《教學(xué)工作漫談》讀書(shū)筆記

　　當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。那么我們?nèi)绾稳��?xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編精心整理的《教學(xué)工作漫談》讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　現(xiàn)在社會(huì)對(duì)西席的諸多負(fù)面報(bào)道，嚴(yán)峻扭曲西席形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事變，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢?近段時(shí)間，再次拜讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》,感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是本身轉(zhuǎn)變得了的，我們能改變的只有本身的心態(tài)，便是連結(jié)一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè)樂(lè)的去面臨，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法領(lǐng)會(huì)的，然而，我們的付出與回報(bào)卻永久不成正比，教師的社會(huì)職位地方還日漸低落�？蛇^(guò)多的抱怨只能傷害本身的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去看待，做到眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我。

　　我們常說(shuō)，要學(xué)生愛(ài)你，要西席先愛(ài)學(xué)生，可以怎么樣去愛(ài)呢?魏書(shū)生對(duì)待學(xué)生的愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以面前目今的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的本性。他愛(ài)學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心去愛(ài);是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛(ài);是實(shí)現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛(ài);是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛(ài);是充滿人性、人情和人道地去愛(ài);是愛(ài)統(tǒng)統(tǒng)學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛(ài)。

　　在魏書(shū)生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這必要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是西席當(dāng)仁不讓的責(zé)任。

　　我們?cè)S多老師也愛(ài)差生，可是他們的愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生的結(jié)果，一味給學(xué)生壓擔(dān)子，一味為學(xué)生補(bǔ)課，甚至一味指責(zé)其怙恃和抱怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛(ài)上了絕路。魏書(shū)生卻說(shuō)咱們不要抱怨學(xué)生難教，西席抱怨學(xué)生難教，就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣，醫(yī)生抱怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療程度不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的歷程中進(jìn)步的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的歷程中進(jìn)步的。

　　他教誨學(xué)生的時(shí)間，是不站在學(xué)生的對(duì)立面的，讓學(xué)生怎樣，或不讓學(xué)生怎樣，或譴責(zé)學(xué)生，而是站在學(xué)生的內(nèi)心，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一壁，提出：我們必要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�好。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在品評(píng)責(zé)怪他，而是在救濟(jì)他，關(guān)愛(ài)他。這樣的愛(ài)應(yīng)該說(shuō)是非常奇特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒(méi)有半點(diǎn)賣弄。魏書(shū)生對(duì)付犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)樸地加以譴責(zé)了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我束縛本領(lǐng)。對(duì)付較為嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)生理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部門(mén)，然后通過(guò)這份生理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)視之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正本身的錯(cuò)誤或弊端。對(duì)付一般性的錯(cuò)誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，利用生理形貌的要領(lǐng)，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種頭腦在照片上曝光。

　　第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的;

　　第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;

　　第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種頭腦作何感觸。通過(guò)寫(xiě)生理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)了了解本身，分析自己、完善自己、不但糾正了錯(cuò)誤，還進(jìn)步了書(shū)面表達(dá)能力。魏書(shū)生是用愛(ài)去灌溉每一棵幼苗，但愿我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)的耕耘者，都能象他那樣為教誨工作奉獻(xiàn)出愛(ài)。

【《教學(xué)工作漫談》讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：

《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記02-23

班主任工作漫談讀書(shū)筆記05-07

《魏書(shū)生班主任工作漫談》讀書(shū)筆記09-14

班主任工作漫談心得06-15

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)（通用8篇）06-26

《教學(xué)工作漫談》讀后感05-07

班主任工作漫談的心得體會(huì)07-04

讀班主任漫談心得體會(huì)11-09

讀《班主任工作漫談》心得體會(huì)02-20