點，通過對這四個部分的.仔細閱讀，我們明白了竇老師的教育理念，也明白了現(xiàn)當代學生的學習應該注意什么，老師應該重點抓什么。
一、提高老師的專業(yè)素養(yǎng)
作為一名老師應該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)尊嚴，我們與與那些名師的差別，是少了一份對自己專業(yè)的自信，少了獨立的思想和專業(yè)的尊嚴。而具有高超專業(yè)素養(yǎng)的教師，才能對自己的課堂作出明智的判斷與抉擇。反觀一下自己，我們是否被評職稱、寫論文所牽制；是否注重扎根實踐，潛心讀書；是否用自己的頭腦思考，用自己的語言表達自己的思想；是否有了關于教科書以外的見解；是否走出文本與權威的圍墻，敢于在“意外”中聆聽學生思想拔節(jié)的聲音。在轟轟烈烈的課改大潮中，我們鼓勵教師不僅要擁有突破樊籬的勇氣，更要有專業(yè)的底氣。底氣從哪里來？唯有提高自身，真正掌握教育教學的要義；與書籍為伴，獲得廣泛的人文視野；在實踐反思中積淀自己學科的專業(yè)知識，并且堅持不懈。只有這樣，方能在教育的土壤中找到自己的立足之地，形成自己的教育風格，擁有屬于自己的專業(yè)尊嚴。
二、課堂要有激情魅力
我感覺作為一名老師上課應該富有激情，用自己的情緒去感染學生，網(wǎng)絡上聽竇老師的課就是富有激情。竇老師也曾經(jīng)說過：“沒有情感的課堂就像一口枯井，沒有激情的女教師就像沒有光澤的舊瓷器。”我在想，課堂上激發(fā)學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情！可以這么說，沒有情感的課堂是不吸引人的教學，沒有情感的教育是不成功的教育。竇桂梅老師善于運用激情去喚起學生的情感，并引導學生用心感受、用心體驗，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。從竇桂梅老師身上，我們看到的語文課堂是富有詩意的，是激情昂揚的，其他的課也應該是這樣。教師要每一個神情都傳播著情感，每一個動作都散發(fā)著魅力。聲情并茂的講解及其揮灑自如的演繹，給予聽課者藝術的享受。這樣才能使我們的學生喜歡課堂，學習成績才會提升。
三、讀書—思考—實踐
通過閱讀《玫瑰與教育》我深刻地體會到讀書的重要，作為教師更應做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。我們青年老師也要養(yǎng)成這種習慣，讀書、思考、實踐，為教育事業(yè)而奮斗。
四、勇于創(chuàng)新
好教師應該具有獨特的教學藝術，教學藝術直接關系到學生學習的興趣和效率，新的課程標準要求我們教師必須樹立以人為本的教育理念，一名好教師一定會給孩子營造一個有詩意的課堂，使教學成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，塑造學生完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生民主平等；知識是師生互動生成的；學生成績的評價是全方位的、立體的、運動的。要成為一名好教師還應不斷地改革創(chuàng)新，只有不斷地學習新知識，新理念，才能在教學過程中不斷地創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。
通過閱讀《玫瑰與教育》一書，我立志做一名好老師，第一要有理想信念。老師肩負著培養(yǎng)下一代的重要責任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。第二，要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一�？圩�。第三，要有扎實學識。老師自古就被稱為“智者”。俗話說，前人強不如后人強，家庭如此，國家、民族更是如此。第四，要有仁愛之心。愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。老師的愛，既包括愛崗位、愛學生，也包括愛一切美好的事物。
玫瑰與教育讀書筆記5
雖然從沒有有機會一睹竇桂梅老師的教學風采，但讀讀過她不少教學實錄和教育理論。很欣賞竇老師的課堂教學智慧、細膩、甚至是唯美。佩服她對文本的解讀，對學生的引導，從她的課，她的講座，甚至是每一個細節(jié)，展現(xiàn)出的是語文課堂教學的無限魅力。所以，當我從閱覽室借了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》一書時，激動得徹夜未眠。
《玫瑰與教育》一書是全國著名特級教師竇桂梅的專著�？吹綍拿郑屛蚁肫鹆艘痪渌渍Z“贈人玫瑰之手，歷久猶有余香”，于是就有了一讀它的初衷。翻開竇老師的《玫瑰與教育》，卷首語“我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天”，飽含深情的詩句，一下子吸引了我，從此將其放在枕邊，寐前拜讀。時常在夜深人靜的時候，被竇桂梅老師的`文字所吸引，被竇桂梅老師的勤奮與才情所感動，被竇桂梅老師堅持真教育的信念所折服，欲罷不能。
說實話，這本書是我從教28年來第一次反復閱讀的書，我承認這是一本洗滌心靈的書籍。本書共有四輯，分別為“清淡與憂患”、“在聽說讀寫的背后”、“日本的教育管窺”、“在白紙黑字的沃野上”。走進它，讀懂她，感覺就如同與一位親近的老朋友在促膝交談，樸實的語言如涓涓細流進入我干涸的心田，親切自然，娓娓道來。
在第一輯《玫瑰與教育》中，竇桂梅老師說，“我們要免于感情的匱乏，更要免于熱鬧的恐慌；要免于網(wǎng)絡的“慎眾”，更要追尋個人的“慎獨”。更重要的是，不是在網(wǎng)絡中自我陶醉與迷失，而是要把收獲的好種子，帶到現(xiàn)實的土壤，播種，開花，奉獻給真實的教育，讓大家嗅到真的玫瑰的芳香，而不是屏幕上的幻覺。贈人玫瑰，不僅今天可以手有余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園�！痹瓉�，竇老師在教育領域里開辟了一個玫瑰園。同時，她賦予玫瑰新的意義——“我們蕭蕭的樹葉有聲有響地回答那風和雨：你是誰，那樣沉默著？我只不過是一朵花”。而這一朵花，將和著風雨，執(zhí)著地孕育著，盛開著，正以最大的努力回報著家人，回報著師長，回報著朋友，回報著學校，回報著社會……
“衡量一個人的狀態(tài)，不是看他怎樣風風火火或者看似沉沉靜靜，而是看他是否每一天都有所收獲有所進步�，F(xiàn)在我不斷地提醒自己：評價一個人一定要秉持兩個原則――一是必須看他的總體表現(xiàn)，不可吹毛求疵；二是對于證據(jù)不能斷章取義，移花接木。沒有一堂課差到找不到一點好處，也沒有一堂課好到無懈可擊；沒有一個人壞到找不到一點好處，沒有一個人好到無懈可擊。”這是第二輯“順風逆風，我心飛翔”中的一段話。
讀完這段話，我想到了這么一則故事：兩個樹農(nóng)種樹，一個種下樹苗，天天來給樹苗澆水、施肥，對樹苗倍加呵護，很快小樹苗長成郁郁蔥蔥的小樹；另一個種下樹苗后，開始幾天還來看看，打理一下，后來就不管不顧了。過了一段時間，“勤快樹農(nóng)”的樹苗因為長得郁郁蔥蔥，過往的人們都夸他勤勞，而另一個是“懶惰樹農(nóng)”。突然有一天，天氣大變，狂風虐，出人意料的是那個“懶惰樹農(nóng)”的小樹苗卻經(jīng)受住了考驗。它讓我明白一個道理，如果我們的老師、家長能把什么“不能輸在起跑線上”理念丟在一邊，在育人的行動上，不習慣性的“細心看護”，不犯“都是為了你好”的“愛心式”的錯誤，收起自己的“愛心之傘”，適當“放手”，巧施“育人之肥”、“育花之肥”，讓如花的孩子自由健康成長，靜待花開，那該多好！
玫瑰香，夜未央�！昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯�，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線�！边@是她書中的原話。玫瑰與教育，竇桂梅老師用她如玫瑰般美麗的人格魅力吸引我：她爽朗的性格、精湛的課堂藝術、富有激情的教學態(tài)度……這些我都欣賞。總之，我挺喜歡她的書，讀的感覺像沐浴在陽光明媚的春日，給我養(yǎng)分，催我奮進，助我成長！
竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次地震撼著我的心，有智慧，有激情，有詩意，所以有魅力。我想，這就是我前行的目標。
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