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讀《班主任兵法》有感
認真讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的讀《班主任兵法》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《班主任兵法》有感1
當(dāng)我獲悉自己即將擔(dān)任班主任工作起。我就開始了四處求經(jīng)的過程。趁著暑假，我到圖書館借了一本《班主任兵法》，細細品讀一番后。果真收獲不小。書中一個個精彩的教育片斷，讓我身臨其彩，而萬瑋老師精彩的語句更讓我思緒萬千。
這本,《班主任兵法》是萬瑋老師的教育手記，則很難給一度在網(wǎng)上流行，全書共分為上下兩篇，以兵書的口吻，不乏詼諧和地道出了他自己在班主任工作中的心得與感悟，上篇共介紹了30個教育故事，源于作者的親身經(jīng)歷。讓讀者在身臨其境后，為其機變靈活的教育手法拍案叫好，下篇論篇，是萬老師自己總結(jié)的一些教育心得，他就學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位等方面提出了頗有見地的想法與認識。
讓我印象比較深刻的是萬老師的那篇《千鈞一發(fā)》，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，萬老師也想大發(fā)雷霆，但是在竭力控制住自己后，他卻對學(xué)生說：“你們會在自修課上不守紀律，最該反思的`人是我，我要好好地反思一下這段時間來對你們的教育為什么如此失敗！”于是他站在講臺前，一動不動，一站就是一節(jié)課，學(xué)生全被這突出其來的“自罰”怔住了。可以說，教師這種自我反思的境界，給學(xué)生心靈帶來的震撼這比一頓責(zé)罵來得大得多。我不得不為萬老師在這樣千鈞一發(fā)的時刻，能控制住自己的情緒，最終作出“自罰“這一決定而折服，這一瞬間的決定，正是教育智慧的展現(xiàn)。
但是萬老師這位嚴厲的教師，對學(xué)生的震撼也是有分寸的。我們都知道，其實心罰是一種比體罰更厲害的懲罰，學(xué)生心靈如果受到傷害的話，可能會影響到他的一生，所以也要思威并施。故事《點右成金》就是給了我們很好的榜樣。為了讓受到過處分的學(xué)生放下思想包袱，萬老師為他們創(chuàng)造了一個“志愿者服務(wù)隊”，只要在服務(wù)隊中有出色表現(xiàn)的同學(xué)，可著情考慮撤除處分。這等于讓那些被打為“壞學(xué)生”的孩子們，一個改變自己的機會，看到了希望，學(xué)生們十分積極，一支“志愿者服務(wù)隊”不僅給了學(xué)生改過自新的機會，也給了學(xué)生積極進取的動力。我想，只有真心地去為學(xué)生著想的老師，才會有這樣的好點子。來點百成金。相較自己，有時為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實在相形見慚。
于是，我在感動與激動之余，也開始反思起自己的教學(xué)行為來。
書中有這樣一段話：“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦？你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量、實在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調(diào)侃，實為至理名言啊！回想起自己第一年的工作中，讓我一直很傷心頭痛的是自己所執(zhí)教英語的班級中有個學(xué)生經(jīng)常當(dāng)面頂撞我，每次都弄的場面很尷尬。仔細回想一下，其這個男生確實比較偏執(zhí)，但我這個老師也不無責(zé)任。評心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書也沒什么經(jīng)驗，倔強地認為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會顏面全無。其實，這樣任性的想法是錯的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚！與學(xué)生起沖突時，尤其是面對一個激動的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽得進去你的批評呢？而此時的責(zé)罵只會激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實在是下下策�！坝龅竭@種情況，就該像書中所說的“三十六計走為上策”，其實我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機會與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課，用真心去感化他，相信、效果會比直接對著干要好得多。
在品讀這本“兵書”的時候，還時不時的會有這樣讓我產(chǎn)生共鳴，和反思的閃點，比如在讀到“賞罰有度”時，我想到了自己如何安排好自己班上的光榮榜。在讀到“凡事預(yù)則立”這句話時，我認識到了在與學(xué)生個別談話前也要“備好課”等等。
讀完此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。作為老師，應(yīng)該心里時刻想著教育本身。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該如此，應(yīng)該向萬瑋老師學(xué)習(xí)，積極思考，不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的教學(xué)水平。
讀《班主任兵法》有感2
有人說，一個沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過程，對于我們的成長是極有價值，極有意義的。 讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認識的高深之處，與學(xué)生斗智斗勇，這是我讀這本書的最大的體驗。我也覺得，管理學(xué)生，在愛心的前提下，是要講究智慧的，這智慧就是要善于斗智斗勇。
與學(xué)生打交道，愛心是必須的，但不是萬能的，這里有技術(shù)問題有藝術(shù)問題，而這技術(shù)和藝術(shù)就是斗智斗勇。其中印象尤深的是他“調(diào)弄”一位聽課走神的學(xué)生的情節(jié)，使用了許多教師慣用的手法----提問。但是，他并不提問這位當(dāng)事者，而是由遠而近，漸次逼近，同時，又不直接切入，而是在旁邊繞圈子，被提問到的人離他的距離忽而近忽而遠，這個學(xué)生的心也就忽而上忽而下，“短短一分鐘之內(nèi)，一驚一乍數(shù)次，早已靈魂出竅”，“在那包圍之中，坐臥不安坐臥不寧，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如萬老師所說“以后再見到我時果然畢恭畢敬，謙卑無比”。
《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀律的`學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号穑吡刂谱∽约��！弊x到這里，我就想起了我的“得意”學(xué)生— ，應(yīng)該說他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角�，F(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學(xué)生的心。他總會盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了的說到體罰。有些體罰，確實有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。 那么，對于個別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！
需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當(dāng)，會對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補的心靈傷害。對普通學(xué)生最好不要采用，對犯錯學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時最好在專家指導(dǎo)之下或是自己成了專家之后，以防誤用。 一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說他肩負的是改變學(xué)生心靈的重托。 不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。
攻城為下，攻心為上，以此為準則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。
讀《班主任兵法》有感3
長久以來對于教育方法和教育狀態(tài)有著近乎完美的渴望，就是教師循循善誘，學(xué)生孜孜以求�？涩F(xiàn)實卻一次次擊打摧殘著我的夢想，正當(dāng)我面對教育感到力不從心，毫無頭緒時，有這么一位老師卻向我們娓娓道起“兵法”來，刀光劍影中，向我們展示一條條精囊妙計，在戰(zhàn)法這個神秘莫測的領(lǐng)域里，教育的魅力與神氣被展現(xiàn)得淋漓盡致，我不禁感嘆：非育不能，實法不行。
這位充滿睿智幽默的老師就是撰寫《班主任兵法》一書的萬瑋老師，初次捧讀這本書是因為滿懷好奇，想知道班主任怎么也能耍起兵法來，最好學(xué)個一招半式來治治我們班的那群“闖禍王”，讀著讀著不禁被書中一個個真實生動的故事深深吸引，那樣的熟悉，那樣的身臨其境，而萬瑋老師的“兵法”總能讓人絕處逢生，柳暗花明。不禁感嘆：育人行其法，然師者乃智者也。
作為一名剛剛踏上教育崗位的年輕教師，我有著對教育事業(yè)無限的激情和憧憬；但面對教育中的“頑固分子”，我充滿了疑惑和茫然。依然“熱鬧”的課堂，依然豐富的活動，依然耐心的長談，但老師們總是感嘆學(xué)生越來越難教了，學(xué)生總是抱怨老師越來越不善解人意了，不禁問自己：到底什么是成功的教育？成功的老師？相信所有的老師都問過這個問題，但不同的人有不一樣的詮釋和理解。讀著《班主任兵法》，我深深感到：日復(fù)一日，常育常新。
在《班主任兵法》中我看到了一個“風(fēng)起云涌”的校園，也看到了劍法高超，智勇雙全的“武術(shù)家”；處事干練，善于應(yīng)變的“政治家”；運籌帷幄，決勝千里的“軍事家”；細致入微，舉重若輕的“心理學(xué)家”；……從沒想過一位教師可以搖身一變這么多的角色，校園會如此風(fēng)生水起，正所謂：亦“敵”亦“友”，斗智斗勇，不亦樂乎。
讀著《班主任兵法》感受最深的.一點：教育應(yīng)該是豐富的形式下深藏著心靈的交流。書中有這樣一段話：“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己�！边@樣的感覺很熟悉，當(dāng)你精心地備了一堂課，不眠不休地為了課堂活動絞盡腦汁，但上課時學(xué)生的桌面上是一張空空的學(xué)案，學(xué)生的臉上是冷冷的表情時；當(dāng)你懷著愉快的心情來到辦公室，卻發(fā)現(xiàn)桌上一大堆扣分材料時；當(dāng)你苦口婆心地循循善誘，但卻總有特立獨行的學(xué)生不理解你的良苦用心；每每這個時候，心中的怒火真的有如火山爆發(fā)般難以遏制，卻不知該如何排解心中的怒火，結(jié)束這樣的煎熬。書中的萬瑋老師卻出其不意地采取了“自罰”——在學(xué)生違反紀律的自修課上，他足足一個小時的站立，站著的是一位平靜，睿智的老師，立出的確是學(xué)生們心中永遠的標桿，是對學(xué)生心靈的巨大震撼，這樣的沉默遠遠勝于無數(shù)次談話和厲聲指責(zé)，無聲，但是刻骨銘心。這樣的教育的充滿能量的，而且這能量取之不竭。
細細品味《班主任兵法》，萬瑋老師的教育中沒有絕對的權(quán)威，而是貴在因材施教，因勢利導(dǎo)。面對我們各色各樣的學(xué)生，花樣百出的狀況，老師經(jīng)常感覺手足無措，力不從心。作者萬瑋睿智地將孫子兵法，心理學(xué)，教育學(xué)，政治學(xué)的知識融會貫通，巧妙結(jié)合，“兵來將擋，水來土淹”，有張有弛，嫻熟自然，柔韌有余。在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，遇到一位在課堂上說臟話的男生，一般情況教師總是對此作出強令禁止，然后繼續(xù)上課，課后再會嚴厲批評。而萬瑋老師既有“咄咄逼人”的氣勢，又顯“放你一馬”的寬容，方法巧妙恰到，令學(xué)生心服口服，從此自覺杜絕說臟話現(xiàn)象。《轉(zhuǎn)怒為撫》的故事講述一個非常普遍的現(xiàn)象，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭大聲喧嘩違反紀律，這樣的學(xué)生往往讓老師愛之深，恨之切，如何利用好班干部資源，萬瑋老師展示了自己的獨門秘籍。那一晚，萬老師面對全班學(xué)生勃然大怒，勒令女生馬上離開教室，這一擊措手不及，讓學(xué)生平日的驕傲蕩然無存，只有深深的后悔和驚恐，但萬老師講究張弛有度，在勃然大怒后，態(tài)度急轉(zhuǎn)沒有采取直接的指責(zé)和嚴厲的批評，而是帶她巡視全校各個自修班級，悔恨，懊惱，羞愧，自責(zé)的心理讓學(xué)生徹底意識到自己的錯誤，這時的教育真正是事半功倍，水到渠成。
我在想，這樣的故事何嘗沒有發(fā)生在我們自己的身邊，只是我們沒有這樣做著記錄，進行著反思。但萬瑋老師用心地記錄下了自己教育中的點點滴滴，在反思中不斷的總結(jié)，不斷的積累，最后讓我們看到一位睿智、成功的班主任。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見，習(xí)以為常的事物進行批判性的審閱，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點�！笔堑模逃奶剿魑幢匦枰艿膬x器，但它需要比儀器更精敏柔軟的心。我說非育不能，實法不行，教育之法即在用心，用心對待學(xué)生，他們會向你開啟坦誠的門；用心對待課堂，它會變得靈動開闊；用心對待教育，它會帶給你幸福的回報。
讀完《班主任兵法》，更體會到“他山之石，可以攻玉。”的深刻含義，這本書帶給我的不僅僅是幾條兵法戰(zhàn)術(shù)，幾個教學(xué)故事案例，更多的是對教育方法，教育應(yīng)有狀態(tài)的全新認識。當(dāng)教育者真正心系教育，用心育人，有力有度，有張有弛，那么行之有法，必行之有效。
讀《班主任兵法》有感4
首先，學(xué)會和學(xué)生溝通
萬老師在書中提到一類老師：在班里出現(xiàn)問題后，會隨便找學(xué)生談話，由于沒做準備談話往往沒有效果。于是我往往對號入座，想到自己，感覺我就是這類教師：每次學(xué)生出現(xiàn)問題后，也會找同學(xué)談話，但是當(dāng)時學(xué)生也是答應(yīng)的好好的不會再犯錯，但是扭頭就忘。我想這很大程度與我沒做好準備有關(guān)，沒有讓學(xué)生深刻地認識到自己的錯誤。萬老師每次都會尋找切入點，仔細設(shè)計談話的策略，并預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準備好幾種應(yīng)對情況，所以與學(xué)生的談話總能收到效果。不只是談話，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的時候萬老師總是主動出擊，有合適的機會就直接利用機會，沒有合適的機會他便會創(chuàng)造機會，而我當(dāng)學(xué)生遇到問題時才處理問題，當(dāng)需要談話時就找學(xué)生談話，看著像是及時處理了，其實就好像哪疼醫(yī)哪，沒有徹底處理好問題。萬老師這么用心的對待學(xué)生，點醒了我。以后的教學(xué)中，我需要提高說話技巧，像萬老師那樣與學(xué)生進行有效的溝通交流。
其次，對學(xué)生充滿愛心
記得在一篇文章看到過這樣的一句話：老師要做到“四多四少”即多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。說的是要我們老師充分尊重和愛護學(xué)生，并曉之以情動之以理，緩解學(xué)生的抵觸情緒，堅信學(xué)生是可以教好的，對學(xué)生多點耐心，多點信心，多點愛心。萬老師也是基于“愛”的前提，不斷進行著人生的追求。我們常說，沒有愛就沒有教育，愛心是一個好老師的基本條件。老師的愛可以給學(xué)生親近感和信任感，不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛，一味批評訓(xùn)斥，甚至體罰和變相體罰學(xué)生，只能讓教學(xué)效果適得其反。我初為人師時，也犯過這樣的錯誤，對學(xué)習(xí)成績不好或者品行不好的學(xué)生，屢次說教還是不思悔改時，我都會很生氣對其嚴厲批評大發(fā)脾氣。但是冷靜下來，會感覺自己對他們的態(tài)度過于偏激。后來教學(xué)時間長了，反思自己的不足也會有自己的一些教育方法，當(dāng)個別孩子在出現(xiàn)這些問題時，不再一味地批評指責(zé)他，而是避開這些缺點，表揚他熱愛勞動，干凈講衛(wèi)生，關(guān)心同學(xué)等，放大其優(yōu)點。這樣一來，多些愛心和耐心，找到孩子的.閃光點，這些孩子表現(xiàn)慢慢地就表現(xiàn)的不錯了！
最后，要努力提升自己
教育界曾經(jīng)流行這樣一句話：要想給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。意思是老師要比學(xué)生懂得更多更豐富的知識，才有資格成為一名合格的教書育人的老師。隨著時代的發(fā)展，信息高速發(fā)達，社會進步飛快，對這句話要有新的理解，要給學(xué)生一杯水，自己裝滿這桶水并不表示就萬事大吉了，老師要有常流水。新時期的老師要隨時“添水”“換水”即不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識。萬老師說：“要多多修煉內(nèi)功�！焙翢o疑問，就是我們只有不斷充電，努力提升專業(yè)、教學(xué)技能教學(xué)方法等各方面的能力才能順應(yīng)時代變化，滿足學(xué)生越來越廣泛的知識需求，從而勝任教育教學(xué)工作。
總之，這本書讓我從中學(xué)到了很多有用的方法，相信這些方法對我以后的教育教學(xué)工作會有很大的幫助，作為一名教師，我們不能只拘泥于死板的理論和教條，像我們這樣的班主任更應(yīng)該不斷探索，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平，真正做到教學(xué)相長。
讀《班主任兵法》有感5
讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，收獲頗深，對萬老師的種種招數(shù)深深折服。
在書中，一個個真實的教學(xué)事例被作者萬瑋老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時仿佛身臨其境，每讀完一個故事后都會很有感觸。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；書中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問！許多個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之后，感覺受益匪淺。下面我就簡單談?wù)勛约旱囊稽c感受：
其中《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号�，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了我的“自得”學(xué)生——劉東岳，應(yīng)該說他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角�，F(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學(xué)生的心。他總會盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失�。 弊詈蟛捎昧恕白粤P”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了。
教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一棵的生命習(xí)性，進而修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的`方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩。
《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。我想，只有真心地去為學(xué)生著想的老師，才會有這樣的好點子。相較自己，有時為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實在相形見絀。于是，我開始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦？你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量、實在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調(diào)侃，實為至理名言��！
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀�。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會。這樣的班主任學(xué)生自然信服。
世上有一種精神叫執(zhí)著，世上有一種信念叫征服。愿拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
讀《班主任兵法》有感6
接觸《班主任兵法》是一個偶然的機會。起初只是抱著一種隨便的態(tài)度把書看了一遍，也沒有多少感想，只是覺得這位老師好厲害，能把那么多調(diào)皮的學(xué)生“制服”。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。它以《孫子兵法》為指導(dǎo)，用兵法化解班級管理中的一個個難題。讀后，收獲很多，我發(fā)現(xiàn)：要當(dāng)一名好教師，盡職盡責(zé)地管理好一個班級，還真不是一件簡單的事。教師是“人類靈魂的工程師” 肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐做出回答的問題。
我認為首要一點是，提高教師自身的綜合素質(zhì)。俗話說：“學(xué)高為師，身正為范�！卑嘀魅问紫纫趯W(xué)生心目中樹立一種權(quán)威。《班主任兵法》中就提到，當(dāng)教師的最高層次就是學(xué)生不知道老師的存在，而老師卻起到了他應(yīng)有的作用，這就是教育無痕吧。教師想要自保，首先就要以身作則，修煉自身，不僅有過硬的專業(yè)水平，還得有豐厚的形象，最好來那么點幽默感。因此，教師必須堅持學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師教書育人，言傳身教的典型作用。
其次，正所謂無規(guī)矩不成方圓，國有國法，家有家規(guī)。班級同樣要有班規(guī)。在教育制度已經(jīng)高度發(fā)達的今天，憑經(jīng)驗、憑感覺來管理班集體已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下班集管理的需要，因此我認為依“規(guī)”制班是一種班級管理的好方式。而且制定班規(guī)應(yīng)與學(xué)生的`個人學(xué)習(xí)目標相結(jié)合進行制定。班規(guī)的制定，不是班主任個人意志的體現(xiàn)，應(yīng)與學(xué)生的要求相接近，與學(xué)生的實際相接近。最好先讓學(xué)生討論過后，在達成共識的基礎(chǔ)上制定班規(guī)。這樣就能充分考慮學(xué)生的實際情況，避免盲目性和隨意性。需要注意的是，班規(guī)制定后，還要根據(jù)實際情況加以修訂，使之不斷完善。
再次，培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的班干部隊伍。一個擁有幾十個學(xué)生的班級，單靠班主任管理，力量很單薄，如果有一支組織能力強，管理水平高的隊伍，會大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務(wù)中解脫出來，有更多的精力用于教學(xué)。因此，在選擇和培養(yǎng)班干部時要特別慎重，既充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，又注意具體指導(dǎo)，班干部不僅需要扶持，更需要鍛煉。教師可根據(jù)實際情況設(shè)置一些難題給他們獨立面對困難的機會，使其迅速成長起來。如：早讀課、班會課故意遲點到，讓班干部發(fā)揮他們的管理合作能力，留足夠的時間給他們主動管理班級；班內(nèi)有同學(xué)發(fā)生摩擦鬧矛盾時，也可看情況讓班干去調(diào)解，鍛煉他們的應(yīng)變能力；也可召開班干部會議，讓他們談?wù)劙嗌辖诔霈F(xiàn)的問題并提出有效的解決措施等等。這樣，既能鍛煉班干部的應(yīng)變能力和管理能力，又能暴露出他們的不足之處，此時，班主任再及時加以指導(dǎo)，經(jīng)過錘煉的班干部，處理問題則更從容了。有一個健全的有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風(fēng)，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，平等和諧的人際關(guān)系，是形成優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。
最后，也是很重要的一點，教師必須做到真正的關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。特別是，針對不同的學(xué)生我們要采取不同的方法，對癥下藥。如《班主任兵法》中就說到，對于個別特別頑劣的學(xué)生，體罰起到的效果不大。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。對于個別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！心罰既攻心，攻心，還得了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生心理，你如何去攻呢？所以教師要研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實想法，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。徐特立曾說：“教師要了解情況，了解學(xué)生個人的情況，了解學(xué)生家庭的情況”。若對學(xué)生的實際情況缺乏了解，心中不明，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。也就不能很好地教育學(xué)生。
總之學(xué)生的可塑性很大，只要我們做班主任的以人為本，因勢利導(dǎo)，管理得法，學(xué)生就好管了，班級就好管了，班主任也就好做了。特別要說明的是，感化、溫情、慈愛仍然而且永遠是教師教育的主流方式，《班主任兵法》給我們提供了一個可參考的理論依據(jù)。我們可以在實際問題中把它作為思想的導(dǎo)引,在實際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來。
讀《班主任兵法》有感7
寒假期間我有幸讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》，這本書猶如一縷曙光，將我?guī)肓艘粋�全新的教育者的世界。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
教師在處理學(xué)生一些問題時，一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動機，站在學(xué)生角度體會學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施。書中萬老師使用的辦法通常都比較緩和，但是卻正好擊中學(xué)生要害，犯了錯誤的學(xué)生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。因此，在做學(xué)生工作的時候，盡可能“智取”，不能“硬攻”。
當(dāng)然，在處理學(xué)生問題時，教師首先要能控制自己的情緒，避免當(dāng)眾與學(xué)生發(fā)生沖突。并提高自己的修養(yǎng)，使自己心胸寬廣。其次，一定要善于隨機應(yīng)變。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的，在一些具體場景中，常會有突發(fā)情況發(fā)生，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時，教師一定要隨機應(yīng)變，及時調(diào)整策略。最后還得了解學(xué)生的心理，與學(xué)生多交流、溝通，了解他們內(nèi)心最真實的想法。
有一段文字，是我常常翻閱的：還有一類教師，對學(xué)生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學(xué)生實施寬松自由的教育，但是缺乏對學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認識，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，……
這段文字將我初當(dāng)班主任和語文教師的角色心態(tài)分析得特別精辟到位。我對學(xué)生充滿了熱情，他們卻對我興趣貧乏；我尊重我的學(xué)生，但是他們卻常常拿我的話當(dāng)耳邊風(fēng)……這樣的事情太多了，面對這樣的班這樣的學(xué)生，我感到身心疲憊。然而，在看了萬老師的這本書后，我發(fā)現(xiàn)不是每一件事都可以簡單處理好的。在學(xué)校的管理中，遇到比較突出的'問題，我們應(yīng)該多思量幾步，從策略到結(jié)果都要考慮一遍。處理具體問題，我們光是有一股熱忱和勇氣已不夠用了，我們還要學(xué)會伺機而動，隨機應(yīng)變。
這本書里提到了很多我們正在經(jīng)歷的事情，如班里發(fā)生偷竊事件、打架、紀律差等。當(dāng)我看著這些案例時，我總是第一時間就會想，當(dāng)時的我是怎么處理這件事的呢？為什么我當(dāng)時沒有想到這樣的方法？萬老師是如何想到這些法子的？當(dāng)細細研讀完后，我就發(fā)現(xiàn)，這些都是學(xué)校管理中經(jīng)常發(fā)生的事情，而應(yīng)對的法子可以說是成千上萬，萬老師是就地取材，應(yīng)勢而動的。他能圓滿解決這些問題，他能采取最恰當(dāng)?shù)臅r機做最恰當(dāng)?shù)氖虑�，都是他善于總結(jié)自己的工作經(jīng)歷，通過不斷反思而得來的結(jié)果。
《班主任兵法》這本書對于一個班主任管理班級有著不可忽視的指導(dǎo)作用。使我認識到，只有愛和智慧并存的老師，才能教好孩子�！八街�，可以攻玉�！毕Ｍ谝院蟮慕虒W(xué)中，通過不斷的學(xué)習(xí)，我也能夠成為一名智慧的教師！
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