（必備）語(yǔ)文讀書(shū)筆記15篇
品味完一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記1
讀《讓課堂煥發(fā)出生命活力》
課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。新課程背景下，教師需要樹(shù)立這樣一個(gè)理念那就是課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化的、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)資料，共同參與，經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
《新課標(biāo)》指出課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫忙者和引導(dǎo)者。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)包括聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)，唱、跳、演，畫(huà)、做、玩。既能夠搞同類(lèi)詞語(yǔ)聯(lián)想，也能夠?qū)?duì)子、猜謎語(yǔ)；既能夠搞書(shū)法比賽、朗誦比賽，也能夠搞演講比賽、辯論賽；既能夠點(diǎn)評(píng)推薦佳作、概要介紹名家，也能夠進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演；不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)要求，應(yīng)有不一樣的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來(lái)。
呂淑湘先生說(shuō)過(guò)文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因?yàn)樗旧砭褪亲髡哌\(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物。\由情感入手，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動(dòng)情的情感美體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文主角，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一齊去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生不知不覺(jué)中將這種感情內(nèi)化為自我的情感因素。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！缎抡n標(biāo)》認(rèn)為語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的.主體地位，必須讓學(xué)生課堂上學(xué)生敢想、敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢爭(zhēng)論，充分展開(kāi)想象的翅膀。讓學(xué)生爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)
由于認(rèn)識(shí)理解水平和知識(shí)駕馭本事的限制，小學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試中，對(duì)知識(shí)的理解往往難以到位，須加以引導(dǎo)，予以拓寬、引申、激活；學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)排疑糾偏，打通思路，準(zhǔn)確理解。課堂中，教師如何對(duì)待學(xué)生，異常是對(duì)待那些中下等生，稍不適往往就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。一旦失去自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)降低，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)興趣了。所以，，教師要積極參與作表率，為學(xué)生吶喊、加油、助威，抓住時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)的掌聲、教師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們課堂上獲取成功，每個(gè)人都能?chē)L到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來(lái)。對(duì)待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望，說(shuō)得好，我會(huì)說(shuō)你的看法很獨(dú)特！\而對(duì)于那些中差生，我會(huì)鼓勵(lì)他們多舉手，如果他們站起來(lái)回答正確了，我會(huì)帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對(duì)他豎一豎，讓他明白教師很滿(mǎn)意，他們哪怕回答有錯(cuò)誤，也不去批評(píng)，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂�，用微笑或眼神去支持。諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高，并使學(xué)生時(shí)刻感受到自我提高。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中完美的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。夢(mèng)想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識(shí)激活知識(shí)，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格；夢(mèng)想課堂能透過(guò)活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)處不見(jiàn)鮮活的生命律動(dòng)、交融、成長(zhǎng)，無(wú)時(shí)不見(jiàn)活靈的智慧閃現(xiàn)、流動(dòng)、煥發(fā)異彩。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記2
真的很感謝曹愛(ài)衛(wèi)老師為我們帶來(lái)的《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》，我讀了以后受益匪淺，給我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多好處。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多多研究統(tǒng)編教材、吃透教材，力爭(zhēng)能給學(xué)生更多的語(yǔ)文體驗(yàn)。
書(shū)，只有細(xì)讀才能回味，我細(xì)細(xì)品讀了此書(shū)的第一輯《單元集中識(shí)字教學(xué)策略》。低年級(jí)的語(yǔ)文，從成人角度看淺顯易懂，并未領(lǐng)略教材編寫(xiě)意圖，也沒(méi)有充分考慮識(shí)字課的識(shí)字與閱讀課識(shí)字之間的差異。教學(xué)方法單一，效果不理想，對(duì)學(xué)生親近識(shí)字，理解識(shí)字文化造成一定的'影響。
單元集中識(shí)字：探討識(shí)字課中的識(shí)字策略，識(shí)字文體特質(zhì)，漢字本身特點(diǎn)，以及兒童學(xué)習(xí)心理等方面來(lái)重構(gòu)識(shí)字課堂。
曹愛(ài)衛(wèi)老師說(shuō)：“漢字是可愛(ài)的，具有圖畫(huà)性和故事性。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)把所學(xué)的漢字與自己的所見(jiàn)、所感、所想融合起來(lái)，生動(dòng)活潑地識(shí)記生字。”如：看見(jiàn)“果”字，眼前便會(huì)出現(xiàn)滿(mǎn)滿(mǎn)一樹(shù)的果子，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，發(fā)出誘人的芳香�？匆�(jiàn)“山”字，眼前出現(xiàn)頂峰聳立的群山�？匆�(jiàn)“休”字，便會(huì)想到一個(gè)人累了，靠在大樹(shù)旁邊休息�？匆�(jiàn)“井”字，便會(huì)想到一口水井。這樣孩子的思維和想象變完全翻開(kāi)。
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)一定要重視兒童的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材學(xué)習(xí)是“正餐”，老師選的內(nèi)容是“水果點(diǎn)心”。我們要吃透教材，明白編者意圖在識(shí)字方式上有多種樣式，有蒙學(xué)識(shí)字，兒歌識(shí)字，看圖識(shí)字，象形識(shí)字，韻語(yǔ)識(shí)字，歸類(lèi)識(shí)字等近10種。 蒙學(xué)識(shí)字：與傳統(tǒng)蒙學(xué)的反復(fù)誦讀為根底方法，通過(guò)故事、圖片等方式闡釋?zhuān)⒅貪B透漢字文化和傳統(tǒng)文化，如《天地人》《姓氏歌》《古對(duì)今》。
兒歌識(shí)字：兒歌識(shí)字不僅很多孩子會(huì)喜歡，而且還比擬容易記憶。如：《小青蛙》《大小多少》《動(dòng)物兒歌》�？磮D識(shí)字：重視圖文的對(duì)應(yīng)關(guān)系，喚醒學(xué)生實(shí)際生活，加強(qiáng)生活運(yùn)用。如：《口耳目》。
我們不能用老方法幫助他們學(xué)習(xí)低年級(jí)集中識(shí)字，需要老師在教學(xué)時(shí)尊重教材的編寫(xiě)意圖，由易到難，不隨意拔高，要求創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境下語(yǔ)音、語(yǔ)義的根底教授方法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和閱讀中自主識(shí)字。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記3
前幾天我讀了《向孩子學(xué)習(xí)》一書(shū)，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚嘆。
記得《向孩子學(xué)習(xí)》一書(shū)中，有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個(gè)小故事：在一個(gè)炎熱的星期六午時(shí)，一位父親決定去鎮(zhèn)上買(mǎi)雪茄，一上車(chē)子，就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)女兒已經(jīng)象女皇般的坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去�！钡搅随�(zhèn)上，父親下了車(chē)，并告訴女兒，待在車(chē)?yán)飫e走開(kāi)，臨走前女兒請(qǐng)求道：“買(mǎi)一個(gè)蛋筒冰淇淋，好嗎？爸爸？”，那位父親沒(méi)加思考地脫口而出：“我沒(méi)有錢(qián)”。當(dāng)那位父親拿了一盒雪茄回去的時(shí)候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個(gè)孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開(kāi)包裝著的雪茄，抽出一支，想點(diǎn)燃它，打了好幾下，沒(méi)打著，這時(shí)，小女兒細(xì)小卻無(wú)比傷感且直率的質(zhì)問(wèn)；“爸爸，你怎樣有錢(qián)給自我買(mǎi)雪茄？就沒(méi)有錢(qián)給我們買(mǎi)冰淇淋？”這個(gè)問(wèn)題讓那位父親慚愧并且無(wú)法回答，后悔、懊惱之情溢滿(mǎn)了整個(gè)心靈。那位父親鄭重的說(shuō)道：“是我搞錯(cuò)了。我實(shí)在是有錢(qián)買(mǎi)冰淇淋。要什么味的？”當(dāng)那位父親拿著2支冰淇淋回到車(chē)子上時(shí)，他吐掉了雪茄，因?yàn)榇藭r(shí)雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個(gè)小故事里面，孩子一句無(wú)心的話(huà)，讓自我的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無(wú)心的話(huà)，充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意，完全沒(méi)有想到會(huì)有什么后果，但正是這份純真給自我的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
讀完這篇小故事，我不禁自問(wèn)：孩子的這份純真我還有嗎？模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題，簡(jiǎn)單的生活，簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就象一張白紙，一片空白，沒(méi)有受到任何的涂鴉，所以思考問(wèn)題的'方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)單，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷也一天天豐富起來(lái)，受到各方面的影響也越來(lái)越大，此時(shí)，思考的模式就變的復(fù)雜了，沒(méi)有那么單純，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì)想前想后，我們會(huì)顧左顧右，我們會(huì)研究到問(wèn)題周邊的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，我們會(huì)設(shè)想問(wèn)題產(chǎn)生的后果，我們會(huì)瞧瞧，解決一個(gè)問(wèn)題，竟然需要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì)有事與愿違的結(jié)果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
此刻的我們大人，腦子復(fù)雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《皇帝的新裝》嗎？那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明明白國(guó)王什么都沒(méi)有穿，可是個(gè)個(gè)都不敢言，僅有一個(gè)孩子喊著；“國(guó)王怎樣什么都沒(méi)穿�！币粋�(gè)純真的孩子，道出了事實(shí)的真相，說(shuō)出了大多數(shù)人不敢說(shuō)的內(nèi)心話(huà)，象這個(gè)孩子一樣的純真你還有嗎？
純真你還有嗎？悄悄的問(wèn)問(wèn)自我，失去了，別擔(dān)心，慢慢把它找回來(lái)，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個(gè)純真的心，生活著、工作著，享受著。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記4
在文本研習(xí)時(shí)，有一樣“好東西”要牢牢抓住，這個(gè)“好東西”就是文本本身，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)是原文。如果我們抓住了原文，就不僅抓住了人文內(nèi)容（原意），同時(shí)也抓住了語(yǔ)言，從而凸顯了“語(yǔ)文性”。
2.語(yǔ)文教學(xué)思維沒(méi)有形成的教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，最喜歡丟開(kāi)原文，而把文本轉(zhuǎn)化為課件，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，豐富多彩的圖片和悅耳動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)，常常忘記了回歸原文的路，到頭來(lái)教出來(lái)的學(xué)生自然不會(huì)閱讀，自然不會(huì)熱愛(ài)文本的語(yǔ)言。語(yǔ)文特級(jí)教師黃厚江曾針砭這種現(xiàn)象說(shuō)：“看影視多了，讀課本少了；聽(tīng)錄音多了，教師朗讀少了；其他活動(dòng)多了，語(yǔ)言活動(dòng)少了……什么ＰＰＴ,什么鏈接，什么網(wǎng)絡(luò)閱讀……似乎大家都有一手�！�
3.朗讀可以親近原文，凸顯“語(yǔ)文性”。通過(guò)朗讀，通過(guò)反復(fù)的朗讀，教師可以走出文字的困擾，探幽發(fā)微，深得個(gè)中三味，而不會(huì)人云亦云，生吞活剝參考資料。通過(guò)朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生可以沿波討源，披文入情，大有醍醐灌頂之感，而不會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。
4.語(yǔ)文老師最基本的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境尋找文本的原意。師生各自的自學(xué)環(huán)節(jié)自然離不開(kāi)語(yǔ)境，但課堂教學(xué)場(chǎng)景更離不開(kāi)語(yǔ)境。沒(méi)有了語(yǔ)境這東西，就是通常所說(shuō)的“架空分析”。
5.學(xué)習(xí)文本，不能“過(guò)度理解”，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性閱讀甚至“誤讀”。法國(guó)哲學(xué)家阿爾都塞雖然說(shuō)過(guò)“凡閱讀必定有罪”……因?yàn)椤叭魏稳酥皇且欢ǖ闹R(shí)背景或生活閱歷中負(fù)載自己主觀(guān)投射‘看’”，但阿爾都塞本人所祈求的是一種“有道理的罪過(guò)”——需要證明它的必然性，以此來(lái)捍衛(wèi)這樣的“道理”。
6.特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“長(zhǎng)期以來(lái)，我們有一個(gè)根深蒂固的觀(guān)念——就是窮盡力量教好課文、一學(xué)期的幾個(gè)月里，老師拿著教材一課時(shí)一課時(shí)、一篇一篇地教下去，最終也沒(méi)有走出課文的`‘井’。所以，她提倡課堂教學(xué)要有“大容量、高密度”。主張“廣度－開(kāi)放性”。
7.在閱讀教學(xué)中，我們一定要確保三個(gè)意識(shí)——原文意識(shí)、語(yǔ)境意識(shí)、互文意識(shí)，落實(shí)好三個(gè)措施——親近原文、觸摸語(yǔ)境、延展文本。也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，閱讀教學(xué)的本體性評(píng)價(jià)有三個(gè)維度：原文、語(yǔ)境、互文。
8.能夠從紛繁復(fù)雜的課堂表象中感知到“語(yǔ)言的存在”（一種本質(zhì)性、本體性存在），是一個(gè)語(yǔ)文教師成熟的重要標(biāo)志；課堂活動(dòng)的主體——教師和學(xué)生都能夠擁有“語(yǔ)言的自覺(jué)”，是語(yǔ)文課走向成功的一項(xiàng)最重要的標(biāo)志。
9.海德格爾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是人存在的精神家園，人存在于語(yǔ)言之中。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人所創(chuàng)造的一切即人文價(jià)值，也是存在于語(yǔ)言之中的。
10.美國(guó)著名教育家吉姆·特利里斯深有感觸地說(shuō)：“我們過(guò)去重視孩子們?nèi)绾伍喿x，而忘記了教他們?nèi)绾巫杂X(jué)自愿地想去閱讀。”為了使孩子們“自覺(jué)自愿地想去閱讀”，他還提出了一個(gè)十分高明的辦法——給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)。關(guān)于讀書(shū)，吉姆·特利里斯指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來(lái)，而且直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來(lái)。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記5
智慧是一粒種子，能讓你收獲糧倉(cāng)；智慧是一絲清風(fēng)，能讓你乘風(fēng)破浪；智慧是一捧清泉，能讓你擁抱海洋；智慧是一縷陽(yáng)光，能讓你永遠(yuǎn)擁有太陽(yáng)。讀完《智慧比漂亮更重要》這本書(shū)，小櫻桃對(duì)袁媛的一番話(huà)（其實(shí)漂亮并不重要，重要的是你的智慧，智慧將會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)！你要相信自己。）在我腦海中久久揮之不去，啟迪著我深深地思考。
漂亮只是一個(gè)人的表象，作為班長(zhǎng)的小櫻桃，她對(duì)男生們?cè)u(píng)選最丑女生的事相當(dāng)氣憤。這種把自己的快樂(lè)建立在他人痛苦之上、極度侮辱他人人格的惡行，小櫻桃怎能坐視不理？所以，在小櫻桃的幫助下，原本想要轉(zhuǎn)學(xué)的袁媛，最終還是留了下來(lái)。
袁媛很努力，也很有寫(xiě)作天賦，她還在網(wǎng)上發(fā)表小說(shuō)，得到很多同學(xué)的贊賞。后來(lái)袁媛又在全市小學(xué)生作文大賽中，獲得了第一名。她終于由丑小鴨變成了白天鵝。
我們都知道鎖需要鑰匙來(lái)打開(kāi)，打開(kāi)了鎖就走進(jìn)了另一片天地。然而人人心中都有一把鎖，開(kāi)啟這把鎖的鑰匙就是智慧。布魯諾用智慧開(kāi)啟心中的鎖，宣傳哥白尼的“日心說(shuō)”；阿基米德用智慧打開(kāi)自己心中的鎖，提出了浮力的定律；霍金用智慧打開(kāi)心中的鎖，發(fā)現(xiàn)了宇宙中的黑洞的.秘密。他們善于打開(kāi)自己心里的鎖，去追求真理，探索和發(fā)現(xiàn)人們未知的東西，為人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
綻放的花兒可以稱(chēng)作美麗，五彩的云霞可以說(shuō)成美麗，亭亭玉立的少女也是一種美麗。但是通過(guò)讀這本書(shū)，我覺(jué)得光是外表漂亮而沒(méi)有內(nèi)涵是沒(méi)用的，畢竟人人都有老的時(shí)候，外表的美麗只是短暫的，真正的漂亮應(yīng)該是有一個(gè)充滿(mǎn)智慧的頭腦、有一顆善良寬恕的心，時(shí)時(shí)有自信。我們一定要好好學(xué)習(xí)，讓自己的智慧最美。只有這樣我們才是最后的勝利者，也會(huì)贏得所有人的贊譽(yù)。同學(xué)們，你們也一定要記得“智慧比漂亮更重要”哦！
是啊，如果把每個(gè)人比做一顆美麗漂亮的珍珠，而容貌就是那個(gè)裝珍珠的盒子，盒子好看又怎么樣，千年過(guò)后也會(huì)變的腐朽，但我們的智慧就不一樣了，它可以長(zhǎng)久的在我們身邊，智慧是人生的財(cái)富，不是金錢(qián)能買(mǎi)到的，而是積累下來(lái)的。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記6
想想自己畢業(yè)快三年了，作為一名師范類(lèi)的中文系畢業(yè)生，自然而然的走上了中學(xué)語(yǔ)文教師的崗位。很慶幸自己還生活在校園中，這樣感覺(jué)自己還能經(jīng)常和書(shū)本打交道。因?yàn)�，讀書(shū)是我生活中不可缺少的部分。我愛(ài)書(shū)，也愛(ài)讀書(shū)！
書(shū)，都彌漫著香氣。讀書(shū)不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅。它如同春日扁舟里的放歌，夏日荷塘中的嬉戲，秋日田野里的散步，隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，是靈魂的依傍。讀書(shū)，可以慰藉心靈，讓寂寞封存在書(shū)香中；讀書(shū)，可以洗滌心靈，讓高尚的人格在書(shū)中升華；讀書(shū)，可以播撒希望的種子。讓生命結(jié)出豐碩的果實(shí)；讀書(shū)，可以插上騰飛的翅膀，讓生命自由飛翔！
讀小說(shuō)，在經(jīng)典里感受豪氣與浪漫；讀散文，在優(yōu)美里感受平實(shí)與真情；讀雜文，在議論中感悟哲理與生活；讀雜志，在故事里愉悅身心，陶冶性情。喜歡在清晨讀詩(shī)歌，在膾炙人口中感受音樂(lè)美與結(jié)構(gòu)美。孟郊的“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”讓我感受到親情的真摯；劉蘭芝的“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”，讓我感動(dòng)于愛(ài)情的堅(jiān)強(qiáng)與力量。徐志摩的“在康橋的柔波里我甘心做一條水草”讓我想到曾經(jīng)離開(kāi)的母校。海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》讓我們感悟到生命與理想的碰撞、在詩(shī)歌中沉醉。
風(fēng)清云淡的日子，獨(dú)自倚在窗前，看花開(kāi)花落，賞云卷云舒。低頭一回眸，桌上的書(shū)，窗前的樹(shù)，樹(shù)葉上躍動(dòng)的陽(yáng)光，一起憩息在心靈中。驀然回首，生活中也有很多無(wú)形的書(shū)，伴我們成長(zhǎng)。母愛(ài)是一部書(shū)，是世間最美麗的一部書(shū)，我們的一生都沉浸在她的潤(rùn)澤呵護(hù)中，父親是一部書(shū)，一本厚重的書(shū)，我們要用一生去讀懂它，讀懂那如山的父愛(ài)。朋友是一部書(shū)，一部精致的書(shū)，共同記錄下了友誼點(diǎn)滴。家鄉(xiāng)是一本純樸的書(shū)，卻又是根入心底的書(shū)，“落葉歸根”是對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，“家鄉(xiāng)魂”又是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，讀懂這部書(shū)時(shí)，我們也明白了“一方水土一方情，月是故鄉(xiāng)明”的真諦。
夜半，回味形形色色有形的書(shū)和無(wú)形的書(shū)，讓夢(mèng)境也豐富多彩，真是“夜半有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”啊。有書(shū)香的地方就有美麗，心靈也會(huì)在書(shū)中憩息。很多時(shí)候我們不知道怎么來(lái)詮釋生活，但在書(shū)里卻可以發(fā)現(xiàn)生活的真諦。
我認(rèn)為，作為教書(shū)育人的教師，讀書(shū)，還有更深層的意義。
讀書(shū)就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，學(xué)習(xí)氛圍必定是非常濃厚的，教師一定是帶頭讀書(shū)學(xué)習(xí)的，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。愛(ài)讀書(shū)、有學(xué)養(yǎng)的教師，往往都是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生刻意揣摩效仿，有很多學(xué)生就是在老師的熏染下愛(ài)上讀書(shū)的'。很難想象，一個(gè)不喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)的教師，能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
讀書(shū)能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會(huì)看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人，無(wú)論說(shuō)話(huà)做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書(shū)習(xí)慣的教師，經(jīng)過(guò)書(shū)籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛(ài)而不自私，一句話(huà)，讀書(shū)可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來(lái)，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重。
讀書(shū)能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。新課程改革，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)，擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書(shū)體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書(shū)讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。
讀書(shū)能讓人保持平淡的心境。有人把讀書(shū)比做精神的呼吸，此話(huà)的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡，這種感覺(jué)是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書(shū)、一篇文章，甚至一句話(huà)產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得讀書(shū)竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果讀書(shū)不斷，不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。
讀書(shū)的好處當(dāng)然很多，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)教師而言，還是應(yīng)該有所選擇的。除了應(yīng)該讀一些文學(xué)方面的名著外，更應(yīng)該多讀一些專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍。文學(xué)書(shū)籍要讀名家名著，經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類(lèi)思想文化的精華，讀來(lái)可以陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。專(zhuān)業(yè)方面要有所提升，首先要走近大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作；其次要熟悉當(dāng)下一些實(shí)力派教育專(zhuān)家，如李希貴、張文質(zhì)、魏書(shū)生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想。當(dāng)然，讀書(shū)是教師的個(gè)人行為，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和個(gè)性有選擇地閱讀。相信，讀名家的書(shū)，肯定會(huì)受益匪淺。
古代的那些文人墨客，都有一個(gè)相同的愛(ài)好——讀書(shū)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是每個(gè)人都做過(guò)的事情，有許多人愛(ài)書(shū)如寶，手不釋卷，因?yàn)橐槐竞脮?shū)可以影響一個(gè)人的一生。
真的希望我們的老師都能喜歡讀書(shū)，讓讀書(shū)來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記7
做一名幸福的教師
我很欣賞書(shū)中這樣一句話(huà)“人生是一項(xiàng)自我做的工程’，堅(jiān)持自我的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，相信幸福就自我手中，積極樂(lè)觀(guān)地應(yīng)對(duì)每一天的朝陽(yáng)，每一天都是新鮮的人生�！碑�(dāng)我們應(yīng)對(duì)困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問(wèn)題，看待問(wèn)題，你就會(huì)覺(jué)得天空不再那樣昏暗，也會(huì)擁有陽(yáng)光般的人生。匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的`特殊性，使工作和休閑時(shí)間分不清界限。我們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長(zhǎng)“打攪”，隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學(xué)會(huì)給自我?guī)卓|閑暇，這樣，教師的人生才不會(huì)感到枯燥，講課才不會(huì)干澀，才會(huì)明白如何讓教育芬芳彌漫，才會(huì)讓教育人生道路更精彩。
書(shū)中還有這樣一段話(huà)讓我感動(dòng)不已“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有歡樂(lè)。”記得校長(zhǎng)曾這樣說(shuō)過(guò)“我們不能選擇我們的學(xué)生，可是我們能夠改變自我的心態(tài)�！逼鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些歡樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
教師的心態(tài)就要像陽(yáng)光那樣，是平常的、達(dá)觀(guān)的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們僅有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。掩上《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)，再細(xì)心品味書(shū)中那些誘人語(yǔ)句，才更真切地感受到“肖川教授文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，輕靈與明快之間磨礪著思想火花。”他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給每位教育者都上了一堂關(guān)于教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及人生幸福的一課，十分發(fā)人深省，十分令人受益。真是一本撥開(kāi)烏云見(jiàn)日出的好書(shū)。擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每一天都會(huì)開(kāi)出一朵花，芬芳著自我也芬芳著學(xué)生，從此刻開(kāi)始，幸福人生已然上路！
語(yǔ)文讀書(shū)筆記8
大年初一，凈寺。
望著接踵而至的，懷著各種愿望來(lái)這里祈福的人們，突然想起了一本書(shū)中的一句調(diào)侃：“為求實(shí)惠去燒香磕頭念頌詞，總讓人擺脫不掉阿諛，行*的感覺(jué)�！眲偛饺敕鹛玫奈业拇_是被佛祖的莊嚴(yán)肅整所震撼了，但不一會(huì)兒這種心情就被一種急功近利的欲望所取代了，想來(lái)佛家相信只有滅斷諸如貪、嗔、癡的欲望才能使苦難不復(fù)存在，而我們卻恰是為了滿(mǎn)足欲望才來(lái)到了佛祖面前，以為自己懷揣的是無(wú)比虔誠(chéng)的心，卻已犯了大忌。好像書(shū)上的話(huà)是我們真真的寫(xiě)照，頓覺(jué)充滿(mǎn)諷刺。
史鐵生，我反復(fù)地咀嚼著這“鐵生”二字，一個(gè)因雙腿癱瘓而投身寫(xiě)作的人。或許上天給了他過(guò)多的信任，讓他經(jīng)受著磨難卻依然堅(jiān)強(qiáng)的活著。很難讓人相信以上對(duì)于拜佛這事兒的看法竟出于他的文章。甚至于輕松地說(shuō)他的職業(yè)就是生病，業(yè)余寫(xiě)點(diǎn)東西。對(duì)于一個(gè)有著這樣經(jīng)歷的人來(lái)說(shuō)，沉郁、沮喪才是人們對(duì)他的認(rèn)識(shí)，可在《病隙碎筆》中，讓我感受到的卻是一顆善良、智慧、自我的心。擁有化苦難經(jīng)歷為人生哲理的本領(lǐng)，用一支筆馳騁在依舊充滿(mǎn)生命力的大地。
他說(shuō)人生是一出充滿(mǎn)矛盾沖突的戲劇。我們都是不能隨意調(diào)換的其中的演員。許多人會(huì)看著別人一帆風(fēng)順的高升而感嘆“我怎么這么倒霉��！”滿(mǎn)腦子都是平淡如水毫無(wú)生氣的劇情，即而繼續(xù)過(guò)著無(wú)聊的日子，哪天若是碰上件好事還能感嘆一句“我其實(shí)很幸運(yùn)啊！”不過(guò)這樣的時(shí)候畢竟少，在一句句的“我怎么�！薄拔移鋵�(shí)�！敝腥松簿吐湎铝酸∧�。有人在摸爬滾打了一輩子后或許連我為什么活著也不知道，用盡一生卻始終換不回一個(gè)確切的答案�！吧咸鞛槭裁创疫@么不公！”在人世走一遭后卻是這樣憤世嫉俗的離開(kāi)。
但史鐵生說(shuō)不，上天對(duì)每個(gè)人都很公平！他雖然剝奪了“我”奔跑的權(quán)力卻讓“我”與生命的真諦更接近，這就是為什么盲人的聽(tīng)覺(jué)總比一般人的伶敏，生命有他的安排，正如司馬遷，孫臏一輩，殘缺的身體阻擋不了他們對(duì)生命響亮的回答。好像一根西瓜藤上結(jié)越多的西瓜那么這些西瓜得到的'養(yǎng)分就越少，自然收成就不好。生命的道理也正如此，有所得必有所失，上帝在為你關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候會(huì)為你開(kāi)啟另一扇窗，其實(shí)生命的答案就在于我們自己能否堅(jiān)信我們能活著并頑強(qiáng)的活著，人可消滅，但打不敗，打不敗的才是可貴的對(duì)生的意志。
我常常想當(dāng)一個(gè)人面對(duì)自己身體上的殘疾時(shí)得需要多大的勇氣，但看了《病隙碎筆》，我明白了最難的不是要“接受”這個(gè)事實(shí)，而是在接受這個(gè)事實(shí)后，又能從心的角度重新站起來(lái)，正是史鐵生用不完整的身體撐起的這一片完滿(mǎn)的天空，讓我們這些迷惘，急躁的人找到了一個(gè)能真正審視如何活著的機(jī)會(huì)，生命給我們每個(gè)人的提問(wèn)都不一樣，怎么樣去回答生命拋給你的問(wèn)題正是我們對(duì)生命的態(tài)度，于是，不再苦苦追問(wèn)“公平嗎？”“為什么？”我會(huì)抓緊每一寸的時(shí)間，繼續(xù)、和繼續(xù)的繼續(xù)。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記9
在閱讀《教育的目的：一個(gè)教師的探索》這本書(shū)后，我深深地被作者對(duì)教育的理解所打動(dòng)。作者明確地提出了教育的目的在于幫助學(xué)生們發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。這與我作為一名初中語(yǔ)文教師的理解不謀而合。
在書(shū)中，作者深入淺出地闡述了教育的各個(gè)方面，包括個(gè)人發(fā)展、社會(huì)需求、知識(shí)學(xué)習(xí)等。他強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。這種理念與我在實(shí)踐中所堅(jiān)持的教育方式非常相似。我鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀、思考、討論等方式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，自己去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
作者還提出，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。這與我在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作表達(dá)能力、思考分析能力等不謀而合。我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助他們形成自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。
同時(shí)，我也認(rèn)為教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。除了知識(shí)的學(xué)習(xí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的.品德、情感、審美等方面的能力。我相信，一個(gè)全面發(fā)展的人必須具備良好的品德和情感素質(zhì)，而這些素質(zhì)的形成，需要在教育中不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，《教育的目的：一個(gè)教師的探索》這本書(shū)給我?guī)?lái)了很多的啟示和思考。我深感教育的責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。作為一名教師，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育理念和教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展盡我所能。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記10
摘抄內(nèi)容：
一、準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)課程理念。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)特征。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終牢牢把握“工具性”“人文性”這兩方面的任務(wù)，在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施上下大功夫，實(shí)現(xiàn)二者的高度統(tǒng)一：既要打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文工具，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶感染。
（二）語(yǔ)文學(xué)科新課程理念及教學(xué)策略。
1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是語(yǔ)文學(xué)科新課程的核心理念，也是其他理念的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語(yǔ)文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀(guān)念等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，必須面向全體學(xué)生，全面落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
�。�1）關(guān)注豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染作用。
�。�2）著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
�。�3）重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
�。�4）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、含義、用法的整體把握能力。
3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。時(shí)代的發(fā)展需要學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。值得注意的是，接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)生獲取知識(shí)、獲得發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要與有意義的接受學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，相輔相成。
4.努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
�。�1）拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的田地，溝通與生活聯(lián)系。
（2）注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系。
�。�3）注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。
5.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。
6.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
7.努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
7.努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
8.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
�。ㄈ┳裱Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本原則。
1.工具性與人文性統(tǒng)一的原則
2.主體性原則
3.全面性原則
4.生動(dòng)形象原則
5.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互聯(lián)系的原則
6.知識(shí)、技能、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則
二、貫徹落實(shí)課標(biāo)要求，全面優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是貫徹課改精神，落實(shí)課標(biāo)要求的主渠道、中心環(huán)節(jié)。全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是要按新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)管理的整體優(yōu)化。
1.優(yōu)化教學(xué)思想
小學(xué)語(yǔ)文教師要牢固樹(shù)立新課程理念，全面理解本學(xué)科教育的內(nèi)涵，確立以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)教育理念，堅(jiān)持樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的人生觀(guān)、教書(shū)育人的教育觀(guān)、各方面多層次的人才觀(guān)、學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生觀(guān)、全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)。
2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
以課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的總目標(biāo)具體化。目標(biāo)要準(zhǔn)確、具體、適度、操作性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)化（小學(xué)階段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)）。要注意教學(xué)目標(biāo)的全面性，加強(qiáng)“三維”目標(biāo)的整合，避免教學(xué)目標(biāo)的單一性、隨意性和盲目性，這是實(shí)施新課程教育教學(xué)的前提和基本條件。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材中的學(xué)科教育因素，把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和人格發(fā)展有重要價(jià)值的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教訓(xùn)內(nèi)容揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性；善于抓住技能的訓(xùn)練點(diǎn)、智力的開(kāi)發(fā)點(diǎn)、德育的結(jié)合點(diǎn)、非智力因素的培養(yǎng)點(diǎn)，以形成學(xué)生的各種能力、良好的思想品德和心理素質(zhì)；梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意知識(shí)更新，按課標(biāo)的要求對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容作增、刪、減、降、調(diào)的優(yōu)化處理。
4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是一項(xiàng)多層面的系統(tǒng)工程，包括建立目標(biāo)體系、改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)評(píng)估等。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最根本的是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、全動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要牢固樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)法為中心、以語(yǔ)言實(shí)踐互動(dòng)為主線(xiàn)、以提高語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿”的教學(xué)指導(dǎo)思想，把握好教學(xué)的激趣點(diǎn)、訓(xùn)練的立足點(diǎn)、育人的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中開(kāi)發(fā)智力、養(yǎng)成能力、提升素養(yǎng)。
(1)優(yōu)化教學(xué)模式
優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，就是要改革傳統(tǒng)的以教師活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和語(yǔ)文實(shí)踐能力為核心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法體系。優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式應(yīng)以省時(shí)、高效為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)有自讀、質(zhì)疑、啟發(fā)、討論、反饋和小結(jié)6個(gè)基本環(huán)節(jié)。①自主型教學(xué)模式②質(zhì)疑型教學(xué)模式③探究型教學(xué)模式④創(chuàng)新型教學(xué)模式⑤合作型教學(xué)模式⑥目標(biāo)型教學(xué)模式⑦情趣型教學(xué)模式⑧導(dǎo)讀型教學(xué)模式以上教學(xué)模式各有側(cè)重點(diǎn)，不能生搬硬套。可針對(duì)不同學(xué)校、學(xué)生、課型和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)模式，可依據(jù)學(xué)情增刪和獨(dú)創(chuàng)操作程序，使教學(xué)模式活化、個(gè)性化。
(2)優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)效果的重要保證。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課型特點(diǎn)，著眼于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展；要遵循教法和學(xué)法相統(tǒng)一的原則，教是為學(xué)服務(wù)和搭橋的；要實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；要注意學(xué)生個(gè)體的差異，采用相應(yīng)的教學(xué)方法開(kāi)發(fā)不同程度學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性；要指導(dǎo)學(xué)生中我基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，冰鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)再到創(chuàng)新地學(xué)，逐步提高自學(xué)能力；感悟、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用和創(chuàng)造是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科值得提倡并需加大研究力度的教學(xué)方法。
5.優(yōu)化教育技術(shù)
優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教育技術(shù)主要指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體。
6.優(yōu)化課堂管理
(1)認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃和教學(xué)規(guī)劃，上好每一堂課，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課程的根本保證。
(2)建立符合新課程要求的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。
(3)教師要不斷提高課堂管理水平。
三、改革課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生發(fā)展。
�。ㄒ唬⿲�(duì)教師的評(píng)價(jià)，要有利于激勵(lì)教師教學(xué)水平的不斷提高。
�。ǘ⿲�(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)，要有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的主動(dòng)發(fā)展。要從態(tài)度情感和知識(shí)能力諸方面、采用多種形式進(jìn)行綜合考察；評(píng)估要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極方式為主，盡量從正面加以引導(dǎo)；評(píng)估要有彈性，關(guān)注不同地區(qū)、不同學(xué)生之間的差異性，防止簡(jiǎn)單化的“一刀切”；成績(jī)的核定可采取等級(jí)加描述性評(píng)語(yǔ)的方式；要注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步確立學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位。
�。ㄈ┘皶r(shí)分析和反饋評(píng)價(jià)信息，以利于更有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。
反思體會(huì)：
作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀(guān)，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
“采得百花成蜜后，為生辛苦為生甜。”用我們所有的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記11
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的重要時(shí)期，培養(yǎng)閱讀的方法有無(wú)數(shù)，如何讓小學(xué)生易記易操作，向陶行知請(qǐng)教是最聰明的事。這位學(xué)貫中西的大教育家，深知中國(guó)國(guó)情，對(duì)于貧民教育情有獨(dú)鐘，總是深入淺出，用最通俗的語(yǔ)言來(lái)讓受教育者明白事理，他對(duì)閱讀的見(jiàn)解，今天照樣適用于廣大的中小學(xué)生。
有一次，師生向他求教學(xué)習(xí)“秘訣”，他微笑著拿出一首名為《八位顧問(wèn)》的詩(shī)來(lái)，念給大家聽(tīng)：
“我有八位好朋友，肯把萬(wàn)事告訴我。”
你若問(wèn)他真姓名，名字不同都姓何。
何事？何故？何人？何時(shí)？何地？何來(lái)？何去？好像弟弟與哥哥。還有一個(gè)西洋派，姓名顛倒叫‘幾何’。
若向‘八賢’常請(qǐng)教，雖是笨人不會(huì)錯(cuò)�！�
在此基礎(chǔ)上，他又創(chuàng)立了“五路探索”的.治學(xué)方法，即在實(shí)踐中體驗(yàn)、讀書(shū)、求師、訪(fǎng)友、思考。也就是從五條路去尋求知識(shí)。
通過(guò)求“八賢”探“五路”，陶行知先生在長(zhǎng)期的讀書(shū)實(shí)踐中，總結(jié)出讀書(shū)十字秘訣：
一曰序，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)；
二曰勤，業(yè)精于勤荒于嬉，只有勤奮好學(xué)，刻苦攻讀，才能學(xué)有所成；
三曰恒，持之以恒，鍥而不舍；
四曰博，從精出發(fā)，博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)；
五曰問(wèn)，不恥下問(wèn)，像孔子那樣遇到不懂便“每事問(wèn)”；
六曰記，即多動(dòng)筆墨，勤作筆記，勤于積累；
七曰習(xí)，即做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，溫故而知新；
八曰專(zhuān)，即專(zhuān)心致志，專(zhuān)一博廣，靜心思慮；
九曰思，即學(xué)思結(jié)合，勤于思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用；
十曰創(chuàng)，即能舉一反三，觸類(lèi)旁通，勇于創(chuàng)新。
陶行知先生所傳授的序、勤、恒、博、問(wèn)、記、習(xí)、專(zhuān)、思、創(chuàng)十字訣，易懂，易記，易做。正確反映了閱讀的客觀(guān)規(guī)律。這也讓我聯(lián)想到今日在讀常龍生局長(zhǎng)的博文中，所記敘的楊振寧在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦的名家論壇上，所作的“我的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷”主題報(bào)告。其中的觀(guān)點(diǎn)與陶先生是非常相通的。歸納一下大致為：1.要容得下不同的觀(guān)點(diǎn)，往往相異的見(jiàn)解能夠產(chǎn)生出新的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是說(shuō)，相異才有比較，鑒別。2.學(xué)會(huì)歸納法非常重要，這才能有血有肉。理論是骨，事實(shí)是血肉。3.要學(xué)會(huì)與人合作，三人同行，必有我?guī)�。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。我的理解，古人的智慧不能忘，通俗地說(shuō)，團(tuán)結(jié)才有力量，才能出智慧。4.確定了目標(biāo)，就要義無(wú)反顧，決不放棄。我的理解就是認(rèn)定的事，堅(jiān)持了才能做成，做好。
楊振寧博士說(shuō)的不止于讀書(shū)，也指做學(xué)問(wèn)，但無(wú)論如何，讀書(shū)一定要與做事相結(jié)合的。
讀書(shū)是吸氧、補(bǔ)鈣，更是健腦、生智的終身之大事，但在與國(guó)外人的讀書(shū)相比，我國(guó)的讀書(shū)在量上還有很大的差距，因而有日本人說(shuō)中國(guó)人讀書(shū)比日本人少，是典型的“低智商社會(huì)”，這應(yīng)該引起我們的警覺(jué)與反思。讀書(shū)并不是萬(wàn)能，但讀書(shū)，特別是讀好書(shū)，絕對(duì)不是壞事。尤其是我們做老師的，不讀書(shū)，怎能為人師，怎能指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)呢？
因此，當(dāng)下從學(xué)習(xí)陶行知的身體力行中，我們會(huì)得到許多的啟發(fā)。讀書(shū)不但要自己讀懂，還要用簡(jiǎn)便的方法，用學(xué)生能夠接受明白的語(yǔ)言進(jìn)行表述，這才是真正地讀好了書(shū)。也才是教師的本分與職責(zé)。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記12
張慶老師《我的小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)》一書(shū)，這次我讀了大約兩個(gè)月時(shí)間。書(shū)中豐富的內(nèi)容展現(xiàn)了張老多年教學(xué)思想的精髓。
為了方便我們閱讀，本書(shū)把文章分為五類(lèi)：
1.教學(xué)觀(guān)點(diǎn)綜論篇。
2.教材教法研究篇。其中又包括漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、詞語(yǔ)句子教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等。
3.教材解疑析難篇。有的是回答老師們?cè)诮虒W(xué)中提出的問(wèn)題，有的是根據(jù)教學(xué)的需要介紹了一些相關(guān)知識(shí)。
4.教師寫(xiě)作輔導(dǎo)篇。一組輔導(dǎo)青年教師寫(xiě)作教學(xué)文稿的文章。
5.優(yōu)秀課例點(diǎn)評(píng)篇。
通過(guò)讀“教學(xué)觀(guān)點(diǎn)綜論篇”和“教材教法研究篇”，我們可以全面感受到蘇教版小語(yǔ)教材的編寫(xiě)精神，感受到蘇教版教材的“新、實(shí)、簡(jiǎn)、美”的鮮明特色和風(fēng)格。書(shū)中附有蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材教法七要點(diǎn)如下：
一、語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓�。涣�(xí)慣抓嚴(yán)，雙基抓牢。
二、識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)；揭示字理，不可或缺。
三、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入體；寫(xiě)好漢字，百日可期。
四、以讀為主，以講助讀；積累運(yùn)用，狠下功夫。
五、例文示范，討論明法；由仿到創(chuàng)，練為表達(dá)。
六、集中目標(biāo)，簡(jiǎn)化頭緒；減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。
七、兩根柱子，一條長(zhǎng)龍；便教利學(xué)，其樂(lè)融融。
“教材解疑析難篇”中印象最深刻的是《王安石何以要選定“綠”字？》一文�！熬G”在詩(shī)中不僅是修辭手法的生動(dòng)，而且是表達(dá)其對(duì)江寧故園的無(wú)限依戀和盼望早日重返江湖的心愿。如果沒(méi)有很深的古典詩(shī)詞素養(yǎng)，又怎會(huì)有如此見(jiàn)解？今日我們講“研讀文本”，不也是要像張老一樣多讀多想，把文本讀透嗎？
“教師寫(xiě)作輔導(dǎo)篇”中我偏愛(ài)《寫(xiě)稿與做操》。文中張老把寫(xiě)稿比作“思維體操”，說(shuō)如果手頭懶，日子久，便會(huì)感到文思枯澀，舉筆維艱。他以自身經(jīng)歷告訴我們思維體操要天天練，認(rèn)認(rèn)真真做。認(rèn)為我們青年教師可以經(jīng)常寫(xiě)一點(diǎn)“教學(xué)日記”，練寫(xiě)“下水文”。為了培養(yǎng)小學(xué)生的'智能，就得把自己的智能鍛煉得棒棒的。
從“優(yōu)秀課例點(diǎn)評(píng)篇”中我對(duì)閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的體會(huì)。初讀感知，通讀全文，知道文章之大概，充分讀書(shū)，適當(dāng)反饋指導(dǎo)；精讀理解，抓關(guān)鍵詞句誦讀體悟；讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用。這一些話(huà)兒常常聽(tīng)說(shuō)，卻常常模糊。讀了張老的點(diǎn)評(píng)，漸漸有了由模糊到清楚的認(rèn)識(shí)。
張老的筆下，沒(méi)有華麗的辭藻，只有樸實(shí)的語(yǔ)句，我還記得他常說(shuō)“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如積沙”。我一邊讀書(shū)，一邊想象年過(guò)花甲的張老帶著深度近視眼鏡伏案寫(xiě)作的身影，感動(dòng)之余只有敬佩。工作近二十年了，有時(shí)候會(huì)想，就這樣模糊地過(guò)吧，反正就這樣老老實(shí)實(shí)做工作，總有一天能挨到退休；有時(shí)候也會(huì)想，如果再延遲退休十年，教育生活將更加漫長(zhǎng)，天天如一日豈不太枯燥無(wú)味？也會(huì)感慨自己在語(yǔ)文教學(xué)中起步得晚，領(lǐng)悟得慢。讀了張老的書(shū)，反思一下自己的日常教學(xué)和校本活動(dòng)中的收獲，心中似乎多了些光亮。要想教育生活變得豐富多彩，自己不就要多讀書(shū)多鉆研嗎？
既然選了小語(yǔ)教學(xué)這條路，就要堅(jiān)定地走下去，為一路花香，我還可以寫(xiě)，堅(jiān)持寫(xiě)！
語(yǔ)文讀書(shū)筆記13
近年來(lái)，小學(xué)生的課外閱讀情況有所好轉(zhuǎn)，但仍存在不少問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，具體表現(xiàn)為：家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，甚至有些家長(zhǎng)覺(jué)得，課外閱讀會(huì)影響子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，尤其是高段學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)考的情況下，部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就萬(wàn)事大吉。另外，學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性不夠，在課外安排中，電視、電腦等嚴(yán)重沖擊了學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)，其結(jié)果是，學(xué)生的課外閱讀結(jié)果大打折扣。
那么，如何做到有效引領(lǐng)呢？筆者著眼于教學(xué)實(shí)際，在前輩研究的基礎(chǔ)上，做了一些思考和摸索。
一、有效營(yíng)造閱讀氛圍。
首先，安排好課外閱讀的時(shí)間�！肮潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。課外閱讀時(shí)間的安排有了計(jì)劃性，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教育學(xué)生明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！芭d趣是最好的老師�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、要求學(xué)生每天要花半小時(shí)看看書(shū)，記記摘記或?qū)憣?xiě)讀后感，目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書(shū)的好習(xí)慣；
2、在班內(nèi)張貼愛(ài)讀書(shū)的名人畫(huà)像和名人名言、設(shè)置學(xué)習(xí)園地、開(kāi)辟每周讀書(shū)交流話(huà)題、開(kāi)展讀書(shū)爭(zhēng)星活動(dòng)等；
3、設(shè)立“圖書(shū)角”。從學(xué)校圖書(shū)室借部分圖書(shū)，和同學(xué)自購(gòu)圖書(shū)互相交流相結(jié)合，并有圖書(shū)管理員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)；
5、設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽(tīng)的小故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；
6、介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時(shí)候博覽群書(shū)的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；
7、與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開(kāi)展課外閱讀的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子讀書(shū)的家庭氛圍；
8、利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，讓他們可以多帶孩子逛逛書(shū)店，可以和孩子一起閱讀。
在明確了閱讀的'重要性之后，通過(guò)以上手段有效營(yíng)造閱讀的氛圍，為開(kāi)展課外閱讀做好鋪墊。
二、有效指導(dǎo)閱讀方法
真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果才會(huì)明顯。可從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1、課外閱讀與“采蜜本”相結(jié)合。“新課標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，因此，使課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一定篇數(shù)的感悟，我們形象地把讀書(shū)筆記稱(chēng)之為“采蜜本”。不間斷地摘抄，對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造了先決條件。
2、課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，是獨(dú)立完成的，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)交流，是很有必要的。筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)個(gè)人閱讀情況、交流心得體會(huì)，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大價(jià)值。
3、關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異，有針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀方法。“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對(duì)一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿(mǎn)童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，適當(dāng)?shù)膶?xiě)一寫(xiě)小散文、小詩(shī)歌。針對(duì)學(xué)情差異，有的放矢的做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、有效評(píng)估閱讀成果
對(duì)閱讀的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，是必要的，否則，會(huì)使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評(píng)估：
1、建立評(píng)價(jià)框架。從整體方面對(duì)班級(jí)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀進(jìn)度計(jì)劃、讀書(shū)摘記、心得體會(huì)文章，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)采用模糊評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和教師總評(píng)的方式。
2、注重平時(shí)抽查。對(duì)于班上閱讀能力需大幅度提高的學(xué)生，多采用平時(shí)抽查的方式，因?yàn)樗麄兊淖x書(shū)筆記可能存在錯(cuò)誤較多、潦草混亂等不符要求的情況，為了讓他們養(yǎng)成持之以恒的讀書(shū)習(xí)慣，所以把關(guān)適度從嚴(yán)。在加強(qiáng)指導(dǎo)的前提下，嚴(yán)格把關(guān)。
3、閱讀展示。在故事課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)閱讀展示課，讓學(xué)生匯報(bào)展示閱讀成果�？梢韵仍谛〗M里展示，然后在班級(jí)里面進(jìn)行“本月閱讀之星”的評(píng)選。評(píng)價(jià)時(shí)原則上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀(guān)公正，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以樹(shù)立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性和積極性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目，每月開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展2-3次具有專(zhuān)題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。
4、激勵(lì)性原則。新課程的目標(biāo)之一是改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)，使其愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善讀書(shū)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。充分利用好圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記14
竇教師結(jié)合自我成長(zhǎng)的經(jīng)歷，加上自我對(duì)“優(yōu)秀”的理解和思考，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞。我把它視為竇教師多年在語(yǔ)文教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談。
一、永葆活力：這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。
二、張揚(yáng)個(gè)性：人云亦云，老生常談不談。創(chuàng)意教學(xué)，構(gòu)成風(fēng)格。三、業(yè)精于勤：每一種幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。成長(zhǎng)需要機(jī)遇，但機(jī)遇絕不能依靠等待。于無(wú)聲處，與不為人知處，默默努力，靜靜成長(zhǎng)，機(jī)會(huì)總會(huì)對(duì)你傾心眷顧。
四、讀書(shū)養(yǎng)氣：不僅僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、活力噴涌。鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。
五、合作共進(jìn)：溝通心靈、理解他人;傾聽(tīng)意見(jiàn)，分享經(jīng)驗(yàn);心有多寬，路有多遠(yuǎn)。
六、內(nèi)省致遠(yuǎn)：以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧?kù)o。七、海納百川：無(wú)論是此刻還是將來(lái)，誰(shuí)走在前面，誰(shuí)就是我的教師。八、公共情懷：拒絕坐井觀(guān)天、目光窄小，關(guān)注時(shí)事，放眼世界，緊跟時(shí)代禮貌的腳步。
九、筆耕不輟：這既是積累經(jīng)驗(yàn)的方式，更是逼迫自我勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。
一十、關(guān)注細(xì)節(jié)：語(yǔ)文課就是一堆細(xì)節(jié)。
十一、善待教材：我們無(wú)權(quán)選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。十二、尊重寫(xiě)字：字，人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書(shū)法是國(guó)粹。學(xué)好漢語(yǔ)，當(dāng)從寫(xiě)好第一個(gè)漢字開(kāi)始。
十三、黃金分割：教師要勇敢地拒絕各種“看起來(lái)很美”的形式，研究怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。
十四、理性視點(diǎn)：我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實(shí)收獲，而非評(píng)委們的打分牌。風(fēng)行的理念，不是唯一的確定標(biāo)準(zhǔn)。風(fēng)起云涌之時(shí)，要用理性的視點(diǎn)坐看潮起潮落。
十五、把握自我：永遠(yuǎn)把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄
自尊大，也不妄自菲薄。
讀過(guò)之后我想談些感想。學(xué)生，教學(xué)的全部意義
一節(jié)低年級(jí)的課例，教師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向教師索要教師不給，還說(shuō)：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠諷刺的。還有的教師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒!”之類(lèi)的`“鬧”課。我們做教師的必須要注意在表彰一些孩子的時(shí)候，要照顧到另外一些孩子的情感。要細(xì)心輕放每一個(gè)孩子的心。
在課上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，目前一些研究課熱鬧大于寧?kù)o，言說(shuō)多于傾聽(tīng)。有一些教師甚至聽(tīng)不出學(xué)生讀錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的資料，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。
語(yǔ)文讀書(shū)筆記15
靜心下來(lái)，就開(kāi)始讀手邊的教育類(lèi)專(zhuān)著。
先讀老師推薦的《語(yǔ)文的原點(diǎn)》。兩天讀完第一章上篇。速度比較慢，是因?yàn)榧热蛔x就不想走馬觀(guān)花。
黃厚江老師的激情，在學(xué)術(shù)專(zhuān)著里依舊淋漓，讓我眼前總是浮現(xiàn)他上課時(shí)的聲情并茂。所以不會(huì)有讀理論專(zhuān)著那種枯燥生澀，面目可憎，看一眼就想束之高閣的想法。
當(dāng)然，還只是讀到開(kāi)頭，很多論著提筆時(shí)候胸潮澎湃，頗有一腔熱血救眾生的理想，但是文字繼續(xù)著，梳理出千頭萬(wàn)緒，混亂最后，不知所終，就只能抓住那些放之四海而皆準(zhǔn)的高而空的大理論，來(lái)覆蓋一下。擺出問(wèn)題，列舉現(xiàn)象，終究還是“泄憤”一類(lèi)而已。與小民罵娘度日類(lèi)似。
第一章上篇，提到語(yǔ)文教學(xué)效率問(wèn)題。列舉7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)論。黃老師也隨后說(shuō)明，標(biāo)準(zhǔn)論不是他這樣的一個(gè)中學(xué)教師可以解決的問(wèn)題。
到此，我留下讀后第一段感想：
1、效率概念引入教學(xué)，引入語(yǔ)文教學(xué)，就必須從物理數(shù)學(xué)的.邏輯里研究效率的公式。分子：收獲的結(jié)果;分母：消耗的能量。誰(shuí)收獲，誰(shuí)消耗，這里的分子分母，對(duì)象應(yīng)該是統(tǒng)一的吧。統(tǒng)一對(duì)準(zhǔn)學(xué)生或者教師或者學(xué)校，分子分母應(yīng)該對(duì)應(yīng)變換不同內(nèi)容。
2、現(xiàn)狀是，中學(xué)課堂的教學(xué)效率，分子是根本不考慮教師自己的收獲的。更為嚴(yán)重的是，沒(méi)有分母!
不考慮分母的教學(xué)效率評(píng)價(jià)也已經(jīng)成為普遍習(xí)慣。比如，對(duì)占用大量教學(xué)時(shí)間學(xué)科的支持和經(jīng)濟(jì)或榮譽(yù)考核的偏向!比如對(duì)舍得消費(fèi)自己早中晚時(shí)間的教師的贊美肯定!評(píng)價(jià)發(fā)言權(quán)，和發(fā)言者的評(píng)價(jià)保準(zhǔn)就顯然繼續(xù)著“皇帝”的秩序。
【語(yǔ)文讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
語(yǔ)文讀書(shū)筆記07-19
《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》讀書(shū)筆記（通用6篇）10-19
小學(xué)語(yǔ)文老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟通用04-19
讀書(shū)筆記05-17
讀書(shū)筆記大學(xué)讀書(shū)筆記大學(xué)生01-15
關(guān)于《阿q正傳》讀書(shū)筆記_讀書(shū)筆記09-30
簡(jiǎn)短讀書(shū)筆記08-11