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孩子們你們好的讀后感
看完一本名著后，大家一定都收獲不少，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的孩子們你們好的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
孩子們你們好的讀后感1
《孩子們，你們好》是蘇聯(lián)的一位著名學(xué)者、心理科學(xué)博士、教授——山。A。阿莫納什維利所寫的《學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲》之一。
這部書是一首教育交響詩。它的主旋律就是——對兒童的愛，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。作者認(rèn)為：任何不謹(jǐn)慎的言語或舉動都極易傷害和刺痛兒童的心靈。所以，教育孩子時，他總是深入理解兒童的志向、意愿，理解他們的行為、舉動的意義，充分調(diào)動他們的內(nèi)在潛力，以慈祥、和藹可親、寬宏大量的態(tài)度對待他們，并富有幽默感，來激起他們旺盛的求知欲和創(chuàng)造性地獲得知識的需求。
這本書里有這樣一段話，“上課了，老師對孩子們說：孩子們，我想看一看，你們是怎樣微笑的！我喜歡你們的笑容，請你們笑吧！”如此親切的話語，使整個教室頓時處在一片詳和的氛圍中。這讓我感觸頗深。想想自己，大多時間都是繃緊著一張臉，甚至狠狠的吆喝一下，好長時間教室里也不能安靜下來。有時雖然用威力暫時制服了學(xué)生，但是，不一會兒學(xué)生就會忘記老師的教訓(xùn)，他們?nèi)耘f各行其事。所以，教師應(yīng)該把每一個學(xué)日、每一堂課都看做是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂。
再就是要相信孩子們自己的力量，用他們的力量去指導(dǎo)他們自己。前提是：作為教師，特別是一個小學(xué)教師，你要相信孩子們有這樣一種力量的存在。比如孩子們學(xué)習(xí)知識，他會想出辦法來讓孩子們“搶”走這些知識，而不是簡單地“拋”給他們。比如：孩子打碎了盆栽，他不會直接批評孩子，而是選擇與這個孩子一起想辦法來挽救這盆花，即以一種間接的方式讓孩子們意識到自己的錯誤，從而進(jìn)行自我反省，并且養(yǎng)成對自己的錯誤負(fù)責(zé)任的態(tài)度。他的這種做法多么巧妙��！真正達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。
他還認(rèn)為，不能讓兒童只有在課外、校外才能感受到生活的快樂，在課上也應(yīng)該使兒童得到生活的快樂。而只有激起了兒童有效的學(xué)習(xí)動機(jī)和渴望，他們才有可能有學(xué)習(xí)的積極性，才能把課堂上的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己最重要的生活內(nèi)容來對待。他的課堂形式豐富多彩：讓學(xué)生找錯、給孩子們做有挑戰(zhàn)的題目、讓學(xué)生自己編例題、給男孩子開“秘密會議” 、讓學(xué)生向自己“奪取”知識、有創(chuàng)意的閱讀法、制作出版自己的書……而這一切做法又都是出自他對兒童的愛與理解。
他說，我所致力的目標(biāo)，是要探索這樣的一種教學(xué)方法：不是把知識填入你們的.腦袋，而是讓你們自己設(shè)法向我奪取知識，從與我的智力搏斗中掌握知識，通過始終不渝的探索和對知識孜孜不倦的渴求來獲得知識。在阿莫納什維利的課堂上，充滿了孩子們清脆的笑聲，而笑聲不僅可以促進(jìn)認(rèn)識過程，而且它本身也是認(rèn)識的方式和成果之一。
特別是在寫調(diào)皮的學(xué)生時，寫的再真實不過了，調(diào)皮的孩子聰明、熱情、快樂、對什么都充滿活力，可是，想一想我們，最后為了成績把他們都教的沉默寡言，膽戰(zhàn)心驚。而他對他的學(xué)生們充滿了滿腔的愛。正是這種無私的愛、智慧的愛、生趣盎然又充滿原則的愛，創(chuàng)造了教育的奇跡，使我們驚喜地看到，一位好教師，能夠這樣地深入孩子們的心靈，在傾聽他們的心聲，釋放他們與生俱來的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力的同時，塑造他們美好的心靈世界，在班上建立起一種親密、團(tuán)結(jié)、友愛、互相同情、互相關(guān)懷、互相幫助的氛圍。這也是值得我們很好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。
孩子們你們好的讀后感2
前段時間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們！你好！》一書，感覺受益匪淺。這本書的書名特別的溫馨， 想畢是一個非常有愛心的人。
翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出愛的光輝。阿莫納什維利強(qiáng) 師要熱愛、尊重和相信每一個學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂。我想，作為一個教育者，讓孩子們時時能感受學(xué)習(xí)的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應(yīng)該是我們每一個摯愛教師職業(yè)者的追求。 “每個孩子都是老師�！�
要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話。想想平時，自己經(jīng)常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實上，如果要透徹了解每一個孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實際，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個孩子。讓我們時刻提醒自己，學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長開展。 想想自己雖然我也反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時時刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開學(xué)前更不會去了解每一個學(xué)生，事實上還不曾知道自己的學(xué)生是誰，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課，期待著看到每一個孩子的笑臉，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。 還記得放了年假來校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現(xiàn)在想想多么的不應(yīng)該，我想以后這樣的事情不會再出現(xiàn)，我會開學(xué)前看看學(xué)生 ，想想孩子的樣子。 一封祝賀信
開學(xué)的前一周，他給每一個孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個孩子能和班里其他的35個孩子也都成為好朋友。并且詳細(xì)介紹了班級所在的`位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會有熱情的少先隊員主動來幫助。
這該是一個多么細(xì)心的老師呀！不但把每個孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，消除了他們的顧慮，使每一個孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。
曾經(jīng)有學(xué)生給我寫信說老師您辛苦了，我們愛你。我笑臉相接，等學(xué)生走后的下一秒就是學(xué)生的心眼可真多。我可真不用心啊，希望從現(xiàn)在起我可以和以前的我辭別。
最近班里一個學(xué)習(xí)很好的孩子周日來的時候不想來。持續(xù)幾周都這樣，每次我都給她談心，可毫無效果。心里很難受，我在想 為什么這些孩子會對學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？除去家庭原因我想還和老師的言行也有一些關(guān)系：我們有沒有真正站在孩子的角度去理解他們的內(nèi)心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長大了？是否應(yīng)該從一開始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧 的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴(yán)和權(quán)利告訴他們什么該做，什么不該做？ 精打細(xì)算的分分秒秒
新學(xué)期的方案，他將一學(xué)年的學(xué)時數(shù)細(xì)化到了天、課時和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時=28800分鐘。
一個學(xué)年，似乎是一個漫長的時間，可是這與造就一個正在成長中的人的過程相比，時間又是多么短促！確實我們只是時光的 ，我們沒有回天之力，沒有方法讓時間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費(fèi)教育的時間。
即使不用天、分如此細(xì)碎的來計算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好方案、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個孩子都毫無阻礙地得到適時開展。
一個個令人感動的畫面，一句句令人啟迪的話語，讓我們再次感受到了師愛的無私、師愛的博大，讓我們時時提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開始。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長的快樂，同時也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂，追尋教育者的幸福！
孩子們你們好的讀后感3
假期在百度讀了領(lǐng)導(dǎo)推薦的一書-------《孩子們，你們好》，粗粗讀來，卻被作者的敬業(yè)精神一次次感動。
感動之一：兒童是我的老師
中國有句古語：三人行，必有我?guī)熝伞Ｃ恳粋�個體身上都有各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢，我們要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。然而我從沒意識到，剛?cè)雽W(xué)的兒童怎么能做我們這些教育者的老師呢，他們可是一張白紙啊，懷著困惑的心情仔細(xì)讀了這段文字“我將教他們讀書和寫字，計算和加減乘除，畫圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育。要想了解兒童的心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科學(xué)的秘密，先要把每一個兒童認(rèn)做是自己的教師和教育者�！狈磸�(fù)揣摩這些話，我漸漸明白了，沒有兒童，就沒有優(yōu)秀的教育者，我們應(yīng)該懷著感恩的心和每一位兒童交流，走進(jìn)他們的世界，想他們所想，我們教育了學(xué)生，教給了學(xué)生知識，他們也在不知不覺中教育了我們，使我們更貼近一個優(yōu)秀教育者的標(biāo)準(zhǔn)；尤其那些另類的兒童，更是很好的教育資源，會使我們在教育戰(zhàn)線上成長的更快。兒童真是我們的老師！以后的教學(xué)中，我會更加熱愛學(xué)生，無論他們犯多大的錯誤，不再以長輩、老師自居，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，絕對不再純粹的批評教育，我會站在兒童的角度上，妥善解決問題。正像作者說的：只有把自己當(dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱號看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。
感動之二：記住每個孩子的名字
真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級，就為了記學(xué)生的名字發(fā)愁。過了一個月了，個別學(xué)生的名字還記不住。我也常常佩服那些班主任，一個星期就能全記下來。然而，此文的作者更讓我佩服，他在開學(xué)前就已經(jīng)記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學(xué)生的名字，而且會根據(jù)照片分析每個學(xué)生，例如當(dāng)作者看到尼亞的照片，一眼看出她的門牙都掉了，就想到也許許多語音她很難正確念出來，作者說：我一定不允許任何一個學(xué)生譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利 內(nèi)心的一個想法，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至，他對孩子們心靈的呵護(hù)。作為老師，都知道提前了解每位學(xué)生意味著什么。而我呢，會以教兩個班，學(xué)生多，開學(xué)后才知道教哪個班而推卸責(zé)任，雖然我們沒他們的條件，可以提前拿到學(xué)生的資料和照片，可我怎么不督促自己在一周內(nèi)記住所有學(xué)生的名字呢，通過努力，我想腦子再不好使，也能記住的。希望以后的.我不再找借口。
作者感動我的故事，感動我的做法還很多很多，比如學(xué)生的課間活動，老師都不希望學(xué)生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、說教，而細(xì)心的作者呢，他會給孩子們創(chuàng)造條件，讓孩子們在課下能做有益的活動；作者會提前把學(xué)日數(shù)和課時數(shù)都算出來，甚至還計算出直接與兒童交往的分鐘數(shù)。這樣，會意識到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，一秒鐘都不能浪費(fèi)，要把每一秒鐘都播種到精耕細(xì)作的日益改良的教育田野里去……
其實想想，作者這么多的感動，到底源于什么？難道作者真的是教育天才嗎？否也，作者比咱們多的是滿腔的愛，是無私，是勤奮，是細(xì)心，是堅持。我只要做到了其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，相信我也是很棒的教育者。
孩子們你們好的讀后感4
“孩子們，你們好！”阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著這句話。他認(rèn)為不同表情、不同語氣會產(chǎn)生不同的效果。他在書中用一行行字句彈奏出了一個永不變更的旋律，那就是對兒童的的愛，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
《孩子們，你們好》這本書中沒有華麗的詞藻，而是以平實的語言向大家講述著一個個教學(xué)故事，而在這些語言中，都充滿了一位教育家、一名小學(xué)教師對所有孩子滿腔的愛。
在讀《孩子們，你們好》的時候，常有這樣的感覺：我不是就犯過這樣的錯嗎？這情況不是我常常遇到的嗎？我不是正為這樣的情況而煩惱嗎？所以，我就想談?wù)勎业母惺�，也時刻提醒自己怎樣看待學(xué)生，怎樣和他們更好地相處。
首先，要想了解兒童心靈的秘密。想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科的秘密，先要把每一個兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。在實踐中鍛煉，成長，進(jìn)步。
書中有這樣一段話：“誰愛兒童的`嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入了迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。”
是的，只有我們?nèi)ハ硎芎⒆觽兊拿恳粋�動作，發(fā)出的每一種聲音，才能發(fā)現(xiàn)他們每個人獨(dú)特的閃光點(diǎn)，因材施教，成為孩子們成長的促進(jìn)者。每一個孩子都是與眾不同的，學(xué)習(xí)不代表他的全部，熱愛勞動、尊敬老師、幫助同學(xué)等等，都是學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，所以不以成績作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，是對孩子真誠的愛。
其次，每一個教師，只要他能夠?qū)⒆约旱男难獌A注于受教育者身上，使他們具有善良的品性和美好的心靈，能以他人之憂而憂，以他人之樂而樂，具有同情心，這才是真正的教育。
教育不是單純的掌握知識，更多的是教會他們怎樣做人。阿莫納什維利要求自己記住他也曾做過學(xué)生，并且努力做到“不使從前曾經(jīng)折磨過我的那種感受同樣去折磨我今天的學(xué)生”。這可能是很多教師的“初心所在”，但是一旦我們習(xí)慣于怎樣工作，一旦我們的工作方法在實踐中一次證明有效，我們就容易相信自己的方式是正確而不需要修正的。
俄國教育家烏申斯基說，“教育藝術(shù)具有這樣的一個特點(diǎn)：幾乎人人都覺得它是一件了如指掌的和明白易懂的事情，有些人甚至還覺得它是一項十分容易的工作，其實，越覺得教育藝術(shù)比較容易的人，越是說明了他對教育理論或教育實踐的所知甚少。”
如果宇宙確實是無窮無盡的，那么兒童就是這個無窮無盡的宇宙的縮影，這就注定了教育絕不是簡單的知識傳授！教育需要用藝術(shù)的方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛和理解陪伴和幫助學(xué)生成長。
作者在書中說，只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人;只有把兒童的生活看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來。我們應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。
阿莫納什維利在課堂上的每一個活動都是教師的用心和學(xué)生的快樂發(fā)出的美的藝術(shù)碰撞，是心與心的相互陪伴的教育。
閱讀完《孩子們，你們好》這本書，心底流淌著感動的甘泉。當(dāng)然書中的很多教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)生涯中可能還是難以實現(xiàn)，但是至少通過這次閱讀我愿意在未來用自己的實踐去嘗試和探索“走進(jìn)心靈的教育”。
孩子們你們好的讀后感5
我們經(jīng)常說：從小事做起，把小事做好。把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰(zhàn)國時老子就曾說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。更有千古絕唱“千里之提，潰于蟻穴”、“千里之行，始于足下”。三國時的劉備在臨終前更是告訴自己的兒子劉阿斗：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這些諄諄教侮告訴我們：做事要注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。教育亦是如此，如果你讀過《孩子們，你們好》這本書，那么你一定會有這樣一個體會：教育是一種關(guān)注細(xì)節(jié)的藝術(shù)。
《孩子們，你們好》這本書由前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利所著，這也是他的教育自傳。教育無小事。對成人來說不值一提的小事，對孩子來說也許就是天大的事。教育家阿莫納什么維利把孩子們的一點(diǎn)一滴的小事做得如此精細(xì)，如此投入，讓我感動。
在開學(xué)的前夜，他把即將成為他的學(xué)生的孩子們的照片拿到家里，排放在桌子上，一張一張地看，一一看每張照片后面寫的名字，看著孩子們燦爛的笑臉，在心中默默地和他們對話，并記住了每個孩子的長相和每個孩子的.姓名，這都為了在開學(xué)的第一天能叫上每個孩子的姓名。想一想，我們一個學(xué)期下來，能記住每個孩子的姓名嗎？當(dāng)我們記不住孩子的名字時，提問題的時候，只能：“你來”，“你回答”或者說“某排第幾個同學(xué)”，但是，如果在開學(xué)的第一天，你就能叫出學(xué)生的姓名，他的內(nèi)心該是多么驚奇，多么溫暖啊。
每堂課開始時，教育家阿莫納什維利，都會向孩子問好，說：“孩子們，你們好”。也許，我們也會說這樣的話，但是就是這樣一句平常的問候語，教育家卻費(fèi)了很大的功夫，他反復(fù)練習(xí)，反復(fù)推敲每個字應(yīng)如何說，這句話的語氣應(yīng)該怎樣。為此，他在回家的路上練習(xí)，在家里練習(xí)，在別的老師的課時學(xué)習(xí)、揣摸。最后，教育家才覺得滿意。教育家認(rèn)為說這句話時要有豐富的表情，要充滿愛與熱情，讓每個孩子聽了要覺得溫暖。想一想，上課前我們?nèi)绾谓o孩子問好的呢？()當(dāng)學(xué)生向我們問好時，我們是如何應(yīng)付的呢？我們上課時，學(xué)生會起立并齊聲說：“老師好”，我們一般是例行公式地說：“同學(xué)們好，請坐。”說這樣的話時我們是否充滿感情，充滿對學(xué)生的愛呢？
教育家還有很多教育細(xì)節(jié)讓我們感動，他把每個細(xì)節(jié)，把每件“小事”演繹得如此精彩，做得如此精致，讓我們感動。事實上，關(guān)注細(xì)節(jié)，是發(fā)自內(nèi)心世界的一種深層次的對學(xué)生的愛，是一種潤物細(xì)無聲的愛，是滋潤大地的春雨，是溫暖心靈的陽光，是幻化明媚春天的鮮花。這種愛與關(guān)懷更能引起學(xué)生心靈世界的共鳴，更容易走近學(xué)生的心靈。在這樣的老師面前，沒有好學(xué)生，沒有差學(xué)生，只有差別，沒有差生；在這樣的老師面前，每個學(xué)生都是可愛的天使。教育是一項藝術(shù)，更是關(guān)注細(xì)節(jié)的藝術(shù)，把孩子的每件“小事”當(dāng)作一件大事來處理吧，教育無小事。
孩子們你們好的讀后感6
暑假看的書不多，《孩子們，你們好！》是其中一本。“孩子們，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著的一句話——他認(rèn)為因不同表情、不同語氣會產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話。正是由于這句話，逐漸把我領(lǐng)入到了一個不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動。他在書中用一行行字句彈奏出了一個永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛，對兒童關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著它的與眾不同，不禁被阿莫納什維利老師的快樂課堂所感動，被每個6歲孩子發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂的笑聲所震撼！老師向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習(xí)，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有聲有色。他讓整個課堂充滿愛，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生動�！巴纯嗟墓φn使人感到厭倦，而愉快的功課會使知識吸引人。一個孩子，如果他面對的是一位嚴(yán)厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內(nèi)心很愛他，他對你所說的和要求的也會厭倦�！币虼�，在課堂中，教師也可以采用快樂教學(xué)法，讓快樂充滿整個課堂，讓課堂散發(fā)快樂的氣息！
阿莫納什維利老師在書中寫到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開他心中的 “愛”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛”和“理解”獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應(yīng)的`“愛”與“理解”,才會聽到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。記得一次數(shù)學(xué)測驗，有位小朋友因為考試時嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時候，他特意走到我旁邊，說：“劉老師，對不起，剛才考試的時候是我錯了，我不應(yīng)該發(fā)出聲音的�！蔽液芨袆�，這是我第一次聽到學(xué)生這么誠摯地道歉。于是，我連忙說：“沒關(guān)系，考試時候發(fā)出聲音會影響其他小朋友，只錯就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了�！闭f完，樂顛顛地回座位上開始吃飯了。看午飯的時候，讓他做了一回紀(jì)律班長，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來都沒有這么踏實過，因為我感受到了他能理解我，并且做得非常好。
教師對學(xué)生的愛究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應(yīng)該要全心全意地愛兒童。為了這樣地愛兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛。教師應(yīng)該把每一個學(xué)日、每一堂課都看做上獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂。兒童的個性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動之前理解兒童。只有站在兒童的立場上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動，使兒童自愿地接受教育，快樂地學(xué)習(xí)。
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛”和“理解”.兒童不同于成人的個性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動就必須先去理解兒童，學(xué)會如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請試著了解他，不要急于批判他。蹲下身來站在孩子的立場去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當(dāng)孩子的感受被接納了的時候，他自已就會調(diào)整自已行為中的不當(dāng)之處，改正自己的錯誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會，并同時給予溫馨的回應(yīng)。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開展教學(xué)活動從而使兒童自愿地接受教育，快樂地學(xué)習(xí)。
童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂的。這本書就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過時光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習(xí)做一個快樂的教育者，希望我的數(shù)學(xué)課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂。孩子們你們好讀后感孩子們你們好讀書筆記《孩子們你們好》讀后感
孩子們你們好的讀后感7
前段時間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們！你好！》一書，感覺受益匪淺。這本書的書名特別的溫馨，作者想畢是一個非常有愛心的人。
翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出愛的光芒。阿莫納什維利強(qiáng)調(diào)教師要熱愛、尊重和相信每一個學(xué)生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂。我想，作為一個教育者，讓孩子們時時能感受學(xué)習(xí)的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應(yīng)該是我們每一個摯愛教師職業(yè)者的追求。
“每個孩子都是老師。“
要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話。想想平時，自己經(jīng)常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實上，如果要透徹了解每一個孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實際，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個孩子。讓我們時刻提醒自己，學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長發(fā)展。
想想自己雖然我也反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時時刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開學(xué)前更不會去了解每一個學(xué)生，事實上還不曾知道自己的學(xué)生是誰，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課，期待著看到每一個孩子的笑臉，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。
還記得放了年假來校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現(xiàn)在想想多么的不應(yīng)該，我想以后這樣的事情不會再出現(xiàn)，我會開學(xué)前看看學(xué)生名單，想想孩子的樣子。
一封祝賀信
開學(xué)的前一周，他給每一個孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個孩子能和班里其他的35個孩子也都成為好朋友。并且詳細(xì)介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會有熱情的少先隊員主動來幫助。
這該是一個多么細(xì)心的`老師呀！不但把每個孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。
曾經(jīng)有學(xué)生給我寫信說老師您辛苦了，我們愛你。我笑臉相接，等學(xué)生走后的下一秒就是學(xué)生的心眼可真多。我可真不用心啊，希望從現(xiàn)在起我可以和以前的我告別。
最近班里一個學(xué)習(xí)很好的孩子周日來的時候不想來。持續(xù)幾周都這樣，每次我都給她談心，可毫無效果。心里很難受，我在想 為什么這些孩子會對學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？除去家庭原因我想還和老師的言行也有一些關(guān)系：我們有沒有真正站在孩子的角度去理解他們的內(nèi)心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長大了？是否應(yīng)該從一開始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴(yán)和權(quán)利告訴他們什么該做，什么不該做？
精打細(xì)算的分分秒秒
新學(xué)期的計劃，他將一學(xué)年的學(xué)時數(shù)細(xì)化到了天、課時和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時=28800分鐘
一個學(xué)年，似乎是一個漫長的時間，可是這與造就一個正在成長中的人的過程相比，時間又是多么短促！的確我們只是時光的窮人，我們沒有回天之力，沒有辦法讓時間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費(fèi)教育的時間。
即使不用天、分如此細(xì)碎的來計算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個孩子都毫無阻礙地得到適時發(fā)展。
一個個令人感動的畫面，一句句令人啟迪的話語，讓我們再次感受到了師愛的無私、師愛的博大，讓我們時時提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開始。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長的快樂，同時也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂，追尋教育者的幸福！
孩子們你們好的讀后感8
早在幾年前學(xué)校就讓我們訂閱了蘇聯(lián)教育家山。A。阿莫納什維利所寫的一本書《孩子們，你們好》。今天重新拾起這本書，細(xì)細(xì)品讀，感覺又有了新的收獲。
從高段下到中段教學(xué)的我不得不承認(rèn)我對孩子們?nèi)狈δ托模昙壍膶W(xué)生貪玩調(diào)皮，充滿好奇心，缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，如果我們采取強(qiáng)行禁止的辦法，就會引起他們的不滿并且發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過程就會失控，也就沒有教育效果可言。正如阿莫納什維利老師所說的“兒童紀(jì)律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開導(dǎo)他們的事�！弊鳛橐幻處�，我們心中要有“愛”和“理解”。學(xué)會如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請試著了解他，不要急于批判他。蹲下身來站在孩子的立場去看、去想，你才能了解孩子眼中的世界。以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會，并同時給予溫馨的`回應(yīng)。站在孩子的立場上，才能取得孩子的信任，也才能有效地開展教學(xué)活動從而使他們自愿地接受教育，快樂地學(xué)習(xí)。
“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自已職業(yè)的幸福。”
孩子們你們好的讀后感9
最近，我們學(xué)校給我們老師每個人買了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著名教育家根據(jù)他 進(jìn)行沒分?jǐn)?shù)的教育實驗的成果寫成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部， 以一個教學(xué)班實例生動形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動的全過程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書，我迫不及待地讀了起來，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益匪淺。他在第一章《前夜》中所寫：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。”讓我感動和受到震撼的是 對待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。
在開學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長大了，老師將在教室里歡送他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學(xué)校生活， 這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。想想自己，什么時候這樣做過？從來沒有想過提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著讓孩子們當(dāng)自己的老師，讓孩子們給自己寫信說自己的。心里話，可當(dāng)我看到孩子們的真心話時，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書后，我就告訴自己，要堅持讓孩子當(dāng)自己的鏡子。想想自己在實際的操作過程，自己總是控制不了自己的傳統(tǒng)思想，還是習(xí)慣于按照自己的方法把自己認(rèn)為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時候是強(qiáng)制的，明明看見孩子們的臉上表現(xiàn)出來的是不樂意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對的，所以很多時候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺得一切理所當(dāng)然，問心無愧，還口口聲聲說是為他們好，可是今天當(dāng)我看到這段文字時，我感覺自己對孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來對待孩子們。以后我會向 學(xué)習(xí)，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開學(xué)前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，讓孩子們對老師有個好的印象，對老師有種親切感才行，那樣對自己的工作會起到事半功倍的效果。
以后自己 要學(xué)會說：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說。因為誰愛兒童的唧唧喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛的入了迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福。 最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫的'《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個幾十年前外國教育工 所思、所做，對于當(dāng)今中國教育管理者和教師還是有強(qiáng)大的現(xiàn)實意義。從幾個關(guān)鍵詞談起。 閱讀外國教育專著，我往往不為中外教育現(xiàn)狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問題和采取的類似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒有我們想象的那么大，全世界教育工 面對的兒童以及兒童教育的挑戰(zhàn)是相同的，這也給了我們閱讀這本書的理由。
如果是一個早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書的過程將是一個痛苦的過程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過的煩惱之外毫無收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著學(xué)生照片記住每一個人的名字，他一遍又一遍地練習(xí)與學(xué)生打招呼的語氣，他像與戀人約會似的急迫著想與他的學(xué)生見面，熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
教室一旦關(guān)上門，就是教師的舞臺和天地。你在這個世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會什么，怎么學(xué)會，獲得哪些學(xué)習(xí)體驗。教師對學(xué)生 力是強(qiáng)大的，每個學(xué)生在他生命和思想旅程中會留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習(xí)阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生的未來（也可以說是中國的未來）留下你自己的印記。
這部書就是一個教育案例論文，從教育前的思考、到教育實踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現(xiàn)了教師教育研究的全過程�，F(xiàn)在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠?qū)τ龅降慕逃龁栴}做一些相應(yīng)的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過反思提高教育水平，當(dāng)然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們你們好的讀后感10
最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個幾十年前外國教育工作者所思、所做，對于當(dāng)今中國教育管理者和教師還是有強(qiáng)大的現(xiàn)實意義。從幾個關(guān)鍵詞談起。
一、共同的困擾。閱讀外國教育專著，我往往不為中外教育現(xiàn)狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問題和采取的類似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒有我們想象的那么大，全世界教育工作者面對的兒童以及兒童教育的挑戰(zhàn)是相同的，這也給了我們閱讀這本書的理由。
二、教育的熱情。如果是一個早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書的過程將是一個痛苦的過程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過的煩惱之外毫無收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著學(xué)生照片記住每一個人的名字，他一遍又一遍地練習(xí)與學(xué)生打招呼的語氣，他像與戀人約會似的急切著想與他的學(xué)生見面……熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。教室一旦關(guān)上門，就是教師的舞臺和天地。你在這個世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會什么，怎么學(xué)會，獲得哪些學(xué)習(xí)體驗。教師對學(xué)生的影響力是強(qiáng)大的，每個學(xué)生在他生命和思想旅程中會留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習(xí)阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生的未來（也可以說是中國的未來）留下你自己的'印記。
四、理性的思索。這部書就是一個教育案例論文，從教育前的思考、到教育實踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現(xiàn)了教師教育研究的全過程�，F(xiàn)在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠?qū)τ龅降慕逃龁栴}做一些相應(yīng)的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過反思提高教育水平，當(dāng)然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們你們好的讀后感11
《孩子們，你們好！》——我掀動書頁，一條條教育的箴言映入眼簾；我掩卷而思，一片愛的意念彌漫心間。一個個饒有趣味的教育教學(xué)故事，一句句借以自勉的教育教學(xué)警句，無一不滲透著作者對孩子們無私的愛、智慧的愛。在舒緩的音樂的伴奏下，捧讀教育科學(xué)出版社新出的蘇聯(lián)著名教育家ⅢA阿莫納什維利的著作《學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲》之一《孩子們，你們好！》，的確是一種美的享受。
每一次閱讀，總有讓我心頭為之一震的東西。大師的文字，仿佛一面鏡子，折射出的是歷久彌新的光芒，而我們從閱讀中比照出了自己的淺薄，也比照出了我們該怎樣實實在在地走好腳下的每一步。
《學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲》由《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎么樣？》和《孩子們，祝你們一路平安！》三本書組成。在這三本書中，阿莫納什維利生動形象地再現(xiàn)了他的一個實驗班教學(xué)教育的全過程，深刻地體現(xiàn)了教育家堅持學(xué)校里沒有分?jǐn)?shù)、科學(xué)精神與人文關(guān)懷相統(tǒng)一的教育理念。
“如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它�！薄谌W(xué)校的路上，作者試著練習(xí)說這句話：“孩子們，你們好！”一面低聲地說，一面傾聽著自己的聲音，揣摩著應(yīng)該以怎樣的表情怎樣的語氣來對孩子們說這句話，以達(dá)到和藹可親的、慈祥的、令人感到愉快的效果。對這么一句普通的常人都忽略的問候語，作者是如此認(rèn)真地細(xì)致地嚴(yán)肅地對待，足見作者的這份拳拳摯愛。
“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。”——在我們的耳畔時刻縈繞著孩子們清脆的噪音和笑聲，我們也似乎常常討厭著這樣的喧嚷聲。作者告訴我們，這是因為我們?nèi)鄙倭私逃穆犛X，沒有能從這種所謂的喧嚷聲中辨別出這個兒童樂隊中各種不同音律的樂器所奏出的音響。是啊，我們應(yīng)該意識到：“嘰嘰喳喳”是孩子的天性，“嘰嘰喳喳”是孩子的快樂，“嘰嘰喳喳”是孩子的幸福，我們?yōu)槭裁床荒芸鞓泛⒆拥目鞓沸腋：⒆拥男腋Ｄ�？喜歡孩子們的“嘰嘰喳喳”吧，因為這是特殊“樂器”的純美音樂。
愛兒童和理解兒童是阿莫納什維利教育思想中的核心思想。
他把教師對兒童的愛比作是滋生萬物的'陽光和沃土。沒有陽光和肥沃的土壤，就沒有萬物生長；沒有教師對兒童的愛，就沒有教育。因此，教師要全心全意地、無一例外地愛每一個兒童，不論是聽話的,還是調(diào)皮的,聰明的,還是愚笨的,勤奮的,還是懶惰的，教師都要傾注同樣的愛心.教師對兒童的愛,這是使兒童心情舒暢,促進(jìn)他們奮發(fā)上進(jìn)健康成長的推動力,也是教師教育過程順利進(jìn)行的保證.尤其對小學(xué)低年級學(xué)生來說更是如此.在他們的感受中,“知識”和“老師”幾乎是同義詞，他們最喜愛的課就是他們最敬愛的老師的課。
愛與理解是緊密相連的，心中無愛的人不會理解他人。一個教師如果心中充滿了對學(xué)生的愛，他就會有對學(xué)生們理解的沖動。作者是這樣來認(rèn)識“理解”的。“只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己成為一個人道的老師。”回到自己的童年是教師理解兒童的最好渠道，多想想我們已經(jīng)淡忘了的童年，你就會明白孩子們?yōu)槭裁磿谧呃壤锱軄砼苋\嘰喳喳而不知疲倦，為什么有時會面露愁色，你會知道孩子們喜歡什么，厭惡什么。作者經(jīng)常把自己當(dāng)作兒童，當(dāng)作孩子們的好伙伴，彎下腰來傾聽孩子們心靈的聲音——“要體貼入微地愛護(hù)兒童的心靈�！痹诶斫獾倪^程中，教師需要不斷地反思，及時糾正自己錯誤的認(rèn)識和觀念，如果我們能象作者那樣努力做到理解兒童，那么，我們的教育生活與他們的生活就不會矛盾。在愛與理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造人性化的環(huán)境對兒童的引導(dǎo)就會很容易了。這一點(diǎn)在阿莫納什維利對兒童的教育幫助上尤其得到體現(xiàn)。這也是他在書中用一行行的字句“彈奏”出的永不變更的主旋律。
這才是使兒童相信教師，珍視教師的善意和對教師言聽計從的可靠途徑，也是教師認(rèn)識兒童的生活、理解兒童和開啟兒童心扉的“金鑰匙”。
孩子們你們好的讀后感12
阿莫老師遵循著要以最完美的形式去顯示出對兒童的真正的愛。按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，一個班級不應(yīng)超過25名學(xué)生，他的班級已經(jīng)超了所以不想再增加了。當(dāng)男孩子滿眼淚花地沖到他跟前，張開雙臂抱住老師的膝蓋，邊哭邊說：“大叔，別趕走我……我要學(xué)習(xí)……我會好好學(xué)習(xí)的！......”這樣的央求當(dāng)然叩動了阿莫老師的心弦，接下來如愿入學(xué)。佐利科緊緊摟住阿莫老師，偎依著悄悄說：“大叔，你是個好老師，我愛你！”此刻阿莫老師的眼睛濕潤了，心中燃起一定竭盡全力，問心無愧地工作。課堂上，當(dāng)阿莫老師走到邦多跟前，邦多緊握著老師的.手微笑著不讓他走，于是征得允許在緊緊挨著老師在教室里走。阿莫老師真是一位具有親和力的老師，對兒童富有同情心，體貼入微，心地善良，愛，溫和，直爽，樂于幫助，休戚與共，他一直倡導(dǎo)用人道主義的教育方法來解決教育問題，所以他的孩子們自覺自愿樂意學(xué)習(xí)，孩子們生病了還要堅持來上學(xué)，孩子們愛他。
他還給自己規(guī)定了一條原則：“兒童紀(jì)律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學(xué)不能開導(dǎo)他們的事�！毕胂胱约�，對班級紀(jì)律的管理確實存在欠缺，兒童的天性是易受沖動的，我們要指引他們走上自我教育和自我教養(yǎng)的道路，而不應(yīng)迫使強(qiáng)制兒童服從自己，壓制的氣氛無助于兒童全面充分地顯示自己的才能，無助于形成他們的完全合乎要求的個性。
孩子們你們好的讀后感13
暑假，讀了 “山。A.阿莫納什維利”所寫的《孩子們，你們好》，激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好”多親切的一句話啊，沒有華麗的語言卻包含了老師對學(xué)生深深的愛。
作為一名數(shù)學(xué)老師，我關(guān)注比較多的是他在數(shù)學(xué)課上是怎樣教的，孩子們又是怎樣表現(xiàn)的。書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛不假思索的大聲說答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個數(shù)，學(xué)生會數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭論著，“6個！”“7個！”“6個！”“7個！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時的表揚(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會學(xué)著去檢查。長期堅持下來，學(xué)生就會養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這就是無痕的教育。這個學(xué)期的課堂我一定要試一試，不要總是跟孩子們說你們不要這樣不要那樣。此時無聲勝有聲，孩子的教育應(yīng)該在教師潛移默化中進(jìn)行。
書中在教學(xué)平面圖形時，老師說：“請低下頭，閉上眼睛！……這一回請你們對著我耳朵悄悄地告訴我，我移動了哪些圖形的位置……請?zhí)痤^，看著黑板！”然后走遍教室，與孩子們悄悄地說話。在這里面無不看出老師是多么的有耐心，多么的尊重孩子，能夠給予孩子們足夠的空間和時間去思考，給孩子與老師交流的機(jī)會。我時常走遍教室，但是好像多的是漫無目的'的游走，貌似巡視，實際有多少心思花在了學(xué)生身上，有多少機(jī)會在與孩子們真正的交流，真正走進(jìn)孩子的心靈。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過生日時，他會用各種方法為學(xué)生過一個難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時，()他會及時改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時，他會因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？
回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時“向老師問好”.全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說“老師好！”,語氣堅定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對于我的回應(yīng)，我對孩子們說：“同學(xué)們好！”從未想過，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對孩子們問好的時候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會換位思考，站在他們的立場上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生自愿接受教育，快樂的學(xué)習(xí)。
孩子們你們好的讀后感14
最近，我們學(xué)校給我們老師每個人買了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著名教育家根據(jù)他長期進(jìn)行沒分?jǐn)?shù)的教育實驗的成果寫成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部，作者以一個教學(xué)班實例生動形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動的全過程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書，我迫不及待地讀了起來，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益匪淺。他在第一章《前夜》中所寫：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者�！弊屛腋袆雍褪艿秸鸷车氖亲髡邔Υ约汗ぷ鞯哪欠N認(rèn)真的.態(tài)度。
在開學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學(xué)校生活，作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。想想自己，什么時候這樣做過？從來沒有想過提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著讓孩子們當(dāng)自己的老師，讓孩子們給自己寫信說自己的心里話，可當(dāng)我看到孩子們的真心話時，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書后，我就告訴自己，要堅持讓孩子當(dāng)自己的鏡子。想想自己在實際的操作過程，自己總是控制不了自己的傳統(tǒng)思想，還是習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對學(xué)生有好處的知識灌給他們，很多時候是強(qiáng)制的，明明看見孩子們的臉上表現(xiàn)出來的是不樂意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對的，所以很多時候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺得一切理所當(dāng)然，問心無愧，還口口聲聲說是為他們好，可是今天當(dāng)我看到這段文字時，我感覺自己對孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來對待孩子們。以后我會向作者學(xué)習(xí)，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開學(xué)前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，讓孩子們對老師有個好的印象，對老師有種親切感才行，那樣對自己的工作會起到事半功倍的效果。
以后自己 要學(xué)會說：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說。因為誰愛兒童的唧唧喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛的入了迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福。
孩子們你們好的讀后感15
“孩子們，你們好”既是這本書的書名，也是阿莫老師在新學(xué)期開學(xué)這一天去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)的一句話。雖然只有簡短普通的五個字，但是他認(rèn)為表達(dá)的情緒、速度和語氣不同，則會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)反應(yīng)。親切、和藹且面帶微笑地說出這五個字，能讓學(xué)生感受到老師對孩子們深深的愛。慢慢翻閱這本厚厚的書，字里行間無不投射出老師愛的關(guān)懷和人道主義思想。有人曾說過：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣的。毋庸置疑，阿莫老師是偉大的，值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。特別喜愛他在書中最后說的一句話：“老師應(yīng)該把每一個學(xué)日、每一堂課都看作是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂。”我想，讓孩子們能在課堂中快樂學(xué)習(xí)，感受收獲的喜悅，享受成長的幸福，是我們每位老師畢生的追求！
阿莫老師在第一章的這句話，我舉雙手贊同：誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。由于音樂專業(yè)就業(yè)的局限性，迫使我走向了教師這條路。剛開始工作之初，對于我而言，孩子就是我工作的對象，對他們沒有什么感情，甚至有時候?qū)τ谒麄兊念B皮與搗蛋，更多的是感到無奈與煩躁。
然而，和這群孩子慢慢地接觸，加之這兩年自己也做了一位母親，我漸漸地理解了孩子這種吵鬧與頑皮的天性。這些都是他們與生俱來的，我們沒有權(quán)利去改變，改變的只能是我們的態(tài)度，從厭惡到理解，從理解到喜愛。喜愛他們在課間的這種喧嚷與大笑的樣子；喜愛他們上課爭先恐后回答問題的迫切樣子；喜愛他們在大課間活動時蹦蹦跳跳永不覺累的樣子。我想，沒有一個工作場所會如學(xué)校這般，充滿著歡聲笑語與生機(jī)活力。而這些，不正是這群可愛的孩子帶給我們的嗎？但是，頑皮嘰喳不代表孩子們可以為所欲為，不受拘束，沒有規(guī)矩。作為老師，我們應(yīng)該教育他們學(xué)會張弛有度。該玩耍的的時候盡情地玩，該收斂的時候就要遵守學(xué)校紀(jì)律，同時認(rèn)真學(xué)習(xí)。我想，這才是對學(xué)生真正的“愛”吧！
阿莫老師對學(xué)生的愛不僅僅表現(xiàn)在處處為學(xué)生著想，更表現(xiàn)在他時刻關(guān)注學(xué)生的心靈成長，保護(hù)孩子的自尊心，這些都體現(xiàn)在他的日常教學(xué)的點(diǎn)滴之中。就如阿莫老師書中所說，我們在學(xué)校里除了傳授知識給孩子，還要經(jīng)常處理一些突如其來的孩子們的瑣事，做他們心靈的導(dǎo)師。譬如，有孩子損壞了東西，有孩子發(fā)生了肢體上的爭執(zhí)等等。如何有效地幫助學(xué)生解決這些瑣事，在本章中我想我們應(yīng)該視阿莫老師老師的這句話作為我們教學(xué)生涯中的一句真理：怪罪一個并不認(rèn)為有過錯的兒童——這是一種教育的禍害。面對孩子的過失與犯錯，一味地批評與指責(zé)，是我們年輕老師剛踏上工作崗位經(jīng)常會做的事情，現(xiàn)在想來真的是愚蠢至極。這樣做，必定會使孩子的心理產(chǎn)生消極的影響，重創(chuàng)他們幼小的心靈。一向推崇人道主義教育的'阿莫老師認(rèn)為最好不要去過多的追究孩子的過錯，而是通過老師自身耐心和正確的引導(dǎo)與教育，讓他意識到自己的錯誤，并從中吸取教訓(xùn)，逐漸使他養(yǎng)成善良待人、樂于助人的性格。
在第五章，阿莫老師用生動親切的語言再現(xiàn)了他的數(shù)學(xué)課堂。在新課開始前有這么一個環(huán)節(jié)，讓我印象很深：師生互致問候。如果把這一環(huán)節(jié)加入到我們四十分鐘的課堂內(nèi)，很多老師肯定會提出質(zhì)疑：為什么要讓寶貴的四十分鐘變得更加緊張呢？但是，細(xì)想阿莫老師設(shè)置這一環(huán)節(jié)的意圖，我們就會覺得很有必要了，值得我們學(xué)習(xí)和效仿。我們有時候在茶余飯后總是會埋怨有些學(xué)生，今天沒有認(rèn)真聽講，昨天沒有認(rèn)真完成作業(yè)，可是從來不去思考是什么原因造成孩子的這種現(xiàn)象，是不是孩子的心里有什么開心或者令人沮喪的事情呢？阿莫老師用這種”互致問候”的方式表示出對孩子們的關(guān)心與愛，傾聽孩子們生活中的趣事，難過的事情給予安慰和鼓勵，不但拉近了與孩子們的距離，取得孩子們的信任，更讓整堂課變得更加地積極活躍。
作為一名教師，應(yīng)該全心全意地為學(xué)生付出，體現(xiàn)在每一堂課，每次與孩子的交流之中。想要教育好學(xué)生，就必須了解他們，尊重他們，關(guān)愛他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會換位思考，站在他們的角度，了解他們的喜好，才能更好地融入到他們中去，成為孩子的知心朋友。這種境界正是我們應(yīng)該去追求的，讓我們用“愛”筑起教育之墻吧！
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