《做一個(gè)幸福的教師》讀后感（精選15篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《做一個(gè)幸福的教師》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇1
最近我有幸閱讀了《做一個(gè)幸福的教師》，作為一名教師，感慨頗多。
幸福是我們所有人都向往、追求的，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，幸福是什么？我認(rèn)為在某種意義上說(shuō)，教師的幸福，就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福也就是教育幸福。教師對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體味就構(gòu)成教師的幸福感。
教師特有的幸福感，來(lái)自于教師職業(yè)的特有價(jià)值，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價(jià)值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無(wú)以比較的。這種幸福感不會(huì)因?yàn)槟骋粫r(shí)代或某一時(shí)期人們對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀上的“俗見(jiàn)”而改變，不會(huì)因?yàn)榻處煹氖杖搿趧?dòng)工作量與其他社會(huì)職業(yè)的比較而改變。從這個(gè)角度上講，教師這個(gè)職業(yè)的幸福感只有教師本人才能感受到。我們作為教師的不必要在意別人是怎么評(píng)論的，只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的'幸福一樣，也只有經(jīng)歷過(guò)這種生涯的人才能有同感，至于別人——沒(méi)有這種生涯或雖然有這種生涯而沒(méi)有實(shí)際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。
走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂(lè)中開(kāi)始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。
正走路的時(shí)候，突然一個(gè)人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺(jué)得他有些面熟而實(shí)在又想不起他究竟是誰(shuí)的時(shí)候，他說(shuō)是我的學(xué)生，哪一屆哪一班，再拉上一會(huì)他還能說(shuō)到在哪節(jié)課上我講到了某個(gè)問(wèn)題，而他現(xiàn)在還記憶猶新，并且還對(duì)他的人生起到了一定的作用。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們都回味著時(shí)光，他的臉上洋溢著滿足，我的心里則充溢著幸福。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著他的人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生。只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。教師首先要在一個(gè)普通人的層面上善待自己，過(guò)好日子，成就自我，而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業(yè)活動(dòng)“不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)�！苯處熡欣碛梢矐�(yīng)當(dāng)理直氣壯的追求自己的人生幸福！教師一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的處事風(fēng)格，你的知識(shí)涵養(yǎng)，你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生銘記在心。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α浚覀兙湍茉谌粘＝逃畹默嵥榕c平庸中找到幸福。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂(lè)，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。
生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師——關(guān)注社會(huì)前進(jìn)，關(guān)注人性冷暖，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。生活在幸福中的人，才是一個(gè)真正會(huì)享受生活的人。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇2
最近這段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
我從事教育工作時(shí)間不長(zhǎng)，但是我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的`成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師�。。�
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇3
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)�？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處�---幸福在哪里？
假期中，有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，感覺(jué)自己對(duì)幸福有了更深一層的理解。世界上的每一個(gè)人都追求自己的幸福，而每個(gè)人對(duì)幸福的理解是不相同的。只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，我們的課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福要靠勞動(dòng)，幸福是幫助人們做有意義的事情。作為一名小學(xué)教師，我們的工作是平凡的，瑣碎的，有時(shí)甚至覺(jué)得是枯燥的，在這樣年復(fù)一年的平淡中，有時(shí)會(huì)覺(jué)得幸福與我們總是擦肩而過(guò)。如果我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)就能感覺(jué)到快樂(lè)和幸福，那樣的人生會(huì)是多么有意義的啊！
羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總要自己心中有陽(yáng)光�！苯處煹膸煹戮蛻�(yīng)如同這陽(yáng)光，教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的行業(yè)，如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生？如果在這個(gè)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么學(xué)生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，既是教師個(gè)體生命的必需，也是教育事業(yè)的必需。那么，作為教師到底如何為自己創(chuàng)造幸福的人生？
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。陶繼新老師認(rèn)為“讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需”。教師的工作是塑造人的靈魂和人格的事業(yè)，作為老師，大量地誦讀經(jīng)典，大量地讀書(shū)充實(shí)自己，就會(huì)使自己的心靈平靜，陶老師說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)�！蔽幕坏┰谛撵`里安頓，就成為人一生的幸福的儲(chǔ)備。每一個(gè)人生命的長(zhǎng)度是有限的，但你可以拓展自己生命的寬度，你完全可以提高自己的生命的質(zhì)量。特別是讀一些經(jīng)典書(shū)籍，來(lái)提高我們的思想文化品位，有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才會(huì)有自己豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話，久而久之，便會(huì)向大師靠近，那種真善美的東西就會(huì)走進(jìn)你的心靈。
在陶先生的書(shū)里，他倡導(dǎo)一種“取法乎上”的讀書(shū)走向。他用“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”一些人看書(shū)雖多，但由于理。陶先生說(shuō)，“要學(xué)會(huì)取舍，舍得舍得——有舍有得嘛！我們舍棄的是那些低層次的文化，取來(lái)的是思想與語(yǔ)言俱佳的作品�！保窈笪冶仨氁獙�(duì)自己的閱讀有個(gè)認(rèn)真的思考和謹(jǐn)慎的選擇了。開(kāi)卷未必有益，一定要有選擇地閱讀。
做一名不讀經(jīng)典之作，在時(shí)間一久，便將低級(jí)的'藝術(shù)當(dāng)成了藝術(shù)的最高標(biāo)準(zhǔn)，將自己的思維搞得很平庸，讀來(lái)讀去也讀不出一個(gè)名堂來(lái)。仔細(xì)想想，確實(shí)有道幸福的教師，必定肩負(fù)著無(wú)限責(zé)任，充滿著堅(jiān)定的信念。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)。唯有這樣的堅(jiān)定信念，才能為我們的內(nèi)心帶來(lái)滿足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)�！彼倪@樣的執(zhí)著的追求快樂(lè)與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，相信，縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。
我想， 教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)----我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師---這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇4
幸福是人生的終極追求，所有人都不遺余力地打點(diǎn)著自己的幸福人生�？墒牵軇�(chuàng)造出真正的人生幸福的人卻并不是很多，因?yàn)檎嬲男腋２皇巧砭痈呶唬皇茄p萬(wàn)貫，不是門庭若市，不是金屋藏嬌，不是在酒吧里輕歌曼舞，不是在茶樓里迎來(lái)送往……真正的幸福不是豐富的感官享受，不是庸俗的精神放縱，而是道德高尚的靈魂高貴和內(nèi)外和諧的心靈快樂(lè)。
那么，人應(yīng)該怎樣打點(diǎn)自己的幸福人生呢？我認(rèn)為，陶繼新先生的講演錄《打點(diǎn)幸福人生》給了我們最質(zhì)樸、最理想的答案——善待他人，發(fā)展自己。
善待他人，可以融洽人際關(guān)系、形成和諧團(tuán)隊(duì)，能夠使友誼之花永遠(yuǎn)芬芳、精神快樂(lè)地久天長(zhǎng)；發(fā)展自己，可以改變生存狀態(tài)、提高精神追求，能夠使心靈之泉永遠(yuǎn)豐盈、精神世界螺旋提升。要想享受到真正的人生幸福，我們就必須努力做到善待他人、發(fā)展自己。
要善待他人，就應(yīng)該與人為善、成人之美。我們應(yīng)該與人為善，應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待身邊的每一個(gè)人，努力做到待人接物不輕狂、不虛偽、不敷衍、不愧疚。我們應(yīng)該成人之美，應(yīng)該友好地幫助身邊的每一個(gè)人，努力做到慷慨大方地給予他人感情的理解、精神的安慰、生活的照顧、行為的支持。
要善待他人，也必須襟懷坦蕩、寬容大度。我們應(yīng)該向被撞后的蕭伯納和失盜后的羅斯福學(xué)習(xí)，必須用一顆寬容而又豁達(dá)的心悅納社會(huì)、寬容人情；我們也應(yīng)該向能夠“感恩”批評(píng)自己的人和寬恕傷害自己的人的陶繼新學(xué)習(xí)，在為人處事中努力做到：多一份尊重，少一些輕慢；多一份感激，少一些埋怨；多一份謙讓，少一些執(zhí)拗；多一份理解，少一些挑剔。
要發(fā)展自己，就應(yīng)該積極進(jìn)取、志存高遠(yuǎn)。人生只有在自覺(jué)追求中才能真正感到幸福，人生只有在遠(yuǎn)大的理想和高度的使命感、責(zé)任感的感召下才能收獲最大幸福。我們應(yīng)該向“為六十歲做準(zhǔn)備”的陶繼新和“人生從80歲開(kāi)始”的冰心學(xué)習(xí)，既要堅(jiān)定“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的'信念，又要激發(fā)“直掛云帆濟(jì)滄海”的豪情，努力用迸發(fā)的激情點(diǎn)燃心中積極進(jìn)取的火焰，爭(zhēng)取用高遠(yuǎn)的雄心創(chuàng)造輝煌燦爛的幸福。
要發(fā)展自己，就必須充滿自信、堅(jiān)韌不拔。獲取幸福需要奮斗，奮斗的過(guò)程需要堅(jiān)定的自信心和頑強(qiáng)的意志力。我們應(yīng)該信奉“自信是成功的第一秘訣”，并善于用自信開(kāi)發(fā)潛能、創(chuàng)造奇跡。我們應(yīng)該向從不服輸?shù)牧挚蠈W(xué)習(xí)，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于面對(duì)失敗和挫折，珍惜每一次機(jī)會(huì)，用決不放棄的態(tài)度和鍥而不舍的精神創(chuàng)造屬于我們的幸福。
要發(fā)展自己，也需要從容淡定、寵辱不驚。人的一生不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有風(fēng)風(fēng)雨雨和潮漲潮落。我們應(yīng)該向?qū)櫲璨惑@的孫明霞、黃思路、王筱菲和生死不懼的莊子學(xué)習(xí)，努力做到用淡定的心態(tài)看待人生，用和諧的心境對(duì)待世界，得意時(shí)不大喜，失意時(shí)不大悲，努力修煉贏得起、輸?shù)闷鸬年?yáng)光心態(tài)，真正享受到心靈平靜、精神安逸的那份淡然、恬靜的幸福感。
無(wú)論是善待他人，還是發(fā)展自己，都需要精神高貴、情趣高雅。只有精神高貴、情趣高雅，才能疏離庸俗、淡泊名利，才能完善道德人格、形成君子品格，才能真正做到善待他人、發(fā)展自己。要想精神高貴、情趣高雅，就必須豐厚文化底蘊(yùn)、提高審美情趣、陶冶文化氣質(zhì)。而文化底蘊(yùn)的豐厚、審美情趣的提高和文化氣質(zhì)的陶冶都離不開(kāi)高品位的閱讀。高品位的閱讀可以涵養(yǎng)我們的浩然正氣，可以豐盈我們的精神世界，可以拓寬我們的生命維度，可以提升我們的生命質(zhì)量；可以使我們精神高貴，可以使我們情趣高雅，可以使我們生活精彩，可以使我們?nèi)松腋！?/p>
善待他人、發(fā)展自己，樸實(shí)的話語(yǔ)里傳達(dá)出了生命的大智慧。讓我們一起在善待他人、發(fā)展自己中實(shí)現(xiàn)生命的飛躍、享受幸福的人生吧！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇5
假期讀陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福教師》一書(shū)，原本只是為完成學(xué)校布置的任務(wù)，覺(jué)得遠(yuǎn)沒(méi)有讀自己喜歡的書(shū)有興趣。然而不讀不知道，一讀收獲真不小。內(nèi)容和我想像的那種條框式的專業(yè)教育理論書(shū)迥然不同，確乎是別有一滋味在其中。對(duì)我而言，就如同走進(jìn)了孫悟空的花果山水簾洞的福寶之地，從頭到尾進(jìn)行了一番精神的沐浴。
一口氣讀完了這本書(shū)，既有酣暢淋漓之感，又有豁然開(kāi)朗之坦蕩。許多積壓已久的困惑、憂愁、思慮頃刻如煙散去，蕩漾在心是一種久未體會(huì)的或淡亦濃的幸福之感。
首先憾動(dòng)我的是陶老師一以貫之的讀書(shū)習(xí)慣。他說(shuō)：“作為教師，首先應(yīng)該是文化人，而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。”而且他主張“取法乎上”的讀書(shū)，“上”就是古今中外的經(jīng)典，是那些定格在有文化品格者的心靈層面的，他所揮之不去的，能不斷引領(lǐng)人的生命成長(zhǎng)的精神產(chǎn)品。對(duì)于古今中外的經(jīng)典不僅要讀，還要背誦。陶老師49歲的時(shí)候，就從《論語(yǔ)》中選出85%以上的篇章背誦。背誦之后，對(duì)以前很多不理解的內(nèi)容方才有所感悟。更重要的事，背誦幾乎改變了陶老師的人生，不單單改變了他的話語(yǔ)方式、思維走向，而且還提了他的思想境界，使他進(jìn)入一種心靈安適的境界之中。
讀到這里，我實(shí)在感覺(jué)憾顏。一直認(rèn)為自己是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人。所讀之書(shū)不在少數(shù)，但感覺(jué)自己精進(jìn)甚微，沒(méi)有多大的改變。通過(guò)對(duì)比才發(fā)覺(jué)自己所讀的書(shū)還多在情趣方面打轉(zhuǎn)，沒(méi)有“取法乎上”，自然只能得法于下了。我一直不喜歡看四詩(shī)五經(jīng)，覺(jué)得太累，太費(fèi)功夫，自己又不搞什么研究，搞那么累干嘛。對(duì)于《論語(yǔ)》也只是停留在淺層次理解水水平上，更沒(méi)有背誦的習(xí)慣。很多句子，做為十幾年的語(yǔ)文教師，我也弄不明白它的真正意思。如：“君子固窮，小人窮斯濫矣”，“群子周而不比，小人比而不周”，“君子上達(dá)，小人下達(dá)”等等。
陶老師似《論語(yǔ)》為珍寶，不但自己背誦，還讓自己的大女兒，二女兒背誦，背會(huì)了還有幾千元的重獎(jiǎng)。煞費(fèi)苦心。受陶先生影響，假期，我把《論語(yǔ)》一書(shū)拿出來(lái)認(rèn)真研讀了一番，并規(guī)定自己每天背誦三句經(jīng)典語(yǔ)句�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，原來(lái)那些不明白的句子意思，現(xiàn)在都迎刃而解，尤其神奇的是自己的心靈也逐漸進(jìn)入一種安適快樂(lè)的境界之中�！墩撜Z(yǔ)》真如一劑良藥可以撫慰人的心靈。
陶先生說(shuō)得真對(duì)：“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系�！�
其次憾動(dòng)我的是陶老師能夠在繁忙之中打點(diǎn)幸福人生。
陶老師認(rèn)為健康是打點(diǎn)幸福人生的基石。而健康的身體不僅要靠外在的堅(jiān)持鍛煉，內(nèi)在的心理和諧更是至關(guān)重要�？鬃娱L(zhǎng)壽的原因之一就是“從心所欲，不逾矩”的心靈狀態(tài)的和諧。
陶老師說(shuō)要想做到心靈的和諧還應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
寬容大度：諒解沖撞自己的人；感恩批評(píng)自己的人；寬恕傷害自己的人。
優(yōu)化情緒：排解生氣之“毒”；進(jìn)行“良性暗示”；養(yǎng)生之首即常欲小勞，但莫大疲。莫憂思，莫大怒，莫悲愁，莫大懼。
有舍方有得：生命不能太負(fù)重，只有學(xué)會(huì)放下，才能輕裝上陣。我們往往只看見(jiàn)一些有形的`東西，其實(shí)，那些無(wú)形的東西的負(fù)擔(dān)更重。放下心理層面的負(fù)擔(dān)，才能走進(jìn)無(wú)我的境界，也才能漸入幸福的佳境。
我是一個(gè)多愁善感、內(nèi)心脆弱敏感之人。由于工作、生活方面的原因，身上一直背著很重的軛，很少面帶笑容。有時(shí)感覺(jué)活著也挺受罪。和學(xué)生在一起的時(shí)候，還比較陽(yáng)光，但是一旦回到生活中，就常常無(wú)端的憂郁、壓抑。
讀完《做一個(gè)幸福教師》這本書(shū)后，我被陶老師豁達(dá)樂(lè)觀情緒感染，特別是他兩次放棄到手的評(píng)教授職稱一事，讓我深有感悟。魯迅先生有詩(shī)云：“相逢一笑泯恩仇”。我想在這些大師們的指引下，無(wú)論面對(duì)多么復(fù)雜多變的人際關(guān)系，我也會(huì)保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情和遠(yuǎn)離浮躁的心境。
久久凝視著封面上陶先生的笑容，那是發(fā)自內(nèi)心的一種平和、淡定、超然、幸福。不是修煉到一定的境界，無(wú)論怎么擺姿做態(tài)，怕是遠(yuǎn)不會(huì)有如此自然的音容笑貌。
陶先生確實(shí)是一位可敬之人。然而我的拙筆又怎樣抒寫(xiě)出我感受的萬(wàn)千之一……
好在，我一個(gè)假期都處在一種陶陶然的快樂(lè)之中，這種少有的幸福之感，怕多半是受了陶先生的影響。不記得是哪位高人說(shuō)過(guò)一句，能打動(dòng)你心靈的書(shū)一定是好書(shū)。無(wú)疑的，陶先生的這本書(shū)值得每位教師去讀。我敢保證，讀了也決不會(huì)后悔。
現(xiàn)今社會(huì)，人們的經(jīng)濟(jì)收入越來(lái)越多了，但幸福指數(shù)越來(lái)越少了。
特別是教師，受諸多方面的有形無(wú)形的壓力，身體大多處于亞健康狀態(tài)，哪有幸�？裳裕康侨绻馨刺绽蠋煛蹲鲆粋�(gè)幸福的教師》書(shū)中所寫(xiě)的方法去持之以恒地實(shí)踐：堅(jiān)持誦記經(jīng)典，讓經(jīng)典浸潤(rùn)我們的靈魂，努力提升我們做人的境界。生活中講究?jī)?nèi)在和諧，優(yōu)化情緒，事業(yè)上充滿自信，發(fā)展自我，那么我們每位教師也完全可以成為幸福的教師。
感謝博學(xué)、方正、勵(lì)志做學(xué)問(wèn)的陶繼新老師，感謝《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，及時(shí)給我心靈注入了新鮮的血液，給我讀書(shū)指名了方向，也讓我有勇氣做我想做的事情。更讓我懂得如何在教書(shū)育人的時(shí)候做一個(gè)堂堂正正大寫(xiě)的“人”！
更感謝讓我們能看到此書(shū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是他們的先見(jiàn)之明，才讓我們有機(jī)會(huì)再飽吃一頓文化大餐，這樣的大餐無(wú)疑是滋養(yǎng)我們靈魂的精神大餐。這樣的大餐多多亦善！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇6
最近拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，剛拿到這本書(shū)時(shí)，不禁被其“幸�！倍治�，于是一串串的問(wèn)號(hào)在頭腦中產(chǎn)生：怎么做一個(gè)幸福的老師？幸福的老師是什么樣的？幸福應(yīng)該怎么理解？正是這些疑問(wèn)激起了我急于去讀書(shū)的欲望。讀完陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。那洋洋灑灑，如行云流水般的文字汩汩的在我心田流淌著，滋潤(rùn)著我心靈的深處。讀完之后，我感慨萬(wàn)千。陶老師那樸實(shí)的話語(yǔ)，深刻的道理，使我的心里頭熱乎乎的，更讓我對(duì)“幸�！庇辛艘粋�(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。
為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起：
一、誦讀經(jīng)典
教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，并且經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè)而不為呢？因此我們要在教育教學(xué)生活中不斷地學(xué)習(xí)誦讀，在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書(shū)中給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線的平凡卻不平庸的同行們。不論是中小學(xué)教師，還是大學(xué)博導(dǎo)，他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書(shū)寫(xiě)作為基礎(chǔ)。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂(lè)所以成功的幸福歷程展現(xiàn)出來(lái)，充分證明了“經(jīng)典”的妙用，并且讓我們能從中悟出：在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫(xiě)作實(shí)踐中使自己升華、提高。若沒(méi)有大海般浩瀚的知識(shí)容量，他們?cè)跄軐⒄n文講解得如此簡(jiǎn)練、精到？只有堅(jiān)持誦讀，并形成習(xí)慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂(lè)中徜徉。
二、寬容學(xué)生
一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)�！睂W(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成才。
三、要懂得享受學(xué)生。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。 其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福“魚(yú)水情深”，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮，引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中，創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。本人認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人，社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
每當(dāng)課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，動(dòng)筆感到搜腸刮肚的艱難時(shí)，我會(huì)為自己知識(shí)的匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！這時(shí)我們要反問(wèn)自己：我有讀書(shū)的習(xí)慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)。所以，作為當(dāng)代的教師——我得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。 “你的.生命深層有了經(jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)�！�
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì)到：要把讀書(shū)當(dāng)作終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讀專業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識(shí)面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。同時(shí)要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧?kù)o。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。對(duì)榮辱得失要看得淡一些。要對(duì)自己保持一種期待花開(kāi)的心態(tài)，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對(duì)安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對(duì)自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去，持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書(shū)讀書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫(xiě)博客和交流的習(xí)慣。要向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路上，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。
讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到陶繼新老師字里行間流露著從容淡定，平易親切；包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應(yīng)該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)，那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。那么，就讓我們幸福的閱讀吧，去寬容他人、寬容學(xué)生吧。努力地充實(shí)自己，提升自己的文化品位，做一個(gè)幸福的教師。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇7
工作室五月共讀的書(shū)目是《做幸福的好教師》，書(shū)到手后并沒(méi)有立即去讀，原因仍是老生常談，沒(méi)有時(shí)間。可是當(dāng)我近日在網(wǎng)絡(luò)上看到了關(guān)于教育的尷尬境遇讓我感到十分不安，深感作為教師的無(wú)力、無(wú)奈，甚或是悲哀。一時(shí)間，我找不到做教師的幸福感，有的只是要“小心翼翼”。上下漸變格式內(nèi)容
讀了朱永通的《做幸福的好教師》一書(shū)，讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)做教師真的有這么多學(xué)問(wèn)。文中是作者離開(kāi)教育一線，作為記者遍訪名師的記錄和一些感悟。我剛看到拜訪賈志敏老師的一些文字。題目為，“把學(xué)生教好了，就是好老師”。文中有很多觀點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)、實(shí)踐，恰逢我對(duì)教育迷茫之時(shí)，為我注射一副良藥，讓我倍感精神，下面分享給大家。
賈老師是上海特級(jí)教師，浦東名師，浦東開(kāi)發(fā)建設(shè)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，曾任上海市浦明師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)。上海東方廣播電臺(tái)《特級(jí)教師到你家》、上海電視臺(tái)《賈老師講作文》節(jié)目主講。主要著作有《賈老師教作文》《一個(gè)校長(zhǎng)的演講》。賈老師從教50多年，桃李滿天下，然而他的話卻是那樣樸實(shí)，深深的打動(dòng)著我：
1.看小孩，教師要有眼光
教師是干什么的？是教孩子的。我們不是演員，所以在教育孩子的時(shí)候，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。我們要用自己好的言行舉止、道德品質(zhì)去影響每一位學(xué)生。學(xué)生會(huì)把老師身上好的東西學(xué)過(guò)去，而且，這些東西在他以后的工作中或多或少地反映出來(lái)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的一部分生命是體現(xiàn)在孩子身上的。文中談到賈老師對(duì)一位同學(xué)的鼓舞，他對(duì)班上的一位同學(xué)的父親說(shuō)：“你的'女兒會(huì)有出息的，也許會(huì)像陳沖……”（陳沖是當(dāng)時(shí)熱播電影《小花》的主演。）并說(shuō)“她現(xiàn)在用著的作業(yè)本，我為她保存得好好的，也許，若干年以后，就能見(jiàn)證她成長(zhǎng)的足跡了�！边@句話，對(duì)于孩子，乃至父母，是多么重要�。∵@孩子，小學(xué)畢業(yè)后考進(jìn)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附中，高中畢業(yè)考上上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后就到上海電視臺(tái)當(dāng)主播，后來(lái)到英國(guó)發(fā)展去了。我們做教師的，要看好每一個(gè)孩子。有時(shí)候還要有點(diǎn)遐想，有點(diǎn)超前眼光。這樣的例子很多。賈老師認(rèn)為：所有的孩子有的只是缺點(diǎn)，而非錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兪呛⒆印?/p>
捫心自問(wèn)，我們是否做到了“善待每一個(gè)學(xué)生”。我們當(dāng)老師的，心地要善良，眼光要看遠(yuǎn)一點(diǎn)。
2.當(dāng)老師的，莫去傷害學(xué)生
在中國(guó)，我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，還是跳不出應(yīng)試的“魔掌”。我們把“乖孩子”作為“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)直到了“只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人”的地步。教育的本質(zhì)是為了提升人的精神世界，是為了把學(xué)生的潛能變成發(fā)展的現(xiàn)實(shí)�，F(xiàn)在如此突出分?jǐn)?shù)，淡化孩子，甚至漠視孩子，很容易給孩子造成隱性的傷害。文中談到賈老師的親身經(jīng)歷，一位物理老師說(shuō)的一句話導(dǎo)致他不喜歡上他的課。在一次校友會(huì)上的重逢，舊事重提，那位物理老師一臉茫然，他壓根兒想不起當(dāng)年還發(fā)生過(guò)這樣一件不愉快的事情。席間老師主動(dòng)喝上一杯罰酒，“對(duì)不起，賈老師！請(qǐng)接受我這一份遲到的歉意！”并調(diào)侃“我教學(xué)上的一次失誤，也許扼殺了一位有成就的物理學(xué)家”。他說(shuō)這話的時(shí)候，眼眶里噙著淚水。
道歉的作用是撫慰受傷害者的心靈，讓他恢復(fù)自尊和尊嚴(yán)，所以，道歉是一扇打開(kāi)人們情感的窗。道歉是我們當(dāng)老師的，乃至我們整個(gè)社會(huì)的人都極其欠缺的一種行為和品質(zhì)。道歉的力量就是教育的力量。
其實(shí)在我們的教育過(guò)程中，我們?cè)?jīng)犯過(guò)很多次錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤不是我們存心犯的，而多少錯(cuò)誤是我們?cè)?jīng)意識(shí)到的，我們是否也有這樣的勇氣，向?qū)W生坦誠(chéng)我們的錯(cuò)誤，請(qǐng)求學(xué)生的諒解。這種道歉，隱含著老師改變自己、提升自己的決心，也隱含著成為好老師的基本前提：愛(ài)學(xué)生，始于理解、尊重學(xué)生。值得我們深思，也值得我們這樣去做。
3.好課“八字訣”：目中無(wú)人，目中有人
教師之主要工作是六字：傳道，授業(yè)，解惑。即“教書(shū)育人”。教師的生命只有在課堂上才得以歌唱。莫把自己當(dāng)演員，莫把教室當(dāng)舞臺(tái)，莫把教學(xué)當(dāng)演戲，更莫把學(xué)生當(dāng)?shù)谰�。必須�?shí)實(shí)在在上課，全心全意為學(xué)生著想。教學(xué)如果忽略了學(xué)生的存在，必然背離課改的方向。
怎樣才能上好課呢？賈老師給出八個(gè)字“目中無(wú)人，目中有人”�！澳恐袩o(wú)人”里的“人”，是指聽(tīng)課者�？v然教研員、專家濟(jì)濟(jì)一堂，在教室一隅聽(tīng)課，執(zhí)教者也必須淡定自若，一概視而不見(jiàn)�！澳恐杏腥恕崩锏摹叭恕笔侵笇W(xué)生。上課的老師要關(guān)注的始終是學(xué)生，關(guān)注他們有無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，有無(wú)提高，有無(wú)變化。如果學(xué)生有長(zhǎng)進(jìn)，有提高，有變化，這堂課就算成功了，有價(jià)值了，值得總結(jié)發(fā)揚(yáng)。反之，怎能算好課呢？
賈老師總結(jié)，想當(dāng)好老師，必須做到六個(gè)字：愛(ài)生，讀書(shū)，實(shí)踐。教師是文化人，要有點(diǎn)書(shū)卷氣。教育是神圣的事業(yè)。我們選擇教師這一職業(yè)，就是選擇高尚，就是選擇幸福，就是選擇清貧，要終身無(wú)悔。
讀到這里，我不得不反思，我做得太不夠，太不好了，我為自己的無(wú)知和懶惰而羞愧，因?yàn)槲译m為一線教師，但卻做得太少，沒(méi)有博覽群書(shū)，也沒(méi)有毫無(wú)怨言，甚至有時(shí)后悔當(dāng)初的選擇。既選擇了做教師，就必須有教育的勇氣，博觀而約取，厚積而薄發(fā)。愿我們都能做到真切愛(ài)生，奮發(fā)讀書(shū)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。我們共同為之努力！
賈老師談到對(duì)課堂的記憶，回憶60年前，在課堂上一個(gè)孩子終于磕磕絆絆地讀完10個(gè)生字，還讀錯(cuò)3個(gè)，然而，老師沒(méi)有批評(píng)他，卻說(shuō)“真了不起，10個(gè)生字居然讀對(duì)7個(gè)。為他鼓掌！”說(shuō)完教師帶頭拍起手來(lái)，教室里掌聲驟起。這是那個(gè)男孩第一次得到大家的認(rèn)可。他終于抬起頭，露出笑容……這個(gè)男孩就是讀小學(xué)時(shí)候的賈老師。
30年前，課堂上。一個(gè)小女生聲情并茂地朗讀《十里長(zhǎng)街送總理》。讀得實(shí)在太好了！聞?wù)呷计磷『粑�，幾位�?tīng)課教師還掏出手絹悄悄抹去淚水。讀完，教師走到這小女生跟前，問(wèn)：“有紙巾嗎？”小女生點(diǎn)點(diǎn)頭，從衣袋里掏出紙巾。教師把臉湊到女生跟前，說(shuō)：“請(qǐng)你幫我擦去淚水，是被你感動(dòng)的。”淚水被擦去之后，教師向她要這紙巾，準(zhǔn)備扔掉，小女生說(shuō)：“不給行嗎？我想保存它�！苯處燑c(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。這個(gè)流淚的教師就是賈老師；那位小女生，后來(lái)成了上海電視臺(tái)節(jié)目主持人，現(xiàn)在英國(guó)皇家電視臺(tái)主持華語(yǔ)節(jié)目。
讀了這兩個(gè)故事我十分感動(dòng)，感動(dòng)于教師的智慧與細(xì)膩，感動(dòng)于賈老師對(duì)教育的深情和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。
這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但里面感人的故事不斷的震撼著我的心靈，只有多讀書(shū)，常反思，勇實(shí)踐，才能促我不斷成長(zhǎng)。感謝工作室張老師把我引向讀書(shū)的隊(duì)伍中，讓我認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，我在路上奮力前行，你呢？
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇8
作為一個(gè)普通的教師，特別是面對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對(duì)林林總總的各種檢查，面對(duì)各種比也比不完的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，使我深切的感受到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。
那么教師如何去感受幸福呢？
做幸福教師，要懂得享受讀書(shū)。
讀了這本書(shū)，我深深的體會(huì)到：我們要把讀書(shū)當(dāng)作終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讀專業(yè)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識(shí)面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，為自己積蓄能量。以前我經(jīng)常抱怨自己沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，在學(xué)校要上課備課要批改作業(yè)還要輔導(dǎo)學(xué)生，回到家還有許多事情等著你。像有我這種想法的教師，陶老師給我們的解答是：我想是你沒(méi)有尋找讀書(shū)的時(shí)間，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到讀書(shū)在教學(xué)中的重大作用。是啊，沒(méi)有時(shí)間正是你給自己的懶惰尋找的一個(gè)理由，如果每天看半個(gè)小時(shí)的書(shū)，讀好書(shū)，終身學(xué)習(xí)，才能不斷地汲取生命的營(yíng)養(yǎng)，才能收獲人生的感悟，享受人生的幸福。
做幸福教師，要懂得享受課堂
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好老師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。課堂是老師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。那我們又該如何營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂？陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的.律動(dòng)。”使得教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，使每次課堂都迸發(fā)出火花，這樣學(xué)生才能親其師信其道。
做幸福的教師 ，要有一顆寬容的心。
這學(xué)期我任教一年級(jí)語(yǔ)文，平時(shí)和孩子們的溝通多了，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都是非�？蓯�(ài)的，他們都有各自的想法，你對(duì)他親切，他會(huì)對(duì)你更好，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們是我幸福生活中的一部分，我在工作中享受著自己獨(dú)特的幸福。所以在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，我們要始終保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們要給孩子一個(gè)善意的臺(tái)階下；當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，我們別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，我們就是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，我們就是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生，在真誠(chéng)的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
做幸福老師，享受“文化存款”
陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄�！� 他提出了自己的見(jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地�！彼嬖V人們通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。于是，隨著心靈的蘇醒，我們就會(huì)慢慢地走出狹小的空間，目光變得高遠(yuǎn)，眼界變得開(kāi)闊！
通過(guò)閱讀《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，我深深的體會(huì)到，幸福就是一種感覺(jué)，一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。只要自己認(rèn)為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。讓我們保持一顆進(jìn)取的心，背起幸福的行囊上路，用陽(yáng)光心態(tài)享受教育，享受讀書(shū)，享受生活，做一個(gè)幸福的教師！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇9
《做一個(gè)幸福的教師》看到這本書(shū)，我就被它的主題深深吸引，“幸福”使我們一直都追求的，現(xiàn)在我國(guó)許多城市都希望市民的幸福指數(shù)增強(qiáng)，可見(jiàn)幸福感對(duì)一個(gè)人，乃至一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家是多么的重要。
通過(guò)讀《做一個(gè)幸福的教師》我感覺(jué)到，教師的幸福感應(yīng)該是享受自己的工作狀態(tài)，具體是：要懂得享受課堂，懂得研究教學(xué)，懂得享受學(xué)生，懂得享受生活。說(shuō)到底，教師的職業(yè)幸福就是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是學(xué)生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和學(xué)生。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。有了一份好的心態(tài)，就會(huì)少一些煩惱多一些快樂(lè)，少一些狹隘多一些豁達(dá)，就會(huì)把教育視為一種藝術(shù)，在忙碌與創(chuàng)造中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們的付出被家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊地“包裹”著。
現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)撛鯓幼屪约旱男腋８懈鼜?qiáng)呢：
1領(lǐng)悟職業(yè)真諦，啟動(dòng)職業(yè)幸福的按鈕
教育是什么?教育是以人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為旨?xì)w，教育是培養(yǎng)人感受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，教育的本真意義就是使人幸福。教育為了什么?教育的終極目的是讓人生變得更美好、更幸福，是喚醒探索真理和追求幸福的生命力量。反思我們的教育，被功利迷惑了視線，忘卻了人的生命及其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，迷失了自我，遮蔽了靈魂，失去了真諦。使得本該充滿生命活力的學(xué)校和課堂，卻處處散發(fā)出忽視生命、扭曲生命、窒息生命的氣息。因此，教育要回歸自我，就必須從過(guò)去異化的狀態(tài)中走出來(lái)，關(guān)注生命、認(rèn)識(shí)生命、理解生命并提升生命作為其基本追求，從而最大限度地發(fā)揮生命的潛能、顯示生命的真諦并澄明生命的意義。
教師職業(yè)使命的真諦乃是精神成長(zhǎng)，即引導(dǎo)未成年個(gè)體精神世界的生長(zhǎng)生成，啟迪他們對(duì)于人生和世界的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎(chǔ)。然而，教師是學(xué)生幸福的教育生活創(chuàng)造者，學(xué)生的幸福人生只能在幸福的教育場(chǎng)景中展開(kāi)。只有教師“幸福地教”，才有學(xué)生“幸福地學(xué)”。因此，基礎(chǔ)教育課程改革在關(guān)注學(xué)生幸福生活的同時(shí)，也要求廣大教師啟動(dòng)職業(yè)幸福的按鈕，建構(gòu)屬于自己的幸福。
2優(yōu)化專業(yè)生活，發(fā)掘職業(yè)幸福的源泉
無(wú)意義的工作只會(huì)孵化出無(wú)意義的人。同樣，今天教師生活的無(wú)意義，很大程度上源自教育教學(xué)工作的無(wú)意義。教師幸福離不開(kāi)教師自身的專業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)教師對(duì)職業(yè)和生命的熱愛(ài)，離不開(kāi)校內(nèi)外生活的充實(shí)和對(duì)生命意義的感悟。教師的專業(yè)生活是教師感受和創(chuàng)造職業(yè)幸福的基礎(chǔ)和源泉。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。我們無(wú)法回避教師這一職業(yè)簡(jiǎn)單重復(fù)的特點(diǎn)，作為教師不要只像“春蠶”“蠟炬”一樣來(lái)毀滅自己，獲取畸形的心理滿足;也不能只靠升學(xué)率等教育的.GDP來(lái)顯耀自己的職業(yè)成就，而應(yīng)在成就學(xué)生的同時(shí)成功自我。
3完善心性素養(yǎng)，打造自我幸福的尺度
追求幸福是一個(gè)人的主體性不斷增強(qiáng)。人的心性境域不斷拓展的過(guò)程。一個(gè)幸福的人，必然是能夠用心去感受幸福與快樂(lè)、心性素養(yǎng)比較高的人。
由于教師職業(yè)的特殊性，需要教師在教育活動(dòng)中扮演多重角色。于是，“扮演”成了教師職業(yè)生活的慣常方式。在“扮演”中，教師的角色不斷自我膨脹，而個(gè)性則日漸萎縮，教師生活的內(nèi)在價(jià)值基礎(chǔ)日漸動(dòng)搖和脆弱。在“扮演”中，一定社會(huì)的角色規(guī)范影響著教師幸福標(biāo)準(zhǔn)的定位，教師依據(jù)一種被教化和灌輸?shù)男腋?biāo)準(zhǔn)來(lái)體驗(yàn)自己的幸福。實(shí)質(zhì)上。這是沒(méi)有自我內(nèi)核和內(nèi)心根基的幸福�！敖逃皇墙處煹囊环N角色表演，而是他的一種個(gè)性存在�！币虼耍處熜腋５膶�(shí)現(xiàn)更要擺脫有心無(wú)力的“神往”心態(tài)，力戒對(duì)外部力量驅(qū)使的聽(tīng)任。深入到個(gè)體心靈層面，形成屬“我”的幸福尺度和自主的創(chuàng)造、感受、享用幸福的心理圖式。
自我實(shí)現(xiàn)是人的最高需要。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，教師職業(yè)是充滿職業(yè)魅力的，是能充分體現(xiàn)和提升從業(yè)者生命價(jià)值的職業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)理直氣壯地追求自己的幸福，教師從事其職業(yè)活動(dòng)不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是對(duì)別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是對(duì)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。雖然現(xiàn)實(shí)中部分教師生活拮據(jù)、清苦，甚至仍有捉襟見(jiàn)肘的寒酸，但這并不排斥某些教師超越純粹物質(zhì)欲望的追求，從職業(yè)中獲得了精神的自由，實(shí)現(xiàn)自我，充實(shí)人生，感受到幸福和美的存在，彰顯了生命的價(jià)值。
4重塑教育信仰，追尋職業(yè)幸福與尊嚴(yán)
信仰是人的精神、生命、行為的終極依據(jù)，它從終極關(guān)懷上指導(dǎo)人類精神世界，它在終極價(jià)值目標(biāo)上給人提供一種內(nèi)在的動(dòng)力，它是對(duì)人生最高價(jià)值和社會(huì)最高理想的反映、評(píng)價(jià)和把握。因此。具有信仰的人一定是個(gè)內(nèi)心自由、心靈幸福、生命豐富的人。
然而，當(dāng)前教育正在經(jīng)歷著一場(chǎng)嚴(yán)重的“信仰危機(jī)”，由此給廣大教師帶來(lái)的是一種精神的痛苦、意義的失落、價(jià)值的迷茫。它使人生活在一種無(wú)根感、疏離感、漂泊感之中。教育需要有教育信仰的教師。教育信仰把教育理念轉(zhuǎn)化到自己的教育行為中并貫徹始終，它能使教師堅(jiān)定地認(rèn)同教師職業(yè)及與這一職業(yè)相關(guān)的生活方式。更為重要的是，教育信仰能為教師提供強(qiáng)大的力量支持，引導(dǎo)教師在萬(wàn)花筒般的世界中拒絕各種誘惑，把自己所有的力量集中在教育理想的追求之中，并能從中體驗(yàn)到生命的意義和價(jià)值，體驗(yàn)到人生的幸福。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇10
什么是幸福?幸福是一種感覺(jué)，幸福的教師就是有幸福感的教師，那么怎么擁有這種幸福的感覺(jué)呢，是需要一定的方法的。記得有一年暑假在二中聽(tīng)過(guò)陶繼新的報(bào)告，那時(shí)候他就談到如何做一個(gè)幸福的教師，我們更多的時(shí)候好像沒(méi)感覺(jué)到自己的幸福，很多人都在感嘆，壓力這么大，怎么幸福啊!是呀，怎么才算幸福啊!
今年寒假有幸再次拜讀陶繼新先生的《做一個(gè)幸福的老師》這本書(shū)，感觸很多，最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神感動(dòng)。這本書(shū)詳細(xì)的講解了如何做一個(gè)有幸福感的教師。
作為一名教師，需要豐富的文化基礎(chǔ)作為資本，不僅僅因?yàn)樾枰獙?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，而是面對(duì)現(xiàn)在的孩子，面對(duì)他們小腦瓜里千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學(xué)生擁有豐盈的知識(shí)與智慧，擁有健全的人格。
作為一名教師，要想有豐富的文化底蘊(yùn)，需要多讀書(shū)。陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》一文中告訴我們：讀書(shū)很重要，是我們教師生命成長(zhǎng)的必需，是提升人格的途徑。而要讀好書(shū)，是需要對(duì)所讀書(shū)籍有一個(gè)正確取舍的。古人說(shuō)：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下�！边@告訴我們，如果閱讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是“中”;如果在“中”的層次閱讀的話，我們得到的只是“下”。如果我們一直在閱讀三流的作品，不管我們讀了多少的書(shū)，也不會(huì)有生命意義的提升，也不會(huì)有因?yàn)殚喿x而感悟生命快樂(lè)的飛躍。所以讀書(shū)要學(xué)會(huì)取舍，舍棄那些低層次的文化，取來(lái)的是思想與語(yǔ)言俱佳的作品。這樣，就可以通過(guò)閱讀，向大師汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈對(duì)話。久而久之，便會(huì)漸漸向大師靠近，自己的思想境界也會(huì)越來(lái)越高，在知識(shí)越來(lái)越豐富的時(shí)候，進(jìn)而生成屬于自己的思想與智慧。讀高層次的書(shū)籍，就相當(dāng)于在拓寬自己生命的`維度。
一、學(xué)會(huì)讀書(shū)
教師讀書(shū)是為了積淀自己的文化內(nèi)涵，進(jìn)而創(chuàng)造自己的教書(shū)風(fēng)格。如果一個(gè)老師不認(rèn)真讀書(shū)就永遠(yuǎn)是個(gè)“教書(shū)匠”，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱臋C(jī)械重復(fù)使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。我現(xiàn)在就處于這種狀態(tài)，我看到這種警示時(shí)，我感覺(jué)自己的悲哀!這段時(shí)間，我竟然浪費(fèi)了很多的時(shí)間在玩。陶老師60歲了，還努力背誦經(jīng)典，真是讓我感動(dòng)和羞愧。我也曾經(jīng)決心去背，但是總是心血來(lái)潮，兩天過(guò)去就忘了。堅(jiān)持難呀!我想這與一個(gè)人的人生觀很有關(guān)系!陶老師把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來(lái)完成他自己做為一個(gè)教育工作者和宣傳者的人生價(jià)值!這就是他努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在的精神動(dòng)力!我們老師也需要這樣的偉大胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的韌性!
讀書(shū)的三個(gè)境界：第一個(gè)層次是堅(jiān)持，第二個(gè)層次是形成習(xí)慣，第三個(gè)層次是審美。我欣賞陶老的見(jiàn)解：讀書(shū)不是一時(shí)的事情，也不單單是為了教學(xué)，還為了終身的幸福。如果不讀書(shū)，不能給自己的靈魂定位。如果沒(méi)有靈魂定位、精神定位，身體也會(huì)垮掉。所以，我們每一位教師為自己一生計(jì)，為奠基一生的幸福計(jì)，就應(yīng)當(dāng)去誦讀古今中外的經(jīng)典!請(qǐng)相信，它一定會(huì)給你一生幸福的!
二、學(xué)會(huì)尋找幸福
幸福不會(huì)從天降，更不會(huì)自己找上門來(lái)，我們應(yīng)該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè)。當(dāng)偶爾有一天，突然看到已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)在自己眼前，笑嘻嘻的向自己?jiǎn)柡玫臅r(shí)候，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎?今年的教師節(jié)，一大早，以前畢業(yè)的學(xué)生不是打電話就是發(fā)短信問(wèn)候。還有兩個(gè)學(xué)生專門趕到學(xué)校送上祝福的卡片，讀著卡片上他們祝福的話語(yǔ)，那一刻，我覺(jué)得我就是這個(gè)世界上最幸福的人，也是如此，這種快樂(lè)的情緒也影響到了我現(xiàn)在課堂上的學(xué)生，因?yàn)槲业拈_(kāi)心，學(xué)生們上課也覺(jué)得很輕松，很開(kāi)心，而這，又是我的另一個(gè)幸福，幸福無(wú)處不在，只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么，就讓我們努力地充實(shí)自己，提升自己的文化品位，做一個(gè)幸福的教師
到這本書(shū)，首先映入眼簾的是一張燦爛而純凈的笑容，一個(gè)陶老師的習(xí)慣性動(dòng)作——握拳!特別的能給人以力量，特別能給人自信。霎時(shí)便有了讀到幸福的感覺(jué)，待讀完這本書(shū)，讓我感覺(jué)真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，字里行間流落著從容淡定，平易親切;包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應(yīng)該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)，那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
教師的幸福來(lái)源于哪里?來(lái)源于主觀和客觀兩方面，來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什么呢?是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì)到：要把讀書(shū)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。陶老師四十九歲開(kāi)始背論語(yǔ)，五十多歲學(xué)電腦。我們呢?要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識(shí)面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧?kù)o。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。對(duì)榮辱得失要看得淡一些。要對(duì)自己保持一種期待花開(kāi)的心態(tài)，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對(duì)安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對(duì)自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書(shū)讀書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫(xiě)博客和交流的習(xí)慣。要向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路上，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。
其實(shí)幸福就是一種快樂(lè)心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
讀書(shū)不是一時(shí)的事情，它需要我們?nèi)?jiān)持，并把它形成一種習(xí)慣，就如同吃飯、睡覺(jué)一樣，成為生命中不可缺少的東西。讀書(shū)不單單是為了工作，更是為了自己的精神追求，讓我們讀起來(lái)，讓古今中外的經(jīng)典滋潤(rùn)我們的生命!
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇11
上學(xué)期，學(xué)校為了提高教師的文化修養(yǎng)，豐富教師的課余生活，組織了“小荷讀書(shū)社”，作為需要充電年輕教師，我毫不猶豫的報(bào)了名。不久，我拿到了第一本書(shū)：《做一個(gè)幸福的教師》。利用暑假的時(shí)間，我讀完了這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)在教師成長(zhǎng)中的重要性。書(shū)中說(shuō)：“人們談?wù)摳�，關(guān)注更多的往往是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長(zhǎng)的。作為教師，首先應(yīng)該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系�！笔前�，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，作為教師，更應(yīng)該以書(shū)為伴，不斷給自己充電。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)，特別是讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文本的字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達(dá)心靈的深處。每當(dāng)課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，我們會(huì)為自己知識(shí)的匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！我反問(wèn)自己：我有讀書(shū)的習(xí)慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)�？追蜃拥摹鞍l(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂，不知老之將至”開(kāi)創(chuàng)了讓讀書(shū)成為習(xí)慣的先河�！帮埧梢砸蝗詹怀裕X(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬(wàn)機(jī)不廢讀讓我們汗顏……可見(jiàn)，讀書(shū)是成就事業(yè)的基石。以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了；二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當(dāng)代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的'需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)�！澳愕纳顚佑辛私�(jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)�！�
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讀書(shū)就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業(yè)、生活生機(jī)勃勃，只有這樣我們才能活的充實(shí)，活的快樂(lè)，活的幸福！熱愛(ài)讀書(shū)吧，做一個(gè)幸福的教師！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇12
在父母的一再要求下我選擇了教師的行業(yè)，在我心目中教師是一個(gè)枯燥乏味的職業(yè)，每天循環(huán)著同一件事情——看好孩子教好書(shū)。走上工作崗位后，我體會(huì)到了，做教師還面臨著巨大的精神壓力，要保證50多位孩子的安全，還要保證教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，每天精神都繃得緊緊的，怎么也高興不起來(lái)，累得一塌糊涂，工作之余只會(huì)讀一些和教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間讀別的書(shū)。
學(xué)校成立了“小荷圖書(shū)社”，為了能讓自己有所提高，能釋放緊張的精神情緒，我選擇參加了“小荷圖書(shū)社”。校長(zhǎng)給我們介紹的第一本書(shū)就是《做一個(gè)幸福的教師》。看到書(shū)名后我想教師還有幸福的，我一定要好好學(xué)一學(xué)，讓自己也真正愛(ài)上自己的工作崗位。
陶老師在書(shū)中闡明了“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”，然后在第一講開(kāi)門見(jiàn)山的點(diǎn)出“讀書(shū)：教師生命成長(zhǎng)的必需”。陶老師認(rèn)為，“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻：對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他可能有萬(wàn)千資產(chǎn)，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。我們每天抱怨自己的物質(zhì)生活不夠優(yōu)越，其實(shí)精神財(cái)富才是最重要的。只有擁有平常心，才會(huì)讓自己生活得更快樂(lè)。
以前我經(jīng)常抱怨自己沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，在學(xué)校要批改作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生，回到家里還有備課，精心準(zhǔn)備第二天的課。向有我這種想法的教師，陶教授給予這樣的解答：我想是你沒(méi)有尋找讀書(shū)的時(shí)間，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到讀書(shū)在教學(xué)中的重大作用。寫(xiě)教案?jìng)湔n確實(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，如果這樣日復(fù)一日地寫(xiě)下去，你還是在寫(xiě)別人的東西，即使花了很長(zhǎng)時(shí)間，仍不是你自己的東西，形成不了自己的個(gè)性、自己的風(fēng)格。讀后我感觸頗深，沒(méi)有時(shí)間是在給自己找一個(gè)懶惰的理由，我認(rèn)為從現(xiàn)在起，不妨每天睡前多看半個(gè)小時(shí)的書(shū)，這樣自己的讀與教，就會(huì)步入一種良性循環(huán)的狀態(tài)。對(duì)自己以后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。
讀了這本書(shū)后讓我的情緒逐漸平靜，改變了以前因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就發(fā)火的脾氣，讓我變得冷靜，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了寬容。
這學(xué)期我只擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)不太重，感覺(jué)很清心，所以平時(shí)和孩子們的溝通多了，發(fā)現(xiàn)孩子們是非�？蓯�(ài)的，他們都有各自的小想法，你對(duì)他親切，他會(huì)對(duì)你更好，通過(guò)一學(xué)期的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)孩子們是我生活中的`一部分，我在工作中是幸福的，選擇教師的職業(yè)是正確的。每當(dāng)在課上聽(tīng)到孩子們快樂(lè)的歡呼時(shí)，每當(dāng)看到孩子們興趣十足地學(xué)習(xí)時(shí)，看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我都有一絲激動(dòng)，我也很欣慰能讓孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中的得到快樂(lè)。我也從中得到了快樂(lè)。以往，面對(duì)全校學(xué)生的過(guò)失，如：違反了學(xué)校紀(jì)律，打架罵人等，我往往會(huì)很惱火地指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，埋怨他們。而現(xiàn)在面對(duì)同樣的問(wèn)題我對(duì)學(xué)生多了一份寬容與愛(ài)護(hù)。正是因?yàn)樗麄冇羞@樣或那樣的錯(cuò)誤，正是因?yàn)樗麄儾怀墒�，才需要我們精心的栽培，耐心的教�?dǎo)，心平氣和地分析錯(cuò)誤所在，讓孩子心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，高高興興改正錯(cuò)誤。我在寬容孩子的同時(shí)也快樂(lè)了自己，而且在不知不覺(jué)中也培養(yǎng)了學(xué)生那種仁愛(ài)，寬容的態(tài)度。
作為普通教師的我們，要想擁有一個(gè)幸福的人生，我們必須要用書(shū)籍豐富自己的精神生活。只有讀好書(shū)，終身學(xué)習(xí)，才能不斷地汲取生命的營(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)展自身，超越自我，才能收獲人生的感悟，享受人生的幸福。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇13
太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)、園丁、人類靈魂的工程師、蠟燭……這些稱呼都是人民給予我們。我們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任，這就要求我們教師要有一定的專業(yè)素質(zhì)，尤其在教學(xué)第一線的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型教師。
在陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)中他就是這樣闡述的：讀書(shū)，教師生命成長(zhǎng)的必須，讓我知道為什么教師要讀書(shū)：完善人格；授業(yè)解惑；生也有涯。作為一名教師，肩負(fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當(dāng)好這個(gè)工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書(shū)當(dāng)是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不舍晝夜”怎樣讓有限的`生命煥發(fā)光彩？假如通過(guò)閱讀提升了自己的文化品格，就會(huì)有了文化的價(jià)值。對(duì)此，我對(duì)閱讀這個(gè)問(wèn)題有了新的思考。有了一個(gè)迫切的愿望：我要加強(qiáng)閱讀。 陶繼新老師認(rèn)為“讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需”。作為一名教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書(shū)，像陶老師那樣讀有層次的書(shū)。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師心里，外顯出來(lái)就是一道絢麗的風(fēng)景，因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。
從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)是讓我們教師產(chǎn)生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當(dāng)成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地?fù)碛胸S盈的知識(shí)與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識(shí)層面與精神層面都給我們的學(xué)生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學(xué)生都達(dá)到一種生命的飛躍。
作為一名教師，我們辛苦卻快樂(lè)著，因?yàn)槲覀儞碛衅渌袠I(yè)沒(méi)有的受眾群體，我們桃李滿天下。無(wú)論你在哪里，當(dāng)聽(tīng)到那一聲聲“老師好”的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，你的內(nèi)心就會(huì)涌動(dòng)起無(wú)限的自豪與快樂(lè)！我們清貧卻幸福著，因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)我們自己的節(jié)日。在那一天我們會(huì)收到來(lái)自我們的學(xué)生的一個(gè)個(gè)祝福，雖然他們的問(wèn)候還很稚嫩，還很簡(jiǎn)單。有時(shí)可能只是一句：“老師，節(jié)日快樂(lè)！”但那是他們情感表達(dá)的全部。他們的問(wèn)候是純粹的、真摯的、感人的！
寫(xiě)到這里，我忽然想起了海子的一首詩(shī)：從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)注糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)/從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每個(gè)人/給每一條河、每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
這首詩(shī)告訴我們，幸福存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己去創(chuàng)造、去體會(huì)。做教師22年來(lái)，我體會(huì)到了做教師的快樂(lè)與幸福，他讓我充實(shí)、前行、自律，今后我還要一如既往地做下去，將自己的學(xué)識(shí)全部地傳授給我的學(xué)生。用我的言傳身教去教育我的學(xué)生，無(wú)論他們今后到社會(huì)中做什么工作，只要對(duì)社會(huì)的進(jìn)步盡力就好，愿我的學(xué)生今后也做一個(gè)快樂(lè)、幸福、充實(shí)的人！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇14
寒假期間，我有幸閱讀了《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，隨著閱讀的步步深入，書(shū)里的每個(gè)故事都值得我們深思、回味。書(shū)中字里行間無(wú)處不滲透著陶老師對(duì)人生的豁達(dá)、從容淡定，對(duì)學(xué)生的平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟到，做一個(gè)幸福的教師要做到以下幾點(diǎn)：
首先，要熱愛(ài)自己的工作，始終有一顆求知心，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更新教育理念，不斷提高業(yè)務(wù)能力。在面對(duì)孩子時(shí)有一顆摯愛(ài)之心，真心的去愛(ài)孩子、耐心的去呵護(hù)每個(gè)孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子的'成長(zhǎng)，用愛(ài)的語(yǔ)言和愛(ài)的行動(dòng)來(lái)?yè)Q起孩子們的求知欲望，調(diào)動(dòng)起他們活動(dòng)的積極性，做孩子們活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者、合作者，引導(dǎo)孩子在輕松愉悅的中邊玩邊學(xué)，輕輕松松的理解與接受。
第二，我們要以欣賞、審美的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往，把孩子看成我們最好的朋友去了解他、關(guān)心他，讓我們俯下身子，走進(jìn)孩子們心靈的大門，和孩子平等、真誠(chéng)的交往，體驗(yàn)和孩子一起成長(zhǎng)的幸福，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的世界真的很精彩！真正成為一個(gè)孩子喜歡，家長(zhǎng)放心的好老師。
第三，我們要帶著愛(ài)的情感去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們每天都有新變化、新進(jìn)步；我們帶著研究的態(tài)度去工作，每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有新的進(jìn)展、新的收獲。幼兒教育博大精深、其樂(lè)無(wú)窮，只有以充滿感情的、審美的、創(chuàng)造的態(tài)度對(duì)待這份工作，我們就能體會(huì)到幼兒教師的職業(yè)幸福，真切地感受到我們幼兒教師是幸福的，更是快樂(lè)的。
通過(guò)閱讀《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，我深深體會(huì)到了，幸福就是一種感覺(jué)，一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的，讓我們?nèi)ケ３忠活w進(jìn)去的心，背起幸福的行囊上路，用陽(yáng)光的心態(tài)享受教育，享受讀書(shū)，享受生活，做一個(gè)幸福的教師。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 篇15
在讀了《做一個(gè)幸福的教師》后，我在不斷的思考怎樣才能成為一名幸福的教師呢？怎樣才能幸福的工作者呢？
首先，健康工作，奠定幸�；Ｐ腋＝處熓紫缺仨毷且粋�(gè)健康的生命個(gè)體。這里的健康，不僅僅指身體健康，更重要的是心理的健康。要追尋真正的幸福，就要擁有良好的心態(tài)。降低自己的要求或欲望，在達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，不妨寬容一下自己；遇到挫折時(shí)，試著去做其他令自己放松的事，學(xué)著疏導(dǎo)自己，釋放自己，解放自己的心靈；不管取得什么樣的成績(jī)，都不要得意忘形，忘記自己姓甚名誰(shuí)；遇到困難，多和朋友交流，爭(zhēng)取得到更多人的支持和鼓勵(lì)擁有良好的心態(tài)可以使你找尋到幸福的方向。幸福教師還必須是一個(gè)幸福的生命個(gè)體。常�？吹絻�(yōu)秀教師的感人事例，這些優(yōu)秀教師是多么值得敬佩。在這些優(yōu)秀教師身上，我們看到了他們執(zhí)著追求事業(yè)的熱情和理想，為了實(shí)現(xiàn)理想付出了巨大的代價(jià)，然而，在他們的內(nèi)心深處，卻始終有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他們，那就是：一種視吃苦奉獻(xiàn)為幸福的幸福觀，那是一種無(wú)比高尚而偉大的信念。一個(gè)健康、向上的、內(nèi)心充滿幸福感的生命個(gè)體，就具有了成為幸福教師的前提條件。
其次，學(xué)會(huì)快樂(lè)工作，開(kāi)啟幸福之門。朱小曼教授指出：教育的.目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之，教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過(guò)程。伊壁鳩魯告訴我們：“快樂(lè)是幸福生活的開(kāi)始和目的我們的一切取舍都從快樂(lè)出發(fā)；我們的最終目的乃是得到快樂(lè)”。假如能讓我們的工作像“玩”一樣輕松快樂(lè)，我們也就開(kāi)啟了幸福之門。但是，快樂(lè)之花的盛開(kāi)，需要智慧的汗水去澆灌：快樂(lè)需要預(yù)設(shè)。每天走進(jìn)班級(jí)之前，我都會(huì)問(wèn)問(wèn)自己：今天，你準(zhǔn)備帶給孩子們什么？準(zhǔn)備引領(lǐng)他們走向哪里？每天走出教室之后，我也會(huì)問(wèn)問(wèn)自己：今天，你引領(lǐng)孩子追尋幸福的效果怎樣？孩子們是否都感到幸�？鞓�(lè)？給孩子帶來(lái)快樂(lè)，我們也能從工作中得到快樂(lè)。我們要學(xué)會(huì)做教育生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉快樂(lè)。教育生活中，有很多細(xì)節(jié)，只要注意去挖掘，張開(kāi)一雙慧眼，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)和擁有許多的快樂(lè)。
再次，要執(zhí)著工作，擁有幸福之心。在真實(shí)的教育環(huán)境面前，一顆顆本來(lái)充滿激情，飽含理想憧憬的敏感的年輕的心，慢慢地變得遲鈍、麻木、把我們的心靈緊緊裹纏，無(wú)法呼吸。是放逐自己，還是在歲月里執(zhí)著追求？在徘徊中找到答案：執(zhí)著追求自己曾經(jīng)的夢(mèng)想吧！是的，執(zhí)著，源于內(nèi)心深處的夢(mèng)想與濃濃的愛(ài)；執(zhí)著，方能讓幸福之炬，燦爛地照亮教育；執(zhí)著，方能讓幸福之鑰，開(kāi)啟教育的覺(jué)悟之門
敞開(kāi)心扉，放松自己，為夢(mèng)想努力吧！
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