- 相關(guān)推薦
讀《云淡風(fēng)清》有感（通用10篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《云淡風(fēng)清》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《云淡風(fēng)清》有感 篇1
《云淡風(fēng)清》是應(yīng)彩云老師繼上一本幼兒教學(xué)案例隨筆《孩子是天我是云》出版十年后的又一本新書，十年，那么多的日子，應(yīng)老師幾乎沒有改變地工作著，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，和孩子一起體會成長的節(jié)奏，和同行一起研究教學(xué)的規(guī)律，豐厚教師的智慧。
從應(yīng)老師的文章里，從字眼中我再次領(lǐng)略到了她在日常生活中從細(xì)微處觀察和了解幼兒，真正關(guān)注到了幼兒的心理特點(diǎn)，以不同的愛去潛移默化的影響著孩子，書中她的每一篇文章都是那么細(xì)膩卻又震撼心靈的，感動和敬佩交織著。應(yīng)老師書中的一篇篇小隨筆，她所記載的`都是發(fā)生在自己身邊的一些小事，有的在我看來平常無奇，但是經(jīng)過應(yīng)老師的一番敘述，使我不得不細(xì)細(xì)品讀，一種敬意油然而生。從中我也似乎懂得了她的教學(xué)活動為什么會這樣受到歡迎。探索、積累、思考這就是她成功的秘訣，這不就是新時代需要我們每個教師所要具備的精神嗎？
應(yīng)老師走進(jìn)了孩子的心里，讀懂了孩子，她說：“關(guān)注孩子，引導(dǎo)孩子時僅僅說些廉價的好話是不夠的。打開心門，還需絕配的鑰匙，那把屬于孩子獨(dú)一無二的鑰匙。一旦掌握了那把鑰匙，打開了孩子的心門，我們就在孩子心里占據(jù)了某個位置。我們呆在那個心的位置，一說話，一發(fā)聲，孩子就聽到了，因?yàn)�，那已�?jīng)是心聲了�！边@讓我看到了名師聰明、敏銳、善思考，善于融會貫通的特質(zhì)。往往我們在面對班級里調(diào)皮的幼兒時，我們總是束手無策，責(zé)怪著孩子不善理解，沒有真正做個有心的教師來關(guān)注、觀察孩子的發(fā)展。從應(yīng)老師的每篇文章中我們可以清楚的了解到，應(yīng)老師的魅力在于她有極強(qiáng)的觀察智能！一顆永遠(yuǎn)的童心，和孩子玩在一起，這就是把孩子牢牢吸引在身邊的絕招吧！
不僅如此，應(yīng)老師還沉浸于課堂，在不間斷設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與調(diào)整中既體驗(yàn)著為人師長的樂趣，又逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格；既感知著幼教實(shí)踐的規(guī)律，又日積月累地梳理了自己的教育主張。于是，她把教學(xué)活動的每個起點(diǎn)到終點(diǎn)的感知與感悟詳細(xì)地記錄在“教學(xué)心思”和“教學(xué)案例”中，期待以畫面感的方案呈現(xiàn)出真實(shí)的課堂。她說：“盡管已經(jīng)“久經(jīng)沙場”，卻依然不敢疏忽。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)內(nèi)容的與時俱進(jìn)、社會發(fā)展形態(tài)的變化都賦予了教學(xué)新的需求和意義。盡管已經(jīng)“彩云飛舞”，卻依然謹(jǐn)慎謙恭。因?yàn)閷τ谝粋�向往持久好奇心和想象力的人來說，修行是一輩子的事。于是，我依然帶著赤子之心憧憬著每一個人生瞬間的歡笑與淚水，咀嚼著老師生涯的甘甜與酸苦，渾然過往，來者不懼。就這樣，堅(jiān)定而安靜地做著，一直做到云淡風(fēng)清。最后，讓我們共同努力，向應(yīng)老師一樣做一個真正讓孩子喜歡的老師，找到開啟每位幼兒心靈的金鑰匙。
讀《云淡風(fēng)清》有感 篇2
給孩子一片天空，讓孩子盡情飛翔。在幼兒園這片天空中班級是他們最主要的學(xué)習(xí)與生活場所，提供優(yōu)異的班級環(huán)境讓孩子能盡情成長是每個老師的責(zé)任。
上周日我參加了董老師關(guān)于幼兒園室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃的講座，她給我們上了生動的一課。董老師的講座很樸實(shí)從很多方面講述了我們目前室內(nèi)外區(qū)域設(shè)計(jì)的弊端，不僅如此還提出了許多寶貴的建議，解決了我們很多幼兒園在占地面積小、資金不足的情況下如何建設(shè)優(yōu)異的環(huán)境文化來促進(jìn)孩子多方面發(fā)展等諸多問題。
環(huán)境文化承載了孩子的夢想、童話、童謠，班級環(huán)境是孩子夢想開始的地方。
區(qū)角規(guī)劃是環(huán)境文化的中心，環(huán)境具有暗示性對孩子的發(fā)育發(fā)展極為重要，幼兒園的室內(nèi)布置應(yīng)是以游戲?yàn)橹鞯幕净顒迎h(huán)境，讓孩子在輕松的氛圍中成長。
在室內(nèi)規(guī)劃中懂老師講到我們教師應(yīng)該構(gòu)筑不同的常規(guī)區(qū)域來供孩子自主選擇。在區(qū)域布置和使用時應(yīng)該從孩子的出發(fā)點(diǎn)去考慮每項(xiàng)活動能給孩子帶來什么。
在當(dāng)前很多地方幼兒園區(qū)角環(huán)境布置單一材料不足，沒有給孩子帶去他們想要的。我們教師在活動區(qū)中投放的材料都有一定的針對性，在孩子使用時總是先把玩法教給孩子，讓孩子跟著自己的思路，走這樣就抹殺了孩子們的想象里豐富的天性，遏制了孩子的自主性和創(chuàng)新性，思維固定、玩法單一，就會大大降低了活動的效益。
孩子是聰明的，一種簡單的道具在他們手里會有各種不可思議的玩法，即使是一個簡單的圓圈在他們眼中也可能是太陽、蘋果、足球等。孩子的視野很廣闊，我們作為老師應(yīng)該孩子提供一個望遠(yuǎn)鏡讓他們看的更遠(yuǎn)而不是遮住視線的黑布。
孩子不僅應(yīng)該有自主選擇游戲的玩法還應(yīng)該有自主選擇區(qū)域的機(jī)會。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多老師為了省事往往給孩子都劃分到一個區(qū)里，這樣就大大限制了孩子的'發(fā)展。我們應(yīng)該提供足夠的區(qū)域供孩子自主選擇，這樣不僅能充分利用材料也能保證足夠的活動空間，嘗試更多不同選擇接觸更多東西思維想法就會變得更廣闊。
孩子在選擇每種區(qū)域都是有其目的，我們應(yīng)為滿足孩子的感受去設(shè)計(jì)。孩子在玩積木時會把以成型的積木推倒，在走路時不走平坦的地方專挑斜坡水坑走這就是孩子，只是為了要得到感官快感和情緒上的滿足。
孩子們喜歡表演喜歡涂鴉，我們就提供平臺幫助孩子去實(shí)現(xiàn)他，在區(qū)域設(shè)計(jì)中一定要有美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色游戲區(qū)以及科學(xué)區(qū)。親自動手做他們喜歡的東西，扮演他們喜歡的角色。找一個孩子熟悉的環(huán)境去演繹例如小超市、娃娃家等不僅能豐富孩子的知識還能鍛煉他們的表達(dá)交際溝通能力，這也會讓他們更細(xì)心的觀察模仿身邊的人或事物，提高觀察力。孩子喜歡活的東西在科學(xué)區(qū)中觀察著他們飼養(yǎng)的小生物見證著小動物的成長可以讓他們學(xué)到更多，也感受到責(zé)任的重大。世界是美妙的大自然更是奇妙的，聲音、光、影等這些大自然的秘密對孩子更是有吸引力，孩子喜歡探索喜歡發(fā)現(xiàn)問題，作為老師應(yīng)該通過我們的努力去幫助他們得到答案。這些大小、形態(tài)各異的活動區(qū)成了幼兒探索自然奧妙，滿足身心發(fā)展需求的樂園。
我最喜歡董老師講的關(guān)于農(nóng)村園部建設(shè)就地取材這個觀點(diǎn)，它解決了我們目前很多問題。她提供的圖片中的環(huán)境建設(shè)雖然簡單卻別具心意例如干草搭成的房子水車等。農(nóng)村自然資源豐富，到處是游戲材料。在我們幼兒園幾堆沙子就成了孩子的樂園，放些水在池子里就成為孩子嬉戲的天地，能讓孩子在炎熱的夏天盡情玩耍。孩子很容易滿足，只要老師仔細(xì)思考細(xì)心取材就會給孩子帶來更多開心更多收獲。
在環(huán)境建設(shè)中學(xué)習(xí)其他幼兒園好的地方但卻不能一味模仿，作為農(nóng)村幼兒園我們應(yīng)該結(jié)合自己的特色和本園實(shí)際情況構(gòu)建符合自己幼兒園的個性活動區(qū)。
五彩繽紛的區(qū)域活動解放了孩子的雙手開闊了孩子的視野，在孩子的成長道路上畫上了重要的一筆。
讀《云淡風(fēng)清》有感 篇3
喜歡這本書的名字，《孩子是天我是云》。這樣的一個題目讓我倍感親切。它不像專業(yè)書籍那樣令我生畏，它對于我來說，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，為什么應(yīng)彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，我竟然著了魔似的去網(wǎng)上查了天和云的關(guān)系，其中有很多的說法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小液滴，無數(shù)個小液滴集聚成一團(tuán)飄浮在空中就是我們所見的云�！边�有的說，“怎么會有人問這樣的問題”，然后又把它用科學(xué)的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨作淚水，因而感動萬物。
這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應(yīng)老師在第一線工作的一個個教學(xué)案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會到了原來我們平時寫的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無窮的生命力。這幾天下來，我并沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺到了原來老師和孩子在一起是那么的.“零距離”。
讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應(yīng)老師班上有個小朋友叫胡迪，因營養(yǎng)不良長得又黑又瘦，所以她平時最費(fèi)神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個隨意的動作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對接她的媽媽說：“應(yīng)老師今天抱我啦，我胃口也好多啦�！本褪沁@樣的一件事情，讓應(yīng)老師感到很疚�！疤炷�！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我干嘛不早日親熱地?fù)肀�；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了�！痹谶@里，我們可以感受到一個老師的無限深情，她是那么的愛那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的孩子其實(shí)是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達(dá)，正如應(yīng)老師所說，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”
較長一段時間以來，我一直以為自己是個對孩子懷有關(guān)愛的老師，一直以為自己是一個可以走進(jìn)孩子心靈的老師。可是，當(dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動了。平時，那些不愛講話，比較內(nèi)向的孩子，我都沒有主動地去關(guān)心他們。提問時，也總是挑選幾個比較能干聰明的孩子回答問題或者表演。表現(xiàn)的好獎勵他們時，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個擁抱或許會更好。世界上沒有人會拒絕擁抱，因?yàn)樗行腋５奈兜�。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。
就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨化作淚水，因而感動萬物。
讀《云淡風(fēng)清》有感 篇4
最近，我讀了應(yīng)彩云老師的《孩子是天我是云》一書，在細(xì)細(xì)地閱讀、品味和思考中我感受到應(yīng)老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關(guān)系，我感受到了應(yīng)老師平凡中的偉大，感受到了應(yīng)老師的快樂，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟。
在傳統(tǒng)的教育中，師生關(guān)系往往是控制、服從的關(guān)系，而應(yīng)老師說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”。這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好比喻。《上海市學(xué)前教育指南》中指出：“應(yīng)創(chuàng)造民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間伙伴式的關(guān)系，充分尊重兒童的意愿和意見……”應(yīng)老師正是與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關(guān)系。“老師的故事”、“讓孩子說心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流，也體現(xiàn)了兒童是主體的思想。
回想在已經(jīng)走過的課改的大潮中，我們通過理論學(xué)習(xí)，懂得了平等和諧、互動式的師生關(guān)系的重要性，也努力朝著這個方向去做，總以為自己做得不錯，然而今天，當(dāng)我看了應(yīng)老師的書后，我受到了觸動，我不僅要問自己：孩子們和我的關(guān)系真正是平等、和諧、互動式的嗎？回答是否定的，我與應(yīng)老師相比還有很大的距離。因?yàn)�，我所謂的平等、互動只是表面上、形式上的平等、互動，而且，日常教學(xué)中往往關(guān)注那些愛動腦、經(jīng)常舉手發(fā)言、能力強(qiáng)的孩子，忽視了那部分能力差的孩子，對這部分孩子而言，何來互動式的.師生關(guān)系呢？親和力是當(dāng)代教師必須具備的素質(zhì)。
從應(yīng)老師的書中，不難看出應(yīng)老師是一個非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸，而這一點(diǎn)正是我所缺乏的，因?yàn)橐酝�，為了抓好班級常�?guī)，我給予孩子的永遠(yuǎn)是一個管教者的身份，很少以玩伴的身份出現(xiàn)，久而久之，孩子們適應(yīng)了我這種單一的角色，永遠(yuǎn)與我保持著距離。因此，以后我應(yīng)該象應(yīng)老師那樣，給予孩子多角色的我，可以是一個嚴(yán)厲的管教者，更應(yīng)該是一個可以共享快樂的伙伴。
如果說“課改”使我的教育觀念有了很大改變，那么讀了應(yīng)老師的書，使我受到了更大的觸動。作為老師，我更應(yīng)關(guān)注孩子在活動中的主體作用，注重創(chuàng)設(shè)真正意義上的平等、和諧、互動式的師生關(guān)系，調(diào)動孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”為原則要求自己，然后才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。
讀《云淡風(fēng)清》有感 篇5
應(yīng)彩云――一個熟悉又陌生的名字。在沒讀她的隨筆之前，我覺得她和我不一樣，因?yàn)樗且幻丶壗處�，與我距離太遠(yuǎn)，我學(xué)不像；在讀她的隨筆時，我覺得距離一下子拉進(jìn)了，親切得就像在和我說話，只覺得貼切、自然、真實(shí)。在讀完她的隨筆時，我由衷感嘆她不愧是我們幼兒教師中的典范，是我學(xué)習(xí)的榜樣。雖然同她一樣我也有著二十年的教學(xué)生涯，她所記載的案例我身邊也經(jīng)常發(fā)生，她所設(shè)計(jì)的課例，在我在教學(xué)中也運(yùn)用過，沒什么特別之處，但是應(yīng)老師善于整理、積累經(jīng)驗(yàn)，而我卻忽略了。我們同樣是幼兒教師，曾有著同樣的快樂與煩惱，同樣的幸福與憂傷，然而不同的是應(yīng)老師能積極面對，從孩子身上找到繼續(xù)的力量，而不像我們偶爾會在抱怨、牢騷中浪費(fèi)精力和時間。所以，我想借用應(yīng)老師的話――“孩子讓我有繼續(xù)的`力量”作為我的標(biāo)題來激勵自己。相信她也有過我們同樣的彷徨，有過我們同樣的喜悅，也相信我們同樣沒有過不去的坎，也相信明天同樣美好。
我是在暑期的前期讀完此書的，最深的感觸是她那么詳細(xì)地記錄下每個學(xué)習(xí)活動的想法、過程與體會。姑且不去猜測這些活動是否最具引領(lǐng)示范效果，最具推廣價值，就憑她記錄所花去的精力、時間也足以讓我感動，那是多少的精力、耐力呀！簡直無法估量。通過這本書，我們能想象到應(yīng)老師得到的快慰與回報(bào)，但我們想象不到她為此要付諸多少艱辛，放棄多少享樂。在這個浮躁的年代，有幾個人能靜下心來，又能有幾個人愿意放棄。所以我從內(nèi)心深深地敬佩她。
今年，正值我園校址搬遷。新的教學(xué)環(huán)境，正是學(xué)以致用的新起點(diǎn)。冒著酷暑，我們努力將美麗空曠的教室變成會說話的環(huán)境，在主題“我愛我家”中，我們在收集“合家歡”中找到小家庭與大家庭相融合的樂趣；在“小鬼當(dāng)家”中體驗(yàn)幫爸爸媽媽做事的樂趣，并能體會到爸爸媽媽的辛苦；在“過家家”中讓孩子抒發(fā)長大的渴望；在主題“我愛我的幼兒園”中，勤于捕捉孩子在園的瞬間，或拍成照片、或?qū)懗晌淖�，及時與家長孩子交流互動，讓家長在情趣中了解到孩子的成長足跡；讓孩子在快樂中得到進(jìn)步與發(fā)展。今天，我們正在用智慧、用勤奮發(fā)揮著新環(huán)境的嶄新功效。
由于工作繁忙，我總是早出晚歸，你問我累嗎？答案可能同應(yīng)老師有些不同，因?yàn)樗X得剛開始做老師時有些累，而我每天都覺著累，我們祖國各地將近百分之七十的同行都有同感，但是是什么讓我們?nèi)阅軋?zhí)著地堅(jiān)守在幼教第一線，就是因?yàn)檫@群孩子，因?yàn)樗麄兊目蓯�、包容，給了我們繼續(xù)的力量。本學(xué)期我接了新中班，在家訪中我被孩子的情況嚇壞了，有的頑皮、有的家境差、有的外地生口齒不清，……一次次我不禁懷念起上屆的孩子，聰明、漂亮、懂事……在我沮喪迷茫之時，應(yīng)老師的親切話語躍然呈現(xiàn)：去愛他們吧，他們也會愛上你的，因?yàn)楹⒆邮怯徐`性的。于是我盡情釋放我全部的愛。終于隨著日漸熟悉，我發(fā)現(xiàn)這撥孩子同樣可愛，細(xì)聲細(xì)氣的張懿婷會說出“老師午安”、“老師真可憐”等俏皮話；行為散漫的姚偉杰會教我做“阿童木”的動作；大大咧咧的鄭海飛會吵著要學(xué)芭蕾；虎頭虎腦的曾祥和會隨著流行音樂搖頭晃腦；少言寡語的金燕萍會撩起我的頭發(fā)邊聞邊說：“顧老師頭發(fā)真香�！薄粋�個充滿童趣，我能不愛他們嗎？！看著班里孩子的照片和錄像，我會獨(dú)自哈哈大笑，也許他們不能給我?guī)愍劆�、名譽(yù)，但卻給我?guī)砜鞓�，帶來繼續(xù)的力量。當(dāng)然，孩子也經(jīng)常惹我生氣（畢竟是孩子），此時，我總是想起他們可愛的剎那，所以也就不會過于計(jì)較。所以，傷心了，想想孩子的可愛；累了，回去好好睡一覺。明天，當(dāng)你看到孩子純真的笑臉時，你會又有了繼續(xù)的力量。
應(yīng)彩云――一個響亮的名字！謝謝你，你用執(zhí)著、熱情書寫的札記，感動了我，激勵著我。祝愿這片云朵，在幼教這片廣袤的天空中舞動出更多的精彩，用你美妙的光，照亮我們明天的幼教之旅。
讀《云淡風(fēng)清》有感 篇6
看完應(yīng)彩云老師的這本《孩子是天我是云》后，感慨頗深，從她的教案和隨筆中，深切感受到這位老師對孩子那份愛心，耐心和細(xì)心�？吹剿裉斓某删停椭浪钦嬲眯膩碜鲞@份工作，她用最樸實(shí)的方法記錄了自己從教多年的點(diǎn)滴，讓自己在這些點(diǎn)滴中成長到升華。
回想自己當(dāng)初，懷著一顆未泯的童心和對幼教事業(yè)的熱愛選擇了幼兒教師這份職業(yè)�？蓭啄赀^去了，那分熱情早被現(xiàn)實(shí)中孩子的哭鬧爭吵，煩雜瑣碎的事磨滅地所剩無幾。有的只是機(jī)械性重復(fù)的工作和完成任務(wù)的心態(tài)。其實(shí)自己也無數(shù)次在心中提醒自己，不要害了孩子！抱著這種矛盾的心態(tài)，再加上深圳這個地方對我們這些尤其是外來老師的不理解，我終于選擇了放棄。這，是一種逃避責(zé)任的放棄。
以為自己可以很灑脫地接受全新的工作，可坐在辦公間的我，時刻闖入腦海的是孩子天真的笑聲和家長看到孩子點(diǎn)滴進(jìn)步后感激的眼神……
輕松的文職工作讓我有了思考的機(jī)會，我一次又一次問自己，這就是自己需要的生活嗎？可又擔(dān)心自己沒有能力擔(dān)起老師的責(zé)任。我又一次陷入了矛盾中。最終，因?yàn)橐粋�曾經(jīng)帶過的孩子的.電話，讓我找回了自己，明白自己屬于幼兒園。在朋友詫異的眼神中，我重新回到曾經(jīng)因迷茫而逃避過的崗位，又一次走到孩子中間。
在看完應(yīng)彩云老師的書后，我重新審視幼兒教師這份職業(yè)，更加堅(jiān)定了我對這份職業(yè)的信心。因?yàn)樗o我的觸動就是：哪怕再平凡的工作，只要用心，你就會成功。我想，無論以后我成功與否，我都將珍視和孩子走過的路，都將用心去完成老師的職責(zé)和使命。只有這樣，才配享受孩子帶給我的快樂！
我不再猶豫了，認(rèn)真對待工作中所有的問題，用心去做好每件事，讓自身價值在幼教這個充滿希望的行業(yè)中得到最完美的展現(xiàn)！
讀《云淡風(fēng)清》有感 篇7
我認(rèn)為對于教育一線的青年教師，我們需要實(shí)踐方面的書籍來充實(shí)自己。這本書雖然已經(jīng)閱讀很長時間，但是依然對我作用很大。我們在教學(xué)活動中雖然那些活動的內(nèi)容有點(diǎn)老套，但是應(yīng)老師的活動都取材與幼兒的生活實(shí)際，真實(shí)又便于操作。在閱讀中我們可以看到應(yīng)老師的教育目標(biāo)真正地以孩子的發(fā)展為中心，他的活動設(shè)計(jì)沒有華麗，更多的給人于實(shí)在。
在書的后面部分的教育體會，讓我深深地感受到了應(yīng)彩云老師和孩子們之間那種親密無間的師生情感，我被震撼了，應(yīng)老師真實(shí)的敘說著她對幼教事業(yè)的追求，我被感動了。我想，在她成功的背后是學(xué)習(xí)的積累，是知識的積淀，更是對幼兒教育的無限熱愛！
應(yīng)老師的書是我們老師值得一看的書，書中有我們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有我們崇拜的教育思想的融入。我想這才是我們教師愿意看的書，要寫的書。有了今天的應(yīng)彩云老師，以后可能會有更多個像應(yīng)彩云那樣的教師，拿起筆給我們敘說教育實(shí)踐后的體會，反思后的認(rèn)識。我在教育過程中不斷地遵循“追隨孩子”的原則，努力使孩子在自己喜歡的學(xué)習(xí)中，更自主地體會學(xué)習(xí)的快樂。帶著這樣的愿望，我的教育行為倒是改進(jìn)不少：我盡量選擇孩子感興趣的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)；盡量讓孩子在感性的、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
應(yīng)彩云老師說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云�！边@些話道出了應(yīng)老師的教育觀，孩子是最大的，老師就應(yīng)該為孩子的成長而奉獻(xiàn)。記得有一年我參加優(yōu)質(zhì)課講課，之后一位評委老師對我說“把身子再低一低，不要感覺我們是老師就應(yīng)該讓孩子聽我們的！”這位老師就從我講的一節(jié)課之中就能看出來我不是和孩子互相平等，而是感覺自己是一位老師深深地壓制著孩子吧。在傳統(tǒng)的教育中，師生關(guān)系往往是控制、服從的關(guān)系，而應(yīng)老師的這句：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云”這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好比喻。應(yīng)老師與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關(guān)系。“老師的故事”、“讓孩子說心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流，也體現(xiàn)了兒童是主體的思想于是從那以后我盡量想著孩子和我一樣平等，有什么事和孩子們商量著來。就像應(yīng)老師與孩子之間的相互尊重、協(xié)商、交流，和以幼兒為主體的思想。應(yīng)老師的書使我懂得如何努力去讀懂孩子，理解孩子，去播撒愛的種子，在孩子的成長中找到一位幼兒教師的價值。
我記得書中還有一個案例說應(yīng)彩云老師每節(jié)課會抽出五分鐘讓孩子提要求，比如今天你想干什么？有的小朋友今天想玩滑梯，今天想聽故事，今天想跳舞等等，只要今天孩子們表現(xiàn)的好，應(yīng)彩云老師都會滿足孩子的要求，我相信這種讓孩子以某個目的而努力學(xué)習(xí)的效果肯定會比較好。后期我把這個方法運(yùn)用到了我的教學(xué)當(dāng)中。那天上課前，我對全班孩子說：“今天如果咱們班的寶寶把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握好了，雖然聽著有點(diǎn)小學(xué)化，老師就會滿足你們的小要求�！睕]想到孩子的積極性和好奇心立刻被調(diào)動起來，有的寶寶馬上問：“老師，我們什么要求都可以滿足嗎？”“對呀，只要你們今天表現(xiàn)的好，我都可以滿足你們�！苯又械暮⒆诱f要出去玩滑梯，有的孩子要出去打籃球，有的孩子說要畫畫，有的孩子說要看動畫片，有的孩子說要學(xué)跳舞等等。課堂氣氛活躍了不少，我說：“原來你們有這么小要求呀，可以呀，只要你們表現(xiàn)好！”接下來的教學(xué)活動顯然比以前順利很多，聽課的'寶寶多了，學(xué)習(xí)勁頭十足。當(dāng)然我也要遵守做老師的諾言，盡量完成他們提的小要求，如果時間有限，我會跟寶寶們說對不起，明天繼續(xù)完成。應(yīng)彩云老師的這個教學(xué)方式真的給了我很大的啟發(fā)，從書中學(xué)到了很多案例知識，而這些案例很多都發(fā)生在我的周圍，恰好我學(xué)習(xí)了之后運(yùn)用到其中，何樂而不為呢？
孩子是天，我是云。如果我們與孩子的世界自由融合，那么，這一路的驚奇，一路的和諧會讓我們與孩子的天空，我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩。“我愛孩子的源泉，就是聽他們嬉鬧稚氣的聲音，看他們喜怒無邪的臉蛋，撫他們?nèi)諠u強(qiáng)健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香。我知道，我不能離開這些�！�
“漸漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云。”多么美的詩句！
讀《云淡風(fēng)清》有感 篇8
打開書的第一頁，字里行間看到的寫述的是一位看了應(yīng)彩云老師手稿的感受，她提到了這么一句“應(yīng)彩云積累的資料給我留下很深的印象，特別是她的隨筆�！薄霸诜啎宓倪^程中，我感到應(yīng)彩云老師如同坐在我的對面，娓娓地述說著她的心聲，使我們感到是那么的親近，又那么的富有哲理。”等這娓娓寫道的每一句話都打動我的心，讓我翻閱、學(xué)習(xí)這本精彩的書籍。
每一次觀看影片，都讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。這讓我更想加快步伐看這本《孩子是天我是云》的書，打開書，我先看的是應(yīng)彩云老師的教學(xué)日常生活——隨筆，我們每一個做這行工作的老師，都是以“愛”在與孩子們交流，教育著他們。書中我看到這么一句，我們作為老師心心相印的話“我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無邪的.臉蛋，扶他們?nèi)諠u強(qiáng)健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香……”這是我們對孩子深深的愛。我們每一個老師每一天都和孩子們在一起玩；一起樂；一起學(xué)，我相信我們之間那種親密無間的情感頓時因?yàn)檫@篇《孩子讓我更全力地付出》一件件小事印入眼簾，書中還有許許多多這樣的小故事，小插曲我被它們震撼了，一個個生動的故事，書中述說的是應(yīng)老師對幼教事業(yè)的孜孜追求，因書引發(fā)的事件是我對幼兒教育有一種新的感悟，并為從事這一事業(yè)而自豪。
“要給別人一杯水，首先自己得裝滿一桶水”這是我們經(jīng)常對自己的一種要求，勉勵，這句話此刻我也在應(yīng)老師的隨筆中還看到這么一篇《一桶水隨想》，在新的教育理念中，我們不斷遵循“追隨還孩子的原則，努力使孩子在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更自主地體會學(xué)習(xí)的快樂�！焙⒆拥氖澜缫郧拔覀兛傉f它是一張白紙，讓我們在白紙上畫上斑斕的世界，其實(shí)，我更覺得孩子的世界是紛繁的，他們在一無所知的時候大膽的提問，因?yàn)樵S多的疑惑他們提出更多的“為什么？”，這一些都是我們作為老師的責(zé)任，作為老師我們就要替人授道解惑，如果這些東西連自己都不是很了解的話，我們給他們的經(jīng)驗(yàn)是混亂的，甚至有時候是錯誤的。這更加驗(yàn)證了這句話“要給別人一杯水，首先自己裝滿一桶水”了嗎？作為教師，我們的了解和豐富的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)，這是給孩子傳授的前提，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，潛心的專研，我們讓自己有了足夠的能量，再來蹲下來聆聽孩子的心聲，用心體會孩子的心意以及他的行為，在學(xué)習(xí)的過程中我們會收獲的更多。
學(xué)習(xí)除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，我們平時還需要閱讀大量的教育教學(xué)書籍，書是你最忠實(shí)的朋友，讓你有了精神的伙伴；悲傷的時候，書是一種無言的慰藉，讓你忘卻了所有的憂愁；苦悶的時候，書便是最好的釋懷，讓你的心情天空...閱讀它，你就擁有了他們。書中應(yīng)老師還講到自己的成功不是與身俱來的，而是離不了書給予的指導(dǎo)，只有在書的海洋里暢游之后，才見多識廣讓我們的思維產(chǎn)生聯(lián)系，讓我們有了悟性，更使我們沉睡的靈性在書本知識的點(diǎn)撥下冒出火花，名師都要拜書為師，更何況我們這些剛?cè)腴T的教師，我們更要與書為伴，讓自己閑暇的時間里多看一些書，保持一顆健康的心態(tài)，細(xì)膩地感受生命的幸福，好書能伴隨我們一路順風(fēng)。
再回首這本書名被叫《孩子是天我是云》我和孩子們是密不可分的，有你才有我，只有我們與孩子的世界自由融合，那么我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩！盡管我與應(yīng)老師相比還有很大很大的距離，要做成像她那樣很難。但是我想，我從上學(xué)期的制定讀書計(jì)劃開始，我更明確地要求自己讀書（學(xué)習(xí)）了，我會讓書渲染我的教育生活，讓快樂伴隨我的孩子，與孩子共同學(xué)習(xí)、成長。
讀《云淡風(fēng)清》有感 篇9
第一次見到應(yīng)彩云老師，是在一年前，應(yīng)老師來園為我們組織活動、舉行講座。在那之前，從各種幼教雜志上不止一次地看到對應(yīng)老師的報(bào)道，知道她是一位很有才華的幼兒教師，在那次的活動中應(yīng)老師給我留下最深的印象是她那行云流水般詩一樣的語言，她把她和孩子們之間發(fā)生的事情一件一件娓娓道來，讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。不久我便拜讀了應(yīng)老師教學(xué)案例隨筆《孩子是天，我是云》。
應(yīng)老師說：每一個幼教工作者都是愛孩子的，只是各自愛的方式不同。而我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無邪的臉蛋，扶他們?nèi)諠u強(qiáng)健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香……這段話表達(dá)了應(yīng)老師對孩子深深的愛。
書中一個個生動精彩的案例深深吸引著我，它就像是一股清新的山泉，品完后令人回味無窮。字里行間無一不透露出應(yīng)老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關(guān)系，讓人羨慕，讓人敬佩，更領(lǐng)悟到其平凡中的偉大，同時也獲得了些許啟示。
從書中我感受到應(yīng)老師是快樂的，她的.快樂來自于她的孩子們的快樂，正像前言部分應(yīng)老師所說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”她把自己和孩子們?nèi)跒橐惑w，她將自己的工作當(dāng)成一種樂趣、一種追求、一種不求回報(bào)的付出，她努力去讀懂孩子、理解孩子，在孩子心中播撒愛的種子。
從應(yīng)老師“今天的老師更深情”、“孩子比我更高”、“孩子會讓我全力地付出”一系列的感悟和體驗(yàn)中，我感受到了應(yīng)老師平凡中的偉大，她用自己智慧的心靈調(diào)動孩子的情緒，她沉浸在工作的樂趣中，不斷歷練自己的內(nèi)心，豐富自己的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的生活變得更多彩且更具價值。
書中提出“順著孩子，追隨兒董，讓孩子說心里話”都體現(xiàn)出以兒童為主體的思想。而案例“做客應(yīng)老師家”、“我的老師結(jié)婚啦”、“我和孩子是平等的”等可以看出這種雙向互動，尊重孩子的生動事例，是對《綱要》中所提出的“尊重孩子”“引導(dǎo)幼兒有個性地發(fā)展”的最好詮釋。
閱讀《孩子是天，我是云》，給帶來的不僅是來自一個個生動案例的輕松與愉悅，更重要的是我感受到來自應(yīng)彩云老師的個人魅力，一個充滿智慧的老師，能把工作做到如此的詩意，如此的快樂，充分體現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)。
自己也是一名幼教工作者，應(yīng)老師對工作的執(zhí)著令我敬佩，應(yīng)老師的教育智慧令我欽佩。自己也應(yīng)在工作中愛字為先，在各項(xiàng)工作中努力尋求最佳的工作方式與方法，并通過多種途徑提升自己的思想認(rèn)識及業(yè)務(wù)能力，為我區(qū)幼兒園的發(fā)展和幼兒教師素質(zhì)的提升做出自己的努力。
讀《云淡風(fēng)清》有感 篇10
這學(xué)期我讀了《孩子是天我是云——應(yīng)彩云幼兒教學(xué)案例隨筆選》這本書中的好多理念以及觀點(diǎn)、方法將使我受益終生，為我今后在工作中的前進(jìn)指明了航向。
應(yīng)老師在孩子的天空里，努力飛舞，努力讀懂孩子、理解孩子，去播撒愛的種子，并在孩子的成長中找到一位幼兒教師的價值。這也是我們每位幼兒教師所追求的。記得我們園長利用錄像讓我們老師觀看應(yīng)老師與孩子們的教學(xué)活動，氛圍輕松，配合默契，師生關(guān)系體現(xiàn)出強(qiáng)烈的交互主體性的教育理念，孩子們在一個活動中獲得了寬泛的知識，經(jīng)驗(yàn)的提升，并且是每一個孩子在原有的基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。教師的角色是多元化的：觀察者、參與者、引導(dǎo)者、合作者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者融于一體，體現(xiàn)《綱要》理念。教學(xué)策略和方法的隨機(jī)化，提問對話的開放和巧妙，回應(yīng)不同兒童的教育機(jī)智和智慧都為我所折服，所膜拜。
細(xì)細(xì)品來，正是應(yīng)老師以對孩子們的了解、觀察為基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)生成的.�！靶“唷边@一章節(jié)中所寫到的小班教學(xué)案例都與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合。應(yīng)老師“以一顆敏感的心、聆聽、發(fā)現(xiàn)和追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育契機(jī)，促進(jìn)孩子教育主題的產(chǎn)生�！苯處煈�(yīng)做孩子生活中的有心人。
小班的孩子年齡小，易受環(huán)境、情境等影響，教師應(yīng)使自己的活動具有意義化，就像美國著名幼兒教育專家莉蓮。凱茨說：“真正有意義的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒……”記得有一年在圣誕節(jié)快來臨之際，我們小班組舉行的一個家園配合的“迎圣誕活動”，具體是由家長準(zhǔn)備圣誕禮物，由教師扮演的圣誕老人送各班孩子禮物活動。在活動中，孩子們的情感、社會性得到了積極的滿足，我嘗試問我班的寶貝：“琪琪，你的圣誕帽是媽媽買的還是圣誕老人送的？”孩子用開心的口吻對我說：“不是媽媽買的，是昨天晚上睡著時圣誕老人悄悄送的”。
第二天，我園的老師所扮演的圣誕老人給孩子們送糖果來了，孩子們更是高興地歡呼起來，放學(xué)時，對接他們的家長說：“媽媽，看，這是圣誕老人送給我們的，明天他還要來看我們的�！边呎f邊把手中的糖果向媽媽展示著，無比的自豪與激動。孩子們都相信因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)棒，所以圣誕老人會經(jīng)常來看他們，也因此在各個活動中，他們都自覺的管好自己，努力地、自信地展示自己的圣誕節(jié)目。孩子們在游戲中、情境中、在與環(huán)境的不斷互動中得以發(fā)展、提升，掌握寶貴知識的。
因此告誡我們要將教育活動作為一種平實(shí)的、細(xì)水長流的工作，融于一日生活多種教育活動之中。
【讀《云淡風(fēng)清》有感】相關(guān)文章：
讀風(fēng)之王有感01-10
讀《風(fēng)之王》有感12-09
讀風(fēng)之王有感15篇02-24
讀風(fēng)之王有感(15篇)04-23
讀《詩經(jīng)·邶風(fēng)·擊鼓》有感03-18
讀《風(fēng)之王》有感15篇12-09
讀《牽風(fēng)記》有感（精選9篇）08-13
清歡讀后感03-17
小清美文03-17