《班主任兵法》讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的《班主任兵法》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《班主任兵法》讀后感1

　　今年是我第一年擔(dān)任班主任工作。經(jīng)過一學(xué)期的實踐與摸索后，我有了一定的想法，但又有黔驢技窮的擔(dān)憂。早就聽過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，趁著寒假，我把這本書好好地閱讀了一遍，掩卷沉思，回味無窮。

　　我佩服作者能把古代的《孫子兵法》、《三國演義》、《論語》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨到那么精辟。這本書的每一個標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”，“當(dāng)頭棒喝”，“一石二鳥”……吸引著我仔細(xì)地將書看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實都是相通的，更多時候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，找不到出路。實際上，學(xué)生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書后的第一個收獲。

　　《班主任兵法》里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。我在不斷思考如果我遇到這樣的問題，會如何處理。班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好、培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

　　好的班主任應(yīng)該該剛的時候剛，該柔的`時候柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷的氣量。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　《一石二鳥》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！

　　《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設(shè)計從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識錯誤、承認(rèn)錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動認(rèn)錯，且“淚流滿面”。

　　《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的機(jī)會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態(tài)對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點石成金”的故事，包蘊(yùn)的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)與點撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛！

　　讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。在真誠率性、毫無保留的傾訴中，萬老師——一個年輕、聰明、充滿干勁與活力、不畏懼任何挑戰(zhàn)與挫折的小伙子，清晰地呈現(xiàn)在我們面前。他與我們身邊的某個人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經(jīng)歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的“用兵之術(shù)”，我們是如此容易便心領(lǐng)神會。

　　讀罷全書，我有一種豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，但至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的！

《班主任兵法》讀后感2

　　《班主任兵法》是全國優(yōu)秀班主任萬瑋的一部教育手記，作者以幽默風(fēng)趣的語言通過日記體的方式，記述了一個特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。我讀過之后，很受啟發(fā)。不僅覺得其中許多做法操作性強(qiáng)，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學(xué)生時種種做法，給人留下深刻的印象。

　　一、了解學(xué)生，做好班主任工作的首要條件。

　　“一個新班主任，接手一個班級，新官上任第一件事，不是整頓班級面貌，不是處理問題學(xué)生，……而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，盡可能的培養(yǎng)師生情感，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。”從這段話中，我們可以看出想要做好班主任工作，了解學(xué)生是必不可少的。萬老師不僅僅通過日常的教學(xué)了解學(xué)生，更主要的是讓學(xué)生通過寫日記的方式來與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想，從而為自己處理學(xué)生問題是做好了準(zhǔn)備。真可謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！被叵胱约旱墓ぷ鳎�在處理學(xué)生的問題時，有不少是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理的;但也存在沒有了解學(xué)生情況，便進(jìn)行處理的失敗例子。因此，充分了解學(xué)生，做好班主任工作。

　　二、講究高效，當(dāng)好班主任的必要手段。

　　作為一名教師，尤其是班主任，每天都要面對很多的事情，不僅僅是備課、上課、批改作業(yè)，還要完成學(xué)校布置的各項任務(wù)有時還有突發(fā)的事件要處理。面對這么多繁雜的事情，光發(fā)牢騷是沒用的，那怎么辦?看了《班主任兵法》后，我知道萬老師面對這些事情的時候，講究的是高效。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行思想教育，并且根據(jù)學(xué)生的狀況對自己的做法進(jìn)行及時的調(diào)整，真可謂調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。在與“項王一戰(zhàn)”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動局面轉(zhuǎn)變成主動，做法由剛到柔，取得了實效。其中，萬老師根據(jù)項王的情緒變化對自己的戰(zhàn)術(shù)采取了及時的調(diào)整，才使項王最終認(rèn)識到自己的錯誤，從而為自己今后工作的順利開展打下了基礎(chǔ)。對于班主任來說，繁雜的事情特別多，因此，快速有效的處理好事情是必要的手段。對于學(xué)生日常生活中發(fā)生的事情及時處理，才能使給自己的工作留有更充分的時間。

　　三、淵博的知識，深刻的實例。

　　萬老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典，起到“潤物細(xì)無聲”的效果�！白x書三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規(guī)律”……這些富有深刻哲理的實例讀來令人深思，不僅對于學(xué)生是一種深刻的教育，讀我們來說也是一種深刻的啟迪。萬老師具有這么淵博的知識，固然與他的學(xué)識修養(yǎng)分不開，我想這也是愛讀書的結(jié)果。在教育學(xué)生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣。我認(rèn)為自己的知識還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今后的教學(xué)中，加強(qiáng)讀書是我奮斗的目標(biāo)之一。不斷的充實自己，使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。

　　四、著眼于學(xué)生的`人生教育。

　　在書中作者還提到“學(xué)生是不是對學(xué)習(xí)充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的。”即著眼于學(xué)生的人生教育。這與我們當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會考試的學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的教育。

　　另外，作者還是一個很有思想的教師。注重對問題的思考：女生的成績?yōu)槭裁纯傮w會比男生好?因為女生態(tài)度比男生好;做任何事情都一定要注意方法;處理事情時，要保持冷靜，想想自己是一名旁觀者……

　　從書中學(xué)到的不僅僅是這些，可惜水平有限，不能一一細(xì)說其中的真知灼見。但我也感到些許遺憾，本書作者面對的是即將升入高中學(xué)生的一些做法，高中學(xué)生于我們所面對的小學(xué)生的心理也是不一樣的，因此希望今后能夠接觸更多小學(xué)教師的教育專著。

《班主任兵法》讀后感3

　　自古以來不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中往往都有識之士將之運用，如若在教育教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)，也能取得很好的效果。

　　細(xì)細(xì)地系統(tǒng)地研讀了《班主任兵法》這本書。單看那一個個小題目就吸引我一口氣讀完�！兜罐D(zhuǎn)乾坤》、《黔驢發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個理科出身的老師，語言卻這么精練，能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨到那么精辟，再看書里他娓娓道來的生動曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機(jī)智和智慧。心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，怎么能在班級管理領(lǐng)先一籌呢？作為一個班主任，面對個性迥異的三十多個孩子，面對著每天紛至沓來的一個個突如其來的棘手問題，《班主任兵法》成了我的管理秘籍。作者用看似平淡的敘述方式，把曲折的教育過程展示出來，讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動或震撼，使人身臨其境，似在聽故事或評書，饒有趣味。在實際工作的操作中，我知道不可能照搬硬套書中的招數(shù)，形似不如神似，我總能從中找到解決的妙計。今年，我班發(fā)生了一起“賽車大案”，通常孩子丟了東西后老師不是恐嚇就是苦口婆心地教育，但收效總是甚微。這次，我借用了《班主任兵法》中《打草驚蛇》一篇里關(guān)于丟失的好譯通的調(diào)查，“鋪開場子，故意把草撥得嘩啦啦地響，為的就是讓蛇自己出來�！边@招。真靈！破了一個“大案！”

　　教育是愛的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學(xué)生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學(xué)生，師生感情好，老師表揚學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵；老師批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表揚學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長流，變簡單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學(xué)生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)！

　　《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的`思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識經(jīng)濟(jì)撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃�方法、精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，讓每一個學(xué)生都能夠成為未來社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

　　生命在于喚醒，“真教育是心心相印的活動”（陶行知）�！栋嘀魅伪�法》對初入教師隊伍的、還缺少必要的理論和經(jīng)驗的新班主任有著非常積極的作用，它會使他們少走許多彎路；對于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ)、有自己一套經(jīng)驗的教師，也會給他們很多啟發(fā)。讓我們一起努力，讓新時代的教育，站得更高，走得更遠(yuǎn)。

《班主任兵法》讀后感4

　　瀏覽著一長串書目，其中《班主任兵法》一書的書名引起了我的興趣。

　　作為一名教師，我在教學(xué)、生活過程中對學(xué)生可以說是充滿了愛心也做出了很大的努力，但最近我卻從側(cè)面了解到部分學(xué)生對我的管理不太滿意，給我增加了不少煩惱。

　　剛一看到《班主任兵法》一書的名字，我有了一個疑問，兵法一般都是具有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯結(jié)構(gòu)、深邃遠(yuǎn)瞻的思想體系、博大精深的知識內(nèi)容的用來指揮千軍萬馬縱橫馳騁、攻城略地的書籍，怎么會和我們從事教育工作的班主任扯上聯(lián)系的呢?不過隨即我就有了要認(rèn)真學(xué)習(xí)下這本書的決定，因為既然兵法和班主任聯(lián)系在一起了，那么它是不是能夠教會我一方法，以期解決學(xué)生對我不太滿意的現(xiàn)象以及由此給我?guī)�來了苦惱呢�?/p>

　　通過閱讀書本自序部分的內(nèi)容，我得知作者是在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年開始擔(dān)任班主任的，中間也有過失敗的工作經(jīng)歷，但通過他的反思、總結(jié)，加上不斷地學(xué)習(xí)鉆研，終于領(lǐng)會到教學(xué)工作中與學(xué)生相處的方式方法，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出該書的。也正是由于該書的內(nèi)容是建立在作者實際工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的，所以具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，借鑒、操作性也很強(qiáng)，也很值得我結(jié)合自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思。

　　在總結(jié)自己為什么怎么也不喜歡班級中兩個成績非常好的學(xué)生時，作者寫道：“……反而是那些平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好，長大之后為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業(yè)之后也能時常記得回母�？赐�老師。那些成績好的學(xué)生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來看你�！弊鳛榻處煛�班主任的我，并沒有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，所以不知道我的學(xué)生畢業(yè)以后會不會也是按照現(xiàn)在成績的好壞情況判斷他們會不會回來看我，不過大概也有這種可能吧，畢竟我的一個學(xué)生因參軍而離開了學(xué)校，現(xiàn)在隔一段時間就會打電話給我說一下他的情況，而他在學(xué)校時沒少被我批評、處理。但不管怎樣，我還是會用我的愛心來面對每一位學(xué)生。

　　“找學(xué)生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細(xì)設(shè)計談話的策略，尋找切入點，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來�！爆F(xiàn)在的學(xué)生接觸事物的途徑比我們在學(xué)校讀書時多太多了，他們對各種各樣的信息都有了自己的`想法，我們在處理相關(guān)的問題時只有預(yù)先設(shè)想到各種可能的情況，才可能有條不紊的給出相應(yīng)的解答而不至于手忙腳亂。

　　在《點石成金》一篇中，“原本以為重罰是一件利器，但是事與愿違”，面對“短短幾個星期，就有將近一打的學(xué)生受到處分”的情況，為了防止“學(xué)生被處分的多了，逆反情緒會加重，被處分的學(xué)生可能會破罐子破摔”的情況，通過苦苦思索，想出了創(chuàng)造性的成立“志愿者服務(wù)隊”，使被懲罰過的學(xué)生有改過自新的機(jī)會，讓他們看到新的希望，放下了思想包袱，可以以健康的心態(tài)進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)生活。

　　書中的其他各種策略也都給出了我們應(yīng)對學(xué)生的方法，但如果誤以為這樣就是為了對付學(xué)生那也就不正確了，因為這一切的出發(fā)點都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長，正如作者在序言中所說，“在這里，我只能對看到這本書的學(xué)生們說，看一本書不能光看書名，要看內(nèi)容，老師還是愛你們的，使用謀略其實是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯誤，使你們更好地成長�！�

　　是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎?為了這樣一個最終目的，我們也就必須懷著愛心積極尋求有效的方法，我相信，通過對學(xué)習(xí)借鑒《班主任兵法》一書中各種善意的策略，尤其是書中的教育思想和教育觀念，結(jié)合自身的工作實際，我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法，更好地促進(jìn)他們健康成長。

《班主任兵法》讀后感5

　　前段時間，學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級出現(xiàn)了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺;

　　萬瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問!

　　三十個動人心魄的故事，

　　萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……

　　我讀過之后，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的'角色。

　　我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學(xué)生。

　　萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會不會有副作用，會不會影響學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長。第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

　　令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗完全可以應(yīng)付所有的問題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒有機(jī)會)，或者覺得這些問題每個班級都有，有些班級的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的。

　　最后忘了說，我正在采取一些措施處理目前班級的問題，有了很大些改觀，使我又有信心了，我會繼續(xù)跟進(jìn)!

《班主任兵法》讀后感6

　　暑假里，我讀了班主任兵法，收獲頗深，自感自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū)，不由對萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在書中，一個個真實的教學(xué)事例被作者萬瑋老師用非常生動詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時仿佛身臨其境，每讀完一個故事后都會很有感觸。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺;書中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問!許多個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之后，感覺受益匪淺。下面我就簡單談?wù)勛约旱囊稽c感受：

　　在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。我想，只有真心地去為學(xué)生著想的老師，才會有這樣的好點子。相較自己，有時為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實在相形見絀。于是，我開始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦?你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈，怎么辦?這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量、實在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調(diào)侃，實為至理名言啊!回想起自己第一年的工作中，自己所執(zhí)教的班級中，有個學(xué)生當(dāng)面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長得牛高馬大的，班里的同學(xué)也不敢和他對抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場面很尷尬。我見情況不妙，馬上叫全班同學(xué)大聲讀書，不理他，同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了，大約10分鐘后，終于安全下課了。仔細(xì)回想一下，其這個男生確實比較偏執(zhí)，但我這個老師也不無責(zé)任。憑心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書也沒什么經(jīng)驗，倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會顏面全無。其實，這樣任性的想法是錯的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚!與學(xué)生起沖突時，尤其是面對一個激動的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽得進(jìn)去你的批評呢?而此時的責(zé)罵只會激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實在是下下策。“遇到這種情況，就該像書中所說的`“三十六計走為上策”，其實我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機(jī)會與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課，用真心去感化他，相信、效果會比直接對著干要好得多。

　　好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　讀完此書，我逐漸認(rèn)識到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平。

《班主任兵法》讀后感7

　　曾經(jīng)在讀大學(xué)時，就讀了《班主任兵法》一書，由于當(dāng)時的身份還是個學(xué)生，所以并不覺得當(dāng)老師，當(dāng)班主任有什么辛苦的地方，只是被張新風(fēng)老師詼諧的文筆，閃現(xiàn)著智慧光芒、一次次與學(xué)生斗智斗勇的故事所吸引。知道我自己真正成為了一名老師，我才知道，當(dāng)一名老師，很辛苦。直到這時，我才真正被張新風(fēng)老師所著的《班主任兵法所折服。曾經(jīng)有人對我說過：“當(dāng)好一名老師，學(xué)歷是其次，最重要的是有一顆愛學(xué)生的心。”這句話我銘記于心。在這本書中間，時時刻刻體現(xiàn)了一顆愛學(xué)生的心。如果不愛學(xué)生，如何能從平常點點滴滴瑣碎的生活發(fā)掘出那么多閃光點，又如何能從平常點點滴滴瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生、“治理”問題學(xué)生中歸納出班主任兵法36計？

　　現(xiàn)在對于頑劣的學(xué)生，打不得罵不得，那么對于個別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認(rèn)識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！ 譬如說教師的表揚與批評，就是一個很好的心罰的工具。對于學(xué)生來說，教師的不公正的表揚與批評是很大的心罰，他會不理解：為什么老師表揚別人卻不表揚我？

　　為什么老師對我的進(jìn)步視而不見？是不是我做錯了什么事情？老師為什么不批評我？教師的不公正的態(tài)度會在學(xué)生心中激起巨大反響，久久不能平靜。這是一種心罰。譬如說教師對學(xué)生的'故意冷落。有人說教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的懲罰。此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語�，F(xiàn)在我?guī)У陌嗌暇陀袔讉�問題學(xué)生很讓我頭疼，現(xiàn)在一方面是像老教師取經(jīng)，另一方面每天琢磨如何管理學(xué)生，采取什么樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在，我又多了一個方法，就是從書中取經(jīng)。需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當(dāng)，會對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。

　　對普通學(xué)生最好不要采用，對犯錯學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時最好在專家指導(dǎo)之下或是自成了專家之后，以防誤用。一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，是他自己體驗、自己感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。有些教師，氣勢很足，對學(xué)生很兇，很嚴(yán)格。

　　但是缺少工作方法。給他一個班級，紀(jì)律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去，但是教育目標(biāo)卻很難實現(xiàn)。為什么呢？因為他工作方法簡單，態(tài)度粗暴，把學(xué)生當(dāng)機(jī)器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個體。

　　還有一類教師，對學(xué)生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學(xué)生實施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)。最終也會影響到教師自己的信心，戰(zhàn)術(shù)的失敗使好的戰(zhàn)略不能取得預(yù)想的效果。第二類教師，現(xiàn)在看起來，簡直是對我的寫照。也是我以后改正的目標(biāo)。如何做到兩類教師結(jié)合起來，是我以后的工作重心。該怎樣做，還是向各位老師學(xué)習(xí)。書本是老師，經(jīng)驗豐富的老教師同樣是我的老師。而且，我必須得盡快成長起來，和孩子們一起，為他們以后工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《班主任兵法》讀后感8

　　第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺得不可理解，對于學(xué)生，不是要熱愛學(xué)生的嗎？不是用教師的“愛”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個詞語，當(dāng)班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著我的不解和好奇，我翻開了這本書……

　　這本書給了我一種新的思想，要成為一個稱職的班主任，單靠“和風(fēng)細(xì)雨”的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的呵斥只不過將問題暫時解決，要從根本上解決問題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動。

　　一、表揚和批評。

　　面對不同的學(xué)生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實行棒子教育，也不能把他關(guān)個半天一天，我們只有兩種工具：表揚和批評。每個人都喜歡聽好聽的說話，這是人的天性。學(xué)生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵和關(guān)愛。利用這點我們在運用表揚和批評來教育學(xué)生時的大原則是：表揚在眾人前，批評在私底下。表揚是為了肯定學(xué)生：當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了、做得好了，我們給予語言或物質(zhì)的獎勵，讓其產(chǎn)生自豪感。同時當(dāng)對一個學(xué)生某些行為無法改變時，屢次的批評不能起作用時，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點”，將其放大表揚，以此作為教育學(xué)生的突破口。

　　二、在書本有這么一段話：有人說教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的懲罰。

　　人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語。這使我想起一件事情：有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問他：“你真的不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的。”從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時，我走回辦公室，身后傳來他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無批改�！蔽野缱髀牪灰�。他追了上來，我對他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對他的舉手視而不見。這樣的情形持續(xù)了幾天，我看見對他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。

　　三、經(jīng)典語錄：

　　1、其實人最恐怖之事不是死，而是等死。

　　有時候當(dāng)學(xué)生熟悉了教師之后，已經(jīng)知道教師說了哪句話，下一步就會怎樣做，這就會使教師的行為在學(xué)生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的`和平老師上課面對自高自大的周星星時，刻意快速提問了一個問題，眼見大家還弄不清什么回事時，提問周星星所在小組的幾位學(xué)生，當(dāng)然那幾個學(xué)生不會答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉(zhuǎn)，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉(zhuǎn)，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學(xué)，周星星發(fā)現(xiàn)危險并沒有遠(yuǎn)離，復(fù)又緊張起來。和平老師舊計重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數(shù)次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見到和平老師時已經(jīng)畢恭畢敬了。

　　2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。

　　有時候面對頑劣學(xué)生，真的有控制不住自己情緒的時候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會瘋掉的。）恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那么大的力氣。所以當(dāng)我們很生氣，已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時，不妨用這個方法，既可以把生氣發(fā)泄出來，又可以讓那個頑劣學(xué)生明白他做了多么錯的事情，也不會在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動來。當(dāng)然這不是長期的辦法，我們還是要學(xué)會控制自己的情緒。

　　小學(xué)多得像我這樣的女教師——對孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心里的男老師。實踐－學(xué)習(xí)－反思，這既是書中作者的成長印記，又何嘗不是我們教師成長的共同規(guī)律呢？

《班主任兵法》讀后感9

　　做班主任工作已有六七年了，深深的感覺到班主任工作的重要性和復(fù)雜性。在這幾年的摸爬滾打中，我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法，但是認(rèn)真閱讀了萬瑋的《班主任兵法》后，有一種如沐清風(fēng)的感覺：清新、實在，從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗。也產(chǎn)生了許多感觸。

　　一、萬瑋老師的執(zhí)著和毅力更令人欽佩。

　　萬瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過與學(xué)生用日記交流，可以了解到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，熟悉學(xué)生的苦與樂，從而采取更有效的方法解決學(xué)生的困惑與思想包袱，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)�？墒敲看闻�閱學(xué)生的日記都要花費大量的時間和精力，而萬瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個人愛好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅持下來了。

　　又如萬瑋老師和學(xué)生一起背書，從一開始萬瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背，要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣，并堅持到集訓(xùn)的最后一天。盡管其間也煩躁過，猶豫過，退縮過，但還是徹徹底底的堅持下來了。

　　我想若萬瑋老師沒有那份執(zhí)著和那份堅毅，他就不會成為學(xué)生的楷模，不會得到學(xué)生的信服，也不會取得預(yù)期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬瑋老師那樣執(zhí)著和堅毅，尤其是在面臨困難，面臨挫折，面臨困惑時，我們要戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝一切不利因素，為了心中的那份執(zhí)著很好的堅持下去。

　　二。萬瑋老師在處理問題學(xué)生時總是很理智，注意方法和策略，也很注重對自己的反思。

　　有如智取孔圣許。當(dāng)孔圣許因為自己的不良表現(xiàn)而破壞了整個班級的榮譽(yù)，重重挫傷了萬維老師的心時，萬瑋老師即沒有在班級將其大罵一頓泄一泄私憤，也沒有叫他到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥，讓其寫保證，作檢討，而是通過認(rèn)真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式來解決問題。通過擺事實講道理破心理給鼓勵，及解決了問題，又沒有招致學(xué)生的怨恨，還讓他心存感激，不失為一個過人的招數(shù)。

　　又如項王事件。項王是一個性格倔強(qiáng)的學(xué)生，因為他的違紀(jì)，萬瑋老師一時情緒失控對項王做出停課反省的決定，而項王也果真背起書包回家，并在校門口與門衛(wèi)發(fā)生爭執(zhí)，情緒激動。萬瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了，而且馬上意識到自己應(yīng)該保持冷靜，要控制住自己的情緒。再到后萬瑋老師又感覺到自己的魯莽，認(rèn)為自己考慮問題過于簡單，通過冷靜的思考，萬瑋老師迅速改變了策略，本人也恢復(fù)到了冷靜與理智的狀態(tài)，并最終通過自己的睿智而拿下了項王這塊硬骨頭。

　　以上二例可以看出萬瑋老師在處理學(xué)生問題時是非常細(xì)心的，講究方法，講究策略，即使在自己出現(xiàn)失誤時，也能很快的.調(diào)節(jié)自己，總結(jié)得失，并找出解決問題最有效最好的的方法。我們在工作中也肯定會遇到類似的問題，那我們是怎樣做的呢？這確實是一個值得深思的問題。用萬瑋老師的話說：做工作要細(xì)致，要考慮周全，特別是把困難想的充分一些。在遇到問題時，要能控制自己的情緒，要講究方法策略，要能及時調(diào)整自己的錯誤思路，要用心從根本上解決問題。

　　三、萬瑋老師知識淵博，涉獵面廣，無所不知，整個一個萬事通。

　　萬瑋老師在帶班的過程中，體現(xiàn)出了他良好的個人素質(zhì)，萬瑋老師具有淵博的知識，具有先進(jìn)的教學(xué)理念，具有超高的育人能力。萬瑋老師不僅有過硬的專業(yè)知識，還知道很多其它的知識，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等。正是有了這樣的知識儲備，萬瑋老師在平時教育學(xué)生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點來激勵學(xué)生，也能通過大量的活動來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等。

　　從萬瑋老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己就很難提高，就會象井底之蛙，只能看見自己頭頂上一方天空。要想超越自我，就需要不但學(xué)習(xí)。

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