- 讀《班主任之友》有感 推薦度：
- 班主任之友讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《班主任之友》讀書心得
在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《班主任之友》讀書心得，希望對大家有所幫助。
《班主任之友》讀書心得1
假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。
在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內(nèi)容是寫一個13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來的環(huán)保知識競賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒有把她狠狠地批評一頓，而是從尊重出發(fā)，本著理解和寬容的態(tài)度，用鼓勵的語言去教育和幫助她。首先通過調(diào)查了解她的家庭情況，然后針對她的特點(diǎn)，肯定她在某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓她增強(qiáng)自信心，并鼓勵她多參加實(shí)踐活動。再而讓她代表全體同學(xué)寫一份報道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報》投稿去了。不久，報紙上也發(fā)表了這篇文章。這個女學(xué)生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當(dāng)然是無比的興奮。班主任就趁此機(jī)會，鼓勵她仔細(xì)觀察班內(nèi)的好人好事，為班級多寫表揚(yáng)稿。從那以后，這個學(xué)生在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例，引起了我的深思：在社會日新月異的今天，大家每天都說著一個話題：效率。的確是的'。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢？人與人之間的相處需要的是更多的尊重。
自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對教師的尊重），而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因為是單向的，對于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始！
從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認(rèn)識學(xué)生，了解認(rèn)識他們的思想、情感和個性，才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能真正地做到尊重學(xué)生。有時候，教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。
俗話說：“自尊之心，人皆有之�！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師皥重和鼓勵。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者。因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用****、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)性情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異。
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個人都會形成獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個性差異，鼓勵個性張揚(yáng)，因材施教，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教？者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長！
《班主任之友》讀書心得2
在教育的廣闊天地里，班主任扮演著極其重要的角色。他們不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生情感的引導(dǎo)者和心靈的塑造者�！栋嘀魅沃选芬粫粌H為我提供了豐富的教育智慧，也讓我對班主任這一崗位有了更深刻的理解。
書中強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)生心目中的特殊地位。作為學(xué)生的引路人，班主任的言行舉止對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。因此，班主任首先要做到的是樹立正確的價值觀和人生觀，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。我記得書中有這樣一句話：“班主任的一言一行，都在無聲地告訴學(xué)生，什么是尊重，什么是責(zé)任，什么是堅持。”這句話深深觸動了我，讓我意識到作為班主任，我們的每一次選擇和決定都至關(guān)重要。
在班級管理方面，書中提出了“以生為本”的理念。這意味著班主任應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的成長，而不僅僅是班級整體的成績。這需要班主任具備細(xì)致入微的觀察力和同理心，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。例如，書中提到了一個案例，一位班主任通過觀察發(fā)現(xiàn)一個平時表現(xiàn)積極的學(xué)生突然變得沉默寡言，經(jīng)過耐心溝通了解到學(xué)生家庭出現(xiàn)了問題，班主任及時給予了心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的調(diào)整，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。這個案例讓我深刻認(rèn)識到，班主任的工作不僅僅是教學(xué)，更多的.是對學(xué)生的關(guān)愛和支持。
書中還特別強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性。班主任需要與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注孩子的成長。通過家訪、家長會等形式，班主任可以更好地了解學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境，從而為學(xué)生提供更加個性化的教育方案。同時，家長對學(xué)校的理解和信任也是班主任工作得以順利開展的重要基礎(chǔ)。
此外，書中還提到了班主任應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。除了扎實(shí)的學(xué)科知識外，班主任還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提升自己的教育教學(xué)能力。例如，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行情感教育等。這些都需要班主任不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展和學(xué)生的需求。
在閱讀《班主任之友》的過程中，我深感班主任工作的重要性和復(fù)雜性。我們不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的心靈成長，與家長攜手合作，共同培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。這本書不僅給了我許多實(shí)用的建議和方法，更重要的是，它激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情和對學(xué)生的愛心。
最后，我想說，每一位班主任都是學(xué)生人生旅途中的一盞明燈，我們的光芒將照亮他們的前行之路。讓我們帶著《班主任之友》中的智慧，繼續(xù)在教育的道路上不懈努力，為孩子們的未來播撒希望的種子。
在教育的旅程中，每一位班主任都是寶貴的資源。通過閱讀《班主任之友》，我更加堅信，只要我們用心去做，用愛去教，班主任的工作將會成為一段美好的回憶，也會成為學(xué)生人生中寶貴的財富。讓我們一起努力，為了每一個孩子的明天，為了教育的明天。
《班主任之友》讀書心得3
學(xué)校開展讀書活動，所以我讀了《班主任之友》這本書。通過研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，時刻激勵著自己，鞭策著自己，提升著自己。每從圖書館借來一本，我都會逐字逐句地閱讀，學(xué)習(xí)名師在班級工作中的管理方法，思考自己在工作中處理事情的得失;摘錄文中經(jīng)典的語句，反復(fù)品讀，反復(fù)深思。
《班主任之友》記述了老師們在教育教學(xué)實(shí)踐活動中的一個個真切的案例，在這些老師們的教育方式中，我領(lǐng)悟到了鮮活的教育機(jī)智與對策，實(shí)實(shí)在在的案例也解開了我在自己的教育教學(xué)中的一些困擾。比如，如何和個別學(xué)生談話，如何走進(jìn)特殊學(xué)生的內(nèi)心世界，如何面對一些突發(fā)事件等，結(jié)合本班實(shí)際情況，我把這些經(jīng)驗進(jìn)行加工加以運(yùn)用，從中發(fā)現(xiàn)很多事情并不想自己想象的那么難的。后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面我又學(xué)習(xí)了《班主任之友》，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
看了《班主任之友》后，讓我感受到模糊思維的技術(shù)的重要性，迫使我要重新審視我們的`教育對象，重新了解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調(diào)教，不要把目光緊緊盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù)，名次上，因為數(shù)字根本說明不了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績。沒有了分?jǐn)?shù)的干擾，也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯誤。調(diào)皮、好動、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監(jiān)視者，而是指導(dǎo)者、幫助者。只要不是原則性的錯誤，只要是學(xué)生自己或在我們的點(diǎn)撥啟發(fā)下能悔悟的錯誤，該寬容的要寬容。同時也要調(diào)教我們的心態(tài)，我們要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕跡。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。因此在平時的班主任工作中，我們應(yīng)該致力于建立新型民主的師生關(guān)系，多相信學(xué)生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班務(wù)中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違;而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問題卻事半功倍。故此我經(jīng)常根據(jù)實(shí)際情況放手讓學(xué)生自我教育，在某種程度上比班主任管束更重要，更容易見效。
《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明了方向，我還必須經(jīng)常閱讀它，緊跟時代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷地更新自己教育理念，不斷反思自己的教育方法，為自己的生活增添一些經(jīng)歷，為自己的班主任工作帶來更多的樂趣。
《班主任之友》讀書心得4
近期，我閱讀了雜志《班主任之友》，認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線，在這本雜志里我最喜歡的欄目是：治班錦囊。在這里學(xué)習(xí)到一線老師的智慧，如何管理班級？如何處理學(xué)生問題？讓我收獲頗多，感觸頗深。
《我們的“心平氣和桌”》這篇文章引起我的思考，我現(xiàn)在所帶的班級正好是一年級，文章中王琳老師描述的一些場景就是我工作中的常態(tài)。一年級的課下常態(tài)就是，一到下課時間，學(xué)生一個接一個地跑到辦公室打報告，“他打我”、“他罵我”、“他拿我東西”等等。處理的方法也是大同小異，把告狀者和被告狀者叫到辦公室，一個一個詢問事情經(jīng)過，然后幫助他們分析情況，處理矛盾。打小報告十之八九的都是雞毛蒜皮的小事，處理起來雖然不難，但卻深受其擾。學(xué)生沒有學(xué)會如何處理這些事，反倒養(yǎng)成遇事就找老師告狀的習(xí)慣。每每在班級教育學(xué)生下課不要亂跑、和同學(xué)友好相處，但是打報告的事還是屢禁不止。閱讀了王琳老師的這篇文章，讓我明白了，對于一年級的孩子來說，社會情感能力的培養(yǎng)才更為重要。對于如何幫助學(xué)生習(xí)得該項能力，王老師采用了“心平氣和桌”。王老師在“心平氣和桌”的實(shí)踐過程中，也是遇到挑戰(zhàn)的。一年級的學(xué)生，缺乏獨(dú)立解決問題、與人溝通和客觀表述事實(shí)的能力。學(xué)生遇到問題就要告老師告家長，指望老師或家長幫他解決，這種行為在我們班很常見。王老師的做法告訴我們，作為老師我們應(yīng)該是一位引導(dǎo)者而不是處理者，借和平桌這個平臺，讓學(xué)生雙方自己溝通，商討解決方法。當(dāng)雙方不知如何解決時，王老師提供的選擇輪道具就發(fā)揮了大作用。選擇輪這個道具，對我在處理學(xué)生矛盾時，發(fā)揮的作用還是蠻大的。
在班上，遇到另外一種比較多的情況就是，在學(xué)校發(fā)生的事情是這樣，學(xué)生回家告訴家長卻成另一個樣了，導(dǎo)致一些小誤會。追根究底，還是學(xué)生在溝通方面缺乏鍛煉。王老師針對這樣的情況總結(jié)了三步：一是閱讀繪本，認(rèn)知基本情緒;二是搭建語言支架，反復(fù)訓(xùn)練;三是布置環(huán)境，借助道具。
在王老師的文章中我看到了，通過“心平氣和桌”解決矛盾的很多小案例，受到了啟發(fā)，也讓我在后面一年級的.教育教學(xué)中更有信心。
在教育過程中，沒有哪一個方法能照搬硬套，都是需要教師發(fā)揮他的教育智慧，針對不同的學(xué)生情況、班級情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我覺得“心平氣和桌”就是這樣一個教育空間，鼓勵孩子面對面把自己眼里的事情經(jīng)過、自己心中的感受說出來。
但是我也能預(yù)料到，在我的實(shí)施過程中，也不會是一帆風(fēng)順的，也會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，但是王老師的這個方法給我提供了一個新思路，我相信在慢慢的摸索中，也能找到適合自己班級的好方法。
“十年樹木，百年樹人”，教育不是一朝一夕的事，在“治班錦囊”分享中，一些老師的治班小技巧對我還是頗有用處。別人的案例是一面鏡子，別人的經(jīng)驗匯入錦囊，我邊讀邊學(xué)，學(xué)著在自己班嘗試，試著借鑒他們的做法，改變班主任疲憊狀態(tài)，不斷創(chuàng)新�！栋嘀魅沃选冯s志在手，且讀且思，常讀常新！
《班主任之友》讀書心得5
《班主任之友》閱讀后讓我對班主任的工作有了更深的了解。
尤其是書中提到的老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)深深地打動了我。自古以來，我國就有“尊師重教”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時難免會把學(xué)生置于被支配地位。
我認(rèn)為在傳統(tǒng)文化中，對老師和學(xué)生的尊重往往被認(rèn)為是單向的（即學(xué)生對老師的尊重），而老師對學(xué)生的尊重卻被忽視了。
因此，作為一名教育者，我認(rèn)為首先要改變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重受教育者的人格和意志。如春風(fēng)吹拂柔弱的柳樹，細(xì)雨滋潤著新生的幼苗。
我認(rèn)為：所有的教育都應(yīng)該從尊重開始，都應(yīng)該從內(nèi)心開始！有時候，老師也應(yīng)該學(xué)會“蹲下來和學(xué)生交談”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣可能會得到意想不到的“收獲”。
以下是我關(guān)于“尊重”的體會。
一、尊重學(xué)生的自尊和人格。
現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，思想純潔，自尊心也很強(qiáng)，他們總是希望父母、老師尊重和鼓勵。
班主任是學(xué)生自尊和人格的直接保護(hù)者，因此，我們必須致力于創(chuàng)造一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能夠在這個集體中快樂地成長。
二、尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的驅(qū)動力。學(xué)生在學(xué)校的一切活動都與他們的情感體驗密切相關(guān)。只有在健康的情緒狀態(tài)下，學(xué)生才能安心接受教育。
班主任如果采用專制、冷漠、高壓的管理方式，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情緒。
因此，班主任無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的角度，還是從減少對學(xué)生負(fù)面影響的角度，都應(yīng)該把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的.和親密的情感關(guān)系作為一個重要的工作目標(biāo)。
三、尊重學(xué)生的差異
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳傾向和別人不同，每個人都將形成獨(dú)特的心理世界，他們在各方面的智力和天賦不同，各有側(cè)重，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要知道學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生之間的差異。
我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，要因材施教，讓每個學(xué)生都能力盡所能。
“尊重”不是一種方法或態(tài)度，而是一種教育理念。一個人的自尊是自我教育的源泉，獲得自我教育的能力是人一生中最有價值的資產(chǎn)。
因此，作為教育者，我們必須從尊重做起，用愛去感動每一個學(xué)生的心，讓學(xué)生健康快樂地成長！
《班主任之友》讀書心得6
一晃，工作已有17個年頭。每每想到這里，就會感到一陣心驚肉跳。
人生最美好的年華，就在與一群又一群孩子打不完的交道里悄悄滑過。沒有轟轟烈烈的成績，更談不上有任何建樹，但幸運(yùn)的是我始終深深熱愛著這份事業(yè)。有人說，有事做的人是幸福的，我就是那樣的人。
作為一名小學(xué)班主任，我曾感到深深地自卑，同行們也總是“自嘆自憐”：在孩子的成長道路上，小學(xué)老師簡直不值一提，哪像中學(xué)、高中老師，對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用？孩子一到中學(xué)，早晚把你小學(xué)老師忘得精光。這種情緒一度籠罩著我，有時也會變得心灰意懶，應(yīng)付了事。直到前幾天，第一屆畢業(yè)班的孩子們又嚷嚷著組織聚會。他們有的即將走進(jìn)大學(xué)的校門，有的就要踏上工作崗位，算是臨別的聚會吧。一個男孩在QQ上跟我說：“周老師，您是我印象最深的老師。我和初中的老師甚至都沒有聊過天。是您教會了我如何為人處世，如何與人相處。”那一刻，眼淚幾乎要噴薄而出。這孩子是個火爆脾氣，動不動就跟人揮拳相向，經(jīng)過多次促膝長談，他從思想到行為發(fā)生了徹底的改變。我沒有想過，一個普通的小學(xué)老師，可以在學(xué)生的心田里留下如此深刻的印跡。我還有什么理由輕慢這份看似卑微的.工作？輕慢這一顆顆純真無暇的心靈？
枕邊是假期里從學(xué)校閱覽室借的兩本《班主任之友》合訂本，雖然是20xx年的中學(xué)版，但依然感到那么親切�？粗饷嫔洗蜷_的書頁，我的思緒不由飄向遠(yuǎn)方。剛工作那一年，班里有個臉蛋白凈的女孩拿了同學(xué)一百塊錢，在我的工資只有六百塊的年代這無疑是個天文數(shù)字。在查明真相之后，氣急敗壞的我竟然扇了那女孩一個耳光，雖然只是輕輕一扇。事情的水落石出讓我松了一口氣，但我永遠(yuǎn)忘不了她那倔強(qiáng)而又哀怨的眼神。時間愈久，那道目光愈是直刺我的心扉。這件事，成了埋在我心底永遠(yuǎn)的痛，我從來沒有勇氣向人提起過它，一直隱隱地?fù)?dān)心：由于我教育的失誤，會不會毀了這個孩子的前程？
再后來我遇上了《班主任之友》，我像個蹣跚學(xué)步的孩子小心翼翼地緩步前行，又像個沙漠中的行者如饑似渴地吮吸著甘霖。漸漸地，在教育生活中我多了一份冷靜和理智，真正學(xué)會了如何向?qū)W生施愛。我也真正明白了：愛，是需要練習(xí)的。
再卑微的力量也不要忽視。只要你的付出是有價值的，你就會產(chǎn)生一股巨大的能量。只因，此情可待！
《班主任之友》讀書心得7
自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位，
我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對教師的尊重），而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因為是單向的，對于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格
俗話說：“自尊之心，人皆有之�！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學(xué)生的情感
情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個人都會形成獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個性差異，鼓勵個性張揚(yáng)，因材施教，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長！
我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。新接了一個學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學(xué)沒有團(tuán)結(jié)意識，沒有團(tuán)隊精神，紀(jì)律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽說讓我接這個班時，我心情郁悶極了。
我姨，一位優(yōu)秀的班主任，一位受學(xué)生愛戴的好老師。為了散散心，也為了尋求幫助，我來到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭，我發(fā)現(xiàn)了一摞《班主任之友》。我閑來無事，隨手拿起一本翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什么時候回來的，我都不知道。一直到我姨催我吃飯，并答應(yīng)把這些書都送給我，我才戀戀不舍的放下手中的書。
《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的足跡�！栋嘀魅沃选匪C萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經(jīng)驗之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。《班主任之友》以實(shí)新博活，短精細(xì)巧的個性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導(dǎo)師”般的幫助。
《班主任之友》在《開學(xué)初班級初探中》說：“打破框框，重新審視學(xué)生，有些過去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊的學(xué)生，他們此時以特別敏感的眼光，注視著班主任，希望班主任不要以老眼光看人。作為班主任，應(yīng)充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢，切忌劃框定調(diào)，先入為主，以此作為轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)�！痹娇次以郊�，越看我越覺得時間過的慢。我迫不及待等著新學(xué)期的開學(xué)了。
開學(xué)了，在我跟學(xué)生的第一次見面課上，我這樣說：“很高興認(rèn)識大家，從今天開始，我就是你們的徐老師了，我們要共同生活，共同學(xué)習(xí)。你們以前怎么樣，徐老師不知道，也不想知道，你們所有人在老師心里面，都一樣。用自己出色的表現(xiàn)，讓徐老師注意到你，認(rèn)識你，把你記到心里面，好嗎？比一比，看誰最先讓老師注意到你，最先叫出你的名字，好嗎？”同學(xué)們聽了我的話，都用最響亮的聲音說：“好。”于是，我趁機(jī)表揚(yáng)了剛才做得好的，聽講認(rèn)真的.同學(xué)。受到表揚(yáng)的同學(xué)，臉上露出了燦爛的微笑，做的更端正了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課，根本不象我想象的那么糟糕，學(xué)生也不象我想象的那么調(diào)皮搗蛋。我更發(fā)現(xiàn)了賞識的重要作用。
從此，我努力做好“賞識”功：作業(yè)寫得認(rèn)真了，當(dāng)面表揚(yáng)，班上同學(xué)傳看。會讀書了，表揚(yáng)；見到老師有禮貌了，表揚(yáng)；熱愛班級，積極為班級做好事了，表揚(yáng)；上課聽講有了進(jìn)步了，表揚(yáng)……總之，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不斷的賞識他們，鼓勵他們，慢慢的，班上發(fā)生了變化：打架的少了，自覺學(xué)習(xí)的多了；隨手丟垃圾的少了，保護(hù)衛(wèi)生的小衛(wèi)士，多了；上課發(fā)言的多了，做小動作的少了；其他老師表揚(yáng)的多了，批評的少了；團(tuán)結(jié)的意識強(qiáng)了，不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象少了……同學(xué)們爭先恐后的用自己出色的表現(xiàn)，來引起老師的注意，很快的，我認(rèn)識了班級的全部同學(xué)，了解了每個孩子的特點(diǎn)。使我可以對他們因材施教。他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，使我很欣慰。看著這些變化，我喜在心頭。
這都得益于《班主任之友》，一篇篇班主任手記，使我意識到，要學(xué)會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發(fā)生的每一件事情。學(xué)會領(lǐng)略每一個孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難是，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠(yuǎn)鏡來激發(fā)整體的進(jìn)取意識，用顯微鏡來對待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的，我離不開班主任之友了，她已經(jīng)成了我生活中的一部分。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過“詩化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目，緊扣時代脈搏，聚焦社會熱點(diǎn)爭鳴教育問題；教壇群英欄目，議奮斗歷程，探教學(xué)思想，描育人藝術(shù)，展群英風(fēng)采；專論欄目展名家思想于讀者眼前，融抽象理論于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現(xiàn)象，討論教育問題，求索教育方法，探尋教育規(guī)律。各個欄目各有特色。
《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書生別具匠心的班級管理藝術(shù)�！彼麄円粋�個精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開朗，受益匪淺。
在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我逐漸成長為一個有經(jīng)驗的班主任。我所帶的班級，紀(jì)律穩(wěn)定，班風(fēng)正派，班級活動豐富多彩，班級充滿朝氣和活力，學(xué)生健康快樂的成長，快樂的學(xué)習(xí)。經(jīng)常被評為優(yōu)秀班級，我本人也被評為優(yōu)秀班主任。20xx年還被授予市級文明班級的榮譽(yù)稱號。在學(xué)校組織的各項活動中，我所帶的班級每次成績都名列前茅，《班主任之友》是我從教的良師，使我為師的益友。
《班主任之友》讀書心得8
由于自己教低年級的次數(shù)較少，缺乏對小孩子的管理經(jīng)驗。再加上被冠以班主任的美稱，深知肩上的重任有多大，為了提高自己的教學(xué)水平和班級管理能力，我經(jīng)常忙里偷閑翻閱一些教育雜志，應(yīng)急了生活中的一個個小難題，特別是《班主任之友》這本書，更讓我受益頗豐。
《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經(jīng)驗之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的�！栋嘀魅沃选芬詫�(shí)新博活，短精細(xì)巧的個性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導(dǎo)師”般的幫助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識到，要學(xué)會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發(fā)生的每一件事情。學(xué)會領(lǐng)略每一個孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》：用望遠(yuǎn)鏡來激發(fā)整體的進(jìn)取意識，用顯微鏡來對待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來尋找后進(jìn)生身上的.優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的，《班主任之友》已經(jīng)成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我也逐漸成熟起來，與學(xué)生的關(guān)系更近了。班級的各項活動井然有序，班級充滿朝氣和活力，學(xué)生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康的成長，快樂的學(xué)習(xí)，我也從心底感到欣慰。
《班主任之友》讀書心得9
寒假期間，學(xué)校倡導(dǎo)的讀書活動讓我有幸深入閱讀了《班主任之友》這一寶貴資源。這本書不僅是我專業(yè)成長的伙伴，更像是一位智者，以其深邃的見解和豐富的案例，引領(lǐng)我在教育管理的道路上不斷探索與前行。每次翻開《班主任之友》，我都被其細(xì)致入微的筆觸所吸引，仿佛與作者進(jìn)行了一場場心靈的對話。我逐字逐句地研讀，不僅學(xué)習(xí)了眾多名師在班級管理中的精妙策略，還不斷反思自己在教育實(shí)踐中的得與失。書中的每一個案例都如同一面鏡子，映照出教育的多面性，讓我更加清晰地認(rèn)識到，教育不僅僅是傳授知識，更是心靈的觸碰與成長的引導(dǎo)。特別讓我受益匪淺的是，《班主任之友》在解決后進(jìn)生問題上給予了我深刻的啟示。它教會我以更加包容和耐心的態(tài)度去對待這些學(xué)生，通過深入了解他們的'內(nèi)心世界，找到問題的根源，進(jìn)而實(shí)施有針對性的教育策略。我認(rèn)識到，每個孩子都有其獨(dú)特的價值和潛力，作為教師，我們的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并激發(fā)他們的潛能，幫助他們成為更好的自己。
此外，《班主任之友》還讓我深刻體會到模糊思維在教育中的重要性。它提醒我，在評價學(xué)生時，不應(yīng)僅僅局限于分?jǐn)?shù)和名次，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異。我們應(yīng)該以更加開放和包容的心態(tài)去看待學(xué)生的成長過程，允許他們犯錯，并在錯誤中成長。同時，這本書也激發(fā)了我對教育理念的深入思考，讓我更加堅信“教是為了不教”的教育真諦在班主任工作中，《班主任之友》更是我的得力助手。它教會我如何建立新型民主的師生關(guān)系，如何相信并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我完善能力。我逐漸意識到，很多時候，放手讓學(xué)生自己去解決問題，往往能取得意想不到的效果。這種教育方式的轉(zhuǎn)變，不僅減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，更促進(jìn)了學(xué)生之間的互助與合作，營造了更加和諧的班級氛圍。
總之，《班主任之友》是我教育生涯中的一盞明燈，它不僅為我提供了豐富的教育智慧和案例參考，更激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛與追求。我將繼續(xù)以它為伴，不斷學(xué)習(xí)、反思、成長，努力成為一名更加優(yōu)秀的班主任。
《班主任之友》讀書心得10
寒假期間，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師進(jìn)行了為期五天的緊張有意義的專業(yè)培訓(xùn)。初一所有教師在師文平主任的帶領(lǐng)下開始了對《班主任之友》這本雜志的認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)應(yīng)該如何與學(xué)生合理、有好的相處。
在閱讀《班主任之友》的過程中，我重點(diǎn)研讀了一些老師與學(xué)生進(jìn)行溝通的案例，聯(lián)想到自己在與學(xué)生接觸時的種種做法，感想頗多。希望能與各位同仁分享交流。
雖然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教的班級數(shù)量較多與各類學(xué)生接觸的也比較多同時發(fā)生矛盾的幾率也較大。如何避免與問題學(xué)生發(fā)生沖突一直是我長期思考的事情。
七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，對新鮮的事物充滿了好奇心，再加上本身的自制力較差，需要我們老師時時的督促，監(jiān)督，管理。這些學(xué)生剛?cè)胄χ苓叺?環(huán)境不太熟悉，對身邊的同學(xué)老師也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相對而言比較好管理。八年級的學(xué)生恰恰相反，擺脫了稚嫩，沒有升學(xué)的壓力正是張揚(yáng)個性的最佳時期，是典型的難以管理的階段�，F(xiàn)在的孩子很聰穎，但也難以管理。尤其是初二的學(xué)生更是問題突發(fā)的高峰階段，我所教的年級正是處于初一—初二這個尷尬的階段。再加上孩子們個個都是古怪精靈，有時候真是拿他們沒有辦法。而《班主任之友》這本雜志教會了我如何用智慧來化解矛盾，用愛來感化學(xué)生，解決矛盾。
我總結(jié)了兩大類初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上極度孤僻，自傲，對人對事極為敏感，大多數(shù)是獨(dú)生子女多以自我為中心。另一類是寄宿生，從小由于父母工作的原因，長期獨(dú)自寄宿在學(xué)校得不到父母的教育，親情缺失，個性桀驁不馴，尤其到了中學(xué)更是難以接近，甚至不愿意與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，更不會主動接近老師。所以我認(rèn)為如何成為孩子們信賴的朋友就成為走進(jìn)他們心靈的第一步。
那么打開孩子們心扉的第一把鑰匙我應(yīng)該是真心，只有老師真心的與孩子們交朋友，真誠的表達(dá)出對他們的期望，像對待自己的孩子一樣充滿耐心。孩子們才能真正的接納你，敬愛你，那么再對其進(jìn)行正面的引導(dǎo)，才能聽得進(jìn)去，起到一定的效果，不然的話只能是對牛彈琴。第二把鑰匙我認(rèn)為應(yīng)該是愛心，記得有位教育學(xué)家曾說過這樣一句話：“愛自己的孩子是本能，能愛別人的孩子是圣人�！痹噯栍心奈焕蠋熌茏龅绞ト说木辰缒兀糠凑也桓铱隙�，那么我們?yōu)槭裁床荒茏龅奖M量把他們當(dāng)成自己的孩子來愛。小孩子犯錯，調(diào)皮是天性，誰能泯滅這種天性呢？
有這樣一個孩子，在他的身上幾乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)，也是遠(yuǎn)近聞名的“混世魔王”，在我們班也是出了名的“搗蛋專家”，很多資深教師都為了他發(fā)過愁，也有不少老師對他束手無措，批評的次數(shù)不下千次，最終的效果卻不甚明顯。可是就是這樣的一個學(xué)生在我的眼前流淚了，當(dāng)時我就下定決心不能放棄他，因為他還有悔悟的心，還有孝心，試問一個孝順的孩子能壞到哪去？帶著這樣的想法我開始觀察他的一舉一動，開始主動跟他聊一些感興趣的話題，從中了解到他很喜歡打游戲，唱歌也很好聽。過了一段時間后，他竟然主動找我談心，有時還會問一些課業(yè)上的問題。慢慢的他變“乖”了，上課也不再搗亂了，不時的我還會逗他幾句：“怎么不歪著身子坐了�！被蚴牵骸鞍ィ趺礇]出去溜達(dá)”他總是先低下頭，然后突然抬起來沖我笑笑。在這引用冰心老師的話：“世界上沒有一朵鮮花是不美麗的，也沒有一個孩子是不可愛的�！�
《班主任之友》中也有很多這樣的事例，從這些事例中我知道，在愛心與真心之間我們首先應(yīng)該架起一座尊重的大橋，在老師與學(xué)生之間也應(yīng)該架起一座通往心靈的大橋，我更深信這座橋就是“愛心+細(xì)心+耐心+恒心”，建起這座橋你也許會發(fā)現(xiàn)，孩子的世界是如此的美麗，當(dāng)老師真乃人生一大樂事！
我慶興自己能拜讀這么優(yōu)秀的教育雜志，它將伴隨我的教育生涯，陪我一起成長，幫助我變得更加成熟。送上我最常對孩子們說的一句話：“每個孩子都是被折斷翅膀的天使，上帝之所以讓你們存在缺陷是為了找到被自己遺失的孩子�！�
以上就是我教學(xué)以來的些許心得，忘能與君共勉。
《班主任之友》讀書心得11
在假期的靜謐時光里，我持續(xù)沉浸于《班主任之友》的豐富世界，每一次翻閱都仿佛開啟了一扇通往教育智慧的新窗，讓我對班主任這一角色有了更為深刻且多維的理解。這本書不僅是知識的寶庫，更是實(shí)踐的指南，它以一個個生動鮮活的案例，展現(xiàn)了教育一線的真實(shí)面貌，讓我在教育教學(xué)的道路上受益匪淺。書中記錄的每一個案例，都是老師們智慧與汗水的結(jié)晶，它們?nèi)缤幻婷骁R子，讓我看到了自己在教育實(shí)踐中的不足，也啟發(fā)了我在面對挑戰(zhàn)時的'新思路和新方法。特別是那些關(guān)于如何與學(xué)生溝通、調(diào)整自身心態(tài)以及應(yīng)對突發(fā)事件的策略，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。我學(xué)會了如何更加細(xì)膩地觀察學(xué)生，理解他們的內(nèi)心世界，以及如何運(yùn)用有效的溝通技巧，搭建起師生間信任的橋梁。
去年元旦晚會的籌備經(jīng)歷，便是我在《班主任之友》指導(dǎo)下的一次成功實(shí)踐。面對班級文藝氛圍不濃的困境，我借鑒了書中的經(jīng)驗，通過積極的動員、責(zé)任的明確以及榮譽(yù)感的激發(fā)，成功地調(diào)動了學(xué)生們參與活動的熱情。這一過程不僅讓我深刻體會到了教育工作的魅力，也讓我更加堅信：只要用心去做，就沒有什么是不可能的。此外，《班主任之友》還為我提供了豐富的教育理論和經(jīng)驗，這些寶貴的知識如同春雨般滋潤著我的心田，讓我在教育的田野上更加茁壯成長。我逐漸明白，作為班主任，我們不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引路人。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需求。
在此，我衷心感謝學(xué)校為我們訂購了這樣一本優(yōu)秀的雜志，它已經(jīng)成為了我教育生涯中的良師益友。我期待著學(xué)校能夠繼續(xù)為我們特別是青年教師提供更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，讓我們在成長的道路上不斷前行，共同為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的未來棟梁貢獻(xiàn)自己的力量。
《班主任之友》讀書心得12
作為一名未來的教育工作者，我希望通過閱讀能更好地理解和準(zhǔn)備自己的職業(yè)生涯。這本書不僅為我提供了豐富的班級管理知識，更重要的是，它教會我如何與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系，以及如何通過人格的力量去感染和關(guān)愛每一位學(xué)生。
書中詳細(xì)闡述了班主任在處理日常班級事務(wù)時需要遵循的規(guī)章制度、實(shí)施辦法，并強(qiáng)調(diào)了精心設(shè)計每一次班級活動的重要性。這些內(nèi)容讓我認(rèn)識到，作為班主任，需要具備高效的組織能力和創(chuàng)新思維，確保每項活動都能順利執(zhí)行，并對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響。
更重要的是，《班主任之友》中那些生動的事例極大地觸動了我。它們展示了如何在日常工作中以人格魅力去感染學(xué)生，如何通過實(shí)際行動表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛。這些不僅僅是理論上的指導(dǎo)，更是實(shí)踐中的具體操作，為我指明了成為一位優(yōu)秀班主任的方向。
通過這本書，我深刻感受到，班主任工作雖然充滿挑戰(zhàn)，但同時也極具成就感。每一個微笑、每一聲感謝都是對班主任工作的肯定。這種體驗是如此寶貴，它使我堅信，教育工作能夠帶來的不只是職業(yè)上的成功，更有精神上的滿足和幸福感。
總結(jié)我的.讀書體驗，我更加期待未來作為一名班主任的工作。我希望能夠?qū)械睦碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，真正成為學(xué)生們的“知心朋友”和“智者”，在他們的成長道路上提供指導(dǎo)和支持�！栋嘀魅沃选凡粌H增加了我的知識儲備，更激發(fā)了我對教師這一職業(yè)的熱愛和敬畏。
《班主任之友》讀書心得13
本學(xué)期，我深感榮幸能夠在季老師的引領(lǐng)下，沉浸在豐富的精神食糧之中，《班主任之友》、《江蘇教育》等書籍如同燈塔，照亮了我作為班主任的成長之路。在眾多讀物中，《班主任之友》以其獨(dú)特的教育故事和真實(shí)案例，深深吸引了我，成為我閑暇時分的首選讀物。其中，《老師，我知道錯了》這一故事尤為觸動心弦。它講述了一個初二男生因無知而犯錯，經(jīng)班主任巧妙引導(dǎo)，在親身體驗中逐步反思并改正的過程。這一案例不僅展現(xiàn)了教育的耐心與智慧，更讓我深刻反思：面對學(xué)生的錯誤，我們是否給予了足夠的反思空間與時間？在物質(zhì)條件日益優(yōu)渥的今天，孩子們個性鮮明，我們的.教育方式也需隨之調(diào)整，從強(qiáng)硬說教轉(zhuǎn)向引導(dǎo)體驗，讓他們在實(shí)踐中領(lǐng)悟真諦。
此外，《淺談班級管理手段“表揚(yáng)”與“批評”》一文，更是為我打開了教育管理的新視角。文章指出，表揚(yáng)與批評不僅是管理手段，更是藝術(shù)體現(xiàn)。表揚(yáng)應(yīng)靈活多元，不拘泥于形式，旨在提升學(xué)生自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信；而批評則需講求策略，避免簡單粗暴，通過巧妙結(jié)合表揚(yáng)與建議，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，實(shí)現(xiàn)正向改變。這一理念讓我認(rèn)識到，作為班主任，我們的一言一行都需蘊(yùn)含智慧，既要精準(zhǔn)把握表揚(yáng)與批評的度，又要注重時機(jī)與方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級管理是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它要求班主任具備多重角色與能力。在未來的工作中，我將繼續(xù)以季老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)與探索，努力成為一個智慧型的班主任。我將更加注重學(xué)生的個體差異與需求，靈活運(yùn)用表揚(yáng)與批評的藝術(shù)，為學(xué)生的成長撐起一片藍(lán)天。同時，我也將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，以更好地適應(yīng)班級管理的新挑戰(zhàn)與新要求。
《班主任之友》讀書心得14
時至今日，我從教六載有余，其中班主任就占了一半的時間，一路走過來，也是在摸索中前進(jìn)，不斷遇到班級管理中的各種問題，也在不斷地解決問題，成長之路可謂是布滿荊棘。
在班級事務(wù)的管理中，我們也許會遇到這樣的困惑：為什么投入和效果不能對等，甚至成反比例。俗話說“距離產(chǎn)生美”，第一年當(dāng)班主任時，我沒有把握好這個界限，以“為了學(xué)生好”為由，班級的大小事務(wù)都是自己親力親為，班干部都被架空了，形同虛設(shè)，但也正因為這樣，讓師生距離沒有保持最佳狀態(tài)。最后是投入了500%的時間和精力，卻只收獲了50分的成效。
從這一年的經(jīng)驗中，我明白了，作為班主任，我們還得相信學(xué)生，依靠學(xué)生，把更多的事情放手交給學(xué)生去完成，效果可能會更好一點(diǎn)。有了第一年的經(jīng)驗，進(jìn)行了適度調(diào)整，但在一些問題上還是不夠智慧，不明白，如：當(dāng)學(xué)生做得對的時候是引導(dǎo)的`最佳時機(jī)，而錯誤的時候是建立關(guān)系的最佳時機(jī)。一年下來，投入了300%的時間與精力，收獲了65分的效果。
到了第三年，我懂得了如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到具體的班級管理中，采用項目管理的方法實(shí)現(xiàn)人人有事做，事事有人做，權(quán)責(zé)明確，各司其職。一年下來，終于實(shí)現(xiàn)了用150%的投入來收獲80%的效果。
總而言之，我們作為班級的組織者與管理者，最主要的工作并不是事無巨細(xì)，親力親為，而是要學(xué)會“看見、點(diǎn)燃學(xué)生”，讓學(xué)生有機(jī)會真正地參與班級事務(wù)中來，而不是被動去接受和執(zhí)行。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)，只有多向名師學(xué)習(xí)，你的工作才會越來越游刃有余！
《班主任之友》讀書心得15
小學(xué)生的心理健康教育越來越重要，開展小學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹立出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響。小學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校、家庭和學(xué)生自我教育三條途徑進(jìn)行。
一、她是花叢中的一朵奇葩。
她，朋春秀，女孩，十歲，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，蓬亂著，一雙又大又黑的眼睛，膚色白皙但，脖子上總停留著一些污垢，一身永遠(yuǎn)不合時宜的衣裳，描述她的時候我的心里總是痛，可愛而又可憐。
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差
二年級，她剛轉(zhuǎn)到我們班，成績差得可憐，寫起字來，那不叫寫字，那叫拼，叫湊，湊不起來，散架了;早讀課從不張嘴，更別說上課發(fā)言了，不做家庭作業(yè)。
2、行為怪異
她有時還會縮到桌子底下去，好像總想把自己藏起來;身上總有股難聞的味，同學(xué)們都看不起她，她也永遠(yuǎn)與同學(xué)們保持遠(yuǎn)遠(yuǎn)的距離……
二、砂礫是她的家
我還真沒遇到過這樣的學(xué)生，打電話叫她家長來，是一個頭發(fā)蓬蓬的矮個子男人，唯唯喏喏，“死娃，回家要打一頓！”就走了，第二天在路上見到我偏過臉去……有這樣的家長嗎？我在辦公室大發(fā)牢騷，揚(yáng)言不管她了。辦公室里有位朋老師，離她家不遠(yuǎn)，他告訴我，她是個可憐的孩子，很小的時候媽媽撇下她和弟弟遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，她爸人太老實(shí)，靠在附近打點(diǎn)零工維持生計，還有點(diǎn)好吃懶做，她還有個八十多歲的耳聾眼花的老奶奶。她家連房子都沒有，暫時住著廢棄的村址里的一間破房。
我沉默了。
三、我用愛來澆灌你
可憐的孩子，我該怎么幫你？
我不斷請教老教師，也不斷看書，看得最多的是《班主任之友》，一個個鮮活的事例手把手地教我。
我買了兩套新衣，在班上開展了一個愛心交流會，號召大家共同幫助她。同學(xué)們紛紛響應(yīng)，給她送來心愛的文具、玩具，感受到大家的愛，她的眼睛里散發(fā)著光彩�？墒呛髞淼膸滋�，鬧出了笑話，她今天同時穿幾件毛衣，明天同時穿幾件棉襖，第二個星期，又全是黑乎乎的了，同學(xué)們紛紛在背后指指點(diǎn)點(diǎn)，她的眼眸又暗淡了下去。一個人又默默躲在角落，活在一個人的世界里。
沒娘的孩子！我該怎么愛你？！
所謂的愛與關(guān)懷，并不會付予一次就能去改變一個人或一種社會現(xiàn)象，這將是我一生付諸努力的方向。一個人走在路上，似乎看到目標(biāo)就在前方不遠(yuǎn)了，你加緊腳步奔跑起來，當(dāng)你氣喘吁吁地向前望，自己與那目標(biāo)還是有那么多的距離，這可能就是教育的持久性吧。
有次她沒到校，打電話給她爸爸，她爸爸說她去學(xué)校了，自己已經(jīng)到臨縣打工去了。
她竟然逃學(xué)了？
我與數(shù)學(xué)老師到處找，最后發(fā)現(xiàn)她一個人在寂靜的山路上旁坐著，旁邊坐著弟弟，背著書包，手上拿著幾袋零食。看到我們，顯然很害怕，瑟瑟發(fā)抖。
帶回學(xué)校，我問她：“為什么不按時上學(xué)？”
沉默不語。
“手上的餅干哪兒來的？”
“別人給的�！�
“認(rèn)識那個人嗎？”
搖搖頭。
天啊，不上學(xué)，陌生人給的東西她也要！這件事也引起我很長時間的思考：一個不愛學(xué)習(xí)的窮苦人家的小女孩，缺乏別人的關(guān)注與愛，經(jīng)不起別人的誘惑，亦或是習(xí)慣性地接受。我告訴她一定要按時到校，不然老師和爸爸會擔(dān)心的，你不僅要做個好孩子，還要做個好姐姐，你得給弟弟樹立榜樣呢。不認(rèn)識的人給的東西可不能要，她點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，她長大以后，經(jīng)得起社會的誘惑嗎？
對她，我要從心理呵護(hù)做起。
那時我們要輪流護(hù)校，學(xué)校里有我一間房，我打來一盆熱水，怕她害羞，又叫上班上的兩名女生，共同為她從頭到腳徹徹底底清洗一次，我教她怎樣搓，怎樣抹香皂，告訴她，沒媽媽不是你的錯，但是你一定要自強(qiáng)自立，什么事要自己學(xué)，自己做。要做得比別人還要好�；丶颐總�星期要自己燒水，洗澡，干干凈凈的，別人就會喜歡你。洗完之后，一個全新的春秀展現(xiàn)在我的面前，白皙的脖頸，紅紅的臉蛋，油亮的頭發(fā)，煥發(fā)著自信的神采，多么可愛！連班上的另兩個女生都嘖嘖稱贊。
我恨自己沒能力，我能幫她的次數(shù)總是有限，而且她的這些生活習(xí)慣也總是反復(fù)復(fù)，時好時歹。
我家訪的最多的就是她的家，牽著她和她弟弟的手走在放學(xué)的`路隊中，跟她那個不善言辭的朋爸爸講如何與孩子交流，講孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步，講孩子就是你家的未來和希望，講孩子需要關(guān)注與鼓勵。我找孩子談心最多的也是她，一次次教導(dǎo)，一句句問候，一聲聲叮嚀，一次次表揚(yáng)，一場場聆聽與交流……
冰心說：“情在左手，愛在右手，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”我努力地為她做著我能做的事，教她練字，為她剪頭發(fā)，教她該怎么穿衣，為她照相，在班上放大她的任何一個小小的優(yōu)點(diǎn)。帶她參加同學(xué)的課外游戲，觀察她的每一個神情，三年過去了，她真的有改變，我看著她進(jìn)步，盡管別人覺得那是多么微不足道，我卻是多么欣喜！
四、堅強(qiáng)的生命生機(jī)煥發(fā)
她能保持臉上的干凈，她能為父親摘棉花、燒飯，還能帶著弟弟寫作業(yè);她的字寫得已相當(dāng)?shù)钠亮�，而且卷面整潔，她寫的日記我�?jīng)常當(dāng)范文在班上朗讀，寫真事，有內(nèi)容，感情真摯動人。她自信多了，有朋友了，她總保持著淺淺的笑容。夢想就在前方，夢想已經(jīng)露出曙光。追夢的過程，或許，會有曲折;或許，會有困惑。
親愛的孩子，我會盡我的能力，在你的人生路上多送你一程，愿你的生活一帆風(fēng)順。假若有坎坷，一定要堅強(qiáng)！
五、花圃中的思考
在我們的學(xué)校里，有那么多單親家庭的孩子，有那么多心里孤獨(dú)的孩子，他們?nèi)笔Я嗽S多應(yīng)有的愛與關(guān)懷。我將把我的愛堅持到底，在我的愛的澆灌下，學(xué)生的身心如陽光雨露下的花兒健康成長。
【《班主任之友》讀書心得】相關(guān)文章：
班主任之友心得體會08-10
小學(xué)生之友的心得07-24
讀《小學(xué)生之友》有感03-18
《小學(xué)生之友》讀后感07-13
《小學(xué)生之友》讀后感07-18
小學(xué)生之友讀后感08-08
班主任讀書心得07-27
班主任讀書心得經(jīng)典09-23
班主任讀書心得07-20