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教師讀書(shū)筆記

時(shí)間:2022-09-29 12:09:27 讀書(shū)筆記 我要投稿

教師讀書(shū)筆記300字(精選18篇)

  認(rèn)真品味一部名著后,大家心中一定有很多感想,讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧,F(xiàn)在你是否對(duì)讀書(shū)筆記一籌莫展呢?以下是小編為大家收集的教師讀書(shū)筆記300字,希望能夠幫助到大家。

教師讀書(shū)筆記300字(精選18篇)

  教師讀書(shū)筆記 篇1

  讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

  盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦

  《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的.友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

  教師讀書(shū)筆記 篇2

  總體上來(lái)說(shuō),讀完本書(shū),感覺(jué)心智初開(kāi),受益良多,但具體來(lái)說(shuō)學(xué)到了什么,體會(huì)到了什么,難以加以總結(jié),只是碎碎地談一談對(duì)各種問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。

  作者派克提出了一個(gè)偉大的名詞解釋?zhuān)裁词菒?ài)。按照平常的理解,愛(ài)是人類(lèi)作為食物鏈最頂端的生物區(qū)別于其他生命體的最本質(zhì)特征,因?yàn)槿祟?lèi)擁有偉大的愛(ài),親情之愛(ài)、愛(ài)情之愛(ài)、友情之愛(ài),愛(ài)是我們偉大的情感。而派克的定義不同于此,從心理學(xué)者的角度,他認(rèn)為:愛(ài)是為了促進(jìn)自我和他人的心智成熟,而具有的一種自我完善的意愿。這個(gè)定義拓展了愛(ài)的外延,內(nèi)涵更豐富,愛(ài)是一種積極的意愿,是為了自我和他人的心智成熟而存在的,這樣的愛(ài)無(wú)疑是偉大的。這讓我提醒自己,不要隨便將愛(ài)掛在嘴邊,不要輕易地侮辱了這個(gè)詞。當(dāng)我們?cè)俅握f(shuō)愛(ài)的時(shí)候,首先想想自己有沒(méi)有達(dá)到愛(ài)的境界吧,沒(méi)有的'話(huà)是沒(méi)有資格談愛(ài)的。

  “心智成熟”是貫穿始末的名詞,派克并沒(méi)有做詳細(xì)解釋?zhuān)晕掖譁\的理解,大概是指人的精神世界、意識(shí)形態(tài)及它們指導(dǎo)下的行為模式的成熟吧。派克的全文論述,都是基于實(shí)現(xiàn)人類(lèi)心智成熟這個(gè)崇高目標(biāo)的,心理醫(yī)生治療心理病人的目標(biāo)就是通過(guò)他們的開(kāi)解和引導(dǎo)。

  教師讀書(shū)筆記 篇3

  俗話(huà)說(shuō):“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量,”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

  在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。我和它的相識(shí)源于我實(shí)習(xí)時(shí)候的師傅老師,她訂書(shū)了這本書(shū),看得很投入,便推薦給我看。書(shū)中的一些新的`教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。。

  做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了!缎W(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

  教師讀書(shū)筆記 篇4

  通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng),更加明確了師德高尚的重要性。中華民族素有崇尚師德,弘揚(yáng)師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。教書(shū)育人,教書(shū)者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師之靈魂。

  教師的一言一行都會(huì)影響孩子們的成長(zhǎng),因?yàn)榻處煹牟回?fù)責(zé)任,很可能會(huì)影響孩子的一生,世界上還有什么比這個(gè)造成的損失更大呢?“師德教育”又一次讓我的心靈受到了洗禮,使我更清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的責(zé)任之重!

  學(xué)習(xí)了李宣海同志的講話(huà),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)師德的重要性。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍,就沒(méi)有高質(zhì)量的教育;沒(méi)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化,就沒(méi)有上海教育的現(xiàn)代化。師德是我們教師最重要的素質(zhì),幼兒教師只有愛(ài)幼兒,才能做好這份工作。

  面臨改革開(kāi)放的新時(shí)期,國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師、對(duì)教育事業(yè)的.要求和期望來(lái)說(shuō),作為教師是故步自封、不思進(jìn)取還是勇于改革與時(shí)俱進(jìn)呢?當(dāng)我們學(xué)習(xí)了李宣海在上海市師德師風(fēng)建設(shè)推進(jìn)會(huì)上的講話(huà)后,思想上更清晰明了了;也充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)的特殊性和重要性。

  我要把自身的師德素養(yǎng)提高為首要任務(wù),在實(shí)踐中理論中不斷的完善自己、提高自己,使自己成為一名名副其實(shí)的人類(lèi)靈魂工程師!

  教師讀書(shū)筆記 篇5

 。ㄒ唬┟總(gè)學(xué)生都像一本書(shū)

  每個(gè)人都像是一本書(shū)。你必須用一雙認(rèn)真的眼睛去觀(guān)察,用心去閱讀,方知這是否是值得你一生收藏的好書(shū)。千萬(wàn)不能因?yàn)闀?shū)的外觀(guān)破舊,或封面不起眼而不愿去翻閱。不主動(dòng)去品味文章雋永的結(jié)果,你將可以錯(cuò)失一座寶礦。讀著《方與圓》中的這段文字不由得想起自己的每位學(xué)生,他們像一本本書(shū),觀(guān)察中,閱讀中,了解了這一本本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)和瑕疵。一個(gè)整體的班級(jí)確實(shí)是一座寶礦,我覺(jué)得自己就像夾縫中窺視寶藏的礦主,欣喜而又帶有些許憂(yōu)傷。每一堂課我能翻動(dòng)書(shū)中的幾頁(yè)呢?讀書(shū)是很多人的業(yè)余愛(ài)好,也是不少人打發(fā)時(shí)間的一種方式,能讀好書(shū),好好讀書(shū)的`人,我感覺(jué)身邊越來(lái)越少。要將學(xué)生當(dāng)做書(shū)來(lái)讀是每個(gè)老師勢(shì)在必行的。

 。ǘ┎灰獜谋容^中獲得快樂(lè)

  不要從比較中獲得快樂(lè)。在生活中我常常會(huì)不自主的做一些比較:孩子,房子,車(chē)子,服飾,健康,生活的方式,為人處事的手段等等。比來(lái)比去,一時(shí)憤怒,一時(shí)竊喜,最終明白了這好無(wú)聊。突然有一天將這句話(huà)想到了教學(xué)當(dāng)中,我傷害了多少孩子呀,為了樹(shù)立榜樣,將好生與差生比,為了評(píng)為優(yōu)秀班級(jí),將自己班與他班比,這些比較中,總會(huì)無(wú)限的夸大其中的短處或長(zhǎng)處,我醒悟了。

  教師讀書(shū)筆記 篇6

  讓孩子心情寧?kù)o——在孩子面前說(shuō)話(huà)一定要柔聲細(xì)語(yǔ),將音量降低到剛能聽(tīng)清楚為準(zhǔn),給孩子盡力建造一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境,不使孩子煩躁。

  管住自己的嘴,多閱讀,不嘮叨,多樹(shù)正向樣板,少去干涉孩子,多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐,堅(jiān)決杜絕貌似威嚴(yán),頤指氣使的態(tài)度和做法。

  用威逼利誘不是好辦法,威逼使孩子失去自信;利誘也不好,使孩子重器物輕精神價(jià)值,會(huì)讓孩子變得不高尚。讓孩子情緒高漲的辦法是要?dú)g笑、幽默、有創(chuàng)意、與孩子一起游戲。

  讀了這本書(shū)讓我感覺(jué)到“聽(tīng)話(huà)”教育和“乖孩子”教育,讓我們的孩子失去了自我,扭曲了心態(tài),丟失了獨(dú)創(chuàng)力,凡事都跟在別人后面學(xué),舉國(guó)千人一面,萬(wàn)人一腔,隨大流,跟人走,鮮有獨(dú)立思考者和創(chuàng)新開(kāi)拓人。

  表?yè)P(yáng)能激勵(lì)孩子的`自信力,有指導(dǎo)性的表?yè)P(yáng)不但不會(huì)寵壞孩子,反而能有效促使他們堅(jiān)持用努力來(lái)提高自己。大人對(duì)待孩子的態(tài)度只需如下幾條:歡快有趣充滿(mǎn)童心,不吝表?yè)P(yáng)隨時(shí)贊賞,絕不批評(píng)只作指導(dǎo)。如果能夠始終堅(jiān)持這三條,您的孩子一定是樂(lè)觀(guān)自信優(yōu)秀的。

  教師讀書(shū)筆記 篇7

  詛咒敏感期。一開(kāi)始這個(gè)詞對(duì)我來(lái)說(shuō)是陌生的?傆X(jué)得在這個(gè)年齡段的孩子為什么總愛(ài)說(shuō)“臭屁,臭屁老師”這樣的詞語(yǔ)。看了《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)便找到了答案。

  三四歲左右的孩子,迎來(lái)了詛咒敏感期,這時(shí)候的他們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的力量。經(jīng)常會(huì)從他們的口中聽(tīng)到“屁屁屁,”這樣的話(huà)語(yǔ)。他們從這個(gè)話(huà)語(yǔ)中感受到快樂(lè)。

  最近班上的`灝灝就到了詛咒敏感期。有一天灝灝和晴兒下樓換鞋,看到了廚房阿姨走過(guò),兩個(gè)寶貝便對(duì)著阿姨說(shuō):“臭屁阿姨,哈哈哈!闭f(shuō)完以后特別開(kāi)心。阿姨則微笑的說(shuō):“兩個(gè)小家伙!惫ぷ髦,寶貝有時(shí)也會(huì)突然說(shuō)一兩句類(lèi)似這樣的話(huà)語(yǔ)。有時(shí)會(huì)對(duì)我說(shuō):“秀屁老師。”我給與的回應(yīng)則是:“我比較喜歡你叫我秀秀老師。”

  在詛咒敏感期時(shí),我們不需要給孩子太過(guò)強(qiáng)烈的回應(yīng),我們的反應(yīng)越激烈,孩子就會(huì)越興奮。他們就會(huì)更有力得去使用這些語(yǔ)言?,這就是語(yǔ)言的力量。我們平淡的回應(yīng)就是最好辦法。讓孩子順其自然的度過(guò)。

  教師讀書(shū)筆記 篇8

  教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈。

  教育是事業(yè),而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè),擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間,維系在一起的是愛(ài),因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題!敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛(ài),我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界!倍嗝礃銓(shí)的一句話(huà)。正是這樣樸實(shí)的一句話(huà),道出了張思明對(duì)教育的.理解,表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做。

  用心做教育,就要擁有一份童心。

  教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體,教師是施教者,學(xué)生是受教者,而兩者并不是對(duì)立的,教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中,由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想,他們有自己觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角,作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師,則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近,才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。

  用心做教育,就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。

  教師讀書(shū)筆記 篇9

  作家曹文軒說(shuō):“每一個(gè)時(shí)代的人,都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦,痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí),就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大時(shí)才可能是

  一個(gè)強(qiáng)者。”也許,這正是他創(chuàng)作《青銅葵花》的初衷。所以,《青銅葵花》中的.人物,在苦難面前,無(wú)一例外地呈現(xiàn)出一種詩(shī)意和淡定的姿態(tài)。除了青銅,還有青銅的父母、村里的人們,還有城里的兩個(gè)阿姨,他們都讓我們看到:苦難并沒(méi)有摧毀人,反而使他們呈現(xiàn)出人性熠熠的美麗的光輝。這就正如作者曹文軒所言:“我們需要的是面對(duì)苦難時(shí)的那種處驚不變的優(yōu)雅態(tài)度。”而這,正是當(dāng)今社會(huì),無(wú)論是成人還是兒童,所普遍缺失的,從這個(gè)意義上講,《青銅葵花》不是一部普通的兒童小說(shuō),它對(duì)于我們這個(gè)時(shí)代具有深遠(yuǎn)的意義。因?yàn)椋嚎嚯y不是生命的意外,而是生命的常態(tài)。

  教師讀書(shū)筆記 篇10

  閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢?縱觀(guān)今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀!

  “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的`時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題,但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問(wèn)起來(lái),原來(lái),每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。

  在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù),F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題,欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

  教師讀書(shū)筆記 篇11

  幸福是什么?簡(jiǎn)單的一句話(huà)無(wú)法說(shuō)清。青鳥(niǎo),一只青色的鳥(niǎo),或許并不是哪里都能見(jiàn)到,但我想,它就在我們身邊,因?yàn)樗切腋!?/p>

  讓我們翻開(kāi)書(shū)本,瞧,奇爾和米琪兒正在和仙女貝莉倫娜談話(huà)呢!不一會(huì),兄妹倆和幾位精靈就開(kāi)始尋找青鳥(niǎo)的路途。在回憶之國(guó),他們見(jiàn)到已故的爺爺奶奶;在夜之宮殿,他們勇敢的對(duì)抗幽靈、疾病和戰(zhàn)爭(zhēng);在辛;▓@,他們體會(huì)到兩種截然不同的幸福;在未來(lái)之國(guó),他們目睹高科技成果和未出生的小孩兒?上,他們并沒(méi)有找到青鳥(niǎo),最后兄妹倆發(fā)現(xiàn),青鳥(niǎo)就在他們那個(gè)樸素的小屋中。

  其實(shí),這本書(shū)中還有一個(gè)重點(diǎn),那就是關(guān)于死亡。面對(duì)死亡,許多人都很害怕,但作者以輕松的筆調(diào)解釋死亡并不可怕,就如爺爺說(shuō)的':“我們一直都呆在這兒,等待著要見(jiàn)活著的人,只要你們想起我們,我們就能夠清醒,能夠和你們見(jiàn)面!笔前,回憶起已故的人,不就是重聚嗎。

  合上這本書(shū),讓我們?nèi)プ穼で帏B(niǎo),去追尋幸福。

  教師讀書(shū)筆記 篇12

  民主平等的現(xiàn)代師生觀(guān),最重要的一個(gè)特征就是相信和信任每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生就像是一只窄口的布袋子,傳統(tǒng)教師把大把大把的知識(shí)網(wǎng)袋子里塞,結(jié)果由于口小老師不得要領(lǐng),學(xué)生袋中空虛,往往事倍功半,塞不進(jìn)去多少,大多數(shù)都掉到了地下,于是學(xué)生就永遠(yuǎn)是個(gè)空袋子,F(xiàn)代教育觀(guān)要知道,學(xué)生是可以能動(dòng)地自主地發(fā)展學(xué)習(xí),但前提是我們要相信他們。

  首先要相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃,學(xué)習(xí)的潛能就像空氣一樣,可壓縮于斗室,也可釋放于大氣,就看我們老師給予他們多大空間。

  其次要相信每一位學(xué)生都有美好的情感,兒童的思維和想象力以豐富的'情感為基礎(chǔ),相信這一點(diǎn)吧,這對(duì)建立現(xiàn)代師生關(guān)系非常重要,要相信和欣賞學(xué)生的美好情感,盡管他們可能是稚嫩甚或是幼稚的。

  教師讀書(shū)筆記 篇13

  張文質(zhì)老師的《教育的勇氣:張文質(zhì)和青年教師的談話(huà)》一書(shū),帶領(lǐng)教師們進(jìn)行了一次精神之旅。他在書(shū)中提出教育學(xué)才是真正的人學(xué),教師應(yīng)站在專(zhuān)業(yè)的立場(chǎng)上思考,需要有復(fù)雜的理解力,特別是對(duì)生命的洞見(jiàn)力,保持一種有意識(shí)的、自覺(jué)的生命轉(zhuǎn)化與改善,重獲教育的`勇氣。

  張老師在書(shū)中指出:人獲得知識(shí)、獲得見(jiàn)解的方式是多種多樣的,在這個(gè)過(guò)程中,始終保持對(duì)自己的一種激勵(lì)與警省,保持有意識(shí)地、自覺(jué)的一種生命地轉(zhuǎn)化與改善,也許是最為重要地。我于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中,摒棄職業(yè)倦怠,不斷精進(jìn),重獲教育的勇氣。

  教育,如果能讓一個(gè)人憧憬美好,對(duì)人類(lèi)有更遼闊的信念,對(duì)自己生命的擔(dān)當(dāng)有更堅(jiān)定的立場(chǎng),這樣的教育,可以說(shuō)是最美妙、最透徹生命本質(zhì)的教育。

  教師讀書(shū)筆記 篇14

  簡(jiǎn)愛(ài)是一個(gè)極為平凡的女孩,從小失去父母,被寄養(yǎng)在里德舅媽家,但是無(wú)論她怎么做也討不了舅媽的歡心,于是她決定要上學(xué)。

  到了學(xué)校聽(tīng)她的好朋友海倫說(shuō)這里是一個(gè)相當(dāng)于孤獨(dú)院的學(xué)校時(shí),她萬(wàn)分歡喜,因?yàn)檫@里的孩子都是孤兒,她們的想法是一致的。從此開(kāi)始了新的生活,她在那里又做了兩年老師,當(dāng)她離開(kāi)了學(xué)校,開(kāi)始找工作,不久她就擁有了一個(gè)不錯(cuò)的工作,在那里,她救了羅切斯特先生,并和羅切斯特先生生了一個(gè)可愛(ài)的小孩。是的,這就是簡(jiǎn)愛(ài)的一生,從書(shū)中我看到了她的勇氣,看到了她的.愛(ài)與尊嚴(yán),我感到一種慚愧,如果換作是我的話(huà),羅現(xiàn)實(shí)生活中爸爸媽媽他們做錯(cuò)了,我卻不敢反駁,可是簡(jiǎn)愛(ài)卻立即糾正了大人說(shuō)的話(huà),我卻說(shuō)都不敢說(shuō),其實(shí)我心中的小人在大喊:不!你們錯(cuò)了。簡(jiǎn)愛(ài)的勇氣我非常佩服。簡(jiǎn)愛(ài)一個(gè)平凡的女孩,其實(shí)她并不平凡,她很偉大,

  因?yàn)樗嬖V我們了一個(gè)道理,即使是最平凡的女孩子,也要有自己的勇氣、愛(ài)與尊嚴(yán)。

  教師讀書(shū)筆記 篇15

  今天我在雜志中看到《因?yàn)槲铱梢愿F》一文,被文中的主人公——藝術(shù)家的言行深感佩服。某地建起一幢世界級(jí)的摩天大樓,大樓的投資方邀請(qǐng)了一位有名的藝術(shù)家給大樓雕刻一件不朽的作品。作品的.模型做出來(lái)后得到了各方面的贊同,可是投資方在風(fēng)水先生建議下要求藝術(shù)家做一些細(xì)節(jié)的修改?墒亲尨蠹覑(ài)恨交加的是藝術(shù)家不肯給作品做出任何一點(diǎn)兒修改。并告訴投資方和建筑師:他之所以成為知名的藝術(shù)家,不是因?yàn)樗麩釔?ài)藝術(shù),喜歡雕刻,而是因?yàn)樗梢愿F。

  是啊!真正的成功,不是一個(gè)人可以做什么,而是可以不做什么。試問(wèn)現(xiàn)在有多少人可以不為金錢(qián)所動(dòng),不被利欲熏身?當(dāng)今的社會(huì)只為理想而奮斗的人實(shí)在難能可貴,貴就貴在他們不為錢(qián)和權(quán)所惑,能夠堅(jiān)持自己的理念,堅(jiān)持自己的做事原則。

  教師讀書(shū)筆記 篇16

  讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書(shū),感慨萬(wàn)千。書(shū)中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)"怪怪的人"、"搗亂"、任性,會(huì)影響別人,建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),她想:一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

  "巴學(xué)園"真是一所奇妙的.學(xué)校,當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里,校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,"隨便怎么說(shuō)都行",小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午,心情好極了。

  "巴學(xué)園"的孩子可以坐在用廢舊的電車(chē)改做的教室里,孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂(lè)課,孩子們不僅用耳朵聽(tīng),更是用心去體會(huì),他們光著腳跳來(lái)跳去,感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,身體有缺陷的孩子總能拿到第一,而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

  教師讀書(shū)筆記 篇17

  閱讀在學(xué)校的教育里并不是什么新鮮事物,學(xué)生在學(xué)校里看書(shū)、做題都是閱讀,所以閱讀應(yīng)該說(shuō)是很“泛濫”,而不是缺乏的。但是學(xué)生的閱讀是被動(dòng)的還是主動(dòng)的呢?所以我們更應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,這才能讓學(xué)生終身受用。

  感恩教育已經(jīng)慢慢的`在學(xué)校教育中得到推廣,而作為教師,我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)中也可以貫徹感恩教育,畢竟感恩教育不是一天兩天的事情,而是項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。學(xué)會(huì)“感恩”,對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。

  學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的過(guò)渡地帶,學(xué)生不僅是學(xué)校里的學(xué)生,同時(shí)也是社會(huì)中的一員,所以社會(huì)的禮儀和規(guī)則也是學(xué)生必不可少的。

  教育孩子的最大忌畏是說(shuō)一套,做一套。因?yàn)橐寣W(xué)生聽(tīng)你的話(huà),首先得讓學(xué)生先信任你。

  教師讀書(shū)筆記 篇18

  教師要善于向書(shū)本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),最好與其他教師結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,一起學(xué)習(xí)研究。兩周閱讀一本書(shū)籍,并寫(xiě)讀后感,讓我找到了快速并持續(xù)發(fā)展的方法——多讀書(shū),多好書(shū)。我不曾想到讀這些專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍也能這樣如饑似渴,抓緊工作的閑余時(shí)間一本本的讀下去,最重要的是也可以感受很多,可以專(zhuān)心去思考真正的教學(xué)是什么?真正的'教育是什么?

  我覺(jué)得“學(xué)的專(zhuān)家”不僅指教師要成為“學(xué)的專(zhuān)家”,也要成為“研究學(xué)生學(xué)的專(zhuān)家”。當(dāng)我接觸學(xué)習(xí)共同體后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)可以有另外一種模式——主動(dòng)、合作、探究,而不是被動(dòng)的聽(tīng),機(jī)械的記。學(xué)習(xí)共同體充分尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生主動(dòng)學(xué),合作學(xué),遇到問(wèn)題共同探究,在這種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  學(xué)習(xí)讓我找回自我,找回鮮活的學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí)將一直在路上……

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