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朗讀手冊(cè)讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么總結(jié)呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編精心整理的朗讀手冊(cè)讀后感，歡迎閱讀與收藏。
朗讀手冊(cè)讀后感1
最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊(cè)》，仔細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn)該書(shū)有三大特點(diǎn)：一、事例生動(dòng)，引人入勝。二、語(yǔ)言通俗，讓我們很容易知道怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。三、事實(shí)確鑿，讓我們信服這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助。讀完后，觸動(dòng)很大，感受頗深，感覺(jué)受益匪淺：
首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。用書(shū)上女兒都能記住的話說(shuō)，你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明。
其次，我們應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子看各種各樣的書(shū)。書(shū)中說(shuō)，童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。其實(shí)提到漫畫(huà)，我總感覺(jué)很困惑，總認(rèn)為多看這些書(shū)會(huì)害了孩子，因?yàn)楹⒆邮悄敲吹闹�。�?shū)中還說(shuō)，年齡小的孩子應(yīng)多讀漫畫(huà)書(shū)，因?yàn)橹挥兴斫饬耍艜?huì)感興趣，感興趣才會(huì)去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。仔細(xì)想想還真是那么回事，當(dāng)我們對(duì)一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？何況他們還是一群孩子，所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書(shū)，讓他們感受讀書(shū)即享受的真諦吧！孩子們愛(ài)看的動(dòng)漫故事，不防我們也拿來(lái)讀一讀，找到他們?nèi)朊缘脑�，然后幫她找到真正的好�?shū)。
第三，我們大人都不寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也不用勉強(qiáng)孩子去做這些事。很贊同《朗讀手冊(cè)》中的觀點(diǎn)“你閱讀得越多，寫(xiě)作也會(huì)更好。寫(xiě)作成績(jī)最好的學(xué)生，并不是那些每天寫(xiě)作最多的人，而是那些平時(shí)就將閱讀當(dāng)作消遣，家中有很多讀物，并常寫(xiě)隨筆的學(xué)生。”
最后，讓我了解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有哪一臺(tái)電視機(jī)發(fā)生過(guò)損害人類大腦或造成犯罪的`事。但長(zhǎng)時(shí)間的看電視會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)、孩子的情感發(fā)展及注意力的培養(yǎng)，特別是過(guò)度看電視對(duì)女孩子及高智商的學(xué)生的負(fù)面影響更大……而長(zhǎng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)如何妥善處理看電視的問(wèn)題中的伍德夫婦的作法很是讓我感到慚愧，為了孩子的美好明天，我要以身作則，堅(jiān)決控制孩子和家人在電視前時(shí)間。你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明。作為孩子的家長(zhǎng)，我要做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)孩子的閱讀。
朗讀手冊(cè)讀后感2
看了《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)后，我覺(jué)得應(yīng)該埋怨自己，我除了給學(xué)生和家長(zhǎng)提要求以外自己又做了什么呢?我每天拿出時(shí)間為孩子們大聲朗讀了故事沒(méi)有呢?每天留足時(shí)間給學(xué)生閱讀了沒(méi)有呢?沒(méi)有為學(xué)生聲情并茂地朗讀故事，又如何能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?沒(méi)有充裕的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生又怎能愛(ài)上閱讀呢?
以前我沒(méi)勇氣放手讓學(xué)生閱讀，更沒(méi)做到每天堅(jiān)持為學(xué)生朗讀，我只看重的是孩子的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，仔細(xì)想想這種靠訓(xùn)練得出的分?jǐn)?shù)能代表孩子什么呢?我覺(jué)得多數(shù)情況代表的是老師為了自己的一時(shí)英名而自私的程度。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的�！边@句話仿佛就是針對(duì)我這種人說(shuō)的，我為了自己的名譽(yù)，而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜，在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?
亡羊補(bǔ)牢未為晚也，讀了《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)后我立即行動(dòng)，抓緊時(shí)間彌補(bǔ)我的過(guò)失，于是我在課堂上擠出一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自由閱讀，利用午自習(xí)的時(shí)間為他們大聲朗讀，減少作業(yè)量留出充裕的時(shí)間給他們閱讀，總之相盡一切辦法讓孩子們愛(ài)上閱讀、迷上閱讀，讓他們?cè)诟棋闹R(shí)海洋里去歷練、成長(zhǎng)、遨游……力爭(zhēng)“使每一個(gè)孩子在書(shū)籍的`世界里有自己的生活”。
在今后，我更要堅(jiān)持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事，引導(dǎo)更多的孩子愛(ài)上讀書(shū)。為孩子們推薦更多更好的書(shū)籍供他們閱讀，讓他們盡情地暢游在書(shū)海之中，讓書(shū)籍成為他們生活的必需。
讀了這本書(shū)，使我更堅(jiān)信：堅(jiān)持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛(ài)上閱讀，而閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，一個(gè)人知識(shí)的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀。所以，我更堅(jiān)定地說(shuō)：堅(jiān)持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運(yùn)的人!
現(xiàn)在讓我們共同努力，你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的老師。
《朗讀手冊(cè)》是我人生幸運(yùn)的起點(diǎn)，也是我們?nèi)松疫\(yùn)的起點(diǎn)!
朗讀手冊(cè)讀后感3
很多經(jīng)典的書(shū)，讀起來(lái)都有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，譬如這本。
受父親的影響，我自問(wèn)是比較重視培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣的。到現(xiàn)在我都記得小時(shí)候每到星期天（那時(shí)候每周只休息一天），父親帶著我們?nèi)ゾG門兒旁邊的新華書(shū)店買一本書(shū)。日積月累下來(lái)，家里的書(shū)越來(lái)越多，裝書(shū)的箱子也不斷地在變大。到最后是裝在一個(gè)大木箱子里。每到寒假，臨近新年的時(shí)候，我和姐姐早晨懶得起床，就派一個(gè)人下地，從床底下把大木箱子拖出來(lái)，兩個(gè)人各取所需，選一本愛(ài)看的小人兒書(shū)看。餓得受不了了，就吃媽媽炸好的排叉兒。常常是我們?cè)诒桓C里邊看邊吃，邊吃邊看，一直到中午。那種悠閑自在的日子，何其幸福！現(xiàn)在回想起來(lái)，童年時(shí)候的閱讀，使我擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)，豐富了“閱歷”，增強(qiáng)了表達(dá)能力和理解能力，真的是受益匪淺。
和ZTM聊天，她小時(shí)候借住在別人家里，也是通過(guò)聽(tīng)評(píng)書(shū)、看小說(shuō)來(lái)排遣心中寂寞的。她閱讀的'特點(diǎn)是量大、速度快。據(jù)說(shuō)她小學(xué)時(shí)候就已經(jīng)讀完了很多本武俠小說(shuō)，并且一直樂(lè)此不疲，印象深刻。至今還經(jīng)常津津樂(lè)道地說(shuō)起小時(shí)候讀書(shū)的感覺(jué)和對(duì)書(shū)中描寫(xiě)情景的種種想象。我常想，她的那些豐富多彩、舍我其誰(shuí)的夢(mèng)境，估計(jì)有很多原型都來(lái)源于梁羽生先生《七劍下天山》中的描寫(xiě)。
兒子上學(xué)后，語(yǔ)文老師也非常重視閱讀，要求孩子通過(guò)指讀的方式，快速地熟悉拼音，擴(kuò)大識(shí)字量。他每天讀得挺痛苦。恰巧這個(gè)時(shí)候我讀到了這本書(shū)，它讓我認(rèn)識(shí)到除了默讀之外，朗讀也是非常重要的�？偨Y(jié)一下，朗讀的作用主要有：
1、朗讀能夠培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；
2、朗讀有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系；
3、朗讀能夠加大孩子的詞匯量；
4、朗讀能夠在無(wú)形之中幫助孩子擴(kuò)大識(shí)字量；
5、朗讀有助于孩子養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣；
6、朗讀能夠豐富孩子的閱歷；
7、朗讀/閱讀能夠提高孩子的理解能力和表達(dá)能力。
這本書(shū)還沒(méi)讀完，我開(kāi)始實(shí)踐，每天和兒子抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)，我讀故事給他聽(tīng)，故事由他任選。很快，我倆都開(kāi)始期盼并且享受每天讀故事的時(shí)間。我常想，即便朗讀沒(méi)有任何其他的作用，就像這樣一家人在一起讀一本書(shū)，也是非常令人期待的。
這是一種享受，享受朗讀。
朗讀手冊(cè)讀后感4
“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@是《朗讀手冊(cè)》下面的一行小字，我卻感到了這話的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊(cè)》。
這本書(shū)是美國(guó)的吉姆。崔利斯寫(xiě)的，他是美國(guó)著名的閱讀研究專家�！独首x手冊(cè)》是他數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié)，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數(shù)孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。
作為一名語(yǔ)文老師，一個(gè)媽媽，平時(shí)也在思考怎樣讓孩子能愛(ài)上讀書(shū)，把閱讀作為一種終身的習(xí)慣、一種酷愛(ài)的嗜好。
這樣的思考沒(méi)有系統(tǒng)性，做法也是七零八落的。想想自己曾經(jīng)給讀四年級(jí)的女兒讀《封神榜》，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想到這樣會(huì)讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，只是感覺(jué)死馬當(dāng)成活馬醫(yī)，怪自己在孩子小的時(shí)候沒(méi)有多給孩子讀書(shū)，以為孩子認(rèn)字之后可以自己讀書(shū)了，四年級(jí)了還讓我讀，那是不想讀書(shū)的表現(xiàn)，把讀書(shū)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，孩子經(jīng)常要求我她看一部分，我給她讀一部分，我可是耐著性子跟她讀了一段時(shí)間，也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，女兒真的`愛(ài)上閱讀了。
在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)到，朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè)的動(dòng)機(jī)。研究?jī)和?tīng)力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應(yīng)該繼續(xù)讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(zhǎng)和孩子(或老師和學(xué)生)之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅�，最后，他們�?huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。
有了這本書(shū)中就有了給孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)的理論依據(jù)。我在低年級(jí)的教學(xué)中，一定要多給孩子讀書(shū)，多給他們時(shí)間讀書(shū)，多和他們一起讀書(shū)。
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