關(guān)于特色班級管理的讀書感受

　　起初讀著這本書的時(shí)候，就帶著十分的興趣。當(dāng)看完鄭老師的自序，不禁感嘆這是一位小細(xì)致、大智慧的班主任。

　　一、“名字”一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)的精致處理

　　剛接班的時(shí)候可能給班主任最大的挑戰(zhàn)就是在短時(shí)期記下那么多同學(xué)的名字，尤其是要再接任其他班級任課老師的班主任，更有更大的挑戰(zhàn)。很多時(shí)候，我們會進(jìn)行提前的家訪，卻會因?yàn)榻胁怀瞿切┯猩�僻字學(xué)生的名字而使得氣氛尷尬。正如鄭老師所給的建議：名字對于孩子而言是一種尊重，是一種平等。同時(shí)也提出了幾個(gè)十分有效的做法：

　　1、講述故事。讓孩子講講自己名字的特殊由來和寓意，這樣能特別容易記住。

　　2、串聯(lián)成文。有心的班主任也可以把和孩子們發(fā)生的事情用班級學(xué)生的名字串聯(lián)起來，寫成文章，不僅具有一種紀(jì)念價(jià)值，更融入了對孩子們的愛。

　　3、引導(dǎo)表現(xiàn)。這種方法我最喜歡了。告訴孩子老師最容易記住有愛心和責(zé)任感的學(xué)生，看看哪些同學(xué)最容易讓老師記住他們。在這樣的鼓勵之下，孩子們勢必會搶著表現(xiàn)自己的愛心和責(zé)任心，也讓老師在記住孩子們名字的同時(shí)收獲一片孩子們的愛心和責(zé)任心。

　　4、游戲記憶。不防開堂有趣的班隊(duì)課，6人一小組，站成圈。“我是xx后面的xx。”或者是為自己設(shè)計(jì)一張個(gè)人名片的ppt，讓老師和同學(xué)都能非常容易的記住。當(dāng)然鄭老師還例舉了一些非常實(shí)用的方法：作詩、猜謎、編題、命名、專利、桌簽、暖色、虛構(gòu)等等，我在閱讀她的書籍時(shí)特別想試一試，原來簡單的一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)的精致處理竟能發(fā)揮如此大的效應(yīng)。

　　二、做一個(gè)用心發(fā)現(xiàn)的班主任。

　　這個(gè)世界并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為家長和老師的我們，在長期的中國特色教育實(shí)踐中練就了一雙對孩子的缺點(diǎn)和問題能明察秋毫、一眼望盡天涯路的透視法眼。由于我們要求高、心太急，看到的往往是孩子的缺點(diǎn)和問題，久而久之，我們常常以偏概全，無限放大孩子的缺點(diǎn)和問題，以至于在我們眼中的孩子其實(shí)只是孩子的一個(gè)側(cè)影。事實(shí)上，包括學(xué)生在內(nèi)的任何人都是優(yōu)缺點(diǎn)的綜合體，如果我們更多地看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，那么他們身上的閃光點(diǎn)會越來越耀眼，漸漸地缺點(diǎn)會給優(yōu)點(diǎn)讓位。反之，如果我們只看到學(xué)生身上不足的一面，并且定性之，學(xué)生將會在陰暗的路途上越走越偏。

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